exemple graella pla anual - xtec.cat educatiu/memoria web... · de l’expressió oral al cicle...

* No és possible accedir als annexos del document docns contenen informació en l’àmbit del reglament general de protecció de dades.

Per a més informació, poseu-vos en contacte amb Direcció.

MEMÒRIA ESCOLA: ESCOLA PILARÍN BAYÉS CURS: 2018/19

Memòria presentada en Consell

Escolar dijous 27 de juny de 2019

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació

Escola Pilarín Bayés

2

ÍNDEX

1.- MILLORAR LA QUALITAT EDUCATIVA

1.1.- Millorar els resultats educatius................................................................................ pàg. 3 1.1.1.- Concreció del decret 119/2015 sobre el currículum competencial .................... pàg. 3 1.1.2.- Millora dels resultats de les capacitats en “comunicació oral” en les àrees de llengua catalana.............................................................................................................

pàg. 3

1.1.3.- Millora dels resultats de la dimensió “comprensió lectora” en les àrees de llengua catalana i castellana..........................................................................................

pàg. 5

1.1.4.- Millora dels resultats de la dimensió “d’expressió escrita” en les àrees de llengua catalana i castellana..........................................................................................

pàg. 7

1.1.5.- Seguiment i control dels resultats acadèmics de l’alumnat amb Pla Individual.. pàg. 9 1.1.6.- Actualització del Projecte Lingüístic................................................................... pàg. 10 1.1.7.- Disseny de diferents activitats per conèixer el funcionament de la biblioteca.... pàg. 10

1.2: Potenciar el treball de les noves tecnologies amb l’alumnat.................................... pàg. 11 1.2.1.- Anàlisi i concreció de l’àmbit digital del decret 119/2015................................... pàg. 11 1.2.2. Actualització del Pla TAC segons l’aplicatiu del Departament............................. pàg. 13

1.3: Desenvolupar el Pla d’Acció del programa Escoles Verdes..................................... pàg. 14 1.3.1.- Reducció del consum de material i recursos...................................................... pàg. 14 1.3.2.- Gestió de la programació de la Comissió de l’hort............................................. pàg. 14 1.3.3.- Reducció de la contaminació acústica a les aules............................................. pàg. 17

2.- MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL

2.1: Potenciar la participació de la comunitat educativa a l’escola.................................. pàg. 18 2.1.1.- Elaboració del Pla d’Acció Tutorial (PAT)........................................................... pàg. 18 2.1.2.- Nou disseny de reunions d’aula d’inici de curs 2019/2020................................ pàg. 19 2.1.3.- Participació dels alumnes de CM i CS……………………………………………... pàg. 19 2.1.4.- Implicació de l’Ajuntament de Terrassa en les actuacions relacionades amb l’alumnat de Terrassa.....................................................................................................

pàg. 20

2.2: Potenciar la bona convivència entre els/les alumnes............................................... pàg. 21 2.2.1.- Mesura de les dinàmiques socials dels diferents grups d’aula........................... pàg. 21 2.2.2. Disseny d’activitats i estratègies pedagògiques per reduir els conflictes entre iguals..............................................................................................................................

pàg. 22

2.2.3.- Programació de contacontes sobre valors......................................................... pàg. 23 2.2.4.- Funcionament de la biblioteca escolar fora de l’horari lectiu.............................. pàg. 23

3.- VETLLAR PER LA SEGURETAT I LA SALUT DEL CENTRE

3.1: Establir actuacions per a la salut dels alumnes i la del personal del centre............. pàg. 24 3.1.1.- Millora amb proteccions de les zones utilitzades per l’alumnat més petit.......... pàg. 24 3.1.2.- Actualització dels coneixements en primers auxilis del personal docent........... pàg. 25 3.1.3.- Formació a docents i alumnes per part de Protecció Civil………………………. pàg. 26



3

MEMÒRIA - OBJECTIU 1

Millorar la qualitat educativa

OBJECTIUS ESPECÍFIC 1.1: Millorar els resultats educatius

Agent responsable: Cap d’estudis

ESTRATÈGIES Actuacions - AGENTS CRITERI D’ÈXIT ANÀLISI DE RESULTATS I PROPOSTES DE MILLORA

1.1.1.- Concreció del decret 119/2015 sobre el currículum competencial

a) Revisió del nostre mapa de continguts per nivells de primària de les dimensions dels següents àmbits: - lingüístic en llengua anglesa - matemàtic - de coneixement del medi - artístic - d’educació física - d’educació en valors Responsable CAP D’ESTUDIS (Activitat de continuïtat)

GA- 8 sessions comissió pedagògica i 4 sessions de claustre. 50% reunions de CP (4 sessions) i 0% reunions de claustre GQE- Seqüenciació per nivells realitzada. Criteris d’avaluació compartits i seqüenciats. 67% realitzat.

GI- % satisfacció del claustre la documentació realitzada. % de documents elaborats. % de documents aprovats en claustre (es preveu realitzar 9 documents) Pendent de completar l’estratègia.

GA. El fet de no arribar al 100% previst s’ha compensat en sessions de treball de les coordinadores de cicle i especialistes. S’ha prioritzat el treball des de la Comissió Pedagògica per tal d’agilitzar les tasques previstes. A la vegada, també hi ha hagut la intervenció dels especialistes de les àrees de llengua anglesa, educació musical i educació física. GQE. Pendent de seqüenciar les dimensions de matemàtiques i educació en valors. Manca la revisió d’intercicles per tal de fomentar la coordinació en els canvis de cicle.

GI. A l’espera de finalitzar aquesta estratègia, la primera valoració de les coordinadores respecte les tasques realitzades és molt satisfactòria.

