7/25/2019 essay pbl

1/13

BAB I

PENDAHULUAN

Perubahan cara pandang terhadap siswa sebagai objek menjadi subjek dalam

proses pembelajaran menjadi titik tolak banyak ditemukannya berbagai

pendekatan pembelajaran inovatif. Ivor K. Davis dalam Rusman (!"#$%&

mengemukakan bahwa 'salah satu kecenderungan yang sering dilupakan adalah

melupakan bahwa hakikat pembelajaran adalah belajarnya siswa bukan

mengajarnya guru.

)uru dituntut untuk dapat memilih model pembelajaran yang dapat

memacuh semangat siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam pengalaman

belajarnya. *alah satu alternatif model pembelajaran yang memungkinkan

dikembangkannya keterampilan berfikir siswa ( penalaran+ komunikasi+ dan

koneksi & dalam pemecahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah

( P,- &.

-enurut an dalam Rusman (!"#$ %& pembelajaran berbasis masalah

merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam P,- kemampuan berfikir

siswa betul/betul dioptimalisasikan melalui proses kelompok atau tim yang

sistematis+ sehingga siswa dapat memberdayakan+ mengasah+ menguji dan

mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.

7/25/2019 essay pbl

2/13

BAB II

OBSERVASI

Dari hasil observasi pada kegiatan tutorial P,0 saya dapatkan$

". Pembelajaran

Proses pembelajaran kondusif yang didukung ruang tutorial P,0 dan

suasana yang bersih dan nyaman.

. Attitudedan perilaku profesional

1ttitude semua anggota termasuk tutor+ ketua dan penulis sudah cukup

baik. -ereka saling bertoleransi satu sama lain dan menunjukkan sikap

saling menghormati peran dan pendapat dari semua anggota.

#. Peran tutor

utor datang terlambat "2 menit dari waktu yang sudah ditentukan.

utor mengabsen mahasiswanya terlebih dahulu.

utor menunjuk salah satu anggota kelompok untuk menjadi ketua

diskusi.

utor mengganti board scriber dengan anggota yang lain karena

dianggap kurang fokus dan mengganggu jalannya diskusi.

utor memperhatikan proses berjalannya tutorial

utor mendorong mahasiswa untuk berpikir logis

utor mengintervensi hal/hal yang masih agak rancu yang

diutarakan mahasiswa dan memicu mahasiswa agar tetap

membahas materi pokok yang didiskusikan.

utor bertanya kepada mahasiswa tentang hal/hal yang dirasa

belum dipahami oleh mahasiswa.

utor memberitahukan garis besar sasaran belajar bagi anggota

kelompok.

utor memberikan masukan di akhir tutorial

3. Peran ketua

Ketua mendorong anggotanya untuk aktif memberikan pendapat

masing/masing.

Ketua terlihat sering menunjuk anggotanya agar mau memberikan

pendapatnya.

7/25/2019 essay pbl

3/13

Dalam proses diskusi fungsi ketua sudah baik+ namun dalam isi

diskusi ketua masih kurang dalam menyampaikan pendapat dirinyasendiri.

2. Peran penulis

Penulis sempat diganti dikarenakan dianggap kurang fokus dan

belum bisa menangkap inti dari pendapat anggota yang lain.

Penulis pengganti performanya lebih baik dari penulis sebelumnya.

Penulis dapat menuliskan inti dari pendapat anggota diskusi.

Penulis dapat menuliskan istilah/istilah tanpa menghambat

jalannya diskusi. Penulis juga aktif memberikan pendapatnya.

4. Peran anggota

*eluruh anggota hadir tepat waktu.

1nggota saling menghormati satu sama lain.

,eberapa anggota terkesan malu untuk menyampaikan

pendapatnya sehingga harus dibantu oleh ketua.

5. Proses diskusi

Proses diskusi sempat terhenti ketika terjadi penggantian penulis+

selebihnya tidak ada hambatan.

6. 1ktivitas selama tutorial

*aya menilai diskusi tersebut sudah cukup bagus+ semuanya aktif dan

tidak ada yang benar/benar pasif. *emua melakukan peran dan tugasnya

masing/masing dengan cukup baik serta dapat merumuskan sasaran belajar

dalam diskusi tersebut.

