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ponctuation

syntaxe

vocabula i revocabula i re

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vocabula i re

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Sous la direction de Emmanuel Bouchard


Direction ditoriale : Luc TousignantCoordination : Jenny de JonquiresRvision linguistique : Yvan DupuisCorrection dpreuves : Cline BouchardConception graphique et mise en pages : Bruno LamoureuxConception de la couverture : Gianni CacciaEn couverture : Mutlu Kurtbas/iStockphoto ; Sonia.eps/Shutterstock

Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives nationales du Qubec et Bibliothque et Archives Canada

Vedette principale au titre :

Le Rdacto : ponctuation, syntaxe, vocabulaire

Comprend des rfrences bibliographiques et un index.Pour les tudiants du niveau collgial.

ISBN 978-2-923989-54-9

1. Franais (Langue) Ponctuation Guides, manuels, etc. 2. Franais (Langue) Syntaxe Guides, manuels, etc. 3. Vocabulaire Guides, manuels, etc. I. Bouchard, Emmanuel, 1973- .

PC2112.R42 2013 448.2 C2013-941566-1

Dpt lgal : 3e trimestre 2013Bibliothque nationale du Qubec Groupe Fides inc., 2013

La maison ddition reconnat laide financire du Gouvernement du Canada par lentremise du Fonds du livre du Canada pour ses activits ddition. La maison ddition remercie de leur soutien financier le Conseil des Arts du Canada et la Socit de dveloppement des entreprises culturelles du Qubec (SODEC). La maison ddition bnficie du Programme de crdit dimpt pour ldition de livres du Gouvernement du Qubec, gr par la SODEC.

imprim au canada en aot 2013


PRSENTATION

Le prsent ouvrage poursuit un objectif bien prcis : rassembler et illustrer les rgles et les principes linguistiques qui permettront aux tudiants du collgial de corriger les fautes commises le plus couram-ment dans leurs travaux et daccrotre leurs comptences en rdaction. Bien que les dictionnaires, les grammaires, les traits spcialiss et les banques de donnes lectroniques offrent dj un riche ventail dinfor-mations ce sujet, il nous a paru important de fournir aux tudiants un vade-mecum auquel ils pourront se rfrer au moment de rdiger leurs travaux, en classe ou la maison.

Nous avons donc fait des choix, en nous appuyant sur notre propre exprience de correcteurs et sur celle de nos collgues. Le premier de ces choix a t de mettre de ct les problmes relatifs lorthographe dusage et lorthographe grammaticale au profit de ceux qui touchent la ponctuation, la syntaxe et le vocabulaire. Ces catgories forment les trois sections du Rdacto. La section Ponctuation rassemble des rgles expliquant et illustrant lemploi de la virgule, du deux-points et du point-virgule, les signes de ponctuation qui, dans lusage, causent le plus de difficults. La section Syntaxe et grammaire du texte , comme lindique son titre, est consacre aux fautes touchant la construction des phrases (incohrence, rptition, omission, etc.) et lorganisation textuelle (mauvais emploi des temps verbaux et des pronoms). Enfin, la section Vocabulaire se penche sur des fautes lexicales, cest--dire sur des improprits et des anglicismes.

Nous avons par ailleurs choisi de prsenter le contenu grammatical dans des structures synthtiques pour faciliter la consultation. Dans les sections Syntaxe et grammaire du texte et Vocabulaire , les emplois fautifs ou non recommands (prcds du symbole x) sont suivis de ceux qui doivent les remplacer (prcds du symbole ). Pour viter de multiplier les notes infrapaginales, nous avons eu recours


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des abrviations dsignant les ouvrages cits. Les termes grammaticaux suivis dun astrisque sont dfinis dans le glossaire qui se trouve la fin de louvrage.

REMERCIEMENTSLa publication du Rdacto naurait pas t possible sans la prcieuse collaboration des membres du Dpartement de franais du cgep de Sainte-Foy et de la direction de cet tablissement. Les commentaires que nous ont livrs M. Jacques Audet du cgep Saint-Jean-sur- Richelieu, Mme Martine Saint-Pierre du collge Ahuntsic, Mme milie Sarah Caravecchia du collge Montmorency et Mme Audrey Senneville du cgep de Victoriaville nous ont galement permis dapporter des cor-rections significatives au manuscrit. Enfin, lquipe de Fides ducation, notamment M. Luc Tousignant, a coordonn avec professionnalisme le travail ddition de louvrage. toutes ces personnes qui nous ont aids dans notre travail, nous exprimons notre reconnaissance.