1.1.2.- Millora dels resultats de les capacitats en “comunicació oral” en les àrees de llengua catalana

a) Detecció i treball amb l’alumnat que presenta dificultats d’Educació Infantil – Responsable COORD. D’EDUCACIÓ INFANTIL (Activitat de continuïtat)

GA- 4 sessions per nivell al mes de gener per realitzar detecció. 1 sessió setmanal per nivell d’atenció primerenca amb alumnes. 100% realitzades

GQE- Aplicació del quadre d’evolució

GA. Les sessions s’han realitzat durant el mes de març. I el mes de juny s’ha realitzat novament amb aquells alumnes que no havien assolit les capacitats. GQE. S’adjunta el quadre d’evolució fonètica facilitat



4

fonètica en català facilitat per l’equip de logopedes de l’AMPA. S’ha aplicat amb èxit.

GI- Que 50% de l’alumnat detectat amb dificultats assoleixi el nivell del curs 100% assolit

pel gabinet “Vocàlia Egara” en l’Annex 01 GI- S’adjunta gràfic “resultats d’evolució fonètica dels alumnes” en l’Annex 02.

b) Revisió i establiment de recursos específics en el treball de l’expressió oral al Cicle Inicial – Responsable COORD. DE CICLE INICIAL (Activitat nova)

GA. 1 sessió diària de 30min. 120% realitzat. GQE. Creació i sistematització del treball de contes, racó de llengua d’expressió oral, l’activitat “M’agradaria compartir”, exposicions de les informacions de la investigació, el moment de la rotllana. 100% realitzat GI. Superació del 50% dels resultats en les proves d’expressió oral internes del nombre d’alumnes que no superi les proves inicials. La superació ha estat del 78% (28 punts més del previst)

GA. S’han realitzat 3h setmanals GQE. S’adjunta document metodològic “com treballem l’expressió oral en el cicle inicial” en l’Annex 03.

c) Revisió i establiment de recursos específics en el treball de l’expressió oral al Cicle Mitjà – Responsable COORD. DE CICLE MITJÀ (Activitat nova)

GA. Treball de l’expressió oral en 2 sessions a la setmana de triplicament. 20% realitzat en triplicaments GQE. Sistematització de les exposicions dels diferents treballs d’aula (descripcions d’objectes per endevinar, investigacions, poemes, escenificacions, jocs de llengua…) 50% realitzat

GA. No s’ha treballat sempre durant les sessions de triplicament. Els continguts s’han treballats a les sessions d’educació en valors, investigacions, sessions específiques de llengua,... Sí s’han realitzat dues sessions setmanals. GQE. S’ha realitzat una breu descripció de les activitats realitzades d’expressió oral.



5

GI. Superació del 50% dels resultats en les proves d’expressió oral internes del nombre d’alumnes que no superi les proves inicials. Hem aconseguit una superació del 23,5% d’alumnes que assoleixen les proves finals i no havien assolit les inicials.

GI. Expressió oral: el 37’7% (17 alumnes) no van superar les proves inicials. I un 28’8% (13 alumnes) no van superar les proves finals. Per tant, augment del 23’5% de nens que no havien superat al principi i al final sí.

d) Revisió i establiment de recursos específics en el treball de l’expressió oral al Cicle Superior – Responsable COORD. DE CICLE SUPERIOR (Activitat nova)

GA. 1/2h setmanal 100% realitzat GQE. Sistematizació del treball de l’expressió oral. 25% realitzat Adequació de la graella d’observació de les proves diagnòstiques pel CS (avaluació a inici i final de curs) 100% realitzat GI. Millora del 2% en l’alumnat que mostra dificultats. No s’ha aplicat la graella d’avaluació.

GQE: S’han recollit les activitats realitzades per a treballar l’expressió oral que queden recollides en l’Annex 04. Queda pendent elaborar el document metodològic complert. S’ha elaborat la graella d’avaluació que s’adjunta en l’Annex 05. GI. No s’ha aplicat la graella d’avaluació realitzada per tant no s´han registrat dades objectives i coordinades entre els nivells. Proposta de sistematització pel curs vinent

1.1.3.- Millora dels resultats de la dimensió “comprensió lectora” en les àrees de llengua catalana i castellana

a) Treball de diferents estratègies de comprensió lectora a Cicle Inicial: prediccions, hipòtesis i resums – Responsable COORD. CICLE INICIAL (Activitat nova)

GA. 4 sessions setmanals 2 de cada llengua. 100% en la llengua castellana 150% en la llengua catalana GQE. Preparació de material didàctic: contes, poemes, cançons i endevinalles. Utilització del material didàctic de lectogrup taronja i blau. Temporització de llibres de lectura: “Charlie y la fábrica de chocolate”, “El

GA. En llengua catalana s’han realitzat 3 sessions setmanals. GQE. S’adjunta el document metodològic “com treballem la comprensió lectora en el Cicle Inicial” en l’Annex 06.



