enviamos estado financiero y evidencia de comunicación a

1

Miraflores, 29 de noviembre del 2021

Señora. – Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local 07

Asunto: Cumplimiento del artículo 44 numeral 1 del Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU, Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.

Tengo el agrado de saludarla, esperando que usted y su familia se encuentren bien.

El motivo del presente, es dar cumplimiento al artículo 44 numeral 1 del Decreto Supremo

N° 005-2021-MINEDU que aprueba el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de

Educación Básica, cuyo tenor es el siguiente:

“El/la director/a o director/a general de la IE privada debe enviar a la UGEL a través

de los medios y/o sistemas informáticos que el Minedu establezca para estos fines y

en un plazo de sesenta días calendario antes de iniciar el proceso de matrícula

de cada año lectivo o periodo promocional, la información a la que se refiere el numeral

14.1 del artículo 14 de la Ley”.

Teniendo en consideración que el proceso de matrícula de nuestro NIDO Jardín de la

Amistad Surquillo, iniciará el 24 de enero del 2022, estando dentro del plazo legal previsto

en el artículo 44 numeral 1 del Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU, a través del

ANEXO I de la presente carta, procedo a enviar a vuestra UGEL, la información a la que

se refiere el numeral 14.1 del artículo 14 de la Ley N° 26549, Ley de los Centros

Educativos Privados, modificada por el Decreto de Urgencia N° 002-20201, Decreto de

1 “Artículo 14.- Información a entregar respecto del servicio educativo.

14.1 La institución educativa privada se encuentra obligada a brindar a los usuarios del servicio educativo, en forma veraz, suficiente, apropiada y por escrito, en un plazo no menor de treinta (30) días calendario antes de iniciarse el proceso de matrícula de cada año lectivo o período promocional, como mínimo, la siguiente información: a) El reglamento interno actualizado. b) El monto y oportunidad de pago de la cuota de matrícula. La cuota de matrícula no puede exceder al importe de una pensión mensual.

2

Urgencia que establece medidas para la lucha contra la informalidad en la prestación de

servicios educativos de Educación Básica de gestión privada y para el fortalecimiento de la

Educación Básica brindada por instituciones educativas privadas. Sin otro particular, me

despido.

ANEXOS.

I. Información sobre condiciones del servicio requerida por el numeral 14.1 del

artículo 14 de la Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados,

modificada por el Decreto de Urgencia N° 002-2020

II. Reglamento Interno de nuestro NIDO actualizado 2022.

ANEXO I

INFORMACIÓN SOBRE CONDICIONES DEL SERVICIO EDUCATIVO

En cumplimiento del artículo 44 numeral 1 del Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU que

aprueba el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y del

c) El monto, número y oportunidad de pago de las pensiones, así como los posibles aumentos. Las pensiones son una por cada mes de estudios del respectivo año lectivo o período promocional. d) El monto y oportunidad de pago de la cuota de ingreso, así como la forma y el proceso de devolución de dicha cuota según las disposiciones establecidas por el Ministerio de Educación en el reglamento de la presente Ley. e) La información histórica del monto de las pensiones, la cuota de matrícula y la cuota de ingreso establecidas en los últimos cinco (05) años. En el supuesto que la institución educativa privada cuente con menos de cinco (05) años de funcionamiento, la información histórica corresponde a todos los años que tiene desde que obtuvo la autorización para prestar servicios. f) Si efectúa la retención de certificados de estudios por la falta de pago de pensiones, conforme a lo establecido en el párrafo 16.1 del artículo 16 de la presente Ley. g) Los requisitos, plazos y procedimiento para el ingreso de nuevos estudiantes, así como el número de vacantes disponibles. h) El plan curricular de cada año lectivo o período promocional, detallando su duración, contenido, metodología y sistema pedagógico del referido plan curricular. i) Los sistemas de evaluación y control de asistencia de los estudiantes. j) El calendario del año lectivo o período promocional y el horario de clases. k) El número máximo de estudiantes por aula. l) Los servicios de apoyo para los estudiantes, de contar con estos. m) Las resoluciones de autorización del Sector Educación que sustenten los servicios educativos que se brindan. n) Los datos de identificación del propietario o promotor y del director o director general de la institución educativa privada, de acuerdo con lo establecido en la Ley Nº 29733, Ley de Protección de Datos Personales. o) Cualquier otra información relacionada con los servicios educativos que ofrece la institución educativa privada y que sea de relevancia para los usuarios de tales servicios. 14.2 Sin perjuicio de la obligación que, como regla general, se establece en el numeral 14.1 del presente artículo; adicionalmente, se debe entregar, por escrito, la información a la que se refieren los literales b) y c) del precitado numeral a los usuarios del servicio educativo, como mínimo, treinta (30) días calendario antes de finalizar el año lectivo o período promocional en curso”.