TABLE DES MATIRES

Sigles, symboles et abrviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi

Section 1Ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1 Virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.1 on ne met pas de virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21.1.2 on met une virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.1.3 on met deux virgules pour encadrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.2 Deux-points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71.2.1 Discours direct ou citation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71.2.2 Liens logiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.3 Point-virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.3.1 Liens de juxtaposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.3.2 Liens logiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Section 2Syntaxe et grammaire du texte . . 132.1 Incohrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.1.1 Anacoluthe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.1.2 comparatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152.1.3 coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.1.4 Pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.1.5 temps verbaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.2 Omission ou prsence injustifie de certains lments dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212.2.1 ngation et restriction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212.2.2 Prposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222.2.3 Pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23


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2.3 Emploi incorrect ou abusif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242.3.1 Prposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242.3.2 Pronom dmonstratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.3.3 Pronom relatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362.3.4 Verbe (modes et construction) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

2.4 Phrase incomplte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Section 3Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Agissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Alternative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Aspect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Attarder (s)/attacher (s) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Aussi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Chose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Citer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Comme tant et comme par exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Dfinitivement/dcidment, manifestement, assurment . . . 48 Dmontrer/montrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Emphase, mettre l_ sur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 vident . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 voquer/invoquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Frustr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Pamphlet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Rfrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Retrouver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Second/deuxime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Sous-entendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65


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SIGLES, SYMBOLES ET ABRVIATIONS

Grammaire et utilisation de louvrage emploi correct x emploi fautif ou non recommandCD complment directCI complment indirectCN complment du nomCP complment de phrasef. FmininGAdj Groupe adjectivalGN Groupe nominalGP Groupe prpositionnelGV Groupe verbalm. MasculinN nomP PhrasePP Participe passS Sujets. SingulierSub. SubordonneV Verbe

Ouvrages citsBU Maurice Grevisse et Andr Goosse, Le bon usagec Pierre Bourgault, La culture.crits polmiquesED Robert Melanon, Exercices de dsuvrement EG Jacques Lecavalier, avec la collaboration de Jose Bonneville,

Lexpress grammaticalFA Sylvie clamageran, isabelle clerc, Monique Grenier et Rene-Lise Roy,

Le franais apprivoisGCEUF Direction de lenseignement collgial, Guide de correction [de lpreuve

uniforme de franais]GMF Martin Riegel, Jean-christophe Pellat et Ren Rioul, Grammaire

mthodique du franaisGPFA Suzanne G . chartrand, Denis Aubin, Raymond Blain et claude Simard,

Grammaire pdagogique du franais daujourdhuiGPTEL Raymond Joly et Ral ouellet, Guide de prsentation des travaux en

tudes littraires LI Fernando Pessoa, Le livre de lintranquillit de Bernado SoaresMSF charles-Henri Audet, Morphologie et syntaxe du franaisMulti Marie-va de Villers, Multidictionnaire de la langue franaiseP olivier Houdart et Sylvie Prioul, La ponctuation ou lart daccommoder

les textesPDLF Jean Girodet, Piges et difficults de la langue franaisePR Josette Rey-Debove et Alain Rey (dir .), Le Petit RobertoQLF office qubcois de la langue franaiseTPF Jacques Drillon, Trait de la ponctuation franaise


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Section 1

PONCTUATION

Nous prsentons, dans cette section, les rgles concernant lemploi de la virgule, du deux-points et du point-virgule. Les grammaires et les ouvrages spcialiss sur la ponctuation font tat de nombreux cas de figure (voir la bibliographie) ; nous nous en tiendrons ceux qui causent les erreurs les plus frquentes.

1.1VirguleLa virgule permet dcrire clairement ; elle permet aussi dcrire obscurment : il faut choisir.

