erityisosaajana kehittyminen hahmottaminen … › 2014 › 01 › 20012014...tilassa...

Erityisosaajana kehittyminen

Hahmottaminen – näkökulmana

toiminnallinen näönkäyttö

20.1.2014

Erityisopettaja, KM

Tervaväylän koulu

puh. 029 529 4585

[email protected]

Hahmottamiseen liittyen

• lapset ovat vähään tyytyväisiä, eivät voi tietää

paremmasta

• vaatii aikaa, kärsivällisyyttä ja yhteistyötä selvitellä

vaikeuksien laatu

• kuntoutuksella, puheeksi ottamisella, selkeillä

oppimateriaaleilla ja ympäristön muokkaamisella

oppilaita voidaan auttaa

• hyvä valaistus, selkeä ympäristö, ergonomia

katsomisessa

• opetetaan strategioita katsomiseen, reitteihin

Näkötiedon käsittely (Vanni, S. Duodecim 2004;120:2655–62)

• näkötiedon käsittelyyn osallistuu noin 30

aivokuorialuetta

• hahmontunnistuksessa tarvitaan ennakkotietoa

tunnistettavasta kohteesta, ja sitä hyödynnetään

todennäköisesti jo signaalinkäsittelyn varhaisvaiheessa

• näköjärjestelmä kattaa aivokuoresta 27 %,

kuulo n. 8 %, tunto n. 7 %, motoriikka n. 7 %

• http://www.terveyskirjasto.fi/xmedia/duo/duo94630.pdf

http://www.terveyskirjasto.fi/xmedia/duo/duo94630.pdf

Aivokuoren näköjärjestelmän radat (http://www.terveyskirjasto.fi/xmedia/duo/duo94630.pdf (Vanni, S. Duodecim

2004;120:2655–62)

• Ventraalinen rata – alueet takaraivolohkosta kohti ohimolohkoja

– tehtävänä erityisesti visuaalisten objektien tunnistaminen

– informaatio koodataan ”aakkosina” joita yhdistämällä kaikki

mahdolliset näköärsykkeet on mahdollista esittää riittävän

yksikäsitteisesti

• Dorsaalinen rata – takaraivolohkon keski-etuosia, ohimolohkon yläosia, taemman

päälakilohkon alueita, silmien liikkeitä ja attentiota ohjaava

otsalohkon alue

– visuomotorinen ohjaus

– tilan hahmottaminen motoriikan ohjauksessa, huomion

suuntaaminen näkökentän eri osiin

– monien alueiden aktivoituminen rinnakkain hyvin pian alueen V1

jälkeen

– saattaa ohjata visuaalisen objektin valintaprosessia ventraaliradassa


Näön kaksi toiminnallista merkitystä (Goodale 2010, 5)

• Havainnot kohteista ja niiden välisistä

suhteista – muodostaa perustan organismin

kognitioille ja sen tietoisuudelle ympäröivästä

maailmasta. Vision for perception

• Kontrolli liikkeistä, toimista em. kohteisiin

nähden; tähän liittyy reaaliaikainen palaute

motoriikasta. Vision for action

• Kehittyivät yhdessä, toimivat toisiaan

täydentäen

Aivomekanismien häiriöitä http://www.terveyskirjasto.fi/xmedia/duo/duo94630.pdf

• tietyille alueille paikannettavia häiriöitä tunnistettu noin

20, esim. agnosiat

– vaikeus tunnistaa hahmoja

– värisokeus

– prosopagnosia: kyvyttömyys tunnistaa kasvoja

– akinetopsia: kyvyttömyys nähdä liikettä

• dorsaaliradan (esimerkiksi päälaki- ja takaraivolohkon

raja-alueen vauriot)

– kyvyttömyys ohjata omia liikkeitä näkötiedon

perusteella eli visuomotorinen apraksia (Vanni, S. Duodecim 2004;120:2655–62)


Näkemisen osatoiminnot

(www.lea-test.fi, Kiviranta 2008, 7 )

• Näöntarkkuus / visus (kauko- ja lähinäkö, tiheään ryhmitellyt

symbolit, juovastonäöntarkkuus)

• Näkökenttä (tavarat pöydällä, lelut lattialla; skotoma -

näkökenttäpuutos; hemianopia - puolikenttäpuutos)

http://www.lea-test.fi/http://www.lea-test.fi/http://www.lea-test.fi/

• kontrastiherkkyys

• värinäkö http://www.lea-

test.fi/games/color/index.html

• motoriset toiminnot: fiksaatio (katseen

kohdistaminen), sakkadit (nopeat silmien

liikkeet fiksaatiosta toiseen), nystagmus eli

silmävärve (nopeat tahattomat silmänliikkeet),

karsastus (lihasten toiminta), akkommodaatio,

seuraamisliikkeet

• adaptaatio (mukautuminen eri valaistukseen)