6

Robot y la luna” i “El monstruo azul”. Actualització del racó de comprensió lectora. 100% realitzat GI. Document metodològic que reculli les directrius per a docents. Millora dels resultats en ACL d’un 4% dels alumnes que no superaven la dimensió (principi i final de curs) 38% d’alumnes que superen la dimensió al final de curs no havent-ho aconseguit a principi de curs.

b) Treball individual i col·lectiu dels diferents tipus de tipologia textual Cicle Mitjà: text narratiu, descriptiu, expositiu i argumentatiu – Responsable COORD. CICLE MITJÀ (Activitat nova)

GA b i c. Ho treballarem en els triplicaments de llengua adaptant les lectures al nivell dels grups homogenis. També en altres hores de llengua catalana i castellana. 2 Sessions setmanals. 50% realitzat GQE b i c. Organitzar el material de comprensió lectora del cicle per estructurar les sessions i les activitats. 100% realitzat GI b i c. Documentació metodològica com a guia del docent. Confecció d’una plantilla amb les pautes a seguir per a cada estratègia. No s’ha realitzat Millorar els resultats de les ACL en un 10% dels alumnes (principi i final de curs). L’índex de millora de cada nivell és superior al 10% respecte l’avaluació inicial. Han

GA S’han prioritzat d’altres continguts a reforçar com l’ortografia i sobretot l’expressió escrita. GI

Milloren resultats ACL dels alumnes

que no havien superat la prova

inicialment

No milloren resultats ACL

Cicle 79,2% 20,8%

c) Treball de dos llibres narratius per nivell de Cicle Mitjà: lectura, resums, formulació d’hipòtesis, escenificacions... – Responsable COORD. CICLE MITJÀ (Activitat nova)



7

millorat el 79,2% de l’alumnat del cicle i no han millorat o s’han mantingut el 20,8% .

d) Treball de diferents estratègies de comprensió lectora a Cicle Superior: prediccions (hipòtesis), inferències, fer-se preguntes, connexions, visualitzacions, reparació de la comprensió, resums i reorganització de la informació – Responsable COORD. CICLE SUPERIOR (Activitat nova)

GA. Triplicaments, 1 sessió setmanal. 100% realitzat GQE. Tria de textos model per treballar les diferents estratègies (material ed. Vicens Vives). 100% realitzat Reunions de cicle de seguiment per avaluar les sessions i la documentació elaborada. 100% realitzat GI. Millora dels resultats en ACL d’un 4% dels alumnes que no superaven per nivell (principi i final de curs). Millora general d’un 10% de l’alumnat sobre les ACL. Respecte als resultats de l’alumnat que no havia superat la prova l’índex de superació ha estat del 56% . 14,2% general de millora dels alumnes

GQE. S’adjunta el material didàctic elaborat en l’Annex 07. GI. curs Encerts

Inicial de l’alumnat que no va superar

la prova inicialment

Encerts finals de l’alumnat que no havia

superat

Millora total

Cicle 41,27% 55,4% 14,2%

1.1.4.- Millora dels resultats de la dimensió “d’expressió escrita” en les àrees de llengua catalana i

a) Revisió i establiment de materials específics i metodologia utilitzada per a treballar l’expressió escrita de manera graduada i sistematitzada entre el cicle mitjà i superior – Responsable

GA. 1 reunió de cicle i 1 de nivell al mes. GQE. Elaboració d’un dossier amb diferents tipologies textuals. Unificació criteris de correcció entre els dos nivells i cicle superior.

GA S’ha realitzat una reunió cada dos mesos aproximadament i la reunió de nivell s’ha substituït per la distribució de tasques entre els membres del cicle. GQE. Carpeta física per nivell amb les diferents tipologies textuals treballades No s’ha revisat el material del bon escriptor.



8

castellana COORD. DE CICLE MITJÀ (Activitat nova)

Elaboració d’un document metodològic amb estratègies per l’alumnat per treballar la tipologia textual. Recopilació d’explicacions i textos de mostra de cada tipologia. 50% realitzat GI. Augment del 10% d’alumnes que superen les proves d’expressió escrita de 4t (proves internes) -2% de millora.

GI- Les proves inicials d’expressió escrita a 4t, d’un total de 50 alumnes, les van superar el 92% (46 alumnes) i les proves finals un 90%(45 alumnes). Per tant, disminució del 2% en expressió escrita de 4t. Raó de pes per treballar la sistematització metodològica i de recursos d’aquesta dimensió. També establir rúbriques i els criteris a tenir en compte per tal que això no passi.

a) Revisió i establiment de materials específics i metodologia utilitzada per a treballar l’expressió escrita de manera graduada i sistematitzada entre el cicle mitjà i superior – Responsable COORD. DE CICLE SUPERIOR (Activitat nova)

GA. 1 reunió de cicle, 1 reunió de nivell i 1 hora de treball personal de cada tutor al mes 50% realitzat

GQE. Revisió del document metodològic sobre la correcció de textos amb la rúbrica de CCBB i adequació de l’ítem d’ortografia per a 5è. 100% realitzat Elaboració d’un document metodològic amb estratègies per l’alumnat per treballar la tipologia textual. 0%. No s’ha realitzat Confecció del dossier del bon escriptor. Ús del material d’escriptura creativa (palets de propostes) i el llibre: “El taller de la imaginació” de Care Santos. 100% realitzat

GA S’ha realitzat un treball de recopilació de diferent material ja elaborat. Per tant, caldrà donar continuïtat a aquesta estratègia el curs vinent. GQE. S’adjunta les rúbriques de correcció en l’Annex 08 i les etiquetes de correcció en l’Annex 09.



9

GI. Millora del 2% de l’alumnat que no supera l’expressió escrita en les CB (comparativa entre el curs 17/18 i el curs 18/19. Curs 2017/2018: Àrea llengua catalana: 5.3% no superen Àrea llengua castellana: 2.5% no superen Curs 2018/2019: Àrea llengua catalana: 6.4% no superen Àrea llengua castellana: 0% no superen

GI. Observant els resultats obtinguts confirmem la superació del 2% en l’àrea de llengua castellana. En canvi s’hauran de revisar la metodologia i els recursos per tal d’ajustar els resultats positius a llengua catalana. Cal entendre que les comparatives entre grups de diferents anys de naixement mai podran ser 100% fiables ja que no es té present les singularitats de cada grup.