7/25/2019 essay pbl

4/13

BAB III

DASAR TEORI

Problem-Based Learning(PBL& adalah metode pengajaran yang bercirikan

adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar

berfikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah+ dan memperolehpengetahuan (Duch+ "%%2&. 7inkle dan orp ("%%2& menyatakan bahwa P,0

merupakan pengembangan kurikulum dan sistem pengajaran yang

mengembangkan secara simultan strategi pemecahan masalah dan dasar/dasar

pengetahuan dan keterampilan dengan menempatkan para peserta didik dalam

peran aktif sebagai pemecah permasalahan sehari/hari yang tidak terstruktur

dengan baik.

7/25/2019 essay pbl

5/13

P,0 bermula dari suatu program inovatif yang dikembangkan di 7akultas

Kedokteran 8niversitas -c-aster+ Kanada (9eufeld : ,arrows+ "%53&. Program

ini dikembangkan berdasar kenyataan bahwa banyak lulusannya yang tidak

mampu menerapkan pengetahuan yang mereka pelajari dalam praktek sehari/hari.

-enurut ,oud dan 7elleti ("%%"+ dalam *aptono+ !!#& menyatakan bahwa

;Problem Based Learning is a way of constructing and teaching course using

problem as a stimulus and focus on student activity

7/25/2019 essay pbl

6/13

-enurut *lavin (!""& karakteristik lain dari P,- meliputi pengajuan

pertanyaan terhadap masalah+ fokus pada keterkaitan antar disiplin+ penyelidikan

authentik+ kerja sama+ dan menghasilkan produk atau karya yang harus

dipamerkan. Pembelajaran berbasis masalah merupakan penggunaan berbagai

macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap

tantangan dunia nyata+ kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru

dan kompleksitas yang ada. an dalam Rusman (!""$ #&.

Karakterisktik pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut$

a. Pembelajaran menjadistrating pointdalam belajar

b. Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan yang ada di dunia nyatayang tidak terstruktur.

c. Permasalahan memebutuhkan persepektif ganda (multiple perspective&+

d. Permasalahan+ menantang pengetahuan yang dimiliki oleh siswa+ sikap+

dan kompetensi yang kemudian membutuhakn identifikasi kebutuhan

belajar dan bidang baru dalam belajar+

e. ,elajar pengarahan diri menjadi hal yang utama+

f. Pemanfaatan sumber pengetahuan yang beragam+ pengunaannya+ dan

evaluasi sumber informasi merupakan proses yang esensial dalam

Pembelajaran ,erbasis -asalah.

g. ,elajar adalah kolaborasi+ komunikasi dan kooperatif.

h. Pengembangan ketrampilan in>uiry dan pemecahan masalah sama

pentingnya dengan penguasaan isi pengetahuan untuk mencari solusi dari

sebuah permasalahan

i. Keterbukaan proses dalam Pembelajaran ,erbasis -asalah meliputi sintesis

dan integrasi dari sebuah proses belajar+ dan

j. Pembelajran ,erbasis -asalah meliputi evaluasi dan review pengalaman

siswa dan proses belajar.

Pembelajaran ,erbasis -asalah tergantung dari tujuan yang ingin dicapai

apakah berkaitan dengan$ "& penguasaan isi pengetahuan yang bersifat

multidiscipline+ & penguasaan ketrampilan proses dan disiplin heuristic+ #&

belajar ketrampilan pemecahan masalah+ 3& belajar ketrampilan kolaboratif+ 2&

belajar ketrampilan kehidupan yang lebih luas.

?iri/ciri utama Problem-Based Learning atau Pembelajaran ,erbasis

-asalah adalah sebagai berikut $

7/25/2019 essay pbl

7/13

". *trategi pembelajaran berbasis masalah merupakan rangkaian aktivitas

pembelajaran artinya dalam pembelajaran ini tidak mengharapkan siswa

hanya sekedar mendengarkan+ mencatat kemudian menghafal materi

pelajaran+ akan tetapi melalui strategi pembelajaran berbasis masalah siswa

aktif berpikir+ berkomunikasi+ mencari dan mengolah data dan akhirnya

menyimpulkannya.

. 1ktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah. *trategi

pembelajaran berbasis masalah menempatkan masalah sebagai kata kunci

dari proses pembelajaran. 1rtinya+ tanpa masalah tidak mungkin ada proses

pembelajaran.#. Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir

secara ilmiah. ,erpikir dengan menggunakan metode ilmiah adalah proses

berpikir deduktif dan induktif. Proses berpikir ini dilakukan secara

sistematis dan empiris+ sistematis artinya berpikir ilmiah dilakukan melalui

tahapan/tahapan tertentu+ sedangkan empiris artinya proses penyelesaian

masalah didasarkan pada data dan fakta yang jelas.