• yhteisnäkö ja stereonäkö

Silmien ja pään liikkeiden eriytyminen

Tutkittava (Hyvärinen 2013; 2011, 22)

• silmän motoriikka ja taittovirheet

• sensorinen visuaalinen informaatio

• visuaalisen tiedon prosessointi

– varhaiset visuaaliset prosessit (näköaivokuoren

alueella)

– ventraalisen tietovirran prosessit (ohimolohkon

alaosan tunnistamistoiminnat)

– dorsaalisen tietovirran prosessit (päälaenlohkon

tilassa suunnistaminen, silmän ja käden

koordinaatio)

– peilisolujärjestelmän prosessit

Varhaiset visuaaliset prosessit

(Hyvärinen 2008, 17)

• Kuvan käsittelyn alkuvaiheet: • viivojen pituudet

• muodoltaan säännöllisten kulmikkaiden esineiden koko

• viivojen suunta ja viivojen muodostamien kulmien koko

• liikkeen nopeus

• liikkeen suunta

• kasvojen tunnistaminen

• ilmeiden tunnistaminen

Ventraalinen rata – tunnistamistoiminnot (Hyvärinen 2008, 145)

• Konkreetit objektit, maamerkit, esineiden

kuvat, geometriset kuviot

• Esineen ja kuvan tunnistaminen lähekkäisiä,

mutta erillisiä toimintoja

Tunnistaminen kolmen metrin päästä

Kuvan tunnistaminen

• Monimutkaisesta yksinkertaiseen

– Paljon yksityiskohtia

– Tavanomaisesta poikkeava kuvakulma

– Tavanomainen kuva

– Tavanomainen iso kuva

Ventraalinen rata: kasvot, kasvojen ilmeet,

kehonkieli

• Prosopagnosia, arviolta n. 1,9-2,5%

• Osaako tulkita kasvojen ilmeitä?

• Lukeeko kehonkieltä oikein?

• Tuleeko katsekontaktiin?

• Tukeeko valokuvien käyttäminen kasvojen

tunnistamista

Ventraalisen tietovirran

tunnistamistoiminnot

• Tunnistaako lapsi varmasti aikuisen ennen

kuin hän on sanonut jotakin?

• Ilmeiden tunnistamista voi opetella katsomalla

peiliin, tunnustelemalla, piirtämällä ,

puhumalla niistä

Ventraalinen rata (Hyvärinen 2008, 145)

• Kirjainten tunnistamisen ja muistamisen

vaikeudet

– Tarinat, joissa kirjaimen muoto ja äänne tukevat

toisiaan auttavat muistamaan

– O I U

– dD ja Bb -tarinat

• ruuhkailmiö – crowding / fontti – m e r k k i-

v ä l i ä voi muuttaa

tekstinkäsittelyssä kohdassa

f o n t t i /merkkiväli

• muista myös: palstoittaminen, rivivälit,

lukuluukut, helppokäyttöasetukset, iso kursori,

näppäimistölle liimatarrat (Aviris)

• vältä visuaalista kuiskaamista (L. Hyvärinen)

• Numeroiden tunnistamisen ja muistamisen vaikeus

Lukumäärien hahmottaminen

• Subitisaatiolla tarkoitetaan pienillä lapsilla olevaa luontaista

kykyä hahmottaa neljää pienemmät lukumäärät laskematta –

määrän prosessointi. (Desoete ym. 2009)

Ventraalinen rata – kuvien hahmottaminen (Hyvärinen 2008, 145)

• Viivojen pituus, viivojen suunnat, kuvan

yksityiskohdat, taustan laadun vaikutus

• Kommunikaatiokuvien valinnassa tärkeä

ymmärtää

• Viisarikellon ymmärtäminen voi viedä vuosia

Kuvio ja tausta - kartat (kuvalähde: Wikipedia)

• Esim.Valteri-puoti, karttapaketit dvd:nä

Ventraalinen rata - puuttuvien yksityiskohtien

huomaaminen (Hyvärinen 2008, 145)

• http://www.eyecanlearn.com/closure2.htm

http://www.eyecanlearn.com/closure2.htm

Muistissa oleva kuva

Kuvien kopioimisen visuaaliset vaikeudet (Hyvärinen 2008, 145)