1.1.5.- Seguiment i control dels resultats acadèmics de l’alumnat amb Pla Individual

b) Seguiment i treball amb l’alumnat amb Plans Individualitzats a Primària – Responsable CAP D’ESTUDIS (Activitat nova)

GA. 2 sessions al mes per cicle de coordinació entre mestre/a d’EE i tutor/a. 100% realitzat GQE. Utilització de la “graella d’EE mensual” 100% realitzat GI. Superació del 50% dels alumnes amb PI de les proves d’avaluació diagnòstica i de competències bàsiques en llengua catalana i matemàtiques. No hem aconseguit el grau de superació esperat en les AD de matemàtiques i en les CB de llengües i de matemàtiques. S’ha de continuar treballant per millorar.

GQE. La Cap d’estudis ha compartit la graella digital a la xarxa del centre. GI. Malgrat no hem aconseguit els resultats esperats en les proves externes, observem que l’alumnat amb PI supera les proves internes amb les adaptacions que realitzem del currículum. Sense aquestes adaptacions no poden assolir els mínims establerts pel Departament d’educació.

Supere

n P

i

Lle

ngua

Supere

n

PI

ma

tem

àtiq

ues

Supere

n

AD

/CB

Cata

là

Supere

n

AD

/CB

ma

tem

àtiq

ues

3r 90,9% 79,4% 63,63% 28,57% 6è 100% 66.6% 0% 33%



10

1.1.6.- Actualització del Projecte Lingüístic

a) Recollida de les dades familiars i de la documentació de centre sobre l’ús de les llengües – Responsable DIRECTOR (activitat de continuïtat)

GA a i b- 4 sessions entre la coord. LIC i la Direcció. 2 reunions de Comissió Pedagògica i 1 reunió de claustre 100% realitzat però només en 3 reunions (1 sessió coord. LIC 18/12/18, 1 sessió CP el 18/12/18 i 1 sessió de claustre 22/05/19) GQE a i b – Anàlisi de les dades sociolingüístiques recollides en les preinscripcions. Recollida de la documentació de centre en relació a: - El paper de la llengua catalana com a eix vertebrador. - Aspectes d’organització i de gestió que tinguin repercussions lingüístiques 100% realitzat GI a i b – Documentació que reculli: - els usos de la llengua en el centre, tant en els espais d’educació formal com no formal - Altres decisions metodològiques i organitzatives que el centre encara no hagi desenvolupat 100% realitzat

Veure document PLC aprovat en Consell Escolar el 22 de maig de 2019. El PLC ha estat penat a la web del centre.

b) Actualització del Projecte Lingüístic a partir de l’aplicatiu del Departament d’Ensenyament – Responsable COORD. LIC (Activitat nova)

1.1.7.- Disseny de diferents activitats per conèixer el funcionament de la biblioteca

a) Programació de diferents activitats per a cada cicle per tal de conèixer l’etiquetatge dels llibres – COORD. BIBLIOTECA ESCOLAR (activitat nova)

GA- 4 sessions de comissió de treball. 100% realitzat

GQE – 3 activitats per trimestre per a tot l’alumnat del centre 100% realitzat

GI – Graella d’observació amb un criteri d’èxit del 75%. El criteri d’èxit ha estat del 71%

GI. Adjuntem graella de resultats d’èxit en l’Annex 10



11

MEMÒRIA - OBJECTIU 1 Millorar la qualitat educativa

OBJECTIU ESPECÍFIC 1.2: Potenciar el treball de les noves tecnologies amb l’alumnat.

Agent responsable: Coordinadora d’informàtica

ESTRATÈGIES ACTUACIONS - RESPONSABLE

TEMPORITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.2.1.- Anàlisi i concreció de l’àmbit digital del decret 119/2015

a) Concreció per nivells de primària dels continguts i criteris d’avaluació TIC determinats pel Decret – Responsable COORD. TIC (activitat nova)

GA-. 3 sessions de comissió de treball. 1 sessió de claustre. No realitzat GQE- Document seqüenciat dels continguts mínims establerts en el decret en relació amb els criteris d’avaluació. 3 reunions de comissió TIC i 2 reunions de cicle al mes No realitzat GI- Aprovació en claustre. Percentatge de satisfacció dels mestres en relació al document aprovat (+ del 75%). Canvi metodològic a partir de l’aplicació dels acords No realitzat

GA, GQE i GI Aquesta estratègia no s’ha abordat perquè s’ha decidit fer-la de manera conjunta entre la Comissió Pedagògica i la comissió TIC. Cal realitzar aquesta tasca el curs 2019/20.

b) Debat sobre el material TIC necessari per a què l’alumnat adquireixi les competències de l’àmbit digital – Responsable COORD. TIC (activitat nova)

GA. 1 reunió de claustre. 3 reunions de comissió TIC. 1 reunió de CP. 100% realitzat (1 claustre el 10/10/18, 3 sessions de TIC i 1 sessió de CP el 13/11/2019)



12

GQE. Creació de partida pressupostària per l’adquisició del material prioritzat en claustre. Document anotant la detecció i priorització de les necessitats de centre. Graella de control al Drive anotant incidències, reparacions i substitucions del material TIC. 100% partida pressupostària A01 100% en detecció i control d’incidències GI. Acords establerts per fer dotació TIC. Nombre de materials adquirits i/o reparats. % de materials adquirits en relació als prioritzats. 100%

GQE. S’aprova optimitzar els ordinadors portàtils amb reaprofitament de peces: aquesta actuació ens farà despendre’ns d’alguns portàtil a favor de millorar el rendiment dels altres. S’iniciarà aquesta tasca en el Cicle Inicial i en el Cicle Mitjà durant el juliol. El primer trimestre del curs 2019/20 es realitzarà la valoració d’aquesta actuació, i es decidirà com procedir en el Cicle Superior per al 2n i 3r trimestre del curs 2019/20. GI. S’han comprat 6 ordinadors portàtils, 2 projectors, 3 càmeres fotogràfiques digitals

c) Concreció dels criteris d’utilització de les tabletes a EI i CS – Responsable COORD. TIC (Activitat nova)

GA. 3 sessions de comissió de treball. 1 sessió de claustre. 100% realitzat GQE Document amb els recursos i els Apps cercades i establertes. GI. Canvi metodològic a partir de l’ús de les tabletes a les aules. % de sessions realitzades satisfactòriament (mínim 15 sessions per grup durant tot el curs). EI: 50% de les sessions previstes CS: 70.2% de les sessions previstes

GQE. Adjuntem “guia d’ús de les tauletes per Educació Infantil” en l’Annex 11 i “guia d’ús i registre d’incidències per a Cicle Superior” en l’Annex 12.