3

artículo 14 numeral 5 del Decreto de Urgencia 002-2020, nuestro NIDO Palomitas del Jardín

de la Amistad procede a enviar a vuestra UGEL la información a la que se refiere el numeral

14.1 del artículo 14 de Decreto de Urgencia 002-2020.

a) El reglamento interno actualizado para el año escolar 2022. (pág. 11 a pág. 83).

b) El monto y oportunidad de pago de la cuota de matrícula.

Nivel Monto de la cuota de

matrícula

Oportunidad de pago de

la cuota de matrícula

Inicial 2 y 3 años 1400.00 (presencial –

semipresencial)

700.00 (virtual)

Del 24 al 15 de febrero

Inicial 4 años 1400.00 (presencial –

semipresencial)

700.00 (virtual)



semipresencial)

700.00 (virtual)


La cuota de matrícula de nuestro NIDO no excede del importe de nuestra pensión mensual.

c) El monto, número y oportunidad de pago de las pensiones:

Nivel Monto de las pensiones Oportunidad de pago de

las pensiones

Inicial 2 y 3 años 1400.00 (presencial –

semipresencial)

700.00 (virtual)

El último día de cada mes

del año lectivo 2022

conforme al cronograma


semipresencial)

700.00 (virtual)




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semipresencial)

700.00 (virtual)




CRONOGRAMA DE PAGO DE PENSIONES 2022.

Nivel Inicial 2 y 3

años

Oportunidad de pago de

las pensiones

Pensión 1 31 de marzo de 2022

Pensión 2 30 de abril de 2022

Pensión 3 31 de mayo de 2022

Pensión 4 30 de junio de 2022

Pensión 5 31 de julio de 2022

Pensión 6 31 de agosto de 2022

Pensión 7 30 de septiembre de 2022

Pensión 8 31 de octubre de 2022

Pensión 9 30 de noviembre de 2022

Pensión 10 16 de diciembre de 2022

Nivel Inicial 4 años Oportunidad de pago de

las pensiones











5

Nivel inicial 5 años Oportunidad de pago de

las pensiones











Las pensiones de nuestro NIDO son una por cada mes de estudios del año lectivo

2022.

El número total de pensiones son 10 a pagarse durante el año lectivo 2022 conforme

al cronograma de nuestra Institución.

De conformidad al artículo 14 inciso c) del Decreto de Urgencia 002-2020, nuestro

NIDO podrá aumentar el monto de las pensiones, lo cual será informado a los

usuarios de nuestro servicio educativo dentro del plazo previsto en el artículo 14 del

citado decreto.

d) Nuestro NIDO no cobra cuota de ingreso a nuestros usuarios, razón por la cual,

lógicamente no tenemos nada que informar a vuestra UGEL respecto el monto y

oportunidad de pago ni de la forma y el proceso de devolución de dicho concepto.

e) La información histórica del monto de las pensiones, la cuota de matrícula

establecida en los últimos cinco (05) años es la siguiente:

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Matrícula

2021

2020

2019 2018 2017

930.00 900.00 900.00 810.00 750.00

Pensiones

2021

2020

2019 2018 2017

930.00 900.00 900.00 810.00 750.00

f) Le informamos que nuestro NIDO si efectúa la retención de certificados de estudios

por la falta de pago de pensiones, conforme a lo establecido en el párrafo 16.1 del

artículo 16 de la Ley 26549, Ley de Centros Educativos Privados, modificada por el

Decreto de Urgencia 002-2020.

g) De conformidad a la Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU del 4 de

noviembre de 2020, los requisitos, plazos y procedimientos para el ingreso de

nuevos estudiantes son los siguientes:

Enviar al correo electrónico [email protected] o presentar en físico en

la Secretaría de nuestro NIDO en el período del 24 de enero del año 2022 al 15 de febrero

del año 2022 los siguientes documentos:

o Ficha Única Matrícula del Ministerio de Educación.

o Resolución de traslado del Centro Educativo del que procede.

o Evaluaciones del Centro Educativo del que procede.

o Constancia de no adeudo del Centro Educativo del que procede.

mailto:[email protected]

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o Ficha de Matrícula.

o Certificado Médico firmado por su pediatra.

