учЕБного математического -...

<<Согласовано>>

Руководитель МО учителей аместитель директора по УВР

МБОУ кСредняяобщеобразовательная

школа м 28) г. Кал

МБОУ кСредняяобщеобразовательнtul

школа Jtlb 28> г.

кЗ1> авгчста 2018г к31> августа 2018г

К--.;Ж

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учрещдение<<Средняя общеобразовательная школа ЛЬ 28> г. Ка.rryги

<Утверждаю>>

flиректор

! кСредняя

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

учЕБного прЕдмЕтА <Алгебра и начала математического анализD)10-11 класс (профильный уровень)

нА 2018_20 учЕБныЙ год

составитель:Н. В. Мамочепко

учитель математикиМБОУ <<Средняя

общеобразовательная школа NЬ

28> г. Калуги

кАлугА,2018

Пояснительная записка

Алгебра и начала математического анализа

Профильный уровень

10 класс

Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа

составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта

основного общего образования (2004г.), Приказа Министерства образования

РФ от 10.11.2011г № 2643, Примерной программы среднего (полного)

общего образования по алгебре и началам математического анализа

с учетом авторской программы по алгебре и началам математического

анализа под редакцией А.Г. Мордковича.

Место и роль учебной программы. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №28, Основной

образовательной программы МБОУ СОШ №28, годовым календарным

графиком на изучение по алгебры и начал математического анализа в 10

классе профильного уровня отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Данная программа реализуется с помощью УМК

А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2

частях. Часть 1: учебник для общеобразовательных учреждений

(профильный уровень) – М.: Мнемозина, 2012.

А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2

частях. Часть 2: задачник для общеобразовательных учреждений

(профильный уровень) – М.: Мнемозина, 2012.

В. И. Глизбург. Алгебра и начала математического анализа. Контрольные

работы 10 класс. Под ред. А. Г. Мордковича.- М.: Мнемозина, 2012.

Рабочей программой предусмотрено проведение: 9 контрольных работ

и 1 итоговой контрольной работы.

В профильном курсе содержание образования, представленное в основной

школе, развивается в следующих н а п р а в л е н и я х:

систематизация сведений о числах; формирование представлений о

расширении числовых множеств от натуральных до комплексных как

способе построения нового математического аппарата для решения задач

окружающего мира и внутренних задач математики; совершенствование

техники вычислений;

развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований,

решения уравнений, неравенств, систем;

систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование

графических умений; знакомство с основными идеями и методами

математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные

функции и решать простейшие геометрические, физические и другие

прикладные задачи;

развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в

окружающем мире;

совершенствование математического развития до уровня, позволяющего

свободно применять изученные факты и методы при решении задач из

различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных

ситуациях;

формирование способности строить и исследовать простейшие

математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных

дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических

методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.

Цели программы и планируемые результаты.

Обучение алгебры и начал анализа направлено на достижение следующих

целей:

в направлении личностного развития:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовность и

способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах;

- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве с

младшими детьми, сверстниками и взрослыми в образовательной, учебно-

исследовательской, творческой деятельности;

в метапредметном направлении:

- умение самостоятельно определять цели и задачи обучения, развивать

мотивы и интересы познавательной деятельности;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия осознанного

выбора в математической учебной деятельности;

- умение создавать, применять знаки и символы;

- смысловое чтение;

- владение устной и письменной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий;

в предметном направлении:

- формирование представлений о математике как о методе познания

действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и

явления;

- развитие умений работать с учебным математическим текстом, точно и

грамотно выражать свои мысли с применением математической

терминологии и символики, проводить логические обоснования,

доказательства математических утверждений;

- развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до

действительных чисел; овладение навыками устных, письменных и

инструментальных вычислений;

- овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения

тождественных преобразований выражений, решения уравнений и систем

уравнений, неравенств; умение моделировать реальные ситуации языком

алгебры;

- овладение системой функциональных понятий, развитие умения

использовать функционально - графические представления для решения

математических задач, описания и анализа реальных зависимостей.

Обучение по УМК А.Г. Мордковича профильного уровня носит

развивающий, личностно-ориентированный характер.

Основной содержательно-методической линией курса алгебры и начал

анализа является функционально-графическая линия. Построение материала

осуществляется по схеме: функция – уравнения - преобразования.

Инвариантное ядро состоит из шести направлений: графическое решение

уравнений; отыскания наибольшего и наименьшего значения функции на

промежутке; преобразования графиков; функциональной символике;

кусочных графиков; чтения графиков.

В ходе изучения алгебры и начал анализа в профильном курсе старшей

школы учащиеся продолжают овладевать разнообразными способами

деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

проведения доказательных рассуждений, логического обоснования

выводов, использования различных языков математики для иллюстрации,

интерпретации, аргументации и доказательства;

решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и

творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и

нетиповых задач;

планирования и осуществления алгоритмической деятельности:

выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний

и инструкций на математическом материале; использования и

самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев

и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;

построения и исследования математических моделей для описания и

решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни;

проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной

задачей, с личным жизненным опытом;

самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения

и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный

опыт.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и

задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать

все выпускники, изучавшие курс математики по профильному уровню, и

достижение которых является обязательным условием положительной

аттестации ученика за курс средней школы. В 10 классе обучающиеся

приобретают компетенции в построении графиков элементарных функций,

кусочно-заданных функций как математических моделей реальных ситуаций, в

решении тригонометрических уравнений и неравенств, систем уравнений,

дифференциального исчисления, комбинаторики и вероятности, задач с

параметрами. Используют учебную, справочную литературу и ИКТ технологии.

Календарно-тематический план ориентирован на использование

учебников и учебных пособий:

1. Мордкович А. Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс: учебник

профильного уровня / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. – М.: Мнемозина,

2012.

2. Мордкович А. Г., Алгебра и начала анализа. 10 класс: задачник

профильного уровня / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов и др. – М.:

Мнемозина, 2012.

3. В.И. Глизбург. Алгебра и начала математического анализа10. Контрольные

работы (профильный уровень). Под ред. А.Г. Мордковича.

4. Александрова Л. А. Алгебра и начала анализа: самостоятельные

работы. 10 класс / Л. А. Александрова. – М.: Мнемозина, 2012.

5. И.В. Ященко. Математика. ЕГЭ-2012, 2013. М.

6. Денищева Л. О. Алгебра и начала анализа. 10–11 классы: тематические

тесты и зачеты / Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова. – М.: Мнемозина, 2012.

7. Лысенко Ф. Ф. Математика. ЕГЭ – 2012- 2013. Вступительные экзамены

/ Ф. Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион.

8. Саакян С. М. Задачи по алгебре и началам анализа. 10–11 классы / С. М.

Саакян, А. М. Гольдман, Д. В. Денисов. – М.: Просвещение, 1990.

Условные обозначения используемые в календарно-тематических планах:

Р – репродуктивный. уровень обучения.

П – продуктивный уровень обучения.

ТВ – творческий уровень обучения.

И – исследовательский уровень обучения.

Содержание программы

10 класс

Профильный уровень

Повторение материала 7-9 класса (3 ч)

Упрощение рациональных выражений. Решение уравнений и неравенств.

Действительные числа (16 ч)

Натуральные и целые числа. Делимость чисел. Основная теорема

арифметики натуральных чисел. Рациональные, иррациональные,

действительные числа, числовая прямая. Числовые неравенства.

Аксиоматика действительных чисел. Модуль действительного числа. Метод

математической индукции.

Числовые функции (12 ч)

Определение числовой функции и способы ее задания. Свойства функций.

Периодические и обратные функции.

Тригонометрические функции (30 ч)

Числовая окружность на координатной плоскости. Определение синуса,

косинуса, тангенса и котангенса. Тригонометрические функции числового и

углового аргумента, их свойства и графики. Сжатие и растяжение графиков

тригонометрических функций. Обратные тригонометрические функции.

Тригонометрические уравнения и неравенства (12 ч)

Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Методы решения

тригонометрических уравнений: метод замены переменной, метод

разложения на множители, однородные тригонометрические уравнения.

Преобразование тригонометрических выражений (26 ч)

Формулы сложения, приведения, двойного аргумента, понижения степени.

Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение и

произведения в сумму. Методы решения тригонометрических уравнений

(продолжение).

Комплексные числа (12 ч)

Комплексные числа и арифметические операции над ними. Комплексные

числа и координатная плоскость. Тригонометрическая форма записи

комплексного числа. Комплексные числа и квадратные уравнения.

Возведение комплексного числа в степень. Извлечение квадратного и

кубического корня из комплексного числа.

Производная (35 ч)

Определение числовой последовательности, способы ее задания и свойства.

Предел числовой последовательности, свойства сходящихся

последовательностей. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.

Предел функции на бесконечности и в точке. Задачи, приводящие к понятию

производной, определение производной, вычисление производной. Понятие

производной n-ого порядка. Дифференцирование сложной функции.

Дифференцирование обратной функции. Уравнение касательной к графику

функции. Применение производной для исследования функций на

монотонность и экстремумы. Применение производной для доказательства

тождеств и неравенств. Построение графиков функций. Применение

производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений

непрерывной функции на промежутке. Задачи на оптимизацию.

Комбинаторика и вероятность (10 ч)

Правило умножения. Перестановки и факториалы. Выбор нескольких

элементов. Сочетания и размещения. Бином Ньютона. Случайные события и

их вероятности.

Повторение (14 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики на профильном уровне в

старшей школе ученик должен

знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в

теории и практике; широту и ограниченность применения математических

методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и

обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике,

для формирования и развития математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового

математического аппарата для решения практических задач и внутренних

задач математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического

анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;

возможности геометрического языка как средства описания свойств

реальных предметов и их взаимного расположения;

универсальный характер законов логики математических

рассуждений, их применимость в различных областях человеческой

деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в

математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных

науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения

математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики

для других областей знания и для практики;

вероятностный характер различных процессов и закономерностей

окружающего мира.

Числовые и буквенные выражения

уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные

приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня

натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,

используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться

оценкой и прикидкой при практических расчетах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при

решении математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать

многочлены на множители;

выполнять действия с комплексными числами, пользоваться

геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях

находить комплексные корни уравнений с действительными

коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений,

включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические

функции;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни:

для практических расчетов по формулам, включая формулы,

содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции,

при необходимости используя справочные материалы и простейшие

вычислительные устройства.

Функции и графики

уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных

способах задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования

графиков;

описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя

свойства функций и их графические представления;



для описания и исследования с помощью функций реальных

зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков

реальных процессов.

Начала математического анализа

уметь:

находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;

вычислять производные и первообразные элементарных функций,

применяя правила вычисления производных и первообразных, используя

справочные материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику

функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения

функции на отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции;



для решения геометрических, физических, экономических и других

прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения

с применением аппарата математического анализа.

Уравнения и неравенства

уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения

и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их

системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и

неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений

уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем; находить

приближенные решения уравнений и их систем, используя графический

метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением

графических представлений, свойств функций, производной;



для построения и исследования простейших математических

моделей.

Элементы комбинаторики,

статистики и теории вероятностей

уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а

также с использованием известных формул, треугольника Паскаля;

вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием

треугольника Паскаля;

вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе

подсчета числа исходов;



для анализа реальных числовых данных, представленных в виде

диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера.

Геометрия

Уметь:

соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с

их описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать

взаимное расположение фигур;

изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по

условию задачи;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства

планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними,

применяя алгебраический и тригонометрический аппараты;

проводить доказательные рассуждения при решении задач,

доказывать основные теоремы курса;

вычислять линейные элементы и углы в пространственных

конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их

простейших комбинаций;

применять координатно-векторный метод для вычисления

отношений, расстояний и углов;

строить сечения многогранников и изображать сечения тел

вращения;



для исследования (моделирования) несложных практических

ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при

решении практических задач, используя при необходимости справочники и


Оснащение учебного процесса

1.Библиотечный фонд

1. 1.Сборник нормативных документов. Примерные программы по

математике. / сост. Э.Д. Днепров, М.: Дрофа, 2009.

2. Программы по математике 5-6 класс, по алгебре7-9, по алгебре и

началам анализа 10-11 И.И. Зубарева, А. Г. Мордкович;

3. Программы по геометрии 7-9, 10-11 класс, сост. Т.А. Бурмистрова

Учебники и пособия 10 класс:

1. Александрова, Л. А. Алгебра и начала анализа: самостоятельные

работы. 10 класс / Л. А. Александрова. – М.: Мнемозина, 2006.

2. Денищева, Л. О. Алгебра и начала анализа. 10–11 классы: тематические

тесты и зачеты / Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова. – М.: Мнемозина,

2006.

3. Лысенко, Ф. Ф. Математика. ЕГЭ – 2007, 2008. Вступительные

экзамены / Ф. Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион.

4. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс: учебник

профильного уровня / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. – М.:


5. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс: задачник

профильного уровня / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов и др. – М.:


6. В.И. Глизбург. Алгебра и начала математического анализа-10.

Контрольные работы (профильный уровень) под ред. А.Г. Мордковича.

7. Саакян, С. М. Задачи по алгебре и началам анализа. 10–11 классы / С.

М. Саакян, А. М. Гольдман, Д. В. Денисов. – М.: Просвещение, 1990.

Дополнительные пособия

для учащихся:

8. Дорофеев, Г. В. Сборник заданий для подготовки и проведения

письменного экзамена по математике (курс А) и алгебре и началам

анализа (курс В) за курс средней школы. 11 класс / Г. В. Дорофеев, Г.

К. Муравин, Е. А. Седова. – М.: Дрофа, 2004.

9. Лысенко, Ф. Ф. Математика. ЕГЭ – 2012, 2013: тематические тесты / Ф.

Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион.

10. Ященко И.В.. Математика. ЕГЭ –2012, 2013: учебно-тренировочные

тесты / – М: Дрофа, 2012.

11. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной

сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам

выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г. И. Ковалева, Т. И.

Бузулина, О. Л. Безрукова, Ю. А. Розка. – Волгоград: Учитель, 2005.

12. Сборники для подготовки и проведения ЕГЭ / 2012, 2013.

13. Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика. – М., 2008.

14. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.: ООО

«Издательство АСТ», 2003.

15. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО

«Издательство АСТ», 2003.

16. Математика. Справочник / О. Ю. Черкасов, А. Г. Якушев. –

М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.

17. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по

алгебре за курс средней школы. 9 класс / Л. В. Кузнецова и др. – М.:

Дрофа, 2009.

18. Задачи с параметрами и методы их решения / В. С. Крамор. –

М.: ООО «Издательство “Оникс”»; ООО «Издательство “Мир и

Образование”», 2012.

19. Сборник задач для подготовки и проведения письменного

экзамена по алгебре за курс основной школы: 9 класс / С. А.

Шестаков. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

20. Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика. – М., 2008.

для учителя:

21. Задачи по математике для любознательных / Д. В.

Клименченко. – М.: Просвещение, 2009.

22. Алгебра. 7–9 классы: методическое пособие для учителей / А.

Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010.

23. Олимпиадные задания по математике: 10-11 классы / Н. В.

Заболотнева. – Волгоград: Учитель, 2006.

24. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое

сентября».

25. Математика в школе: ежемесячный научно-методический

журнал.

2. Печатные пособия

1. Таблицы по математике для 5-6 классов.

2.Портреты ученых математиков.

3.Таблицы по стереометрии

3.Информационные средства

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса

используются следующие программно-педагогические средства,

реализуемые с помощью компьютера:

1. CD «1С: Репетитор. Математика» (КиМ);

2. CD «АЛГЕБРА не для отличников» (НИИ экономики авиационной

промышленности);

3. Математика, 5–11.

Для обеспечения плодотворного учебного процесса используются

информация и материалы следующих Интернет-ресурсов:

Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;

http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.

Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:

http://teacher.fio.ru, http://www.zavuch.info/, http://festival.1september.ru,

http://school-collection.edu.ru, http://www.it-n.ru, http://www.prosv.ru.

Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.

Путеводитель «В мире науки» для школьников:

http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.

Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/;

http://www.encyclopedia.ru

4.Технические средства обучения

1. Компьютер – 4

2. Интерактивная доска - 1

5.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Комплект классных чертежных инструментов : линейка, транспортир,

циркуль, прямоугольные треугольники (30и60; 45и45).

2. Комплект планиметрических и стереометрических демонстрационных тел.

3. Комплект для моделирования: цветная бумага, картон, калька, клей,

ножницы.

http://teacher.fio.ru/

http://www.zavuch.info/

http://festival.1september.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.it-n.ru/

http://www.encyclopedia.ru/

(Утверждаю)><<Согласовано>>

.Щиректорй*е.r"r"ль директора по УВРРуковолитель МО учителей

МБОУ кСрелняяобщеобразовательнаJI

МБОУ <Средняя

общеобразоватеJIьнаJIшкола Ns 28>> г. Кал

МБОУ кСрелняяобщеобразовательнаrI

школа Ns 28) г. ,Ё}.1Е*ryй

к 31 > августа 2018гГIпотокол J\b 1

от к 31 > августа 2018г# *;;я

#,wэ;;iёж

fuй

муниципальвое бюдrкетное общеобразовательное учреждение

<<СредняЯ общеобразовательная школа ль 28> г, Калуги

РЛБОЧМ ШРОГРАlЧIМАСРЕДНЕГО ОБIЦЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

учЕБного IIрЕдмЕтА (ГВОГРАФИ]п>

10 класс


' Составитель:

Л.В Орлова,

учитель географииМБОУ <<Средняя .!

общеобразовательная школа ЛЬ


кАлугА,2018


Рабочая программа составлена в соответствии с законодательными актами и

документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3( ред. от 07.03 2018) «Об образовании в

Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 (ред. от 07.06

.2017).«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего

образования»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29.12.2010 г. N 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об

утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции от 05

07. 2017г.)

5. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 28» г. Калуги.

6. Примерная программа для среднего общего образования по географии (базовый

уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

7. Авторская программа по географии (6-11 классы) под редакцией И.В.Душиной. – М.:

Дрофа, 2006.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование

общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и

развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей

географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира,

которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,

воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического

разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных

явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о

современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников

познавательный интерес к другим народам и странам.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает

распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их

изучения, содержит перечень практических и контрольных работ, перечень обязательной

географической номенклатуры.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов: 1 час в неделю.

Цель курса:

• создать представление о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,

взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях,

географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах

изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов.

Задачи:

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,

самостоятельного приобретения новых знаний;

• развитие умения сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для анализа

природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений.

• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,

бережного отношения к окружающей среде.

• развитие умения использовать в практической деятельности и повседневной жизни

разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической

информации.

Содержание

Введение 1 час.

География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды

географической информации, ее роль и использование в жизни людей.

Геоинформационные системы.

Современная политическая карта мира 4 часа.

Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира и ее изменение.

Формы правления и формы административно-территориального устройства стран мира.

Этапы формирования политической карты. Влияние международных отношений на

политическую карту.

География мировых природных ресурсов 6 часов

Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и

настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие

месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное

природопользование.

Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов.

Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических

ситуаций.

География населения мира 6 часов

Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства

населения1. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги

этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в

мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское

и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.

Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения

Научно-техническая революция и мировое хозяйство 5 часов

Черты и составные части научно-технической революции. Мировое хозяйство

воздействие НТР на мировое хозяйство. Факторы размещения производительных сил под

влиянием НТР.

География отраслей мирового хозяйства 7 часов

Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная

структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и

непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и

туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная

специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и

региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География

мировых валютно-финансовых отношений.

Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения

разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и

регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и

природными условиями на конкретных территориях.

Россия в современном мире 4 часа

Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных

финансово-экономических и политических отношений отрасли международной

специализации России. Особенности географии экономических, политических и

культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты

важнейших социально-экономических проблем России.

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического

положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей

России с наиболее развитыми странами мира.

Повторение тем курса 1 час.

Резерв 1 час.

Практические работы

№1 “Характеристика политико-географического положения страны и его изменение во

времени»

№2 “Государственный строй стран мира ”- составление таблицы

№3 “Оценка ресурсообеспеченности стран и регионов мира ”

№4 «Определение степени обеспеченности регионов и стран трудовыми ресурсами»

№5 “Сравнительная характеристика факторов размещения производительных сил ”

№6 “Экономико- географическая характеристика машиностроения ”

Контрольные работы -6 (обобщающее повторение).

№1 “Современная политическая карта мира”

№2 “География мировых природных ресурсов.”

№3 “Населения мира”.

№4 “НТР и мировое хозяйство”.

№5 “География отраслей мирового хозяйства ”.

№6 “Экономическая и социальная география мира” – обобщающее повторение тем курса

Тематическое планирование

Тема Кол-во

часов

Практичес

кие работы

Контрольные

работы

Введение 1

.Современная политическая карта мира. 4 2 1

.География мировых природных ресурсов 6 1 1

.География населения мира 6 1 1

Научно-техническая революция и мировое

хозяйство

5 1 1

География отраслей мирового хозяйства 7 1 1

Россия в современном мире 4

Повторение тем курса 1 1

Резерв 1

Итого 35 6 6

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

• современную политическую карту мира, типологию стран, группировке стран,

аспекты международных отношений.

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные

месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,

отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и

качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной

урбанизации;

географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового

хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран

и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в

системе международного географического разделения труда; географические аспекты

глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения

России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические

тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,

процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,

их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации

населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений

отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения

наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими

объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных

факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;

таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие

географические закономерности различных явлений и процессов, их

территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для :

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и

ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты,

статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важнейших социально-экономических событий

международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,

других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха,

деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Используемый УМК:

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10

класса М., «Просвещение», 2012г.

Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной

географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.

В.П. Максаковский “Программы общеобразовательных учреждений” география 10-

11 классы, Базовый уровень-М.: Просвещение,2012

Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс, М. : «Дрофа»,-2015

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. Экономическая и социальная

география мира. 10 класс. –М.: «Дрофа»,-2015.

Е.В.Баранчиков. Тесты по географии к учебнику В.П.Максаковского «

Экономическая и социальная география мира. 10 класс».- М.: Издательство

«Экзамен», -2012.

В.Г.Чернова .География в таблицах и схемах.-СПБ.:ООО «Виктория плюс»,-2012.

Эртель А.Б. География. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА. 9-11

классы : учебно- методическое пособие.-Ростов н/Д : «Легион»,-2012

.

•Мультимедийная обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и

социальная география мира

Дополнительная литература

•Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

•Весь мир: Города и столицы. - Минск: Харвест, 1999.

• Кузнецов А.П. Страны, хозяйство, люди. Книга для чтения учащимся. - М.:

Просвещение,1988.

• Максаковский В.П. Географическая картина мира – М.: «Дрофа»,2003.

• Максаковский В.П. и др. География: пособие для поступающих в ВУЗы - М.: Дрофа,

2006.

Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику

для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

Родионова И.А. Политическая карта мира.-М.:Московский лицей,2000

Большой иллюстрированный справочник. Страны и континенты.-М.: «Махаон»,-

2005.

Иллюстрированный атлас мира – М.: «Махаон»,-2012.

Все столицы мира. Популярный справочник / Сост.Л.М. Еремина.- М.:Дрофа ,

2001.

Экономическая и социальная география мира: За страницами учебника: Кн.для

учащихся 10 кл./Сост.А.П. Кузнецов.- М.:Просвещение, 2000.

Зарубежная Азия.- М.:Мысль, 1979-1982.

Америка. Общий обзор.Северная Америка.- М.:Мысль, 1989.

Интернет-ресурсы: http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

http://geographer.ru – Географический портал.

http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

http://www. для подготовки к ЕГЭ.

http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.

fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник

Раздел, тема.

Коли-

чество часов

Темы уроков Практические работы

NN

Ур

ок

ов

NN

Дата Домашнее

задание

Примечание

По плану Факти-

чески

Введение

1 час.

Методы географических исследований.

Источники географической информации.

1 1 02.09 02.09 конспект

Раздел I

Общая

экономико-

географи-

ческая

характеристи

ка мира.

Тема 1.1

Современная

политическая

карта мира.

4 часа

Политическая карта мира и этапы

формирования

1 2 09.09 09.09 Р.Т. стр. 2-3,

конспект

Р.Т. стр. 2

Типология стран, группировка . . №1 “Характеристика

политико-географического

положения страны и его

изменение во времени»

2 3 16.09 16.09 Р.Т. стр. 6-7,

30-31, стр.

10-14, Р.Т.

стр. 3

Формы правления, формы

административно-территориального

устройства.

. №2 “Государственный

строй стран мира ”-

составление таблицы

3 4 23.09 23.09 Р.Т. стр. 4-5,

§ 3 Р.Т. стр.

4

“Современная политическая карта мира”.

Обобщающее повторение .

4 5 30.09 30.09 § 1-3, стр 30-

31 вопросы

Тема 1.2

География

мировых

природных

ресурсов

6 часов

Взаимодействие общества и природы 1 6 07.10 07.10 § 1 стр. 25-

28, термины

Ресурсообеспеченность. Минеральные

ресурсы.

№3 “Оценка

ресурсообеспеченности

стран и регионов мира ”

2 7 14.10 14.10 § 2 стр.28-

31, Р.Т. стр.

8-9 32-33

Другие виды природных ресурсов 3 8 21.10 21.10 § 2 вопр.

термины

Загрязнение окружающей среды 4 9 28.10 28.10 § 3 термины

Стр.41-44

Экологическая политика 5 10 11.11 11.11 § 3 стр.45-47

вопросы,

термины

“География мировых природных

ресурсов.” Обобщающее повторение .

6 11 18.11 18.11 Стр. 52-53,

терм.стр.57.

Тема 1.3

География

населения

мира

6 часов

Население мира. Численность.

Воспроизводство.

1 12 25.11 25.11 Стр. 57-66

термины

Структура населения №4 «Определение степени

обеспеченности регионов

и стран трудовыми

ресурсами»

2 13 02.12 02.12 Стр.66-71,

Р.Т. стр. 10-

11

Размещение населения 3 14 09.12 09.12 Стр.71-72

термины

Миграции 4 15 16.12 16.12 Стр.72-74

термины

Городское и сельское население 5 16 23.12. 23.12 Стр.74-81

термины

“Населения мира”. Обобщающее

повторение темы .

6 17 13.01 13.01 Стр.81-84

Тема 1.4

Научно-

техни-ческая

революция и

мировое

хозяйство

5 часов

Научно-техническая революция. Черты и

составные части

1 18 20.01 20.01 Стр.91-97

Мировое хозяйство 2 19 27.01 27.01 Стр.98-102

Воздействие НТР на мировое хозяйство 3 20 03.02

Факторы размещения производительных

сил под влиянием НТР

. №5 “Сравнительная

характеристика факторов

размещения

производительных сил ”

4 21 10.02 Вопросы

стр. 102-114

“НТР и мировое хозяйство”.

Обобщающее повторение.

5 22 17.02 Стр.119-121

Тема 1.5

География

отраслей

мирового

хозяйства

7 часов

География промышленности. Топливная

промышленность. Электроэнергетика

1 23 03.03 Стр.123-131

Машиностроение. Горнодобывающая

промышленность. Металлургия.

. №6 “Экономико-

географическая

характеристика

машиностроения ”

2 24 10.03 Стр.131-137

Химическая, лесная,

деревообрабатывающая, лѐгкая

промышленность.

3 25 17.03 Стр.138-140

Раздел II

Россия в

современном

мире.

4 часа

Сельское хозяйство, Растениеводство,

животноводство

4 26 24.03 Стр.140-150

Транспорт.

5 27 07.04 Стр.150-158

Международные экономические

отношения.

6 28 14.04 Стр.159-165

.“География отраслей мирового хозяйства

”. Обобщающее повторение .

7 29 21.04 Стр.173-176

Россия на политической карте, изменение

геополитического положения

1 30 28.04 О.К.

Россия в мировом хозяйстве и

международном географическом

разделении труда (МГРТ)

2 31 05.05 О.К.

Россия в системе международных

финансово-экономических и политических

отношений

3 32 12.05 О.К.

Основные формы внешних экономических

связей. Крупнейшие торговые парнѐры

4 33 19.05 О.К.

Повторение

тем курса

1 час

Обобщающее повторение тем курса

“Экономическая и социальная география

мира”

1 34 26.05 Термины

Вопросы

Резерв

1 час

1 35

F IчrуппцпшrдьЕоG оцrлrЕIшоG lхrщсtюразоватэпьЕоG }пцDGrrщGЕпG<<Средняя общеобразовательпая школа }Гс 28D г. Калугп

<<Рассмотрено>> <<Согласовано>> <<Утверждаю>>

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР [иректор


школа Ns 28) г. Калуги

МБоУ <Средняяобщеобразовательнаяшкола Ns 28) г. Калчги Аffi

/Й" t&h/rrtno/a-t А :АZУмлиоJаL #,'ffirn rrЬ

{Iротокол NЪ_l*отк 3l ))авryста 2018г

l/ ц

к З1 > августа 2018гJл

dd

-lsа\i- j H"J",W

РЛБОЧАЯ ПРОГРЛМIЧIЛСРЕШЕГО ОБIЦЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБнОГО ПРЕДМЕТА (ГЕ ОГРАФИЯ)

11 класс

нА 2018_19 учЕБныи год

составитель: l

Л.В Орлова,

учитель географиимБоу (средняя общеобразовательнаяшкола J\Ъ 28) г. Калуги

кАлугА,2018

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 (ред. от 07.03. 2018) «Об образовании в Российской

Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 ( ред. от 07.06 2017)

««Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

29.12.2010 г. N 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях»

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования» (в редакции от 05.07.2017г.)



6. Примерная программа для среднего общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

7. Авторская программа по географии (6-10 классы) под редакцией И.В.Душиной. – М.: Дрофа,

2006.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей

культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего

образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и

комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые

опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и

размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие

географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий:

стран, регионов.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном

мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим

народам и странам.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает

распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения,

содержит перечень практических и контрольных работ, перечень обязательной географической

номенклатуры.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов: 1 час в неделю.

Цель курса:

• создать представление о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,

взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических

аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического

пространства, разнообразии его объектов и процессов.

Задачи:

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе

наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного

приобретения новых знаний;

• развитие умения сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для анализа

природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений.

• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного

отношения к окружающей среде.

• развитие умения использовать в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных

географических методов, знаний и умений, а также географической информации.


Зарубежная Европа 8 часов.

Особенности географического положения. Состав Зарубежной Европы. Особенности населения.

Национальный состав. Проблемы межнациональных конфликтов. Природно-ресурный потенциал,

влияние на экономику. Отраслевой состав промышленности. Сельское хозяйство. Особенности

транспортной сети. Международная специализация. Внутренние географические различия стран.

Страны «большой семерки». Федеративная Республика Германии.

Зарубежная Азия 7 часов.

Особенности географического положения. Природной-ресурсный потенциал. Демографические

показатели населения. Проблемы межнациональных конфликтов. Экономика. Социально-

экономические особенности стран различных субрегионов.

Австралия 1 час.

Форма правления и форма административно-территориального устройства. Особенности

экономико-географического положения. Природно-ресурсный потенциал. Население. Экономика.

Внешние экономические связи.

Африка 5 часов.

Особенности экономико-географического положения региона. Природно-ресурсный потенциал.

Особенности населения и демографических показателей. Промышленность. Сельское хозяйство.

Особенности транспортной сети. Регионы Африки. Внешние экономические связи стран региона.

Международная специализация стран Африки. Южно-Африканская Республика.

Северная Америка 5 часов.

Особенности экономико-географического положения. Государственное устройство стран Северной

Америки. Природно-ресурсный потенциал. Население. Демографические показатели и

демографическая политика. Особенности экономики. Региональные различия макрорайонов США.

Канада. Внешние экономические связи.

Латинская Америка 4 часа.

Особенности экономико-географического положения. Форма правления и формы административно-

территориального устройства стран Латинской Америки. Природно-ресурсный потенциал.

Население. Экономика стран Латинской Америки. Внешние экономические связи стран Латинской

Америки. Комплексная экономико-географическая характеристика стран: Мексика, Бразилия,

Аргентина.

Россия в современном мир 1 час.

Участие России в международных отраслевых и региональных организациях, международных

социально-экономически и геоэкологических проектах.

Глобальные проблемы человечества 2 часа.

Глобальные проблемы и их взаимодействие. Пути решения глобальных проблем. Роль географии в

решении глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты.

Повторение тем курса 1 час

Резерв 2 часа.

Практические работы

№1 «Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой

семерки»».

№2 «Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии».

№3 «Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского

Союза».

№4 «Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников

загрязнений

№5 «Составление характеристики Канады».

№6 «Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также

географических аспектов других глобальных проблем человечества».

Контрольные работы -6 (обобщающее повторение).

№1 “Зарубежная Европа”

№2 “Зарубежная Азия”

№3 “Африка”.

№4 “Северная Америка”.

№5 “Латинская Америка ”.

№6 “Экономическая и социальная география мира” – обобщающее повторение тем курса



часов

Практичес

кие работы


работы

Зарубежная Европа 8 1 1

Зарубежная Азия 7 1 1

Австралия 1 1

Африка 5 1

Северная Америка 5 2 1

Латинская Америка 4 1

Россия в современном мире 1

Глобальные проблемы человечества 1 1

Повторение тем курса 1 1

Резерв 2

Итого 35 6 6

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен


• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических

исследований;

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и

территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран,

их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные

направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,

размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их

различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного

географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции

развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их

демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и

производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения

наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,

процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,

картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические

закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для :

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические

материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки

важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и

геоэкономической ситуации в странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и

образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Используемый УМК:

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М.,

«Просвещение», 2012г.

Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10

класс. М., «Просвещение», 2004 г.

В.П. Максаковский “Программы общеобразовательных учреждений” география 10-11 классы,

Базовый уровень-М.: Просвещение,2012

Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс, М. : «Дрофа»,-2011

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. Экономическая и социальная география мира.

10 класс. –М.: «Дрофа»,-2015.

Е.В.Баранчиков. Тесты по географии к учебнику В.П.Максаковского « Экономическая и

социальная география мира. 10 класс».- М.: Издательство «Экзамен», -2012.

В.Г.Чернова .География в таблицах и схемах.-СПБ.:ООО «Виктория плюс»,-2012.

Эртель А.Б. География. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА. 9-11 классы :

учебно- методическое пособие.-Ростов н/Д : «Легион»,2012..

Н.А.Марченко. В.А.Низовцев.Школьные олимпиады . География. 6-10 классы.- М.: Айрис-

пресс,2008.

•Мультимедийная обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и социальная

география мира


•Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

•Весь мир: Города и столицы. - Минск: Харвест, 1999.

• Кузнецов А.П. Страны, хозяйство, люди. Книга для чтения учащимся. - М.: Просвещение,1988.

• Максаковский В.П. Географическая картина мира – М.: «Дрофа»,2003.

• Максаковский В.П. и др. География: пособие для поступающих в ВУЗы - М.: Дрофа, 2006.

Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса

М., «Дрофа», 2004 г.

Родионова И.А. Политическая карта мира.-М.:Московский лицей,2000

Большой иллюстрированный справочник. Страны и континенты.-М.: «Махаон»,-2005.

Иллюстрированный атлас мира – М.: «Махаон»,-2012.

Все столицы мира. Популярный справочник / Сост.Л.М. Еремина.- М.:Дрофа , 2001.

Экономическая и социальная география мира: За страницами учебника: Кн.для учащихся 10

кл./Сост.А.П. Кузнецов.- М.:Просвещение, 2000.

Зарубежная Азия.- М.:Мысль, 1979-1982.

Америка. Общий обзор.Северная Америка.- М.:Мысль, 1989.

Интернет-ресурсы:

http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

http://geographer.ru – Географический портал.

http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

http://www. для подготовки к ЕГЭ.

http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.

fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник

http://www.nature.ru

http://www.nature.ru/

Раздел, тема.

Коли-

чество часов

Темы уроков Практические работы

NN

Ур

ок

ов

NN

Дата Домашнее

задание

По плану Факти-

чески

Раздел.

Региональна

я

характерист

ика мира.

Зарубежная

Европа

8 часов

Общая характеристика

Зарубежной Европы. Население.

1 1 02.09 02.09 Стр. 179-183

Хозяйство. Промышленность

Зарубежной Европы.

2 2 09.09 02.09 Стр. 183-192

Сельское хозяйство. Транспорт. 3 3 16.09 16.09 Стр. 192-197

Географический рисунок

расселения и хозяйства.

4 4 23.09 23.09 Стр. 197-202

Субрегионы и страны

Зарубежной Европы.

5 5 30.09 30.09 Стр. 202-210

Р.Т. стр. 21-24

Страны «большой семерки». №1 «Составление сравнительной

экономико-географической

характеристики двух стран

«большой семерки»»

6 6 07.10 07.10 Стр.

Федеративная Республика

Германии.

7 7 14.10 14.10 Стр. 202-210

Обобщающее повторение темы

«Зарубежная Европа».

8 8 21.10 21.10 Стр. 218-221

Р.Т. стр. 48

Зарубежная

Азия

7 часов

Общая характеристика

Зарубежной Азии. Население.

1 9 28.10 28.10 Стр. 223-231

Термины

Экономика стран Зарубежной

Азии.

2 10 11.11 11.11 Стр. 231-234

Субрегионы Зарубежной Азии. 3 11 18.11 18.11 Стр. 231-234,о.к.

Китай. 4 12 25.11 25.11 Стр. 235-241

Япония. №2 «Отражение на картосхеме

международных экономических

связей Японии».

5 13 02.12 02.12 Стр. 241-249

Индия. 6 14 09.12 09.12 Р.Т стр. 50-51,

стр. 250-256

Обобщающее повторение темы 7 15 16.12 16.12 Стр. 269-272

«Зарубежная Азия».

Австралия

1 час

Австралийский Союз. №3 «Составление картосхемы,

отражающей международные

экономические связи

Австралийского Союза».

1 16 23.12 23.12 Стр. 257-

258

Африка

5 часов

Общая характеристика стран

Африки. Население.

1 17 13.01 13.01 Стр.273-

278

Экономика стран Африки. 2 18 20.01 20.01 Стр.278-

281

Субрегионы стран Африки. 3 19 27.01 27.01 281-284

Южно-Африкаснкая

Республика.

4 20 03.02


«Африка».

5 21 10.02

Северная

Америка

5 часов


Северной Америки.

1 22 17.02

США. Общая характеристика

страны.

2 23 03.03

Макрорайоны США. №4 «Составление картосхемы

районов загрязнения

окружающей среды США,

выявление источников

загрязнений

3 24 10.03

Канада. №5 «Составление

характеристики Канады».

4 25 17.03


«Северная Америка».

5 26 24.03

Латинская

Америка

4 часа


Латинской Америки.

1 27 07.04

Бразилия. 2 28 14.04

Аргентина.

Мексика.

3 29 21.04


«Латинская Америка».

4 30 28.04

Раздел.

Россия в

современном

мире 1 час

Участие России в

Международных социально-

экономических и

геоэкологических проектах.

1 31 05.05

Глобальные

проблемы

человечества

1 час

Глобальные проблемы

человечества.

Глобальные прогнозы, гипотезы,

проекты.

№6 «Выявление по картам

регионов с неблагоприятной

экологической ситуацией, а

также географических аспектов

других глобальных проблем

человечества».

1

32

12.05


тем курса

1 час

Обобщающее повторение тем

курса «Экономическая и

социальная география мира»

1 33 19.05

Резерв

2 часа

1

2

34

35

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждеt{ие<<Средняя общеобразовательная школа ЛЬ 28> г. Калуги

Заместитель директора по УВРРуководитель МО учителей

МБОУ кСредняяобщеобразовательнаJI

школа М 28> г.

МБОУ кСредняяобщеобразовательнtul

школа J\ъ 28) г. Кал

( З1 ) авгчста 2018г "Ёвот к 31 D августа 2018г

7/jй*:ý*r$К;

РЛБОЧАЯ ПРОГРЛМIЧIЛСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРШДМЕТА (АЛГШБРА>10-11" класс

нА 2018-19 учЕБныЙ год

<<Утверждаю>>

.Щиректор

МБОУ <СредняяbHarl

г. Калчги

Составитель: Н. В. Мамоченко,

учитель математикиМБОУ <<Средняя общеобразо,

вательная школа ЛЬ 28) г. Калуги '

кАлугА,2018


Математическое образование в системе общего образования занимает

одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической

значимостью математики, ее возможностями в формировании и развитии

мышления человека, ее вкладом в создание представлений о научных

методах познания действительности.

Без базовой математической подготовки невозможно достичь высокого

уровня образования, так как все больше специальностей связано с

непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы,

физика, химия, техника, информатика, биология, психология и многие

другие). Следовательно, расширяется круг школьников, для которых

математика становится профессионально значимым предметом.

Значимость математической подготовки в общем образовании

современного человека повлияла на определение целей изучения математики

на ступени среднего (полного) общего образования.

В программе определена последовательность изучения материала в

рамках стандарта для старшей школы и пути формирования знаний и

умений, необходимых для применения в практической деятельности,

изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же развития

учащихся.

Настоящие календарно-тематические планы разработаны в

соответствии с Примерной программой среднего (полного) образования по

математике (базовый уровень), с учетом требований федерального

компонента государственного стандарта общего образования и на основе

авторских программ линии Мордкович А. Г.

Программа составлена на основе программы для общеобразовательных

учреждений. Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Мордкович А.Г. – М.,

«Мнемозина», 2007. Для учебника Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа

10-11 класс. Базовый уровень – М., Мнемозина, 2007. Рекомендовано МО

РФ.

Программа отражает базовый уровень подготовки школьников.

Базисный учебный (образовательный) план на изучение алгебры в 10 классе

основной школы отводит 4 часа в неделю (34 рабочих недели), всего 136

урока, из которых 8 – контрольные работы.

Цели изучения учебного курса

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как

компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной

человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,

профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные

ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение

рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой

знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс

овладения компетенциями. Это определило цели обучения алгебре и началам

анализа:

формирование представлений о математике как универсальном языке

науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и

методах математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения,

алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,

необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также

последующего обучения в высшей школе;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в

повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных

дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях,

не требующих углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания

значимости математики для научно-технического прогресса,

отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через

знакомство с историей развития математики, эволюцией

математических идей.

Основой целью является обновление требований к уровню подготовки

выпускников в системе естественно-математического образования,

отражающее важнейшую особенность педагогической концепции

государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов»

(то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных

учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие

результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые

отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего

образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие

учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что

предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей

курса алгебры и начал анализа.

Содержание учебного курса за 10 класс

1. Повторение (2)

2.Числовые функции (14)

3. Тригонометрические функции (32)

4. Тригонометрические уравнения (21)

5. Преобразование тригонометрических выражений (24)

6. Производная (34)


Всего : 136 часов

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания

образования и имеет большую практическую направленность. Программа

рассчитана на 4 часа в неделю , всего 136 часов.

Числовые функции Определение и способы задания числовой функции.

Область определения и область значений функции. Свойства функций.

Исследование функций. Чтение графика. Определение и задание обратной

функции. Построение графиков прямой и обратной функции.

Тригонометрические функции Числовая окружность. Длина дуги числовой

окружности. Числовая окружность на координатной плоскости. Определение

синуса и косинуса на единичной окружности. Определение тангенса и

котангенса. Тригонометрические функции числового аргумента. Упрощение

тригонометрических выражений. Тригонометрические функции углового

аргумента. Решение прямоугольных треугольников. Формулы приведения.

Функция y=sin x, еѐ свойства и график. Функция y=cos x, еѐ свойства и

график. Периодичность функций y=sin x, y=cos x. Построение графика

функций y=mf(x) и y=f(kx) по известному графику функции y=f(x). Функции

y=tg x и y=ctg x, их свойства и графики.

Тригонометрические уравнения Определение и вычисление арккосинуса.

Решение уравнения cos t=a. Определение и вычисление арксинуса. Решение

уравнения sin t=a. Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнений tg x=a, ctg

x=a. Простейшие тригонометрические уравнения. Различные методы

решения уравнений. Однородные тригонометрические уравнения.

Преобразование тригонометрических выражений Синус и косинус суммы

и разности аргументов. Тангенс суммы и разности аргументов. Формулы

двойного аргумента. Преобразование сумм тригонометрических функций в

произведение. Преобразование произведений тригонометрических функций в

суммы.

Производная Числовые последовательности и их свойства. Предел

последовательности. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.

Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение

аргумента. Приращение функции. Определение производной. Производная и

график функции. Производная и касательная. Формулы для вычисления

производных. Производная сложной функции. Применение производной для

исследования функций на монотонность и экстремумы.

График функции, график производной. Применение производной для

исследования функций. Построение графиков функций. Задачи с параметром.

Графическое решение.

Алгоритм отыскания наибольшего и наименьшего значений

непрерывной функции на отрезке.

Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего

значений непрерывной функции на промежутке. Текстовые и геометрические

задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин.



2. Степени и корни. Степенные функции (15)

3. Показательная и логарифмическая функции(27)

4. Первообразная и интеграл (20)

5. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории

вероятностей (11)

6. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств (14)


Всего : 102 часа

Содержание программы соответствует обязательному минимуму

содержания образования и имеет большую практическую направленность.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, всего 34 надели, 102 часов.

1. Степени и корни. Степенные функции

Понятие корня n-й степени из действительного числа. Функции у =, их

свойства и графики. Свойства корня n-й степени. Преобразование

выражений, содержащих радикалы. Степень с рациональным показателем и

ее свойства. Понятие степени с действительным показателем. Свойства

степени с действительным показателем. Степенные функции, их свойства и

графики

2. Показательная и логарифмическая функции

Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения.

Показательные неравенства.

Понятие логарифма. Функция у = log a x, ее свойства и график. Свойства

логарифмов. Основное логарифмическое тождество. Логарифм

произведения, частного, степени. Переход к новому основанию логарифма.

Десятичный и натуральный логарифмы, число e. Преобразование

простейших выражений, включающие арифметические операции, а также

операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.

Дифференцирование показательной и логарифмической функций.

3. Первообразная и интеграл

Первообразная и неопределенный интеграл. Правила отыскания

первообразных. Таблица основных неопределенных интегралов.

Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла. Понятие

определенного интеграла. Формула Ньютона — Лейбница. Вычисление

площадей плоских фигур с помощью определенного интеграла.

4. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории

вероятностей

Табличное и графическое представление данных. Числовые

характеристики рядов данных. Поочередный и одновременный выбор

нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа

перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.

Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных коэффициентов.

Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные события. Случайные

события и их вероятности. Статистическая обработка данных. Простейшие

вероятностные задачи. Сочетания и размещения. Понятие о независимости

событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.

Решение практических задач с применением вероятностных методов.

Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий,

вероятность противоположного события.

5. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств

Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений: замена

уравнения h(f(x)) = h(g(x)) уравнением f(x) = g(x), разложение на множители,

введение новой переменной, функционально-графический метод Решение

простейших систем уравнений с двумя неизвестными.

Решение неравенств с одной переменной. Равносильность неравенств,

системы и совокупности неравенств, иррациональные неравенства,

неравенства с модулями. Системы уравнений. Использование свойств и

графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов.

Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и

неравенств с двумя переменными и их систем.

Применение математических методов при решении содержательных задач

из различных областей науки и практики Интерпретация результата, учет

реальных ограничений. Уравнения и неравенства с параметрами.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате изучения в 10 классе алгебры и начал математического

анализа на базовом уровне ученик должен:


значение математической науки для решения задач,

возникающих в теории и практике; широту и в то же время

ограниченность применения математических методов к анализу и

исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике

для формирования и развития математической науки; историю

развития понятия числа, создания математического анализа,

возникновения и развития геометрии;


рассуждений, их применимость во всех областях человеческой


вероятностный характер различных процессов окружающего

мира;

Числовые функции

Знать

понятие числовой функции

способы задания функций

схему исследования свойств функции

понятие обратной функции

Уметь

определять значение функции по значению аргумента

при различных способах задания функции

строить графики изученных функций

описывать по графику и, в простейших случаях, по

формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции

наибольшие и наименьшие значения.

строить графики обратных функций

Тригонометрические функции

Знать

определения основных тригонометрических функций

свойства тригонометрических функций

формулы приведения

понятие периодичности функции

алгоритмы построения графиков тригонометрических

функций

Уметь

находить значения синуса косинуса, тангенса угла на

основе определений, с помощью калькулятора и таблиц.

выполнять тождественные преобразования

тригонометрических выражений с помощью справочного материала

строить графики изученных функций

использовать свойство периодичности

Тригонометрические уравнения

Знать

что представляют собой простейшие тригонометрические

уравнения

понятия арккосинуса, арксинуса, арктангенса,

арккотангенса

формулы корней и методы решения простейших уравнений

понятие однородного тригонометрического уравнения и

способы его решения

Уметь

решать тригонометрические уравнения методом введения

новой переменной и

методом разложения на множители

решать однородные тригонометрические уравнения

использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни для построения и

исследования простейших математических моделей.

Преобразование тригонометрических выражений

Знать

формулы синуса и косинуса суммы и разности аргументов

формулы двойного угла

формулы понижения степени

формулы преобразования сумм тригонометрических

функций в произведение

формулы преобразования произведений

тригонометрических функций в суммы

Уметь

Использовать изученные формулы для преобразования

тригонометрических выражений и решения уравнений

Производная

Знать

понятие производной

формулу производной степенной функции

формулы производных тригонометрических функций

правила дифференцирования.

уравнение касательной

понятие точек экстремума функции

понятие наибольшего и наименьшего значений функции

схему исследования функции на монотонность и

экстремумы

Уметь

находить производную степенной функции, пользуясь

таблицей производных.

находить производные тригонометрических функций.

находить производные функций, пользуясь правилами

дифференцирования.

применять производную для исследования функций

находить производную сложной функции

применять производную для отыскания наибольшего и

наименьшего значений функции

В результате изучения в 11 классе алгебры и начал математического

анализа на базовом уровне ученик должен:

Знать и понимать:

понятие корня n-й степени из действительного числа и основные

свойства корней;

определение степенной функции, свойства и графики степенных

функций;

определение и свойства показательной и логарифмической функций;

определение первообразной;

правила нахождения первообразных;

определение криволинейной трапеции и интеграла;

формулы сочетаний и размещений;

формулу бинома Ньютона;

общие методы решения уравнений и неравенств.

Уметь:

находить значение корня n-ой степени из действительного числа;

выполнять преобразования с применением свойств степеней;

строить графики показательной и логарифмической функций;

решать показательные и логарифмические уравнения и неравенства;

находить первообразную;

вычислять интегралы;

применять первообразную и интегралы для нахождения площади

криволинейной трапеции;

решать простейшие вероятностные задачи;

решать уравнения и системы уравнений разными методами;

решать простейшие уравнения и неравенства с параметрами;

использовать приобретѐнные знания и умения в практической

деятельности для исследования несложных практических ситуаций

на основе изученных формул, содержащих радикалы, логарифмы,

тригонометрические функции, для решения прикладных задач с

применением аппарата математического анализа.

В результате изучения в школе математики на базовом уровне ученик

должен:


значение математической науки для решения задач, возникающих в

теории и практике; широту и в то же время ограниченность

применения математических методов к анализу и исследованию

процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике

для формирования и развития математической науки; историю

развития понятия числа, создания математического анализа;


рассуждений, их применимость во всех областях человеческой


вероятностный характер различных процессов окружающего мира.

Алгебра

Уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные

приемы, применение вычислительных устройств; находить значения

корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,

логарифма, используя при необходимости вычислительные

устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических

расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования

буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы

и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя

необходимые подстановки и преобразования;


деятельности и повседневной жизни;

практических расчетов по формулам, включая формулы,

содержащие сте-пени, радикалы, логарифмы и тригонометрические

функции, используя при необходимости справочные материалы и

простейшие вычислительные устройства.

Функции и графики

Уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных

способах задания функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле

поведение и свойства функций, находить по графику функции

наибольшие и наименьшие значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя

свойства функций и их графиков;



описания с помощью функций различных зависимостей,

представления их графически, интерпретации графиков.

Начала математического анализа

Уметь:

вычислять производные и первообразные элементарных функций,

используя справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность,

находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить

графики многочленов и простейших рациональных функций с

использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием

первообразной;



решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и

физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение

скорости и ускорения.

Уравнения и неравенства

Уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения

и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические

уравнения, их системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств

графический метод;

изображать на координатной плоскости множества решений

простейших уравнений и их систем;



построения и исследования простейших математических моделей.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а

также с использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе

подсчета числа исходов;



анализа реальных числовых данных, представленных в виде

диаграмм, графиков;

анализа информации статистического характера.

Материально-техническое обеспечение образовательного

процесса

Учебно-методический комплект для реализации рабочей учебной

программы:

1. Алгебра и начала анализа. 10 класс: учебник базового уровня /

А.Г.Мордкович. – М.:Мнемозина, 2007

2. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс: задачник

базового уровня / А.Г. Мордкович, др. – М.: Мнемозина, 2007

3. Алгебра и начала анализа. Контрольные работы для 10 класса

общеобразовательных учреждений / В.И.Глизбург. – М.: Мнемозина, 2007

4. Алгебра и начала анализа: самостоятельные работы. 10 класс /

Л.А. Александрова. – М.: Мнемозина, 2007

5. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 классы: тематические тесты и

зачѐты / Л.О. Денищева, Т.А. Корешкова. – М.: Мнемозина, 2007

6. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 классы: контрольные работы /

А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2007

7. Задачи по алгебре и началам анализа. 10 – 11 классы / С.М.

Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов. – М.: Просвещение, 1990.

8. Сборник заданий для подготовки и проведения письменного

экзамена по математике за курс средней школы. 10 класс / Г.В. Дорофеев,

Г.К. Муравин, Е.А. Седова. – М.: Дрофа, 2005

9. Алгебра и начала анализа. 11 класс: учебник базового уровня /

А.Г.Мордкович. – М.:Мнемозина, 2007

10. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 11 класс: задачник

базового уровня / А.Г. Мордкович, др. – М.: Мнемозина, 2007

11. Алгебра и начала анализа. Контрольные работы для 11 класса

общеобразовательных учреждений / В.И.Глизбург. – М.: Мнемозина,

2007

12. Алгебра и начала анализа: самостоятельные работы. 11 класс / Л.А.

Александрова. – М.: Мнемозина, 2007

13. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 классы: тематические тесты и

зачѐты / Л.О. Денищева, Т.А. Корешкова. – М.: Мнемозина, 2007

14. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 классы: контрольные работы / А.Г.

Мордкович, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2007

15. Математика. ЕГЭ – 2010, 2011. Вступительные испытания / Ф.Ф.

Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион.

16. Задачи по алгебре и началам анализа. 10 – 11 классы / С.М. Саакян,

А.М. Гольдман, Д.В. Денисов. – М.: Просвещение, 1990.

17. Сборник заданий для подготовки и проведения письменного

экзамена по математике за курс средней школы. 11 класс / Г.В.

Дорофеев, Г.К. Муравин, Е.А. Седова. – М.: Дрофа, 2005

18. Математика. ЕГЭ – 2012, 2013. Учебно-тренировочные тесты / Ф.Ф.

Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион.

19. Тренировочные тематические задания с ответами для подготовки к

ЕГЭ/ Г.И. Ковалѐва, др. – Волгоград: Учитель, 2006.


предполагается использовать следующих программно-педагогических

средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Электронное издание «Математика, 5-11 класс. Практикум»

(ООО «Дрофа»)

2. Электронное издание «Математика, 5-11 класс» (ЗАО «1С»)

3. Электронное издание «Математика и конструирование» (ООО

«ДОС»)

4. Электронное издание «1C: Репетитор. Математика» (ЗАО «1С»)

5. Электронное издание «Алгебра не для отличников» (НИИ

экономики авиационной промышленности)

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается

использование информации и материалов следующих Интернет-

ресурсов:

1. Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru;

http://www.edu.ru.

2. Тестирование online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo.

3. Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое другое:

http://teacher.fio.ru.

4. Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main.

5. Путеводитель «В мире науки» для школьников:

http://www.uic.samara.ru/~nauka.

6. Мегаинциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.

7. Российский общеобразовательный портал: www.school.edu.

8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

www.school-collection.edu.ru.

9. Документация, рабочие материалы для учителя математики:

www.it-n.ru.

10. Сеть творческих учителей: www .festival.1september.ru.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по

математике

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по

математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов

и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна

неточность, описка, которая не является следствием незнания или

непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения

недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось

специальным объектом проверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках,

рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись

специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в

выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает

обязательными умениями по проверяемой теме.


допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся

не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.


работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных

знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы

выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или

оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком

математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи

или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся

дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2. Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме,

предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком, точно используя

математическую терминологию и символику, в определенной логической

последовательности;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие

ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными

примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического

задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных

сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при

ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две неточности при освещение второстепенных

вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания

учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном

требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее

математическое содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного

содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении

второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после

замечания учителя.


неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено

фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание

вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения

программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении

математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после

нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при

выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного

уровня сложности по данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена

недостаточная сформированность основных умений и навыков.


не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной

части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании

математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в

выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов

учителя.


ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого

учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных

вопросов по изучаемому материалу.

3. Требования к речи обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

излагать материал логично и последовательно;

отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений,

пауз и правильной интонации.

Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение

слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к

высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в

обсуждении проблемы.

Текущий контроль осуществляется в форме контрольных,

самостоятельных работ; промежуточный контроль - в виде

административной контрольной работы.

(согласовано>


МБОУ кСрелняяобщеобразовательная

школа }ф 28) г. Кал

МБОУ кСредняяобщеобразовательнаяшкола N9 28) г. Кал

( 31 D авгyста 2018гот к 31 ) августа 2018г

rd;;-t;lý}Iiфgд-lж*ъ-qТS

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение<Средняя общеобразовательная школа лъ 28> г, Калуги

<<Утверrкдаю>>

Щиректор

МБОУ кСредняяеобразовательная

}ф 28) г. Кал

201 8г

РЛБОЧМ ШРОГРЛIЧIМЛСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

учЕБного прЕдмЕтА (ГВОМВТРИfl>10-11 класс


Составитель: Н. В. Мамоченко,

учитель математикиМБОУ <<Средняя общеобра'зо-

вательная школа ЛЬ 28) г. Кшryги

кАлугА,2018

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки

школьников по разделам программы. Для продуктивной деятельности в современном

мире требуется достаточно прочная математическая подготовка. Геометрия – один из

важнейших компонентов математического образования. Она необходима для

приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений,

формирования языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного

воображения и интуиции, математической культуры и эстетического воспитания

обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления и

формирование понятия доказательства.

В программе определена последовательность изучения материала в рамках

стандарта для старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для

применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения

образования, а так же развития учащихся.

Рабочая программа на основе примерных программ Базисного учебного плана

2004г. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312). Для

учебника Атанасян Л.С. Геометрия 10-11 класс. – М., Просвещение, 2007. Рекомендовано

МО РФ.

Программа отражает базовый уровень подготовки школьников. Базисный учебный

(образовательный) план на изучение геометрии в 10 классе основной школы отводит 2

часа в неделю (34 рабочих недель), всего 68 урока, из которых 4 – контрольные работы.

Цели изучения учебного курса

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на

достижение следующих целей:

формирование представлений о математике как универсальном языке науки,

средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах

математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения,

алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,

необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей

специальности, в будущей профессиональной деятельности;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в

повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных

дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не

требующих углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности: отношения к

математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей

развития математики, эволюцией математических идей, понимания

значимости математики для общественного прогресса

В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают

разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

построения и исследования математических моделей для описания и

решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний

и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов

практического характера; использования математических формул и

самостоятельного составления формул на основе обобщения частных

случаев и эксперимента;

самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и

систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный

опыт;

проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов,

различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и

эмоционально убедительных суждений;

самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих

результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с

мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных

источников.


1. Повторение(2)

2. Введение (5)

3. Параллельность прямых и плоскостей (19)

4. Перпендикулярность прямых и плоскостей (21)

5. Многогранники (13)

6. Векторы в пространстве (6)


Всего: 68 часов.

Содержание программы 10 класса соответствует обязательному минимуму

содержания образования и имеет большую практическую направленность.

Введение

Предмет стереометрии. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,

плоскость, пространство) и аксиомы стереометрии. Первые следствия из аксиом.

Параллельность прямых и плоскостей

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность

прямой и плоскости, признак и свойства. Угол между прямыми в пространстве.

Перпендикулярность прямых.

Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Параллельное проектирование.

Изображение пространственных фигур.

Тетраэдр и параллелепипед, куб. Сечения куба, призмы, пирамиды.

Перпендикулярность прямых и плоскостей

Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Перпендикуляр и

наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью.

Расстояние от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между

параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол,

линейный угол двугранного угла. Площадь ортогональной проекции многоугольника.

Многогранники

Понятие многогранника, вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.

Многогранные углы Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.

Призма, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.

Прямая и наклонная призма. Правильная призма.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.

Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрия в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии

в пространстве (центральная, осевая и зеркальная). Примеры симметрий в окружающем

мире.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и

икосаэдр).

Векторы в пространстве

Понятие вектора в пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение и

вычитание векторов. Коллинеарные векторы. Умножение вектора на число. Разложение

вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение вектора

по трем некомпланарным векторам.

Содержание учебного курса 11 класса

1. Введение (2 ч)

2. Метод координат в пространстве ( 15 ч )

3. Цилиндр, конус, шар ( 17 ч )

4. Объѐмы тел ( 22 ч)

5. Повторение ( 12 ч)

Всего 68 часов

Содержание программы 11 класса соответствует обязательному минимуму содержания

образования и имеет большую практическую направленность.

1. Метод координат в пространстве

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Угол между

векторами. Скалярное произведение векторов. Связь между координатами векторов и

координатами точек. Простейшие задачи в координатах. Вычисление углов между

прямыми и плоскостями. Движения. Виды движения.

Учащиеся должны:


понятие декартовых координат в пространстве;

формулы расстояния между двумя точками; понятие вектора и его свойства;

координатный и векторный методы решения задач.

Уметь:

применять координатно-векторный метод к решению задач на нахождение длин

отрезков и углов между прямыми и векторами в пространстве.

2. Цилиндр, конус, шар

Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра. Конус. Площадь поверхности конуса.

Усечѐнный конус. Сфера. Шар. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная

плоскость к сфере. Площадь сферы.



понятия цилиндра, конуса, шара и их свойства;

понятие площади поверхности круглых тел;

понятие касательной плоскости к сфере.

Уметь:

находить поверхность тел вращения;

находить неизвестные элементы тел вращения по известным данным;

составлять уравнение касательной плоскости к сфере.

3. Объѐмы тел

Объѐм прямоугольного параллелепипеда. Объѐмы прямой призмы и цилиндра. Объѐмы

наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объѐм шара и площадь сферы. Объѐмы шарового

сегмента, шарового слоя и шарового сектора.



понятие объѐма тела и его свойства;

понятие объѐмов тел вращения, объѐма параллелепипеда и формулы для их

вычисления.

Уметь:

вычислять объѐмы: параллелепипеда, конуса, шара, цилиндра, призмы,

наклонной призмы, шарового сегмента и сектора.

В результате изучения геометрии учащиеся должны:


Существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

Как используются математические формулы и теоремы ; примеры их

применения для решения математических и практических задач;

Каким образом геометрия возникла из практических задач; примеры

геометрических объектов и утверждения о них, важных для практики.

Уметь:

Соотносить трѐхмерные объекты с их описанием, распознавать на чертежах и

моделях пространственные формы.

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные

теоремы.

Анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве

Изображать многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условию

задач

Решать стереометрические задачи на нахождение геометрических величин

(длин, углов, площадей, объѐмов)

Проводить операции над векторами, находить координаты, длину вектора.

Находить угол между векторами и скалярное произведение векторов.

Проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач

Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

Описания реальных ситуаций на языке геометрии;

Исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул

и свойств фигур

Вычисления объѐмов тел и площадей поверхности тел при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и

вычислительные устройства

Решения практических задач, связанных с нахождением геометрических

величин.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса 10 класса

В результате изучения в 10 классе геометрии на базовом уровне ученик должен:


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории

и практике; широту и в то же время ограниченность применения

математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в

природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для

формирования и развития математической науки; историю возникновения и

развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности.

уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить

трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве;

изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям

задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на

нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические

факты и методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на

основе изученных формул и свойств фигур;

вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и


Требования к результатам обучения и освоению содержания курса 11 класса

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки выпускников и

задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все

школьники, изучавшие геометрию на базовом уровне, и достижение которых является

обязательным условием положительной аттестации за курс средней школы.

В результате изучения геометрии на базовом уровне ученик должен:


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и

практике; широту и в то же время ограниченность применения математических

методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для

формирования и развития математической науки; историю возникновения и

развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности.

Уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить

трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументиро¬вать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по

условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на

нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и

методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на осно-ве

изученных формул и свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при

решении практических задач, используя при необходимости справочники и


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект для реализации рабочей учебной программы:

1. Геометрия 10-11. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк,

И.И. Юдина – М.: Просвещение, 2008.

2. Изучение геометрии в 10-11 классах. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов – М.:

Просвещение, 2003.

3. Настольная книга учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО

«Издательство Астрель», 2013;

4. Сборник "Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:

Математика. 5-11 кл.”/ Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3-е изд.,

стереотип.- М. Дрофа, 4-е изд. – 2004г.

5. Методические рекомендации к учебникам математики для 10-11 классов,

журнал «Математика в школе» №1-2005год;

6. Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. – М.


7. Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов. Рабочая тетрадь по геометрии для

10 класса. – М.: Просвещение, 2013.

8. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7 – 11

классов. – М.: Просвещение, 2013.

9. С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10 – 11 классах:

Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.:


10. А.П. Киселев. Элементарная геометрия. – М.: Просвещение, 1980;

11. Поурочные разработки по геометрии 10 класс (дифференцированный

подход) – ООО «ВАКО», 2013


предполагается использовать следующих программно-педагогических средств,

реализуемых с помощью компьютера:

1. Электронное издание «Математика, 5-11 класс. Практикум» (ООО «Дрофа»)

2. Электронное издание «Математика, 5-11 класс» (ЗАО «1С»)

3. Электронное издание «Математика и конструирование» (ООО «ДОС»)

4. Электронное издание «1C: Репетитор. Математика» (ЗАО «1С»)

5. Электронное издание «Алгебра не для отличников» (НИИ экономики

авиационной промышленности)

6. Мультимедийное пособие «Живая геометрия»

7. Образовательная коллекция. Планиметрия 7-9

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается

использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:

1. Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru.

2. Тестирование online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo.

3. Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое другое:

http://teacher.fio.ru.

4. Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main.

5. Путеводитель «В мире науки» для школьников:

http://www.uic.samara.ru/~nauka.

6. Мегаинциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.

7. Российский общеобразовательный портал: www.school.edu.

8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: www.school-

collection.edu.ru.

9. Дocье школьного учителя математики: www.mathvaz.ru.

10. Документация, рабочие материалы для учителя математики: www.it-n.ru.

11. Сеть творческих учителей: www.festival.1september.ru.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,

которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).


работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны

(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках, рисунках,

чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом

проверки).


допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в

выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями

по проверяемой теме.


допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не

обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.


работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и

умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не

самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или

оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом

развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный

вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо

других заданий.

2. Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном

программой и учебником;

изложил материал грамотным языком, точно используя математическую

терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,

применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов

или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на

оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое

содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания

ответа, исправленные после замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении

второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания

учителя.


неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено

фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и

продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической

терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих

вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при

выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня

сложности по данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков.


не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части

учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании

математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые

не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного

материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому

материалу.

3. Требования к речи обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

излагать материал логично и последовательно;

отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и

правильной интонации.

Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение слушать и

понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других,

умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы.

Текущий контроль осуществляется в форме контрольных, самостоятельных работ;

промежуточный контроль - в виде административной контрольной работы.

ErьдLфo-1.Q

l1cl

фNt_l

..>

GЕндlъq)ýF:Едцбjсхеg

н9Ба:

о\99

хl_tцх-х;

цliл.=liv

, g

л.i

1LELlн*Д

9Ц

Ё Е ЕЁl-лtvý6ЕЁwM

r:F

lй!l.!r;лF;.F\J9L','ýц.v.ir'ai\J ýa ьа

кtr.!iJitl:цliil*{цнl+

lIо\t-llфF{оl}+

l}.Lt

зlcnlчl:l:lElцlm

l,ýlýlb(lU

I)ýlýlчlLlElýll,tнtaаEdнп{liliсl-(сbil*iинн)

q)Еаг=tl

ь..Q

)!

ЕфлNФz

ЕЕЕйЕ.ЕчtrБý\оБо9)Ф

i;фF.Xё)l.jE{\о\оgбчдЕЁ

ýФ=-+

l=а

Е(цкФа(-)

ссФфtr!'-

'

аъS

'оýоё}' ()/ёлФ

цýFrgq)аФFrзоq)2fч)

L0ос{.ol1trоЕl

кtsкднЕi-.

6_)

Бц\JoчФ>

ý"-юцБzэюо

(вд9clЕ,U

r<оос..1зоtiфсоt<ооc..l

(вFlоrr

саЁiо

а6)l.ьlзаq)l-цьni

dооcn.olz0dtrочЁ

бкiлндkatsк92Ф

ц\Jo\,c)йалюцБzaю


Рабочая программа составлена в соответствии с законодательными актами и документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 (ред. от 07.06.2017) ««Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,

основного общего, среднего (полного) общего образования».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. N 189

(ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального

перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования» (в редакции от 05.07.2017 г.)

5. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 28» г. Калуги.

6. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по

английскому языку (базовый уровень) 2004 г., утвержденного приказом Министерства образования и науки

РФ от 09.03.2004г. №1312 (ред. от 01.02.2012);

7. Примерной программы для среднего (полного) общего образования по английскому языку (базовый уровень);

8. Авторской программы по английскому языку для 11 классов по редакцией О.В. Афанасьевой, Д. Дули, И.В.

Михеевой и др.;

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование по английскому языку

№ Тема Контрольные работы

(включая проверочные

работы)

Часы

1. 1. Взаимоотношения. (Семья, общение в семье) 1 (тематическая) 13

2. 2. Если есть желание, то найдется возможность.

(Межличностные отношения с друзьями. ЗОЖ)

1 (итоговая) 12

3. 3. Ответственность. (Повседневная жизнь. Преступления и

наказания. Права и обязанности)

1 (тематическая) 16

4. 4. Опасность. (Досуг молодежи. Здоровье и забота о нем) 1 (итоговая) 8

5. 5. Кто ты? (Повседневная жизнь семьи. Условия проживания

в городе. Проблемы современного города)


6. 6. Общение. (СМИ) 1 (итоговая) 13

7. 7. И наступит завтра.(Планы на будущее) 1 (тематическая) 10

8. 8. Путешествия. (Путешествия по своей стране и за рубежом.

Осмотр достопримечательностей)


ИТОГО: 4 итоговых

4 тематических

102

Содержание тем учебного плана

Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, еѐ доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в

доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в

школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нѐм, самочувствие, медицинские

услуги.

Социально-культурная сфера

Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов

по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей

стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр

достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык

/ www.ed.gov.ru.

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора

будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки

международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

http://www.ed.gov.ru/

Предметное содержание Тематика общения Количество

часов

1. Взаимоотношения.

(Семья, общение в семье)

Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо-временные формы

глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени. О.Уайлд

«Преданный друг». Описание внешности человека.

Многонациональная Британия. Охрана окружающей среды. Практикум

по выполнению заданий формата ЕГЭ.

13

2. Если есть желание, то

найдется возможность.

(Межличностные

отношения с друзьями.

ЗОЖ)

Стресс и здоровье. Межличностные отношения с друзьями

Придаточные определительные предложения. Ш.Бронте. «Джейн

Эйер»

Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон доверия.

Упаковка. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

12

3. Ответственность.

(Повседневная жизнь.

Преступления и

наказания. Права и

обязанности)

Жертвы преступлений. Права и обязанности. Инфинитив. Герундий. Ч.

Диккенс. «Большие надежды». Эссе «Своѐ мнение». «Статуя

Свободы». «Мои права». Заботишься ли ты об охране окр. среды?

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

16

4. Опасность. (Досуг

молодежи. Здоровье и

забота о нем)

Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М. Твен

«Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф. Найтингейл». Загрязнение

воды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

8

5. Кто ты? (Повседневная

жизнь семьи. Условия

проживания в городе.

Проблемы современного

города)

Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с соседями. Модальные

глаголы. Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль». Письма-предложения,

рекомендации. «Дом». Зелѐные пояса. Практикум по выполнению

заданий формата ЕГЭ.

17

6. Общение. (СМИ) В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый Клык». Эссе «За

и против». Языки Британских островов. Загрязнение океана.


13

7. И наступит

завтра.(Планы на

У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные предложения.

Р. Киплинг «Если…». Официальные письма /Электронные письма.

10

будущее) Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по выполнению


8. Путешествия.

(Путешествия по своей

стране и за рубежом.

Осмотр

достопримечательностей)

Загадочные таинственные места. Аэропорты и Воздушные

путешествия. Инверсия. Существительные, Наречия. Д. Свифт

«Путешествия Гулливера». Любимые места. Статья. США. Заповедные

места планеты. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

13

Общая характеристика и ключевые направления учебного процесса.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной

школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового

уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,

входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому

материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;

совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 классах; овладение лексическими средствами,

обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум

выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счѐт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями

известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков

распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной

и старшей школы, наиболее распространѐнных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,

характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и

коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и

структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинѐнных и сложноподчинѐнных

предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и

невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish ... (I wish I

had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических

конструкций типа It's him who ..., It's time you did something.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,

Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих

формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога:

Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive. Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и

Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для

выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определѐнного/неопределѐнного/ нулевого артиклей, имѐн

существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных,

неопределѐнных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,

выражающих количество (many/much, few/a few, little! a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их

употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в

тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»


уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из

литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в

разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей,

развивая, таким образом, умение работать самостоятельно;

Ключевые направления

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлѐнность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырѐх перечисленных являются коммуникативные умения, которые

представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование

коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в

процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть

названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также

неразрывно связано с социокультурной осведомлѐнностью старших школьников. Все указанные содержательные

линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета

«Иностранный язык».


В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:


значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими

ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности

культуры страны/стран изучаемого языка;

значения изученных грамматических явлений в расширенном объѐме (видовременные, неличные и неопределѐнно-

личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,

согласование времѐн);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения

о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных

деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства

и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнѐра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках

изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с

прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять

социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространѐнных стандартных ситуациях

повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных

аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),

соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,

прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в

зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах

изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях

образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления

представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах —

побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих

элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и

неофициального повседневного общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать своѐ отношение к высказыванию партнѐра, своѐ мнение по обсуждаемой теме.

Объѐм диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по

результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своѐм окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объѐм монологического высказывания — 12—15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний

собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и

длительности звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера:

теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространѐнных стандартных

ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: - отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять своѐ отношение к ним, извлекать из аудио-текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей

знания (с учѐтом межпредметных связей):

- ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из

произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,

рецептов, статистических данных);

- просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из

текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять своѐ отношение к прочитанному.



- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных

странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

- описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода

(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приѐмами самостоятельного приобретения знаний:

- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе

лингвострановедческую;

- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный

перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счѐт углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,

социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при

проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых

средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных

слоѐв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и

неагрессивной форме, проявляя уважение

Основное содержание

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в

городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,

спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за

рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе.

Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее

будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса


-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими

ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности

культуры страны изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-

личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое

согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:

сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных

деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным

статусом партнера;

уметь:

говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках

изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с


- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях


аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),


чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные,



письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в

образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной


- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления


Педагогические технологии

Модульный подход курса «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся.

Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся

предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, чтение и различные виды работ с

текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате

единого государственного экзамена.

ErьдLфo-1.Q

l1cl

фNt_l

..>

GЕндlъq)ýF:Едцбjсхеg

н9Ба:

о\99

хl_tцх-х;

цliл.=liv

, g

л.i

1LELlн*Д

9Ц

Ё Е ЕЁl-лtvý6ЕЁwM

r:F

lй!l.!r;лF;.F\J9L','ýц.v.ir'ai\J ýa ьа

кtr.!iJitl:цliil*{цнl+

lIо\t-llфF{оl}+

l}.Lt

зlcnlчl:l:lElцlm

l,ýlýlb(lU

I)ýlýlчlLlElýll,tнtaаEdнп{liliсl-(сbil*iинн)

q)Еаг=tl

ь..Q

)!

ЕфлNФz

ЕЕЕйЕ.ЕчtrБý\оБо9)Ф

i;фF.Xё)l.jE{\о\оgбчдЕЁ

ýФ=-+

l=а

Е(цкФа(-)

ссФфtr!'-

'

аъS

'оýоё}' ()/ёлФ

цýFrgq)аФFrзоq)2fч)

L0ос{.ol1trоЕl

кtsкднЕi-.

6_)

Бц\JoчФ>

ý"-юцБzэюо

(вд9clЕ,U

r<оос..1зоtiфсоt<ооc..l

(вFlоrr

саЁiо

а6)l.ьlзаq)l-цьni

dооcn.olz0dtrочЁ

бкiлндkatsк92Ф

ц\Jo\,c)йалюцБzaю



1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 (ред. от 07.06.2017) ««Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,

основного общего, среднего (полного) общего образования».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. N 189

(ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального

перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования» (в редакции от 05.07.2017 г.)

5. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 28» г. Калуги.

6. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по

английскому языку (базовый уровень) 2004 г., утвержденного приказом Министерства образования и науки

РФ от 09.03.2004г. №1312 (ред. от 01.02.2012);

7. Примерной программы для среднего (полного) общего образования по английскому языку (базовый уровень);

8. Авторской программы по английскому языку для 11 классов по редакцией О.В. Афанасьевой, Д. Дули, И.В.

Михеевой и др.;

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование по английскому языку

№ Тема Контрольные работы

(включая проверочные

работы)

Часы

1. 1. Взаимоотношения. (Семья, общение в семье) 1 (тематическая) 13

2. 2. Если есть желание, то найдется возможность.

(Межличностные отношения с друзьями. ЗОЖ)


3. 3. Ответственность. (Повседневная жизнь. Преступления и

наказания. Права и обязанности)


4. 4. Опасность. (Досуг молодежи. Здоровье и забота о нем) 1 (итоговая) 8

5. 5. Кто ты? (Повседневная жизнь семьи. Условия проживания

в городе. Проблемы современного города)


6. 6. Общение. (СМИ) 1 (итоговая) 13

7. 7. И наступит завтра.(Планы на будущее) 1 (тематическая) 10

8. 8. Путешествия. (Путешествия по своей стране и за рубежом.

Осмотр достопримечательностей)


ИТОГО: 4 итоговых

4 тематических

102

Содержание тем учебного плана

Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, еѐ доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в

доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в

школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нѐм, самочувствие, медицинские

услуги.

Социально-культурная сфера

Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов

по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей

стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр

достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык

/ www.ed.gov.ru.

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора

будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки

международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

http://www.ed.gov.ru/

Предметное содержание Тематика общения Количество

часов

1. Взаимоотношения.

(Семья, общение в семье)

Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо-временные формы

глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени. О.Уайлд

«Преданный друг». Описание внешности человека.

Многонациональная Британия. Охрана окружающей среды. Практикум

по выполнению заданий формата ЕГЭ.

13

2. Если есть желание, то

найдется возможность.

(Межличностные

отношения с друзьями.

ЗОЖ)

Стресс и здоровье. Межличностные отношения с друзьями

Придаточные определительные предложения. Ш.Бронте. «Джейн

Эйер»

Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон доверия.

Упаковка. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

12

3. Ответственность.

(Повседневная жизнь.

Преступления и

наказания. Права и

обязанности)

Жертвы преступлений. Права и обязанности. Инфинитив. Герундий. Ч.

Диккенс. «Большие надежды». Эссе «Своѐ мнение». «Статуя

Свободы». «Мои права». Заботишься ли ты об охране окр. среды?


16

4. Опасность. (Досуг

молодежи. Здоровье и

забота о нем)

Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М. Твен

«Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф. Найтингейл». Загрязнение

воды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

8

5. Кто ты? (Повседневная

жизнь семьи. Условия

проживания в городе.

Проблемы современного

города)

Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с соседями. Модальные

глаголы. Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль». Письма-предложения,

рекомендации. «Дом». Зелѐные пояса. Практикум по выполнению


17

6. Общение. (СМИ) В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый Клык». Эссе «За

и против». Языки Британских островов. Загрязнение океана.


13

7. И наступит

завтра.(Планы на

У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные предложения.

Р. Киплинг «Если…». Официальные письма /Электронные письма.

10

будущее) Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по выполнению


8. Путешествия.

(Путешествия по своей

стране и за рубежом.

Осмотр

достопримечательностей)

Загадочные таинственные места. Аэропорты и Воздушные

путешествия. Инверсия. Существительные, Наречия. Д. Свифт

«Путешествия Гулливера». Любимые места. Статья. США. Заповедные

места планеты. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

13

Общая характеристика и ключевые направления учебного процесса.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной

школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового

уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,

входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому

материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;

совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 классах; овладение лексическими средствами,

обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум

выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счѐт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями

известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков

распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной

и старшей школы, наиболее распространѐнных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,

характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и

коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и

структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинѐнных и сложноподчинѐнных

предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и

невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish ... (I wish I

had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических

конструкций типа It's him who ..., It's time you did something.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,

Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих

формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога:

Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive. Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и

Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для

выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определѐнного/неопределѐнного/ нулевого артиклей, имѐн

существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных,

неопределѐнных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,

выражающих количество (many/much, few/a few, little! a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их

употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в

тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»


уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из

литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в

разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей,

развивая, таким образом, умение работать самостоятельно;

Ключевые направления

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлѐнность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырѐх перечисленных являются коммуникативные умения, которые

представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование

коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в

процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть

названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также

неразрывно связано с социокультурной осведомлѐнностью старших школьников. Все указанные содержательные

линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета

«Иностранный язык».




значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими

ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности

культуры страны/стран изучаемого языка;

значения изученных грамматических явлений в расширенном объѐме (видовременные, неличные и неопределѐнно-

личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,

согласование времѐн);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения

о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных

деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства

и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнѐра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках

изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с


рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять

социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространѐнных стандартных ситуациях


аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),


Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,




писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах


использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях

образования и самообразования;


изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления


Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах —

побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих

элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и

неофициального повседневного общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;



выражать своѐ отношение к высказыванию партнѐра, своѐ мнение по обсуждаемой теме.

Объѐм диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по

результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;


рассказывать о себе, своѐм окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;



Объѐм монологического высказывания — 12—15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний

собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и

длительности звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера:

теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространѐнных стандартных

ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: - отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять своѐ отношение к ним, извлекать из аудио-текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей

знания (с учѐтом межпредметных связей):

- ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из

произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,

рецептов, статистических данных);

- просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из

текста статьи, проспекта.


- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять своѐ отношение к прочитанному.



- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных

странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

- описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода

(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приѐмами самостоятельного приобретения знаний:

- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе

лингвострановедческую;

- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.


- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный

перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счѐт углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,

социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при

проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых

средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных

слоѐв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.


- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и

неагрессивной форме, проявляя уважение

Основное содержание

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в

городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,

спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за

рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе.

Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее

будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса


-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими

ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности

культуры страны изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-

личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое

согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:

сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных

деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным

статусом партнера;

уметь:

говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках

изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с


- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях


аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),


чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные,



письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в

образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной


- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления


Педагогические технологии

Модульный подход курса «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся.

Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся

предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, чтение и различные виды работ с

текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате

единого государственного экзамена.

<<Рассмотрено>> <<Согласовано>> <<Утвержцаю>>

Руководитель МО учителей 5аместитель директора по уБr Щиректор

МБОУ кСредняя

общеобразовательная школа

МБОУ <<Средняя

общеобразовательная школа^d


ffi,-'ж::"],}::1:2/4 /Е.Н. JIогвинова/

Протокол ПС Nsl Протокол ПС Nsl l!л"g,ý Еот к 3l> августа 2018г от <3l )августа 20UВЁВЁЁолЩгу 8г

РАБОЧАЯ IIРОГРЛММАСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(Астрономия>в 10 - 11 классах нА 2017_18 учЕБный год

"'l.

составитель:

Л.Б. Жандарова,

учитель физики

кАлугА,2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по астрономии (базовый уровень) составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта среднего общего образования.

Обучение астрономии осуществляется по УМК Чаругин В.М. Астрономия: Учебное

пособие для 10, 11 классов общеобразовательных учреждений.

Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования

направлено на достижение следующих целей:

1) осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов

природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;

2) приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции

Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных

астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;

3) овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами

определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками

практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного

неба в конкретном пункте для заданного времени;

4) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников

информации и современных информационных технологий;

5) использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни;

6) формирование научного мировоззрения;

7) формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-

математических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на

примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает

возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов

деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как

существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации

учащихся.

Познавательная деятельность

1. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную

деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование

элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных

характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,

сопоставления, оценки и классификации объектов.

2. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение

приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями

прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание

алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового

характера. Формулирование полученных результатов.

3. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,

явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация

оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств,

умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск

информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной

деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение

необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,

таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от

второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача

содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

2. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из

аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и

коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,

приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на

самостоятельно подобранных конкретных примерах.

3. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,

поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и

официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств

массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного

текста.

4. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,

передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов

познавательной и практической деятельности.

5. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,

полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

1. Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное

оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других

людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные

усилия с полученными результатами своей деятельности.

2. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка

общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных

мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное

определение своего вклада в общий результат.

3. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в

практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

4. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение

отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие

взгляды.

5. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей

профессиональной деятельности.


В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина,

созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид,

планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время,

внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое

излучение, Большой Взрыв, черная дыра; смысл физических величин: парсек, световой год,

астрономическая единица, звездная величина;

смысл физического закона Хаббла;

основные этапы освоения космического пространства;

гипотезы происхождения Солнечной системы;

основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;

размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра

Галактики;

уметь:

приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов

исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения

информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью

космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных

затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов;

принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с

использованием диаграммы "цвет-светимость", физические причины, определяющие равновесие

звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с

помощью эффекта Доплера;

характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства

планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных

тел, возможные пути эволюции звезд различной массы; находить на небе основные созвездия

Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь,

Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла,

Сириус, Бетельгейзе; использовать компьютерные приложения для определения положения

Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;


жизни для:

- понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по

астрономии, отделение ее от лженаук;

- оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных

статьях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ» в соответствии с ФК ГОС

Предмет астрономии

Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.

Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной

космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения

современной космонавтики.

Основы практической астрономии

НЕБЕСНАЯ СФЕРА. ОСОБЫЕ ТОЧКИ НЕБЕСНОЙ СФЕРЫ. НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ.

Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения

звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. СВЯЗЬ ВИДИМОГО

РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА НЕБЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ

НАБЛЮДАТЕЛЯ. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны.

Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.

Законы движения небесных тел

Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет.

Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. НЕБЕСНАЯ

МЕХАНИКА. ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. ДВИЖЕНИЕ

ИСКУССТВЕННЫХ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.

Солнечная система

Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планеты-

гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. АСТЕРОИДНАЯ

ОПАСНОСТЬ.

Методы астрономических исследований

Электромагнитное излучение, космические лучи и ГРАВИТАЦИОННЫЕ ВОЛНЫ как

источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические

телескопы, принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект

Доплера. ЗАКОН СМЕЩЕНИЯ ВИНА. ЗАКОН СТЕФАНА-БОЛЬЦМАНА.

Звезды

Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие

звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс.

ДВОЙНЫЕ И КРАТНЫЕ ЗВЕЗДЫ. Внесолнечные планеты. ПРОБЛЕМА СУЩЕСТВОВАНИЯ

ЖИЗНИ ВО ВСЕЛЕННОЙ. Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение

химических элементов. ПЕРЕМЕННЫЕ И ВСПЫХИВАЮЩИЕ ЗВЕЗДЫ. КОРИЧНЕВЫЕ

КАРЛИКИ. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.

Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,

протуберанцы. Периодичность солнечной активности. РОЛЬ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА

СОЛНЦЕ. Солнечно-земные связи.

Наша Г алактика - Млечный Путь

Состав и структура Галактики. ЗВЕЗДНЫЕ СКОПЛЕНИЯ. Межзвездный газ и пыль. Вращение

Галактики. ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ.

Г алактики. Строение и эволюция Вселенной

Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики.

Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное

смещение. Закон Хаббла. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. Большой Взрыв. Реликтовое излучение.

ТЕМНАЯ ЭНЕРГИЯ.

ДЕТАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В СООТЕТСТВИИ С УМК

Введение в астрономию (1 ч). Цель изучения данной темы — познакомить учащихся с

основными астрономическими объектами, заполняющими Вселенную: планетами, Солнцем,

звѐздами, звѐздными скоплениями, галактиками, скоплениями галактик; физическими

процессами, протекающими в них и в окружающем их пространстве. Учащиеся знакомятся с

характерными масштабами, характеризующими свойства этих небесных тел. Также приводятся

сведения о современных оптических, инфракрасных, радио-, рентгеновских телескопах и

обсерваториях. Таким образом, учащиеся знакомятся с теми небесными телами и объектами,

которые они в дальнейшем будут подробно изучать на уроках астрономии.

Астрометрия (5 ч). Целью изучения данной темы — формирование у учащихся о виде звѐздного

неба, разбиении его на созвездия, интересных объектах в созвездиях и мифологии созвездий,

развитии астрономии в античные времена. Задача учащихся проследить, как переход от

ориентации по созвездиям к использованию небесных координат позволил в количественном

отношении изучать видимые движения тел. Также целью является изучение видимого движения

Солнца, Луны и планет и на основе этого — получение представления о том, как астрономы

научились предсказывать затмения; получения представления об одной из основных задач

астрономии с древнейших времѐн

— измерении времени и ведении календаря.

Небесная механика (4 ч). Цель изучения темы — развитее представлений о строении Солнечной

системы: геоцентрическая и гелиоцентрические системы мира; законы

Кеплера о движении планет и их обобщение Ньютоном; космические скорости и

межпланетные перелѐты.

Строение Солнечной системы (7 ч). Цель изучения темы - получить представление о строении

Солнечной системы, изучить физическую природу Земли и Луны, явления приливов и

прецессии; понять физические особенности строения планет земной группы, планет-гигантов и

планет-карликов; узнать об особенностях природы и движения астероидов, получить общие

представления о кометах, метеорах и метеоритах; узнать о развитии взглядов на происхождение

Солнечной системы и о современных представлениях о еѐ происхождении.

Астрофизика и звѐздная астрономия (9 ч). Цель изучения темы — получить представление о

разных типах оптических телескопов, радиотелескопах и методах наблюдений с их помощью; о

методах и результатах наблюдений Солнца, его основных характеристиках; о проявлениях

солнечной активности и связанных с ней процессах на Земле и в биосфере; о том, как

астрономы узнали о внутреннем строении Солнца и как наблюдения солнечных нейтрино

подтвердили наши представления о процессах внутри Солнца; получить представление: об

основных характеристиках звѐзд, их взаимосвязи, внутреннем строении звѐзд различных типов,

понять природу белых карликов, нейтронных звѐзд и чѐрных дыр, узнать как двойные звѐзды

помогают определить массы звѐзд, а пульсирующие звѐзды — расстояния во Вселенной;

получить представление о новых и сверхновых звѐздах, узнать, как живут и умирают звѐзды.

Млечный Путь - наша Г алактика (3 ч). Цель изучение темы — получить представление о нашей

Галактике — Млечном Пути, об объектах, еѐ составляющих, о распределении газа и пыли в ней,

рассеянных и шаровых скоплениях, о еѐ спиральной структуре; об исследовании еѐ

центральных областей, скрытых от нас сильным поглощением газом и пылью, а также о

сверхмассивной чѐрной дыре, расположенной в самом центре Галактики.