13

1.2.2. Actualització del Pla TAC segons l’aplicatiu del Departament

a) Revisió dels requisits i actualització de les dades i les demandes que concreti el Pla TAC segons el currículum i el Departament – Responsable COORD. TIC (Activitat nova)

GA. 3 reunions entre Direcció i coord. TIC per elaborar el projecte mitjançant l’aplicatiu 166% realitzat (5 sessions) GQE - GI. Document actualitzat del Pla TAC. Nombre de millores implementades després de l’elaboració del projecte. 100% realitzat sobre el document 40% de millores implementades a data de juny de 2019

GQE – GI. Adjuntem el resum dels punts forts i febles del centre en l’Annex 13.



14

MEMÒRIA - OBJECTIU 1 Millorar la qualitat educativa

OBJECTIU ESPECÍFIC 1.3: Desenvolupar el Pla d’Acció del programa Escoles Verdes

Agent responsable: Responsable Escola Verda



1.3.1.- Reducció del consum de material i recursos

a) Desenvolupament d’un pla per reduir els comunicats de centre en format paper – EQUIP DIRECTIU (Activitats de continuïtat)

GI. Estalvi econòmic aconseguit (reducció = o + 400€). 100% realitzat

GI. S’ha estalviat 528,69€

1.3.2.- Gestió de la programació de la Comissió de l’hort

a) Etiquetatge dels arbres de centre – Responsable COORD. D’HORT ESCOLAR (Activitat nova)

GA- 4 sessions de Comissió d’hort per organitzar. Diferents sessions de treball dels alumnes (tota l’escola). - 100% realitzat - Han participat un 70% dels alumnes GQE- Realització de cartells amb el nom, característiques bàsiques i imatge/dibuixos dels arbres. - 100% realitzat GI- Es pretén aconseguir el 100% d’arbres etiquetats. - 84% dels arbres del centre

GA. La distribució de les tasques dels alumnes ha estat la següent:

- CI: han realitzat les fotografies - CM: han realitzat els dibuixos amb llapis de

color a partir de l’observació al natural - CS: han elaborat la fitxa cercant la informació

tècnica a internet GQE. S’adjunta un model de la fitxa dels arbres en l’Annex 14 GI. Manquen 3 arbres per etiqueta per desconeixement.



15

b) Ampliació del recull de llibres d’hort a l’espai de la biblioteca – Responsable COORD. D’HORT ESCOLAR (Activitat de continuïtat)

GA – Recull, categorització i etiquetatge del material i/o llibres de l’hort. Realitzat en tot el material adquirit en cursos anteriors GQE – 2 sessions (1a coordinació entre les dues comissions implicades i 2a classificació dels llibres per part de la comissió d’hort). - 50% realitzat GI – Existència del racó a la biblioteca. Nombre d’aules que han utilitzat el material. Valoració del funcionament i quantitat de material recollit. - La biblioteca disposa d’un racó per als llibres d’hort. - El nombre d’aules que l’ha utilitzat ha estat un 11% - La valoració del recó i del funcionament és del 100%

GA. Els llibres adquirits el curs 2017/18 ja estan categoritzats i etiquetats un espai diferent al dels llibres de cicle. GQE. No s’ha realitzat l’ampliació perquè la partida pressupostària de la comissió d’hort s’ha destinat a altres prioritats.

c) Creació d’un bosc de papallones Responsable COORD. D’HORT ESCOLAR (Activitat nova)

GA- 4 sessions de comissió de treball. 1 reunió de cicle. - 150% sessions de comissió (6 sessions) - 0% reunions de cicle GQE- Compra de 3 jardineres. Llistat de plantes aromàtiques i de bosc instal·lades (es vol aconseguir diversitat de colors, olors i ritmes de floració). - 100% realitzat (compra de 3 jardineres)

GA. No ha estat necessari realitzar reunions de cicle perquè totes les tasques s’han pogut fer des de la comissió de treball.

GQE-Llistat de plantes aromàtiques pel bosc de papallones: lantana, camamilla, orenga, romaní, farigola. - Es proposa delimitar la zona amb estaques i cordes el curs vinent per un millor manteniment. GI- S’ha observat algunes papallones sense poder ser un indicador d’augment de biodiversitat.



16

GI- Augment de la biodiversitat de l’hort com a indicador d’una bona salut ambiental. Grau de participació dels alumnes. No hi ha indicadors suficients per observar l’augment de la biodiversitat. L’alumnat de CI ha regat les plantes aromàtiques.

d) Creació d’un hotel d’insectes pel bon funcionament de l’ecosistema i el control de plagues de l’hort. Responsable COORD. D’HORT ESCOLAR (Activitat nova)

GA- 4 sessions de comissió de treball. 1 sessió de cicle. 50% realitzat (2 sessions) GQE- Cerca/compra de material (escorces, troncs foradats, branquillons, fulles, testos...) per instal·lar a l’hort. No s’ha realitzat GI- Refugi d’insectes instal·lat. Recull del tipus d’insectes i petits vertebrats que hi habiten (per part de l’alumnat). No s’ha realitzat

GA – GQE – GI. Queda pendent pel curs 2019/20.



