.]

Відділ освіти Верхньодніпровської райдержадміністрації Районний методичний кабінет

Комунальний заклад «Верхньодніпровська СШ№1 І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням іноземних мов»

Верхньодніпровської районної ради Дніпропетровської області»

Використання ІКТ на уроках хімії.

Дистанціййне навчання.

Роговська Ольга Володимирівна,

учитель хімії, кваліфікаційна

категорія «спеціаліст вищої

категорії», педагогічне звання

«учитель – методист»

2015

2

У «Концепції Державної цільової соціальної програми підвищення якості

шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року» зазначено, що

фундаментальна природничо-математична освіта є одним з основних факторів

розвитку особистості, і потребує оновлення її змісту з урахуванням суспільних

запитів, потреб інноваційного розвитку науки та виробництва, запровадження

сучасних методів навчання, поліпшення якості підготовки та видання навчально-

методичної літератури, удосконалення механізмів оцінювання результатів

навчальної діяльності.Наразі освітній процес знаходиться у стані інформатизації.

Сучасні інформаційно-комунікативні технології входять в усі сфери життєдіяльності

людини, і в освіту зокрема. Сучасність вимагає нових підходів до навчального

процесу, нових методів, форм подання навчальної інформації. Зокрема, нові підходи

потрібні і у викладанні хімії та природничих дисциплін в цілому. Одним із таких

підходів є використання інформаційно-комунікативних технологій під час

навчального процесу. Використання ІКТ у викладанні хімії дозволяє

інтенсифікувати освітній процес, прискорити передачу знань і досвіду, а також

підвищити якість навчання й освіти.

Дистанційненавчання— сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку

інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ від тих, хто

навчає , до тих, хто навчається.. Основними принципами дистанційного навчання є

інтерактивна взаємодія у процесі, надання учнямможливості самостійної роботи з

освоєння досліджуваного матеріалу, а також консультаційний супровід у процесі

дослідницької діяльності. Дає змогу навчатися на відстані, за допомогою

диспутів,тестових завдань,керованих творчих робіт,відео уроківтаінших видів

самостійної пошукової роботи за відсутності вчителя

Так з метою вдосконалення освітнього процесу в школі,виконання завдань

Концепції Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної

природничо-математичної освіти на період до 2015 рокуз серпня 2013 року

Верхньодніпровська СШ№1 використовує у своїй роботі можливостіMicrosoft

Office 365. Microsoft Office 365 – це сучасні технології, на базі "хмарних послуг‖.

Технологія хмарних ресурсів і реалізована на її основі освітня платформа ―Офіс

3

365‖дозволяють максимально ефективно використовувати наявні програмно-

апаратні ресурси школи, а учні дістають можливість застосовувати на практиці

найсучасніші комп'ютерні технології. Тепер у будь-якій класній кімнаті можна

організувати сучасний навчальний процес, використовуючи ноутбуки і безпровідну

мережу. Для роботи учні використовують ipad-и, ноутбуки або нетбуки, що

підтримують безпровідне підключення за стандартом Wi-fi. Наповнення

електронного освітнього простору навчального закладу здійснюють вчителі та учні

нашої школи. Використовуємо кращі ідеї своїх колег, учителів України та

зарубіжний досвід. Велику підтримку у своїй роботі отримуємо від колег по

асоціації ―Відроджені гімназії України‖,членами якої наша школа є з

2011року.Педагоги нашої школи постійні учасники курсів та

семінарів,якіпроводяться в рамках асоціації компанією Майкрософт Україна за

підтримки Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.Такпротягом 2013 року

я пройшла навчаннявVлітній управлінські школі з ІКТ «Закарпаття -

2013вм.ВелийБерезнийЗакарпатської області,школа брала участь в XХI щорічній

конференція на тему: «Створення інноваційної освітньої моделі формування

сучасних компетентностей учнів через систему європейських цінностей»,науково-

практичному семінарі з ІКТ«Формування електронного освітнього простору

сучасного навчального закладу з допомогою технологій програми «Партнерство в

навчанні» корпорації«Майкрософт» і проекту «Майстертул, Всеукраїнській

конференції «Хмарні технології навчання для загальноосвітніх навчальних

закладів,метою якої стало узагальнення практичного досвіду використання хмарних

технологій навчання для загальноосвітніх навчальних закладів., яка висвітлила

досвід розгортання хмаро орієнтованого навчального середовища загальноосвітніх

навчальних закладів

Основні переваги, які дають хмарні технології школі, очевидні:

економія засобів на придбання програмного забезпечення (використання

технології Office WebApps (Office онлайн);

зниження потреби в спеціалізованих приміщеннях;

виконання багатьох видів навчальної роботи, контролю і оцінки online;

4

економія дискового простору;

антивірусна, антихакерська безпека ,відкритість освітнього середовища для

вчителів і для учнів.

Приклади використання хмарних технологій у викладанні хімії.

Електронні журнали і щоденники.

Он-лайн сервіси для навчального процесу, спілкування, тестування.

Системи дистанційного навчання, бібліотека, медіатека.

Сховища файлів,спільний доступ.

Спільна робота.

Відеоконференція.