?iri/ciri khususProblem-Based Learning adalah sebagai berikut.

". Pengajuan -asalah atau Pertanyaan

Pengaturan pembelajaran masalah berkisar pada masalah atau

pertanyaan yang penting bagi siswa maupun masyarakat. Pertanyaan

dan masalah yang diajukan itu haruslah memenuhi kriteria sebagai

berikut$

a. 1utentik. @aitu masalah harus lebih berakar pada kehidupan

dunia nyata dari pada berakar pada prinsip/prinsip disiplin ilmu

tertentu.

b. Aelas. @aitu masalah dirumuskan dengan jelas+ dalam arti tidak

menimbulkan masalah baru bagi siswa yang pada akhirnya

menyulitkan penyelesaian siswa.

c. -udah dipahami. @aitu masalah yang diberikan hendaknya

mudah dipahami siswa. *elain itu+ masalah disusun dan dibuat

sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.

d. 0uas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. @aitu masalah

yang disusun dan dirumuskan hendaknya bersifat luas+ artinya

7/25/2019 essay pbl

8/13

masalah tersebut mencakup seluruh materi pelajaran yang akan

diajarkan sesuai dengan waktu+ ruang dan sumber yang tersedia.

*elain itu+ masalah yang telah disusun tersebut harus didasarkan

pada tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

e. ,ermanfaat. @aitu masalah yang disusun dan dirumuskan

haruslah bermanfaat+ baik bagi siswa sebagai pemecah masalah

maupun guru sebagai pembuat masalah. -asalah yang

bermanfaat adalah masalah yang dapat meningkatkan

kemampuan berfikir dan memecahkan masalah siswa serta

membangkitkan motivasi belajar siswa.. Keterkaitan dengan ,erbagai -asalah Disiplin Ilmu

-asalah yang diajukan dalam pembelajaran berbasis masalah

hendaknya mengaitkan atau melibatkan berbagai disiplin ilmu.

#. Penyelidikan yang 1utentik

Penyelidikan yang diperlukan dalam pembelajaran berbasis

masalah bersifat autentik. *elain itu penyelidikan diperlukan untuk

mencari penyelesaian masalah yang bersifat nyata. *iswa

menganalisis dan merumuskan masalah+ mengembangkan dan

meramalkan hipotesis+ mengumpulkan dan menganalisis informasi+

melaksanakan eksperimen+ menarik kesimpulan dan menggambarkan

hasil akhir.

3. -enghasilkan dan -emamerkan =asilBKarya

Pada pembelajaran berbasis masalah+ siswa bertugas menyusun

hasil penelitiannya dalam bentuk karya dan memamerkan hasil

karyanya. 1rtinya hasil penyelesaian masalah siswa ditampilkan ataudibuatkan laporannya.

2. Kolaborasi

Pada pembelajaran masalah+ tugas/tugas belajar berupa masalah

harus diselesaikan bersama/sama antar siswa dengan siswa + baik

dalam kelompok kecil maupun besar+ dan bersama/sama antar siswa

dengan guru.

7/25/2019 essay pbl

9/13

1dapun tujuan yang ingin dicapai dalam penggunaan Problem-Based

Learning adalah $

". -embantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan

pemecahan masalah.

. ,elajar peranan orang dewasa yang autentik.

#. -enjadikan siswa berusaha berpikir kritis dan mampu mengembangkan

kemampuan analisisnya serta menjadi pembelajar yang mandiri.

3. -emberikan dorongan kepada peserta didik untuk tidak hanya sekedar

berpikir sesuai yang bersifat konkret tetapi lebih dari itu berpikir terhadap

ide/ide yang abstrak dan kompleks.

Problem-Based Learningmempunyai beberapa unsur/unsur yang mendasar

pada pendidikan+ yaitu$

". Integrated Learning+ pembelajaran mengintegrasikan seluruh bidang

pelajaran. Pembelajaran bersifat menyeluruh melibatkan aspek/aspek

perkembangan anak. 1nak membangun pemikiran melalui pengalaman

langsung.. Contextual Learning+ yaitu anak belajar sesuatu yang nyata+ terjadi+ dan

dialami dalam kehidupannya. 1nak merasakan langsung manfaat belajar

untuk kehidupannya.

#. Constructivist Learning+ yaitu anak membangun pemikirannya melalui

pengalaman langsung (hand on experience&.

3. Active 0earning+ yaitu anak sebagai subyek belajar yang aktif menentukan+

melakukan dan mengevaluasi.