Галактики (3 ч). Цель изучения темы — получить представление о различных типах галактик,

об определении расстояний до них по наблюдениям красного смещения линий в их спектрах, и

о законе Хаббла; о вращении галактик и скрытой тѐмной массы в них; получить представление

об активных галактиках и квазарах и о физических процессах, протекающих в них, о

распределении галактик и их скоплений во Вселенной, о горячем межгалактическом газе,

заполняющим скопления галактик.

Строение и эволюция Вселенной (2 ч). Цель изучения темы — получить представление об

уникальном объекте — Вселенной в целом, узнать как решается вопрос о конечности или

бесконечности Вселенной, о парадоксах, связанных с этим, о теоретических положениях общей

теории относительности, лежащих в основе построения космологических моделей Вселенной;

узнать какие наблюдения привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о радиусе и

возрасте Вселенной, о высокой температуре вещества в начальные периоды жизни Вселенной и

о природе реликтового излучения, о современных наблюдениях ускоренного расширения

Вселенной.

Современные проблемы астрономии (3 ч). Цель изучения данной темы — показать современные

направления изучения Вселенной, рассказать о возможности определения расстояний до

галактик с помощью наблюдений сверхновых звѐзд и об открытии ускоренного расширения

Вселенной, о роли тѐмной энергии и силы всемирного отталкивания; учащиеся получат

представление об экзопланетах и поиске экзопланет, благоприятных для жизни; о возможном

числе высокоразвитых цивилизаций в нашей Галактике, о методах поисках жизни и внеземных

цивилизаций и проблемах связи с ними.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-11 КЛАСС

№ п/п Тема Количество

часов 1 Введение 1

2 Астрометрия 5

3 Небесная механика 4

4 Строение Солнечной системы 7

5 Астрофизика и звездная астрономия 6

6 Млечный путь 3

7 Галактики 3

8 Строение и эволюция Вселенная 2

9 Современные проблемы астрономии 3 Резерв 1 Всего 35

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Чаругин В.М. Астрономия. 10 -11 кл. Учебное пособие. — М. : Просвещение,

2017.

2. Астрономия. Методическое пособие 10-11 классы. Базовый уровень: учеб

пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2017.

((Утверждаю)<(согласовано>)

Заместитель директорапо УВР

Руководитель МО учителейпредметов естественно-математического цикла

МБОУ кСредняя_о б щео бр аз о в атель н arl

Ns 28) г. Кал

МБОУ кСредняяобщеобразовательнаjIшкола }ф 28> г.

МБОУ <СредняяобщеобразовательнаlIшкола ]ф 28) г. Кал

/Е.Н. Логвинова./

кЗ1> авот к31> августа 2018г

ffi$1*Ф***жs*i

Муничипальное бюджетное общеЬбразовательное учреждение<<Средняя общеобразовательная школа }lЪ 28) г. Калуги

РЛБОЧАЯ ПРОГРЛММЛОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИ]Я

учшБного прЕДмЕТА <БИОЛОГИЬ> Ев 10 классенА 2018 -2019 учЕБныЙ год

составитель:Е.Н. Логвинова, учитель биологиио

МБОУ <<Средняя общеобразо-

_ вательЕая школа М 28>> г. Калуги

кАлугА,2018

2



документами: 1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 ««Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных


образования» (в редакции от 23.06.2015г).

3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях. (СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН

2.4.2.2821-10).


утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию

при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в

редакции от 21.04.2016г.)

5. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Калуги.

6. Программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.

Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2012 г.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом

направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего

(полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,

оценка, поиск информации в различных источниках. Рабочая программа предназначена

для изучения биологии в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику:

А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 кл.

«Дрофа», 2012 г., который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных

Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

На изучение биологии в 10-11 кл. на базовом уровне отводится 69 часов, в том

числе 35 часов в 10 классе и 34 часа в 11 классе. В соответствии с федеральным

базисным учебным планом для среднего общего образования и в соответствии с

учебным планом МБОУ СОШ № 28 данная рабочая программа рассчитана на

преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 1 час в неделю, всего 35 часов.

3

Цель изучения биологии в 10 классе:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории

развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в

биологической науке; роли биологической науки в формировании современной

естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

Задачи изучения биологии в 10 классе:

1. овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической

деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за

экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных

изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую

культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,

идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,

человека) в ходе работы с различными источниками информации;

3. воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости

бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению

оппонента при обсуждении биологических проблем;

4. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки

последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других

людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики

заболеваний, правил поведения в природе.

Содержание тем учебного курса биологии 10 класса

1. Введение (2 часа)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:

уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль

биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной

картины мира. Методы познания живой природы.

2. Основы цитологии (16 часов)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная

теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины

мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и

организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;

доядерные и ядерные клетки. Строение и функции хромосом. Вирусы - неклеточные

формы. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и

формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Обмен веществ и превращения

энергии – свойства живых организмов.

Лабораторные работы

1. «Наблюдение клеток под микроскопом».

2. «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

3. «Сравнение строения клеток растений и животных».

3. Размножение и индивидуальное развитие (7 часов) Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. Мейоз.

Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Индивидуальное

развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.

4

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Организм – единое целое.

Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша

человека.

Лабораторная работа 4.«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как

доказательство их родства».

4. Основы генетики (5 часов)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о

закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник

генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,

установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные

представления о гене и геноме. Составление простейших схем скрещивания и решение

элементарных генетических задач. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Влияние мутагенов на организм человека.

Практическая работа № 1. «Составление простейших схем скрещивания».

Практическая работа № 2. «Решение элементарных генетических задач».

Практическая работа № 3. «Выявление источников мутагенов в окружающей среде

(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».

5. Генетика человека (5 часов)

Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Значение генетики для

медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Практическая работа № 4. «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых

исследований в биотехнологии».

Тематическое планирование учебного материала

№ Наименование темы Кол-

во

часов

Лабораторные и

практические работы

Контрольные работы

1 Введение 2

2 Основы цитологии 16 Лабораторные работы

1. «Наблюдение клеток под

микроскопом».

2. «Приготовление и

описание микропрепаратов

клеток растений».

3. «Сравнение строения

клеток растений и

животных».

Контрольная работа № 1

по темам «Введение» и

«Основы цитологии»

3 Размножение и

индивидуальное

развитие организмов

7 Лабораторная работа

4. «Выявление признаков

сходства зародышей

человека и других

млекопитающих как

доказательство их родства»

5

4 Основы генетики 5 Практическая работа № 1.

«Составление простейших

схем скрещивания»

Практическая работа № 2 .

«Решение элементарных

генетических задач»

Практическая работа № 3.

«Выявление источников

мутагенов в окружающей

среде (косвенно) и оценка

возможных последствий их

влияния на организм»

5 Генетика человека 5 Практическая работа № 4.

«Анализ и оценка

этических аспектов

развития некоторых

исследований в

биотехнологии»

Контрольная работа № 2

по темам «Размножение и

индивидуальное развитие

организмов», «Основы

генетики», «Генетика

человека»

Итого: 35 4 л. р. и 4 пр. р. 2

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета учащиеся должны

знать/понимать: • особенности жизни как формы существования материи;

• роль физических и химических процессов в живых системах различного

иерархического уровня организации;

• фундаментальные понятия о биологических системах;

• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

• основные теории биологии — клеточную, хромосомную теорию наследственности;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем

(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие

искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование

видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь:

• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с

материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а

также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических

исследований;

• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на

растительном и животном материале;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,

реферат;

• владеть языком предмета;

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

6

единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние

алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние

мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений

развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены

экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы

скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в

окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой

природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и

агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,

половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,

происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их

решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах

данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,

стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в

природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении

пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии.

Формы контроля: устный ответ, письменная проверочная работа, лабораторная работа,

практическая работа, контрольная работа.

Нормы и критерии оценивания

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма

программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой

ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала,

при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных

вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

7

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,

применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении

изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных

понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,

затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной

помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменѐнные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении

изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной

речи.


1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований

программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при

ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при

воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил

культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью;

8

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из

опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,

рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего

места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил

работы с материалами и оборудованием.















Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности

измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал

неполные.


1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем

наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные

результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

9

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу

опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были

допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению

результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности

не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,

схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на

результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении

работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и

оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,

отмеченные в требованиях к отметке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в

ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

10

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может

быть выставлена отметка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методических средств обучения

1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11

классы. «Дрофа», 2012.

2. Болгова И. В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21

век» «Мир и образование», 2005.

3. Козлова Т. А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:

Дрофа, 2002.

4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая био-

логия». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004.

5. Реброва Л. В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просве-

щение, 1997.

6. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая

биология. - М.: Дрофа, 2014. - 216с.


1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект

– центр, 2015.

2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006.

3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-

во Рост.ун-та, 1993. – 240с.

4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы,тесты, задачи. –

Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.

5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых

ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/


(Рассмотрено) (согласовано) <<Утверждаю>>

Руководитель МО учителейпредметов естествеIIно-математического цикJIа


.Щиректор


школа N9 28) г. Калуги

МБОУ кСредняяобщеобразовательная л

школа Ns 28) г. Калчгиlfr


ffiбразовательная,gЁ;ffi*6fiаъh 28> г. Калуги

/na/ /Е.Н. Логвинова/ ,а /Е.Г. Гладк""u.#*ýffi ж

:а 2018г

(/ Протокол Ns_l_от <31> авгчста 2018г кЗ1> августа 20

Ii1)#

'ЁФЕllj

ýici*E

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение<<Средняя общеобразовательная школа NЬ 28) г. Калуги

рлБочля tIрогрлммАОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

шо Биологии. 11 клАсс2018_2019 учЕБныЙ год

Составитедъ:Е.Н. Логвинова, учитель биологиио

МБОУ <<Средняя общеобразо-вательная школа М 28> г. Калуги

кАлугА,2018

2




1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской










2.4.2.2821-10).








6. Программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.

Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2012 г.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом

уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее

отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, об общих биологических

закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный

подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые

для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в

окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим

на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в

основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ

биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие перед современной биологической наукой,

решение которых направленно на сохранение природы и здоровья человека. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом

уровне составляет ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее

уровневая организация и эволюция.

На изучение биологии на базовом уровне отводится при 2 часах в неделю 138

часов, в том числе 70 часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе. В соответствии с

федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования

и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 28 данная рабочая программа

рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 2 час в неделю. Всего 68

часов (до 25.05.2018 г.).

3

Цель изучения биологии в 11 классе:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);

история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях

в биологической науке; роли биологической науке в формировании современной

естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

Задачи изучения биологии в 11 классе:

1. овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической

деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдение за

экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных

изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую

культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,

идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,

человека) в ходе работы с различными источниками информации;

3. воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости

бережного отношениях в природной среде, собственному здоровью; уважение к мнению

оппонента при обсуждении биологических проблем;

4. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки

последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других

людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдения мер профилактики

заболеваний.

Содержание тем учебного курса биологии 11 класса

1. Основы учения об эволюции (20 часов) История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,

эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании

современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция -

структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на

генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение

многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Лабораторная работа № 1. «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Лабораторная работа № 2. «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».

2. Основы селекции и биотехнологии (8 часа) Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных

растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в

биотехнологии (клонирование человека).

3. Антропогенез (8 часа)

Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза.

Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.

Практическая работа № 1. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения

человека».

4. Основы экологии (24 часов)

4

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная

структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в

экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Практическая работа № 2. «Составление схем передачи веществ и энергии».

5. Эволюция биосферы и человек (8 часа)

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых

организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и

пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила

поведения в природной среде. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки

живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Практическая работа № 3. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».


Наименование темы Кол-

во

часов

Лабораторные и

практические работы


работы

1. Основы учения об

эволюции

20 Лабораторная работа № 1.

«Описание особей вида

по морфологическому

критерию»

Лабораторная работа № 2.

«Выявление

приспособлений у

организмов к среде

обитания»

2. Основы селекции и

биотехнологии

8 Контрольная работа

№ 1 по темам

«Основы учения об

эволюции» и

«Основы селекции и

биотехнологии»

3. Антропогенез 8 Практическая работа №1.


различных гипотез

происхождения человека»

4. Основы экологии 24 Практическая работа №2.

«Составление схем

передачи веществ и

энергии»

5. Эволюция биосферы и

человек

8 Практическая работа №3.


различных гипотез

происхождения жизни»

Контрольная работа

№ 2 по темам

«Антропогенез»,

«Основы экологии»,

«Эволюция

биосферы и

человек»

Итого:

68 2 л. р. и 3 пр. р. 2

5


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен


основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная

теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.

Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и

экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,

образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и

биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной

естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,

родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на

организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,

нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия

видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные

схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи

питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники

мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в

экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и

неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные

экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и

искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на

основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,

происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и

пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных

базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;



6

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других

заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,

отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии.


практическая работа, контрольная работа.


Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма

программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой

ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала,

при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных

вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,

применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении

изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных

понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,

затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной

помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменѐнные вопросы.

7

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении

изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной

речи.


1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований

программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при

ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при

воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил

культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ















Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности

измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал

неполные.

8


1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем

наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные

результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу

опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были

допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению

результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности

не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,

схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на

результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении

работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и

оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,

отмеченные в требованиях к отметке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в

ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

9

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может

быть выставлена отметка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


1. А.А Каменский, Е.А. Криксунов. В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М.

Дрофа: 2012.

2. Т.А.Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 класс.

М. Экзамен: 2012.

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по

биологии.

4. И.В.Лысенко. Поурочные планы для преподавателей. Волгоград, 2009.

Каминова Г.С. ЕГЭ.

5. Усольцева И.В. Контрольно измерительные материалы. Биология 10-11 класс,

Курган, 2009.

6. Сухова Т.С. Биология 6-11 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010.

7. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по общей биологии. М.: Просвещение,

1989.

8. Янутение С.А. Модульное обучение биологии. Первое сентября. Биология.

№ 15,16,17,18,19, 20,23,24\2005, 2,3\2010.


1. Айла Ф., Каигер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987.

2. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.

3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция органического мира (факультативный

курс): Учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука,

4. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1994.

5. А А Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М.

Дрофа. 2006.

6.Сборники по подготовке к ЕГЭ 2006-2013.

7.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

8.«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к

учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/


а :

l Е

лслЕа:iБЕЕв}Е*ЁН

.ФБ а ц eElЕд

ЕЕ d

td н Ёа

qJ rl Ef Ё

C-ll

л

Е;ЁЕЕG

!Е

х l

Е ъ

* ц

9ý9убцi_allч\,r-Y3>

ý

ло Ё

ЕrлiФ

Еi а

Еа F

х

фNtrlll

ElHl

чlgl*lil оal 9ýI НоJ.цEl цЁl нЁl Е<

взрr-T

й

>э

H'l'

}mНбl

а{цЕ

Lнr.lцоLl+

(

Q

оKtrSa>

.Еа=

зl

ц) L'

ЕфдNЕЁ!ýёýiчЕхýчtФ

Ц;фFхс)

ij

к\о\оgчё!{-+

!rа

сýцg9Фl.

еIrуq)ак

*ýЕы

д2ЕЕЁФ

q

..о,ý -,'\'Ц

лv аб.- н c.rRа*

g Еffi"ч

ýýýýý1i.Si.*

,жkýý

rjооol

)я,tрý-ж\

{ljls-.-ta.

ф

бlд9сt:?

Q

FrфЁоL!о)дФIrt9q)аclfý

5rr-н>ы

д2Е БЁ:+

riьý

L.

ч пкЬ

Ё.о,очzцqýдАоЕЕ

\ýt\Nýý\)А.\ý

ffiооc,l\

ý\ч\\\.\\ý\

t\

Фl-29осЁ

Фq)F!rаБtrцЕпr

*Hh

ыда

Е БЁRErj

v fi*}

Q.or

очzцЕЕаАою

ь4оЕ

ýýý\ý

ооcnýýý\týг\Ё'ýоЕъЁь


Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)

общего образования на базовом уровне, примерной программы среднего (полного) общего образования по истории.

Рабочая программа предназначена для изучения истории на базовом уровне в 11-х классах МБОУ «СОШ№28» рассчитана на 68 часов, составлена из

расчета 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы на 2017-2018 учебный год.

Планирование является интегрированным из курсов: Загладин Н.В. Всеобщая история. Конец XIX - начало XXI в и Л.А. Левандовский. История

России, XX – началоXXI века.

Концепция программы - воздействие на мировоззрение, приобщение их к нравственно- эстетическим, этическим ценностям нации и человечества.

Важнейшими задачами курса являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма,

толерантности, дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении

современного мира; помочь учащемуся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в

определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом.

История - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее

место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального

самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Историческое образование на ступени среднего (полного) общего

образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при

изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к

пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-

мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка,

осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается

возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к

различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал

системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и

сравнительно- историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию

навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися

собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества

исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить

изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры

учащихся. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его

общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории

на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися

мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать

историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный

компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами

учебного процесса.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими

исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических

доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию

по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во

всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,

сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным

проблемам прошлого и современности.

Сроки реализации программы: с 1 сентября 2017года по25 мая 2018года.

Изучение тем структурировано следующим образом:

1) От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества. Россия и мир в конце 19- начале 20 века

2) Россия и мир в 1917-1922 г.г.

3) Советское общество и мир в 20-30-е гг.

4) Вторая мировая и Великая Отечественная войны.

5) СССР и мирв первые послевоенные десятилетия

6) СССР и мир в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

7) Советское общество и мир в 1985-1991 гг.

8) Человечество на этапе перехода к информационному обществу. Российская Федерация (1991-2013 гг.).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно

организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-

следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать

критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно- коммуникативная деятельность учащихся, в рамках

которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой

информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения

основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации

адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из

аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного),

объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений

(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). С учетом специфики целей и

содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному

оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при

определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое

образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою

национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую

позицию.

Содержательные основные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего

образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из

этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и

развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. С

учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения

учебного материала и учебного времени для 10- 11 классов

Объем учебного времени (федеральный Разделы примерной программы резерв учебного времени компонент)

10 класс -70 ч

История России (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 36 ч

Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 24 ч

11класс -68 ч

История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 34 ч

Всеобщая история (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего (полного) общего образования являются следующие методы

и формы обучения

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношениймежду частями целого, выделение характерных причинно-следственных

связей

сравнение, сопоставление, классификация,.

самостоятельное выполнение различных творческих работ

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

составление плана, тезисов, конспекта

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности

использование для решения познавательных и коммуникативных задача различных источников информации, включая энциклопедии,

словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение

сферы своих интересов и возможностей

метод проектов

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную,

информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение различных типов уроков: лекции, олимпиады ,

семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися

определенной суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей. Рабочая программы предполагает использование

межпредметных связей.

С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи

с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого

курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-

коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Предполагается использовать при изучении определенных периодов истории в связи с литературой, обществознанием, географией, изучением

искусства и др. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о

динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную

информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,

многоконфессиональном обществе.

Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной

организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей

истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет

учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно- выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание

учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов

образовательной области «Искусство».

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Формы контроля

Критерии оценки

тесты Правильный ответ – 1 балл

Общее количество баллов за тестовую работу (в %%):

0-32% - «2»

33-49%% - «3»

56-65%% - «4»

Более 66% - «5»

Логические задания (письменные и устные) Оценка выставляется по степени проявления необходимых в задании

знаний, умений и навыков.

Проблемные задания (письменные и устные)

Образные задания (письменные и устные)

Учебно-методическое обеспечение

Учебники:

1.Загладин Н.В. Всеобщая история. Конец XIX - начало XXI в.: Учебник для11класса общеобразовательных учреждений. - М.:ООО «ТИД «Русское

слово - РС», 2008.

2. Л.А. Левандовский. История России, XX – началоXXI века. 11класс: учеб для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский,

А.Ю. Щетинов, С.В. Мироненко. - М.: Просвещение, 2011.

Оба учебника рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (68 Ч.)

РАЗДЕЛ 1. От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества. Россия и мир в конце XIX - начале ХХ вв. (16ч.)

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.

Монополистический капитализм и противоречия его развития. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй

половине XIX в. – начале ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества.

Утверждение капиталистической модели экономического развития в России. Завершение промышленного переворота. Российский

монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.

Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков

крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Либерализм, консерватизм социал-

демократия. Эволюция коммунистического движения на Западе.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIXXX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги.

Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно- политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-

японская война 1904-1905 гг. Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX начале ХХ вв. Мировые войны

в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Россия в Первой

мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское и западное общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г. в России.

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих

и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в .

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.

Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания

российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

РАЗДЕЛ 2. Россия и мир в 1917-1922 г.г.(7ч.)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное

оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей,

положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках

современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР.

Конституция 1918 г.Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного

коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Завершение Первой мировой войны. Версальско-вашингтонская система. Складывание международно-правовой системы. Лига наций.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

РАЗДЕЛ 3. Советское общество и мир в в20-30-е гг. (12 ч.)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения

социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания

НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической

модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть

партийно- государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги

«культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной

модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных

(фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и

экономических отношений, культуры. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание

СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные

столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин- гол. Советско-германские отношения в 30-е годы.Начало Второй мировой

войны. Основные этапы. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально- психологические и демографические причины и последствия.

РАЗДЕЛ 4. Вторая мировая и Великая Отечественная войны (8 ч.)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны.

Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение

победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с

Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы.

Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в

годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой

Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира. Итоги Второй

мировой войны. ООН.

РАЗДЕЛ 5. СССР и мир в первые послевоенные десятилетия (6 ч.)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца

1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения

коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

«Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Формирование мировой социалистической системы. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма».

СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период

«оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

Развертывание интеграционных процессов в Европе. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция

собственности, трудовых отношений и предпринимательства к середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества.

«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

РАЗДЕЛ 6. СССР и мир в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (4 ч.)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления,

развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма.

Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х

гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах

Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно- стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки

и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании

научно-технической революции.

Развертывание интеграционных процессов в Европе. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного

строительства. Демократизация общественно- политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического

движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.

Предпосылки системного (экономического, социально- психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х –

1970-х гг.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в

политической жизни. Национально- освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

РАЗДЕЛ 7. Советское общество и мир в 1985-1991 гг. (6 ч.)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-

экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис

потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности.

Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в

межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете

союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско- американский диалог во второй половине 1980-х

гг. Распад мировой социалистической системы.

РАЗДЕЛ 8. Человечество на этапе перехода к информационному обществу. Российская Федерация в 1991-2015 гг. (5 ч.)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного

общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного

пространства. Особенности современных социально- экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой

структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис

международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XXXXI вв. Роль политических технологий в

информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная

идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм.

Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура

хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации

1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений.

Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений

собственности. Дискуссия о результатах социально- экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность,

упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил.

Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская

Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации.Россия и проблемы борьбы с международным

терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих

ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного

развития художественной культуры.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.)

Тематический план

Перечень разделов Количество

часов

1. Россия и мир в конце XIX-н.XX в. 16

2.Россия и мир в 1917-1922г 7

3.Росия и мир в 20-30 гг. 12

4.Вторая мировая и Великая Отечественная война 8

5.СССР и мир в первые послевоенные десятилетия 6

6.СССР и мир в середине 1960 – начале 1980 4

7.Советское общество и мир в 1985-1991гг. 6

8.Человечество на этапе перехода к информационному обществу. .РФ(1991-2016) 6

9. Итоговое повторение 3

Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе на 2017-2019 учебный год

№

п/п

Содержание учебного материала Дом. задание Дата Корректировка

По плану

Фактич.

От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества.

Россия и мир в конце 19-начале 20 века. 16 часов

1 Основные направления научно- технического прогресса. От

технической революции 19 века к НТР 20.

§1-2 В.И.,

таблица

2 Страны Западной Европы , Россия и Япония: опыт модернизации. §3 В.И.

3 Социально-политические последствия модернизации §4 В.И.,

конспект

4 Новый этап развития колониальных и зависимых стран §5 В.И., вопр. к

§5, §6

5 Россия в начале 20 века. Зарождение капиталистической модели

экономического развития

§1.И Р., вопр. к

§1

6 Российское общество: идейные течения и политические партии. §2 И.Р.,

заполнить табл.

7 Внешняя политика самодержавия. Русско-японская война. §2И.Р.,анализ

документа

8 Революция: начало, подъем, отступление. §4, И.Р., таблица

9 Становление российского парламентаризма. §5 И.Р., план

10 Третьеиюньская политическая система. §6.И.Р., вопр. к

§6

11 Аграрная реформа Столыпина. Обострение социальных

противоречий.

§6.И.Р., конспект

12 Обобщающее повторение « Россия в начале 20 века». Повторить

§5В.И.

13-14 Державное соперничество и первая мировая война.+ 1 урок Россия в

первой мировой войне

§6 В.И.с 53-

57,§8И.Р

15 Мировоззренческий кризис европейского общества.«Закат Европы»

в философской мысли.

§19-20 В.И.

16 Духовное развитие российского общества на рубеже 19-20 в §9.И.Р., вопр. к

§9

Россия и мир в 1917- 1922 гг. 7 часов

17 Эволюция либеральной демократии §10 В.И.с.84-89

18

Февральская революция. Падение самодержавия

Кризисы власти

§10 И.Р., план

§11И.Р., тезисы

19 Политическая тактика большевиков, их приход к власти. §12 И.Р., ., вопр.

к §12

20 Внутренняя и внешняя политика большевиков §13И.Р.,конспект

21 Гражданская война в России. Иностранная интервенция. §14 И.Р. ., вопр.

к §14,

сообщения

22 Белые и красные. «Военный коммунизм» §15 И.Р.,

таблица

23 Урок - зачет. Революция и Гражданская война в России.

Россия и мир в 20-30 годы. 12 часов.

24 Социально-экономическое развитие России после Гражданской

войны.


25 Общественно-политическая жизнь. Культура в 20-30-е г.г §17. И.Р., тезисы

26 Образование СССР §18 И.Р.,

конспект

27 Проблемы войны и мира в 20 годы. Милитаризм и пацифизм. §14 В.И.

28 Советская дипломатия 1920х. Коминтерн и внешняя политика СССР. §15 В.И., §19

И.Р.

29 Выбор стратегии форсированного социально-экономического

развития.

§20 И.Р., вопр. к

§20

30 Экономика, социальная структура, политическая система СССР §22 И.Р.,

31 Идеологическая основа советского общества и культура в 20-30 годы §21 И.Р.,

сообщен., подг. к

зачету

32 Контрольная работа: «Россия и мир в 20- 30 годы».

33 Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство Япония §12 В.И.

34 Обострение международной обстановки. На путях ко Второй

мировой войне

§3-4 И.Р.

35 Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми

войнами

§16.В.И.

Вторая мировая и Великая Отечественная войны. 8часов.

36 Начало 2 мировой войны §17 В.И. ,24 И.Р.

37 Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия на первом

этапе войны.

§25 И.Р.,

таблица

38 Второй этап войны. Коренной перелом в Великой Отечественной и

Второй мировой войнах

§25 И.Р.,

таблица

39 Боевые действия в 1944-1945. Завершение Великой Отечественной и

Второй мировой войн

§25, И.Р.таблица

40 Борьба за линией фронта §26, презентация

41 Советский тыл в годы войны §27.И.Р.,

презентация

42 СССР в антифашистской коалиции §28 И.Р. §18В.И

Таблица

конференции

союзников

43 Итоги и уроки Второй мировой и Великой Отечественной войн.

Урок-проект

§18,В.И..с 164-

166, записи в

тетради

СССР и мир в первые послевоенные десятилетия. 6 часов.

44 Начало холодной войны и становление двухполюсного мира §30 В.И., § 29

И.Р.

45 Социально-экономическое положение СССР после войны.

Восстановление и развитие народного хозяйства.


46 Власть и общество. Идеологические компании 40х годов. §31,вопросы к

§31

47 Экономические реформы 50-60 годов, реорганизация органов власти

и управления

§33 И.Р.

вопросы к §33

48 Биполярный характер послевоенной системы международных

отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах

§31 И.Р. §34 И.В

49 Демократизация общественной жизни в период « оттепели». §32,с. 253-260

СССР и мир в середине 1960-х - начале 1980-х гг. 4 часа 50 Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере

1965-1985.

§35 И.Р.

конспект

51 Концепция развитого социализма. Конституция 1977 года. §36И.Р.,

вопросы к §36

52 Урок-проект. Диссидентское и правозащитное движение.

53 СССР в региональных и глобальных конфликтах.

«Доктрина Брежнева»

§32 В.И, с.249-

253 §39 И.Р., с.

311- 316

Советское общество и мир в 1985-1991 гг. 6 часов.

54 Истоки перестройки. Трудный поворот к рынку. §37И.Р.с., с. 293-

298

55 Политика гласности. §37 И.Р., с. 298-

304

56 Советская культура 60-80х годов. Роль науки в развертывании НТР §37, с. 304-306

§32, с 253-260

57 Новое политическое мышление и основанная на нем

внешнеполитическая стратегия

§40 В.И., §39

И.Р.с. 316- 320

58 Распад СССР. Создание СНГ. §38 И.Р.план

59 Завершение холодной войны §40 В.И.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу. Российская Федерация (1991-2016 гг.) . 6часов

60 Человечество на этапе перехода к информационному обществу Лекция

61 Становление новой российской государственности. §40 В.И., с. 327-

332

62 Российское общество Первые годы реформ. Конституция 1993 года §41И.Р. С.333-

341

63 Ситуация в стране в конце 20 века §42 И.Р, с. 348-

353

64 Россия сегодня. Внешняя политика России. §43,44 И.Р.

65 Россия сегодня. Внешняя политика России. Конспект

Повторение 3 часа

66 Итоговое повторение «Мир в индустриальную эпоху:1900-1945»

67 Итоговое повторение «СССР и мир после второй мировой войны»

68 Итоговое повторение «Мировая цивилизация в новом тысяилетии»

69-70 Резерв

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен


основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его

создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный

ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и

явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для

аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами осознания себя как представителя исторически

сложившегося гражданского, этнокультурного, социального поведения; конфессионального сообщества, гражданина России.

Литература и интернет-ресурсы:

-Дорожкина Н.И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций :5-11кл.- М.: ВАККО, 2013.

- В.В Кириллов Отечественная история в схемах и таблицах- М.: Эксмо, 2012. - В.Ю. Захаров. История России. Трудные вопросы на экзамене. Учеб.

Пособие для школьников ст. кл. и поступающих в вузы.- М. : Дрофа, 2014.

- Клоков В.А., Пономарев М.В. Тренажер для подготовки к экзамену. История России 10-11кл.-М.:ООО « Издательский дом «Новый учебник», 2013.

- В.В. Саяпин История России. Тематические тесты. ЕГЭ-2009. Базовый уровень.- Ростов-на-Дону, Издательство « Легион», 2012.

- Фортунатов В.В. , Снегирев С.Ф., Фирсов А.Г. Отечественная история в схемах и комментариях. Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2016.

- Кочетов Н.С. История России . 11 кл.: Методическое обеспечение уроков. – Волгоград, Учитель, 2014.

- Абдулаев Э.Н, А.Ю. Морозов История России XX начала XXI века. Тематические задания уровня A,В.- М.: Экзамен, 2013.

- Я.В.Соловьев, Е.А. Гевуркова и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ- 2014 – М.: АСТ :Астрель, 2014. -

электронный учебник «История России. XX век» (11кл., автор А.А.Данилов)

-видеосборник «Дорогами войны» (автор Ю.Ю. Каргин)

-интернет-история Первой мировой войны: http://www.worldwarl.com(сайт на английском языке)

-портал «Российское образование»: http://www.edu.ru -портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»:

http://www.humanities.edu.ru -история России: http://www.tuad.nsk.ru/history

-история России: :http://www.historymill.com -«Правители России и СССР»: http://www.praviteli.narod.ru

-Подборка текстов о русской революции 1917 г.: http://www.magister.msk.ru/libraru/revolt/revolt/htm

-История Гражданской войны (сайт «Белая гвардия»): http://www.whiteforce.newmail.ru -Библиотека документов по отечественной истории 1917-1927

г.г.: http://www.klio.webservis.ru

-Источник:http://pedsovet.perm.ru/sections/pres.view.php?psid=148 -Источник: http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10017285

-Сайт российского школьного образования: http://www.school.edu.ru

-Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru

-История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов: http://som.fio.ru

http://www.tuad.nsk.ru/history

http://www.praviteli.narod.ru/

http://www.magister.msk.ru/libraru/revolt/revolt/htm

http://www.klio.webservis.ru/

http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10017285

http://www.school.edu.ru/

http://www.prosv.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учрея(дение<<Средняя общеобразовательная школа ЛЪ 28> r. Калуги


Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР Щиректор

МБОУ кСредняяобщеобразовательнiul

школа N9 28) г. Калуги

МБОУ <Средняяобщеобразовательнall

школа Jф 28) г. Калуrs#

МБОУ кСредняяобщеобразовательн€uI

Ф* школа ]ф 28)) г. Калуги

rtлу lýя,//jсrжЫа , a,e,fJuffif[ротокол Ns_l_от к31> августа 2018г

ук31> августа 20ld =,}9-Y tс

шЖ

Чм-ы*чSу

РЛБОЧАЯ ПРОГРЛIИМАОСНОВНОГО ОБIЦЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

учЕБного прЕдМЕТА (ЛИТВРАТУРА)

10 -11 класс


составитель:{

О. В. Лялякина, М.В. Свиридова,

учитель физической кульryрыМБОУ <<Средняя общеобразовательнаяшкола ЛЪ 28> г.Калуги .)

кАлугА,2018



1. Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства образования

Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 г.)

2.Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной

решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8

апреля 2015 г. № 1/15)

3. Программой по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В. И. Чалмаев, Г. С. Меркин, С. А. Зинин

// Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013.

Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников В.И. Чалмаева, Г.С. Меркина,

С.А. Зинина. Данная линия учебников одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и

включена в Федеральный перечень.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на

достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,

способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического

мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и

ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского

восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической

обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и

творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и

письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных

историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего

представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как

художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием

теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и

использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи курса литературы старшей школы (10-11классы)

Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует

решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской

литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений

родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при

параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной

литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных

решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков,

обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными

средствами

Общая характеристика учебного предмета (курса) «Литература».

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные

ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,

интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и

национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика

литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:

литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в

художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к

нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления

обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и

разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на

текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских

умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для

основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого

источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального

развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой

художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры

молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся,

воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование

понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому

особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны

быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому

базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими

составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема

– базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания

художественных произведений и теоретико-литературных понятий

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и

жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение

мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии

идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных

произведений.

Содержание курса (10—11классы)

10 класс (102 часов)

Введение (1ч) Русская литература Х1Хв. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской

литературы Х1Хв. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках

нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением

человека). Художественные открытия русских писателей классиков.

Обзор русской литература первой половины Х1Х века (1 ч)

Россия в первой половине Х1Х века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма

в русской литературе первой половины Х1Х в. Национальное самоопределение русской литературы.

А.С. Пушкин (6 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания

Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),

«Вновь я посетил» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения) также

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и

философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество,

общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности

пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства. Образ стихии. Образ Евгения и

проблемы индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции. Развитие

реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Входной контроль за курс 9 класса (1 ч.)

М.Ю. Лермонтов (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Молитва» («Я, матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто пестрою

толпою окружен…», «Валерик», «Сон», «В полдневный жар в долине Дагестана…», «Выхожу один я

на дорогу..» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения)

Стихотворения «Мой демон», «К***»(Я не унижусь перед тобою …»), «Нет, я не Байрон , я

другой…» (возможен выбор трех других стихотворений)

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций.

Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве

Н.В. Гоголь (3 ч)


Повесть «Невский проспект» (возможен выбор другой петербургской повести). Образ города в

повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его

творческой манеры.

Обзор русской литературы Х1Х века (1 ч)

Россия во второй половине Х1Х века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в

области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.

Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная

острота и глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти,

нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность

художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального

театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А.Н. Островский (8 ч)


Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликты в драме. Изображение «жестоких нравов»

«темного царства». Образ города Калинова. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое

и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и

покаяния. Смысл названия, символика пьесы. Жанровое своеобразие.

Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза».

Ф.И. Тютчев (3 ч.) Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О,

как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все

былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения)

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…» (возможен выбор трех

других стихотворений)

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст

стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Темы родины .

Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок

роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А.А. Фет (5 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был

полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для

изучения)

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще

одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике

Фета (природа, поэзия, любовь, смерть.)Философская проблематика лирики . Художественная

своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Сочинение по поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

И.А. Гончаров (6 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Роман « Обломов». История создания. Композиция. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон

Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и

Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная

проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали а романе.

Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее

выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов».

И.С. Тургенев. (9 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической

ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов. Роль образа Базарова в развитии основного

конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы,

родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.

«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и

способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»:

художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других

образов русской литературы. Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

А.К. Толстой (2 ч) Жизнь и творчество (обзор)

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»

(возможен выбор трех других стихотворений.)

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на

русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции

Н.С. Лесков. (3 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).Особенности сюжета

повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного

героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл

названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

М. Е. Салтыков-Щедрин (1 ч) Жизнь и творчество (обзор)

«История одного города» (обзор). Обличие деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности

народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы

градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм- Бурчеева. Тема народа и власти.

Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова- Щедрина. Приемы сатирического

изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Н.А. Некрасов (7 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые

люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у

двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения «Я не люблю иронии твоей», «Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам

войны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности

некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике

Некрасова. Судьба поэта- гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского

человека. Сатирические образы. Решение « вечных тем в поэзии Некрасова (природа, любовь,

смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа. Русская жизнь в изображении

поэта. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические

образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в

поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ

Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Ф.М. Достоевский (12 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Роман «Преступление и наказание». Замысел и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.

Своеобразие жанра. Проблематика, система образов. Теория Раскольникова и ее развенчание.

Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи.

Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного

идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних

монологов и снов героев. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога.

«Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных

«точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы.

Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление наказание»

Л.Н. Толстой (19 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие. Особенности композиции,

антитеза как центральный композиционный прием. Система образов и нравственная концепция

Толстого, его критерии оценки личности героя. Путь идейно-нравственных исканий Андрея

Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».

Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный

уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини

Толстого. Роль эпилога. Тема войны. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе.

Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 года.

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны,

значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема

национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм

прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Роль портрета,

пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

А.П. Чехов (10 ч) Жизнь и творчество (обзор)

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные произведения

являются обязательными для изучения) а также рассказы: «Палата № 6», «Дом с

мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты, проблематика. Традиция русской классической литературы в решении темы

«маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни.

Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и

отношений, труда как основы жизни. Тема любви. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной

детали, лаконизм повествования. Чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия « Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта. Система образов. Символический

смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России. Раневская и Гаев как

представители уходящего усадебного быта. Образы Лопахина, Пети Трофимова, Ани. Тип героя-

«недотепы» Образы слуг(Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в. Смысл финала.

Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство

Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Обобщение изученного (1 ч.)

Список книг на лето (1ч)

11 класс (102 ч)

Введение (1ч)

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы

(ответственность человека за поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и

природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие

зарубежной, русской литературы и литературы народов России, отражение ―вечных‖ проблем бытия.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА (81 ч.) из них:

Обзор русской литературы первой половины XX века (1 ч)

Традиции и новаторство. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XXв. и их

отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы,

ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции.

―Социалистический реализм‖. Художественная объективность и тенденциозность в освещении

исторических событий. Проблема ―художник и власть‖.

И.А. Бунин (3 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен

выбор трех других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и

лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются

обязательным для изучения). Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор

двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских

гнезд" в рассказе ―Антоновские яблоки‖. Исследование национального характера. ―Вечные‖ темы в

рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о

прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной

детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Входной контроль (1ч)

М. Горький (6 ч)


Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения). Романтизм ранних рассказов

Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и

свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции

Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие

композиции рассказа.

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. ―На дне‖ как социально-

философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема

духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и

их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда

веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч,

литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сочинение по творчеству М. Горького.

А.И. Куприн (3 ч) Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как

высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл

художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа.

Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века (1ч)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы

самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в.

Реализм и модернизм.

Б. Шоу (2 ч) (возможен выбор другого зарубежного прозаика) Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие конфликта. Англия в

изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и

мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер (1 ч) (возможен выбор другого зарубежного поэта)


Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).

Непосредственность чувств в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и

строфики. Экспериментальная направленность поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX - начала XX в. (1 ч)

М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф.

Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору) Серебряный век как своеобразный

"русский ренессанс‖. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,

футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.

Символизм (1 ч)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество

русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача расширения

значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе

творчества, идея “творимой легенды‖. Музыкальность стиха. "Старшие символисты‖(В.Я. Брюсов,

К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А.А. Блок).

В.Я. Брюсов (1 ч)


Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех

других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы

в лирике Брюсова.

К.Д. Бальмонт (1 ч)


Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел,

чтоб видеть солнце...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление

к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый (1 ч)


Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.

Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

А.А. Блок (8 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река

раскинулась. Течет, грустит лениво» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной

дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Вхожу

я в темные храмы», «О, я хочу безумно жить», «Скифы» (возможен выбор трех других

стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.

Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города. Образы

―страшного мира‖. Соотношение идеала и действительности. Тема Родины и пафос патриотических

стихотворений. Тема исторического пути России в цикле ―На поле Куликовом‖ и стихотворении

“Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания, осмысление событий революции. Соотношение конкретно-

исторического и условно-символического. Сюжет, герои, композиция. Строфика, интонации, ритмы,

символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее

выражения в поэме.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

Акмеизм (1 ч)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм".

Утверждение красоты земной жизни, возвращение к ―прекрасной ясности‖, создание зримых образов

конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев


Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех

других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.

Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм (1 ч)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер ―нового искусства ‖.

Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация ―самовитого‖ слова, приоритет формы над

содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и

графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин),

кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л.Пастернак).

И. Северянин (1 ч)


Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная

слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества.

В.В. Хлебников (1 ч)


Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы» , «Еще раз, еще р а з...» (возможен

выбор трех других стихотворений).

Слово в поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия (3 ч)

Продолжение традиций реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А.

Есенина. Н.А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных

углов...» (возможен выбор трех других стихотворений)

Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской

цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Сочинение по творчеству поэтов конца XIX - начала ХХ в.

А.А. Ахматова (6 ч)


Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью» , «Мне ни к чему

одические рати» ,«Мне голос был. Он звал утешно», «Родная земля» (указанные стихотворения

являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить», «Бывает так: какая-то истома» (возможен

выбор двух других стихотворений).

Отражение глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и

гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха.

Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия, отражение личной трагедии и

народного горя. Библейские мотивы и образы. Победа исторической памяти над забвением как пафос

―Реквиема‖. Особенности жанра и композиции, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

М.И. Цветаева (3 ч)


Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано» , «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в

руке»), «Кто создан из камня, кто создан из глины», «Тоска по родине!» (указанные стихотворения

являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как

напряженный монолог- исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике.

Своеобразие поэтического стиля.

В.В. Маяковский (5 ч)


Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,

«Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для

изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос

революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,

гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики

стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и

времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С.А. Есенин (6 ч)


Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Мы

теперь уходим понемногу», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая», «Шаганэ ты моя,

Шаганэ», «Не жалею, не зову, не плачу», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются

обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый д о м .» ,

«Неуютная жидкая лунность» (возможен выбор трех других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины. Отражение особой

связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в

поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике. Народно-песенная

основа, музыкальность лирики Есенина.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина

О.Э. Мандельштам (3 ч)


Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса» , «За гремучую доблесть

грядущих веков» , «Я вернулся в мой город, знакомый до слез» (указанные стихотворения являются

обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление

о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

М.А. Шолохов (7 ч)


Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система

образов. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических

процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения

семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды. Вечные

темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса Утверждение высоких

человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала.

Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

М.А. Булгаков (7 ч)


Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов - по выбору).

История создания. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической

литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома.

Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе.

Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации. Своеобразие жанра и композиции.

Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало. Сочетание реальности и фантастики.

Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы. Человеческое и

божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного

выбора. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы

художника. Смысл финальной главы романа.

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

Б.Л. Пастернак (4 ч)


Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», «Во всем мне

хочется дойти», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для

изучения).

Стихотворения: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво» (возможен выбор двух других


Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте. Тема поэта и поэзии (искусство и

ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на

страдания). Философская глубина лирики. Тема человека и природы. Сложность настроения

лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл ―Стихотворения

Юрия Живаго ‖ и его связь с общей проблематикой романа.

А.П. Платонов (2 ч)


Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Пафос и острая сатира в―Котловане‖.

Утопические идеи ―общей жизни‖ как основа сюжета повести. ―Непростые‖ простые герои

Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Литература второй половины XX века (20 ч) из них:

Э. Хемингуэй (2 ч)


Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения)

Проблематика повести. Раздумья о человеке, жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль

художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя

Обзор русской литературы второй половины XX века (2 ч)

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое

понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-

художественные журналы их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская»

проза. Постановка нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической

памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному

сознанию в поисках нравственного идеала. Поэтические искания. Развитие традиционных тем

русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А.Т. Твардовский (2 ч)


Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю, никакой

моей вины» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других


Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества

поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта

Н.М. Рубцов (1 ч.)

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние». Своеобразие художественного мира Н.

Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта.

В.Г. Распутин (1 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и

преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека

со своими корнями. Символические образы в повести.

В.Т. Шаламов (1 ч)


Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги ―Колымских рассказов‖. Своеобразие раскрытия ―лагерной ‖ темы.

Характер повествования.

A.И. Солженицын (2 ч)


«Архипелаг ГУЛАГ». Избранное. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и

ответственности его руководителей за настоящее и будущее страны.

В.М. Шукшин (1 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской

прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

B.В. Быков (1 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две ―точки зрения‖ в

повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в

произведении. Мастерство психологического анализа.