> < = % matematiikan merkit

Urakirjain, vahanaru (mm. Pedinform)

Oma tekeminen

Rastit

• Opeta piirtämään: ukon ja akan talonteko,

anna kaavat, käytä sapluunoita, puhu asia

ääneen

• Näin piirretään ihminen, talo, puu, auto, kukka

• http://www.studyvillage.com/resources/3010-How-

draw-hut-simple-way-Specially-for.aspx

• http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-

shapes-stepbystep-a112965 (how to draw 3

dimension)

• Haaranastat ja sätkyukko

• Matematiikan merkkeihin sanalliset

muistisäännöt

http://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://www.studyvillage.com/resources/3010-How-draw-hut-simple-way-Specially-for.aspxhttp://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965http://suite101.com/article/how-to-draw-3dimensional-shapes-stepbystep-a112965

Dorsaalinen rata - tilan hahmottaminen (Hyvärinen 2008, 145)

• Syvyysnäkö

– portaissa kulkeminen (voi olla myös kontrastiasia)

– penkillä istuminen

• Tilat lähellä ja kaukana

• Pinnan rakenne

– epätasaisella kulkeminen

• Tilaan orientoituminen

Dorsaalinen rata - tilan hahmottaminen (Hyvärinen 2008, 145)

• Reittien muistaminen

– ei muista missä järjestyksessä maamerkit ovat

– ei pysty palauttamaan maamerkkejä mieleensä

• Näkö liikenteessä, leikkipuistossa, pelikentällä

– katukiveykset

– esineet lattialla

• Abstraktin tilan hahmottaminen, lukusuora,

kolmiulotteiset geometriset kuvat

Ihmettelyn aihe: oikea ja vasen

Volvo

- 4 -3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5

1 4 0 2 3 -1

Lukukäsite, aina yksi enemmän

0 1 2 3

• Selitä kolmiulotteisuus, tarkista näkeekö

hennot viivat, ymmärtääkö niiden merkityksen

Värien käyttö

Tuhannet Sadat Kymmenet Ykköset

1 1

3 8 9

+ 2 4 3

6 3 2

Jakaminen

Mitä jakaminen on?

Tee tarina.

1

3 4 5 3

Allekkain kertominen (ERKO-hankkeessa

opittua)

2 2 5

2 5

2 5 5 x 5

1 0 0 5 x 20

1 0 0 0 5 x 200

1 0 0 20 x 5

4 0 0 20 x 20

4 0 0 0 20 x 200

5 6 2 5

Liikkeen havaitseminen (Hyvärinen 2008, 35)

• http://www.biomotionlab.ca/Demos/BMLwalke

r.html

http://www.biomotionlab.ca/Demos/BMLwalker.htmlhttp://www.biomotionlab.ca/Demos/BMLwalker.html

Dorsaalinen rata -

silmä-käsi -koordinaatio (Hyvärinen 2008, 145)

• Tarttuminen

• Piirtäminen

• Kopiointi läheltä ja taululta

• Kolmiulotteinen rakentaminen

Dorsaalinen rata – silmä-käsi –

koordinaatio (Hyvärinen 2008, 21 ja

• Epätarkka visuaalinen feed back liikkeen

aikana; toimii muistissa olevan tilan

perusteella

Dorsaalinen rata – intermodaaliset

vaikeudet (Hyvärinen 2008, 145)

• Kuunnellessa toiminnallisesti sokea, tarkkaan

katsoessa toiminnallisesti kuuro

• Käsillä tunnustellessa sulkee pois muut aistit,

puhuessa sulkee silmänsä

• Kävellessä pysähtyy katsomaan

Arjessa

• visuaalisen muistin harjoitukset (kim-leikki,

muistipelit, muistelu)

• opetellaan reitit, katsotaan välillä taakse kun

kuljetaan eteenpäin

• punaa huulet, rajaa silmät

• vältä viliseviä vaatteita

• Kysy: ”Mitä näet?”