17

1.3.3.- Reducció de la contaminació acústica a les aules

a) Protecció de les potes de les taules i les cadires de CM i de 5èA – Responsable COORD. ESCOLA VERDA (Activitat nova)

GA – 5 sessions de comissió de treball. Visita a diferents clubs de tenis/pàdel. 100% realitzat (5 sessions) Es van visitar 3 clubs de tenis/pàdel GQE – Observació dels elements de l’aula més contaminants acústicament. Recull de 1000 pilotes de tenis/pàdel per part dels docents. Instal·lació de 4 pilotes per taula i cadira. Cartes de treball i agraïment dels alumnes de CM. - 100% realitzat l’observació - 10% de pilotes recollides GI – Mesura dels decibels abans i després de posar en marxa el projecte. Grau de satisfacció de l’alumnat de CM i CS. Grau de satisfacció dels docents de l’edifici nou. 100% realitzat el mesurament Valoració positiva de la reducció de soroll a l'aula de 4rt (aula insonoritzada amb pilotes) i de 6è. (aula que està a sota de la de 4t).

GQE. - S’ha observat que l’element acústic més contaminant ha estat la cadira, tant en les entrades i sortides de matí i tarda així com l’hora del pati. - No s’han pogut recollir les 1000 pilotes anotades, tot i que s’ha determinat que només seran necessàries 500 pilotes. - Es proposa continuar amb l’adequació de les quatre aules restants. - Les pilotes les van posar l’alumnat. GI. Mesurament de decibels. Abans 63.5dB i després 57.6dB. Tot i aquest recull de dades, la valoració d’alumnes i docents pel que fa a l’ambient de treball és molt satisfactòria.



18


Millorar la cohesió social

OBJECTIU ESPECÍFIC 2.1: Potenciar la participació de la comunitat educativa a l’escola.

Agent responsable: Director



2.1.1.- Elaboració del Pla d’Acció Tutorial (PAT)

a) Organització de tots els document metodològics existents dins el PAT – Responsable CAP D’ESTUDIS (Activitat de continuïtat)

GA – Document realitzat 100% realitzat GQE - 2 sessions de treball d’Equip Directiu i 2 sessions de Comissió Pedagògica. Revisió dels documents metodològics vigents per tal d’introduir-los en un únic PAT. 100% realitzat GI - Llistat d’aquells documents introduïts al PAT. Aprovació del PAT en claustre Aquest any s’ha introduït el següent document: tasques escolars

GA. S’ha realitzat l’aprovació en claustre el 27/06/19 GI. Adjuntem graella “documents de consulta del PAT” en l’Annex 14



19

2.1.2.- Nou disseny de reunions d’aula d’inici de curs 2019/2020

a) Elaboració de la proposta de format de les noves reunions amb les famílies fent-les més participatives i més obertes a les necessitats i neguits dels pares i de les mares – Responsable CAP D’ESTUDIS (Activitat de continuïtat)

GA Document metodològic desenvolupat amb les propostes per cicles i/o nivells: No s’ha realitzat GQE Nombre de sessions realitzades Nombre d’actuacions previstes. CI 3-4 reunions de cicle per millorar el PowerPoint i 1 sessió de preparació de la reunió abans de la reunió amb les famílies. No s’ha realitzat GI % de satisfacció del mestres del document realitzat. * Aquesta activitat es posarà en marxa durant el curs 2019/2020, moment en el qual es dissenyaran indicadors de Grau d’Impacte.

No s’ha realitzat

GA: GQE:GI: S’havien fet petites modificacions ens el format general de les reunions. Valoració positiva.

2.1.3.- Participació dels alumnes de CM i CS

a) Creació d’una partida pressupostària gestionada per l’alumnat de CM i CS a en les reunions de delegats/des – Responsable SECRETÀRIA (Activitat nova)

GA. Aprovació dels pressupostos. S’ha aprovat una partida pressupostària per l’any 2019 (partida G18 amb 250€) GQE. Nombre de reunions de delegats/des de CM i CS en les quals es gestiona la partida econòmica. Cap GI. Grau de satisfacció dels alumnes. Comparativa entre les propostes realitzades i les propostes adquirides amb la partida econòmica.

Cap



20

2.1.4.- Implicació de l’Ajuntament de Terrassa en les actuacions relacionades amb l’alumnat de Terrassa

a) Demanda de l’ampliació de l’activitat “SADI (Servei d’Atenció Diürna) als alumnes de Terrassa – Responsable DIRECTOR (Activitat de continuïtat)

GA. 1 reunió amb l’alcalde de Terrassa. Reunió realitzada 21/11/18 GQE. Lliurament d’un llistat amb el nombre d’alumnes proposats per al SADI. Es lliura un llistat amb 15 alumnes detectats per l’escola GI. Nombre d’alumnes de Terrassa atesos al PISE. Cap

Aquestes actuacions han estat realitzades amb l’alcaldia de la legislatura 2015/2019. Es decideix reprendre aquestes actuacions amb el nou alcalde.

b) Demanda de l’ampliació de l’import “conveni per a la igualtat d’oportunitats” – Responsable DIRECTOR (Activitat nova)

GA. 1 reunió amb l’alcalde de Terrassa. 100% realitzat. Reunió realitzada 21/11/18 GQE. Lliurament d’un llistat amb el percentatge d’alumnes de Terrassa i de StQV que necessiten algun tipus de suport econòmic. Dades presentades a l’alcalde de Terrassa GI. Augment del 25% en l’import del conveni per a la igualtat d’oportunitats 100% aconseguit