o Copia del DNI a color del niño o partida de nacimiento.

o Copia a color de la Partida de Nacimiento o un documento que acredite la

condición de representante legal.

o Copia a color del DNI de los padres o tutores.

o Los extranjeros pueden acreditar su identidad y edad presentando los

documentos que la autoridad nacional de migraciones reconozca como válidos.

o Copia de la Tabla de Control de Vacunas y Tabla de crecimiento y desarrollo.

o Tamizaje de hemoglobina (descarte de anemia).

o Dos fotografías tamaño carnet a color del niño/a fondo blanco.

o Foto familiar (núcleo familiar).

o Constancia del pago de la matrícula.

o Constancia del pago del seguro de accidentes escolar: cubre 365 días, 24 horas

en el territorio nacional. Costo S/ 70.00 soles; pago único anual. (Opcional).

* Nuestro NIDO puede realizar evaluaciones sobre la capacidad de pago para la prestación

del servicio educativo conforme al numeral V.11. De la Resolución Ministerial 447-2020-

MINEDU.

*En caso, al momento de realizar el proceso de matrícula, el/la estudiante o su

representante legal no tenga DNI, partida de nacimiento o en lo que concierne a extranjeros,

los documentos que la autoridad nacional de migraciones reconozca como válidos para

acreditar su identidad y edad, deberá llenar y suscribir el anexo II de la Resolución

Ministerial N° 447-2020-MINEDU del 4 de noviembre de 2020, el cual constituye una

declaración jurada sobre la información brindada y un compromiso del usuario de servicios

educativos y/o el/la estudiante de regularizar la presentación de los documentos. Una vez

obtenido el documento oficial que acredite la identidad y edad del estudiante, se debe

entregar una copia simple al director/a de nuestro NIDO o al responsable del programa.

Esto deber ser antes de concluir el año escolar.

*El proceso de matrícula se realiza con enfoque inclusivo e intercultural.

* El proceso de matrícula consiste en un conjunto de etapas que concluye en la inscripción

o registro de un/a estudiante a nuestro NIDO. Puede realizarse de manera presencial y/o

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remota, a través de dispositivos electrónicos y medios digitales, según lo dispuesto por

nuestro NIDO a través de los canales de comunicación (página web, redes sociales, correo

electrónico institucional, WhatsApp, etc).

RENOVACIÓN DE MATRICULA PARA ESTUDIANTES DEL NIDO.

Para la renovación de matrícula de los estudiantes de nuestra Institución Educativa,

requerimos:

o Actualización de la ficha de matrícula.

o Actualización del certificado médico firmado por el pediatra.

o Copia de la Tabla de Control de Vacunas y Tabla de crecimiento y desarrollo.

o Tamizaje de hemoglobina (descarte de anemia).

o Estar al día con el compromiso de pago del año anterior.

o Constancia de pago de la matrícula.

o Constancia de pago del seguro de accidentes escolar: cubre 365 días, 24 horas

en territorio nacional. Costo S/ 70.00 soles; pago único anual (opcional).

El número de vacantes disponibles por turno en nuestro NIDO es el siguiente:

INICIAL VACANTES

3 años 11

4 años 11

5 años 12

h) El plan curricular del año lectivo 2022, es el siguiente:

o El plan curricular del año lectivo 2022 tiene una duración de 39 semanas.

o El contenido del plan curricular del año lectivo 2022, es el siguiente. (pág. 36 a la

pág. 83).

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o La metodología del plan curricular es la siguiente. (pág. 79 a la pág. 83).

o El sistema pedagógico del plan curricular es el siguiente. (pág. 79 a la pág. 83).

i) Los sistemas de evaluación y control asistencial de los estudiantes, es el

siguiente:

El sistema de evaluación será trimestral y la calificación de acuerdo a las normas del

MINEDU con letras A, B, C.

El sistema de control de asistencia de los estudiantes se dará de forma diaria

realizado por cada maestra de aula.

j) El calendario del año lectivo es el siguiente:

Los periodos educativos están programados en 4 bimestres de la siguiente manera:

Período Desde Hasta Duración

Bimestre No.1 Marzo mayo 9 semanas

Periodo vacacional Mayo mayo 1 semana

Bimestre No.2 Mayo julio 10 semanas

Periodo vacacional Julio agosto 2 semanas

Bimestre No.3 Agosto octubre 9 semanas

Periodo vacacional Octubre octubre 1 semana

Bimestre No.4 Octubre diciembre 9 semanas

Clausura del año escolar 2022 diciembre

El horario de clases del año 2022 es el siguiente:

El horario de clases se ajustara a la normativa vigente.

k) El número máximo de estudiantes por aula es: 15 alumnos por aula.

