falsafah pendidikan kebangsaan

5/20/2018 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

1/21

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

3.1 DEFINISI

Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) yang dulunya dikenali sebagai Falsafah

Pendidikan Negara (FPN) telah digubal secara keseluruhannya dengan rapid an teliti

oleh pakar-pakar pendidikan. Penggubalan ini telah mengambil kira pelbagai jenisaspek yang berkaitan dengan keperluan-keperluan individu, masyarakat dan Negara.

Berdasarkan kepada pertimbangan atas Laporan dan Akta Pendidikan, Rukun

Negara dan cirri-ciri ideologi serta kebudayaan masyarakat Malaysia, maka Falsafah

Pendidikan Kebangsaan(FPK) telah digubal dan diumumkan secara rasminya pada

tahun 1988. Falsafah ini akan dapat menentukan haluan, asas dan sumber inspirasi

kepada semua usaha dan segala rancangan dalam bidang pendidikan.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) yang dinyatakan berikut akan menentukan arah

haluan, asas dan sumber aspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang

pendidikan.

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang

harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan melahirkan

rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

3.2 MATLAMAT

Matlamat Pendidikan Negara bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang

sempurna dan memiliki serta menghayati ciri-ciri seperti berikut iaitu percaya dan patuh

kepada Tuhan. Selain itu, mereka akan berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia.Mereka juga akan berasa tanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan Negara.

Justeru itu, mereka akan memiliki sahsiah yang seimbang dan bersepadu dalam

memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat yang berbilang kaum ini.

Berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Kebangsaan (FPK) maka

matlamatnya adalah untuk melahirkan insan yang harmonis dan seimbang dari pelbagai

aspek iaitu jasmani, emosi,rohani, intelek dan sosial supaya menjadi warganegara

Malaysia yang baik dan berguna. Dengan kata lain matlamat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna serta menghayati

cirri-ciri:

1. Percaya kepada tuhan.

2. Berakhlak mulia.

3. Berilmu pengetahuan.

4. Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara.

5. Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.

6. Memupuk perpaduan di kalangan rakyat berbilang kaum.


2/21

Matlamat kedua ialah ingin menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap

supaya membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta

sempurna. Rakyat yang mahir serta progresif mampu untuk membantu menaikkan taraf

ekonomi negara. Matlamat yang ketiga ialah melahirkan rakyat yang taat setia kepada

Raja dan cinta kepada negara. Taat setia kepada Raja adalah penting kerana akan

dapat mengelakkan dari berlakunya pembelotan dan Malaysia tidak akan dicerobohkerana pengkhianatan rakyatnya.

Matlamat lain ialah melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan

prinsip-prinsip Rukun Negara dan bersikap toleransi sesama rakyat untuk mewujdkan

perpaduan berbilang kaum. Rakyat yang sentiasa bertolak ansur adalah rakyat yang

membawa perpaduan di dalam Malaysia. Rakyat inilah yang dapat membentuk negara

Malaysia yang aman serta selamat. Rukun Negara mempunyai 5 prinsip yang menjadi

teras kepada perpaduan Negara iaitu kepercayaan kepada Tuhan, kepercayaan

kepada Raja dan Negara, kepercayaan kepada perlembagaan, kepercayaan kepada

undang-undang dan terakhir sekali kesopanan dan kesusilaan.

Selain itu, matlamat FPK ialah mengurangkan jurang perbezaan dari segi ekonomi

sosial dan peluang di antara kaum. Pada zaman dahulu terdapat jurang perbezaan

yang besar antara kaum di Malaysia. Melayu duduk di kampung, cina duduk di lombong

dan India duduk di estet. Seperti yang kita lihat pada hari ini, perbezaan yang amat

ketara dalam pendidikan antara kaum Melayu, Cina dan India. Kaum cina lebih maju

berbanding kaum lain di Malaysia. Oleh itu sekolah amat berperanan penting dalam

merapatkan jurang antara kaum ini dalam menerapkan nilai-nilai murni kepada murid-

murid. Hal ini bertujuan murid-murid dapat bersama-sama tolong menolong dan

bertoleransi antara satu sama lain agar keharmonian dan..kemakmuran.

Selain daripada perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan

seimbang, adalah diharapkan juga melalui proses pendidikan, Malaysia dapat

mencapai matlamat pendidikannya,..iaitu..dapat melahirkan rakyat yang

bertangungjawab dan boleh memenuhi kewajibannya sebagai seorang warganegara

Malaysia yang mempunyai semangat ptriotik yang tinggi dalam diri. Selain itu, kita

dapat menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya membolehkannya

berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta sempurna, demi memberikan

sumbangan terhadap kemajuan dan pembangunan pendidikan di sekolah.

Dalam melahirkan rakyat yang boleh memahami dan menerima serta

mengamalkan prinsip-prinsip dan cita-cita demokrasi mengikut perlembagaan dalam

melahirkan rakyat yang taat setia kepada Raja dan cinta kepada Negara, rakyat yang

memahami serta mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara, dan bersikap toleransi

dalam mewujudkan perpaduan rakyat berbilang kaum serta mengurangkan jurang

perbezaan antara kaum dengan membekalkan kemudahan asas.


3/21

Kesimpulannya, FPK ini digubal adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang

mempunyai seimbang dari pelbagai aspek iaitu jasmani, emosi, rohani, intelek dan

sosial. FPK perlu dilaksanakan di sekolah kerana untuk memupuk semangat perpaduan

sejak dari awal lagi untuk mengelakkan permusuhan antara kaum pada dewasa kelak.

Selain itu FPK ini untuk melahirkan insan-insan yang berakhlak mulia dan mempunyai

nilai moral yang tinggi berpandukan agama yang benar. Oleh itu, guru memainkanperanan yang amat penting sebagai agen penyebar dalam menerapkan nilai-nilai murni

ini kepada murid agar wawasan dan hasrat Negara tercapai.

3.3 IMPLIKASI FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

3.3.1..IMPLIKASI..TERHADAP..KURIKULUM..DI..SEKOLAH

KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah) dan KBSM(Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah) adalah hasil perubahan yang diaspirasikan dalam Falsafah

Pendidikan Negara. Antara perubahan-perubahan yang jelas ialah seperti sukatan

pelajaran yang digubal memberi penekanan kepada aspek kesepaduan dankesinambungan. Oleh itu konsep-konsep seperti penggabungjalinan (penyatuan

kemahiran-kemahiran) dan penyerapan (penyatuan isi) sentiasa dititikberatkan

Penekanan baru diberi kepada penerapan nilai-nilai murni. Ia seharusnya diserapkan

dalam setiap matapelajaran yang di ajar di sekolah. Program pendidikan disusun agar

dapat melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Program pendidikan yang menitikberatkan pendidikan umum diperkenalkan

untuk memberikan peluang kepada pendidikan teknik dan vokasional

Penekanan juga diberikan kepada bahasa merentasi kurikulum

Pemupukan budaya sains dan teknologi terus ditekankan

Pemupukan budaya keusahawanan dan budaya niaga ditegaskanPengukuhan dan perluasan bahasa Melayu sebagai satu cabang ilmu pengetahuan

Peningkatan pendedahan dan penguasaan bahasa Inggeris

Penekanan kepada melahirkan individu yang berkeyakinan diri dan bersikap berdikari.