Jacques Drillon, TPF : 149

Tout le monde est daccord, les grammairiens comme les usagers de la langue franaise : la virgule est le signe de ponctuation le plus difficile matriser. Cela sexplique notamment par la souplesse relative avec laquelle elle a t utilise au cours des sicles (et il en va de mme pour la ponctuation de manire gnrale). Dans le monde ditorial, dans la grammaire et dans lusage, il faut attendre le xxesicle pour voir se prciser et se stabiliser les principes qui semblent aujourdhui faire lunanimit, celui, par exemple, qui commande de ne pas sparer par une virgule le verbe de son sujet.

La virgule sert, bien sr, marquer une pause dans la phrase, mais ce nest pas sa fonction principale. Llocution ou la respiration ne constituent pas des critres fiables pour dterminer son emploi, parce quelle sert aussi, et par-dessus tout, marquer les rapports de fonc-tion syntaxiques et les rapports de rfrence logique , comme lcrit Charles-Henri Audet (MSF : 255). Comme les mots et les autres signes de ponctuation, elle fixe le sens de la phrase.


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2Section 1Ponctuation

Pour comprendre son utilisation, nous devons donc nous en remettre la grammaire et lanalyse syntaxique. Si quelques emplois demeurent incertains ou variables et sont par le fait mme diffi ciles enserrer dans des rgles fi xes, la grande majorit sexplique par des principes simples, que nous avons rpartis ici en trois catgories, selon une mthode ren-contre dans de nombreux ouvrages spcialiss sur le sujet :

a) les cas o lon ne met pas de virgule ; b) ceux o lon utilise la virgule simple ; c) ceux o lon utilise la virgule double.

1.1.1 On ne met pas de virgulea) Entre les mots et groupes de mots troitement associs

FSujet verbe

La pice Les belles-surs a t joue trs souvent .

ce qui semble inusit dans le comportement dAlfred rvle pourtant sa vritable appartenance .

FVerbe complment direct ou indirect

claude dit sa mre ce quelle ne veut pas entendre .

lise parle de son nouveau loft ses amies .

FNom complment du nom* valeur dterminative

Le roman Manon Lescaut a t publi en 1731 .

Les grandes comdies de Molire ont t crites dans la seconde moiti du xviie sicle .

F Verbe (+ CD ou CI) complment de phrase* plac en fi n de phrase (sauf sil sagit dun complment dopposition ou de concession* ( rgle 1.1.3. b, p. 5))

Herv Jodoin se rend Montral pour vendre les livres quil a vols son patron .

il accepte la proposition de chicoine de faon spontane .


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Virgule3

La concession (ou la restriction) est lexpression d un fait dont leff et attendu ne se ralise pas (GPFA : 258), par exemple : Bien quil ait essay de tout prvoir, Martin a d se soumettre aux caprices de la mto .

b) Dans une subordonne corrlative*

La subordonne corrlative est une subordonne qui est enchsse dans un groupe de la phrase (groupe nominal, groupe adverbial, groupe adjectival ou groupe verbal) laide du subordonnant que, en lien avec un adverbe corrlatif de degr (davantage... que, si que, aussi que, autant que, plus que, moins que, tellement que, tant que, etc.). (GPFA : 259)

Valmont est si intelligent quil parvient duper tout le monde .

Dans Les grandes mares, le personnage se rvle moins sr de lui quil nen a lair .

c) Devant les coordonnants* et, ou, niLa faon dont il parle et lhumeur quil montre le rendent antipathique .

Jen dirai deux mots la directrice ou sa secrtaire .

ni son fl air ni sa ruse ne russit provoquer les eff ets escompts .

REMARqUES

On met une virgule devant ces coordonnants:

F si les lments coordonns sont au nombre de trois au moins et [si le coordonnant] est utilis[] devant plusieurs lments (BU: 134).

La terre tait belle , et riche , et fconde . (Flicit de Lamennais, Paroles dun croyant)

enfi n ni toi , ni ton oncle , ni Alissa naurez vous sentir gns . (Andr Gide, Porte troite)

F si les phrases unies par le coordonnant ont des sujets diff rents ou si lune delles contient dj un coordonnant.

charles joue la marelle sans sa sur , et je lui dis quil fait preuve dautonomie .

elle se rendra chicago et Detroit , et elle reviendra avec bonheur .


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