Електронна пошта з доменом школи

Використання Office Web Apps-додатків.

Алгоритм роботи з програмою Офіс 365

Крок 1

ВідкриваємоЯндекс-браузер

5

Крок 2

У рядку пошуку пишемо: «вхід в офіс 365»

Крок 3

Вибираємо посилання «portal.microsoftonline.com»

Заходимо на сторінку «Офіс 365»

Крок 4

6

Вводимо логін та пароль ,натискуємо на кнопку «Вхід»

Крок 5

Переходимо на сторінку «Outlook WebApp»

Це сторінка електронної скриньки.

Як вчитель працює на цій сторінці?

7

1.На адресу моєї електронної скриньки діти мають можливість відправити будь-

яке повідомлення або завдання,мають можливість перейти до папки,в якій зібрані

завдання для їхнього класу

2.Я маю можливість створювати разом з учнями різні види документів

8

У разі потреби я надаю учням спільний доступ до цих документів.

Це можуть бути:

-творчі роботи,в яких я як учитель можу робити правки або корективи;

-контрольніабо самостійні роботи;

-тестові завдання та багато інших видів робіт

Які є можливості в учня?

1. Можливість дистанційного навчання!

А саме:

-використаннявідеоуроків з різних тем курсу «Хімія»;

-відеоконсультації та відеопояснення;

-підбірки матеріалів з тем,що вивчаютья;

-алгоритми виконання певних видів робіт;

-робота з документами у спільному доступі з групами дітей та вчителем;

-робота в чаті;

-створення власних блогів та багато інших видів діяльності.

Важливу роль у дистанційному навчанні,на мою думку,відіграють

9

відеоуроки.Для створення відеоуроків я використовую можливості програми

OneNote, Camtasiastudio

Для створення відеоуроків я використовую презентації PowerPoint ,Word -

документи. Відеоурок я роблю недовгий (до 10 хвилин),що дозволяє і пояснити

матеріал,і,поряд з цим,не зловживати увагою та часом учня.

10

Як бачимо, використання ІКТ в процесі викладання хімії дає досить широкі

можливості вчителю і учню. Окрім того, впровадження ІКТ у навчальний процес

вимагає від учителя розробки та практичного використання науково-методичного

забезпечення, створення й ефективного застосування інструментальних засобів і

11

систем комп'ютерного навчання й контролю знань, системної інтеграції цих

технологій в існуючі навчальні процеси та організаційні структури.

Список використаних джерел

1. Алборова С.З.

Телекоммуникациикаксредстворазвитияпознавательногоинтересаучащихся:

Автореф…дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Северо-Осетинскийгос. ун-т им. К. Л.

Хетагурова. – Владикавказ, 1999. – 14 с.

2. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: монографія / В.Ю.

Биков. - К.: Атака, 2008. - 684 с.

3. Гончаренко С.У. Український педагогічний енциклопедичний словник. Видання

друге, доповнене і виправлене – Рівне: Волинські обереги, 2011. - 522 с.

4. Носенко Е.Л. Методичні прийоми забезпечення ефективності запам’ятовування

інформації у дистанційному навчальному курсі / Е.Л. Носенко, С.В.

Чернишенко. – Дніпропетровськ: Вид-во ДНУ, 2003. – 127 с.

5. Основні положення доповіді Міністра освіти і науки України Василя Кременя //

Освіта. – 3–4 березня 2004. – №11. – С. 2.

6. Смольянникова И.А. Конгрессконференций «Информационныетехнологии в

образовании» [Электронный ресурс] / И. А. Смольянникова, Ресурсы ИКТ

кактехнологическаясоставляющаяучебнойсреды для

формированияиноязычнойкомпетенции. - Режим

доступа: http://ito.edu.ru/2003/II/2/II-2-2196.html (21.12.12).

7. Ставицька І.В. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті [Електронний

ресурс]. – Режим доступу до статті: http://confesp.fl.kpi.ua/node/1103 (21.12.12). –

Назва з екрану.

http://iktsumskij.blogspot.com/

8. Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у

основній та старшій школі у 2013-2014 навчальному році//Біологія і хімія в

сучасній школі. – 2013. - № 4. – С. 2 – 10

12

9. Величко Л.П. Предметні компетенції з хімії: перше наближення//Біологія і хімія

в школі. – 2011. - № 4. – С. 10 – 13.

10. Зламанюк Л.М. Особливості професійної діяльності сучасного вчителя хімії//

Біологія і хімія в школі. – 2011. - № 3. – С. 18 – 21.

11. Зламанюк Л.М. Інтерактивні техніки як засіб розвитку самостійного творчого

мислення учнів//Біологія і хімія в сучасній школі. – 2012. - №5. – С. 16 – 23.

12. Зламанюк Л.М. Мотивація до навчання як умова розвитку творчого мислення

учнів//Біологія і хімія в сучасній школі. – 2013. - № 2. – С. 10 – 12.

13. Корсакова О.К. Рівнева диференціація навчання як основа до профільної

підготовки учнів// Проф. навчання: Нормат.-прав. й теорем.-метод.

Засади/Упор. Л.А. Липова, М.Є. Терещенко. – Тернопіль: Мандрівець, 2010.