Corso di Laurea in Scienze dell’educazione e della formazione

Facoltà di Scienze della formazione

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Convegno

FACOLTÀ DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE

Nel 50° della sede di Brescia dell’Università Cattolica del Sacro Cuore

Brescia città dell’educazione Per una cultura dell’incontro

Giovedì 21 aprile 2016 Aula Magna, ore 9.30 Via Trieste, 17 - Brescia

Ore 9.30 Indirizzi di saluto FRANCO ANELLI, Rettore dell’Università Cattolica del Sacro Cuore EMILIO DEL BONO, Sindaco di Brescia MONS. GIACOMO CANOBBIO, Delegato Vescovile per la cultura, Diocesi di Brescia MONS. CLAUDIO GIULIODORI, Assistente Ecclesiastico Generale, Università Cattolica del Sacro Cuore

LUIGI PATI, Preside della Facoltà di Scienze della Formazione, Università Cattolica del Sacro Cuore Ore 10.30 Tappe e protagonisti di un cammino: 1965-2015 LUCIANO CAIMI, Università Cattolica del Sacro Cuore Ore 11.00 Testimonial Video-interviste a laureati della Facoltà PAOLA BIGNARDI, Responsabile educativa Casa Famiglia S. Omobono – Cremona ALBINO CLAUDIO BOSIO, Preside della Facoltà di Psicologia, Università Cattolica del Sacro Cuore

SILVIA BONIZZONI, Dirigente Servizi alla Persona, Comune di Brescia LAURA QUARANTA, Responsabile Politiche Attive del Lavoro e Risorse Umane Apindustria, Brescia Ore 11.30 La città dell’incontro Introduce DOMENICO SIMEONE, Università Cattolica del Sacro Cuore

Intervengono CLAUDIA MAZZUCATO, Università Cattolica del Sacro Cuore MANLIO MILANI, Casa della Memoria, Brescia

Video La città resiliente Intervista di JEAN-PIERRE POURTOIS, Università di Mons-Hainaut a BORIS CYRULNIK, Università di Toulon-Var

Ore 14.30 Next. La città che apprende Introduce DANIELE MONTANARI, Università Cattolica del Sacro Cuore

Interviene PIERLUIGI MALAVASI, Università Cattolica del Sacro Cuore

Ore 15.00 I luoghi dell’incontro: esperienze e immagini

Famiglia MONICA AMADINI, Università Cattolica del Sacro Cuore MARIA VILLA ALLEGRI, Presidente ANFFAS Brescia Scuola CRISTINA BIRBES, Università Cattolica del Sacro Cuore MARIO MAVIGLIA, Dirigente Ufficio Scolastico Territoriale di Brescia

Lavoro ALESSANDRA VISCHI, Università Cattolica del Sacro Cuore MARIO UBIALI, Amministratore Delegato Zinco Service

Chiesa Mons. GIACOMO CANOBBIO, Predetto MICHELE BONETTI, Presidente Fondazione Tovini, Brescia

Editoria PIERPAOLO TRIANI, Università Cattolica del Sacro Cuore ILARIO BERTOLETTI, Direttore editoriale Editrice La Scuola e Morcelliana

Carcere MADDALENA COLOMBO, Università Cattolica del Sacro Cuore FRANCESCA PAOLA LUCREZI, Direttrice Carcere di Verziano, Brescia

1991  Facoltà  di  Magistero  

CORSO    DI    LAUREA    IN    SCIENZE  DELL’EDUCAZIONE  D.M.  11  Febbraio  1991  “disattiva  C.d.L.  Pedagogia  ed  

istituisce  il  C.d.L.  in  Scienze  dell’Educazione  e  i  relativi  indirizzi”  