Р. Гамзатов (1 ч) (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России)


Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других


Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение

национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

И.А. Бродский (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж», «Сонет» (возможен выбор других


Своеобразие поэтического мышления и языка. Необычная трактовка традиционных тем. Неприятие

абсурдного мира и тема одиночества человека в ―заселенном пространстве‖.

Итоговый контроль (1 ч)

Б.Ш. Окуджава (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение

жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции.

Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А.В. Вампилов (1 ч) (возможен выбор другого драматурга второй половины XX века)

Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).

Проблематика, конфликт, система образов. Своеобразие композиции. Образ Зилова- художественное

открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала.

Обзор литературы последнего десятилетия (2 ч)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние

публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс,

положительные отклики в печати.

Итого в X - XI классе 204 ч.

Место предмета «Литература» в учебном плане.

Литература в основной школе изучается с 10 по 11 класс. Общее количество времени на два года

обучения составляет 204 часов. В 10 классе — 102 ч, в 11 классе — 102 ч.

Класс Количество

часов в

неделю/за уч.

год

по учебному

плану

Уровень

изучения

УМК

10 3/102 базовый Литература . 10 класс. Чалмаев В.И., Зинин С.А. - М.: ООО

«ТИД «Русское слово - РС», 2013. 11 3/102 базовый Литература . 10 класс. Чалмаев В.И., Зинин С.А. - М.: ООО

«ТИД «Русское слово - РС», 2013.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» в 11 классе

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития;

черты литературных направлений и течений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории

литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,

особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства

языка, художественная деталь); - анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; - соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль

литературы в духовном и культурном развитии общества; - раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных

произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; - соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных

направлений и течений при анализе произведения; - определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; - сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные

интерпретации; - выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного

произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.


жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского

литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной

культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской

литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Содержание программы для 10-11 классов и распределение часов по разделам

10 класс

Тема раздела Кол-

во

часов

Введение. Русская литература Х1Хв. в контексте мировой культуры. Темы и проблемы

русской литературы ХIХ в.

1

Обзор русской литературы первой половины Х1Х века 1

А.С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель

пустынный», «Подражания Корану», «Элегия», «...Вновь я посетил»; «Поэт», «Пора, мой

друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти». Поэма «Медный всадник».

6

Входной контроль. 1

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», «Как часто пестрою толпою окружен…»,

«Валерик», «Сон», «В полдневный жар в долине Дагестана…», «Выхожу один я на

дорогу»;«Мой демон», «К***», «Нет, я не Байрон , я другой»

2

Н.В. Гоголь. Повесть «Портрет». 3

Обзор русской литературы Х1Х века 1

А.Н. Островский. Драма «Гроза». Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» 8

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом

Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...»,«Нам не дано предугадать», «К. Б.»;

«День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья»

3

А.А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта», «Шепот, робкое дыханье», «Сияла

ночь. Луной был полон сад. Лежали», «Еще майская ночь»; «Одним толчком согнать ладью

живую», «Заря прощается с землею», «Еще одно забывчивое слово»

5

И.А. Гончаров. Роман «Обломов» 6

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Д.И. Писарев «Базаров» (фрагменты). 9 А.К. Толстой. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш

батюшка» 2

Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник» 3

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор) 1 Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом», «Мы с тобой

бестолковые люди», «Поэт и Гражданин», «Элегия», «О, Муза! я у двери гроба»; «Я не люблю

иронии твоей», «Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам войны». Поэма «Кому на Руси жить

хорошо».

7

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». 12

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». 119

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»; «Палата 10

№ 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад».

Обобщающие уроки 2

ИТОГО 102

11 класс

Тема раздела Кол-

во

часов

Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы 1

Обзор русской литературы первой половины XX века 1 И.А. Бунин. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!», «Последний шмель».

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»; «Антоновские яблоки», «Темные

аллеи»

3

Входной контроль 1

М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». 6

А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет» 3

Зарубежная литература ХХ века (4 ч)

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века 1

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион» 2

Г. Аполлинер. Стихотворение «Мост Мирабо» 1

Русская поэзия конца XIX - начала XXв. (64ч)

Обзор русской поэзии конца XIX - начала XX в. 1

Литература Серебряного века 1

Символизм 1

В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» 1

К.Д. Бальмонт. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Безглагольность»,

«Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце»

1

А. Белый. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» 1

А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В

ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво», «На железной дороге»; «Вхожу я в

темные храмы», «О, я хочу безумно жить», «Скифы». Поэма «Двенадцать»

8

Акмеизм. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм" 1

Футуризм. Манифесты футуризма. Группы футуристов 1

И. Северянин. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»),

«Двусмысленная слава»

1

В.В. Хлебников. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы», «Еще раз, еще раз» 1

Крестьянская поэзия 1

Н.А. Клюев. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов,

из темных углов...»

2

А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной

вуалью», «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был. Он звал утешно», «Родная земля»; «Я научилась просто, мудро жить», «Бывает так: какая-то истома». Поэма «Реквием»

6

М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку»,

«Кто создан из камня, кто создан из глины», «Тоска по родине!»; «Идешь, на меня похожий»,

«Куст»

3

В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко

нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»; «Нате!», «Разговор с

фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой»

5

С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!», «Не бродить, не мять в

кустах багряных», «Мы теперь уходим понемногу», «Письмо матери», «Спит ковыль.

Равнина дорогая», «Шаганэ ты моя, Шаганэ», «Не жалею, не зову, не плачу», «Русь Советская»;

«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом», «Неуютная жидкая

лунность»

6

О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса», «За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез»;

3

«Невыразимая печаль», «Tristia»

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» 7

М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия». Роман «Мастер и Маргарита» 7

Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение

поэзии», «Во всем мне хочется дойти», «Гамлет», «Зимняя ночь»; «Снег идет», «Быть

знаменитым некрасиво». Роман «Доктор Живаго» (обзор).

4

А.П. Платонов. Повесть «Котлован» 2

Литература второй половины XX века (20ч)

Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море» 2

Обзор русской литературы второй половины XX в. 2

А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти

матери», «Я знаю, никакой моей вины»; «Дробится рваный цоколь монумента», «О сущем»

2

Н.М. Рубцов. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» 1

В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой» 1

В.Т. Шаламов. Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» 2

A.И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ». Избранное. 2

В.М. Шукшин. Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» 1

B.В. Быков. Повесть «Сотников» 1

Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» 1

И.А. Бродский. Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж», «Сонет» 1

Итоговый контроль 1

Б.Ш. Окуджава. Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» 1

А.В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота» 1

Обзор литературы последнего десятилетия 1

ИТОГО 102

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

№

п/п

Автор учебника Наименование Класс Издательство

1 Чалмаев В.И., Зинин С.А. Литература 10 ООО «ТИД «Русское

слово - РС»

2 Чалмаев В.И., Зинин С.А. Литература 11 ООО «ТИД «Русское

слово - РС»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени€<<Средняя общеобразовательная школа ЛЬ 28) г. Калуги

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР


школа }lb 28) г. Калчги


школа Jф 28) г. Ка-п


/Гладкова Е. Г./Лялякина о. В./Протокол Ns_1_от <З1> августа 2018г к31> августа 2018г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДНrIТЕЛЬНОСТИ>

10-11 класс


составитель:Кирсанова Е.Е.

учитель ОБЖМБОУ <Средняя

общеобразователЬЁая школа N}


кАлугА,2018

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Калуги

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей

____________________________

Заместитель директора по УВР

Директор

МБОУ «Средняя

общеобразовательная

школа № 28» г. Калуги







________/Лялякина О. В./

________/Гладкова Е. Г._/

________/Жандарова Л. Б._/

Протокол №_1_

от «31»_августа__2018г

«31»__августа__2018г

«31»_августа 2018г


ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

5-9 класс

НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:

Кирсанова Е.Е.

учитель изобразительного

искусства


общеобразовательная школа №

28» г. Калуги

КАЛУГА, 2018


Рабочая программа по Основам безопасности жизнедеятельности составлена на основе:

- Федерального Закона РФ от 29.12.2012г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)

общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004

года №1089

- Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень)

Учебники;

Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся 10 класса

общеобразовательных учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под общ. ред.

А. Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2013.

Основы безопасности жизнедеятельности: 11 класс: учебник для общеобразовательных

учреждений/ М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева.

— М.: ООО «Издательство Астрель» 2013г..

Характеристика особенностей программы:

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности

жизнедеятельности» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы - А. Т.

Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев), напечатанной в сборнике «Программы

общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1-11 классы» / под общ. ред. А. Т.

Смирнова. - М.: Просвещение, 2007, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного

стандарта среднего (полного) общего образования.

В настоящей рабочей программе реализованы требования федеральных законов:

«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

характера»; «Об охране окружающей природной среды»; «О пожарной безопасности»; «О

гражданской обороне»; «Об обороне»; «О воинской обязанности и военной службе»; «О

безопасности дорожного движения» и др.

Содержание программы выстроено по трем линиям:

- обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья;

- государственная система обеспечения безопасности населения;

- основы обороны государства и воинская обязанность

В содержание рабочей программы включен региональный компонент в количестве 6 часов,

взаимосвязанных с основной тематикой занятий.

Цели и задачи курса: • воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью

как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;

• развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

развитие потребности соблюдать нормы здорового образа жизни; подготовку к выполнению

требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности

жизнедеятельности;

• освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на

безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты

населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях

опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе

жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и

обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

• овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по

характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации,

получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать

план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих

возможностей.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности

жизнедеятельности» на этапе среднего общего образования являются:

-умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность;

-использование элементов причинно-следственного и структурно-

функционального анализа;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в

практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

- умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои

мировоззренческие взгляды;

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей

профессии.

Реализация указанных целей обеспечивается содержанием программы, которая

систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися

в основной общеобразовательной школе и способствует формированию у них цельного

представления в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на изучение учебного предмета «Основы безопасности

жизнедеятельности» выделяется 35 часов в 10 классе, 34 часа в 11 классе. Требования к уровню

подготовки выпускников

Знать:

- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность

жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него:

- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,

характерные для региона проживания;

- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности

граждан;

- порядок первоначальной постановки на воинский учет , медицинского

освидетельствования, призыва на военную службу;

- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время

прохождения военной службы и пребывания в запасе;

- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения

военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника; предназначение, структуру и задачи РСЧС

- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.

Уметь:

- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и

техногенного характера;

- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

- оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по

отношению к военной службе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

- ведения здорового образа жизни;

- оказания первой медицинской помощи;

- вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб

экстренной помощи;

- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы Итоговый и

промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде тестирования

Содержание учебной программы 10 класс

Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья

Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни -

основа укрепления и сохранения личного здоровья.

Факторы, способствующие укреплению здоровья. Двигательная активность и закаливание

организма. Занятия физической культурой.

Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и их

социальные последствия.

Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия употребления

алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности.

Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части.

Влияние курения на нервную систему, сердечно-сосудистую систему. Пассивное курение и его

влияние на здоровье.

Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения. Социальные

последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика наркомании.

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества.

Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика.

Первая медицинская помощь при травмах и ранениях. Первая медицинская помощь

при острой сердечной недостаточности и инсульте. Первая медицинская помощь при

остановке сердца.

Государственная система обеспечения безопасности населения

Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

характера.

Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района проживания

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отработка правил поведения при

получении сигнала о чрезвычайной ситуации согласно плану образовательного учреждения

(укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.).

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

(РСЧС)

РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите

населения от чрезвычайных ситуаций.

Г ражданская оборона — составная часть обороноспособности страны.

Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.

Структура и органы управления гражданской обороной.

Современные средства поражения и их поражающие факторы. Мероприятия по защите

населения.

Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных

ситуациях военного и мирного времени.

Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС

мирного и военного времени. Защитные сооружения гражданской обороны. Основное

предназначение защитных сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений.

Правила поведения в защитных сооружениях.

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы, проводимые в зонах чрезвычайных

ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ. Санитарная

обработка людей после пребывания их в зонах заражения.

Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее

предназначение.

Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств

Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз,

мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение

населения.

Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, при захвате в качестве

заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.

Правовые основы организации защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных

ситуаций мирного времени.

Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.

МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения от

чрезвычайных ситуаций.

Полиция в Российской Федерации - система государственных органов исполнительной

власти в области защиты здоровья, прав, свободы и собственности граждан от противоправных

посягательств.

Служба скорой медицинской помощи.

Другие государственные службы в области безопасности.

Основы обороны государства и воинская обязанность

История создания Вооруженных Сил России.

Организация вооруженных сил Московского государства в XIV—XV веках. Военная

реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I, создание

регулярной армии, ее особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX

века, создание массовой армии.

Создание советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение.

Вооруженные Силы Российской Федерации, основные предпосылки проведения

военной реформы.

Организационная структура Вооруженных Сил.

Виды Вооруженных Сил Российской Федерации, рода Вооруженных Сил

Российской Федерации, рода войск.

Сухопутные войска: история создания, предназначение, структура.

Военно-Воздушные Силы: история создания, предназначение, структура.

Военно-Морской Флот, история создания, предназначение, структура.

Ракетные войска стратегического назначения: история создания, предназначение,

структура.

Космические войска: история создания, предназначение, структура.

Воздушно-десантные войска: история создания, предназначение, структура.

Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в

системе обеспечения национальной безопасности. Реформа Вооруженных Сил.

Другие войска: пограничные войска Федеральной службы безопасности Российской

Федерации, внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации,

железнодорожные войска Российской Федерации, войска гражданской обороны МЧС России. Их

состав и предназначение.

Воинская обязанность

Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учет. Организация воинского учета и

его предназначение. Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности граждан

по воинскому учету. Организация медицинского освидетельствования граждан при

первоначальной постановке на воинский учет.

Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной

подготовки гражданина к военной службе.

Добровольная подготовка граждан к военной службе. Основные направления добровольной

подготовки граждан к военной службе.

Правовые основы военной службы. Призыв на военную службу. Особенности прохождения

военной службы по призыву.

Прохождение военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам,

поступающим на военную службу по контракту.

Альтернативная гражданская служба. Требования, предъявляемые к гражданам, для

прохождения альтернативной гражданской службы.

Статус военнослужащих.

Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Особенности воинской

деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск.

Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально-психологическим и

профессиональным качествам гражданина.

Воинская дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на

солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву.

Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение

приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное

оставление части и др.).

Воинские символы и боевые традиции Вооруженных Сил

Дни воинской славы России — Дни славных побед.

Основные формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях,

связанных с днями воинской славы России.

Дружба, войсковое товарищество — основа боевой готовности частей и подразделений.

Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести и славы. Ритуал вручения

Боевого Знамени воинской части, порядок его хранения и содержания.

Ордена — почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе.

Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части.

Вручение личному составу вооружения и военной техники. Проводы военнослужащих, уволенных

в запас или отставку.

Военно-профессиональная ориентация

Ориентация на овладение военно-учетными специальностями. Военная служба по призыву

как этап профессиональной карьеры. Ориентация на обучение по программам подготовки

офицеров запаса на военных кафедрах учреждений высшего профессионального образования.

Основные виды образовательных учреждений военного профессионального образования.

Правила приема граждан в учреждения военного профессионального образования.

Содержание учебной программы 11 класс

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Основы здорового образа жизни Правила

личной гигиены и здоровье

Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды.

Некоторые понятия об очищении организма.

Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов Семья и ее значение

в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию совместной жизни (психологический

фактор, культурный фактор, материальный фактор). Качества, которые необходимо воспитать в себе

молодому человеку для создания прочной семьи.

Болезни, передаваемые половым путем. Меры профилактики

Инфекции, передаваемые половым путем, формы передачи, причины, способствующие заражению

ИППП. Меры профилактики. Уголовная ответственность за заражение венерической болезнью.

СПИД и его профилактика

ВИЧ-инфекция и СПИД, краткая характеристика и пути заражения.

СПИД — это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита

человека (ВИЧ).

Профилактика СПИДа. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.

Семья в современном обществе. Законодательство и семья

Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права и

обязанности супругов. Имущественные права супругов. Права и обязанности родителей.

Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи Первая медицинская

помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте (практические занятия)

Сердечная недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные причины и

возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.

Первая медицинская помощь при ранениях (практические занятия)

Виды ран и общие правила оказания первой медицинской помощи. Способы остановки кровотечения.

Правила наложения давящей повязки. Правила наложения жгута. Борьба с болью.

Первая медицинская помощь при травмах (практические занятия)

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика травм

опорно-двигательного аппарата.

Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме. Первая медицинская помощь при травмах

груди, живота, в области таза, при повреждении позвоночника.

Первая медицинская помощь при остановке сердца

Понятия клинической смерти и реанимации. Возможные причины клинической смерти и ее признаки.

Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции легких. Правила

сердечно-легочной реанимации.

Основы военной службы


Основные понятия о воинской обязанности

Воинская обязанность, определение воинской обязанности и ее содержания. Воинский учет,

обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы

по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период

пребывания в запасе.

Организация воинского учета и его предназначение

Организация воинского учета. Первоначальная постановка граждан на воинский учет.

Обязанности граждан по воинскому учету. Организация медицинского освидетельствования граждан

при первоначальной постановке на воинский учет. Обязательная подготовка граждан к военной

службе

Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе.

Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным качествам молодежи

призывного возраста для комплектования различных воинских должностей (командные, операторские,

связи и наблюдения, водительские и др.).

Добровольная подготовка граждан к военной службе

Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.

Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение по дополнительным образовательным

программам, имеющим целью военную подготовку несовершеннолетних граждан в

общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего образования.

Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в образовательных

учреждениях высшего профессионального образования.

Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при

постановке на воинский учет

Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной

постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского освидетельствования.

Категории годности к военной службе. Организация профессионально-психологического отбора

граждан при первоначальной постановке их на воинский учет.

Увольнение с военной службы и пребывание в запасе

Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных Сил Российской Федерации, его предназначение,

порядок освобождения граждан от военных сборов.

Особенности военной службы Правовые основы военной службы

Военная служба — особый вид федеральной государственной службы. Конституция Российской

Федерации и вопросы военной службы. Законы Российской Федерации, определяющие правовую

основу военной службы. Статус военнослужащего, права и свободы военнослужащего. Льготы,

предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по призыву. Военные аспекты

международного права.

Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации — закон воинской жизни

Общевоинские уставы — нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт

военнослужащих.

Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Устав гарнизонной и

караульной службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Дисциплинарный устав Вооруженных

Сил Российской Федерации, Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации, их

предназначение и основные положения.

Военная присяга — клятва воина на верность Родине — России

Военная присяга — основной и нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной

присяги в России. Текст военной присяги. Порядок приведения военнослужащих к военной присяге.

Значение военной присяги для выполнения каждым военнослужащим воинского долга.

Прохождение военной службы по призыву

Призыв на военную службу. Время призыва на военную службу, организация призыва. Порядок

освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек.

Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Размещение военнослужащих,

распределение времени и повседневный порядок жизни воинской части. Время военной службы,

организация проводов военнослужащих, уволенных в запас. Воинские звания военнослужащих

Вооруженных Сил Российской Федерации.

Военная форма одежды.

Прохождение военной службы по контракту

Основные условия прохождения военной службы по контракту

Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по контракту. Сроки

военной службы по контракту. Права и льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим

военную службу по контракту.

Права и ответственность военнослужащих

Общие права военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Виды ответственности,

установленной для военнослужащих (дисциплинарная, административная, гражданско-правовая,

материальная, уголовная).

Военная дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и

матросов, проходящих военную службу по призыву.

Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение приказа,

нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное оставление

части и др.).

Альтернативная гражданская служба

Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе».

Альтернативная гражданская служба как особый вид трудовой деятельности в интересах общества и

государства.

Право гражданина на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Сроки альтернативной гражданской службы для разных категорий граждан. Время, которое не

засчитывается в срок альтернативное гражданской службы.

Подача заявлений о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил

Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества

Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить свое

воинское звание — защитник Отечества любовь к Родине, ее истории, культуре, традициям, народу,

высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге,

готовность в любую минуту встать на защиту свободы, независимости, конституционного строя

России, народа и Отечества. Военнослужащий — специалист, в совершенстве владеющий оружием и

военной техникой

Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного вооружения и

военной техники, способов их использования в бою, понимание роли своей военной специальности и

должности в обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения Потребность постоянно

повышать военно-профессиональные знания совершенствовать свою выучку и воинское мастерство,

быть готовые к грамотным высокопрофессиональным действиям в условиях современного боя.

Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и

профессиональные качествам гражданина

Виды воинской деятельности и их особенности. Основные элементы воинской деятельности и их

предназначение. Особенности воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах

войск.

Общие требования воинской деятельности к военнослужащему. Необходимость повышения уровня

подготовки молодежи призывного возраста к военной службе. Требования к психическим и морально-

этическим качествам призывника, основные понятия о психологической совместимости членов

воинского коллектива (экипажа, боевого расчета).

Военнослужащий — подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы

Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и

начальников

Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил Российской Федерации.

Важность соблюдения основного требования, относящегося ко всем военнослужащим, — постоянно

поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую дисциплину, воспитывать в себе

убежденность в необходимости подчиняться, умение и готовность выполнять свои обязанности,

беспрекословно повиноваться командирам и начальникам, при выполнении воинского долга

проявлять разумную инициативу.

Как стать офицером Российской армии

Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования. Правила

приема граждан в военные образовательные учреждения профессионального образования.

Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации.

Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации

Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в миротворческих операциях как средство

обеспечения национальной безопасности России.

Нормативно-правовые основы участия России в миротворческих операциях. Подготовка и обучение

военнослужащих миротворческого контингента.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Основы

здорового образа жизни Правила личной гигиены и здоровье

Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды.

Некоторые понятия об очищении организма.

Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов Семья и ее значение

в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию совместной жизни (психологический

фактор, культурный фактор, материальный фактор). Качества, которые необходимо воспитать в себе

молодому человеку для создания прочной семьи.

Болезни, передаваемые половым путем. Меры профилактики

Инфекции, передаваемые половым путем, формы передачи, причины, способствующие заражению

ИППП. Меры профилактики. Уголовная ответственность за заражение венерической болезнью.

СПИД и его профилактика

ВИЧ-инфекция и СПИД, краткая характеристика и пути заражения.

СПИД — это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита

человека (ВИЧ).

Профилактика СПИДа. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.

Семья в современном обществе. Законодательство и семья

Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права

и обязанности супругов. Имущественные права супругов. Права и обязанности родителей.

Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи Первая

медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте (практические

занятия)

Сердечная недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные причины и

возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.

Первая медицинская помощь при ранениях (практические занятия)

Виды ран и общие правила оказания первой медицинской помощи. Способы остановки кровотечения.

Правила наложения давящей повязки. Правила наложения жгута. Борьба с болью.

Первая медицинская помощь при травмах (практические занятия)

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика травм

опорно-двигательного аппарата.

Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме. Первая медицинская помощь при травмах

груди, живота, в области таза, при повреждении позвоночника.

Первая медицинская помощь при остановке сердца

Понятия клинической смерти и реанимации. Возможные причины клинической смерти и ее признаки.

Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции легких. Правила

сердечно-легочной реанимации.

Основы военной службы


Основные понятия о воинской обязанности

Воинская обязанность, определение воинской обязанности и ее содержания. Воинский учет,

обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной

службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в

период пребывания в запасе.

Организация воинского учета и его предназначение

Организация воинского учета. Первоначальная постановка граждан на воинский учет.

Обязанности граждан по воинскому учету. Организация медицинского освидетельствования граждан

при первоначальной постановке на воинский учет. Обязательная подготовка граждан к военной

службе Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе.

Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным качествам молодежи

призывного возраста для комплектования различных воинских должностей (командные, операторские,

связи и наблюдения, водительские и др.).

Добровольная подготовка граждан к военной службе

Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.

Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение по дополнительным образовательным

программам, имеющим целью военную подготовку несовершеннолетних граждан в

общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего образования.

Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в образовательных

учреждениях высшего профессионального образования.

Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при

постановке на воинский учет

Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной

постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского освидетельствования.

Категории годности к военной службе. Организация профессионально-психологического отбора

граждан при первоначальной постановке их на воинский учет.

Увольнение с военной службы и пребывание в запасе

Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных Сил Российской Федерации, его предназначение,

порядок освобождения граждан от военных сборов.

Особенности военной службы Правовые

основы военной службы

Военная служба — особый вид федеральной государственной службы. Конституция Российской

Федерации и вопросы военной службы. Законы Российской Федерации, определяющие правовую

основу военной службы. Статус военнослужащего, права и свободы военнослужащего. Льготы,

предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по призыву. Военные аспекты

международного права.

Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации — закон воинской жизни

Общевоинские уставы — нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт

военнослужащих.

Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Устав гарнизонной и

караульной службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Дисциплинарный устав Вооруженных

Сил Российской Федерации, Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации, их

предназначение и основные положения.

Военная присяга — клятва воина на верность Родине — России

Военная присяга — основной и нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной

присяги в России. Текст военной присяги. Порядок приведения военнослужащих к военной присяге.

Значение военной присяги для выполнения каждым военнослужащим воинского долга.

Прохождение военной службы по призыву

Призыв на военную службу. Время призыва на военную службу, организация призыва. Порядок

освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек.

Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Размещение военнослужащих,

распределение времени и повседневный порядок жизни воинской части. Время военной службы,

организация проводов военнослужащих, уволенных в запас. Воинские звания военнослужащих

Вооруженных Сил Российской Федерации.

Военная форма одежды.

Прохождение военной службы по контракту

Основные условия прохождения военной службы по контракту

Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по контракту. Сроки

военной службы по контракту. Права и льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим

военную службу по контракту.

Права и ответственность военнослужащих

Общие права военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Виды ответственности,

установленной для военнослужащих (дисциплинарная, административная, гражданско-правовая,

материальная, уголовная).

Военная дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и

матросов, проходящих военную службу по призыву.

Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение приказа,

нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное оставление

части и др.).


Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе».

Альтернативная гражданская служба как особый вид трудовой деятельности в интересах общества и


Право гражданина на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Сроки альтернативной гражданской службы для разных категорий граждан. Время, которое не

засчитывается в срок альтернативное гражданской службы.

Подача заявлений о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил

Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества

Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить свое

воинское звание — защитник Отечества любовь к Родине, ее истории, культуре, традициям, народу,

высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге,

готовность в любую минуту встать на защиту свободы, независимости, конституционного строя

России, народа и Отечества. Военнослужащий — специалист, в совершенстве владеющий оружием и

военной техникой

Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного вооружения и

военной техники, способов их использования в бою, понимание роли своей военной специальности и

должности в обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения Потребность постоянно

повышать военно-профессиональные знания совершенствовать свою выучку и воинское мастерство,

быть готовые к грамотным высокопрофессиональным действиям в условиях современного боя.

Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и

профессиональные качествам гражданина

Виды воинской деятельности и их особенности. Основные элементы воинской

деятельности и их предназначение. Особенности воинской деятельности в различных видах

Вооруженных Сил и родах войск.

Общие требования воинской деятельности к военнослужащему. Необходимость повышения

уровня подготовки молодежи призывного возраста к военной службе. Требования к

психическим и морально-этическим качествам призывника, основные понятия о

психологической совместимости членов воинского коллектива (экипажа, боевого расчета).

Военнослужащий — подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы

Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и

начальников

Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил Российской Федерации.

Важность соблюдения основного требования, относящегося ко всем военнослужащим, —

постоянно поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую дисциплину,

воспитывать в себе убежденность в необходимости подчиняться, умение и готовность

выполнять свои обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и начальникам, при

выполнении воинского долга проявлять разумную инициативу.

Как стать офицером Российской армии

Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования.

Правила приема граждан в военные образовательные учреждения профессионального

образования.

Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации.

Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации

Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в миротворческих операциях как средство

обеспечения национальной безопасности России.

Нормативно-правовые основы участия России в миротворческих операциях. Подготовка и

обучение военнослужащих миротворческого контингента.

Тематическое планирование 10 класс

№ Модуля, темы Наименование модулей, разделов, тем Количество

часов М-I ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И

ГОСУДАРСТВА 12

Р-1 Основы комплексной безопасности 2

Р-2 Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных

ситуациях

4

Р-3 Основы противодействия терроризму и экстремизму 6

М-II ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ

6

Р-4 Основы здорового образа жизни

Тема 1 Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных

заболеваний.

2

Тема 2 Основы здорового образа жизни и ео составлющие 4

М-III ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

ГОСУДАРСТВА

17

Р-5 Основы обороны государства 10

Р-6 Основы военной службы 7

Всего часов 35


11 класс

Модуль 1 . Основы Безопасности личности, общества и государства (10)

Раздел 1. Основы комплексной безопасности

1 Обеспечение личной

безопасности в повседневной

жизни

Пожарная безопасность. Права и обязанности

граждан и области пожарной безопасности Правила

личной безопасности при пожаре Обеспечение

личной безопасности на водоемах

Обеспечение личной безопасности в различных

бытовых ситуациях

2 Организационные основы

системы противодействия

терроризму и экстремизму в

Российской Федерации (6ч)

Национальный антитеррористический комитет

(НАК), его предназначение , структура и задачи.

Контртерористическая операция и условия ее

проведения.

Правовой режим контртеррористической

операции

2..4. Роль и место гражданской обороны в

противодействии терроризму.

2.5. Применение Вооруженных Сил Российской

Федерации в борьбе с терроризмом.

2.6. уастие Вооруженных Сил Российской

Федерации в пресечении международной

террористической деятельности за пределами

страны.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. ( 11 часов)

3 Нравственность и здоровье Правила личной гигиены Нравственность и

здоровый образ жизни. Инфекции, передающиеся

половым путем. Меры их профилактики.

Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Меры

профилактики ВИЧ-инфекции.

Семья в современном обществе. Законодательство

и семья.

4 Первая помощь при

неотложных состояниях

Первая помощь при острой сердечной

недостаточности и инсульте.

Первая помощь при ранениях.

Основные правила оказания первой помощи.

Правила остановки артериального кровотечения.

Способы иммобилизации и переноски

пострадавшего.

Первая помощь при травмах опорнодвигательного

аппарата.

Первая помощь при черепно-мозговой травме,

травме груди, травме живота. 4.8.Первая помощь

при травах в области таза, при повреждениях

позвононика, спины 4.9 Первая помощь при

остановке сердца

Модуль 3 Обеспечение военной безопасности государства 13 часов

5 Вооруженные силы РФ -

основа обороны государства

5.1 Основные задачи совресенных ВС РФ 5.2.

Международная (миротвореская) деятельность ВС

РФ. 6 Символы воинской чести Боевое знамя воиской части символ воинской

чести, доблести и славы.

Ордена - почетные награды за воинские отличия и

заслуги в бою и воинской службе Военная форма

одежды 7 Воинская обязанность 7.1 Основные понятия о воинской обязанности

организация воинского уета Первоначальная

постановка граждан на оинский учет

Обязанности граждан по воинскому учету

Обязательная подготовка граждан к военной службе

Требования к индивидуальным качествам

специалистов по сходным воинским должностям

Подготовка граждан по военно-учетным

специальностям

Добровольная подготовка граждан к военной

службе.

Организация медицинского освидетельствования

граждан при постановке их на воинский учет

Профессиональный психологический отбор и его

предназначение .

Увольнение с воинской службы и пребывание в

запасе.

8 Особенности военной службы Правовые основы военной службы Статус

военнослужащего Военные аспекты

международного права 8.4 Общевоинские уставы

Устав внутренней службы Вооруженных Сил

Российской Федерации

Дисциплинарный устав Вооруженных Сил


Устав гарнизонной , коммендантской и

караульной служб Вооруженных Сил Строевой

устав Вооруженных Сил

9 Военно-служащий -

вооруженный защитник

Отечества

Основные виды воинской деятельности Основные

особенности воинской деятеьности Требования

воинской деятельности, предъявляемые к

моральным и индивидуальным качествам

гражданина

Военнослужащий - патриот Честь и достоинство

военнослужащего Вооруженных Сил

Военнослужащий - специльист своего дела

Военнослужащий - подчиненный, выполняющий

требования воинских уставов и приказы

9.8. Основные обязанности военнослужащих

Учебно-методическое обеспечение

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по основам безопасности

жизнедеятельности. / авт.-сост. Г. А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В. В. Марков, С. К.

Миронов, Б. И. Мишин, М. И. Хабнер. - М.: Дрофа, 2012;

Методика обучения ОБЖ / Л. В. Байгородова, Ю.В.Индюков-2003г.

Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основам

безопасности жизнедеятельности / авт. -сост. Г. А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В. В.

Марков, С. К. Миронов, Б. И. Мишин, М. И. Хабнер. - М.: Дрофа, 2012.

10 Ритуалы Вооруженных Сил


10.1 Порядок вручения боевого знамени воинской

части

Порядок приведения к Военной присяге

(принесения обязательства)

Порядок вручения личному составу вооружения,

военной техники и стрелкового оружия

10.4 Ритуал подъема и спуска Государственного

флага РФ

11 Прохождение военной

службы по призыву

Призыв на военную службу Порядок прохождения

военной службы Размещение и быт

военнослужащих

12 Прохождение военной

службы по контракту

Особенности военной службы по контракту


ИТОГО 34 часа

<<Утверrцдаю>>

аместитель директора по УВРРуководитель МО учителей


28> г. Кап

МБОУ <Средняяобщеобразовательная

школа Ng 28> г.


школа Jtlb 28> г.

,,а-rлtýff'[йашр/а t

кЗ1> августа 2018гкол Ns_1_

к31> августа 2018г

муниципальное бюджетное общеобразовательнOе учре}кдение<<СредняЯ общеобразовательная школа лъ 28> г. Калуги

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ОБШЕСТВОЗНАНИЕ>10_11 класс (профильный уровень)


составитель:Е. Г. Гладкова

учитель истории и обществознанияМБОУ <Средняя,"

общеобразовательная школа ЛЪ 28)г. Калуги

кАлугА,2018

2

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта среднего (полного) общего образования, а также программы Обществоведение.10-

11 классы. Профильный уровень под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. –

М.: Просвещение, 2010 год. Программа конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта. Содержание среднего (полного) обществоведческого

образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих

основные объекты изучения: общество в целом, социальные отношения, политика, духовно -

нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и

взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы

важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной

психологии.

Данная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного

процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,

воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов

обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и

качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного

наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение обществоведения в старшей школе на профильном уровне направлено

на достижение следующих целей: 1. Развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,

политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального

поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному

самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных

дисциплин;

2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,

правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и

демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3. освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности

людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,

необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных

ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и

гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального

образования или для самообразования;

4. овладение умениями получать и критически осмысливать социальную

информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение

способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для

участия в жизни гражданского общества и государства;

5. формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения

типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной

деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных

национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих

действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;

содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Цели курса вносят существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного

образования на современном этапе развития общества и школы:

1. содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;

2. формирование человека-гражданина, интегрированного в современную

действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие

гражданского общества и утверждение правового государства;

3

3. воспитание гражданственности и любви к Родине;

4. создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем,

адекватных современному уровню научных знаний;

5. выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической,

экологической культуры;

6. интеграция личности в систему национальных и мировой культур;

7. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами,

различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными

группами;

8. помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с

учетом многообразия мировоззренческих подходов;

9. ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к

гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

1. способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников,

2. развитию свободно и творчески мыслящей личности;

3. передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию,

4. обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;

5. формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при

6. его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед

человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

7. развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;

8. способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.

9. помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в

10. себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

1. соответствие требованиям современного школьного гуманитарного

образования, в том числе концепции модернизации образования;

2. структурирование заданий учащимся применительно к новому

познавательному этапу их учебной деятельности;

3. формирование у учащихся умения работать с различными источниками,

способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам,

получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

2.Общая характеристика учебного предмета

Обоснованность создания рабочей программы: обществоведения является

важнейшим предметом в образовательном процессе, без которого невозможно

существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в

общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых

информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции

школьников, совершенствования их подготовки.

Срок реализации рабочей учебной программы – два учебных года.

Уровень обучения: углубленный.

Цели и задачи

Изучение обществоведения в старшей школе направлено на достижение следующих

целей:

В направлении личностного развития:

1. развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,

политической

и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,

основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению

и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

4

2. воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,

правового

самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим

ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

В метапредметном направлении:

1. освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об

обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,

необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных

ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и

гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального

образования или для самообразования;

2. формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения

типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной

деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных

национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих

действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;

содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

В предметном направлении:

1. овладение умениями получать и критически осмысливать социальную

информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов

познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в

жизни гражданского общества и государства;

2. Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов

мышления, характерных для математической деятельности.

Задачи изучения предмета:

1. содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;

2. формирование человека-гражданина, интегрированного в современную

действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие

гражданского общества и утверждение правового государства;

3. воспитание гражданственности и любви к Родине;

4. создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем,

адекватных современному уровню научных знаний;

5. выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической,

экологической культуры;

6. интеграция личности в систему национальных и мировой культур;

7. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами,

различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными

группами;

8. помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с

учетом многообразия мировоззренческих подходов;

9. ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Курс обществоведения 10-11 классов включает основные содержательные

линии:

1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность;

2. Общество и человек;

3. Деятельность как способ существования людей;

4. Сознание и познание;

5. Личность. Межличностные отношения;

6. Социальное развитие современного общества;

7. Политическая жизнь современного общества;

8. Духовная культура;

9. Современный этап мирового развития.

5

Все обозначенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и

взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса

входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных

норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые

нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система

гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса обеспечивает преемственность по отношению к основной школе

путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.

Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых

необходимо современному человеку.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и


1. успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

взаимодействия с

различными социальными институтами;

2. совершенствования собственной познавательной деятельности;

3. критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в

массовой коммуникации;

4. осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной

социальной информации;

5. решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной


6. ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной

гражданской позиции;

7. предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

8. оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

9. реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей;

10. осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,

культурными ценностями и социальным положением.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 204 часа, 3 часа в неделю.

На изучение обществоведения в 10 классах на профильном уровне в МБОУ СОШ №28

отводится 3 ч в неделю, 102 часа в год. В соответствии с положением «О формах,

периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся». За курс 10 класса предусмотрено 3 контрольные работы, включая итоговую

контрольную работу. В процессе изучения тем курса учитель осуществляет промежуточный

контроль по отдельным темам в форме срезовых тематических работ и тестирований.

На изучение обществоведения в 11 классах на профильном уровне в МБОУ СОШ №28

отводится 3 ч в неделю, 102 часа в год. В соответствии с положением «О формах,

периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся». За курс 11 класса предусмотрено 5 контрольных работ, включая итоговую

контрольную работу. В процессе изучения тем курса учитель осуществляет промежуточный

контроль по отдельным темам в форме срезовых тематических работ и тестирований.

6

4.Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся

В результате изучения обществоведения на профильном уровне ученик 10 класса

должен:

Знать/понимать: 1. социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

2. закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

3. основные социальные институты и процессы;

4. различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

5. особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и

гуманитарного познания.

Уметь: 1. характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,

процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;

проблемы человека в современном обществе;

2. осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию

социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов

(философских, научных, правовых, политических, публицистических);

3. анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в

различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

переводить ее из одной знаковой системы в другую;

4. сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать

соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и

обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;

различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

5. объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и

функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и

общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов

социальной системы, социальных качеств человека);

6. раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-

экономических и гуманитарных наук;

7. участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

8. формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

9. оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных

наук;

10. подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное

выступление;

11. осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной

проблематике;

12. применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения

познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и

общества.


повседневной жизни для: 1. эффективного выполнения типичных социальных ролей;

2. сознательного взаимодействия с социальными институтами

3. ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки

собственной гражданской позиции,

4. оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических

ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

7

5. самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия

собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном

общении и в массовой коммуникации;

6. нравственной оценки социального поведения людей;

7. предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов

общественных отношений;

8. ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в

учреждениях среднего и высшего профессионального образования;



В результате изучения обществоведения на профильном уровне ученик 11 класса

должен:

Знать/понимать: 1. биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации

личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

2. тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также

важнейших социальных институтов;

3. необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,

механизмы правового регулирования;

4. особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь: 1. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,

закономерности развития;

2. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие

черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками

изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

3. объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных

объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных

институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и

элементов общества);

4. раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-

экономических и гуманитарных наук;

5. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых

системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

6. извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-

популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;

7. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную

информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

8. оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,

организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

9. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные

суждения и аргументы по определенным проблемам;

10. подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

11. применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения

познавательных задач по актуальным социальным проблемам.


повседневной жизни для: 1. успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с

различными социальными институтами;

2. совершенствования собственной познавательной деятельности;

8

3. критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в

массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования

собранной социальной информации.

4. решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

5. ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной

гражданской позиции;

6. предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

7. оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

8. реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей;



5.Содержание учебного предмета

Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (16 часов)

Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия.

Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания.

Философия и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные

науки. Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о

мире и человеке. Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.

Общественная мысль России. Философские искания XIX в. Русская философская мысль

начала XX в. Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания.

Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.

Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные

образовательные учреждения.

Общество и человек (25 часов)

Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат

биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как проблема философии.

Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и

языка. Общество, социальные взаимодействия и общественные отношения. Общество как

форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как

особенная часть мира. Системное строение общества. Социальная система, ее подсистемы и

элементы. Социальная система и ее среда.

Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-

типологический, социально-конкретный. Восток и Запад. Цивилизационное развитие

общества. Типология цивилизаций.

Смысл и направленность общественного развития. Формации и цивилизации.

Цивилизация и культура. Понятие культуры.

Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения

социума. Общественный прогресс. Многообразие и неравномерность процессов

общественного развития. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и

произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора.

Деятельность как способ существования людей (12 часов)

Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа

творческой деятельности.

9

Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных

ценностей. Освоение ценностей духовной культуры.

Трудовая деятельность. Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его

развития в России. Политическая деятельность. Власть и политика. Типология властных

отношений. Легитимность власти.

Добавлены темы: «Виды деятельности», «Духовная жизнь общества», «Человеческий

фактор производства», «Социальное партнерство», «Повторительно-обобщающий урок:

«Деятельность как способ существования людей».

Сознание и познание (17часов)

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме.

Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание.

Истина и ее критерии. Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и

заблуждение. Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-

логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл. Научное познание. Основные

особенности методологии научного мышления. Дифференциация и интеграция научного

знания. Социальное познание, его особенности. Современные проблемы социальных и

гуманитарных наук. Знание и сознание. Общественное и индивидуальное сознание.

Теоретическое и обыденное сознание. Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль

в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя.

Добавлены темы: «Познание как деятельность», «Критерии истины», «Истина и

заблуждения», «Народная мудрость и здравый смысл», «Социальные науки», «Самопознание

и развитие личности», «Повторительно-обобщающий урок: «Сознание и познание».

Личность. Межличностные отношения (32 часа)

Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и

изменчивость личности. Периодизация развития личности. Понятие возраста в психологии.

Становление личности. Направленность личности. Социальная установка. Ценностные

ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное

поведение. Общение как обмен информацией. Средства межличностной коммуникации.

Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе.

Общение как межличностное взаимодействие. Типы взаимодействия: кооперация и

конкуренция. Общение в юношеском возрасте. Общение как взаимопонимание. Механизмы

взаимовосприятия в процессе общения. Идентификация в межличностном общении.

Эмпатия. Эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Малые группы. Группы

условные. Референтная группа. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах

разного уровня развития.

Межличностная совместимость. Групповая сплоченность. Дружеские отношения.

Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Групповая дифференциация.

Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства. Семья как малая группа.

Психология семейных взаимоотношений. Тендерное поведение. Воспитание в семье.

Антисоциальные группы. «Дедовщина» и другие формы насилия в группе. Особая опасность

криминальных групп. Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура,

функции, динамика конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта.

Добавлены темы: «Возраст и становление личности», «Жизненные цели», «Как разрешать

конфликты».

10

11класс

Социальное развитие современного общества (28 часов)

Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их

классификация. Маргинальные группы. Социальные институты. Типы и функции

социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и

мобильность. Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние

экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика.

Экономика и культура.

Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт.

Социальные роли в юношеском возрасте.

Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества.

Правовая культура. Социализация индивида.

Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления

отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.

Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его

разрешения.

Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные

традиции и ценности. Ментальные особенности этноса.

Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования

межнациональных отношений. Конституционные основы национальной политики России,

Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.

Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности.

Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей.

Государственная политика поддержки семьи.

Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-

вещественная среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности

молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы

современной России. Конституционные основы социальной политики РФ.

Политическая жизнь современного общества (34 часа)

Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы

политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.

Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная

государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.

Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.

Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской

демократии в России.

Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная

кампания. Избирательные технологии.

Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической

культуры.

Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества.

Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.

Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.

Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление

многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.

Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического

лидера. Группы давления (лоббирование).

Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности

формирования элит в современной России.

11

Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его

особенности в современных условиях.

Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их

урегулирования.

Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой

СМИ. Влияние СМИ на избирателя. Политический процесс, его формы. Развитие

политических систем. Особенности политического процесса в современной России.

Современный этап политического развития России.

Духовная культура (16 часов)

Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог

культур. Толерантность.

Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие

духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность.

Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная

культура.

Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в

современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном

обществе.

Наука. Функции современной науки. Этика науки.

Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые

религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные

отношения.

Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.

Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни

общества.

Современный этап мирового развития (24 часа)

Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества.

Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.

Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы

современности. Взаимосвязь глобальных проблем.

Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого

человечества.

Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к

информационной цивилизации.

12

6. Тематический план

№

п/п Наименование разделов и тем

Количество часов

10 класс 11 класс

1. Социально-гуманитарные знания и

профессиональная подготовка

16

2. Общество и человек 25

3. Деятельность как способ существования

людей

12

4. Сознание и познание 17

5. Личность. Межличностные отношения 32

6. Социальное развитие современного

общества

28

7. Политическая жизнь современного

общества

34

8. Духовная культура 16

9. Современный этап мирового развития 24

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение<Средняя общеобразовательная школа ЛЬ 28> г. Калуги

<<Утверждаю>>

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР

МБОУ кСредняяобщеобразовательн€ишкола J\ъ 28) г. Калуги


школа м 28) г. Кал

ЩL rаЛсьешш , ll.F,filц',лф 'а- 2018г.2018r.