Kurikulum di sekolah mengalami perubahan sukatan pelajaran yang

berorientasikan kepada program bersepadu. Setiap sekolah menerima sukatan

pelajaran yang sama dan selaras. Ini kerana mengelakkan dari berlakunya sifat iri hati

di kalangan pelajar kerana setiap sekolah belajar mengikut sukatan yang berlainan. Ini

adalah bersalahan dengan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang ingin

melahirkan individu yang seimbang. Bahan-bahan pelajaran yang dibekalkan jugadiserapkan di dalamnya nilai-nilai murni dengan tujuan untuk mencapai matlamat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Sistem pendidikan juga diubah menjadi pendidikan

yang umum. Semua rakyat mampu untuk ke sekolah tetapi berlainan pada zaman

dahulu hanya golongan berada sahaja yang mampu untuk ke sekolah. Pelajaran untuk

melatih pelajar mahir dalam teknologi pula diserapkan bagi membawa Malaysia ke arah

yang maju dan tidak ketinggalan.


4/21

3.3.2 IMPLIKASI TERHADAP PENDIDIK

Perubahan sikap pendidik dan profesionalnya untuk menjalankan tugas sejajar dengan

tujuan dan dasar Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini meliputi :

Perubahan sikap peribadi pendidik sendiri dengan pandangan dan visi yang positif

terhadap tugasnya untuk merealisasikan tujuan dan cita Falsafah PendidikanKebangsaan. Perubahan profesional dengan mengubah strategi dan teknik

pengajarannya yang sesuai untuk melahirkan insan yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan..serta Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini menggalakkan guru

memahami sistem pendidikan selain daripada membimbing guru melaksanakan fungsi

pendidikan.

Guru boleh diperolehi di mana-mana dan bila-bila diperlukan. Guru boleh

menjadi ejen perubahan untuk mendidik dan mengeluarkan generasi yang

bertanggungjawab membantu merealisasikan matlamat dan aspirasi Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan Visi 2020. Guru mendedahkan sesuatu kepada pelajar

bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran terutamanya dalam ICT untukmembolehkan pelajar mengikuti perubahan sistem pendidikan yang berteraskan

teknologi. Guru mempunyai sikap bertanggungjawab sepenuhnya untuk menjadi guru

yang baik, sentiasa cuba berlatih dan mendapatkan apa yang telah dipelajari untuk

memenuhi matlamat dan aspirasi falsafah ini. Pada masa yang sama guru bertindak

sebagai pengawal kepada aktiviti negatif. Guru memperkembangkan dan

memperkayakan pendidikan melalui perkembangan kurikulum bilik darjah, seperti,

menjalankan aktiviti dan lembaran kerja yang diusahakan oleh guru.

..berakhlak..mulia.

3.3.3 IMPLIKASI TERHADAP INSTITUSI PENDIDIKAN

Perubahan organisasi sekolah ke arah mewujudkan situasi yang sesuai untuk

melahirkan pelajar-pelajar mengikut tujuan dan cita FPK. Ini meliputi :

Perubahan kemudahan-kemudahan supaya pelajar-pelajar mendapat peluang

mengembangkan potensi mereka dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani,

secara menyeluruh dan seimbang.

Institusi pendidikan juga mengalami perubahan demi untuk merealisasikan

matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini. Pelbagai perubahan telah dilakukan.

Kemudahan-kemudahan di sekolah diubah dan ditambah supaya pelajar mampu untuk

merperkembangkan kemahiran mereka dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Ini

adalah untuk melahirkan individu yang sempurna dan seimbang. Budaya di sekolahjuga diubah untuk memupuk nilai-nilai murni di dalam diri pelajar supaya supaya saling

bekerjasama, toleransi dan mengamalkan sikap perpaduan. Ini adalah matlamat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu melahirkan individu yang mampu untuk

menyumbangkan keharmonian kepada negara. Suasana di sekolah juga diubah untuk

melahirkan pelajar yang cintakan ilmu dan membentuk budaya

membaca..dalam..kalangan..mereka.


5/21

Kesimpulannya, implikasi-implikasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini mempunyai

satu matlamat dan tujuan dan ia dinyatakan dalam bentuk falsafah iaitu:

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkankepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung

jawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

4.1 PERANAN-PERANAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

4.1.1..PERANAN..FPK.DI..SEKOLAH

Peranan sekolah begitu besar dalam melaksanakan Falsafah PendidikanKebangsaan dalam melahirkan murid dan guru yang cemerlang . Sekolah merupakan

institusi formal pertama di mana murid-murid memperoleh ilmu dan kemahiran asas.

Sekolah juga adalah tempat pemupukan minat setiap murid untuk terus mencari ilmu

dan selanjutnya memberi sumbangan kepada..khazanah..ilmu..yang..sedia..ada..

4.1.2 PERANAN FPK DALAM ASPEK KEPEMIMPINAN

Aspek pertama yang perlu diambil perhatian ialah kepemimpinan. Pemimpin sekolah

iaitu guru besar merupakan orang penting dalam memajukan institusi pelajaran di

Malaysia. Mereka perlu berfikiran kreatif dalam pengurusan dan berhubungan dengan

guru dan juga murid. Mereka bertanggungjawab menetapkan falsafah sekolah,membentuk wawasan sekolah, membentuk visi dan misi sekolah

yang..berlandaskan..FPK..

Selain itu, pihak sekolah juga perlu memastikan aspek-aspek seperti budaya

sekolah, aktiviti ko-kurikulum, peranan guru dan juga disiplin murid diberi penekanan

dan perhatian yang sewajarnya supaya hasrat FPK dapat direalisasikan.

Perkembangan semasa memperlihatkan peningkatan peranan guru besar sebagai

peneraju utama di sekolah-sekolah. Penyelidikan oleh Morrisson (2005) mendapati

bahawa perubahan peranan pentadbir sekolah perlu berlaku dalam aspek-aspek

tertentu seperti kepemimpinan, tuntutan kerja, orientasi perniagaan, tanggungjawab,pengurusan sumber manusia, membuat keputusan, komunikasi, kuasa, dan

perancangan. Peranan guru besar merupakan antara faktor utama yang akan

menentukan kejayaan dan kecemerlangan sesebuah sekolah. Guru besar yang

berkesan mampu mengubah keadaan sesebuah sekolah menjadi cemerlang.

Dalam melaksanakan amanah menyediakan sumber manusia menjelang tahun

2020, fungsi kepemimpinan, pengurusan, dan pentadbiran sekolah menjadi semakin


6/21

mencabar. Peranan kepemimpinan di peringkat sekolah mestilah dalam bentuk

instructional leader yang memainkan peranan tertentu pada tahap serta kedudukan

masing-masing untuk melaksanakan sesuatu progam pendidikan. Kepemimpinan

pendidikan juga haruslah berperanan sebagai transformational

leader..iaitu..sebagai..agen..transformasi..perubahan.

Pemimpin sekolah yang proaktif akan sentiasa membuat jangkaan-jangkaan

tentang perubahan yang sedang dan bakal berlaku agar sentiasa berada dalam

keadaan bersedia. Pemimpin sekolah mestilah juga mampu dan berupaya membimbing

guru-guru di bawah pengawasannya untuk menjadi lebih berkesan.

Sekolah yang berkesan dapat dilihat berdasarkan stail kepemimpinan yang

bukan sekadar mampu bertindak sebagai pemimpin pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan tetapi juga harus mampu membawa perubahan. Justeru itu, di mana-mana

sekolah, guru besar merupakan individu yang paling berpengaruh dan

bertanggungjawab..terhadap..sesuatu..perubahan.

Menurut kata Wilson dan Corcoran (1988), segala kejayaan dan kegagalan murid

terletak kepada pihak sekolah, iaitu guru besar dan guru. Kepemimpinan guru besar

pula dikenal pasti sebagai pemboleh ubah yang penting sekali, yang mempengaruhi

kualiti dan kuantiti hasil sekolah walaupun proses dalaman dan persekitaran sosial

(iklim), atau budaya sekolah juga merupakan pemboleh ubah yang mempengaruhi dan

menyebabkan perbezaan dalam pencapaian akademik murid..(Rutter..et..al,1979).