 Insegnante  di  

Scienze  dell’Educazione  

Educatore Professionale

Extrascolastico

Esperto nei processi formativi

1995  FACOLTÀ    DI  SCIENZE  DELLA  FORMAZIONE  

D.M.  2  Febbraio  1995  del  MURST    “Modificazione  dell’ordinamento  didattico  Universitario  

relativamente  alla  trasformazione  della  Facoltà  di  Magistero  in  Scienze  della  Formazione”  

 

1999  NUOVO  ORDINAMENTO  UNIVERSITARIO  

SCIENZE  DELLA  FORMAZIONE  (3+2)  D.M.    509/99,  Regolamento  recante  norme  concernenti  

l’autonomia  didattica  degli  atenei.  Prima  applicazione  dell’Accordo  di  Bologna  in  Italia  

Modificato  con  D.M.  270/04    

La formazione dell’educatore e del pedagogista presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore

Classe di laurea

Denominazione Città Iscritti

L-19 Scienze dell’educazione e della formazione Milano 328 (963) L-19 Scienze dell’educazione e della formazione Brescia 111 (330) L-19 Scienze dell’educazione e della formazione Piacenza 61 (209) LM-50 Consulenza Pedagogica per la disabilità e la

marginalità Milano 98 (228)

LM-85 Scienze pedagogiche Milano 48 (96) LM-50 Progettazione pedagogica e formazione delle risorse

umane Brescia 36 (61)

LM--50 Progettazione pedagogica nei servizi per minori Piacenza 41 (78) 6

LT in Scienze dell’educazione e della formazione

Servizi alla persona

Educazione per l’infanzia

Formazione degli adulti 7

I anno CFU Pedagogia generale o Pedagogia della persona 10 Storia della pedagogia o Storia delle istituzioni educative 10 Sociologia e ricerca nei servizi educativi o Sociologia dell’educazione 10 Psicologia del ciclo di vita o Psicologia generale 10 Storia della filosofia o Filosofia morale o Filosofia della prassi umana 10 Cultura e istituzioni del Medioevo europeo o Storia della civiltà moderna o Storia del mondo contemporaneo

10

Lingua straniera (inglese, francese, spagnolo, tedesco) 5 ICT e società dell’informazione 5

8

II anno CFU Pedagogia sociale e interculturale o Pedagogia della famiglia 10 Storia dell’educazione o Storia della lettura e della letteratura per l’età evolutiva o Pedagogia del ciclo di vita

5

Elementi di didattica e pedagogia speciale o Progettazione didattica e delle attività speciali o Metodologia delle attività formative speciali

10

Antropologia filosofica o Elementi di bioetica o Elementi di filosofia politica 5 Psicologia sociale o Psicologia dei gruppi o Psicologia dei legami famigliari 5 Sociologia della famiglia e dell’infanzia o Antropologia culturale ed etnologia o Sociologia dei processi associativi e del terzo settore

10

Letteratura italiana moderna o Letteratura italiana contemporanea o Lingua italiana nella comunicazione letteraria e giornalistica

10

Tirocinio 5 Laboratorio di progettazione 1 9

III anno CFU Ricerca nel lavoro educativo o Metodi e strumenti per la sperimentazione educativa o Ricerca e formazione

10

Metodologie educative per la prevenzione della marginalità o Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento o Storia della comunicazione educativa

5

Psicologia clinica dello sviluppo o Psicologia dell’infanzia o Psicologia giuridica e processi di sviluppo

5

Sociologia dei servizi alla persona o Sociologia del disagio e della devianza o Teorie e istituzioni della cittadinanza in eà̀ moderna e contemporanea

5

Elementi di diritto della famiglia e dei minori(3) o Storia dell’Italia contemporanea

5

Tirocinio 5 Laboratorio di gestione delle relazioni 1 Ai piani di studio sopra riportati bisogna aggiungere: Insegnamenti a libera scelta 15 Prova finale 3

10

EDUCATORE NEI SERVIZI ALLA

PERSONA EDUCATORE PER L’INFANZIA

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facilitatore di processi di cambiamento

professionista impegnato nel promuovere, realizzare e valutare percorsi di cambiamento e miglioramento attraverso relazioni di

cura lungo tutto l’arco della vita.