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l) Los servicios de apoyo para los estudiantes son: (Para estudiantes con

necesidades educativas especiales leves o moderadas).

Departamento psicológico

Asesoramiento familiar

Atención personalizada

m) Las resoluciones de autorización del Sector Educación que sustentan los

servicios educativos que se brindan son las siguientes:

02038 - 2007

02965 - 2009

006338 - 2015

001638 -2017

n) Los datos de identificación del propietario o promotor y de la directora de nuestro

NIDO, de acuerdo con lo establecido en la Ley Nº 29733, Ley de Protección de Datos

Personales son los siguientes:

La promotora de nuestro NIDO es la señora Graciela Suarez Salazar identificada con

DNI 07246258 con correo electrónico [email protected] con número de

contacto 996130461.

El director de nuestro NIDO es el señor Efraín Carlos Guerrero Sánchez identificada

con DNI 07610876 con correo electró[email protected] con número de

contacto 996130461.

ANEXO II

Reglamento Interno de nuestro NIDO actualizado 2022.



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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PRIVADA

JARDÍN DE LA AMISTAD SURQUILLO

REGLAMENTO INTERNO

2022

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

TÍTULO I

Condiciones generales del servicio del NIDO

CAPÍTULO I: Disposiciones generales

CAPÍTULO II: Organización del NIDO

CAPÍTULO III: De la estructura académica

CAPÍTULO IV: De la admisión al nido

CAPÍTULO V: De la matrícula

TÍTULO II:

CAPÍTULO I: Condiciones económicas del servicio educativo.

CAPÍTULO II: De la evolución de las pensiones del servicio educativo.

TÍTULO III:

CAPÍTULO I: De los derechos y obligaciones de los alumnos.

CAPÍTULO II: La disciplina en el nido.

TÍTULO IV

De los padres de familia

TÍTULO V

Plan de Convivencia

TITULO VI

De La Extensión y Proyección Social

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INTRODUCCIÓN

En el Jardín de la Amistad creemos que el aprendizaje activo es fundamental para el pleno desarrollo del

potencial de nuestros niños. Bajo este principio los niños construyen su propio conocimiento por medio de

experiencias reales y elegidas por ellos mismos. Experiencias como, por ejemplo: la simulación y

representación de roles, la diversión con el lenguaje, la construcción de relaciones con otros, la expresión

de la creatividad con movimientos y cantos, la clasificación y seriación, así como contar, juntar y separar

objetos, y prever consecuencias. Dichas experiencias fomentan el crecimiento mental, emocional, social y

físico de los niños. Los niños construyen un conocimiento que los ayuda a encontrarle sentido a su mundo.

Es inclusivo y laico. No hace suya ni promueve la adhesión o práctica de rituales o festividades de ninguna

confesión religiosa.

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TÍTULO I

Condiciones generales del servicio del NIDO

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Art 1. ALCANCE:

Dirección del Centro Educativo Personal Administrativo Personal Docente Auxiliares de Educación Padres de Familia Estudiantes

BASES LEGALES Art. 2° Este Reglamento Interno se sustenta en las siguientes bases legales: Constitución Política del Perú

• Ley General de Educación N° 28044 • Ley de Centros Educativos Privados N° 26549 • Decreto Supremo N° 009-2006- ED. Reglamento de Instituciones Educativas Privadas. • Decreto Legislativo N° 882 N° Promoción de la Inversión Privada en Educación • Decreto Supremo N° 047-97-ED Reglamento de la Ley de Promoción de la Inversión en Educación. • Decreto Supremo Nº 13-04-ED – Educación Básica Regular • Ley N° 29719 Promueve la Convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. • Ley N° 27337 Código del Niño y Adolecentes. • Decreto Supremo 042-2011 PCM Regula la obligación de llevar el libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas. • Decreto Supremo N° 017-2012-ED APRUEBAN POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL y

la RVM N° 006-2012-ED aprueba las Normas para la planificación, organización, ejecución monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva. • Ley N° 27665 Protección a la Economía Familiar respecto al pago de pensiones de enseñanza.