РЛБОЧЛЯ ПРОГРАIЧIIЧIЛСРЕДНЕГО ОБIЦЕГО ОБРАЗОВАНИЯучЕБного IIрЕд{ЕтА (ПРАВО>

в 10-11 классах

НА 2018-20 УЧЕБНЫЙ ГОД (профильный уровень)

составитель:Е.Г.Гладкова,

учитель истории и обществозпанияМБОУ <<Среднirя общеобразо-

вательная школа NЬ 2&) г. Калуги

кАлутА,2018

Рабочая программа по праву составлена на основе Федерального компонента Государственного

стандарта среднего (полного) общего образования и программы «Основы права. 10-11 класс» автор

Никитин А.Ф. Рабочая программа рассчитана на 136 часов из расчета 2 часа в неделю в 10 классе и 2

часа в неделю в 11 классе.

УМК курса:

1. Учебник А.Ф. Никитин. Право 10-11 класс. М., «Просвещение», 20…г.

2. Методическое пособие «Основы государства и права» 10-11 кл. А.Ф. Никитин. – М.: Дрофа,

201…г.

Данная программа направлена на достижение целей:

Развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой

культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости

соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим

гарантированные законом права и свободы.

Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства;

дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека,

демократическим правовым институтам, правопорядку.

Освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях

правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты

прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции.

Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов

деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности,

содействия поддержанию правопорядка в обществе, решения практических задач в

социально-правовой сфере и учебных задач в образовательном процессе.

Формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых

решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений,

урегулированных правом.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В области познавательной деятельности:

Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную

деятельность.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы.

Выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемам исследовательской

деятельности, элементарными навыками прогнозирования.

В области информационно-коммуникативной деятельности предполагает поиск нужной

информации по заданной теме в источниках права; извлечение необходимой информации из

источников, созданных в различных системах (тест, таблица, график), отделение основной

информации от второстепенной, критической оценивание достоверности полученной информации,

передача содержания информации адекватно поставленной цели; умение развернуто обосновывать

суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение изученных положений на

самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичных

выступлений.

В области рефлексивной деятельности обеспечивается понимание ценности образования как

средства развития культуры личности; объективное оценивание своих учебных достижений,

поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и

самооценке, владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка

общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей,

определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать свою

гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды; осуществление

осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения курса право на профильном уровне обучающийся должен

Знать/понимать:

- систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила

применения права; содержание прав и свобод человека; понятия и принципы правосудия; органы и

способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические профессии.

Уметь:

- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства;

основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм

реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации

и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых,

административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы

социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных

услуг;

- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового

регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание

прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений

(избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента);

особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;

- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства;

основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры,

адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского

оборота; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и

неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;

- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,

ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических

правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных

принципов и норм международного права; правоприменительной практики;



- поиска, анализа и использования правовой информации;

- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных

условий их реализации;

- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и

явлениях с точки зрения права;

- применение правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов

различных сторон (на заданных примерах);

- осуществление учебных исследований и проектов по правовой тематике;

- выбора, соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных

ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также

защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;

- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Содержание программы

Введение. Курс «Основы права». Знакомство с курсом «Основы права» (1 час)

Раздел 1. Из истории государства и права (18 часов)

Происхождение государства и права. Теории происхождения государства. Патриархальная

теория, теория договоров, теория насилия, органическая теория, психологическая теория, расовая

теория, материалистическая теория и их представители.

Право древнего мира. Кодекс царя Хаммурапи. Законы Древнего Востока. Законы Древней

Греции и Рима. Европейское и римское право.

Право средневековой Европы. Особенности средневекового права. Взаимоотношения

средневекового права и церкви. Великая хартия вольностей.

Становление права Нового времени. Основные черты буржуазного права. Всеобщая декларация

прав человека. Основное содержание Конституции США.

Развитие права в России в 9-19 вв. Факторы, влияющие на процесс становления права в

Русском государстве. Роль православия в развитии правовой системы. Памятники государственно-

правовой мысли Руси – России 11-18 вв.: «Слово о законе и благодати», «Повесть временных лет»,

«Поучение» князя Владимира Мономаха, «Слово о полку Игореве», «Моление Даниила Заточника»,

«Слово о гибели Русской земли», «Задонщина», « Сказание о Мамаевом побоище», Соборное

уложение 1649 г.

Российское право в 19 – начале 20 в. Политико-правовое воззрение декабристов. Проекты

политических и правовых реформ времен правления Александра1. Различия в воззрениях западников

и славянофилов на историю российского государства и права.

Советское право в 1917 – 1953 гг. Сущность диктатуры пролетариата В.И. Ленина.

Революционное правосознание. Нарушения законности в нашей стране в 20 – 50-е гг.

Советское право в 1954 – 1991 гг. Конституция 1977 г. Правозащитное, диссидентское

движение.

Современное российское право. Основные цели экономических реформ 90-х гг. в России.

Конституция РФ 1993 г. и ее роль. Гражданский кодекс РФ. Уголовный кодекс РФ. Налоговый

кодекс РФ.

Раздел 2. Вопросы теории государства и права (12 часов)

Государство, его признаки и формы. Понятие «государство». Основные теоретические

подходы, существующие в рассмотрении сущности государства. Формы государственного

устройства. Формы правления. Политический режим.

Понятие права. Правовая норма. Источники права. Право, правовая норма. Элементы системы

права. Источники права. Правовая норма и ее структура. Виды правовой нормы.

Понятие и признаки правового государства. Правовое государство. Признаки правового


Верховенство закона. Законность и правопорядок. Разделение властей. Верховенство закона в

правовом государстве. Законность и правопорядок. Разделение властей.

Право и другие сферы общества. Право, мораль, их взаимосвязь, сходство и различия. Как

соотносятся право и религия. Соотношение права и политики. Влияние права на экономику. Связь

права и культуры.

О российской философии права. Теория права. Философия права. Отечественная философия

права. Соотношение права и нравственности. Право и верховное благо.

Раздел 3. Конституционное право (22 часа)

Понятие конституции, ее виды. Конституция РФ 1993 г. Способы принятия Конституции.

Виды конституций. Роль конституции как правового документа. Конституционное право. Источники

конституционного права. Конституционная система. Значение понятия «конституционализм».

Символика России. Герб России в прошлом и теперь. Российский флаг. Гимн.

Конституции в России. Первые проекты конституции. Отношение российского общества к

конституционным проектам. Манифест 17 октября 1905 г.

Общая характеристика Конституции РФ. Причины проведения конституционной реформы в

России. Принятие новой Конституции Российской Федерации. Достоинства и недостатки

Конституции РФ 1993 г.

Основы конституционного строя. Основное содержание преамбулы Конституции РФ. Высшая

ценность в РФ, согласно Конституции РФ. Ветви государственной власти в России. Прямое действие

Конституции.

Гражданство в РФ. Гражданин и гражданство. «Право крови» и»право почвы». Двойное

гражданство: выгоды и трудности.

Федеративное устройство. Федерация. Конфедерация. Унитарное государство.

Государственное устройство РФ. Основы федеративного устройства РФ, закрепленные в

Конституции РФ. Субъекты РФ. Предметы ведения РФ и ее субъектов. Сепаратизм.

Президент РФ. Процедура вступления Президента в должность. Статус Президента.

Полномочия Президента. Основания и процедура отрешения Президента от должности.

Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Роль органов

представительной власти в демократических государствах. Парламентаризм. Статус Федерального

Собрания РФ. Палаты Федерального Собрания. Формирование Совета Федерации и его полномочия.

Государственная Дума и ее полномочия.

Законотворческий процесс в РФ. Осуществление законодательной инициативы и создание

законопроекта. Содержание законодательной деятельности Государственной Думы. Действия Совета

Федерации и Президента РФ в процессе принятия закона.

Правительство Российской Федерации. Высший орган исполнительной власти. Состав

правительства РФ и его формирование. Осуществление правосудия в России. Система судебной

власти. Конституционный суд. Компетенция Верховного суда РФ. Полномочия Высшего

Арбитражного Суда РФ. Прокуратура РФ и ее функции.

Местное самоуправление. Роль местного самоуправления в системе власти в России. Способы

осуществления гражданами местного самоуправления. Компетенция органов местного

самоуправления. Статус органов местного самоуправления по отношению к органам

государственной власти. Органы местного самоуправления.

Раздел 4. Права человека (15 часов)

Права и свободы человека и гражданина. Конституция РФ 1993 г. о правах и свободах человека

и гражданина. Значение Всеобщей декларации прав человека. Группы прав, составляющие

содержание Всеобщей декларации. Соотношение прав и обязанностей. Соотношение прав человека и

прав народов.

Международные договоры о правах человека. Международный билль о правах. Основное

содержание факультативного протокола к Международному пакту о гражданских и политических

правах. Декларация. Конвенция. Пакт. Признание нашей страны приоритета международного права.

Гражданские права. Содержание статьи 1 Всеобщей декларации прав человека. Значение

достоинства для человека. Право человека на жизнь. Рабство в понимании международного права.

Декларация о пытках. Презумпция невиновности. Причины вынужденной миграции. Право на

свободу совести. Ограничение свободы вероисповедания.

Политические права. Свобода информации. Право на объединение. Политические партии и их

значение. Декларация, содержание и значение статьи 21. Эффективность политической жизни и

успех в экономической сфере.

Экономические, социальные и культурные права. Условия для содержания личности.

Содержание статьи 17 Всеобщей декларации прав человека. Право человека на достойную,

благополучную жизнь. Декларация об обязанностях человека.

Право на благоприятную окружающую среду. Экологическое право. Экологическая угроза.

Содержание экологического права. Экологические права человека. Основные направления выхода из

экологического кризиса.

Права ребенка. Конвенция о правах ребенка и ее значение. Основные права ребенка. Трудности

нашего общества в процессе реализации права детей на свободу ассоциации и собраний.

Нарушения прав человека. Нарушения прав человека. Геноцид. Апартеид. Расизм. Формы

дискриминации национальных меньшинств. Опасность повседневных, массовых нарушений прав

человека.

Защита прав человека в мирное время. Роль ООН в защите прав человека. Комитет по правам

человека и его деятельность. Общественные организации, наблюдающие за соблюдением прав

человека. Роль государственных органов в защите прав человека.

Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное

гуманитарное право (МГП). Комбатанты. Военнопленные. Военные преступники. Современное

положение в области МГП.

Раздел 5. Избирательное право и избирательный процесс (6 часа)

Избирательное право. Статус избирателя. Участие гражданина в выборах. Избирательные

права граждан. Виды избирательных прав граждан. Принципы избирательной системы. Порядок

выборов в России. Законы, определяющие порядок в России. Конституционные принципы,

обеспечивающие единство правового пространства в России.

Выборы Президента и депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской

Федерации Выборы в депутаты представительного органа местного самоуправления. Назначение

выборов Президента. Выдвижение кандидатур на должность Президента РФ избирателями,

партиями, избирательными объединениями ( блоками). Регистрация кандидатов. Предвыборная

агитация. Финансирование выборов. Проведение голосования, подсчет голосов, установление

результатов выборов. Вступление Президента РФ в должность. Права и обязанности Президента РФ.

Кандидат на пост Президента РФ. Кандидаты в депутаты представительного органа местного

самоуправления. Пава и обязанности кандидатов; гарантии деятельности кандидата.

Кандидат в депутаты Государственной Думы Федерального Собрания РФ. Назначение

Выборов Президентом РФ. Выдвижение кандидатов по одномандатным округам и федеральному

избирательному округу. Избирательные участки и избирательные округа. Финансирование выборов .

Предвыборная агитация. Процедура голосования. Особенности подсчета голосов и подведения

результатов выборов. Федеральное Собрание Российской Федерации: полномочия Совета Федерации

и Государственной Думы.

Назначение выборов. Выдвижение и регистрация кандидатов, их избирательные фонды, агитация.

Процедура голосования и подведения итогов края. Полномочия депутата представительного органа

местного самоуправления. Кандидаты в депутаты представительного органа местного

самоуправления

Избирательный процесс. Избирательный процесс. Процедура выборов. Роль процедурных

вопросов в избирательном процессе. Основные избирательные системы. Мажоритарная

избирательная система. Джерримендеринг – «перестройка» избирательных округов.

Избирательный кодекс Тверской области. Избирательный кодекс Тверской области в

соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом "Об основных

гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации",

другими федеральными законами, Законами Тверской области устанавливаются гарантии реализации

гражданами Российской Федерации избирательных прав и права на участие в референдуме, отзыве,

дополняющие установленные федеральным законодательством, и определяет порядок и механизм

подготовки и проведения выборов в органы государственной власти Тверской области, в органы

местного самоуправления в Тверской области, референдума области и местного референдума, отзыва

Губернатора Тверской области, депутатов представительных органов и выборных должностных лиц

муниципальных образований в Тверской области.

Юридическая ответственность за нарушение норм избирательного права.

Конституционно-правовая ответственность за нарушение норм избирательного права. Субъекты

конституционно-правовой ответственности. Обжалование решений и действий (бездействия),

нарушающих избирательные права: субъекты, предмет обжалования, порядок обжалования,

результат рассмотрения. Отмена решения о результатах выборов или референдума.

Административная ответственность за нарушение норм избирательного права: классификация

объектов правонарушения, субъекты правонарушений, виды административных правонарушений.

Уголовная ответственность за нарушение норм избирательного права: преступления, посягающие на

интересы граждан и публичный интерес в отношениях, связанных с подготовкой и проведением

выборов, референдумов; состав преступления.

Раздел 6. Гражданское право (14 часов)

Понятие и источники гражданского права. Гражданское право. Отношения, регулируемые

гражданским правом. Участники гражданско-правовых отношений. Физические и юридические лица.

Источники гражданского права. Особенности гражданского кодекса РФ.

Обязательственное право. Договор. Последствия невыполнения договоров. Обязательственное

право. Обязательство. Договор и сделка, их сходство и различия. Стороны договора. Виды

договоров, предусмотренные обязательственным правом. Гражданские споры. Гражданское

процессуальное право. Судебная процедура по гражданским спорам.

Наследование. Страхование. Институт наследования. Как осуществляется наследование по

завещанию. Наследование по закону. Институт страхования. Виды страхования.

Право собственности. Собственность. Социально-экономическое и юридическое содержание

понятия «собственность». Правомочия собственника. Формы собственности, закрепленные в

Конституции РФ. Предметы собственности гражданина. Основания приобретения прав

собственности. Возможности защиты права собственности. Прекращение права собственности.

Приватизация и ее цели.

Гражданская правоспособность и дееспособность. Гражданские права несовершеннолетних.

Свойства граждан, участвующих в гражданско-правовых отношениях. Гражданская

правоспособность и дееспособность. Случаи признания гражданина недееспособным. Ограничения

дееспособности. Полная дееспособность. Эмансипация.

Юридические лица. Виды предприятий. Предпринимательская деятельность. Формы создания

юридических лиц, являющихся коммерческими организациями. Хозяйственные товарищества и

общества. Акционерные общества. Производственный кооператив. Унитарное предприятие.

Некоммерческие организации.

Защита материальных и нематериальных прав. Причинение и возмещение вреда.

Нематериальные блага. Пути осуществления защиты материальных и нематериальных прав.

Основания возникновения внедоговорных обязательств. Причинение вреда.

Раздел 7. Законодательство о налогах (10 часов)

Налоговое право. Налоговые органы. Аудит. Налог. Отношения, регулируемые налоговым

правом. Особенности норм налогового права. Виды правовых актов, входящих в систему налогового

законодательства. Налоговый кодекс РФ. Обязанности налогоплательщика. Права

налогоплательщика. Субъекты налоговых правоотношений. Объекты налоговых правоотношений.

Система налоговых органов. Аудит.

Виды налогов. Виды налогов. Прямые налоги. Косвенные налоги. Федеральные, региональные,

местные налоги. Система налогов.

Налогообложение юридических лиц. Юридические лица. Порядок взимания налогов с

юридических лиц. Налог на добавленную стоимость. Акцизы. Налог на прибыль. Льготы по налогу.

Прямые и косвенные налоги.

Налоги с физических лиц. Физические лица. Основные налоги, взимаемые с населения в

настоящее время. Подоходный налог. Порядок исчисления и взимания подоходного налога.

Налоговые льготы. Декларация о доходах. Доходы от источников в РФ. Ставки подоходного налога.

Ответственность за уклонение от уплаты налогов. Виды правовой ответственности лиц,

виновных в нарушении налогового законодательства. Ответственность налогоплательщиков в

соответствии с Налоговым кодексом РФ. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.

Ответственность сотрудников налоговых органов, совершивших дисциплинарные поступки.

Раздел 8. Семейное право (8 часов)

Понятие и источники семейного права. Семейное право. Семья. Члены семьи по семейному

законодательству. Семейные отношения. Источники семейного права.

Брак, условия его заключения. Понятие «брак» по семейному законодательству. Условия

вступления в брак. Порядок регистрации брака.

Права и обязанности родителей и детей. Личные права и обязанности супругов.

Имущественные права супругов. Причины развода. Порядок расторжения брака.

Права и обязанности родителей и детей. Усыновление, опека (попечительство). Права и

обязанности родителей. Лишение родительских прав и правовые последствия. Основания и порядок

взыскания алиментов на содержание детей. Права детей. Усыновление, опека, попечительство.

Раздел 9. Трудовое право (10 часов)

Понятие и источники трудового права. Трудовое право. Содержание трудовых

правоотношений. Участники трудовых правоотношений. Источники трудового права.

Коллективный договор. Трудовой договор. Коллективный договор, его стороны и содержание.

Как заключается коллективный договор. Что такое трудовой договор. Процедура оформления

трудового договора. Основания прекращения трудового договора.

Рабочее время и время отдыха. Рабочее время. Три вида рабочего времени, предусмотренные

трудовым законодательством. Учет рабочего времени. Время отдыха и его виды. Праздничные дни.

Порядок предоставления ежегодного основного оплачиваемого отпуска.

Оплата труда. Охрана труда. Заработная плата во внебюджетной сфере. Единая тарифная

сетка. Охрана труда. Как обеспечивается социальная защита интересов работников. Специфика

охраны труда женщин. Обеспечение охраны труда и здоровья несовершеннолетних по трудовому

законодательству.

Трудовые споры. Ответственность по трудовому праву. Трудовые споры и основания их

возникновения. Комиссия по трудовым спорам. Ее формирование и работа. Примирительная

комиссия. Забастовка. Дисциплина труда. Поощрения за образцовое выполнение трудовых

обязанностей. Дисциплинарная ответственность. Материальная ответственность работодателя.

Раздел 10. Административное право (4 часа)

Понятие и источники административного права. Административные правонарушения.

Административное право. Субъекты административных правоотношений. Источники

административного права. Ответственность за административные правонарушения. Признаки

административных правонарушений.

Административные наказания. Административная ответственность. Суть административных

наказаний. Виды административных наказаний. Кодекс об административных правонарушениях.

Раздел 11. Уголовное право (12 часов)

Понятие и источники уголовного права. Уголовное право. Принципы российского уголовного

законодательства. Источник уголовного права. Структура и особенности Уголовного кодекса (УК)

РФ.

Преступления. Преступление и его признаки. Состав преступления. Неоднократность

преступлений. Совокупность преступлений. Рецидив. Группы преступлений, предусмотренные

Особой частью УК РФ. Преступления против личности. Преступления в сфере экономики.

«Новые» преступления. Преступления в сфере компьютерной информации. Преступления

против мира и безопасности человечества. Наемничество, пиратство. Преступления, связанные с

радиоактивными материалами.

Уголовная ответственность. Уголовная ответственность. Этапы привлечения к уголовной

ответственности. Уголовное наказание. Цели применения уголовного наказания. Виды наказания.

Наказание в виде исправительных работ и обязательных работ. Арест как вид наказания.

Определение наказания по совокупности преступлений и наказание по совокупности приговора.

Обстоятельства, смягчающие и отягчающие наказание. Обстоятельства, смягчающие

наказание. Обстоятельства, отягчающие наказания.

Уголовная ответственность несовершеннолетних. Возраст наступления уголовной

ответственности за все виды преступлений. Особенности положения несовершеннолетних,

совершивших преступление. Наказания несовершеннолетних. Принудительные меры

воспитательного воздействия.

Особенности уголовного судопроизводства (процесса). Уголовное судопроизводство и его

стадии. Уголовное судопроизводство и его участники. Принципы российского судопроизводства.

Судебное следствие. Особенности вынесения и исполнения приговора.

Раздел 12. Правовая культура (2 часа)

Содержание правовой культуры. Связь права с культурой. Правовая культура. Основные

элементы правовой культуры.

Совершенствование правовой культуры. Правовая культура. Правовая антикультура. Правовой

нигилизм и правовой цинизм. Формирование правовой культуры личности.

Итоговое повторение. Основы права – 1 час

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

п/п

Тема раздела Количество часов

1. Вводный урок 1

2. Из истории государства и права 18

3. Вопросы теории государства и права 12

4. Конституционное право 22

5. Права человека 15

6. Избирательное право и избирательный процесс 6

7. Гражданское право 14

8. Законодательство о налогах 10

9. Семейное право 8

10. Трудовое право 10

11. Административное право 4

12. Уголовное право 12

13. Правовая культура 2

14. Итоговое повторение 2

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс №

п/

п

Тема урока Кол.

часов

Тип

урока

Вид контроля,

измерители

Д/з

План Факт

1. Курс «Основы

права», его

структура и

особенность

1 Вводный урок

Раздел 1. Из истории государства и права (18 часов) 2-

3

Происхождение

государства и

права

2 Урок изучения

нового материала

Урок закрепления


Составить

таблицу «Теории

происхождения

государства»

п. 1

4-

5

Право древнего

мира

2 Комбинированный

урок


изученного

материала

Работа с

документами

Конс

пект

6-

7

Право

средневековой

Европы


урок



материала

Решение

познавательных

задач, работа с

документами

Конс

пект

8-

9

Становление

права Нового

времени


урок



материала

Работа с

документами.

Решение

познавательных

задач

Консп

ект

10

-

11

Развитие права в

России в 9-начале

19в.


урок



материала

Работа с


Решение

проблемных задач

п. 2

с.14-

16,

вопро

сы 1-

4,зад.

1

12

-

13

Российское право

в 19-начале 20в.


урок



материала

Опрос.

Письменные

задания

п. 2

с.16-

19,

вопро

сы 5-7

14

-

15

Советское право в

1917-1953 гг.


урок



материала

Составить

словарик темы

п. 2

с.19-

22,

вопро

сы 8,9

16

-

17

Советское право в

1954-1991г.


урок



материала

Работа с


Вопро

сы

9,10 к

п. 2

18 Современное 2 Комбинированный Работа с п.3,

-

19

российское право урок



материала

нормативными


Составить

таблицу

«Экономические

реформы»

вопро

сы,

задан

ия,

эссе

Раздел 2. Вопросы теории государства и права (12 часов) 20

-

21

Государство, его

признаки и

формы


урок



материала

Составить схему

«Формы

государственного

устройства»

п.4,

вопро

сы

22

-

23

Понятие права.

Правовая норма.

Источники права


урок



материала

Составить

словарик темы,

таблицу «Виды

правовой нормы»

п.5,

вопро

сы,

задан

ия

24

-

25

Понятие и

признаки

правового

государства


урок



материала


«Признаки

правового

государства»

п.6,

вопро

сы,

задан

ия

26

-

27

Верховенство

закона.

Законность и

правопорядок


урок



материала


«Разделение

властей»

Консп

ект

28

-

29

Право и другие

сферы общества





материала

Составить

таблицы (по

группам): «Право

и политика»,

«Право и

экономика»,

«Право и

культура»

Консп

ект

30

-

31

О российской

философии права





материала

Составит

словарик темы,

план вопроса

«Отечественная

философия права»

Консп

ект

Раздел 3. Конституционное право (22 часа) 32

-

33

Понятие

конституции, ее

виды





материала

Работа с

Конституцией РФ,

таблица «Виды

конституций»

п.7,с.5

1-53,

вопро

сы

34

-

35

Конституция в

России


урок



материала

Составить

таблицу

«Конституции

России»

п.7,с.5

3-54,

задан

ия

36

-

Общая

характеристика


урок

Работа с

учебником

п.8

37 Конституции РФ Урок закрепления


материала

38

-

39

Основы

конституционного

строя





материала


«Ветви

государственной

власти в России»,

работа с

Конституцией РФ

(преамбула)

п.9

40

-

41

Гражданство в РФ 2 Комбинированный

урок



материала

Составит

словарик темы.


«Двойное

гражданство»

Консп

ект

42

-

43

Федеральное

устройство


урок



материала

Составит схему

«Государственное

устройство РФ»

п.10,

вопро

сы,

зада

ния

44

-

45

Президент РФ 2 Комбинированный

урок



материала


«Полномочия

Президента»,

план вопроса

«Процедура

отрешения

Президента от

должности»

п.11

46

-

47

Федеральное

Собрание. Совет

Федерации.

Государственная

Дума


урок



материала

Составить

таблицу


Федерального

собрания», схему


Государственной

Думы»

п. 12,

с.79-

82

48

-

49

Законотворческий

процесс в РФ


урок



материала


«Процесс

принятия

законов»

п.12,с.

82-84

50

-

51

Правительство

Российской

Федерации


урок



материала

Составить схемы

«Функции

правительства

РФ», «Система

судебной власти»

п. 13

52

-

53

Местное

самоуправление


урок



материала


«Местное

самоуправление»

п. 14

Раздел 4. Права человека (15 часов) 54

-

55

Права и свободы

человека и

гражданина


урок


Составить

таблицу «Права и

обязанности»

п. 15


материала

56

-

57

Международные

договоры о

правах человека


урок



материала

Составить

сравнительную

таблицу по

нормативным

документам

п. 16

58

-

59

Гражданские

права


урок



материала

Тезисы.


«Причины

миграции»

п. 17

60

-

61

Политические

права


урок



материала

Составить

таблицу

«Политические

партии и их

значение».

Выписать

политические

права из

Декларации

(ст.21)

п. 18

62

-

63

Экономические,

социальные и

культурные права


урок



материала

Тезисы по статье

17-й Декларации

п. 19

64

-

65

Право на

благоприятную

окружающую

среду


урок



материала

Составить кластер

«Экологическое

право». Сделать

вывод

Консп

ект

66

-

67

Права ребенка 2 Комбинированный

урок



материала

Тезисы

Конвенции о

правах ребенка

п. 20

68 Повторение по

теме «Права

человека»

1 Урок повторения

и закрепления

№

п/п

Тема урока Кол.

часов

Тип

урока

Вид контроля,

измерители

Д/з

План Факт

Раздел 5. Избирательное право и избирательный процесс (6 часов) 69-

70

(1-

2)

Избирательное

право


урок



материала

Составить таблицу

«Принципы

избирательной

системы, схему

«Виды

избирательных

прав»

п. 21

71

(3)

Выборы Президента

и депутатов Гос.

Думы, Федерального

Собрания РФ.

Выборы в депутаты

представительного

органа местного

самоуправления


урок



материала


«Выборы в РФ»

Конспект

72-

73

(4-

5)

Избирательный

процесс


урок



материала


«Основные

избирательные

системы»

п. 22,

эссе

74

(6)

Избирательный

кодекс Тверской

области.

Юридическая

ответственность за

нарушение норм

избирательного

права.


урок



материала

Составить словарик

темы. Сделать

вывод

Конспект

Раздел 6. Гражданское право (14 часов) 75-

76

(7-

8)

Понятие и

источники

гражданского права


урок



материала


«Источники

гражданского

права»

п. 23

77-

78

(9-

10)

Обязательственное

право


урок



материала


темы, кластер

«Виды договоров»

п. 24

79-

80

(11-

12)

Наследование.

Страхование.


урок



материала


«Виды

страхования»

Конспект

81-

82

(13-

14)

Право

собственности


урок



материала


«Формы

собственности»,

таблицу

«Приватизация и ее

цели»

п. 25

83-

84

(15-

16)

Гражданская

правоспособность

дееспособность.

Гражданские права


урок




темы, синквейн

«Эмансипация»

п. 26

несовершеннолетних материала

85-

86

(17-

18)

Юридические лица.

Виды предприятий.


урок



материала


темы

п. 27

87-

88

(19-

20)

Защита

материальных и

нематериальных

прав. Причинение и

возмещение вреда.


урок



материала


«Пути защиты

материальных и

нематериальных

благ»

п. 28

Раздел 7. Законодательство о налогах (10 часов) 89-

90

(21-

22)

Налоговое право.

Налоговые органы.

Аудит.


урок



материала


«Виды правовых

актов налогового

законодательства»,

тезисы Налогового

кодекса РФ

п. 29

91-

92

(23-

24)

Виды налогов. 2 Комбинированный

урок



материала


«Виды налогов»,

«Система налогов»

Конспект

93-

94

(25-

26)

Налогообложение

юридических лиц


урок



материала


темы, синквейн

«налогообложение»

Конспект

95-

96

(27-

28)

Налоги с

физических лиц.


урок



материала

Составить

сравнительную

таблицу «Налоги с

физических и

юридических лиц»

п. 30

97-

98

(29-

30)

Ответственность за

уклонение от уплаты

налогов


урок



материала


«Виды правовой

ответственности»,

привести примеры

п. 50

Раздел 8. Семейное право (8 часов) 99-

100

(31-

32)

Понятие и

источники

семейного права


урок



материала



семейного права»

п. 32

101-

102

(33-

34)

Брак, условия его

заключения


урок



материала


«Условия

вступления в брак»

п. 33

103-

104

(35-

36)

Права и обязанности

супругов


урок



материала

Выписать порядок

расторжения брака

из Семейного

кодекса РФ

п. 34

105-

106

(37-

38)

Права и обязанности

родителей и детей.

Усыновление, опека

(попечительство)


урок



материала

Выписать права и

обязанности

родителей, детей из

Семейного кодекса

РФ

п. 35

Раздел 9. Трудовое право (10 часов) 107-

108

(39-

40)

Понятие и

источники

трудового права


урок



материала



трудового права»

п. 36

109-

110

(41-

42)

Коллективный

договор. Трудовой

договор.


урок



материала

Решение правовых

задач, составление

трудового договора

п. 37

111-

112

(43-

44)

Рабочее время и

время отдыха.


урок



материала


задач. Составить

схему «Виды

рабочего времени»

Конспект

113-

114

(45-

46)

Оплата труда.

Охрана труда.


урок



материала


задач

п. 38

115-

116

(47-

48)

Трудовые споры.

Ответственность по

трудовому праву.


урок



материала

Составление

словарика темы,

решение правовых

задач

п. 39

Раздел 10. Административное право (4 часа) 117-

118

(49-

50)

Понятие и

источники

административного

права.

Административные

правонарушения


урок



материала




права». «Признаки


права»

п. 40

119-

120

(51-

52)

Административные

наказания


урок



материала


«Виды

административных

наказаний»

п.41

Раздел 11. Уголовное право (12 часов) 121-

122

(53-

54)

Понятие и

источники

уголовного права


урок



материала



уголовного права»

п. 42

123-

124

(55-

56)

Преступления 2 Комбинированный

урок



материала


задач. Работа с УК

РФ

п. 43

Литература.

Литература по теории государства и права:

1. Учебник по Теории Государства и права.

2. Курс лекций по теории государства и права. Под ред. М.Н. Марченко.

3. Учебник по теории государства и права. Под редакцией Л. И. Спиридонова.

4. Теория государства и права. Учебное пособие для вузов. Под ред. Корельского В.М.,

Алексеева С.С.

5. Учебник по теории государства и права. Под ред. З.И. Лившица.

6. В. П. Чирков "Ответственность в системе права". Учебное пособие.

7. Типы правовой культуры и формы правосознания. Невважай И. Д.

125

(57)

«Новые»

преступления


урок



материала

Работа с УК РФ Конспект

126-

127

(58-

59)

Уголовная

ответственность


урок



материала


«Этапы

привлечения к

уголовной

ответственности»,

схему «Виды

наказания»

п. 44

128

(60)

Обстоятельства,

смягчающие и

отягчающие

наказания


урок



материала


задач

Конспект

129-

130

(61-

62)

Уголовная

ответственность

несовершеннолетних


урок



материала


«Виды

преступлений»,

решение правовых

задач

Конспект

131-

132

(63-

64)

Особенности

уголовного

судопроизводства

(процессов)


урок



материала


«Стадии и

участники

судопроизводства»

Конспект

Раздел 12. Правовая культура (2 часа) 133

(65)


правовой культуры



Составить кластер

«Правовая

культура»

п. 45

134

(66)

Совершенствование

правовой культуры

1 Урок обобщения и

закрепления



темы

п. 46

135

(67)

Основы права 1 Итоговое

повторение

136

(68)

Основы права 1 Итоговое

повторение

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/teoriya.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/zucheb1.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/yyuch.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/ucheb/uchtgp3.html

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/ucheb/uchtgp3.html

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/chirkov.zip

http://www.zewo.ru/lib/lib.userline.ru/4611

Литература по истории государства и права:

1. Учебник по истории государства и права зарубежных стран. Под ред. О.А. Жидкова, Н.А.

Крашенинниковой.

2. Учебник по истории государства и права России. Под ред. С. А. Чибиряева.

4. Всеобщая история государства и права. Под ред. З. М. Черниловского.

Литература по конституционному праву:

1. О Конституционном суде Российской Федерации.

2. Избирательное право. Учебное пособие. Н.Э. Шишкина.

Литература по гражданскому праву:

1. Учебник по гражданскому праву. Часть 1. Под ред. А.П.Сергеева, Ю.К. Толстого. (неполная

версия).

2. Русское гражданское право. Д.И.Мейер "Классика Российской цивилистики".

3. Учебник по гражданскому праву Часть 1. Под ред. Сергеева А.П.

4. Гражданский кодекс РФ

5. Трудовое право.

6. Предпринимательское право.

7.. Основы экологического права. Учебное пособие. Под ред. Т.Г. Пучининой.

Литература по уголовному праву:

1. Учебник по уголовному праву.

2. Уголовное право РФ.

Справочные правовые издания:

1. Словарь правовых терминов.

- История государства и права древнего мира:

1. Законник Хаммурапи.

2. Институции Юстиниана.

3. Законы XII таблиц, Институции Гая, Дигесты Юстиниана.

4. Законы Ману.

5. Хеттские законы.

6. Среднеассирийские законы.

- История зарубежного государства и права в средние века:

1. Салическая правда.

2. Первое городское право Страсбурга.

3. Второе городское право Страсбурга.

- История государства и права дореволюционной России:

1. Русская правда (краткая редакция).

http://www.zewo.ru/lib/bestboy.narod.ru/2main.htm




http://www.zewo.ru/lib/aspect.lib.ru/books/38.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/konst2.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/booksh.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/uchgr.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/uchgr.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/mayer.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/uchgp1.zip

http://www.zewo.ru/lib/www.auditorium.ru/store/73/index.html

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/up.zip


http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/Zx.txt


http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/rompravo.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/manu.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/hett.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/assyr.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/Salic_pravda.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/burg1.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/burg2.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/rus1.htm

2. Русская правда (пространная редакция).

3. Судебник 1497 года.

4. Судебник 1550 года.

5. Соборное уложение 1649 года.

6. Табель о рангах 1722 года.

7. Манифест 19 февраля 1861 года. О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав

состояния свободных сельских обывателей.

8. Положение о губернских и уездных земских учреждениях (1684 года).

9. Общее Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости (19 февраля 1861

года).

10. Программа земли и воли 1878 года.

11. Договор о продаже Россией полуострова Аляска Соединенным Штатам Америки.

12. Основные государственные законы Российской Империи ( 23 апреля 1906 года).

- Классическая правовая литература:

Аристотель о государственном строе Афин 5-4 вв. до н. э.

Аристотель о реформах Клисфена.

Аристотель о спартанских учреждениях.

Плутарх о реформах Солона.

Плутарх о возникновении спартанского общества и государственного строя.

Корней Тацит О происхождении германцев и местоположении Германии.

"Лыцарство" по И.Д. Яворницкому.

Протоколы сионских мудрецов.

Николо Макиавелли. Рассуждение о первой декаде Тита Ливия.

Николо Макиавелли. Государь.

М.М. Сперанский "Введение к уложению государственных законов"

Судебная речь в защиту Веры Засулич Александрова П.А.

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/rus2.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/sud1497.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/sud1550.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/Sobor_ulog.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/tabel.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/man1861.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/man1861.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/pol1.htm



http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/zemvol.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/alaska.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/rusimp.zip

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/aris1.htm



http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/plut1.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/plut2.htm

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/Mesto_german.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/Licarstvo.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/Protocol_mudr.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/M1.txt

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/M2.txt

http://www.zewo.ru/lib/www.imwerden.de/pdf/speransky_sakoni.pdf

http://www.zewo.ru/lib/tarasei.narod.ru/lib/rech.txt

Муниципальное бюдэкетное общеобра,}(-)t]а te. lbtl()e ),tIpci,t\-_lcllltc ((( |)(,. lllrttl rrбtllt,rli'r ;)ii 1{l1111 il il l] l]i

uiк().llil Л! 2tl>, l. lia. lr t Il

Заместитель директора поь МО учителеhБu-\LOБр" О;ьнАя lUt;Jo


школаJф 28> г. Калугиобщеобразовательная

школа J\b 28> г. Калуги/Е.Г. Гладкова/

ротокол ПС Jфlот к 31>авгумста 20l8гот < 3l >августа 2018г

РАБОЧАЯ IIРОГРЛММАСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИrI

ччебного пDедмета (ФИЗИкА) В l0 - l l классахJ -- - - t "


la

('tlt:laBttlc.lt,:

jl.Б. 'Л{ан,lарOrrа.

учитель фи lи Kll

кАлуI,,А,20l8


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного

стандарта общего образования (профильный уровень).

Обучение осуществляется по учебнику С.А. Тихомировой, Б.М. Яворского «Физика 10, 11»

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает

распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с

учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных

особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,

лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного

предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный

курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку

физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из

естественных наук, являющейся компанентой современной культуры. Без знания физики в ее

историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих

современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания,

для развития научного способа мышления.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития

интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения

физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с

методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся

самостоятельной деятельности по их разрешению.

Целями изучения физики в средней школе являются:

формирование у учащихся умения видеть и понимать ценность образования,

значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной

деятельности; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с

критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и

обосновывать собственную позицию;

формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в

создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы

окружающей действительности – природной, социальной, технической среды, используя для этого

физические знания;

Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и

самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение

для различных видов деятельности, навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и

обработки информации, коммуникативных навыков измерений, навыков сотрудничества,

эффективного и безопасного использования различных технических устройств.

Овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об

основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.

Программа по физике (профильный уровень) для среднего общего образования составлена из

расчета: по 5 часов в неделю (340 часов за 2 года обучения).

Ценностные ориентиры содержания курса физики в средней (полной) школе не зависят от

уровня изучения и определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает

единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в

качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, которые изучаются

в курсе физики и к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую

роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов

познавательного цикла, главная роль которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания,

а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

в признании научного знания, его практической значимости, достоверности;

в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного

стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная

деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут

рассматриваться как формирование:

уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных

технических устройств;

потребности в безусловном выполнении правил безопасного выполнения

использования веществ в повседневной жизни;

сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,

основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены

на воспитание у учащихся:

правильного использования физической терминологии и символики;

потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Изучение физики на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической

картине мира; свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях,

динамических и статических законах природы, знакомство с основами фундаментальных физических

теорий – электродинамики, колебаний и волн, оптики, специальной теории относительности,

квантовой физики;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,

обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы

их применимости;

применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов

работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения

информации физического содержания и оценки достоверности, использования современных

информационных технологий с целью поиска, переработки и предъявления учебной и научно-

популярной информации по физике;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых

знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других

творческих работ;

воспитание убежденности в необходимости обосновывать высказываемую позицию,

уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения

задач; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; уважения к

творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира

техники;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических,

жизненных задач, рационального природопользования и охраны окружающей среды, обеспечения

безопасности жизнедеятельности человека и общества.


В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен

Знать / понимать

смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза,

постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка,

вещество, взаимодействие, электрическое и магнитное поля, электромагнитное поле;

смысл физических величин: перемещение, скорость, масса, сила, давление, импульс,

работа, мощность, механическая энергия, момент силы, внутренняя энергия, средняя кинетическая

энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,

удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания топлива,

элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов,

электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического поля, электрическое напряжение,

электрическое сопротивление, электродвижущая сила, период, частота, амплитуда колебаний,

скорость света, магнитная индукция, магнитный поток;

смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы

применимости): законы динамики Ньютона,, принципы суперпозиции и относительности, закон

Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, закон сохранения энергии,

импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнения

состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон

Джоуля-Ленца, закон постулаты теории относительности, постулаты Бора, закон радиоактивного

распада, закон взаимосвязи массы и энергии; основные положения изучаемых физических теорий и

их роль в формировании научного мировоззрения;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на

развитии физики;

Уметь

Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость

ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии и

охлаждении при быстром расширении, повышение давления при его нагревании в закрытом сосуде,

броуновское движение, электризация тел при их контакте, зависимость сопротивления

полупроводников от температуры и освещения, независимость показателя преломления от угла

падения, зависимость оптической силы линзы от фокуса;

Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент

служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет

проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять

явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказать еще

неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются

физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе

использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные

границы применимости;

Описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на

развитие физики;

Применять полученные знания для решения физических задач;

Определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

Измерять: скорость, ускорение свободного падения, массу тела, плотность вещества,

силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную

теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и

внутреннее сопротивление источника, показатель преломления стекла, длину световой волны;

представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

Приводить примеры практического применения физических знаний: законов

механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, отражения и преломления света, законов

квантовой физики;

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые

информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в

компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);



обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, бытовых

электроприборов, средств радио-и телекоммуникационной связи;

анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения

окружающей среды;

определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и

поведению в природной среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Введение

Физика – наука о природе. Методы научного познания окружающего мира и их отличие от

других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.

Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Роль математики в физике.

Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий.

Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

Механика

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Скорость. Относительность

механического движения. Ускорение. Уравнение прямолинейного равномерного и равноускоренного

движения. Свободное падение. Равномерное движение по окружности. Центростремительное

ускорение.

Принцип относительности Галилея. Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения. Сила

трения.

Условия равновесия тел. Центр тяжести.

Законы сохранения импульса и энергии. Использование законов механики для объяснения

движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости

классической механики.

Демонстрации

Зависимость траектории от выбора системы отсчета.

Падение тел в воздухе и в вакууме.

Явление инерции.

Сравнение масс, взаимодействующих тел.

Второй закон Ньютона.

Измерение сил.

Сложение сил.

Зависимость силы упругости от деформации.

Сила трения.

Условия равновесия тел.

Реактивное движение.

Переход потенциальной энергии в кинетическую.


Измерение ускорения свободного падения.

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.

Молекулярная физика. Термодинамика

Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ) и их экспериментальные

доказательства. Модель идеального газа. Изопроцессы в газах. Уравнение состояния идеального газа.

Основное уравнение МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии

теплового движения частиц вещества.

Строение и свойства жидкостей. Поверхностное натяжение. Капиллярные явления.

Насыщенный и ненасыщенный пар. Влажность. Строение твердых тел. Механические свойства

твердых тел.

Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Адиабатный процесс.

Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и их КПД. Проблемы

энергетики и охрана окружающей среды.


Механическая модель броуновского движения.

Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.

Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.

Кипение воды при пониженном давлении.

Устройство психрометра и гигрометра.

Явление поверхностного натяжения жидкости.

Кристаллические и аморфные тела.

Объемные модели строения кристаллов.

Модели тепловых двигателей.


Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Опытная проверка закона Шарля.

Опытная проверка закона Бойля-Мариотта.

Измерение относительной влажности воздуха.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.

Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции. Потенциал. Разность потенциалов.

Электрическая емкость. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического

поля.

Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Последовательное и параллельное

соединение проводников. Электрический ток в различных средах. Плазма.

Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила Лоренца.

Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность.

Энергия магнитного поля.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Свободные и

вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Конденсатор и

катушка индуктивности в цепи переменного тока. Активное и реактивное сопротивление.

Электрический резонанс. Трансформатор. Электромагнитное поле.

Механические и электромагнитные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны.

Геометрическая оптика. Оптические приборы. Волновые свойства света. Различные виды

электромагнитных излучений и их практическое применение.

Постулаты специальной теории относительности. Закон взаимосвязи массы и энергии.


Электрометр.

Проводники в электрическом поле.

Диэлектрики в электрическом поле.

Энергия заряженного конденсатора.

Электроизмерительные приборы.

Магнитное действие токов.

Отклонение электронного пучка магнитным полем.

Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Свободные электромагнитные колебания.

Осциллограмма переменного тока.

Генератор переменного тока.

Изучение и прием электромагнитных волн.

Отражение и преломление электромагнитных волн.

Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.

Оптические приборы.

Интерференция света.

Дифракция света.

Получение спектра с помощью призмы.

Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

Поляризация света.


Изучение явления электромагнитной индукции.

Изучение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника.

Измерение показателя преломления стекла.

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Наблюдение интерференции и дифракции света.

Определение длины световой волны.

Современная физика и элементы астрофизики

Фотоэффект. Гипотеза Планка о квантах. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон.

Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.

Корпускулярно-волновой дуализм.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазер.

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерные

реакции. Цепная реакция деления ядер. Термоядерный синтез. Закон радиоактивного распада.

Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Элементы астрофизики. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика.

Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные

представления о происхождении и эволюции Вселенной.


Фотоэффект.

Линейчатые спектры излучения.

Лазер.

Счетчик ионизированных частиц.


Изучение треков заряженных частиц.

Проверка закона сохранения импульса в реакции деления ядра урана

Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера

Физический практикум



Тема Количес

тво часов

10 класс

1 Введение 1

2 Механика 58

Кинематика 18

Динамика 18

Статика 7

Законы сохранения в механике 15

3 Молекулярная физика. Термодинамика 49

Молекулярно-кинетическая теория 2

Свойства газов 13

Основы термодинамики 20

Свойства твердых тел 5

Свойства жидкостей 9

4 Электродинамика 43

Электростатика 15

Законы постоянного электрического тока 19

Электрический ток в различных средах 9

5 Физический практикум 10

6 Повторение курса физики 4

7 Контрольная работа за год 1

8 Резерв 4

Всего 170

11 класс

1 Электродинамика 86

Магнитное поле 10

Электромагнитная индукция 14

Механические и электромагнитные колебания 27

Механические и электромагнитные волны 12

Оптика 23

2 Современная физика 40

Элементы специальной теории относительности 6

Фотоны 10

Атом 7

Атомное ядро и элементарные частицы 17

3 Вселенная 13

Строение вселенной 13

4 Физический практикум 10

5 Повторение курса физики 18

6 Резерв 2

Всего 170

ИТОГО 340

муниципальное бюднсетное общеобразовательное учрёжление кСредняя tlбtttеОбРа trlBa I c. Il)lIilrl

школа ЛЪ 28)) г. Ка.туги

кРассмотрено> <(jог;,lасованtll> "} lr

ЗамеЪТитеП; fipeniopa lio !'Bt' . t,Руковолитель МО учителей



школа М 28) г, Калуги

MbUy (( редняя Яоб щеоб ра зо вател ь н а 1fi.)]9}"tшкодаNs 28l> г. кuпй+Ёlffi &rй'б ФrЪ

-РГ /Е,Н, Логвинова/ (э, /Е.г. гfl{Ъд,!