Kompensatoriset strategiat

• Kuuloinformaation käyttö

• Taktiilinen, haptinen, kinesteettinen

informaatio

• Muisti

• Häiriöiden sietokyky

• Osallistumisen mahdollisuudet

• Ympäristön muokkaaminen

Koulutusta, tietoa

• Niilo Mäki Instituutti, neuropsykologi Heli

Isomäki

• Hahmotusongelmia kuntouttava materiaali

Ks. Opettaja 18.2.2011 s. 17,

erityisopettaja Maija Koivula, Hyvinkää • VENNY 1

• VENNY 2

• VENNY 3

Osoitteita

• www.lea-test.fi

• http://www.tkukoulu.fi

• http://www.michaelbach.de/ot/

• http://www.biomotionlab.ca/Demos/BMLwalker.html

• http://www.nkl.fi/

• http://www.aviris.fi/

• http://www.respecta.fi/

• http://papunet.net

• http://www.eruptingmind.com/figure-ground-perception

• http://www.eyecanlearn.com/closure.htm

• http://www.eruptingmind.com/depth-perception-cues-other-

forms-of-perception/

http://www.lea-test.fi/http://www.lea-test.fi/http://www.lea-test.fi/http://www.tkukoulu.fi/http://www.michaelbach.de/ot/http://www.biomotionlab.ca/Demos/BMLwalker.htmlhttp://www.nkl.fi/http://www.aviris.fi/http://www.respecta.fi/http://papunet.net/http://www.eruptingmind.com/figure-ground-perceptionhttp://www.eruptingmind.com/figure-ground-perceptionhttp://www.eruptingmind.com/figure-ground-perceptionhttp://www.eruptingmind.com/figure-ground-perceptionhttp://www.eruptingmind.com/figure-ground-perceptionhttp://www.eyecanlearn.com/closure.htmhttp://www.eyecanlearn.com/closure.htm

Lähteet • Goodale, M. A. 2010. The functional organization of the central visual pathways.

Teoksessa: Dutton, G. & Bax, M. Visual impairment in children due to damage to the brain. Mac Keith Press. London.

• Dutton, G., Calvert, J., Ibrahim, H., Macdonald, E., McCulloch, D.L., Macinture-Beon, C. & Spowart, K.M. 2010 Impairment of cognitive vision: its detection and measurementi. Teoksessa: Dutton, G. & Bax, M. Visual impairment in children due to damage to the brain. Mac Keith Press. London.

• Hyvärinen, L. 2008. Visuaaliset kognitiiviset toiminnot. Teoksessa: Kiviranta, T. & Eronen, U. & Heikkinen, E., Miinalainen I. & Tervo, A. (toim.) 2008. Näkökulmia näköpulmiin. Liikuntavammaisten koululaisten toiminnallisen näönkäytön arviointi. Art-Print Oy.

• Hyvärinen, L. 2010.Classification of visual functioning and disability in children with visual processing disorders. Teoksessa: Dutton, G. & Bax, M. Visual impairment in children due to damage to the brain. Mac Keith Press. London.

• Hyvärinen, L. Näkötiedon käsittely keskushermostossa. CP-lehti (4) 2011. http://www.cp-liitto.fi/files/1819/CP1105_taitto_(3).pdf.

• Hyvärinen, L. 2011. CP ja lapsen näkö. CP-lehti (4) 2011. http://www.cp-liitto.fi/files/1768/CP1104_taitto_nettiin_(2).pdf

• Hyvärinen, L. 2013. Die Wege der visuellen Informationen und das Profil der

Visuellen Funktionsfähigkeit. Painossa.

• Kiviranta, T. & Eronen, U. & Heikkinen, E., Miinalainen I. & Tervo, A. (toim.) 2008. Näkökulmia näköpulmiin. Liikuntavammaisten koululaisten toiminnallisen näönkäytön arviointi. Art-Print Oy.

http://www.cp-liitto.fi/files/1819/CP1105_taitto_(3).pdfhttp://www.cp-liitto.fi/files/1819/CP1105_taitto_(3).pdfhttp://www.cp-liitto.fi/files/1819/CP1105_taitto_(3).pdf

• Tervo, A, 2008. Visuaaliset hahmotushäiriöt. Teoksessa: Kiviranta, T. & Eronen, U. & Heikkinen, E., Miinalainen I. & Tervo, A. (toim.) 2008. Näkökulmia näköpulmiin. Liikuntavammaisten koululaisten toiminnallisen näönkäytön arviointi. Art-Print Oy.

• Möller, M-L. Hur kan jag hälpa min elev att se bättre. Visuell perception –Tips på vad man kan göra i klassen. www.naakkonaa.info/luettavaa.html

• Paanen, M., Aro, T., Kultti-Lavikainen, N. & Ahonen, T. 2005. Oppimisvaikeuksien arviointi: psykologin, opettajien ja vanhempien yhteistyötä. NMI. Jyväskylä: Siirtopaino.
http://www.naakkonaa.info/luettavaa.html

erityisosaajana kehittyminen hahmottaminen … › 2014 › 01 › 20012014...tilassa...

Documents