• Resolución Ministerial N° 0440- 2008- ED Aprueba Diseño Curricular Básica Regular. • Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación. • Decreto Supremo N° 234-2005-ED Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica Regular. • Resolución Ministerial N° 028 -2013-ED Norma sobre Ingreso y/o Permanencia del niño o niña en educación Inicial. • Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGI-OET Establece lineamientos para la prevención de los y las estudiantes contra la violencia ejercida por personal de la Institución Educativa. • Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED Norma para la matrícula de niños y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles del Sistema Educativo de Educación Inclusiva. • Decreto Supremo Nº 002 – 2001 Modifica artículo del Reglamento de infracciones y sanciones para Instituciones Educativas Privadas. Ampliado por el Decreto Supremo N° 005- 2002-ED.

• R.M. N° 0343-2010-ED, Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación

Educativa, en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e

Instituciones Educativas.

• Ley N° 30403, Ley que prohíbe el Uso del Castigo Físico y Humillante contra los Niños, Niñas y

Adolescentes .Art. 1. Objeto de la Ley:

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Prohíbase el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes. Esta prohibición

abarca todos los ámbitos en los que transcurre la niñez y adolescencia, comprendiendo el hogar, la

escuela, la comunidad, lugares de trabajo entre otros relacionados.

• R.V.M. N° 038-2009-ED, Lineamientos de Supervisión Pedagógica.

• Resolución Ministerial N° 627-2016-ED Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar

2017 en la Educación Básica.

CAPITULO II ORGANIZACIÓN DEL NIDO

Art. 1 El NIDO se encuentra organizado de la siguiente manera:

a) Órganos de dirección b) Órganos de ejecución académica c) Los Profesores

Art. 2 Los órganos de dirección son responsables de la organización, y funcionamiento del NIDO, así como el

desarrollo de las acciones educativas y administrativas. Están representados por el Director. Los órganos de

Dirección son los siguientes:

a) ÓRGANO DE DIRECCIÓN

Directora

b) ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO Coordinadora General Profesoras Asistentes de aula

c) ÓRGANO ADMINISTRATIVO Administrador

d) ÓRGANO DE ASESORAMIENTO Comité Directivo Psicólogo

e) ÓRGANO DE APOYO Comité Directivo

Art. 3 El NIDO será dirigido por un Director quien será contratado, nombrado o removido por la promotora. El Director contará con grado o título profesional universitario o pedagógico. Art. 4 La máxima autoridad y representante legal del NIDO es el Director, quien es responsable de la conducción y administración del NIDO conforme con las normas que para tal fin señale la promotora, para lo que cuenta con las capacidades de dirección y de gestión. En el nombramiento se concretaron las atribuciones y poderes de éste. En caso de ausencia del Director, sus funciones serán asumidas por la Coordinadora Pedagógica.

Art. 5 En el desempeño de sus funciones, el Director es responsable de: a) Supervisar y controlar las actividades técnico - pedagógicas del NIDO. b) Elaborar la estructura curricular. c) Aplicar correctamente el Reglamento Interno. d) Verificar y regular la existencia y veracidad de la contabilidad, libros, documentos y operaciones, que señale la Ley dictando las disposiciones necesarias dentro de su ámbito para el normal

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funcionamiento de la institución. e) Verificar y regular la existencia y veracidad de los registros y actas de notas que señale la Ley dictando las imposiciones necesarias dentro de su ámbito para el normal desenvolvimiento de la institución. f) Administrar la documentación del NIDO. g) Verifica la existencia de los bienes consignados en los inventarios y el uso y destino de éstos. h) Guiar la política educativa y administrativa del NIDO. i) Firmar, previa aprobación de la promotora, convenios con instituciones privadas o públicas. j) Definir la organización del NIDO. k) Otras responsabilidades propias de sus funciones.

Art. 6 El Administrador es el encargado de dirigir los recursos humanos, materiales, contables y financieros,

así como de supervisar la ejecución presupuestaria, con el fin de apoyar oportuna y eficientemente al

cumplimiento de los objetivos y metas del NIDO. Son funciones del Administrador las siguientes:

a) Guiar la ejecución del proceso presupuestario. b) Supervisar los recursos financieros y económicos en relación con el Plan Estratégico Institucional y el Presupuesto Institucional aprobados por la promotora; así como informar oportuna y periódicamente al Director y a la promotora sobre la situación financiera y económica del NIDO. c) Programar y planificar las directivas administrativas de gestión sobre asuntos de su responsabilidad. d) Plantear y guiar la programación, ejecución y evaluación de los procesos técnicos de personal, así como difundir las normas que lo dirigen. e) Administrar y contribuir en el desarrollo de evaluación de progreso laboral del personal. f) Ejecutar el control de asistencia y permanencia. g) Escuchar los reclamos laborales y asegurar el cumplimiento de los procesos internos, si el caso lo amerita. h) Ejecutar las normas disciplinarias del personal. i) Expedir todas las comunicaciones de índole laboral. j) Velar el cumplimiento de las obligaciones, derechos y disposiciones en materia laboral contenidos en el presente Reglamento y/o cualquier otro documento interno. k) Otras funciones asignadas por el Director o la promotora.