4.1.3 PERANAN FPK DALAM ASPEK BUDAYA SEKOLAH

Aspek kedua yang perlu diberi penekanan ialah budaya sekolah. Budaya sekolah,kadang kala dikenali sebagai iklim sekolah merupakan salah satu aspek yang penting

dalam merealisasikan FPK. Iklim sekolah yang terbuka menggalakkan murid bebas

berinteraksi di antara murid dengan murid, murid dengan guru serta bebas melibatkan

diri dalam pelbagai aktiviti sekolah. Guru pula boleh bekerja dalam keadaan yang

mesra, berasa tenteram serta melaksanakan

tugas..dengan..adil,..dedikasi,..gembira..dan..sempurna.

Iklim sekolah yang terbuka seperti ini merupakan iklim sekolah yang demokratik

dan iklim ini akan dapat membantu sekolah mencapai aspirasinya seperti membentuk

murid lebih berdedikasi, lebih berinisiatif, lebih rela bekerjasama, lebih ramah danmesra, lebih spontan dan berkreativiti serta lebih tinggi motivasinya.

Budaya sekolah atau iklim sekolah ini mengandungi empat aspek utama iaitu aspek

fizikal, aspek sosial, aspek perkembangan intelek dan aspek penggunaan bahasa.

Aspek fizikal merangkumi perkara-perkara seperti kebersihan kawasan sekolah,

keselamatan anggota-anggota sekolah, kemudahan-kemudahan sekolah yang lengkap,

keselesaan yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran dan


7/21

juga..keindahan..sekolah. Dari aspek sosial pula, ia merangkumi perkara-perkara yang

berkaitan dengan keharmonian di antara anggota-anggota sekolah seperti budaya

hormat-menghormati dan mengucap salam, kerjasama, rasa

tanggungjawab,perpaduan,.kemesraan..dan..keadilan.

Seterusnya aspek perkembangan intelek. Ia merangkumi aspek budaya ilmuseperti semangat mahu belajar sama ada dalam bilik darjah atau di perpustakaan

sekolah. Sebagai contoh, sekolah memainkan peranannya melalui penganjuran

program-program akademik seperti Program NILAM dengan tujuan membudayakan

aktiviti membaca dalam diri murid-muridnya. Program ini secara tidak langsung dapat

mengembangkan daya pemikiran murid sama ada kritis atau kreatif. Menurut Ee (1994),

tamadun atau bangsa hanya dapat dibina melalui masyarakat yang mengamalkan

budaya ilmu. Cara utama membina budaya ilmu ialah melalui amalan

tabiat..membaca..yang..berterusan.

Aspek yang terakhir ialah penggunaan bahasa. Aspek ini meliputi penggunaanbahasa secara betul dan jitu sama ada di dalam bilik darjah atau di luar bilik darjah.

Untuk meningkatkan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa, aktiviti pertandingan,

perbahasan, syarahan dan pidato boleh dianjurkan oleh pihak sekolah sebagai galakan

penggunaan bahasa. Penggunaan bahasa kedua Bahasa Inggeris juga perlu diberi

perhatian sejajar dengan matlamat FPK yang ingin melahirkan modal insan yang

mampu berdaya saing di peringkat global.

Suasana sekolah yang ceria, kondusif dan meransang pembelajaran diwujudkan

bertujuan menghasilkan murid-murid yang berkembang secara harmonis dan

menyeluruh dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.

4.1.4 PERANAN FPK DALAM ASPEK KO-KURIKULUM

Aspek keempat pula ialah ko-kurikulum. Untuk merealisasikan FPK, sekolah juga perlu

memainkan peranan yang berkesan dalam melaksanakan gerak kerja ko-kurikulum.

Gerak kerja ko-kurikulum merupakan gerak kerja bercorak pendidikan yang dijalankan

di dalam dan di luar waktu sekolah. Gerak kerja merupakan aktiviti-aktiviti kumpulan

secara informal. Gerak kerja ko-kurikulum berasaskan pembelajaran di bilik darjah

adalah kesinambungan kurikulum yang dilaksanakan di sekolah. Walaupun aktiviti-

aktiviti ko-kurikulum lebih bercorak informal, tetapi gerak

kerja..yang..dijalankan..adalah..terancang.

Gerak kerja ko-kurikulum dilaksanakan di sekolah diharapkan akan menyemai sifat-

sifat kepemimpinan, kerjasama, tolong-menolong dan sedia berkhidmat di kalangan

murid. Aktiviti ko-kurikulum juga perlu dirancang supaya semua murid mempunyai

perseimbangan antara perkembangan mental dengan perkembangan sosial, jasmani

dan rohani. Pelaksanaan ko-kurikulum cuba melihat minat dan bakat murid-murid.


8/21

Melalui kegiatan kumpulan, semua murid boleh dididik dan mendidik diri ..sendiri.

Sekolah ialah institusi yang bertanggungjawab dan boleh memainkan

peranan dalam mendidik murid-murid untuk mengembangkan minat dan bakat. Begitu

juga masyarakat yang bertanggungjawab boleh memainkan peranan mereka dalam

mendidik murid-murid. Ini disebabkan alam masyarakat di luar sekolah sebenarnyaamat kaya dengan ilmu pengetahuan yang boleh dimanfaatkan oleh murid-murid.

Aktiviti-aktiviti yang boleh dilaksanakan dalam gerak kerja ko-kurikulum ialah pasukan

unit beruniform, persatuan/kelab dan juga sukan. Pihak sekoalh perlu memastikan

semua murid melibatkan diri dalam ko-kurikulum ini kerana gerak kerja ini dianggap

sebagai sebahagian daripada kurikulum sekolah dan sebagai satu

bidang..pendidikan.Gerak kerja ko-kurikulum dilaksanakan di sekolah mempunyai

beberapa matlamat penting yang merangkumi aspek pendidikan, aspek

pembelajaran..dan..aspek..sosialisasi.

Dari aspek pendidikan, pelaksanaan gerak kerja ko-kurikulum di sekolah diharapakan dapat membina dan menyuburkan sahsiah yang seimbang di kalangan murid;

memupuk nilai-nilai ahklak dan pendidikan yang diingini; memajukan kemahiran, minat

dan bakat murid; meningkatkan disiplin dan kepemimpinan diri; mengukuhkan dan

memperkayakan lagi pengetahuan dan kemahiran; menjadi asas kerjaya pada masa

akan datang dan mengisi masa lapang dengan aktiviti berfaedah dan..menyeronokkan.

Dari aspek pembelajaran pula, kegiatan ko-kurikulum bertujuan untuk mewujudkan dan

mempertingkatkan suasana sekolah yang lebih menarik dan menggembirakan murid-

murid. Selain itu, perhubungan antara guru dengan..murid..juga..dapat..diwujudkan.

Dari aspek sosialisasi, gerak kerja ko-kurikulum ini dilihat mampu melahir danmembentuk murid-murid yang mempunyai semangat kekitaan dan kewarganegaraan

serta mempunyai rasa dan tanggungjawab berkhidmat untuk masyarakat. Secara

keseluruhannya, pihak sekolah perlu mempertingkatkan kualiti pengurusan ko-

kurikulum dan sukan dengan usaha memperkembangkan lagi potensi individu,

membentuk sahsiah, membantu pertumbuhan jiwa bermasyarakat, meningkatkan mutu

disiplin para murid bagi memperkukuhkan integrasi di kalangan mereka. Selain itu,

pihak sekolah juga harus memberi peluang secukupnya kepada murid-murid untuk

menyertai pelbagai aktiviti terancang bagi memperkembangkan minat, bakat serta

kemahiran masing-masing.