Gli sbocchi professionali

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educatore nei servizi extra-

scolastici

educatore nei servizi socio-

educativi educatore domiciliare

educatore di comunità

educatore di micro-nido,

asilo nido, sez. primavera

FORMATORE

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professionista impegnato nel promuovere, realizzare e valutare percorsi di crescita e di miglioramento continui rivolti ad adulti in

ambito lavorativo e preparazione professionale.

facilitatore dell’apprendimento

Gli sbocchi professionali

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progettista di formazione

esperto nei processi di

orientamento

formatore nell'impresa, nei servizi, nella PA

tutor d'aula e/o on-line

selezionatore del personale

esperto nei processi di valutazione

Tirocinio Obiettivi formativi

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Osservare, sperimentare e approfondire alcune competenze chiave della professione

Rielaborare criticamente le azioni compiute e ricercare senso e significato dall’esperienza

Sperimentare il gruppo come luogo di crescita e di formazione

Valutare il proprio percorso formativo in relazione alle competenze professionali

Obiettivi inerenti la professione

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Facilitare l’apprendimento di prassi, tecniche e strumenti metodologici nelle diverse fasi dell’intervento

educativo-formativo Promuovere la conoscenza della figura professionale

traguardo

Esplorare i diversi contesti di possibile esercizio della professione

Sviluppare le competenze di base necessarie alla gestione delle relazioni educative e formative

Favorire forme di auto-riflessione in riferimento all’attività professionale

Tirocinio 2° anno

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colloqui individuali

incontri di gruppo

testimonianze visiting

tirocinio nell’ente

Finalità: introdurre ai temi fondamentali della professionalità educativa e formativa, presentando alcune esperienze lavorative significative.

rielaborazione personale

Tirocinio 2° anno

18

Progetto formativo per tirocinio nell’ente

studente

tutor ente

tutor università

Tirocinio 3° anno

19

colloqui individuali

incontri di gruppo

rielaborazione personale

Tirocinio nell’ente

Spazio tirocinio in Blackboard

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http://blackboard.unicatt.it Username > cognome.matricola Password > utente Aggiornare indirizzo e-mail! Cosa troverete in Bb? •  Avvisi •  Materiale didattico •  Forum di discussione

I Laboratori Promuovere la conoscenza e la sperimentazione di singoli

elementi della professionalità.

Stimolare il confronto tra i fondamenti teorici e metodologici delle diverse fasi del processo formativo e dell’intervento

educativo.

Supportare il processo di orientamento culturale e professionale.

APPRENDERE dal FARE Manipolare Riflettere

Analizzare Formalizzare Provarsi in situazione protetta

II ANNO

PROGETTAZIONE 4 incontri da 5 ore

III ANNO

GESTIONE DELLE RELAZIONI 4 incontri da 5 ore

I temi

IL LAVORO DELL’EDUCATORE TRA ENGAGEMENT E BURNOUT Formazione e costruzione dell’identità professionale

L’EDUCATORE: PROFESSIONE COMPLESSA IN CERCA D’IDENTITÀ

•  Dimensioni del lavoro socio-educativo: lavoro in

rete e il lavoro di prossimità sempre più complessi •  Fragilità del profilo professionale: identità

professionali debole e riconoscimento economico e sociale scarso

•  Pluralità dei percorsi di formazione:

assenza di un quadro professionale definitivo e di un ordine professionale

Alta motivazione

Mancanza di riconoscimento

Gli educatori di fonte ad una sfida

Burnout

•  Strategia difensiva accompagnata da una caduta motivazionale dell'operatore impegnato in una relazione professionale di aiuto che gli impone un elevato costo emotivo, e che può indurre reattivamente un atteggiamento di indifferenza nei confronti dell’utenza

esaurimento emotivo

depersonalizzazione

realizzazione personale

Burnout e stress lavorativo

•  Sindrome tipica delle professioni di aiuto •  Insieme di cambiamenti di atteggiamento e di

comportamento innescati da eccessive richieste lavorative

•  Effetto di un processo reattivo-difensivo che avviene nell’ambito del proprio ruolo professionale e di una situazione organizzativa vissuta come ambivalente, conflittuale e deludente sul piano dell’identità personale e professionale (Salvini, Malagnino e Turchi, 2000)