Бrп

ffiПротокол ПС Nsl Протокол ПС Nsl К?Яот < 3l >августа 20l 8г от < 3l>авгумста 20]Ж,3I;;] *

-ýnf,$

РАБОЧМ ПРОГРЛММЛ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИJl

учебного предмета <1ФИ.ЗИI{А> в 10 - l l кл?ссзхнА 2018_19 учЕБныЙ гOд

t}('I l'lý l ii l{ ) ,,

ll}('li l,)|l

\",,( pc.irtlrя

l)il t\\l]il l с. l l,I l;tr]

]8,, l l,,lt ir t,

; l lj. zl,.lrll_ 1,1l]1 ll1.i

Л"laitl \с|;1 ]{)lSr

t ,rt j,:i,|i

!,ll lt., t, i;.l

Ilil I t,,:i. t|lrt ritr,. il

li.\-l} l \. 2(}llt


Программа по физике (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта среднего общего образования.

Обучение физике осуществляется по УМК Мякишева Г.Я. Физика: Учеб. Для 10, 11

классов общеобразовательных учреждений

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного

предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она

раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует

формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ

научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов

школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы

готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке

проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить не только

при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания», но и при изучении

всех разделов курса физики.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании заключается в

том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать

объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической

географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе среднего общего образования структурируется на

основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные

колебания и волны, квантовая физика.

Изучение физики в средних образовательных учреждениях на базовом уровне направлено

на достижение следующих целей:

S усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе

современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,

оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного

познания природы;

S овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,

выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные физические знания для

объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического

использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной

информации;

S развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе

приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников

информации и современных информационных технологий;

S воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования

достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости

сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к

мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности

к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства

ответственности за состояние окружающей среды;

S использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального

природопользования и охраны окружающей среды.

На изучение физики на базовом уровне среднего общего образования отводится 136 часов,

соответственно в 10 и 11 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает

возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов

деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как

существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации

учащихся.

Познавательная деятельность

1. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную

деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование

элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных

характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,

сопоставления, оценки и классификации объектов.

2. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение

приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение

отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов

познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Формулирование полученных результатов.

3. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,

процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,

реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе

художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе

поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной

деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения.

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых

системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение

основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности

полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно).

2. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из

аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и

коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,

приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на

самостоятельно подобранных конкретных примерах.

3. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,

поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и

официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств

массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного

текста.

4. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,

передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов

познавательной и практической деятельности.

5. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,

полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

1. Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное

оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других

людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные

усилия с полученными результатами своей деятельности.

2. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей

цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей,

учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в

общий результат.

3. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в

практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

4. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать

свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

5. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей

профессиональной деятельности.


В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен


• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,

взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие

излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,

механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая

энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения

энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,

фотоэффекта;

• взаимосвязи физики с особенностями профессий и профессиональной

деятельности, в основе которых лежат знания по физике;

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие

физики;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел

и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную

индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и

поглощение света атомом; фотоэффект;

• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных

данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой

для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;

физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,

предсказывать еще неизвестные явления;

• приводить примеры практического использования физических знаний: законов

механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных

излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной

энергетики, лазеров;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;


повседневной жизни:

• для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной

связи.;

• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей

среды;

• рационального природопользования и защиты окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

1. Введение. Основные особенности физического метода исследования (1 ч)

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики.

Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод

познания окружающего мира: эксперимент - гипотеза - модель - (выводы- следствия с учетом

границ модели) - критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный характер

физических законов. Научное мировоззрение.

2. Механика (22 ч)

Классическая механика как фундаментальная физическая теория. Границы ее применимости.

Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность

механического движения. Система отсчета. Координаты. Радиус - вектор. Вектор перемещения.

Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение

тел. Движение тела по окружности. Центростремительное ускорение.

Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого

тела. Угловая и линейная скорости вращения.

Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные

системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий

закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.

Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая

скорость. Сила тяжести и вес. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.

Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное

движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения

механической энергии.

Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития

космических исследований.

Фронтальные лабораторные работы

1. Движение тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.

2. Изучение закона сохранения механической энергии.

3. Молекулярная физика. Термодинамика (21 ч)

Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения

вещества и ее экспериментальные доказательства. Размеры и масса молекул. Количество

вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул.

Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального

газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа.

Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение

температуры. Абсолютная температура. Температура - мера средней кинетической энергии

молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.

Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева - Клапейрона. Газовые

законы.

Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.

Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон термодинамики:

статистическое обоснование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос. Тепловые

двигатели: двигатели внутреннего сгорания, дизель

. Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Испарение и кипение.

Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Фронтальные лабораторные работы

3. Опытная проверка закона Гей-Люссака.

4. Электродинамика (32 ч)

Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения

электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля.

Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в

электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля.

Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля

конденсатора.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и

мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Полупроводники.

Собственная и примесная проводимости полупроводников, p - n переход. Полупроводниковый

диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический

ток в газах. Плазма.

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила

Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца.

Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле.

Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.


4. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.

5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

6. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

7. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Колебания и волны (10 ч)

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период

свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический

ток

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии.

Трансформатор. Передача электрической энергии. Интерференция волн.

Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства

электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.

Фронтальная лабораторная работа

8. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.

6. Оптика (10 ч)

Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Формула тонкой линзы. Получение

изображения с помощью линзы. Свет и электромагнитные волны. Скорость света и методы ее

измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света.

Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры.

Шкала электромагнитных волн.


9. Измерение показателя преломления стекла.

10. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

11. Измерение длины световой волны.

12. Наблюдение интерференции и дифракции света.

13. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

7. Основы специальной теории относительности (3 ч)

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство

скорости света. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

8. Квантовая физика (13 ч)

Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение

Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель

атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля.

Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные

превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протоннонейтронная

модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез

ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц.


14. Изучение треков заряженных частиц.

9. Строение и эволюция Вселенной (10 ч)

Строение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Солнце - ближайшая к нам звезда.

Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции

Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических

объектов.

10. Значение физики для понимания мира и развития производительных сил (1 ч)

Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-

техническая революция. Физика и культура.


15. Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера.

Обобщающее повторение - 13 ч


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебники и сборники задач

1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика : Учебник для 11

класса общеобразовательных учреждений: 16-19-е изд. - М.; Просвещение, 2014г.

2. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика : Учебник для 11 класса

общеобразовательных учреждений: 16-19-е изд. - М.; Просвещение, 2014г.

3. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 11 классы : 7-е изд. - М.; Дрофа, 2010

4. Сборник задач по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н. 9-е изд. - М.;

Просвещение, 2012

5. Н.А. Парфентьева Сборник задач по физике 10-11 класс - М; Просвещение, 2013

6. Гольдфарб Н.И. Физика задачник 9-11 классы: 7-е изд. - М; Дрофа, 2003

Методическая литература

1. Каменецкий С.Е., Орехов В.П.. Методика решения задач по физике в средней

школе. - М.: Просвещение, 1987.

2. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. - М.:

Просвещение, 2010

3. Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. Методические

материалы для учителя. Под редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2012

№ п/п Тема Количество

часов 1 Основные особенности физического метода исследования 1

Механика 24 Кинематика 8 Динамика 7 Законы сохранения в механике 9

2 Молекулярная физика. Термодинамика. 19

3 Электродинамика(начало) 21 Электростатика 6 Электрический ток 9 Электрический ток в различных средах 6

4 Повторение 5 Всего 68

11 класс

1 Электродинамика (продолжение) 13

2 Колебания и волны 14 Колебания 9 Волны 5

3 Оптика 11

4 Основы специальной теории относительности 2

5 Квантовая физика 14

6 Строение и эволюция Вселенной 8

7 Значение физики для понимания мира 2 Повторение 4 Всего 68 ИТОГО 136

Дидактический материал:

1. Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический

материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. - М.: Просвещение, 1991.

2. Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2010

3. Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник заданий и самостоятельных работ.-

М: Илекса, 2012.

4. Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10 ,11 классах. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2010

Дополнительная литература:

1. Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика 11. Опорные конспекты и дифференцированные задачи

по физике - М.: Просвещение, 2008

<<Рассмотрено>> <<Согласовано>>

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВРбs"ffi#.в_s\


школа }ь 28) г. Калуги

МБОУ <СредняяобщеобразовательнаlI

школа м 28) г. Калуги

g.".чi*_1ffМР.Щýfý*Фh"lгиЬ:itflf;,КЖ ж",ffiffi

-йýЭ.{п/4sаz/Д l аt€,f{,дur,йt жж ffiм ,r'Ш'Протокол Jф_1_от < 31 )) авгчста 2018г

/( 31 ) августа 2018г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение<<Средпяя общеобразовательная щкола М 28) г. Калуги

РЛБОЧЛЯ ПРОГРЛММЛ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА>

10-11 класс

нА 2018-19 учЕБныи год

Составитель: Г. В. Панькина,учитедь физической кульryрыМБОУ <<Средняя общеобразо-

вательная школа М 28) г. Калуги

кАлугА,2018



1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в


2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 (ред. от

07.06.2017) ««Об утверждении федерального компонента государственных образовательных


образования».


29.12.2010 г. N 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы»).


федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования» (в редакции от 05.07.2017 г.)



6. Примерная программы по физической культуре под редакцией В.И. Лях Физическая

культура (базовый уровень) 10-11 классы, Издательство «Просвещение» 2018 г.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных

организациях. Содержание учебника по физической культуре ориентировано на

формирование личности, готовой к активной и творческой самореализации в

пространстве общечеловеческой культуры. В сочетании с другими формами обучения —

физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй

половины дня, внеклассной работой по физической культуре, физкультурно-массовыми и

спортивными мероприятиями — достигается формирование физической культуры

личности. Физическая культура личности включает в себя мотивацию и потребность в

систематических занятиях физическими упражнениями и спортом, использование для

укрепления здоровья и хорошего самочувствия оздоровительных упражнений и

гигиенических процедур. Она предполагает также должную культуру освоенных

двигательных действий (движений), телосложения, здоровья и соответствующий уровень

физической подготовленности. В процессе освоения содержания предмета «Физическая

культура» решаются задачи по разностороннему физическому, нравственному,

эстетическому и этическому воспитанию личности старшеклассника, создаются

возможности для межличностного общения и коллективного сотрудничества. Занятия по

физической культуре создают неограниченные возможности для развития

самостоятельности и активности, формируют у учащихся такие потребности, как

стремление к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации и творчеству.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне

физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической

культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации

трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Образовательный процесс учебного предмета «Физическая культура» в старшей школе

направлен на решение следующих задач:

- содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать

физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для

укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам;

- формирование общественных и личностных представлений о престижности

высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности;

- расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными

действиями базовых видов спорта,

- упражнений современных оздоровительных систем физической культуры и

прикладной физической подготовки, а также формирование умений применять эти

упражнения в различных по сложности условиях;

• дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростносиловых, выносливости,

скорости и гибкости) и координационных способностей (быстроты перестроения

двигательных действий, их согласования, способностей к произвольному расслаблению

мышц, вестибулярной устойчивости и др.);

• формирование знаний и представлений о современных оздоровительных системах

физической культуры, спортивной тренировки и соревнований;

• формирование знаний и умений оценивать состояние собственного здоровья,

функциональных возможностей организма, проводить занятия в соответствии с данными

самонаблюдения и самоконтроля;

• формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной

тренировке, значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности,

выполнения функций отцовства и материнства, подготовки к службе в армии;

• формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания,

мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлѐнности, уверенности, выдержки,

самообладания;

• дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической

регуляции;

• закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и

избранным видом спорта (на основе овладения средствами и методами их организации,

проведения и включения в режим дня, а также как формы активного отдыха и досуга).

Данная рабочая программа создавалась с учѐтом того, что система физического

воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы занятий физическими

упражнениями и спортом, должна содействовать решению вышеназванных задач и создавать

максимально благоприятные условия для развития учащихся и успешной работы учителя.

В программе предусмотрен учѐт индивидуальных интересов, запросов и способностей

старшеклассников, региональной и национальной специфики, а также местных

особенностей работы школы.

Основными принципами, идеями и подходами при формировании данной

программы были: демократизация и гуманизация педагогического процесса; педагогика

сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение

дидактических правил; расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в предоставлении

всем ученикам одинакового доступа к информации о физической культуре, максимальном

раскрытии способностей юношей и девушек, построении преподавания на основе

использования широких и гибких методов и средств обучения для развития учеников с

разным уровнем двигательных психических способностей, изменении сути педагогических

отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Гуманизация педагогического процесса заключается в учѐте индивидуальных

способностей каждого ребѐнка и педагога. Она строится в соответствии с личным

опытом и уровнем достижений школьников, их интересов и склонностей. Учителя

должны предоставлять разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения

материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом

процессе возможно на основе педагогики сотрудничества, базирующейся на идее

совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они

сближаются благодаря взаимопониманию и проникновению в духовный мир друг друга,

совместному желанию проанализировать ход и результаты этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на

усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-

оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и

творческого потенциала ребѐнка. Это переход от вербальных методов и форм передачи

готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний,

умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и

спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация педагогического процесса состоят в усилении

целенаправленности обучения и мотивации занятий физической культурой и спортом;

применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные,

исследовательские, сопряжѐнного развития кондиционных и координационных

способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных

способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные

формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком

использовании компьютеров и других новых технических средств.

В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоения было

положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого

к сложному. Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего

раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере

физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из

различных предметных областей: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены,

физиологии, психологии и др. Уроки физической культуры — это основная форма

организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания

предмета.

На уроках физической культуры в 10—11 классах решаются все основные задачи,

стоящие перед школьной системой физического воспитания, которые обусловлены целью

общего и среднего образования — содействием разностороннему развитию личности на

основе овладения каждым учащимся личной физической культурой.

Прежде всего на всех уроках продолжается работа по формированию знаний и

выработке умений использовать современные средства физической культуры и

спортивной тренировки для укрепления здоровья, противостояния стрессам, отдыха и

досуга. В числе оздоровительных задач важное место занимает формирование у молодых

людей общественных и личных представлений о престижности высокого уровня здоровья

и разносторонней физической подготовленности, а также содействию их гармоничному

развитию.

В процессе усвоения материала программы углубляются знания старшеклассников

о закономерностях спортивной тренировки, двигательной активности, о значении занятий

физической культурой для будущей трудовой деятельности, службы в армии,

благополучного материнства и отцовства; даются конкретные представления о

самостоятельных занятиях с целью улучшения физического развития и двигательной

подготовленности (с учѐтом индивидуальных особенностей учащихся). Материал

учебника помогает сформировать знания и представления о современных

оздоровительных системах физической культуры, умения оценивать состояние

собственного здоровья и функциональных возможностей организма, учащиеся учатся

проводить занятия в соответствии с данными самонаблюдения и самоконтроля.

В старшем школьном возрасте продолжается дальнейшее обогащение двигательного

опыта, повышение координационного базиса путѐм освоения новых, ещѐ более сложных

двигательных действий и вырабатывается умение применять их в различных по сложности

условиях.

В тесной взаимосвязи с закреплением и совершенствованием двигательных навыков

(техники и тактики) осуществляется работа по разностороннему развитию кондиционных

(силовых, скоростно-силовых, выносливости, скоростных, гибкости) и координационных

способностей (быстроты перестроения и согласования двигательных действий,

способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости), а также

их сочетанию.

Углубляется начатая на предыдущих ступенях работа по закреплению у юношей и

девушек потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным

видом спорта, формированию у них адекватной самооценки. При этом делается акцент на

воспитание таких нравственных и волевых качеств личности, как самосознание,

целеустремленность, выдержка, самообладание, а также на развитие психических

процессов и обучение основам саморегуляции.

Задачи физического воспитания, решаемые в старших классах, а также возрастные и

половые особенности накладывают свою специфику на организацию и методику учебно-

воспитательного процесса.

В старшем школьном возрасте интенсификация обучения идѐт по пути усиления

тренировочной направленности уроков, более широкого применения проблемно-поисковых

методов, учебных бесед, дискуссий, исследовательских методов, познавательных игр и

упражнений, самостоятельной работы, алгоритмизации, метода сопряжѐнного развития

кондиционных и координационных способностей.

Цель применения подобных методических подходов — воспитание у

старшеклассников стремления к самопознанию, усиление мотивации и развитие

познавательного интереса к занятиям физическими упражнениями.

Более отчѐтливо, чем в среднем школьном возрасте, проявляются половые различия

между юношами и девушками, что требует дифференцированного подхода к выбору

средств, методов и организации занятий. Поэтому необходимость раздельного проведения

занятий становится очевидной.

На уроках физической культуры продолжается обучение знаниям по физической

культуре, основам здорового образа жизни, спортивной тренировки. Школьников

необходимо учить пользоваться специальной литературой. Это будет способствовать

превращению физического воспитания в непрерывный процесс, внедрению занятий

физической культурой и спортом в повседневную жизнь. Соответствующие знания

наиболее целесообразно сообщать в процессе овладения конкретным материалом

программы. На занятиях не прекращается работа по освоению новых упражнений,

совершенствованию и адекватному применению их в разных условиях.

Для одновременного закрепления и совершенствования двигательных навыков

(техники) и развития соответствующих координационных и кондиционных способностей

следует многократно повторять специальные упражнения, целенаправленно и часто меняя

отдельные параметры движений или их сочетания, условия выполнения этих упражнений,

постепенно повышая интенсивность и объѐм физической нагрузки. В этих целях

рекомендуется шире применять разнообразные методические приѐмы, относящиеся к

методу вариативного (переменного) упражнения, игровому и соревновательному. Таким

образом достигается разностороннее развитие двигательных способностей, налаживается

связь с углублѐнным техническим и тактическим совершенствованием, что является

одной из главных особенностей методики физического воспитания детей старшего

школьного возраста.

Большое внимание следует уделять оздоровительным и воспитательным задачам,

которые решаются на каждом уроке в тесной взаимосвязи с образовательными задачами и

развитием двигательных способностей. Одним из важных методических требований

является реализация на уроке физической культуры межпредметных связей: в старших

классах необходимо устанавливать и углублять связи с анатомией и физиологией,

физикой, математикой и другими предметами.

Важным условием успешной работы учителя является грамотное планирование

программного материала. Основой для планирования учебных занятий является материал

по овладению двигательными умениями и навыками (техникой и тактикой) и развитию

соответствующих кондиционных и координационных способностей.

В работе со старшеклассниками используются все известные способы организации

урока: фронтальный, групповой и индивидуальный.

При оценке успеваемости следует отдавать предпочтение качественным критериям:

степени владения программным материалом (включающим в себя теоретические и

методические знания, уровень технико-тактического мастерства), умениям осуществлять

физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Понятийная база и содержание учебного курса основаны на положениях

нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

-требований к результатам освоения образовательной программы среднего (полного)

общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте среднего

общего образования;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федерального закона «О физической культуре и спорте»;

-Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до2020 г.;

-примерной программы среднего общего образования;

-приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

Предметом обучения физической культуре в старшей школе продолжает оставаться

двигательная (физкультурная) деятельность, которая ориентирована на совершенствование

целостной личности в единстве еѐ психофизических, нравственных, волевых и социальных

качеств.

Раздел «Знания о физической культуре» содержит учебный материал, в процессе

освоения которого учащиеся 10—11 классов приобретают знания о роли и значении

регулярных занятий физической культурой и спортом для приобретения физической

привлекательности, психической устойчивости, повышения умственной и физической

работоспособности, профилактики вредных привычек, поддержания репродуктивной

функции человека, а также для подготовки к предстоящей жизнедеятельности, в том числе

и службе в армии (юноши).

Осваивая этот раздел, учащиеся узнают также о современных спортивно-

оздоровительных системах физических упражнений, приобретают необходимые знания о

современном олимпийском и физкультурно-массовом движении в России и в мире,

усваивают сведения о порядке осуществления контроля и регулирования физических

нагрузок во время занятий физическими упражнениями, способах регулирования массы

человека, формах и средствах контроля индивидуальной физкультурной деятельности.

При планировании учебного процесса по разделу «Знания о физической культуре»

следует учесть его связь с осваиваемыми конкретными двигательными умениями и

навыками, вопросами развития соответствующих кондиционных и координационных

способностей, основами самостоятельных тренировок и занятий выбранными видами

спорта.

В раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» входят

соответствующие учебные задания, выполняя которые учащиеся осваивают основные

способы организации, планирования, контроля и регулирования занятий физкультурной и

спортивной направленности, проводимых с учѐтом индивидуальных предпочтений и

интересов. В результате добровольного включения учащихся в самостоятельные занятия

физической культурой и спортом у них вырабатываются такие важные качества, как

целеустремлѐнность, дисциплинированность, активность, самостоятельность, стремление к

физическому и духовному совершенству. Содержание этого раздела должно быть особенно

тесно связано с разделом «Знания о физической культуре».

Раздел «Физическое совершенствование» включает в себя учебный материал,

направленный на овладение базовыми видами спорта школьной программы и основами

физкультурно-оздоровительной, спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной

деятельности. В процессе освоения этого материала задачи формирования необходимых

знаний и умений наиболее тесно переплетаются с задачами повышения физической

(кондиционной и координационной) подготовленности. Содержание данного раздела

ориентировано на гармоничное физическое развитие, разностороннюю физическую

подготовку, обогащение и расширение двигательного опыта (посредством овладения

новыми, более сложными, чем в основной школе, двигательными действиями),

формирование умений применять этот опыт в различных по сложности условиях.

В разделе «Тематическое планирование» отражены планируемые учебные темы и

виды деятельности учащихся.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 10 и 11 классах продолжается обязательное изучение учебного предмета

«Физическая культура» из расчѐта 3 ч в неделю. Третий час на преподавание предмета

«Физическая культура» был введѐн приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

X КЛАСС

Знания о физической культуре (в процессе уроков)

Физическая культура и спорт в современном обществе. Туристические походы как форма

активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления организма, виды и разновидности

туристических походов. Пешие туристические походы, их организация и проведение, требования

к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Базовые понятия физической культуры. Здоровый образ жизни, роль и значение

физической культуры в его формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на

физическое, психическое и социальное здоровье человека, роль и значение занятий физической

культурой в профилактике вредных привычек. Прикладно-ориентированная физическая

подготовка как система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности,

всестороннего и гармоничного физического совершенствования.

Физическая культура человека. Правила организации и планирования режима дня с

учетом дневной и недельной динамики работоспособности. Правила планирования активного

отдыха и его основных форм с учетом особенностей учебной (трудовой) деятельности,

индивидуального образа жизни. Правила и гигиенические требования к проведению банных

процедур. Правила оказания доврачебной помощи во время занятий физической культурой и в

условиях активного отдыха.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение занятий физической культурой. Подготовка к проведению

летних пеших туристических походов (выбор маршрута, снаряжения, одежды и обуви, укладка

рюкзака).

Соблюдение правил движения по маршруту. Оборудование мест стоянки (установка

палатки, разведение костра, размещение туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.).

Соблюдение требований безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах,

отравлениях, царапинах, ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).

Последовательное выполнение всех частей занятий прикладно ориентированной

подготовкой (согласно плану индивидуальных занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по

частоте сердечных сокращений) и показателями (внешними и внутренними) самочувствия во

время занятий.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Ведение дневника

самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического

развития и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней

зарядки и физкультминуток, содержания домашних занятий, результатов тестирования

функционального состояния организма (с помощью «одномоментной пробы Летунова»).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для формирования

правильной осанки; утренней зарядки, физкультминуток; дыхательной гимнастики и гимнастики

для глаз; для регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных

особенностей физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической

культуры (подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями учащихся).

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Легкая атлетика. (30 ч.) Спортивная ходьба. Совершенствование техники ранее

разученных упражнений в прыжках, беге и метании. Бег на дистанции: 60 м, 100 м с высокого,

низкого старта (на результат), 1000 м — девушки и 2000 м — юноши (на результат). Кроссовый

бег: юноши — 3 км, девушки — 2 км.

Прикладные упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега,

ходьбы, прыжков; передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.

Упражнения общей физической подготовки (в процессе каждого из уроков).

Гимнастика с основами акробатики. (24 ч.) Акробатическая комбинация (юноши): из

основной стойки кувырок вперед в стойку на лопатках, упор присев, встать, из основной стойки

прыжком упор присев, кувырок назад в упор ноги врозь.

Упражнения на гимнастическом бревне (девушки): танцевальные шаги (полька), ходьба

со взмахами ног и поворотами; соскок из упора стоя на колене в стойку боком к бревну.

Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом

индивидуальной физической и технической подготовленности.

Упражнения на перекладине (юноши): из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади

согнувшись, толчком ног вис согнувшись сзади; вис на согнутых ногах. Гимнастическая

комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и

технической подготовленности.


Лыжная подготовка (18 ч.) Совершенствование техники освоенных лыжных ходов,

перехода с одного хода на другой. Прохождение на результат учебных дистанций с чередованием

лыжных ходов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).

Упражнения специальной физической и технической подготовки (в процессе каждого из

уроков).

Спортивные игры (30 ч.)

Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-тактические действия

(индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных защитных

действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке игрока с мячом и без

мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину; взаимодействие в нападении

(быстрое нападение); взаимодействие при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии с игроком

команды и соперником. Игра в баскетбол по правилам.


уроков).

XI КЛАСС

Знания о физической культуре (в процессе уроков)

Физическая культура и спорт в современном обществе. Туристические походы как форма

активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления организма, виды и разновидности

туристических походов. Пешие туристические походы, их организация и проведение, требования

к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Базовые понятия физической культуры. Здоровый образ жизни, роль и значение

физической культуры в его формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на

физическое, психическое и социальное здоровье человека, роль и значение занятий физической

культурой в профилактике вредных привычек. Прикладно-ориентированная физическая

подготовка как система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности,

всестороннего и гармоничного физического совершенствования.

Физическая культура человека. Правила организации и планирования режима дня с

учетом дневной и недельной динамики работоспособности. Правила планирования активного

отдыха и его основных форм с учетом особенностей учебной (трудовой) деятельности,

индивидуального образа жизни. Правила и гигиенические требования к проведению банных

процедур. Правила оказания доврачебной помощи во время занятий физической культурой и в

условиях активного отдыха.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение занятий физической культурой. Подготовка к проведению

летних пеших туристических походов (выбор маршрута, снаряжения, одежды и обуви, укладка

рюкзака).

Соблюдение правил движения по маршруту. Оборудование мест стоянки (установка

палатки, разведение костра, размещение туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.).

Соблюдение требований безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах,

отравлениях, царапинах, ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).

Последовательное выполнение всех частей занятий прикладно ориентированной

подготовкой (согласно плану индивидуальных занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по

частоте сердечных сокращений) и показателями (внешними и внутренними) самочувствия во

время занятий.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Ведение дневника

самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического

развития и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней

зарядки и физкультминуток, содержания домашних занятий, результатов тестирования

функционального состояния организма (с помощью «одномоментной пробы Летунова»).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для формирования

правильной осанки; утренней зарядки, физкультминуток; дыхательной гимнастики и гимнастики

для глаз; для регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных

особенностей физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической

культуры (подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями учащихся).

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Легкая атлетика. (30 ч.) Спортивная ходьба. Совершенствование техники ранее

разученных упражнений в прыжках, беге и метании. Бег на дистанции: 60 м, 100 м с высокого,

низкого старта (на результат), 1000 м — девушки и 2000 м — юноши (на результат). Кроссовый

бег: юноши — 3 км, девушки — 2 км.

Прикладные упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега,

ходьбы, прыжков; передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.


Гимнастика с основами акробатики. (24 ч.) Акробатическая комбинация (юноши): из

основной стойки кувырок вперед в стойку на лопатках, упор присев, встать, из основной стойки

прыжком упор присев, кувырок назад в упор ноги врозь.

Упражнения на гимнастическом бревне (девушки): танцевальные шаги (полька), ходьба

со взмахами ног и поворотами; соскок из упора стоя на колене в стойку боком к бревну.

Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом

индивидуальной физической и технической подготовленности.

Упражнения на перекладине (юноши): из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади

согнувшись, толчком ног вис согнувшись сзади; вис на согнутых ногах. Гимнастическая

комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и

технической подготовленности.


Лыжная подготовка. (18 ч.) Совершенствование техники освоенных лыжных ходов,

перехода с одного хода на другой. Прохождение на результат учебных дистанций с чередованием

лыжных ходов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).


уроков).

Спортивные игры (30ч.)

Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-тактические действия

(индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных защитных

действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке игрока с мячом и без

мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину; взаимодействие в нападении

(быстрое нападение); взаимодействие при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии с игроком

команды и соперником. Игра в баскетбол по правилам.


уроков).

Годовой план-график для 10 - 11 классов

№

п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков) по классам

10 класс

11 класс

1

Основы знаний о физической

культуре

В процессе урока

2

Спортивные игры (баскетбол,

волейбол)

30

30

3

Гимнастика с элементами

акробатики

24

24

4

Легкая атлетика

30

30

5

Лыжная подготовка

18

18

6

Резервные уроки

3

Итого

105

102

ПОЯСНЕНИЯ

К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Спортивные игры. В 10—11 классах продолжается углублѐнное изучение одной

из спортивных игр, закрепляются и совершенствуются ранее освоенные элементы

техники перемещения, остановок, поворотов, владения мячом (ловля, способы передачи,

ведение, броски и др.), защитных действий, усложняется набор технико-тактических

взаимодействий в нападении и защите. Одновременно с техническим и тактическим

совершенствованием игры продолжается процесс разностороннего развития

координационных и кондиционных способностей, психических процессов, воспитание

нравственных и волевых качеств. Учитывая, что к 10 классу учащиеся владеют техникой

основных приѐмов (с мячом и без мяча), увеличивается значимость упражнений с мячом

для сопряжѐнного воздействия на технику, тактику, развитие способностей. Больший

удельный вес приобретают игровой и соревновательный методы.

Наряду с совершенствованием ранее усвоенных приѐмов и способов

взаимодействия в 10—11 классах продолжается освоение более сложных приѐмов техники

владения мячом, групповыми и командными тактическими действиями.

В процессе занятий необходимо больше использовать индивидуальные и

дополнительные задания с целью устранения отдельных недостатков в технике владения

основными игровыми приемами, при развитии тех или иных двигательных способностей.

Среди способов организации учащихся на занятиях целесообразно чаще выбирать метод

круговой тренировки, включая на станциях упражнения с мячом, направленные на

развитие конкретных координационных и кондиционных способностей,

совершенствование основных приѐмов.

В старшем школьном возрасте увеличивается роль игровых заданий и форм,

направленных на овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей.

Вместе с тем к командным тактическим действиям следует приступать тогда, когда

учащиеся хорошо овладеют приѐмами группового взаимодействия в нападении и защите.

В противном случае учащийся может попросту не освоить необходимое тактическое

упражнение или закрепить неправильные координации.

Осваивать программный материал можно последовательно в течение всего

времени, отведѐнного на спортивные игры, или в два этапа.

Гимнастика с элементами акробатики. В старших классах продолжается более

углублѐнное изучение и совершенствование

В качестве базовых игр рекомендуются баскетбол, ручной мяч, волейбол, футбол

(для юношей). Однако, как и в основной школе, учитель имеет право вместо указанных

спортивных игр включать любую другую спортивную игру (хоккей с мячом, с шайбой, на

траве, теннис и др.). В этом случае он самостоятельно разрабатывает содержание обучения

и совершенствования, ориентируясь на предложенную схему распределения материала

программы.

техники гимнастических упражнений: в висах и упорах, опорных прыжках,

акробатике, общеразвивающих и строевых упражнениях. Вместе с тем в программный

материал включены для освоения новые гимнастические упражнения.

На занятиях с юношами используются новые общеразвивающие упражнения

силовой направленности: с гирями, гантелями, штангой, на гимнастической стенке,

скамейке и тренажѐрах; на занятиях с девушками — более сложные упражнения с

предметами: булавами, скакалкой, обручем, мячом — и комбинации этих упражнений.

Большей координационной сложностью отличаются общеразвивающие упражнения

без предметов. Это происходит благодаря соединению различных движений и положений

рук, ног, туловища с упражнениями в равновесии, ходьбой, бегом, прыжками,

акробатическими упражнениями, объединѐнными в различные комбинации.

Гимнастические упражнения, включѐнные в программу старших классов,

направлены прежде всего на развитие силы, силовой и скоростной выносливости

различных групп мышц. В этом плане их отличает бóльшая избирательная

направленность. Материал программы включает также значительный набор упражнений,

влияющих на развитие различных координационных способностей и гибкости.

Гимнастические упражнения для юношей играют большую роль, поскольку готовят

их к будущей трудовой деятельности и службе в армии. Материал для девушек содержит

упражнения для развития грациозности, красоты движений, способствует развитию

мышечных групп, важных для благополучного материнства в будущем.

Во время уроков учитель должен обращать внимание учащихся на большую роль

гимнастических упражнений не только в развитии физических способностей, но и в

воспитании волевых качеств (особенно это касается упражнений на снарядах),

формировании красивой осанки, фигуры, походки, движений. С этой целью он сообщает

необходимые сведения о значении гимнастических упражнений и об особенностях

методики самостоятельных занятий.

Лѐгкая атлетика. В 10—11 классах продолжается работа по совершенствованию

техники спринтерского и длительного бега, прыжков в длину и высоту с разбега,

метаний. Усиливается акцент на дальнейшее развитие кондиционных (выносливости,

скоростно-силовых, скоростных) и координационных способностей (ориентирование в

пространстве, ритм, способность к согласованию движений и реакции, точность

дифференцирования основных параметров движений). Увеличивается процент упражнений,

сопряжѐнно воздействующих на совершенствование техники и развитие кондиционных и

координационных способностей. Уроки в значительной мере приобретают черты

тренировки.

По сравнению с основной школой увеличивается длина спринтерских дистанций,

время длительного бега, длина разбега и количество способов прыжков и метаний. С

юношами и девушками продолжается углублѐнное изучение освоенных в 8—9 классах

различных спортивных способов прыжков. При наличии условий и обеспечении техники

безопасности допустимо ознакомление старшеклассников с техникой прыжка с шестом,

тройного прыжка, метания копья, диска, молота, толкания ядра.

Для усиления прикладной роли занятий и разностороннего воздействия на

кондиционные и координационные способности рекомендуется чаще проводить занятия

на местности в условиях преодоления естественных и искусственных препятствий. Занятия

на открытом воздухе обеспечивают выраженный оздоровительный эффект и способствуют

закаливанию организма, укреплению здоровья.

На уроках по лѐгкой атлетике следует создавать условия для воспитания у

старшеклассников стремления к объективной оценке своих возможностей, самоопределению

и самосовершенствованию. Выполнение трудных, но посильных заданий по развитию

физических способностей, особенно выносливости, создаѐт благоприятные условия для

воспитания нравственных и волевых качеств. На уроках физической культуры следует

давать знания и вырабатывать умения творчески применять освоенные легкоатлетические

упражнения в беге, прыжках и метаниях с тем расчѐтом, чтобы учащиеся могли использовать

их во время самостоятельных тренировок, внеклассных занятий в школе и дома. При

планировании занятий с юношами следует предусмотреть использование материала по

лѐгкой атлетике для подготовки их к службе в армии.

Лыжная подготовка. Общая схема проведения занятий по лыжной подготовке

остаѐтся той же, что и в предыдущих классах. Обучение элементам лыжной подготовки

должно строиться с учѐтом возросших функциональных возможностей организма учащихся.

Для этого постепенно увеличивается длина дистанций, проходимых с равномерной и

переменной интенсивностью преимущественно на среднепересечѐнной местности. Чаще, чем

в средних классах, устраиваются эстафеты и различные соревнования. Паузы,

возникающие во время отдыха, нужно заполнять малоинтенсивными упражнениями,

желательно с закреплением ранее изученной техники передвижения на лыжах. Для этого

можно использовать спуски с гор, отработку элементов техники лыжных ходов в

медленном темпе, обращая особое внимание на координацию движений и правильность их

выполнения.

Интервалы для отдыха после интенсивной работы устанавливаются таким образом,

чтобы частота пульса снизилась примерно до 130 уд./мин. Не следует резко увеличивать

скорость, еѐ нужно повышать постепенно от урока к уроку. Учитель должен указать

учащимся на конкретные участки дистанции, где необходимо повысить скорость.

Нужно научить учащихся равномерно распределять силы для прохождения всей

дистанции, что позволит улучшить функциональные возможности их организма.

Планируемые результаты

1. Знать:

1.1. Социокультурные основы.

10 класс. Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры

личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление

здоровья, физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни.

Современное Олимпийское и физкультурно-массовое движения.

11 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в

отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы

организации.

1.2. Психолого-педагогические основы.

10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и

контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями. Основные

формы и виды физических упражнений.

Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления

комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные

технико-тактические действия в избранном виде спорта.

11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по

различным видам спорта. Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-

масовых мероприятиях. Способы регулирования массы тела.

1.3. Медико-биологические основы.

10 класс. Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления

здоровья. Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор

форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности,

самочувствия и показателей здоровья.

11 класс. Особенности техники безопасности и профилактики травматизма,

профилактические и восстановительные мероприятия при организации и проведении

спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.

Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на здоровье.

1.4. Приемы саморегуляции.

10-11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки.

Элементы йоги.

1.5. Баскетбол.

10-11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие

координационных способностей, психические и биохимические процессы; воспитание

нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях

баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки

при занятиях баскетболом.

1.6. Волейбол.

10—11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие

координационных способностей, психические и биохимические процессы, воспитание

нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях

баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки

при занятиях баскетболом.

1.7. Гимнастика с элементами акробатики.

10-11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние

гимнастических упражнений на телосложение человека. Техника безопасности при занятиях

гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями.

Самоконтроль при занятиях гимнастикой.

1.8. Легкая атлетика.

10-11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой

атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника

безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой

атлетикой.

2. Уметь демонстрировать.

Физические

способности Физические упражнения Юноши Девушки

Скоростные Бег 100 м, с.

Бег 30 м, с.

14,3

5,0

17,5

5,4

Силовые Подтягивания в висе на высокой перекладине,

количество раз 10 -

Подтягивания из виса лѐжа на низкой

перекладине, количество раз - 14

Прыжок в длину с места 215 170

К выносливости Бег 2000 м, мин - 10

Бег 3000 м, с 13,30 -

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической

культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-

предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со

способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям

по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного

материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать

учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей

выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых

физических упражнений.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для

обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр,

лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но

только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или

описание техники их выполнения и т. п.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно

используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках

относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до

окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на

уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у

школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической

нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают

способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в

начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).

В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную

направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных

заданий.

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе

самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней гигиенической гимнастике

до уроков, физкультминутках и во время дополнительных занятий.

Для полной реализации программы необходимо постоянно укреплять материально-

техническую и учебно-спортивную базу, регулярно проводить спортивные соревнования и

показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.

По окончании курса «Физическая культура» проводится аттестация учащихся,

содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с

требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего

образования и настоящей рабочей программой.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень

физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают

положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной

оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения

двигательных действий и уровня физической подготовленности.

По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний,

аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к

конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое

понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики,

своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и

незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая

последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения

использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между

выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется

использовать данный метод после значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с

вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод

экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.

Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их

учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по

развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.

По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).

Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),

точно в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и

четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена

одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному

выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются

методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что

будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь

то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.

Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных

учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного

выполнения двигательного действия.

Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными

умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.

Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой

знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.

Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда

одновременно оценивается большая группа или класс в целом.

По уровню физической подготовленности.

Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание

реальные сдвиги учащихся в показателях физической подготовленности за определенный

период времени. При оценке сдвигов в показателях развития определенных физических

качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития двигательных

способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень

достижений конкретных учащихся. При прогнозировании прироста скоростных

способностей, являющихся наиболее консервативными в развитии, не следует планировать

больших сдвигов. Напротив, при прогнозировании показателей выносливости в беге

умеренной интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут быть

довольно высокими.

При оценке темпов прироста на отметку «5», «4», «3» учитель должен исходить из

вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование

этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению показателей

физической подготовленности должны представлять для учащихся определенную трудность,

но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических

занятий дает основание учителю для выставления учащимся высокой оценки.

Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы

баллов, полученных учащимся за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки,

умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность, сдвиги в показателях

физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за

умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и

спортивную деятельность.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской

группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных

действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по

овладению ими разделом «Основы знаний», умениями осуществлять физкультурно-

оздоровительную деятельность и доступные им двигательные действия.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учре}кдение<<Средняя общеобразовательная школа ЛЬ 28> г. Калуги

РЛБОЧЛЯ ПРОГРЛМIUЛСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

учЕБного прЕдмЕтА <<ХИМИfl>> в 10 классе


{,I


Е.Н. Логвинова, учитель химии,

МБОУ <Средпяя общеобразо-

вательная школа Nil 28) г. Калуги


Руководитель МО учителейпредметов естественно-математического цикла

МБОУ кСредняяМБОУ кСредняяобщеобразовательнЕuIшкола Ns 28) г. Калуги

МБОУ кСредняяобщеобразоватепьнаJI

школа Ns 28) г.

/Е.Н. Логвинова/

к31> августа 2018г

тБ{о{6сб

U Протокол N9_1_от к31> августа 2018г

а+jо;фх""!ý"Е5ц

*d;-]*тГхл\ъ*ф---жЧ;ф

кАлугАо 2018

2














2.4.2.2821-10).








6. Авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному

компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной

Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян,

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /

О.С.Габриелян. – 3-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2012.)

В основе УМК лежат принципы развивающего и воспитывающего обучения.

Последовательность изучения материала: строение атома → состав вещества → свойства.

Рабочая программа предназначена для изучения химии в 10 классе средней

общеобразовательной школы по учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый

уровень». Дрофа, 2012. Учебник соответствует федеральному компоненту

государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую

программу О.С. Габриеляна. Входит в федеральный перечень учебников,

рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к

использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на

2013/2014 учебный год. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и

науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного)

общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 28 программа

рассчитана на преподавание курса химии в 10 классе в объеме 1 час в неделю. Всего – 35

часов.

3

Цель изучения химии в 10 классе:

освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира,

важнейших химических понятиях, законах и теориях.

Задачи изучения химии в 10 классе:

1. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных

источников информации, в том числе компьютерных; воспитание убежденности в

позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически

грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

2. овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных

химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных

технологий и получении новых материалов;

3. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и

материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в

повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и

окружающей среде.

Содержание тем учебного курса химии 10 класса

Тема 1. Введение (1 час)

Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.

Тема 2. Теория химического строения органических веществ А.М. Бутлерова

(7 часов)

Углеродный скелет. Функциональная группа. Гомологи и гомологический ряд.

Структурная и пространственная изомерия.

Реакции органических соединений. Типы реакций в органической химии.

Тема 3. Углеводороды (9 часов)

Алканы. Алкены. Алкадиены. Алкины. Арены (бензол). Качественный анализ веществ.

Лабораторный опыт № 1. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее

переработки».

Лабораторный опыт № 2. Изготовление моделей молекул углеводородов.

Лабораторный опыт № 3. Определение элементного состава органических соединений.

Лабораторный опыт № 4. Получение и свойства ацетилена.

Лабораторный опыт № 5. Обнаружение непредельных соединений в жидких

нефтепродуктах.

Тема 4. Кислородосодержащие органические соединения (10 часов)

Одноатомные и многоатомные спирты. Фенолы. Простые эфиры.

4

Альдегиды. Карбоновые кислоты.

Сложные эфиры. Жиры.

Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды.

Лабораторный опыт № 6. Свойства этилового спирта.

Лабораторный опыт № 7. Свойства глицерина.

Лабораторный опыт № 8. Свойства формальдегида.

Лабораторный опыт № 9. Свойства уксусной кислоты.

Лабораторный опыт № 10. Свойства жиров.

Лабораторный опыт № 11. Свойства глюкозы.

Лабораторный опыт № 12. Свойства крахмала.

Тема 5. Азотсодержащие соединения (5 часов)

Нитросоединения. Амины. Анилин. Белки.

Идентификация органических соединений.

Лабораторный опыт № 13. Свойства белков.

Лабораторный опыт № 14. Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков.

Практическая работа № 1. Решение экспериментальных задач на идентификацию

органических соединений.

Практическая работа № 2. Распознавание пластмасс и волокон.

Тема 6. Химия и жизнь (3 час)

Ферменты. Витамины. Гормоны. Лекарства. Полимеры. Пластмассы, волокна.

Лабораторный опыт № 15. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка



во

часов

Лабораторные

опыты

Практические

работы


работы

Тема 1. Введение 1

Тема 2. Теория

химического строения

органических веществ

А.М. Бутлерова

7 Контрольная

работа № 1 по

теме «Теория

химического

строения

органических

веществ А.М.

Бутлерова».

5

Тема 3. Углеводороды 9 Лабораторный опыт

№ 1. Ознакомление с

коллекцией «Нефть и

продукты ее

переработки».

Лабораторный опыт

№ 2. Изготовление

моделей

углеводородов.


№ 3. Определение

элементного состава


соединений.


№ 4. Получение и

свойства ацетилена.


№ 5. Обнаружение

непредельных

соединений в жидких

нефтепродуктах.

Контрольная


теме «Угле-

водороды».

Тема 4.

Кислородосодержащие

органические соединения

10 Лабораторный опыт

№ 6. Свойства

этилового спирта.



глицерина.



формальдегида.



уксусной кислоты.



жиров.



глюкозы.



крахмала.



теме

«Кислородсо-

держащие

соединения».