4.1.5 PERANAN FPK KEPADA GURU

Aspek yang seterusnya ialah guru. Peranan guru amat penting dalam merealisasikan

FPK termasuklah FPG yang digubal untuk guru. Guru bertanggungjawab

memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu yakni insan

yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.


9/21

Dengan pengenalan KBSR dan KBSM di negara kita, peranan guru di sekolah juga

bertambah lebih kompleks. Guru mula memainkan peranan sebagai pengajar,

pengurus, fasilitator, pembimbing, penggalak, penyelaras dan juga sebagai inovator,

iaitu..orang..yang..mendatangkan..pembaharuan. Seseorang guru menjalankan seperti

menggerakkan, mengatur dan menilai prestasi murid-murid. Sebelum memulakan satu-

satu pelajaran, minat murid seharusnya ditimbulkan terlebih dahulu terhadap topik yangakan disampaikan. Proses pembelajaran berlaku dengan lebih cepat sekiranya murid-

murid mempunyai minat..terhadap..pelajaran..itu.

Oleh itu, adalah penting bagi guru menggerakkan muridnya dengan berbagai-bagai

cara seperti menggunakan pelbagai jenis alat bantu mengajar, mengadakan main

peranan (role playing), mengadakan simulasi dan sebagainya.

Selain itu, guru juga mengelolakan semua aktiviti yang dijalankan di dalam sesebuah

bilik darjah. Dalam aktiviti pembelajaran mesti ada langkah pertama, langkah kedua,

langkah ketiga dan seterusnya. Tiap-tiap langkah pembelajaran haruslah diatur supaya

murid-murid mendapat faedah daripada setiap aktiviti pembelajaran. Gurulah yang menjalankan tugas mengatur setiap langkah pembelajaran. Dalam

mengatur langkah-langkah pembelajaran, guru akan merancang terlebih dahulu.

Apabila membuat sesuatu rancangan, keperluan-keperluan murid, objektif-objektif

pelajaran, bahan-bahan dan alat-alat mengajar seharusnya dipertimbangkan.

Pengajaran yang dirancangkan dengan baik akan membawa

faedah..yang..besar..kepada..murid-murid.

Guru juga membimbing murid-murid supaya mereka memahami topik yang

diajar. Guru seharusnya mengaitkan tajuk yang diajar dengan pengalaman-pengalaman

murid untuk membolehkan mereka memahami konsep-konsep dengan lebih mudah

lagi. Perkataan-perkataan yang digunakan oleh guru sepatutnya mudah difahami danpenerangannya padat serta jelas. Penggunaan alat bantu mengajar seperti carta,

gambar, perbandingan dan graf dapat menjelaskan lagi sesuatu konsep yang

disampaikan. Guru juga menolong murid-murid mengatur fakta-fakta supaya menjadi

konsep yang konkrit dan bermakna. Idea yang abstrak boleh dijadikan konkrit dengan

menggunakan carta dan alat bantu mengajar lain.

Guru perlu juga menolong murid-murid mempraktikkan dan mengulangi aktiviti

sehingga pembelajaran itu menjadi berkesan. Guru juga menilai murid-muridnya

dengan menjalankan berbagai-bagai ujian. Penilaian ini akan dapat mengesani sejauh

manakah objektif pengajaran dan pembelajaran telah tercapai.

Ringkasnya, guru memikul amanah yang amat besar untuk melahirkan insan

berilmu dan bersahsiah tinggi dan berperanan untuk merealisasikan matlamat

kenegaraan yang akan menentukan jatuh bangun bangsa dan negara di masa

hadapan.


10/21

4.1.6 PERANAN FPK DALAM ASPEK MENDISIPLINKAN PELAJAR

Aspek yang terakhir ialah disiplin. Sekolah sebagai agen sosialisasi utama

bertanggungjawab untuk membanteras masalah disiplin hingga ke peringkat akar umbi.

Iklim dan persekitaran sekolah yang kondusif perlu diwujudkan bagi merangsangperkembangan murid dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek

sejajar..dengan..kemahuan..FPK..

Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran telah

cuba mentakrifkan disiplin sebagai kesanggupan seseorang individu untuk

menghormati dan mematuhi undang-undang, sama ada disiplin itu dikenakan dari luar

atau dengan kerelaan sendiri; juga kesanggupan seseorang bekerja atau membuat

sesuatu dengan cukup tertib, kesanggupan menghormati hak individu lain,

mengamalkan tingkah laku hormat-menghormati di antara satu dengan lain dan

mempunyai semangat tolong-menolong dan membaiki keadaan yang sedia adamenerusi usaha yang membina serta sanggup berkhidmat untuk masyarakat.

Disiplin juga ada kaitannya dengan tatatertib, tatasusila, kesopanan dan akhlak.

Dalam konteks pendidikan, sekolah merupakan institusi yang penting dalam

membentuk disiplin murid-murid. Masalah disiplin murid akan menjejaskan tumpuan

mereka terhadap pelajaran. Masalah disiplin ini seharusnya dikawal dengan kerjasama

warga sekolah iaitu guru besar, guru disiplin, guru, pengawal keselamatan, masyarakat

sekitar sekolah dan ibu bapa. Hal ini penting bagi memastikan kelancaran proses

pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Pihak sekolah melalui Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) boleh menubuhkan

sebuah jawatan kuasa menangani gejala disiplin murid peringkat sekolah dengan

melantik beberapa ahli terdiri daripada kalangan mereka yang tinggal berhampiran

dengan sekolah bagi memantau disiplin murid. Pihak sekolah juga hendaklah

memantau kawasan sekolah yang terdapat masalah disiplin.

Apa yang lebih penting, murid lemah dan berdisiplin memerlukan perhatian khas

daripada pihak sekolah. Semua ini perlu dilakukan dengan bijak supaya tidak berlakupengasingan dan perbezaan di antara mereka dengan murid lain di sekolah.

Peranan guru bimbingan dan kaunseling penting dalam membentuk dan membina

semula sahsiah dan disiplin murid yang bermasalah. Antara tugas utama guru

bimbingan dan kaunseling ialah menjalankan bimbingan dan kaunseling dengan murid-

murid yang mempunyai masalah disiplin dengan tujuan mewujudkan tingkah laku yang

diingini. Selain itu, guru bimbingan dan kaunseling juga berfungsi untuk membina

perhubungan dengan ibu bapa/ penjaga murid-murid yang mempunyai masalah disiplin,


11/21

pegawai kebajikan masyarakat atau pihak polis.

Disiplin yang baik membawa beberapa faedah kepada guru dan murid. Faedah-faedah

tersebut adalah seperti berikut:

a) Pengajaran dapat dijalankan dengan licin dan teratur.b) Pembelajaran dapat dilaksanakan dalam suasana yang tenang serta teratur.

c) Keberkesanan pengajaran-pembelajaran akan dapat ditingkatkan lagi.

d) Murid-murid menjadi lebih produktif jika mereka berdisiplin.

e) Keselamatan murid-murid dapat dijamin kerana setiap murid dapat mematuhi

peraturan-peraturan..sekolah.

f) Kemalangan yang berlaku di makmal atau bilik darjah dapat dikurangkan.

g) Segala tugasan dapat disiapkan dalam tempoh masa yang lebih singkat.

Masalah disiplin perlu ditangani dengan sebaik mungkin. Sesungguhnya

persekitaran sekolah yang kondusif dan selamat amat penting dalam membentuk imejdan keyakinan diri murid ke arah kecemerlangan dan kegemilangan, selaras dengan

hasrat negara yang menekankan usaha pembentukan modal insan yang

cemerlang,gemilang dan terbilang.