GQE. S’ha presentat un informe comparatiu entre St. Quirze del Vallès i Terrassa en relació a les dades de complexitat i el nombre d’alumnes amb informe de l’EAP per situació socioeconòmica desfavorida tant de GI. L’augment de l’import ha estat del 35%



21


Millorar la cohesió social

OBJECTIU ESPECÍFIC 2.2: Potenciar la bona convivència entre els/les alumnes

Agent responsable: Director



2.2.1.- Mesura de les dinàmiques socials dels diferents grups d’aula

a) Organització i sistematització del sociograma com a instrument de treball per a Ed. Infantil i Primària – Responsable DIRECTOR (activitat nova)

GA. Creació d’una partida pressupostària. Adquisició d’un programari específic de creació de sociogrames. No s’ha realitzat la partida pressupostària GQE. 2 reunions de CP per dissenyar la documentació metodològica. 1 reunió de claustre per explicar el funcionament. 33% realitzat que equival a 1 reunió de CP

GA. S’ha demanat informació de dos programes (“Sociomet” i “Buddy tools”) i en el supòsit més econòmic seria necessari un pressupost anual d’entre 2500€ i 3000€. La CP decideix abandonar aquesta actuació per al curs 2019/2020 ja que suposa una partida pressupostària massa elevada.



22

2.2.2. Disseny d’activitats i estratègies pedagògiques per reduir els conflictes entre iguals

a) Posada en pràctica de la documentació elaborada i aprovada el curs passat a partir de la formació “La gestió d’aula – Responsables COORD. DE CICLE EI, CI, CM I CS (activitat nova)

GA. 3 reunions de cicle per presentar, valorar i actualitzar la documentació de centre. 1 d'activitat setmanal. Reunions de cicle: EI: 66% CI: 100% reunions realitzades CM: 100% reunions realitzades CS: 33% Sessions setmanals: EI: 100% realitzat CI: 100% realitzat CM: 100% realitzat CS: 100% realitzat GQE. Nombre de modificacions realitzades en la documentació de centre (% de la idoneïtat de les activitats realitzades segons documentació) - Cap modificació realitzada. - S’han afegit 8 activitats més en la documentació de cicle Inicial - S’han afegit tres activitats noves CM. GI. Opinió dels docents sobre la reducció dels conflictes a l’aula. 90% de satisfacció en quant la dinàmica que es crea als grups. Reducció de les Resolucions de Convivència (passar de 3 resolucions el curs 17/18 a 1 resolució el curs 18/19). Hem mantingut el nombre de resolucions.

GA. Les activitats s’han realitzat dins de l’àrea d’educació en valors. GQE. CM 50% d’idoneïtat GI. La sensació general és que resulta més fàcil la gestió i anticipació dels conflictes que es produeixen. Els conflictes s’han de produir i són educatius. El curs 18/19 s’han realitzat Resolucions de convivència a tres alumnes.



23

b) Taller de formació externa per als docents per iniciar la transformació de patis - Responsable MESTRE D’EDUCACIÓ ESPECIAL DE CM I CS (activitat nova)

GA. Taller de 15h: 10h formació presencial i 5h de treball personal. 100% realitzat GQE. Realització de 5 sessions de 2h de formació entre iguals 100% realitzat GI. % de mestres que han participat. Participació del 77.4% dels docents Nombre de propostes realitzades de transformació de patis. % de propostes realitzades. Cap

Document per valorar al cicle/claustre i % de les activitats proposades aprovades No realitzat

GI. Totes les propostes realitzades han estat aprovades en el claustre de 27 de juny de 2019. Per tant, passaran a formar part de la PGA 19/20. GI. Resta pendent rebre la valoració del CRP Sabadell.

2.2.3.- Programació de contacontes sobre valors

a) Recull de cotes sobre valors Responsable COORDINADORA BIBLITOECA ESCOLAR (activitat no prevista en la PGA)

S’ha realitzat un recull digital de conta contes per l’alumnat de P5 a 6è, alguns dels quals estan disponibles en la nostra biblioteca escolar. Per al curs vinent, es proposa donar continuïtat a aquesta activitat en la PGA 19/20 comptant amb la col·laboració de la Comissió d’Inclusió de l’AMPA realitzant 1 sessió al mes o al trimestre de P4 a 6è.

2.2.4.- Funcionament de la biblioteca escolar fora de l’horari lectiu

a) Dinamització de la biblioteca escolar en horari de menjador escolar Responsable COORDINADORA DE CAMPOS ESTELA (activitat no prevista en la PGA)

S’ha obert la biblioteca escolar dos dies a la setmana (dimecres i divendres) en horari de 12:30h a 13:30h a càrrec de l’empresa Campos Estela, dinamitzat per alumnes voluntaris/àries de 5è. Es proposa continuar el curs vinent.



24

MEMÒRIA - OBJECTIU 3 Vetllar per la seguretat i la salut del centre

OBJECTIU ESPECÍFIC 3.1: Establir actuacions per a la salut dels alumnes i la del personal del centre

Agent responsable general: Coordinadora de Riscos Laborals



3.1.1.- Millora amb proteccions de les zones utilitzades per l’alumnat més petit

a) Estudi d’instal·lació de les proteccions a les aules de P5 - COORD. RISCOS LABORALS, EQUIP DIRECTIU I AJUNTAMENT DE ST. QUIRZE (Activitat de continuïtat)

GA. Valoració del professorat (+ del 90%) - 100% valoració positiva GQE- Recull del pressupost i presentació a la secretaria del centre. 3 reunions amb l’empresa escollida - 100% realitzat segons els pressupost - 100% realitzat (3 reunions) GI. Proteccions correctament instal·lades. - Realitzat correctament

b) Instal·lació de les proteccions a la zona de Cicle Inicial - COORD. RISCOS LABORALS, EQUIP DIRECTIU I AJUNTAMENT DE ST. QUIRZE (Activitat de continuïtat)

GA. Valoració del professorat (+ del 90%) - 100% valoració positiva GQE- Recull del pressupost i presentació a la secretaria del centre. 3 reunions amb l’empresa escollida - 100% realitzat segons els pressupost - 100% realitzat (3 reunions) GI. Proteccions correctament instal·lades. - Realitzat correctament

GA. La instal·lació de les peces es va realitzar en horari lectiu, fet que va causar moltes molèsties durant el desenvolupament de l’horari lectiu. GQE. Es van modificar els pressupostos aprovats inicialment reduint l’import ja que es va reutilitzar material cedit d’altres espais.