Modello di sviluppo del burnout (Maslach e Goldberg, 1998)

Risorse

Carenza di Sostegno sociale Competenze professionali Autonomia Coinvolgimento nelle decisioni Coping passivo

Burnout Costi

Turnover Assenteismo Salute Prestazioni professionali

Richieste dell’ambiente

di lavoro Sovraccarico lavorativo Conflitti

Una prospettiva ecologica

Il burnout è il segnale di un malessere diffuso nell’organizzazione, che può essere compreso e affrontato solo se lo si considera in una prospettiva ecologica.

Contesto culturale

Territorio

Ente, Unità operativa

Operatore

Il continuum tra engagement e burnout

Engagement Burnout

Le aree della vita lavorativa

Aree della vita lavorativa

Job Engagement Job Burnout

Carico di lavoro Carico sostenibile Sovraccarico di lavoro Controllo Esperienza di scelta e di

controllo Mancanza di controllo

Riconoscimento Riconoscimento Riconoscimenti insufficienti

Integrazione sociale Senso di integrazione sociale

Crollo dell’integrazione sociale

Equità Equità, rispetto, giustizia Assenza di equità Valori Lavoro significativo Conflitto di valori

Dare significato al proprio lavoro

La possibilità di cogliere il significato del proprio lavoro è un prerequisito fondamentale per l’attività professionale. Perché questo avvenga è necessario che il proprio lavoro sia: • Vario (tipologia dei compiti) • Ricco di occasioni formative • Sostenuto da continui feedback sul progresso degli utenti e sul funzionamento istituzionale

Strategie d’intervento

Modificare il contesto lavorativo e potenziare gli operatori

Tra emergenza personale…

Organizzazione

Gruppo

Ruolo

Persona

..ed emergenza di sistema

Livelli Dimensioni Individuale Ruolo Gruppo Organizzazione

Psico-fisica

Riconoscimento e gestione stress Cura del sé

Carico di lavoro Attese di ruolo Rapporto risorse/compiti

Stile di supporto Richieste contradditorie Gestione/diffusione potere (empowerment)

Relazione con l’utente

Livello di coinvolgimento Competenze empatiche Capacità comunicative

Professionalità Capacità in rapporto alla attese di ruolo Rapporto con altri ruoli

Strategia educativa condivisa Modalità relazionali Opportunità di miglioramento

Allineamento attese organizzative e di ruolo Coerenza tra servizio offerto e attese dell’utenza

Competenza professionale

Pianificazione del lavoro Gestione del tempo Gestione eventi inattesi Senso di efficacia

Obiettivi, attività compiti Partnership Qualità e quantità di lavoro Specializzazione

Progetti di sviluppo professionale Nuovi obiettivi Gestione trasformazioni

Competenza manageriale Opportunità di sviluppo Partecipazione scelte gestionali

Aspettative esistenziali

Rapporto impegno e attese professionali Sensazione di equità e giustizia

Aspettative verso la professione Attese di riconoscimento

Livello di integrazione Ideali e valori

Strategie di lungo periodo Cultura organizzativa Valori e vision

Indicatori di analisi dei bisogni

Tipologia di interventi formativi

Individuale

Consulenza educativa Counselling

Ruolo

Coaching Comunità di pratica omogenea

Gruppo

Action learning Supervisione

Organizzazione

Change Laboratory Learning Laboratory

Per ridare senso e significato alle pratiche di lavoro

Senso e significato

alle pratiche di

lavoro