4.2 PERKAITAN FPK DALAM PENGKHUSUSAN BAHASA MELAYU

Bahasa Melayu merupakan bahasa kebangsaan. Melalui FPK kita dapat menerapkan

kefahaman dalam diri pelajar tentang kepentingan mempelajari bahasa Melayu. Bahasa

Melayu yang merupakan bahasa pertuturan bukan hanya perlu dipelajari malahan perlu

dikuasai secara mendalam oleh semua pelajar dan guru di sekolah.

Dalam menjadikan kita seorang guru bahasa Melayu yang mampu bertuturdengan menggunakan bahasa standard memerlukan latihan yang berterusan.

Pengalaman belajar selama lima tahun di institut pendidikan guru(IPG) perlulah di

manfaatkan dan digunakan dengan sebaik mungkin. Hal ini perlu kerana masih ada

guru bahasa Melayu bertutur dalam bahasa dialek mereka sendiri. Ini akan

mengelirukan pelajar yang tidak mengetahui asas bahasa Melayu.

Sebagai guru yang akan mengajar matapelajaran bahasa Melayu di sekolah

rendah. Bahasa yang digunakan hendaklah betul kerana pada peringkat ini, pelajar

akan mengambil dan menerapkan gaya pertuturan yang telah diajar kepada mereka.

Melalui FPK , seorang guru mampu menjadi guru yang berkeperibadian lebih

unggul dan melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, rohani, emosi,intelektual, dan sosial. Pelajar yang mampu bertutur dengan menggunakan bahasa

kebangsaan dengan baik akan melahirkan individu yang cinta akan Negara dan mampu

berbakti kepada nusa dan bangsa.

5.0 KESIMPULAN

Kesimpulannya, berdasarkan kepada semua huraian diatas, maka ternyatalah bahawa


12/21

kejayaan sesebuah sekolah dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaaan

(FPK) adalah bergantung kepada berdasarkan sekolah itu sendiri, aspek-aspek

kepemimpinan, budaya sekolah, ko-kurikulum, guru dan juga disiplin. Semua aspek ini

akan menentukan modal insan yang bakal dihasilkan sama ada memenuhi hasrat FPK

atau tidak. Kejayaan dalam merealisasikan FPK juga secara tidak langsung mampu

menjana dan membina modal insan yang berkualiti.Merujuk kepada PIPP (2006), negara kita berhasrat untuk menghasilkan modal

insan yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berperibadi mulia,

berpengetahuan dan berkemahiran tinggI dan perlu mampu untuk berfikir secara kritis

dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang-

peluang baru, mempunyai ketahanan serta berkebolehan untuk berhadapan dengan

persekitaran dunia global yang sering berubah-ubah.

Sekali lagi dinyatakan bahawa, peranan guru amat penting dalam menyahut

cabaran yang terkandung di dalam FPK untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia bertanggungjawab dan keupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dankemakmuran masyarakat dan negara.

6.0 REFLEKSIBerdasarkan tugasan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) yang telah saya kaji,saya telah memahami konsep-konsep yang ingin dilaksanakan oleh FPK dalam systempendidikan di Malaysia. Falsafah Pendidikan Kebangsaan menjadi penanda araskepada perkembangan sistem pendidikan di Malaysia ini. FPK sangat berguna bagisemua pihak terutama saya yang akan berkecimpung di dalam bidang pendidikan tidaklama lagi.

Dalam sukatan pelajaran, FPK telah menetapkan bahawa penggabungjalinan

amat penting bagi memudahkan murid memahami isi yang ingin disampaikan oleh gurupada setiap mata pelajaran. Hal ini menyedarkan saya bahawa perkembanganpendidikan di Malaysia bermula dari satu Rukun Negara yang diterapkan dalam jiwamurid pada masa kini.

Saya juga telah mengetahui proses pembentukan Falsafah PendidikanKebangsaan dan elemen-elemen serta implikasinya terhadap sistem pendidikan diMalaysia. Saya mengharapkan sistem ini akan digunakan berterusan dan tidakdisalahgunakan oleh mana-mana pihak dalam sistem pendidikan di Malaysia.

Saya sebagai bakal pendidik akan menerapkan konsep falsafah ini dalam dirisaya supaya saya dapat menggunakannya di masa akan dating. Walaupun sistempelajaran akan berubah namun konsep dan elemen yang terdapat dalam falsafah

pendidikan tidak akan digubal sewenang-wenangnya.Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada pensyarah pembimbingEncik Nordin Bin Tahir kerana memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada sayasehingga saya mampu mendalami makna sebenar FPK dalam sistem pendidikanNegara ini.


13/21

Peranan Sekolah Dalam Merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan

kepada Tuhan. Usaha ini adalh bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga

masyarakat dan negara.

Falsafah Pendidikan berasal daripada dua istilah asas, iaitu falsafah dan pendidikan. Secara

keseluruhan, falsafah boleh dianggap sebagai satu panduan hidup kerana isu-isu yang difokuskan

adalah bersifat asas seperti ilmu, sumber ilmu, kewujudan manusia dan sebagainya. Maka, menurut

Kamus Pendidikan 1979, pendidikan pula merupakan satu proses menyeluruh yang bertujuan untuk

memperkembangkan kebolehan dan tingkahlaku manusia. Ia juga satu proses sosial yang memberi

peluang kepada seseorang individu untuk memperoleh kemahiran sosial serta perkembangan

peribadi. Di samping itu, ia dijalankan dalam satu suasana yang terpilih serta terkawal yang

diinstitusikan dan dikenali sebagai sekolah. Takrifan ini adalah selari dengan pandangan Dewey,

seorang tokoh pendidik Barat yang terkenal. Beliau mengatakan bahawa Pendidikan adalah satu

proses yang bertujuan untuk mempertingkatkan lagi kedudukan manusia. Sekolah dilihat sebagai

satu persekitaran khusus yang bersamaan dengan persekitaran sosial. Oleh itu, sekolah memainkan

peranan yang penting dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Perubahan sosial yang pesat di kebanyakan negara termasuk Malaysia sejak tahun 1960-

an, telah meningkatkan harapan ibu bapa dan masyarakat terhadap peranan para guru di sekolah.

Keadaan ini telah menjadikan sekolah sebagai institusi penting menawarkan pengalaman indah

untuk semua murid daripada pelbagai keturunan, budaya dan tahap keupayaan fizikal serta

intelektual, untuk menimba sebanyak mungkin ilmu kemahiran. Dalam hal ini tanggungjawab ibu

bapa dan juga masyarakat terhadap anak-anak, seolah-olah telah berpindah kepada guru-guru di

sekolah. Justeru, untuk menangani perubahan ini, pihak sekolah telah merangka pelbagai

pendekatan demi memastikan generasi murid yang dilahirkan adalah seimbang dari segi emosi,rohani, jasmani dan intelek.

Mengapakah kita mengatakan sekolah memainkan peranan penting dalam merealisasikan

falsafah pendidikan? Ini disebabkan sekolah telah meliputi beberapa aspek yang dapat

mengembangkan serta banyak membantu dalam proses merealisasikan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Aspek-aspek tersebut termasuklah kepimpinan, budaya sekolah, ko-kurikulum, guru


14/21

dan disiplin. Kesemua aspek ini adalah saling berkaitan dalam proses merealisasikan falsafah

pendidikan kebangsaan dan masing-masing juga memegang watak yang tersendiri untuk

memainkan peranan mereka. Namun, jika kita inginkan matlamat merealisasikan falsafah

pendidikan kebangsaan dijalankan dengan lebih berkesan, maka kita haruslah meneliti Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dengan lebih terperinci lagi melalui analisis Falsafah Pendidikan

Kebangsaan yang merujuk kepada elemen-elemen yang terkandung dalamnya.