Тема 5. Азотсодержащие

соединения

5 Лабораторный опыт


белков.


№ 14. Ознакомление с

коллекцией

пластмасс, волокон и

Практическая работа

№ 1. Решение

экспериментальных

задач на

идентификацию


соединений.

Практическая работа

6

каучуков. № 2. Определение

пластмасс и волокон.

Тема 6. Химия и жизнь 3 Лабораторный опыт

№ 15. Сравнение

свойств растворов

мыла и стирального

порошка

Итоговая

контрольная

работа № 4 за

курс химии 10

класса

Итого 35 15 2 4


В результате изучения химии в 10 классе учащиеся должны

знать и понимать:

- химические понятия: углеродный скелет, радикалы, функциональные группы,

гомология, изомерия;

-теорию строения органических соединений;

- химические понятия: строение органических соединений;

- важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен,

бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,

искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.

уметь:

-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения.

-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

- характеризовать общие химические свойства органических соединений;

- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

-выполнять химический эксперимент по распознаванию углеводородов.

7


практическая работа, решение задач, контрольная работа.


Устный ответ

Отметка «5»:ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал

изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ

самостоятельный. Отметка «4»:ответ полный и правильный на основании изученных

теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом

допущены две – три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания

учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может

исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Контрольная работа Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на половину, допущена одна

существенная ошибка и при этом две – три несущественные ошибки.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько

существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Решение задач Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена

рациональным способом.

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но

задача решена не рациональным способом или допущено не более двух

несущественных ошибок.

Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена

существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Отметка «1»: отсутствие ответа на задание.

Экспериментальные умения

Отметка «5»:работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные

наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ, проявлены

организационно – трудовые умения.

Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные выводы и

наблюдения, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены

несущественные ошибки в работе с веществами.

Отметка «3»: работа выполнена правильно, сделан эксперимент не менее чем на

половину, но допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.

Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в

объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с

веществами. Отметка «1»: у учащегося отсутствуют экспериментальные умения,

работа не выполнена.

8


Основная литература

1. Химия. 10 класс: Учеб. Для общеобразоват. учреждений/О.С. Габриелян, Маскаев

Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И..- 6-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2012.

2. «Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений

/О.С. Габриелян. – 3-е изд., переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2012».


1. Органическая химия: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ Л.А. Цветков – 22-е

изд., испр. – М.: Просвещение».

2. Пособие по химии для поступающих в вузы/Г.П. Хомченко – 4-е изд., испр. И доп. – М.:

ООО «Издательство новая волна».

Интернет–ресурсы и цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы)

1. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит

нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение

эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

2. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого государственного

экзамена.

3. http://www.chemnet.ru – электронная библиотека по химии.

Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения, необходимых

для реализации программы

1.Печатные пособия

1.1. Серия справочных таблиц по органической химии. 1.2. Руководства для

лабораторных опытов и практических занятий по химии (8-11 кл)

1.3. Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля.

2. Учебно-лабораторное оборудование

2.1. Набор для моделирования органических веществ.

2.3. Коллекции: «Волокна», «Пластмассы», «Каучук», «Нефть и продукты ее

переработки», « Каменный уголь».

3. Учебно-практическое оборудование

3.1. Набор «Углеводороды».

3.2. Набор «Кислородосодержащие органические соединения».

3.3. Набор «Кислоты органические»

3.4. Набор «Углеводы. Амины».

3.5. Набор посуды и принадлежностей для ученического эксперимента, нагревательные

приборы.

4. Информационно-коммуникативные средства

4.1. Мультимедийные программы по всем разделам курса химии 8-10 класс.

4.2. Компьютер и мультимедийный проектор.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение<<Средняя общеобразовательная школа ЛЬ 28) г. Калуги

<<Утверясдаю>><<Согласовано>>


МБОУ кСредняяобщеобразовательнzul

школа J\b 28) г. Калуги

МБОУ <СредняяобщеобразовательнаrI

школа Ns 28) г, Кал

dsd,4/r/rЙ lit:ýS

к31> августа 2018гротокол Jф_1_

от кЗ1> августа 2018г

РЛБОЧЛЯ ПРОГРЛIUМЛСРЕДНЕГО ОБIЦЕГО ОБРАЗОВАНИ]Я

учЕБного пРЕДМЕтА sИНФОРМАТИКА и ИКТ>10-11классы


" составитель:

К.И. Кирпичёв,учительинформатикиМБОУ <<Средняя общеобразо-

вательнаяшкола ЛЬ 28i>г.Калуги

кАлугА,20L8

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе:


Федерации». 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 ««Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» (в

редакции от 23.06.2015г). 3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в


Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10).


утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции от

21.04.2016 г.)


общеобразовательная школа № 28» г. Калуги. Календарно-тематическое планирование, составлено исходя из следующих требований и

документов:

Примерные программы среднего (полного) общего образования по

информатике и ИКТ, базовый и профильный уровни;

Обязательный минимум содержания образования по информатике и ИКТ

(Учебные стандарты школ России);

Общая характеристика учебного предмета

Согласно ФГОС, учебные предметы, изучаемые в 10–11 классах на базовом уровне,

имеют общеобразовательную направленность. Следовательно, изучение информатики на

базовом уровне в старших классах продолжает общеобразовательную линию курса

информатики в основной школе. Опираясь на достигнутые в основной школе знания и

умения, курс информатики для 10–11 классов развивает их по всем отмеченным выше

четырем разделам образовательной области. Повышению научного уровня содержания курса

способствует более высокий уровень развития и грамотности старшеклассников по сравнению

с учениками основной школы. Это позволяет, например, рассматривать некоторые

философские вопросы информатики, шире использовать математический аппарат в темах,

относящихся к теоретическим основам информатики, к информационному моделированию.

Через содержательную линию «Информационное моделирование» (входит в раздел

теоретических основ информатики) в значительной степени проявляется метапредметная роль

информатики. Здесь решаемые задачи относятся к различным предметным областям, а

информатика предоставляет для их решения свою методологию и инструменты.

Повышенному (по сравнению с основной школой) уровню изучения вопросов

информационного моделирования способствуют новые знания, полученные

старшеклассниками в изучении других дисциплин, в частности в математике.

В разделах, относящихся к информационным технологиям, ученики приобретают новые

знания о возможностях ИКТ и навыки работы с ними, что приближает их к уровню

применения ИКТ в профессиональных областях. В частности, большое внимание в курсе

уделяется развитию знаний и умений в разработке баз данных. В дополнение к курсу

основной школы, изучаются методы проектирования и разработки многотабличных БД и

приложений к ним. Рассматриваемые задачи дают представление о создании реальных

производственных информационных систем.

В разделе, посвященном Интернету, ученики получают новые знания о техническом и

программном обеспечении глобальных компьютерных сетей, о функционирующих на их базе

информационных службах и сервисах. В этом же разделе ученики знакомятся с основами

построения сайтов, осваивают работу с одним из высокоуровневых средств для разработки

сайтов (конструктор сайтов).

Значительное место в содержании курса занимает линия алгоритмизации и

программирования. Она также является продолжением изучения этих вопросов в курсе

основной школы. Новым элементом является знакомство с основами теории алгоритмов. У

учеников углубляется знание языков программирования (в учебнике рассматривается язык

Паскаль), развиваются умения и навыки решения на ПК типовых задач обработки

информации путем программирования.

В разделе социальной информатики на более глубоком уровне, чем в основной школе,

раскрываются проблемы информатизации общества, информационного права,

информационной безопасности.

Методическая система обучения базируется на одном из важнейших дидактических

принципов, отмеченных в ФГОС, — деятельностном подходе к обучению. В состав каждого

учебника входит практикум, содержательная структура которого соответствует структуре

теоретических глав учебника. Каждая учебная тема поддерживается практическими

заданиями, среди которых имеются задания проектного характера.

Цели изучения информатики:

современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,

биологических и технических системах;

•

реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные

технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

тельных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем

освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных

учебных предметов;

информационной деятельности;

коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;

учебного материала;

Задачи обучения информатики:

природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного

моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных

последствиях процесса информатизации общества.

различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты

информации, информационного моделирования.

программных средств ИКТ. К последним, прежде всего, относятся операционные системы,

прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения

этими средствами к профессиональному уровню.

реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики:

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования:

- личностным результатам;

- метапредметным результатам;

- предметным результатам.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС

формируются следующие личностные результаты:

- Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики.

- Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего

возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

проектной и других видах деятельности.

- Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и

психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую

помощь.

- Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на

протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию

успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей

профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты:

- Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно

осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая

внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей;

выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

- Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной

деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

- Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной

деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,

критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных

источников.

- Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,

новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты, которые ориентированы на обеспечение, преимущественно,

общеобразовательной и общекультурной подготовки:

- Сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в

окружающем мире;

- Владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости

формального описания алгоритмов;

- Владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения

универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;

- Знанием основных конструкций программирования;

- Умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

- Владение стандартными приѐмами написания на алгоритмическом языке программы

для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования

и отладки таких программ;

- Использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной

специализации;

- Сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и

необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

- Сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке

данных;

- Сформированность понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений

работать с ними;

- Владение компьютерными средствами представления и анализа данных;

- Сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники

безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;

- Сформированность понимания основ правовых аспектов использования компьютерных

программ и работы в Интернете.

Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений

среднего общего образования по информатике

В результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего

образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных

условиях дискретизации;

– строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные

логические уравнения;

– находить оптимальный путь во взвешенном графе;

– определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать

изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их

основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы,

написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого

уровня;

– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные

алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

– создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового

уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических

конструкций;

– использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом

решаемых задач и по выбранной специализации;

– понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений

(время работы, размер используемой памяти);

– использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих

объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и

процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования

реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в наглядном

виде, готовить полученные данные для публикации;

– аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для

решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения

персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;

– использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных

предметных областей;

– использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в

базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в

БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных;

– создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с

использованием возможностей современных программных средств;

– применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических

средств ИКТ;

– соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным

компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы

алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;

– переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и

шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в

двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;

– использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и

процессов;

– строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,

использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных,

а также о помехоустойчивых кодах ;

– понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач

поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;

– использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде

программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать основные

управляющие конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных

программ; выполнять созданные программы;

– разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать

числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты,

получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на

предмет соответствия реальному объекту или процессу;

– применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в

ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;

– классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых

задач;

– понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных

электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с

компьютерами и мобильными устройствами;

– понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений;

создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности,

способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

– критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

Описание места учебного предмета «Информатика и ИКТ» в учебном плане

класс - 34 час

В соответствии с образовательной программой среднего общего образования

предусматривается обязательное изучение информатике на этапе полного среднего

образования в объѐме 68 часов (10 класс -1 час в неделю, 11 класс-1 час в неделю).

Учебная тема Кол-во

часов

Информация 4

Информационные процессы в системах 9

Информационные модели 7

Программно-технические системы реализации обработки информационных

процессов

14

класс - 34 час

Раздел. Тема урока Кол-во

часов

Технологии использования и разработки информационных систем -18 час 18

Технология информационного моделирования -10 час 10 Основы социальной информатики - 6 час 6

Учебно-методический комплект

Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. И.Г. Семакин,Е.К.

Хенкер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.

Задачник-практикум по информатике в 2-х ч. / И.Г. Семакин,Е.К. Хеннер – М.:

Лаборатория базовых знаний, 2005.

Учебник и практикум Н.Д. Угриновича «Информатика и информационные технологии

10-11 класс» 2005 Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11

классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

• принтер (черно/белой печати, формата А4);

• мультимедиа проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или

потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

• устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-

камера и пр.);

• оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования

для подключения к сети Интернет, сервер).

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» в наличии

следующее программное обеспечение:

• операционная система;

• файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

• браузер (в составе операционных систем);

• мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

• антивирусная программа;

• система оптического распознавания текста;

• клавиатурный тренажер;

• звуковой редактор;

• система автоматизированного проектирования;

• система программирования;

• система управления базами данных;

• редактор Web-страниц

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреж(дение<<Средняя общеобразовательная Школа Ng 28> г. Калуги


Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР .Щиректор

МБОУ <СредняяобщеобразовательнаrI

школа м 28) г. Ка;lуги

МБОУ кСредняяобщеобразовательнаJI А

школа М 28)) г. Калуги ý";S

БОУ кСредняяbHtUI

> г. Калуги

Qr,прJclHOI

.Ё:вдТЕS:р:ý

CJr!/"< /Лялякина о.В./ И /гладкова,.r#."ъ'=Протокол Ns_l_от к31> августа 2018г

rкЗ 1> августа 2018г ЁаtЧЬý-/й""#о,*.W


СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИjЯ

учЕБного ПрЕДМЕТА <<РусскиЙ язык>> в 10-11 классах



О. Ь. Лrrrякина, М.В. Свиридова,

учитель русского языка и литературыМБОУ <Срелняя общеобразо-вательная школа М 28i) г. Калуги

кАлугА,2018



1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 ««Об утверждении

федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,

основного общего, среднего (полного) общего образования» (в редакции от 23.06.2015г).


общеобразовательных учреждениях. (СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N

189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10).




основного общего, среднего общего образования» (в редакции от 21.04.2016г.)



6. Программа для общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 10—11 классы»

Авторы: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина М: ООО «ТИД «Русское слово» -

РС», 2013

Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний и умений обучающихся по русскому языку являются устный опрос, письменные работы. К письменным формам контроля относятся: словарные диктанты, сочинения, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Содержание учебного предмета в 10 классе

Введение. Слово о русском языке (1 ч.)

Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный,

межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные

функции языка.

Лексика. Фразеология. Лексикология (7+2 ч.)

Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение,

перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы.

Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского

языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической

системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу

употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология.

Фразеологические единицы и их употребление.

Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 ч.)

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

Морфемика и словообразование (4 ч.)

Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке:

морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование.

Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

Морфология и орфография (50 ч.) из них 16 ч. на:

Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и

непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих.

Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова.

Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих,

позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем.

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках,

зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок.

Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок МЕЖ-,

СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Части речи. Имя существительное (6 ч)

Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у

существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание

суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -

ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.

Части речи. Имя прилагательное (5 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен

прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования

прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен

прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-.

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных:

слитное, дефисное.

Части речи. Имя числительное (1 ч.)

Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые,

собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное.

Употребление имен числительных в речи: «один», «оба», собирательных числительных.

Части речи. Местоимение (3 ч.)

Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание

местоимений. Особенности функционирования местоимений

Части речи. Глагол (3 ч.)

Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность –

непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола.

Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания,

употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.

Части речи. Причастие (2 ч.)

Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного.

Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных

причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и

отглагольных прилагательных.

Части речи. Деепричастие (2 ч.)

Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного

вида. Образование деепричастий совершенного вида. Морфологический разбор деепричастий.

Части речи. Наречие (3 ч.) Наречие как часть речи. Определение. Обстоятельственные и определительные наречия.

Образование степеней сравнения наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий,

слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и

кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор

наречий.

Служебные части речи (9 ч.)

Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные

предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное

написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению

(производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям

(сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними

по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание

частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы

НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов.

Звукоподражательные слова.

Содержание учебного предмета в 11 классе

Синтаксис и пунктуация (1ч.).

Основные принципы русской пунктуации.

Словосочетание (1 ч.)

Виды синтаксической связи в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.

Простое предложение (26+7 ч.).

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и

односоставные предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и

нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном

предложении.

Входной диктант.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях. Знаки

препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися и повторяющимися союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные

приложения, обстоятельства, дополнения. Уточняющие, присоединительные и пояснительные члены

предложения. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при обращении. Вводные слова и вставные конструкции. Междометия.

Сложное предложение (11 ч.)

Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в СПП с одним придаточным. Знаки

препинания в СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в БСП. Знаки препинания в

периоде.

Предложение с чужой речью (3 ч.)

Способы передачи чужой речи.

Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге.

Употребление знаков препинания (4 ч.)

Сочетание знаков препинания. Авторская пунктуация.

Культура речи (2+1К)

Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей

речи.

Стилистика (2+1Р)

Научный стиль. Официально – деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.

Особенности литературно – художественной речи. Анализ текста.

Обобщение изученного (9 ч.)

Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология.

Орфография. Синтаксис и пунктуация. Выразительность русской речи. Итоговая контрольная

работа в форме ЕГЭ.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса


связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая

норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-

культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с

точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных

коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности

их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и

разновидностей языка;

в области аудирования и чтения:

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных

в электронном виде на различных информационных носителях;

в области говорения и письма:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),

социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том

числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного

текста;



осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой


увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых

средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной

речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной

жизни государства.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен


• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного

русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,

официально-деловой сферах общения;

уметь:

• информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и

оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс

аудирования;

• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно

организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной

литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных

информационных носителях;

• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов,

полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,

рефератов; уместно употреблять цитирование;

• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих

материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в

учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль,

убедительно аргументировать свою точку зрения;

• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность

изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать

оценку художественным особенностям исходного текста;

• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного

характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы,

использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

• создавать устное высказывание на лингвистические темы;

• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической

синонимии;

• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;

анализ текста и языковых единиц:

• проводить разные виды языкового разбора;

• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их

употребления;

• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения

содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных

задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы

современного русского литературного языка;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

• эффективно использовать языковые единицы в речи;

• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой

сферах общения;

• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения,

соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и

речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.


1. ЕГЭ 2018. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. Под ред. Цыбулько

И.П.

2. Программа для общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 10—11 классы»

Авторы: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина М: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2013

3. Учебник «Русский язык. 10-11 классы». Авторы: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.: «Русское

слово», 2013 - РС», 2014.

http://www.alleng.ru/d/engl/engl67.htm

фol<1-1

,_)

i4

iсdЕцЕэЕЕЕýiЕ9!.q й

ц6-

п Б6=

gi\O

Qо\9-о,<iФ

|rx5i.ýto

q*чфЕ ЕЕЗЁ,j_цлд офq

QN

Ё?*:t}ýйЕliHс=

лlllЕФцоаьrEJlЕфN

I З

-a-U

l ё.

e.ll J

ýl х

El Е

,-.il :ý

Tl Е

Ol

,дr-ll

Цдl

Нро\t-llфt-{\-/бll+

llдi

нF{=l+l

Ё{l+l

ЁrcnоднUн---цлчннtзаl--LндЕ-lt-lсl+

ll*iцннJ

\л,Fiirll+

l|*(

доcnдцосt-{нч--(цооt-lнl+

{l*iЕ{ндU

q)iё):t*LЁьбJ

ElебiБgl

Фrr

дкрЁGl 6

спF

9gЁЕЕЕоýtоЁФ

НоdЕдtroq)!'1tl

Gl

х\о\оФФ

Ео\о

н1ЁYErа

vФ}ъL

дд6!оt-ч0)аE{аFFо0)ёсv)

lEдtr0)н(ýдоd)о-ю

Е(оФ

Li^€кý*iлбE{Еl9оIJr

ýZ

цi<i

д

'',,"'i i9О;i:iiq

q)0)зьоrзАд6)tдуьд

tЕ(dФLвЕ(ýэбьzо0)!зА

lл оа

ъсrý*ЕвE{El&

9онн

rrооcil(n

-Н

lзадt-{од-l.l- чih{Iоцл


Рабочая программа по обществознанию для учащихся 10-11 классов составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС) в 8-9, 10-11 классах.

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-03 «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от

04.06.2014 № 145-ФЗ. от 06.04.2015 № 68-ФЗ)

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576. от 28.12.2015 № 1529, от

26.01.2016 № 38);

Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию и авторской программы Боголюбова Л.Н.,Городецкой

НИ, Иванова ЛФ, Матвеева АИ «Обществознание 10-11 классы , базовый уровень» в сб.«Обществознание, 10-11 классы, Боголюбов Л.Н.,

Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И., Просвещение, 2009, базовый уровень».

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в ред. от 25.12.2013) «Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2. утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 25.12.2013 № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам

и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчѐта двух учебных часов в неделю.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа

мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и

самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности

гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании

общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и

гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего

профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию,

анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,

необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;

гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и

вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,

установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

- способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

- передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в

современном мире;

- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах,

встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

- развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;

- способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.

- помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную

позицию;


• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

• структурирование заданий учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым

проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен


• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных

отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между

существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,

важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной > в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,

диаграмма,аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.)

знания по заданным темам;

• систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической

рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей;

-сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

-совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного

поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

-предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

-осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

Общая характеристика рабочей программы.

Данная рабочая программа предназначена для 10 -11 классов, рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) в 10 и 68 часов (2 часа в неделю) в 11

классе. Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного среднего образования по обществознанию

(базовый уровень) (Сборник нормативных документов. Обществознание. М.: Дрофа,2004), программы Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, Л.Ф.

Иванова и др. «Обществознание. 10-11 классы» (Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение,

2011)

В 10 классе дается целостное представление о развитии общества, его актуальных проблемах, о человеке в современном мире.

Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более высоком по сравнению с основной школой уровне

раскрываются природа и сущность человека, системный характер общества. Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о

подсистемах общества, об условиях деятельности человека в каждой из них. Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает

краткую характеристику современного российского законодательства.

В 11 классе предусмотрено значительное расширение экономической и правовой проблематики, а также некоторых вопросов социально-

политического характера.

В 11 классе раздел «Экономика» позволяет значительно углубиться в проблематику современного экономического развития. Раздел «Проблемы

социально-политического развития общества» дает возможность расширить кругозор выпускников школы на основе изучения проблем свободы,

демографической ситуации, политической жизни. Раздел «Правовое регулирование общественных отношений» характеризует основные отрасли

права.

В программу включены темы, отражающие специфику развития Тульского края.

Программа предполагает использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов

познавательной и практической деятельности

Цели:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической культуры, социального поведения, основанного на

уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных

дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, толерантности, приверженности гуманистическим и


освоение системы знаний о видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,

необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего

изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или

для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные

данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского

общества и государства;



вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и

практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

работу с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе

собственных заключений и оценочных суждений;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

анализ современных общественных явлений и событий;

освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через

самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

применение полученных знаний для определения социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных

социальных проблемах;

написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне учащиеся должны:


биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных

отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущности особенности социально-гуманитарного познания.

уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между


объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и

общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,

аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по

заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,

аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм,

экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным

проблемам.


успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления

самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Образовательные технологии

Предметно-классно-урочная личностно-ориентированная система обучения с использованием содержательного и проблемного обучения, педагогики

сотрудничества. Компьютерные технологии.

Раздел I. Общество и человек (16 ч.).

Тема 1. Общество (4 ч.)

Введение. Понятие «общество». Общество как совместная жизнедеятельность людей. Отличия деятельности человека от поведения животных.

Общественные отношения. Общество и культура, взаимосвязь общества и природы (анализ исторического материала). Общественные науки.

Структура общества. Общество как сложная динамическая система. Общее понятие системы. Характерные черты общества как системы, еѐ

основные функции. Сферы общества. Социальные институты: понятие, виды. Характеристика основных признаков социального института на

примере семьи, образования, науки.

Тема 2. Человек (12 ч.)

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни. Науки о человеке.

Поиск смысла жизни в истории философии. Современные проблемы познания сущности человека. Обществоведческое эссе: понятие, структура,

требования к написанию, критерии оценивания. Человек как духовное существо. Духовный мир и духовная жизнь человека, ценностные

ориентации. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы, совесть, патриотизм, гражданственность.

Мировоззрение: понятие, классификация, функции. Деятельность – способ существования людей. Деятельность: понятие, характерные черты.

Потребности. Структура деятельности и еѐ мотивация. Многообразие деятельности, виды деятельности (творческая, трудовая, учебная, игра).

Сознание и деятельность (их взаимосвязь). Познавательная деятельность человека. Познание и знание. Проблема познаваемости мира. Чувственное

и рациональное познание: понятие и формы. Сенсуализм. Истина и еѐ критерии, абсолютная и относительная истина. Заблуждение. Ложь. Научное

познание (особенности, формы, методы), ненаучное познание (жизненный опыт, здравый смысл, народная мудрость и т.д.), социальные и

гуманитарные знания. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личность, факторы, влияющие на еѐ

формирование. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности.

Понимание свободы и необходимости в различные исторические эпохи и в разных философских системах.

Раздел II. Основные сферы общественной жизни (38 часов).

Тема 3. Духовная культура (8 часов).

Понятия духовная жизнь и культура. Виды духовной деятельности. Культурология. Традиции и новаторство в культуре. Функции культуры.

Многообразие культур. Диалог культур. Интернационализация культуры. Форм и разновидности культуры (народная, массовая, элитарная), роль

СМИ на примере Тульской области. Понятия наука и образование. Функции науки и еѐ разновидности (фундаментальные и прикладные). Значимые

черты современной науки (универсальность, безграничность, дифференциация, интеграция, сближение с потребностями развивающегося общества).

Образование, непрерывное образование, самообразование. Этика ученого. Цели государственной образовательной политики РФ на основе Закона

РФ «Об образовании».Понятия мораль и религия. Мораль: нравственные категории, принципы, нормы. Смысл жизни. Религиозное и светское

сознание. Особенности религии и еѐ функции в современном мире. Этика и религиоведение. Многообразие современных религий, свобода совести,

толерантность как веротерпимость. Религиозные конфессии России и Тульской области, опыт решения межрелигиозных конфликтов. Искусство:

понятие, функции, существенные черты, особенности развития. Классификации видов искусств. Исторические направления искусства. Эстетика и

эстетическая культура. Сравнительный анализ науки, религии, морали и искусства. Духовная жизнь современной России: историческое своеобразие,

роль радикальных преобразований XX века, тенденции современного развития, влияние экономической ситуации. Пути преодоления духовного

кризиса.

Тема 4. Экономическая сфера (4 часа).

Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества (производство, распределение, обмен, потребление).

Взаимосвязь и взаимовлияние социальной структуры общества и еѐ экономической жизни.

Показатели уровня жизни развитых стран (ВВП на душу населения, индекс развития человека, уровень бедности). Главные функции государства в

рыночной экономике. Цели государственной политики. Показатели уровня жизни в Тульской области.

Экономическая культура: понятие, структура. Экономические отношения, экономический интерес, экономическое поведение. Свобода

экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.

Тема 5. Социальная сфера (14 часов)

Социальная сфера общества. Социальная структура. Многообразие социальных групп (критерии выделения, причины возникновения и

существования, классификации). Социальная дифференциация. Социальное равенство. Социальная стратификация. Социальная структура Тульской

области. Социальная мобильность: виды, пути. Социальные интересы и средства их выражения. Социальный статус личности. Престиж. Авторитет.

Социальные роли личности. Социализация личности и еѐ факторы. Социальная адаптация. Социальные гарантии. Социальный контакт, социальное

взаимодействие, социальная связь, социальные отношения. Социальные аспекты труда. Культура труда. Социальный конфликт: понятие, причины,

условия, влияющие на его развитие, стадии развития, последствия.

Социальные нормы: понятие, функции, общие черты, виды и их особенности. Социальный контроль: понятие, задачи. Санкции: понятие, виды.

Общественное мнение. Индивидуальное сознание. Самоконтроль. Девиантное поведение: понятие, причины, разновидности, профилактика.

Преступность. Организованная преступность. Борьба с преступностью. Нации и межнациональные отношения. Этнические общности.

Национальное самосознание и национальные интересы. Менталитет. Межнациональное сотрудничество в современном мире. Национализм.

Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Толерантность. РФ – многонациональное государство. Национальный состав Тульской

области. Национальная политика: понятие, цели, направления. Национальная политика в РФ. Понятие семьи как малой группы и социального

института. Институт брака. Функции семьи. Семья в современном обществе. Государственная поддержка семьи в России. Бытовые отношения.

Культура топоса. Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском

возрасте. Молодежная субкультура.

Тема 6. Политическая сфера (12 часов)

Политическая сфера. Понятия политики и власти. Политическая деятельность и общество. Политическая сфера и политические институты.

Политические отношения. Политика и власть. Взаимосвязь политики и власти. Власть и мораль. Политическая система. Структура и функции

политической системы. Государство в политической системе. Типология государств. Сравнительный анализ политических режимов (тоталитаризм,

авторитаризм, демократия). Конституция РФ 1993г. РФ – демократическое федеративное государство с республиканской формой правления.

Демократические перемены в России. Правовое государство, его признаки. Гражданское общество: понятие, основные черты. Местное

самоуправление (на примере г. Тулы). Международные документы о правах человека. Защита прав. Средства массовой коммуникации, их роль в

политической жизни общества (на примере Тульской области).

Политические идеологии. Политические партии: понятие, признаки, классификации. Партийная система: понятие, типы. Избирательная система.

Избирательное право. Избирательный процесс. Типы избирательных систем. Политические идеологии, политические партии, партийная система,

избирательная система, избирательное право, избирательный процесс, тип избирательной системы в РФ. Демократические выборы в России на

примере выборов 2007-2008 гг. Результаты выборов по Тульской области. Участие граждан в политической жизни. Политический процесс: понятие,

классификации, стадии. Политическое участие: понятие, виды, формы. Абсентеизм. Политическая культура (политические знания, политические

ценности, способы практических политических действий).

Раздел III. Право (12часов).

Тема 7. Право как особая система норм (12 часов).

Право в системе социальных норм. Право: основные подходы к определению права, признаки права. Практикум. Сравнительный анализ права и

морали. Система права: понятие, основные отрасли, институты, отношения. Норма права: понятие, признаки. Публичное и частное право.

Источники права: обычай, судебный прецедент, нормативно-правовой акт. Нормативно-правовые акты: основные виды, иерархия, действие в

пространстве, во времени, по кругу лиц. Конституция РФ: сущность, особая юридическая сила, верховенство, задачи, принципы действия на

территории всего государства. Правоотношения как особый вид общественных отношений (понятие, признаки, основания возникновения,

субъекты). Правонарушения: понятие, признаки, виды. Юридическая ответственность: понятие, принципы, виды. Система судебной защиты прав

человека. Развитие права в современной России. Современное российское законодательство. Основы государственного, административного,

гражданского права. Современное российское законодательство. Основы трудового, семейного, уголовного права. Правовая защита природы.

Правосознание: понятие, структура (знание права, правовая идеология, правовая психология, правовая установка), виды (индивидуальное,

групповое, общественное). Взаимодействие права и правосознания. Правовая культура, еѐ функции. Правомерное поведение: понятие, признаки,

виды. Предпосылки формирования правомерного поведения. Правоохранительные органы.

Заключительные уроки (4часа)

Общество в развитии. Многовариантность путей и форм общественного развития. Прогресс и регресс. Критерии общественного прогресса.

Целостность и противоречивость современного мира. Глобализация.

Повторительно-обобщающие уроки - 2 часа.

Раздел IV. Экономика (28 часов).

Понятие экономика: наука и хозяйство. Предмет изучения экономической науки. Макроэкономика, микроэкономика, мировая экономика.

Экономическая деятельность: понятие, виды. Экономические блага. Измерители экономической деятельности (объемные и качественные). Понятие

ВНП, ВВП. Анализ экономической деятельности в РФ.

Понятие экономический рот и развитие. Факторы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост. НТР. Сравнительный анализ

экономического роста: Россия и страны мира.

Экономический цикл: понятие, фазы, продолжительность. Причины циклического развития экономики (анализ исторического материала и

современности).

Рыночные отношения в экономике. Экономические системы (традиционная, командная, рыночная). Понятие рынок и его роль в экономической

жизни. Понятия спроса и предложения. Законы спроса и предложения. Факторы спроса и предложения. Конкуренция и монополия. Рыночная

структура и инфраструктура. Критерии анализа рыночной структуры. Фондовый рынок: понятие, функции. Ценные бумаги. Акция, облигация и др.

ценные бумаги. Фондовая биржа.

Анализ ситуации на современном рынке. Становление рыночной экономики в России. Становление рыночной экономики в Тульской области.

Фирма: понятие, роль в экономике. Факторы производства (труд, земля, капитал, предпринимательские способности) и факторные доходы

(заработная плата, рента, процент, прибыль). Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки. Налоги,

уплачиваемые предприятиями.

Понятие предпринимательство и предпринимательские правоотношения. Источники предпринимательского права. Принципы правового

регулирования предпринимательства. Субъекты предпринимательского права. Организационные формы предпринимательства: индивидуальное,

партнерское, корпоративное; их виды. Достоинства и недостатки различных форм предпринимательства. Виды предпринимательства

(производственное и в сфере услуг). Создание, реорганизация, ликвидация предпринимательских организаций.

Источники финансирования бизнеса: внутренние (самофинансирование: прибыль и амортизационные отчисления) и внешние (банковский кредит).

Менеджмент: понятие, функции, принципы. Маркетинг: понятие, цели принципы.

Экономика и государство. Экономическая политика и экономические цели государства. Экономические функции государства. Общественные блага.

Внешние эффекты. Направления государственной экономической политики: стабилизационное и структурное. Прямое и косвенное воздействие

государства на рыночный механизм. Механизмы государственного регулирования рыночной экономики. Денежно-кредитная (монетарная) политика.

Бюджетно-налоговая (фискальная) политика (государственный бюджет, налоги, дефицит бюджета, государственный долг). Защита конкуренции и

антимонопольное законодательство. Бюджетная система РФ. Доходы и расходы: навыки планирования. Формирование государственного бюджета

РФ и его исполнение.

Финансы в экономике: понятие и функции. Банковская система. Роль и функции центрального банка. Коммерческие банки: понятие, разновидности,

основные операции. Финансово-кредитные институты (Пенсионный фонд, инвестиционные компании, страховые компании, фондовые биржи).

Межгосударственные финансово-кредитные учреждения. Электронные деньги.

Инфляция: виды, причины и последствия. Анализ современной экономической ситуации. Способы рационального поведения в процессе

потребления и обмена, сохранения имеющихся сбережений.

Занятость и безработица. Рынок труда. Заработная плата: понятие, виды, спрос и предложение, МРОТ, прожиточный минимум. Занятость.

Безработица: понятие, причины, виды, последствия. Государственная политика в области занятости. Анализ законодательства РФ.Занятость и

безработица в Тульской области.

Мировая экономика. Международное разделение труда: понятие, предпосылки. Международная торговля. Экспорт, импорт, сальдо торгового

баланса. Государственная политика в области международной торговли. Протекционизм. Тарифные и нетарифные методы регулирования

международной торговли. Свободная торговля. Специфика международной торговли и государственной политики в этой сфере в РФ. Глобальные

проблемы экономики.

Потребители: понятие, цели, доходы, расходы, сбережения, страхование. Рациональное экономическое поведение потребителя. Защита прав

потребителя. Производители: понятие, цели, рациональное экономическое поведение.

Раздел V. Проблемы социально-политического развития общества (15часов).

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свободное общество. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его

последствия.

Общественное сознание: сущность, особенности, структура. Общественная психология и идеология. Индивидуальное и общественное сознание.

Понятие политического сознания. Обыденное и теоретическое сознание. Идеология: понятие, роль в политической жизни. Сравнительный анализ

современных политических идеологий.

Политическая психология: понятие, структура, роль в политической жизни. СМИ и политическое сознание (на примере Калужской области).

Политическое поведение: понятие, структура, многообразие форм. Регулирование политического поведения.

Политический терроризм: понятие, цели, причины, социальный состав, методы, его глобальность и опасность.

Политическая элита и особенности еѐ формирования в современной Росси.

Политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства.

Тенденции развития семьи в современной России. Проблема неполных семей.

Современная демографическая ситуация в РФ. Особенности демографической ситуации в Калужской области. Национальный проект.

Религиозные объединения и организации в РФ: понятие, правовой статус, государственное регулирование деятельности, права. Опасность

экстремистских религиозных групп и тоталитарных сект. «Факторы риска», угрожающие межрелигиозному миру и согласию в РФ. Толерантность.

Раздел VI. Правовое регулирование общественных отношений (22часа).

Современные подходы к пониманию права (позитивное и естественное право). Тоталитарное правопонимание. Естественное право как

юридическая реальность, его гуманистическая роль. Взаимосвязь естественного и позитивного права. Законотворческий процесс в РФ.

Понятие «гражданин». Гражданство в РФ: понятие, основания приобретения, двойное гражданство. ФЗ «О гражданстве РФ». Права и обязанности

гражданина РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право: общая характеристика. Источники экологического права. Право граждан на благоприятную окружающую среду.

Экологические правонарушения. Способы защиты экологических прав.

Гражданское право. Гражданский кодекс РФ. Гражданские правоотношения: понятие, основания возникновения, изменения, прекращения,

субъекты, объекты, содержание. Имущественные и личные неимущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.

Способы защиты гражданских прав.

Семейное право. Семейный кодекс РФ. Признаки семейных правоотношений. Семья как юридическое понятие. Понятие брака. Условия и порядок

регистрации брака. Порядок расторжения брака. Правовое регулирование отношения супругов (личные права и обязанности, имущественные права

и обязанности, законный режим имущества, брачный договор). Основания возникновения родительского правоотношения. Лишение, ограничение,

восстановление родительских прав. Усыновление, опека (попечительство). Приемная семья. Органы опеки и попечительства. Права ребенка.

Личные и имущественные права детей и обязанности родителей по отношению к ним. Права родителей.

Трудовое право. Трудовой кодекс РФ. Трудовые правоотношения. Субъекты трудового права, их права и обязанности. Порядок приема на работу,

заключение и расторжение трудового договора. Особенности правового положения несовершеннолетних. Занятость населения. Правовые основы

социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования (на примере

Калужской области). Порядок оказания платных образовательных услуг.

Материальное и процессуальное право. Правосудие и судопроизводство. Гражданское процессуальное право. Гражданский процессуальный кодекс

РФ. Гражданский процесс: понятие, предмет, принципы, категории дел, участники, доказательства и доказывание, процессуальные сроки.

Гражданский процесс. Прохождение дела в суде. Исполнение судебных решений. Арбитражный процесс. Арбитражный процессуальный кодекс РФ.

Процессуальное право: уголовный процесс. Уголовно-процессуальный кодекс РФ. Основные принципы и участники процесса. Меры

процессуального принуждения. Досудебное производство.

Судебное производство (прохождение дела в суде). Суд присяжных заседателей.

Процессуальное право: административная юрисдикция. Кодекс РФ Пб административных правонарушениях. Объекты и субъекты

административной ответственности, административные наказания, меры обеспечения производства по делам об административных

правонарушениях, участники производства и их права, протокол, подготовка к рассмотрению дела, порядок рассмотрения дел, постановление, его

обжалование и вступление в силу.

Процессуальное право: конституционное судопроизводство. Конституционный суд, основания его деятельности, особенности, основные принципы

судопроизводства, право на обращение в КС РФ. Основные стадии конституционно судопроизводства.

Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени.

Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

Заключительные уроки (4 часа).

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов

XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и

гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.

Итоговое повторение и обобщение материала.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Кл

асс

Количество часов в

неделю согласно

учебному плану

школы

Реквизиты программы

УМ

К о

буч

аю

щи

хся

УМ

К у

чи

тел

ей

Фед

ерал

ьн

ый

ком

пон

ент

Рег

ион

ал

ьн

ый

ком

пон

ент

Шк

ол

ьн

ый

ком

пон

ент

10

2

Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,

Л.Ф. Иванов и др.

«Обществознание. 10-11 классы.

Базовый уровень»

(Обществознание. Программы

общеобразовательных

учреждений. 6-11 классы. М.:

Просвещение, 2011)

Учебник:

Обществознание . 10 класс: учеб. для

общеобразоват. учреждений (базовый уровень)

/ под ред Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение,

2013г.

Аверьянова Г.И.

Обществознание.

Тематические тренировочные

задания.- М., «Эксмо»,2013. Дидактические материалы по

курсу «Человек и общество» /

Под редакцией Л. Н. Боголюбова,

А. Т. Кинкулькина. - М.:

Просвещение, 2007;


Клас

с



учебному плану школы


УМ

К о

буч

ающ

ихся

УМ

К у

чи

телей

Фед

ерал

ьн

ый

ком

пон

ент

Рег

ион

альн

ый

ком

пон

ент

Школьн

ый

ком

пон

ент

11

2









Учебник:




2013г.

.




задания.- М., «Эксмо», 2013.

Лазебникова А. Ю., Брандт М.

Ю. Обществознание. Е Г Э:

методическое пособие для

подготовки. - М.: Экзамен,

2012

Баранов П.А. , Воронцов А.В.,

Шевченко

С.В.Обществозание: полный

справочник для подготовки к

ЕГЭ.М.:АСТ-Астрель,2014

Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по

предмету.

«Обществознание» -10 класс (70 часов) Календарно – тематическое планирование.

№№

урок

а

Содержание учебного материала

Учебники,

дополнительная

литература. Домашнее

задание (№ параграфа)

Кал

ендарн

ые

срок

и

Фак

ти

чес

ки

е

срок

и

Раздел I. Общество и человек (16 часов).

1-2 Общество. Общество и природа. Общество и культура.

3 Общество как динамическая система. Основные сферы общества.

4 Социальные институты: характеристика, функции.

5 Урок-обобщение по теме: «Общество»

Зачѐтный урок.

6 Природа человека. Человек как биологический, социальный и культурный продукт

эволюции.

7 Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

8 Человек как духовное существо. Мировоззрение.

9 Патриотизм и гражданственность.

10 Деятельность как способ существования людей.

11 Многообразие деятельности. Деятельность и сознание.

12 Человек в системе социальных связей. Личность, формирующие еѐ факторы.

13 Самосознание, самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и

ответственности.

14 Познание и знание. Социальное и гуманитарное знание.

15 Истина и еѐ критерии. Многообразие форм человеческого знания.

16 Урок-обобщение по теме: «Человек» Контрольная работа № 1.


17 Духовная жизнь общества. Формы и разновидности культур.

18 Диалог культур. Средства массовой информации.

19 Наука, еѐ роль в современном мире. Этика учѐного.

20 Образование: виды, функции. Непрерывное образование и самообразование.

21 Мораль, еѐ категории. Нравственная культура.

22 Религия, еѐ роль в жизни общества. Искусство, его формы, основные направления.

23 Урок-обобщение по теме: «Духовная сфера»


24 Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения.

25 Экономика и социальная структура. Экономический интерес и поведение.

26 Экономическая культура.

27 Свобода экономической деятельности. Культура производства и потребления.

28 Урок-обобщение по теме: «Экономическая сфера»


29 Социальная структура. Многообразие социальных групп.

30 Неравенство и социальная стратификация.

31 Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт.

32 Социальные аспекты труда. Культура труда.

33 Национальные отношения. Этнические общности.

34 Межнациональное сотрудничество и конфликты.

35 Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

36 Социальные нормы и социальный контроль.

37 Отклоняющееся и противоправное поведение.

38 Семья как социальный институт.

39 Семья в современном обществе. Бытовые отношения.

40 Молодѐжь как социальная группа.

41 Молодѐжная субкультура.

42 Урок-обобщение по теме: «Социальная сфера» Контрольная работа № 2.

43 Политика и общество. Политическая власть.

44 Политические институты и отношения.

45 Политическая система: структура и функции политической системы.

46 Государство в политической системе.

47 Политическая жизнь современной России.

48 Гражданское общество: основные черты гражданского общества.

49 Правовое государство, его признаки.

50 Многопартийность. Политическая идеология.

51 Избирательные системы.

52 Участие граждан в политической жизни. Политическая культура.

53-

54 Урок-обобщение по теме: «Политическая сфера»

Зачѐтный урок. Контрольная работа №3

Раздел III. Право (12 часов).

55 Право в системе социальных норм. Отрасли права, институты, отношения.

56 Публичное и частное право.

57 Источники права.

58 Конституция в иерархии нормативных актов.

59 Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности.

60 Система судебной защиты прав человека.

61 Современное российское законодательство.

62 Основные кодексы РФ.

63 Предпосылки правомерного поведения. Правосознания и правовая культура.

64 Общество в развитии. Прогресс и регресс.

65 Современный мир его противоречия.

66 Урок-обобщение по теме: «Право» Контрольная работа № 4.

67 -

68 Итоговое обобщение курса

69-

70 Резерв времени.


№№

урок

а


Учебники,




Кал

ендарн

ые

срок

и

Фак

ти

чес

ки

е ср

ок

и

Экономическая сфера общества (28 часов)

1 Экономика и экономическая наука.

2 Экономическая деятельность, еѐ измерители.

3 Экономический рост развитие. Экономические циклы.

4 Факторы экономического роста.

5 Рынок и рыночные структуры.

6 Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.

7 Роль фирм в экономке: факторы производства и факторные доходы.

8 Налоги, уплачиваемые предприятиями.

9 Бизнес в экономике. Предпринимательство.

10 Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.

11 Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.

12 Роль государства в экономике.

13 Основы денежной и бюджетной политики.

14 Банковская система. Основные операции банков.

15 Финансовые институты. Виды, причины, последствия инфляции.

16 Рынок труда. Безработица.

17 Государственная политика в области занятости.

18-

19 Мировая экономика.

20 Государственная политика в области международной торговли.

21 Глобальные проблемы экономики.

22 Экономика потребителя (сбережения и страхования).

23-

24 Защита прав потребителя.

25 Экономика производителя.

26 Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

27-

28 Урок-обобщение по теме: «Экономика»


№1

Проблемы социально-политического развития общества (15 часов)

29 Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

30 Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.

31 Демографическая ситуация в РФ.

32 Проблема неполных семей.

33 Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

34 Опасность тоталитарных сект.

35 Общественное и индивидуальное сознание.

36 Социализация индивида.

37 Политическое сознание.

38 Политическая идеология.

39 Современный терроризм, его опасность.

40 Роль СМИ в политической жизни.

Лекция.

41 Политическая элита, особенности еѐ формирования.

42 Политическое лидерство. Типология лидерства.

43 Урок-обобщение по теме: «Проблемы социально-политического развития»


№2

Правовое регулирование общественных отношений (22 часа)

44 Гуманистическая роль естественного права.

45 Развитие норм естественного права. Законотворческий процесс в РФ.

46 Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ.

47 Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба.

48 Права и обязанности налогоплательщика.

49 Экологическое право. Способы защиты экологических прав.

50 Гражданское право. Имущественные права.

Стр. 250 – 255. ГК РФ, ч.1-2.

51 Право на интеллектуальную собственность.

Стр. 256 – 258. ГК РФ, ч. 1-2.

52 Неимущественные права: честь, достоинство, имя.

Стр. 255 – 256. ГК РФ, ч.3.

53 Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Стр.258 – 262. ГК РФ, ч.1-4.