2. Learning Interesting+ yaitu bahwa pembelajaran lebih menarik dan

menyenangkan bagi anak karena anak terlibat langsung dalam menentukan

masalah.

Dalam tutorial P,0+ dikenal suatu metode yang dinamai The even !umps

atau even !umps "ethod (*A-&. *A- merupakan metode pembelajaran yang

dikembangkan oleh )ijselaers ("%%2& sebagai metode pembelajaran untuk

tutorial calon dokter pada 8niversity of 0imburg/-aastricht dengan pendekatan

7/25/2019 essay pbl

10/13

P,0. *esuai dengan namanya+ pada metode ini terdapat tujuh langkah

pembelajaran yang harus dilakukan oleh mahasiswa.

utorial pertemuan pertama

*CP "Klarifikasi terminologi dan konsep yang belum dipahami

*CP -endefinisikan permasalahan

*CP #-enganalisis permasalahan dan -emberikan hipotesis

*CP 3-enginventarisir berbagai penjelasan yang dibutuhkan

*CP 2-enformulasi tujuan belajar

1ntar pertemuan

*CP 4-engumpulkan informasi melalui belajar mandiri

utorial kedua

*CP 5 -ensintesis informasi baru dan menguji serta

mengevaluasinya untuk permasalahan yang sedang dikemukakan. -elakukan

refleksi penguatan hasil belajar.

*ingkatnya+ diskusi tutorial pertama bertujuan menetapkan learning

ob#ectives (0& yang akan dipelajari mahasiswa secara mandiri. -ahasiswa

secara berturut/turut melakukan belajar mandiri $self-directed learning% sebelum

melakukan tutorial kedua. utorial kedua berupa pembahasan kelompok terhadap

0 atau materi yang mereka pelajari.

1dapun tugas dari masing/masing anggota dalam tutorial adalah sebagai

berikut$

utor

-endorong partisipasi anggota kelompok

-embantu ketua : sebagai time&eeper(penjaga waktuBpengontrol

waktu&

-emeriksa catatan penulis

-encegah penyimpangan+ memastikan pencapaian tujuan dan menilai

proses diskusi

7/25/2019 essay pbl

11/13

ugas penulisBscriber

-encatat pendapat/pendapat anggota diskusi -embantu mengurutkan pendapat/pendapat dalam diskusi

*ebagai anggota yang harus berpartisipasi dalam diskusi juga

-encatat sumber belajar yang digunakan dalam diskusi

ugas ketua

-emimpin diskusi

-engajak seluruh anggota untuk berpartisipasi

-empertahankan dinamika kelompok

-emastikan kelompok telah melaksanakan tugas+ memastikan penulis

bekerja secara cermat

Time&eeper

ugas anggota

-engikuti urutan proses

,erpartisipasi dalam diskusi

-emperhatikan dan menghargai pendapat kawan

-engajukan pertanyaan terbuka+ mencermati seluruh tujuan belajar+dan membagi pendapat dengan kawan

7/25/2019 essay pbl

12/13

BAB IV

REFLEKSI

,erdasarkan hasil dari observasi dan dasar teori yang sudah dibahas diatas+

dapat disimpulkan bahwa metode belajar kelompokproblem based learningsudah

mendekati kriteria belajar kelompok kecil yang efektif. Dilihat dari segi peran

masing/masing dalam kelompok seperti tutor+ ketua+ anggota dan penulis sudah

cukup sesuai dengan poin/poin yang dicantumkan di dasar teori walaupun masih

ada beberapa kekurangan+ namun kekurangan tersebut tidak menjadi hal yang

begitu menghambat proses.

7/25/2019 essay pbl

13/13

REFERENSI

1lbanese+ -.1. : -itchell+ *.. ("%%#&.Problem-based Learning' a (eview of The

Literature on )utcomes and Implementation Issues. 1cademic -edicine

,arrows+ =.*. : amblyn+ R.-.. ("%6!&.Problem-based Learning' an Approach

to "edical *ducation. 9ew @ork $ *pringer Publishing

1mir+ . (!!%&. Inovasi Pendidi&an "elalui Problem Based Learning'

Bagaimana Pendidi& "emberdaya&an Pemela#ar di *ra Pengetahuan.

Aakarta$ Kencana.

1unurrahman. (!"&.Bela#ar dan Pembela#aran+ ,andung $ 1lfabeta

Rusman. (!"&.eri "ana#emen e&olah Bermutu' "odel-"odel Pembela#aran,

"engembang&an Profesionalisme uru+ Aakarta $ P Raja)rafindo

Persada