Mengenai kepimpinan, banyak teori telah dikemukakan. Ada teori yang dikemukakan

berasaskan sifat peribadi manusia, yang diasaskan kepada charisma seseorang. Kepada

setengah orang, perkataan kepimpinan mempunyai erti yang mendalam di mana seseorang

pemimpin itu dianggap orang yang boleh mendorong pengikut untuk bekerja kuat menghasilkan

sesuatu yang agung. Walau apa pun pandangan, pada asasnya pemimpin adalah gabungan semua

sifat berikut: pengarah, pendorong, dan pembantu.

Di sekolah, banyak cara boleh dijalankan untuk membentuk sifat kepimpinan di kalanganpelajar dan ia termasuklah latihan formal dan latihan tidak formal. Latihan formal ialah latihan yang

diperolehi dari kursus, seminar, bengkel dan sebagainya yang dianjurkan oleh pihak sekolah.

Sebaliknya, latihan tidak formal boleh didapati dari pengalaman aktitiviti atau kerja-kerja yang dibuat

sehari-hariadalah dipercayai latihan-latihan ini akan meningkatkan potensi memimpin seseorang

murid. Pihak sekolah boleh menggunakan perbelanjaan untuk program latihan kepimpinan seperti

kem persatuan, kem badan beruniform, seminar ataupun kursus yang dapat mencungkil bakat

kepimpinan pelajar. Sekolah-sekolah boleh merancang dan mengadakan berbagai bentuk dan cara

latihan. Walaupun cara latihan berbeza, tetapi tujuannya adalah sama iaitu membentuk dan

menghasilkan pemimpin yang lebih berkesan.

Malah, dalam aktiviti-aktiviti yang berkenaan, guru-guru boleh menunjukkan sifat kepimpinan

mereka agar boleh dijadikan sebagai teladan dan contoh kepada pelajar. Guru-guru boleh

mengadakan beberapa aktiviti yang mencabar, menarik yang dapat muncungkilkan sifat kepimpinan

murid. Contohnya, satu ahli jawatankuasa boleh ditubuhkan dalam sesuatu aktiviti dan setiap pelajar

ambil giliran untuk menjawat jawatan dalam jawatankuasa tersebut. Dengan itu, semua murid

adalah berpeluang untuk mendapat pengalaman dalam memimpin serta sifat kepimpinan mereka

dapat dicungkil.

Sifat kepimpinan yang dipupuk di kalangan murid dapat membentuk pelajar sebagai rakyat

Malaysia yang bertanggungjawab. Aspek ini adalah penting untuk mewujudkan seseorang murid

yang boleh menggerakkan orang lain untuk berfikir, merasa dan bertindak dalam cara-cara tertentu.

Dalam hal ini, murid sebagai pemimpin bagi suatu aktiviti harus mengetahui keperluan dan motif

orang-orang yang bekerja dengannya, dan harus menitikberatkan pencapaian matlamat kumpulan.

Dia juga harus mengekalkan kekuatan yang ada pada kumpulannya untuk menyelesaikan masalah

dan mencapai matlamat masa hadapan. Jika berjayanya membentuk sifat kepimpinan seseorang

murid yang berkesan, maka dialah seorang yang boleh dipercayai. Mereka akan sentiasa menyedari


15/21

bahawa setiap tugas dan tanggungjawab merupakan amanah dan harus dilaksanakan dengan baik,

amanah, bersih dan cekap. Mereka juga senantiasa berusaha untuk meningkatkan diri, keluarga,

masyarakat, agama, bangsa dan negara sebagai tunggak negara dan pemimpin negara pada masa

depan.

Murid yang bersifat kepimpinan adalah berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri.

Mereka dapat berfikir dengan waras dan berjiwa tenang semasa ingin membuat keputusan atas

perkara kerana segala keputusan yang dibuat adalah penting dan adalah demi kepentingan

bersama. Malah, mereka juga mempunyai daya ketahanan yang kuat untuk menghadapi cabaran

hidup ketika menghadapi masalah yang muncul tiba-tiba. Daya tahan fizikal dan mental yang tinggi

juga dapat dibentuk agar mereka mempunyai ciri-ciri berkebolehan untuk mengharungi liku-liku

hidup.

Selain daripada kandungan kurikulum dan operasi sistem pendidikan, suasana kognitif di

sekolah juga dipentingkan. Untuk mewujudkan aspirasi falsafah pendidikan negara, perludiwujudkan suasana sekolah yang selesa, tenteram, mesra, riang di mana proses pengajaran dan

pemelajaran boleh dijalankan dengan lancar.

Budaya sekolah dibahagikan kepada tiga aspek iaitu fizikal, sosial dan penggunaan bahasa.

Namun, guru dan pihak sekolah memainkan peranan penting dalam membentuk budaya sekolah.

Dari segi fizikal, kebersihan dan keselamatan dipentingkan. Bangunan dan kawasan sekolah yang

bersih serta pakaian pelajar yang kemas dan keindahan kawasan sekolah dengan adanya taman

bunga atau hiasan lukisan dinding memberikan keselesaan kepada orang. Keselesaan dapat

diwujudkan dengan jadikan gangguan-gangguan kepada proses pengajaran dan pemelajaran pada

tahap minimum. Malah, langkah-langkah keselamatan harus diambil dan peraturan keselamatan

harus sentiasa digubal demi menjaga keselamatan sekolah dan murid.

Dari segi aspek sosial budaya sekolah pula, pelbagai nilai murni dapat dipupuk di kalangan

murid. Contohnya, guru boleh menerangkan kebaikan jika pelajar mengamalkan nilai murni tersebut

serta kepentingannya melalui sesi moral atau aktiviti kumpulan yang dijalankan. Dengan itu, semua

ahli yang terlibat dapat berinteraksi antara satu sama lain dan banyak pengalaman boleh dipelajari.

Contoh nilai murni yang dapat dipelajari adalah seperti hormat-menghormati, kekitaan dan

perpaduan, kemesraan dan keriangan serta keadilan.

Dari segi aspek penggunaan bahasa pula, bahasa-bahasa asas haruslah diajar agar murid

dapat menguasai asas bahasa untuk bertutur dan menulis. Contohnya penggunaan Bahasa Melayu

yang baik dan betul di dalam dan di luar bilik darjah mendatangkan faedah. Malah, penggunaan

Bahasa Inggeris pula sesuai dalam keadaan yang tertentu.

Unsur intelek dapat diperkembangkan dengan budaya sekolah di kalangan pelajar. Sebagai

contohnya budaya membaca buku, membaca surat khabar dan bahan rujukan luar, budaya


16/21

kaunseling atau budaya sukan, ia dapat membentuk kemahiran asas 3M dalam murid iaitu

membaca, menulis dan mengira. Dengan mangamalkan malan tersebut, mereka akan sering

berusaha untuk memperoleh dan mengembang ilmu yang benar. Malahannya, mereka akan

sanggup untuk berkongsi ilmu dengan orang lain dan persekitaran demi menyebarluaskan ilmu.

Lama-kelamaan, mereka juga berkemahiran untuk berfikir secara kreatif, kritikal dan reflektif.

Budaya sekolah juga dapat melahirkan rakyat Malaysia yang berakhlak mulia. Mereka mempunyai

perwatakan diri yang baik serta sering berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral sebagai prinsip

hidup seperti yang telah dipupuk dalam budaya sekolah.

Selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan, aktiviti ko-kurikulum kini

menegaskan kesepaduan di antara domain kognitif dan domain psikomotor selaras dengan

penerapan nilai-nilai murni agar dapat menghasilkan insan yang menyeluruh dan seimbang dalam

satu masyarakat yang dinamis dan progresif. Pendidikan dan aktiviti kokurikulum adalh berkait rapat

kerana ia menentukan corak serta mutu kehidupan individu. Ko-kurikulum merupakan suatuprogram pendidikan yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur

kebudayaan dan kepercayaan, untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan

sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan

mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Penglibatan murid dalam ko-kurikulum dapat memupuk perkembangan diri pelajar melalui

aspek psikomotor, kogmitif dan efektif. Ini juga dapat mengembangkan bakat, potensi dan minat

dalam bidang atau kegiatan yang dipilih. Selin itu, dalam objektif perlaksanaan ko-kurikulum, ia

dapat meningkatkan penguasaan kemahiran asas murid dalam bidang-bidang yang dipilih,

kebolehan mengurus dan kepimpinan. Penglibatan dalam ko-kurikulum turut membantu proses

penyuburan diri bagi menjadikan pelajar warganegara cemerlang yang berilmu pengetahuan,

pengalaman, kemahiran asas, kebolehan mengurus, dan kebolehan memimpin. Ini boleh memberi

kesempatan kepada pelajar-pelajar memperolehi pengetahuan, pengalaman, kemahiran asas,

keboleahan mengurus dan kebolehan memimpin.

Selain dapat mempertingkatkan lagi keupayaan dan pengiktirafan diri pelajar ke arah

kecemerlangan sama ada di peringkat sekolah, daerah, negeri dan kebangsaaan, ia juga dapat

meningkatkan disiplin pelajar melalui penyemaian dan pemupukan nilai dan sikap positif selaras

dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini boleh menjadikan pelajar-pelajar individu yang

bersifat inovatif dan kreatif di samping meningkatkan suasana sekolah yang lebih menarik dan

mengambilkira pelajar dalam melahirkan budaya cemerlang. Perlaksanaan ko-kurikulum juga

meningkatkan penglibatan kerjasama dan sumbangan dua hala antara sekolah dengan ibubapa dan

masyarakat setempat. Kesemua ini dapat menyediakan pelajar-pelajar untuk melibatkan diri dalam

kegiatan masyarakat dengan penuh keyakinan.


17/21

Guru dan pihak sekolah boleh menerapkan nilai murni dan melahirkan insan yang seimbang

dan harmonis melalui ko-kurikulum. Maka, mereka haruslah memberi tumpuan utama kepada

pengembangan watak, peribadi dan sahsiah pelajar. Ia perlu untuk mengupas masalah dan cabaran

masa kini dan masa akan datang. Ia juga diperlukan untuk memupuk nilai-nilai kewarganegaraan

supaya hasrat untuk mewujudkan perpaduan rakyat dan identiti kebangsaan boleh dicapai.

Contohnya, Program Latihan Khidmat Negara membolehkan pelajar belajar untuk berdikari, cerdas

berfikir dan mempercepatkan proses pergaulan di kalangan pelajar di samping mewujudkan

integrasi di kalangan kaum. Malah, aktiviti lain yang mencabar seperti berkhemah di hutan, berkayak

dan sukan membolehkan murid menguasai kemahiran tertentu, mengisi masa lapang dengan lebih

berfaedah serta mewujudkan perpaduan.

Pihak sekolah haruslah menitikberatkan perkembangan ko-kurikulum kerana ia memainkan

peranan penting dalam perkembangan potensi murid. Setiap individu telah diberkati Tuhan dengn

bakat, potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam. Jadi, guru haruslah mewujudkan peluang

untuk mempertingkatkan, mencungkil serta memupuk potensi dan kebolehan mereka. Pada masayang sama, pendidika seharusnya memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi

dan kebolehan agar menjamin perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu.

Perkembangan dan peningkatan seelok-eloknya merangkumi empat aspek iaitu intelek, rohani,

jasmani dan emosi. Maka, bakat, potensi dan kebolehan ini tidak boleh dikembangkan secara

berasingan, sebaliknya dihubungkait atau diselaraskan bagi mengelakkan pertentangan antara satu

sama lain.

Aktiviti kokurikulum boleh membentuk pelajar sebagai rakyat Malaysia yang dapat

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Melalui ko-

kurikulum, mereka dapat memupuk perpaduan rakyat menerusi sifat toleransi, kekitaan, hormat-

menghormati kerana kebanyakkan aktiviti dijalankan dalam kumpulan besar yang merangkumi

pelbagai bangsa dan kaum. Dengan adanya nilai-nilai dan sifat tersebut, mereka dapat

mengekalkan kestabilan politik negara serta mempertahankan maruah diri, profesion, agama,

bangsa dan negara. Malah, mereka juga berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri dengan

mempunyai daya tahan fizikal dan mental yang tinggi yang dipupuk semasa aktiviti kokurikulum. Ini

menjadikan mereka berkebolehan untuk mengharungi liku-liku hidup.

Guru juga boleh melahirkan murid yang berilmu pengetahuan melalui ko-kurikulum kerana

biasanya aktiviti ko-kurikulum banyak menguji kemahiran murid. Melalui latihan dan ujian, mereka

dapat menguasai kemahiran asas dan mendapat banyak ilmu pengetahuan yang tidak dapat

dijumpai dalam buku. Sebagai implikasinya, mereka akan lebih mencintai ilmu pengetahuan serta

mempunyai fikiran yang luas dan terbuka. Malahannya, ko-kurikulum dapat melahirkan murid yang

berakhlak mulia. Ia dapat membentuk perwatakan diri yang baik dalam sanubari murid agar

berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral sebagai prinsip-prinsip hidup. Jika kita lihat dari unsur

jasmani pula, ko-kurikulum dapat menyedarkan murid tentang kepentingan kesihatan. Mereka juga


18/21

berupaya untuk menggunakan kecergasan fizikal bagi memanfaatkan masyarakat agar dapat

mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif dan sosial.

Masyarakat merayakan sambutan hari guru pada 16 Mei setiap tahun bagi mengiktiraf

sumbangan besar mereka dalam pembangunan modal insan yang menjadi tunggak dalam

pembinaan masyarakat madani. Peranan guru adalah sesuai dengan tema sambutan hari guru iaitu

" Guru penjana modal insan cemerlang". Guru merupakan arkitek sosial bukan sekadar memberi

pendidikan dan menyampaikan ilmu malah berperanan untuk merealisasikan transformasi

pendidikan berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Menurut Kamus Online Merriam-Webster, guru didefinisikan sebagai seorang yang

mengajar. Sinonim-sinonim yang disenaraikan bagi perkataan guru termasuklah pendidik,

instruktur, ahli pedagogi, jurulatih dan tutor. Dalam Akta Pendidikan 1996 pula, Guru ertinya

seseorang yang mengajar murid di suatu institusi pendidikan. Mereka menyediakan dan

mengeluarkan bahan pelajaran atau memeriksa jawapan yang dikembalikan di, bagi atau melaluipusat pendidikan jarak jauh, dan termasuklah guru besar atau pengetua.

Sebenarnya, perkhidmatan seseorang guru adalah amat penting serta diperlukan oleh

masyarakat untuk mendidik generasi muda. Seseorang guru harus sentiasa mementingkan

perkhidmatannya lebih daripada kepentingan diri sendiri. Contoh yang paling nyata ialah apabila

guru-guru sekolah rendah mengorbankan masa cuti sekolah untuk menghadiri kursus KBSR serta

menyediakan alat bantu mengajar sehingga larut malam.

Sebelum seseorang guru boleh disahkan sebagai guru yang bertauliah, dia juga perlu

memperoleh pengetahuan tentang pelbagai jenis teknik dan kaedah pengajaran serta kemahiran

pengajaran. Bagi mendapatkan pengetahuan dan kemahiran pengajaran, latihan perguruan

disediakan sama ada di maktab-maktab perguruan atau di universiti-universiti. Namun, seseorang

guru juga mempunyai autonomi dalam pemilihan strategi, teknik dan kaedah mengajar yang

dianggap paling sesuai serta sejajar dengan minat dan kebolehan pelajar. Selain itu, guru juga

bertanggungjawab atas keputusan serta tindakan yang dibuatnya. Sekiranya dia telah memutuskan

seseorang murid itu perlu dihukum atau didenda, maka dia harus sedia menerima akibatnya.