25

3.1.2.- Actualització dels coneixements en primers auxilis del personal docent

a) Sessions de formació del claustre teòriques i pràctiques dutes a terme pel personal mèdic del CAP Antoni Creus – Responsable COORD. RISCOS LABORALS (Activitat nova)

GA. 2 sessions de claustre (un total de 3h de formació) - 100% realitzat (24 d’octubre i 7 de novembre de 2018) GQE. Dissenyar les sessions amb el 20% teòriques i el 80% pràctiques. Satisfacció dels docents al respecte. - 60% realitzat GI. Obtenir el 80% o més de valoracions positives dels docents. - 100% aconseguit Aconseguir que el 90% dels docents hagin ampliat els seus coneixements de primers auxilis i disposin de més seguretat davant de qualsevol actuació. - 100% aconseguit.

Es valora millor realitzar les sessions en gran grup. Propostes de continguts per a pròximes sessions:

- Malalties infeccioses i contagioses més usuals en l’àmbit escolar: detecció i símptomes.

- Ergonomia per al personal - Prevenció i reeducació de la veu

- Tècniques per reduir l’estrès I en el claustre del 27 de juny de 2019 es prioritzar realitzar alguna sessió en claustre sobre la gestió de l’estrès. GQE. El 40% dels docents opinen que cal ampliar la càrrega de formació pràctica. GI. 100% de valoracions positives en interès i necessitats dels docents 93.3% dels docents manifesten haver ampliat els seus coneixements.



26

3.1.3.- Formació a docents i alumnes per part de Protecció Civil

a) Col·laboració de Protecció Civil en el simulacre del Pla d’emergència del centre per analitzar i millorar la documentació del centre i els coneixements dels docents – Responsable COORD. RISCOS LABORALS (Activitat nova)

GA. 3 reunions de coordinació entre Direcció, coord. Riscos Laborals i el personal de Protecció Civil. 1 sessió de claustre dirigit per la coord. de Riscos Laborals per explicar el Pla d’emergència. 1 sessió de claustre dirigit per protecció civil. - 100% realitzat (corresponent a 3 reunions) - 100% les reunions de claustre (14 de novembre de 2018 i 13 de febrer de 2019) GQE. Dissenyar un simulacre més reals creant 3 situacions imprevistes (incendi, alumnat amb mobilitat reduïda i pèrdua de persones). - 100% realitzat. GI. Nombre de millores i canvis realitzats en el Pla d’emergència del centre. Obtenir el 90% de satisfacció dels docents en la realització del Pla d’emergència. - S’han incorporat dues millores al projecte. - 100% de satisfacció dels docents (90.9% valoren satisfactòriament el treball conjunt amb Protecció Civil)

GA. S’han realitzat 3 reunions de coordinació entre Protecció civil i escola (16 novembre i 14 de novembre de 2018, i 13 febrer de 2019 ). Protecció civil, que són persones que realitzen aquestes activitats de manera voluntària, no té suficient temps per gestionar tantes actuacions i coordinacions de cara al curs vinent. Proposem valorar-ho conjuntament amb Protecció Civil de cara al curs 2019/2020. GQE. Es van crear 3 situacions imprevistes: - 1 alumne de 5è que anava amb cadira de rodes (per tal de no utilitzar l’ascensor i cercar altres vies d’evacuació) - 2 alumnes de 4t i 1 mestre que quedaven atrapats en una aula complementària (per tal que el docent escombra cerqués aquestes persones) - 1 incendi al vestíbul de CI (per tal de cercar altres vies d’evacuació segures per alumnes i docents) Es valora molt positivament realitzar els simulacres amb possibles situacions imprevistes per tal d’observar la reacció de docents i dels alumnes, adquirir diferents experiències i realitzar propostes de millora.

GI: Dues millores incorporades: utilització d’armilles de color per part del personal, incloure les persones responsables de tallar el trànsit fins que arribin els serveis d’emergència.



27

b) Formació a l’alumnat en plans d’emergència i primers auxilis de 6è duta a terme per Protecció Civil – Responsable TUTORES DE 6è (Activitat nova)

GA. 3 sessions de formació amb l’alumnat de 6è dutes a terme per Protecció Civil. - 100% realitzat (16/11/18, 01/02/19 i 12/04/19) GI. Obtenir el 90% de valoració positiva dels alumnes. Aconseguir que el 90% dels alumnes hagin millorat en coneixements de primers auxilis i de plans d’emergència. - 91.66% de satisfacció dels alumnes - 95.83% dels alumnes manifesta haver ampliat els seus coneixements en primers auxilis

Valorar-ho conjuntament amb Protecció Civil de cara al curs 2019/2020 presentant les següents propostes de millora:

- Treballar la teoria de manera més pràctica - Minimitzar els imprevistos

exemple graella pla anual - xtec.cat educatiu/memoria web... · de l’expressió oral al cicle...

Documents