54 Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.

Стр. 262 – 266. СК РФ.

55 Правовое регулирование отношений супругов.

Стр. 266 – 274. СК РФ.

56 Занятость и трудоустройство.

Правовые основы социальной защиты.

Стр. 274 – 282.

ТК РФ.

57 Правила приѐма в образовательные учреждения профессионального образования.

Стр. 282 – 286.

ТК РФ.

58 Процессуальное право.

Особенности административной юрисдикции.

Стр. 310 – 319.

59 Гражданский процесс: основные правила и принципы. Стр. 286 – 298.

ГПК РФ.

60 Особенности уголовного процесса.

Суд присяжных.

Стр. 298 – 309.,

УПК РФ.

61 Международная защита прав человека.

Стр. 320 – 333.

61 Международное гуманитарное право.

Лекция.

63 Урок-обобщение по теме: «Правовое регулирование общественных

отношений»

Контрольная работа №

3.

64 Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Стр. 333 – 344.

65 Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем.

Стр. 345 – 349.

66-

67

Итоговое обобщение курса (2часа).



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учре]цдение<<Средпяя общеобразовательная школа Nil 28) г. Калуги

<<Рассмотрено>> <<СогласOвано>> <<Утверждаю>>

ýководитель МО учителей Заместитель директора по УВР Щиреlсгор

МБОУ кСредняяобщеобразовательнм

школа }lb 28) г. Каrrуги

МБОУ <СредняяобщеобразовательнаJI

школа Jф 28>> г. Калчги ý'

МБОУ кСредняя,яЖftцяобразовательнаяor, *fttfiоrаЪ& 28> г. Калчги

И.ец /лялякина о.в./ й) лладкова ,dи.tуПротокол Ns_1_от к31> авгчста 2018г

U<31> августа 2018г

х б {йl9;зоlв'9оВ\':

д:_1..--._.--ъ]&Z

'--:====i&зозЬt ishfi-.


СРЕШЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕД{ЕТА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

10 класс


, j Составитель:

И. Э. Тарасова, Л. П. Погорелова

учителя иЕостранных языковМБОУ <Средняя общеобразо_вательнаяшкола NЬ 28) г.Калуги

кАлугА,2018



1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в


2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 (ред. от 07.06.2017)

««Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования».


29.12.2010 г. N 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования

к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы»).




основного общего, среднего общего образования» (в редакции от 05.07.2017 г.)



6. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего

образования по английскому языку (базовый уровень) 2004 г., утвержденного приказом

Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. №1312 (ред. от 01.02.2012);

7. Примерной программы для среднего (полного) общего образования по английскому языку

(базовый уровень);

8. Авторской программы по английскому языку для 10 классов по редакцией О.В. Афанасьевой,

Д. Дули, И.В. Михеевой и др.;

Тематическое планирование рассчитано на 102 часов; в неделю - 3 часа.

Основное содержание образования в 10 классе:

1. Общение в семье, межличностные отношения с родственниками (StrongTies) – 14часов

2. Повседневная жизнь семьи, ее доход(LivingandSpending) – 12 часов

3. Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (SchooldaysandWork)

– 14 часов

4. Природа и экология (EarthAlert!) – 12 часов

5. Путешествие по своей стране и за рубежом (Holidays) – 14 часов

6. Здоровье и забота о нѐм (FoodandHealth) – 12 часов

7. Молодѐжь в современном обществе: досуг молодѐжи (Let’shavefun) – 12 часов

8. Научно-технический прогресс (Technology) – 12 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


часов


работы

Подростки и их увлечения 12 1

Как подростки тратят деньги 14 1

Типы школ 9 1

Защита окружающей среды 11 1

Путешествия 12 3

Питание и здоровье 17 1

Развлечения 12 2

Высокие технологии 15 3

Итого 102




значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и

соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише

речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные

и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь

/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт

школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и

современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой

культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и

неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального

общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в

обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая

правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных

ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую

информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),

публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-

популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в

стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;


жизни для:


получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),

необходимых в целях образования и самообразования;


изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,

диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах

смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в

тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.


участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;



выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным,

по результатам работы над иноязычным проектом.


делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;


рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;



Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний

собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов

различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и

диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных

стандартных ситуациях повседневного общения.


отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую

информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из

разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,

отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-

познавательного характера;

изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов

(инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта.


выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в

англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из

текста;

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры

различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,

сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного

содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого

общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения

знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу,

в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,

фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных

источников на английском языке.


интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать

выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-

бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая

этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет

поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях

официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке,

об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и

трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях

стран.


необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в

некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и

культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного

общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Критерии оценок:

Оценки «отлично» заслуживает ученик, имеющий твердые теоретические знания по темам,

предусмотренным рабочей программой курса, уверенно владеющий навыками устной и

письменной речи в рамках, предусмотренных рабочей программой курса, уверенно владеющий

навыками письменного перевода специализированной литературы (по специальности обучения), а

также владеющий навыками применения грамматических конструкций, изучаемых в соответствии

с рабочей программой.

Оценки «хорошо» заслуживает ученик, в основном имеющий теоретические знания по темам,

предусмотренным рабочей программой курса, владеющий основными навыками устной и

письменной речи в рамках, предусмотренных рабочей программой курса, владеющий основными

навыками письменного перевода специализированной литературы (по специальности обучения), а

также владеющий основными навыками применения грамматических конструкций, изучаемых в

соответствии с рабочей программой. При этом допускаются незначительные ошибки или

недочеты, не меняющие смысл высказывания и не влияющие на успешность коммуникации.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает ученик, имеющий представления об основном

теоретическом содержании курса, предусмотренном рабочей программой, в общем успешно

владеющий навыками устной и письменной речи в рамках, предусмотренных рабочей программой

курса, владеющий некоторыми навыками письменного перевода специализированной литературы

(по специальности обучения), дающими возможность правильно понять общий смысл текста, а

также в основном владеющий навыками применения грамматических конструкций, изучаемых в

соответствии с рабочей программой. При этом допускаются грамматические, фонетические или

иные ошибки, хотя и затрудняющие коммуникацию, но дающие возможность добиться

поставленной цели.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется ученику, знания, умения и навыки которого не

соответствуют вышеперечисленным критериям.

фol<1-1

,_)

i4

iсdЕцЕэЕЕЕýiЕ9!.q й

ц6-

п Б6=

gi\O

Qо\9-о,<iФ

|rx5i.ýto

q*чфЕ ЕЕЗЁ,j_цлд офq

QN

Ё?*:t}ýйЕliHс=

лlllЕФцоаьrEJlЕфN

I З

-a-U

l ё.

e.ll J

ýl х

El Е

,-.il :ý

Tl Е

Ol

,дr-ll

Цдl

Нро\t-llфt-{\-/бll+

llдi

нF{=l+l

Ё{l+l

ЁrcnоднUн---цлчннtзаl--LндЕ-lt-lсl+

ll*iцннJ

\л,Fiirll+

l|*(

доcnдцосt-{нч--(цооt-lнl+

{l*iЕ{ндU

q)iё):t*LЁьбJ

ElебiБgl

Фrr

дкрЁGl 6

спF

9gЁЕЕЕоýtоЁФ

НоdЕдtroq)!'1tl

Gl

х\о\оФФ

Ео\о

н1ЁYErа

vФ}ъL

дд6!оt-ч0)аE{аFFо0)ёсv)

lEдtr0)н(ýдоd)о-ю

Е(оФ

Li^€кý*iлбE{Еl9оIJr

ýZ

цi<i

д

'',,"'i i9О;i:iiq

q)0)зьоrзАд6)tдуьд

tЕ(dФLвЕ(ýэбьzо0)!зА

lл оа

ъсrý*ЕвE{El&

9онн

rrооcil(n

-Н

lзадt-{од-l.l- чih{Iоцл


Рабочая программа по обществознанию для учащихся 10-11 классов составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС) в 8-9, 10-11 классах.

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-03 «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от

04.06.2014 № 145-ФЗ. от 06.04.2015 № 68-ФЗ)

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576. от 28.12.2015 № 1529, от

26.01.2016 № 38);

Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию и авторской программы Боголюбова Л.Н.,Городецкой

НИ, Иванова ЛФ, Матвеева АИ «Обществознание 10-11 классы , базовый уровень» в сб.«Обществознание, 10-11 классы, Боголюбов Л.Н.,

Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И., Просвещение, 2009, базовый уровень».

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в ред. от 25.12.2013) «Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2. утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 25.12.2013 № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам

и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчѐта двух учебных часов в неделю.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа

мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и

самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности

гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании

общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и

гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего

профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию,

анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,

необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;



вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,

установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

- способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

- передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в

современном мире;

- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах,

встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

- развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;

- способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.

- помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную

позицию;


• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

• структурирование заданий учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым

проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен


• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных

отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между


• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,

важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной > в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,

диаграмма,аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.)

знания по заданным темам;

• систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической

рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей;

-сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

-совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного

поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

-предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

-осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

Общая характеристика рабочей программы.

Данная рабочая программа предназначена для 10 -11 классов, рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) в 10 и 68 часов (2 часа в неделю) в 11

классе. Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного среднего образования по обществознанию

(базовый уровень) (Сборник нормативных документов. Обществознание. М.: Дрофа,2004), программы Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, Л.Ф.

Иванова и др. «Обществознание. 10-11 классы» (Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение,

2011)

В 10 классе дается целостное представление о развитии общества, его актуальных проблемах, о человеке в современном мире.

Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более высоком по сравнению с основной школой уровне

раскрываются природа и сущность человека, системный характер общества. Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о

подсистемах общества, об условиях деятельности человека в каждой из них. Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает

краткую характеристику современного российского законодательства.

В 11 классе предусмотрено значительное расширение экономической и правовой проблематики, а также некоторых вопросов социально-

политического характера.

В 11 классе раздел «Экономика» позволяет значительно углубиться в проблематику современного экономического развития. Раздел «Проблемы

социально-политического развития общества» дает возможность расширить кругозор выпускников школы на основе изучения проблем свободы,

демографической ситуации, политической жизни. Раздел «Правовое регулирование общественных отношений» характеризует основные отрасли

права.

В программу включены темы, отражающие специфику развития Тульского края.

Программа предполагает использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов

познавательной и практической деятельности

Цели:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической культуры, социального поведения, основанного на

уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных

дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, толерантности, приверженности гуманистическим и


освоение системы знаний о видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,

необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего

изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или

для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные

данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского

общества и государства;



вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и

практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

работу с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе

собственных заключений и оценочных суждений;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

анализ современных общественных явлений и событий;

освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через

самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

применение полученных знаний для определения социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных

социальных проблемах;

написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне учащиеся должны:


биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных

отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущности особенности социально-гуманитарного познания.

уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между


объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и

общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,

аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по

заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,

аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм,

экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным

проблемам.


успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления

самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Образовательные технологии

Предметно-классно-урочная личностно-ориентированная система обучения с использованием содержательного и проблемного обучения, педагогики

сотрудничества. Компьютерные технологии.

Раздел I. Общество и человек (16 ч.).

Тема 1. Общество (4 ч.)

Введение. Понятие «общество». Общество как совместная жизнедеятельность людей. Отличия деятельности человека от поведения животных.

Общественные отношения. Общество и культура, взаимосвязь общества и природы (анализ исторического материала). Общественные науки.

Структура общества. Общество как сложная динамическая система. Общее понятие системы. Характерные черты общества как системы, еѐ

основные функции. Сферы общества. Социальные институты: понятие, виды. Характеристика основных признаков социального института на

примере семьи, образования, науки.

Тема 2. Человек (12 ч.)

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни. Науки о человеке.

Поиск смысла жизни в истории философии. Современные проблемы познания сущности человека. Обществоведческое эссе: понятие, структура,

требования к написанию, критерии оценивания. Человек как духовное существо. Духовный мир и духовная жизнь человека, ценностные

ориентации. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы, совесть, патриотизм, гражданственность.

Мировоззрение: понятие, классификация, функции. Деятельность – способ существования людей. Деятельность: понятие, характерные черты.

Потребности. Структура деятельности и еѐ мотивация. Многообразие деятельности, виды деятельности (творческая, трудовая, учебная, игра).

Сознание и деятельность (их взаимосвязь). Познавательная деятельность человека. Познание и знание. Проблема познаваемости мира. Чувственное

и рациональное познание: понятие и формы. Сенсуализм. Истина и еѐ критерии, абсолютная и относительная истина. Заблуждение. Ложь. Научное

познание (особенности, формы, методы), ненаучное познание (жизненный опыт, здравый смысл, народная мудрость и т.д.), социальные и

гуманитарные знания. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личность, факторы, влияющие на еѐ

формирование. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности.

Понимание свободы и необходимости в различные исторические эпохи и в разных философских системах.


Тема 3. Духовная культура (8 часов).

Понятия духовная жизнь и культура. Виды духовной деятельности. Культурология. Традиции и новаторство в культуре. Функции культуры.

Многообразие культур. Диалог культур. Интернационализация культуры. Форм и разновидности культуры (народная, массовая, элитарная), роль

СМИ на примере Тульской области. Понятия наука и образование. Функции науки и еѐ разновидности (фундаментальные и прикладные). Значимые

черты современной науки (универсальность, безграничность, дифференциация, интеграция, сближение с потребностями развивающегося общества).

Образование, непрерывное образование, самообразование. Этика ученого. Цели государственной образовательной политики РФ на основе Закона

РФ «Об образовании».Понятия мораль и религия. Мораль: нравственные категории, принципы, нормы. Смысл жизни. Религиозное и светское

сознание. Особенности религии и еѐ функции в современном мире. Этика и религиоведение. Многообразие современных религий, свобода совести,

толерантность как веротерпимость. Религиозные конфессии России и Тульской области, опыт решения межрелигиозных конфликтов. Искусство:

понятие, функции, существенные черты, особенности развития. Классификации видов искусств. Исторические направления искусства. Эстетика и

эстетическая культура. Сравнительный анализ науки, религии, морали и искусства. Духовная жизнь современной России: историческое своеобразие,

роль радикальных преобразований XX века, тенденции современного развития, влияние экономической ситуации. Пути преодоления духовного

кризиса.

Тема 4. Экономическая сфера (4 часа).

Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества (производство, распределение, обмен, потребление).

Взаимосвязь и взаимовлияние социальной структуры общества и еѐ экономической жизни.

Показатели уровня жизни развитых стран (ВВП на душу населения, индекс развития человека, уровень бедности). Главные функции государства в

рыночной экономике. Цели государственной политики. Показатели уровня жизни в Тульской области.

Экономическая культура: понятие, структура. Экономические отношения, экономический интерес, экономическое поведение. Свобода

экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.

Тема 5. Социальная сфера (14 часов)

Социальная сфера общества. Социальная структура. Многообразие социальных групп (критерии выделения, причины возникновения и

существования, классификации). Социальная дифференциация. Социальное равенство. Социальная стратификация. Социальная структура Тульской

области. Социальная мобильность: виды, пути. Социальные интересы и средства их выражения. Социальный статус личности. Престиж. Авторитет.

Социальные роли личности. Социализация личности и еѐ факторы. Социальная адаптация. Социальные гарантии. Социальный контакт, социальное

взаимодействие, социальная связь, социальные отношения. Социальные аспекты труда. Культура труда. Социальный конфликт: понятие, причины,

условия, влияющие на его развитие, стадии развития, последствия.

Социальные нормы: понятие, функции, общие черты, виды и их особенности. Социальный контроль: понятие, задачи. Санкции: понятие, виды.

Общественное мнение. Индивидуальное сознание. Самоконтроль. Девиантное поведение: понятие, причины, разновидности, профилактика.

Преступность. Организованная преступность. Борьба с преступностью. Нации и межнациональные отношения. Этнические общности.

Национальное самосознание и национальные интересы. Менталитет. Межнациональное сотрудничество в современном мире. Национализм.

Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Толерантность. РФ – многонациональное государство. Национальный состав Тульской

области. Национальная политика: понятие, цели, направления. Национальная политика в РФ. Понятие семьи как малой группы и социального

института. Институт брака. Функции семьи. Семья в современном обществе. Государственная поддержка семьи в России. Бытовые отношения.

Культура топоса. Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском

возрасте. Молодежная субкультура.

Тема 6. Политическая сфера (12 часов)

Политическая сфера. Понятия политики и власти. Политическая деятельность и общество. Политическая сфера и политические институты.

Политические отношения. Политика и власть. Взаимосвязь политики и власти. Власть и мораль. Политическая система. Структура и функции

политической системы. Государство в политической системе. Типология государств. Сравнительный анализ политических режимов (тоталитаризм,

авторитаризм, демократия). Конституция РФ 1993г. РФ – демократическое федеративное государство с республиканской формой правления.

Демократические перемены в России. Правовое государство, его признаки. Гражданское общество: понятие, основные черты. Местное

самоуправление (на примере г. Тулы). Международные документы о правах человека. Защита прав. Средства массовой коммуникации, их роль в

политической жизни общества (на примере Тульской области).

Политические идеологии. Политические партии: понятие, признаки, классификации. Партийная система: понятие, типы. Избирательная система.

Избирательное право. Избирательный процесс. Типы избирательных систем. Политические идеологии, политические партии, партийная система,

избирательная система, избирательное право, избирательный процесс, тип избирательной системы в РФ. Демократические выборы в России на

примере выборов 2007-2008 гг. Результаты выборов по Тульской области. Участие граждан в политической жизни. Политический процесс: понятие,

классификации, стадии. Политическое участие: понятие, виды, формы. Абсентеизм. Политическая культура (политические знания, политические

ценности, способы практических политических действий).

Раздел III. Право (12часов).

Тема 7. Право как особая система норм (12 часов).

Право в системе социальных норм. Право: основные подходы к определению права, признаки права. Практикум. Сравнительный анализ права и

морали. Система права: понятие, основные отрасли, институты, отношения. Норма права: понятие, признаки. Публичное и частное право.

Источники права: обычай, судебный прецедент, нормативно-правовой акт. Нормативно-правовые акты: основные виды, иерархия, действие в

пространстве, во времени, по кругу лиц. Конституция РФ: сущность, особая юридическая сила, верховенство, задачи, принципы действия на

территории всего государства. Правоотношения как особый вид общественных отношений (понятие, признаки, основания возникновения,

субъекты). Правонарушения: понятие, признаки, виды. Юридическая ответственность: понятие, принципы, виды. Система судебной защиты прав

человека. Развитие права в современной России. Современное российское законодательство. Основы государственного, административного,

гражданского права. Современное российское законодательство. Основы трудового, семейного, уголовного права. Правовая защита природы.

Правосознание: понятие, структура (знание права, правовая идеология, правовая психология, правовая установка), виды (индивидуальное,

групповое, общественное). Взаимодействие права и правосознания. Правовая культура, еѐ функции. Правомерное поведение: понятие, признаки,

виды. Предпосылки формирования правомерного поведения. Правоохранительные органы.

Заключительные уроки (4часа)

Общество в развитии. Многовариантность путей и форм общественного развития. Прогресс и регресс. Критерии общественного прогресса.

Целостность и противоречивость современного мира. Глобализация.

Повторительно-обобщающие уроки - 2 часа.

Раздел IV. Экономика (28 часов).

Понятие экономика: наука и хозяйство. Предмет изучения экономической науки. Макроэкономика, микроэкономика, мировая экономика.

Экономическая деятельность: понятие, виды. Экономические блага. Измерители экономической деятельности (объемные и качественные). Понятие

ВНП, ВВП. Анализ экономической деятельности в РФ.

Понятие экономический рот и развитие. Факторы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост. НТР. Сравнительный анализ

экономического роста: Россия и страны мира.

Экономический цикл: понятие, фазы, продолжительность. Причины циклического развития экономики (анализ исторического материала и

современности).

Рыночные отношения в экономике. Экономические системы (традиционная, командная, рыночная). Понятие рынок и его роль в экономической

жизни. Понятия спроса и предложения. Законы спроса и предложения. Факторы спроса и предложения. Конкуренция и монополия. Рыночная

структура и инфраструктура. Критерии анализа рыночной структуры. Фондовый рынок: понятие, функции. Ценные бумаги. Акция, облигация и др.

ценные бумаги. Фондовая биржа.

Анализ ситуации на современном рынке. Становление рыночной экономики в России. Становление рыночной экономики в Тульской области.

Фирма: понятие, роль в экономике. Факторы производства (труд, земля, капитал, предпринимательские способности) и факторные доходы

(заработная плата, рента, процент, прибыль). Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки. Налоги,

уплачиваемые предприятиями.

Понятие предпринимательство и предпринимательские правоотношения. Источники предпринимательского права. Принципы правового

регулирования предпринимательства. Субъекты предпринимательского права. Организационные формы предпринимательства: индивидуальное,

партнерское, корпоративное; их виды. Достоинства и недостатки различных форм предпринимательства. Виды предпринимательства

(производственное и в сфере услуг). Создание, реорганизация, ликвидация предпринимательских организаций.

Источники финансирования бизнеса: внутренние (самофинансирование: прибыль и амортизационные отчисления) и внешние (банковский кредит).

Менеджмент: понятие, функции, принципы. Маркетинг: понятие, цели принципы.

Экономика и государство. Экономическая политика и экономические цели государства. Экономические функции государства. Общественные блага.

Внешние эффекты. Направления государственной экономической политики: стабилизационное и структурное. Прямое и косвенное воздействие

государства на рыночный механизм. Механизмы государственного регулирования рыночной экономики. Денежно-кредитная (монетарная) политика.

Бюджетно-налоговая (фискальная) политика (государственный бюджет, налоги, дефицит бюджета, государственный долг). Защита конкуренции и

антимонопольное законодательство. Бюджетная система РФ. Доходы и расходы: навыки планирования. Формирование государственного бюджета

РФ и его исполнение.

Финансы в экономике: понятие и функции. Банковская система. Роль и функции центрального банка. Коммерческие банки: понятие, разновидности,

основные операции. Финансово-кредитные институты (Пенсионный фонд, инвестиционные компании, страховые компании, фондовые биржи).

Межгосударственные финансово-кредитные учреждения. Электронные деньги.

Инфляция: виды, причины и последствия. Анализ современной экономической ситуации. Способы рационального поведения в процессе

потребления и обмена, сохранения имеющихся сбережений.

Занятость и безработица. Рынок труда. Заработная плата: понятие, виды, спрос и предложение, МРОТ, прожиточный минимум. Занятость.

Безработица: понятие, причины, виды, последствия. Государственная политика в области занятости. Анализ законодательства РФ.Занятость и

безработица в Тульской области.

Мировая экономика. Международное разделение труда: понятие, предпосылки. Международная торговля. Экспорт, импорт, сальдо торгового

баланса. Государственная политика в области международной торговли. Протекционизм. Тарифные и нетарифные методы регулирования

международной торговли. Свободная торговля. Специфика международной торговли и государственной политики в этой сфере в РФ. Глобальные

проблемы экономики.

Потребители: понятие, цели, доходы, расходы, сбережения, страхование. Рациональное экономическое поведение потребителя. Защита прав

потребителя. Производители: понятие, цели, рациональное экономическое поведение.

Раздел V. Проблемы социально-политического развития общества (15часов).

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свободное общество. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его

последствия.

Общественное сознание: сущность, особенности, структура. Общественная психология и идеология. Индивидуальное и общественное сознание.

Понятие политического сознания. Обыденное и теоретическое сознание. Идеология: понятие, роль в политической жизни. Сравнительный анализ

современных политических идеологий.

Политическая психология: понятие, структура, роль в политической жизни. СМИ и политическое сознание (на примере Калужской области).

Политическое поведение: понятие, структура, многообразие форм. Регулирование политического поведения.

Политический терроризм: понятие, цели, причины, социальный состав, методы, его глобальность и опасность.

Политическая элита и особенности еѐ формирования в современной Росси.

Политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства.

Тенденции развития семьи в современной России. Проблема неполных семей.

Современная демографическая ситуация в РФ. Особенности демографической ситуации в Калужской области. Национальный проект.

Религиозные объединения и организации в РФ: понятие, правовой статус, государственное регулирование деятельности, права. Опасность

экстремистских религиозных групп и тоталитарных сект. «Факторы риска», угрожающие межрелигиозному миру и согласию в РФ. Толерантность.

Раздел VI. Правовое регулирование общественных отношений (22часа).

Современные подходы к пониманию права (позитивное и естественное право). Тоталитарное правопонимание. Естественное право как

юридическая реальность, его гуманистическая роль. Взаимосвязь естественного и позитивного права. Законотворческий процесс в РФ.

Понятие «гражданин». Гражданство в РФ: понятие, основания приобретения, двойное гражданство. ФЗ «О гражданстве РФ». Права и обязанности

гражданина РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право: общая характеристика. Источники экологического права. Право граждан на благоприятную окружающую среду.

Экологические правонарушения. Способы защиты экологических прав.

Гражданское право. Гражданский кодекс РФ. Гражданские правоотношения: понятие, основания возникновения, изменения, прекращения,

субъекты, объекты, содержание. Имущественные и личные неимущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.

Способы защиты гражданских прав.

Семейное право. Семейный кодекс РФ. Признаки семейных правоотношений. Семья как юридическое понятие. Понятие брака. Условия и порядок

регистрации брака. Порядок расторжения брака. Правовое регулирование отношения супругов (личные права и обязанности, имущественные права

и обязанности, законный режим имущества, брачный договор). Основания возникновения родительского правоотношения. Лишение, ограничение,

восстановление родительских прав. Усыновление, опека (попечительство). Приемная семья. Органы опеки и попечительства. Права ребенка.

Личные и имущественные права детей и обязанности родителей по отношению к ним. Права родителей.

Трудовое право. Трудовой кодекс РФ. Трудовые правоотношения. Субъекты трудового права, их права и обязанности. Порядок приема на работу,

заключение и расторжение трудового договора. Особенности правового положения несовершеннолетних. Занятость населения. Правовые основы

социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования (на примере

Калужской области). Порядок оказания платных образовательных услуг.

Материальное и процессуальное право. Правосудие и судопроизводство. Гражданское процессуальное право. Гражданский процессуальный кодекс

РФ. Гражданский процесс: понятие, предмет, принципы, категории дел, участники, доказательства и доказывание, процессуальные сроки.

Гражданский процесс. Прохождение дела в суде. Исполнение судебных решений. Арбитражный процесс. Арбитражный процессуальный кодекс РФ.

Процессуальное право: уголовный процесс. Уголовно-процессуальный кодекс РФ. Основные принципы и участники процесса. Меры

процессуального принуждения. Досудебное производство.

Судебное производство (прохождение дела в суде). Суд присяжных заседателей.

Процессуальное право: административная юрисдикция. Кодекс РФ Пб административных правонарушениях. Объекты и субъекты

административной ответственности, административные наказания, меры обеспечения производства по делам об административных

правонарушениях, участники производства и их права, протокол, подготовка к рассмотрению дела, порядок рассмотрения дел, постановление, его

обжалование и вступление в силу.

Процессуальное право: конституционное судопроизводство. Конституционный суд, основания его деятельности, особенности, основные принципы

судопроизводства, право на обращение в КС РФ. Основные стадии конституционно судопроизводства.

Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени.

Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

Заключительные уроки (4 часа).

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов

XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и

гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.

Итоговое повторение и обобщение материала.


Кл

асс



учебному плану

школы


УМ

К о

буч

аю

щи

хся

УМ

К у

чи

тел

ей

Фед

ерал

ьн

ый

ком

пон

ент

Рег

ион

ал

ьн

ый

ком

пон

ент

Шк

ол

ьн

ый

ком

пон

ент

10

2









Учебник:




2013г.




задания.- М., «Эксмо»,2013. Дидактические материалы по

курсу «Человек и общество» /

Под редакцией Л. Н. Боголюбова,

А. Т. Кинкулькина. - М.:

Просвещение, 2007;


Клас

с



учебному плану школы


УМ

К о

буч

ающ

ихся

УМ

К у

чи

телей

Фед

ерал

ьн

ый

ком

пон

ент

Рег

ион

альн

ый

ком

пон

ент

Школьн

ый

ком

пон

ент

11

2









Учебник:




2013г.

.




задания.- М., «Эксмо», 2013.

Лазебникова А. Ю., Брандт М.

Ю. Обществознание. Е Г Э:

методическое пособие для

подготовки. - М.: Экзамен,

2012

Баранов П.А. , Воронцов А.В.,

Шевченко

С.В.Обществозание: полный

справочник для подготовки к

ЕГЭ.М.:АСТ-Астрель,2014

Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по

предмету.


№№

урок

а


Учебники,




Кал

ендарн

ые

срок

и

Фак

ти

чес

ки

е

срок

и

Раздел I. Общество и человек (16 часов).

1-2 Общество. Общество и природа. Общество и культура.

3 Общество как динамическая система. Основные сферы общества.

4 Социальные институты: характеристика, функции.

5 Урок-обобщение по теме: «Общество»


6 Природа человека. Человек как биологический, социальный и культурный продукт

эволюции.

7 Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

8 Человек как духовное существо. Мировоззрение.

9 Патриотизм и гражданственность.

10 Деятельность как способ существования людей.

11 Многообразие деятельности. Деятельность и сознание.

12 Человек в системе социальных связей. Личность, формирующие еѐ факторы.

13 Самосознание, самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и

ответственности.

14 Познание и знание. Социальное и гуманитарное знание.

15 Истина и еѐ критерии. Многообразие форм человеческого знания.

16 Урок-обобщение по теме: «Человек» Контрольная работа № 1.


17 Духовная жизнь общества. Формы и разновидности культур.

18 Диалог культур. Средства массовой информации.

19 Наука, еѐ роль в современном мире. Этика учѐного.

20 Образование: виды, функции. Непрерывное образование и самообразование.

21 Мораль, еѐ категории. Нравственная культура.

22 Религия, еѐ роль в жизни общества. Искусство, его формы, основные направления.

23 Урок-обобщение по теме: «Духовная сфера»


24 Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения.

25 Экономика и социальная структура. Экономический интерес и поведение.

26 Экономическая культура.

27 Свобода экономической деятельности. Культура производства и потребления.

28 Урок-обобщение по теме: «Экономическая сфера»


29 Социальная структура. Многообразие социальных групп.

30 Неравенство и социальная стратификация.

31 Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт.

32 Социальные аспекты труда. Культура труда.

33 Национальные отношения. Этнические общности.

34 Межнациональное сотрудничество и конфликты.

35 Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

36 Социальные нормы и социальный контроль.

37 Отклоняющееся и противоправное поведение.

38 Семья как социальный институт.

39 Семья в современном обществе. Бытовые отношения.

40 Молодѐжь как социальная группа.

41 Молодѐжная субкультура.

42 Урок-обобщение по теме: «Социальная сфера» Контрольная работа № 2.

43 Политика и общество. Политическая власть.

44 Политические институты и отношения.

45 Политическая система: структура и функции политической системы.

46 Государство в политической системе.

47 Политическая жизнь современной России.

48 Гражданское общество: основные черты гражданского общества.

49 Правовое государство, его признаки.

50 Многопартийность. Политическая идеология.

51 Избирательные системы.

52 Участие граждан в политической жизни. Политическая культура.

53-

54 Урок-обобщение по теме: «Политическая сфера»

Зачѐтный урок. Контрольная работа №3

Раздел III. Право (12 часов).

55 Право в системе социальных норм. Отрасли права, институты, отношения.

56 Публичное и частное право.

57 Источники права.

58 Конституция в иерархии нормативных актов.

59 Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности.

60 Система судебной защиты прав человека.

61 Современное российское законодательство.

62 Основные кодексы РФ.

63 Предпосылки правомерного поведения. Правосознания и правовая культура.

64 Общество в развитии. Прогресс и регресс.

65 Современный мир его противоречия.

66 Урок-обобщение по теме: «Право» Контрольная работа № 4.

67 -

68 Итоговое обобщение курса

69-



№№

урок

а


Учебники,




Кал

ендарн

ые

срок

и

Фак

ти

чес

ки

е ср

ок

и

Экономическая сфера общества (28 часов)

1 Экономика и экономическая наука.

2 Экономическая деятельность, еѐ измерители.

3 Экономический рост развитие. Экономические циклы.

4 Факторы экономического роста.

5 Рынок и рыночные структуры.

6 Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.

7 Роль фирм в экономке: факторы производства и факторные доходы.

8 Налоги, уплачиваемые предприятиями.

9 Бизнес в экономике. Предпринимательство.

10 Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.

11 Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.

12 Роль государства в экономике.

13 Основы денежной и бюджетной политики.

14 Банковская система. Основные операции банков.

15 Финансовые институты. Виды, причины, последствия инфляции.

16 Рынок труда. Безработица.

17 Государственная политика в области занятости.

18-

19 Мировая экономика.

20 Государственная политика в области международной торговли.

21 Глобальные проблемы экономики.

22 Экономика потребителя (сбережения и страхования).

23-

24 Защита прав потребителя.

25 Экономика производителя.

26 Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

27-

28 Урок-обобщение по теме: «Экономика»


№1

Проблемы социально-политического развития общества (15 часов)

29 Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

30 Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.

31 Демографическая ситуация в РФ.

32 Проблема неполных семей.

33 Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

34 Опасность тоталитарных сект.

35 Общественное и индивидуальное сознание.

36 Социализация индивида.

37 Политическое сознание.

38 Политическая идеология.

39 Современный терроризм, его опасность.

40 Роль СМИ в политической жизни.

Лекция.

41 Политическая элита, особенности еѐ формирования.

42 Политическое лидерство. Типология лидерства.

43 Урок-обобщение по теме: «Проблемы социально-политического развития»


№2

Правовое регулирование общественных отношений (22 часа)

44 Гуманистическая роль естественного права.

45 Развитие норм естественного права. Законотворческий процесс в РФ.

46 Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ.

47 Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба.

48 Права и обязанности налогоплательщика.

49 Экологическое право. Способы защиты экологических прав.

50 Гражданское право. Имущественные права.

Стр. 250 – 255. ГК РФ, ч.1-2.

51 Право на интеллектуальную собственность.

Стр. 256 – 258. ГК РФ, ч. 1-2.

52 Неимущественные права: честь, достоинство, имя.

Стр. 255 – 256. ГК РФ, ч.3.

53 Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Стр.258 – 262. ГК РФ, ч.1-4.

54 Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.

Стр. 262 – 266. СК РФ.

55 Правовое регулирование отношений супругов.

Стр. 266 – 274. СК РФ.

56 Занятость и трудоустройство.

Правовые основы социальной защиты.

Стр. 274 – 282.

ТК РФ.

57 Правила приѐма в образовательные учреждения профессионального образования.

Стр. 282 – 286.

ТК РФ.

58 Процессуальное право.

Особенности административной юрисдикции.

Стр. 310 – 319.

59 Гражданский процесс: основные правила и принципы. Стр. 286 – 298.

ГПК РФ.

60 Особенности уголовного процесса.

Суд присяжных.

Стр. 298 – 309.,

УПК РФ.

61 Международная защита прав человека.

Стр. 320 – 333.

61 Международное гуманитарное право.

Лекция.

63 Урок-обобщение по теме: «Правовое регулирование общественных

отношений»

Контрольная работа №

3.

64 Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Стр. 333 – 344.

65 Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем.

Стр. 345 – 349.

66-

67

Итоговое обобщение курса (2часа).



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Калуги

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей

предметов естественно-

математического цикла

Заместитель директора

по УВР

Директор










__________/Е.Н. Логвинова/

________/Е.Г. Гладкова/

________/Л.Б. Жандарова/

Протокол №_1__

от «31»_августа__2018г

«31»_августа__2018г

«31»_августа__2018г


СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ХИМИИ. 11 КЛАСС

2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:

Е.Н. Логвинова, учитель химии,

МБОУ «Средняя общеобразо-

вательная школа № 28» г. Калуги

КАЛУГА, 2018

2

2














2.4.2.2821-10).








6. Авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному

компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной

Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян,

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /

О.С.Габриелян. – 3-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2012.)

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной

технологии обучения, а также элементов других современных образовательных

технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод,

развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в

зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого

конкретного класса в параллели. Логика и структурирование курса позволяют в полной

мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез,

сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение. Рабочая программа предназначена

для изучения химии в 11 классе средней общеобразовательной школы по учебнику

Химия. 11 класс: Учеб. Для общеобразоват. учреждений/О.С. Габриелян, - 7-е изд.

стереотип. – М.: Дрофа, 2012.

Количество часов, отведѐнных на изучение химии в 11 классе – 34, что

предусматривает 1 час в неделю до 25.05.2018 г.

Цель изучения химии в 11 классе:

решение задач интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с

целью формирования у них единой химической картины мира, осознание единства

неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий,

а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических

веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.

3

3

Задачи изучения химии в 11 классе:

1. освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира,

важнейших химических понятиях, законах и теориях;

2. овладение умениями применять полученные знания для объяснения

разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в

развитии современных технологий и получении новых материалов;

3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных

источников информации, в том числе компьютерных;

4. воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного

общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и

окружающей среде;

5. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ

и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических

задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью

человека и окружающей среде.

Содержание тем учебного курса химии 11 класса

Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (6 часа)

Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны.

Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных

оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И.

Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали.

Электронные конфигурации атомов химических элементов.

Периодический закон Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома.

Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Периодическая система

химических элементов Д. И. Менделеева - графическое отображение периодического

закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера

группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и

группах (главных подгруппах).

Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и

периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и

понимания химической картины мира.

Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов

Д. И. Менделеева.

Лабораторный опыт № 1. Конструирование периодической таблицы элементов с

использованием карточек.

Тема 2. Строение вещества (28 часов)

Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные

кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.

Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная

ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и

донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и

атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических

4

4

решеток.

Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов.

Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства

веществ с этим типом связи.

Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная

связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.

Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение.

Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и

синтетические), их представители и применение.

Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности

строения газов. Молярный объем газообразных веществ.

Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение

атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним. Представители

газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение,

собирание и распознавание.

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве.

Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды, их использование в

столовых и лечебных целях.

Жидкие кристаллы и их применение.

Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни

человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.

Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и

дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного

состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы. Грубодисперсные системы:

эмульсии, суспензии, аэрозоли.

Тонкодисперсные системы: гели и золи.

Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон

постоянства состава веществ.

Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля

компонента в смеси - доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и

объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с

ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток

«сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы

пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен,

поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно,

капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полимеров (сера

пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного

объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах

центрального отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких

кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей,

гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.

Лабораторный опыт № 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и

описание его свойств.

Лабораторный опыт № 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и

изделия из них.

Лабораторный опыт № 4. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости.

Лабораторный опыт № 5. Ознакомление с минеральными водами (дома).

5

5

Лабораторный опыт № 6. Ознакомление с дисперсными системами.

Практическая работа № 1. Получение, собирание и распознавание газов.

Тема 3. Химические реакции (16 часов)

Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные

видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и

фосфора. Озон, его биологическая роль. Изомеры и изомерия.

Реакции, идущие с изменение состава вещества. Реакции соединения, разложения,

замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и

эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения.

Реакции горения, как частный случай экзотермических

реакций.

Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы

реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности

соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и

катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их

функционирования.

Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции.

Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы

смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных

научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.

Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация

веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и

соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Химические свойства воды; взаимодействие с металлами, основными и кислотными

оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в

органической химии.

Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз.

Обратимый гидролиз солей. Гидролиз органических соединений и его практическое

значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в

пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.

Окислительно–восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени

окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных

реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.

Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз

расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение

электролиза. Электролитическое получение алюминия.

Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-

бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере

взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми

гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния,

цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кислоты с

растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель

кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида

марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых

реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с

водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного

раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и

неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической

диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция.

6

6

Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение

мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции; взаимодействие цинка с

соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера.

Модель электролизной ванны для получения алюминия.

Лабораторный опыт № 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса.

Лабораторный опыт № 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды.

Лабораторный опыт № 9. Получение кислорода разложением пероксида водорода с

помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля.

Лабораторный опыт № 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком.

Лабораторный опыт № 11. Различные случаи гидролиза солей.

Тема 4. Вещества и их свойства (18 часов)

Металлы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом).

Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический

ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.

Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.

Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов.

Способы защиты металлов от коррозии.

Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных

представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с

металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с

более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).

Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства

кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов,

солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и

концентрированной серной кислоты.

Основания неорганические и органические. Основания, их классификация.

Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и

солями. Разложение нерастворимых оснований.

Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей:

взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их

значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли);

гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) - малахит

(основная соль).

Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония,

катионы железа (II) и (III).

Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений.

Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла.

Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.

Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с

хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие

щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с

уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной

кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания.

Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида

(иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление

концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты

с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид

натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы

пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к

7

7

разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и

анионы.

Лабораторный опыт № 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей

индикаторами.

Лабораторный опыт № 13. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты

с металлами.


с солями.


с основаниями.

Лабораторный опыт № 16. Получение и свойства нерастворимых оснований.

Лабораторный опыт № 17. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.

Лабораторный опыт № 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в)

кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые

соли.

Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач на идентификацию

органических и неорганических соединений.



во

час

Лабораторные опыты Практические

работы


работы

Тема 1. Строение

атома и

периодический закон

Д. И. Менделеева

6 Лабораторный опыт №

1. Конструирование

периодической таблицы

элементов с

использованием

карточек.

Тема 2. Строение

вещества


2. Определение типа

кристаллической

решетки вещества и

описание его свойств.

Лабораторный опыт №

3. Ознакомление с

коллекцией полимеров:

пластмасс и волокон и

изделия из них.


4. Испытание воды на

жесткость. Устранение

Практическая

работа № 1.

Получение,

собирание и

распознавание

газов.



темам:

«Строение

атома и

периодический

закон Д.И.

Менделеева» и

«Строение

вещества»

8

8

жесткости.



минеральными водами

(дома).



дисперсными

системами.

Тема 3. Химические

реакции


7. Реакция замещения

меди железом в

растворе медного

купороса.


8. Реакции, идущие с

образованием осадка,

газа и воды.


9. Получение кислорода

разложением пероксида

водорода с помощью

оксида марганца (IV) и

каталазы сырого

картофеля.


10. Получение водорода

взаимодействием

кислоты с цинком.


11. Различные случаи

гидролиза солей.

Тема 4. Вещества и их

свойства


12. Испытание

растворов кислот,

оснований и солей

индикаторами.


13. Взаимодействие

соляной кислоты и

раствора уксусной

кислоты с металлами.





кислоты с основаниями.

Практическая

работа № 2.

Решение

экспериментал

ьных задач на

идентификаци

ю

органических и

неорганически

х соединений.

Итоговая

контрольная


курсу химии 11

класса.

9

9





кислоты с солями.


16. Получение и

свойства

нерастворимых

оснований.


17. Гидролиз хлоридов

и ацетатов щелочных

металлов.



коллекциями: а)

металлов; б)

неметаллов; в) кислот;

г) оснований; д)

минералов и

биологических

материалов,

содержащих некоторые

соли.

Итого 68 18 2 2

Требования к уровню подготовки

В результате изучения химии в 11 классе учащиеся должны


важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,

относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,

химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,

молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного

строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,

окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект

реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,

углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,

строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,

азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения,

искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

10

10

уметь

называть: изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип

химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах

неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ

к различным классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической

системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,

основных классов неорганических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу

химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости

химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических

и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием

различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и

передачи химической информации и ее представления в различных формах;



объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных

условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

и другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из

разных источников.


практическая работа, решение задач, контрольная работа.


Устный ответ


изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ

самостоятельный.


изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три

несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

11

11

неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания

учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может

исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа

Контрольная работа Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на половину, допущена одна

существенная ошибка и при этом две – три несущественные ошибки.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько

существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена

Решение задач Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена

рациональным способом.

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но

задача решена не рациональным способом или допущено не более двух

несущественных ошибок.

Отметка «3»:в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена

существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Отметка «1»: отсутствие ответа на задание.

Экспериментальные умения

Отметка «5»:работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные

наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ, проявлены

организационно – трудовые умения.

Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные выводы и

наблюдения, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены

несущественные ошибки в работе с веществами.

Отметка «3»: работа выполнена правильно, сделан эксперимент не менее чем на

половину, но допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.

Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в

объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с

веществами.

Отметка «1»: у учащегося отсутствуют экспериментальные умения, работа не

выполнена.

Формы контроля: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; практикум;

тесты; письменные контрольные работы.


Основная литература

12

12

1.Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.

Учреждений /О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012. – 223, [1] с.: ил.

2.Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных

учреждений.– М.: Дрофа, 2012.


1.Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 11 кл. Базовый уровень: Методическое пособие. –

М.: Дрофа, 2005.

2.Габриелян О.С. Химия: Учебное пособие для 11 кл. сред. шк. – М.: Блик плюс, 2000.

3.Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна, Г.Г.

Лысовой «Химия. 11» /О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А Ушакова и др. – М.: Дрофа,

2004.

Интернет–ресурсы и цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы)

1. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные

документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер

информационной поддержки Единого государственного экзамена.

2. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого государственного

экзамена.

3. http://www.chemnet.ru – электронная библиотека по химии.

Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения, необходимых

для реализации программы

Печатные пособия

1.1. Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов

Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде»,

«Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных

средах»).

1.2. Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии (11 кл.)

1.3. Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля.

2. Учебно-лабораторное оборудование

2.1. Набор моделей кристаллических решѐток: алмаза, графита, поваренной соли, железа.

2.2. Набор для моделирования типов химических реакций (модели-аппликации).

2.3. Коллекции: «Металлы и сплавы», «Минералы и горные породы», «Неметаллы».

3. Учебно-практическое оборудование

3.1. Набор «Кислоты».

3.2. Набор «Гидроксиды».

3.3. Набор «Оксиды металлов».

3.4. Набор «Металлы».

3.5. Набор «Щелочные и щелочноземельные металлы».

3.6. Набор «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды».

3.7. Набор «Карбонаты».

3.8. Набор «Фосфаты. Силикаты».

3.9. Набор «Соединения марганца».

3.10. Набор «Соединения хрома».

3.11. Набор «Нитраты».

13

13

3.12. Набор «Индикаторы».

3.13. Набор посуды и принадлежностей для ученического эксперимента, нагревательные

приборы.

4. Информационно-коммуникативные средства

4.1. Мультимедийные программы по всем разделам курса химии 8-11 класса.

4.2. Компьютер и мультимедийный проектор.

учЕБного математического -...

Documents