Sebagai seorang guru, dia haruslah bertanggungjawab terhadap murid-muridnya dengan

lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan murid daripada hal-hal lain. Mereka seharusnya

bersikap adil terhadap pelajar tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi, politik, keturunan

dan agama. Malah, mereka juga haruslah menunjukkan cara berpakaian, pertuturan dan tingkah

laku yang dapat memberikan contoh yang baik kepada murid.

Seseorang guru juga harus menunjukkan tanggungjawab terhadap ibu bapa dengan

berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara institusi pendidikan

dengan rumah tangga. Mereka haruslah memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan


19/21

anak-anak mereka, dan menggunakan maklumat yang diterima daripada ibu bapa secara teliti dan

bijaksana. Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara juga penting. Seseorang guru haruslah

memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan kecendekiawan

masyarakat. Guru adalah bertanggungjawab dalam memupuk setiap murid dengan sikap dan nilai

yang dapat membimbing mereka untuk menjadi warganegara yang baik.

Elemen Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah menyatakan bahawa pendidikan adalah

suatu usaha yang berterusan. Maka, guru telah memainkan peranan penting dalam

mengembangkan pendidikan secara berterusan. Pendidikan ialah suatu proses pemerolehan dan

pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai murni yang berlangsung secara berterusan bermula dari kecil

sehingga ke akhir hayat. Namun, guru haruslah mulai mendidik kanak-kanak dengan memberikan

pendidikan awal kanak-kanak bagi membentuk asas sahsiah yang berada dalam lingkungan umur

antara satu hingga enam tahun.

Selain itu, guru dan pihak sekolah juga berperanan untuk melahirkan rakyat Malaysia yangberilmu pengetahuan. Guru haruslah banyak mendedahkan murid-muridnya kepada ilmu

pengetahuan melalui buku atau rujukan serta menerangkan kepada mereka tentang kepentingan

ilmu pengetahuan. Malah, guru juga boleh menceriakan suasana pembelajaran dengan

menggunakan cara mengajar atau alat bantu mengajar yang lebih menarik untuk menarik minat

membaca murid-murid. Dengan itu, dapatlah murid-murid dipupuk dengan semangat cintai ilmu

pengetahuan dan sanggup berusaha untuk memupuk budaya ilmu dan budaya membaca. Cara ini

juga membolehkan mereka membentuk fikiran yang luas dan terbuka.

Kita menyedari bahawa terdapat pelbagai masalah akhlak dan disiplin pelajar yang berlaku

berpunca daripada pelbagai sebab seperti pengaruh media massa yang tidak sihat, kurangnya

penghayatan agama, gaya hidup yang bercirikan hedonisme, tekanan pembelajaran dan lain-lain.

Masalah keruntuhan akhlak pelajar amat membimbangkan semua pihak. Usaha untuk

menyelesaikannya adalah tanggungjawab semua pihak, khususnya pihak Kementerian Pelajaran

Malaysia dan pentadbiran sekolah. Dalam usaha menangani gejala ini, guru dan pihak sekolah telah

memainkan peranan yang penting. Kementerian Pelajaran telah bertanggungjawab untuk

meningkatkan peranan guru kaunseling dan mengurangkan beban pengajaran kepada guru

tersebut.

Guru di mana-mana sahaja mengharapkan muridnya berdisiplin. Mereka akan bersyukur

dan berterima kasih jika murid-murid menghormati mereka, mematuhi peraturan sekolah dan

menunjukkan minat yang tinggi dalam pelajaran. Namun, apabila diteliti, banyak perkara yang

menyebabkan masalah disiplin timbul. Contohnya perubahan nilai generasi muda yang dipengaruhi

oleh perkembangan sosio-ekonomi yang pesat. Sebagai kesannya, kepada sekolah kesannya

mungkin merupai gangguan kepada kelicinan perjalanan pengajaran dan pembelajaran, tetapi

kepada masyarakat ia mungkin merupai gangguan kepada ketenteraman awam akibat pertambahan

kes jenayah. Di sekolah bilangan murid yang bermasalah akan meningkat, manakala dalam

masyarakat nanti jumlah penjenayah akan bertambah. Dengan itu, harapan sekolah, ibu bapa,


20/21

masyarakat dan negara untuk melahirkan insan yang cekap, bertanggungjawab dan amanah tidak

akan tercapai.

Seperti yang dinyatakan, masalah disiplin sekolah menjadi tanggungjawab sekolah.

Penyelesaian juga diharapkan kepada sekolah. Dalam mengawal disiplin sekolah, guru harus

memegang kepada prinsip benar tetap benar dan salah tetap salah. Dalam menentukan

kesalahan dan kebenaran inilah dia menggunakan kebijaksanaan. Ketegasan bukan bermakna

kekasaran. Sekali keputusan dibuat, dia tidak akan berubah-ubah fikiran, kerana penelitian dibuat

sebelum tindakan diambil. Namun, ketegasan perlu kepada kata-kata dan perbuatan. Ini bermakna

tindakan susulan perlu diambil selepas suatu arahan atau cadangan dibuat. Satu lagi teknik

pelaksanaan tindakan adalah terpulang kepada guru sama ada dengan nasihat, denda atau

menyerahkan kepada guru kaunseling dan guru disiplin. Yang pokok ialah guru memberi perhatian

yang serius terhadap masalah disiplin murid.

Disiplin penting dalam membentuk insane yang seimbang dan harmonis. Ia adalah amatpenting bagi individu untuk memiliki ilmu, sahsiah yang baik, percaya kepada Tuhan serta

mempunyai akhlak yang baik dan kesihatan diri yang baik. Maka, keseimbangan antara keempat-

empat aspek di atas akan menghasilkan individu yang mampu hidup secara harmonis dengan diri

dan orang lain. Individu sedemikian memiliki ketahanan untuk menghadapi segala cabaran hidup

serta sanggup berhadapan dengan apa jua masalah yang timbul.

Sebagai kesimpulannya, kita difahami bahawa Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah

satu dokumen rasmi yang menggariskan hasrat Kerajaan terhadap sistem pendidikan Negara ini

serta matlamat pendidikan dengan jelas. Oleh itu, Falsafah Pendidikan Kebangsaan haruslah

dihayati dan diusahakan oleh kaum pendidik bagi memastikan hasrat Kerajaan dan matlamat

pendidikan tercapai.

Adalah amat penting agar Falsafah Pendidikan Kebangsaan dijadikan satu garis panduan

dan rujukan kaum pendidik semasa mereka melaksanakan tugas-tugas pendidikan serta fungsi-

fungsi pendidikan masing-masing. Malahannya, setiap pendidik harus berpegang kepada Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab professional mereka.

Dengan itu, barulah profession mereka sebagai seorang guru dapat dijamin dan dikekalkan dan

setiap tugasan yang dijalankan adalah bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Selain itu, mereka juga akan lebih memahami akan fungsi-fungsi pendidikan dan cara-cara yang

mereka gunakan semasa dalam proses mendidik pula akan lebih berkesan. Falsafah Pendidikan

Kebangsaan telah pun ditetapkan dan digubal untuk kepentingan pendidikan negara, kaum pendidik

serta murid-murid.

Jadi, sudah pasti matlamat dasar pendidikan Negara akan menjadi satu kenyataan dan

bukan hanya satu impian sahaja. Kita sebagai rakyat Malaysia haruslah berganding bahu dan


21/21

bekerjasama untuk menjayakan serta merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan kerana ia

merupakan tanggngjawab kita semua.

falsafah pendidikan kebangsaan

Documents