Art. 7 Los órganos de ejecución académica son responsables de las acciones educativas y de hacer cumplir en sus respectivos niveles, áreas y asignaturas, las disposiciones emanadas de los Órganos de dirección. Los

Órganos de ejecución académica son: • Departamento de Psicopedagogía • Coordinadoras

Art. 8 La jefe del Departamento de Psicopedagogía depende del Director quien lo propone y a quien reporta.

Es un cargo de dirección y confianza. Propone anualmente al Director a los profesores que harán labores de

tutores así como la conducción de sus actividades en el marco del programa de apoyo y orientación

psicopedagógica a los alumnos.

Art. 9 Las Coordinadoras son propuestos por el director y son la máxima autoridad del nivel, esta

responsabilidad puede recaer en un profesor de aula con experiencia en nuestro programa educativo. Tienen a su cargo la coordinación y jefatura académica y administrativa de todos los asuntos escolares que conciernen a su nivel.

Art. 10 Cualquier comunicación escrita al Ministerio de Educación o sus dependencias o autoridades

extraescolares, sólo puede ser firmada por el Director de la Institución Educativa o quien él designe

específicamente para cada caso. Las cartas, circulares o informes que envíe la Institución Educativa a padres de familia u otros que no sean de uso interno, deberán tener el visto bueno del Director o quien él designe específicamente para cada caso. Toda carta de recomendación o informe para instituciones de cualquier tipo, sea para alumnos, egresados,

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profesores o empleados de la Institución Educativa que se emitan con membrete de la Institución Educativa, debe tener el visto bueno del Director. Toda recomendación y/o requerimiento, sea verbal o escrita, a alumnos o a padres de alumnos, referidas a asistencias, apoyos o terapias externas de cualquier índole a alumnos, requiere en todos los casos de la aprobación del Departamento de Psicopedagogía, o el Director o quién él designe.

DE LOS PROFESORES

Art. 11 La promotora es la encargada de contratar a los profesores, previa selección y evaluación por la Dirección. Los profesores reportan al Coordinador del Nivel. Están sujetos al régimen laboral de la actividad

privada. El horario de trabajo será determinado por el Director de acuerdo a la necesidad del servicio, respetando los periodos vacacionales y feriados nacionales.

Art. 12 Los profesores son los embajadores fundamentales del proceso educativo y tienen como misión

colaborar eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su función, la permanencia en la institución educativa exige a cada profesor

competencias profesionales, visible capacidad moral, y salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes.

Art. 13 Son derechos y responsabilidades de los profesores:

a) Plantear, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran. b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. c) Percibir las remuneraciones pactadas y gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones. d) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional que organice la institución educativa. e) Recibir incentivos y honores, registrados en su file personal, por su buen desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa. f) Otras tareas relevantes a sus funciones que le asigne la Dirección.

Art. 14 El NIDO cuenta con personal asistente de la labor de los profesores. Las asistentes son contratadas

por la promotora previa evaluación por el Director, quienes reportan a las Coordinadoras de Nivel. Están

sujetos al régimen laboral de la actividad privada. El horario de trabajo será fijado por el Director de acuerdo

a la necesidad del servicio, respetando los periodos vacacionales y feriados nacionales. Las responsabilidades de los asistentes incluyen:

a) Colaborar con la buena marcha de las actividades que se realicen en las aulas a su cargo. b) Llevar el registro de asistencia, tardanzas, salidas, incidencias de comportamiento y cumplimiento, así como justificaciones y cartas. c) Toda otra tarea relevante a sus funciones que le asigne la Coordinación del Nivel o la Dirección.

CAPÍTULO III

DE LA ESTRUCTURA ACADÉMICA

Art. 15 Es una comunidad de aprendizaje y enseñanza que presta servicio educativo en el nivel de inicial bajo

la modalidad y forma educativa que establece el presente Reglamento. Le corresponde gestionar el servicio

educativo con el fin de lograr aprendizaje y formación integral de calidad de los alumnos, propiciando la

convivencia sana, inclusiva y acogedora en el marco de su autonomía pedagógica e institucional.

Art. 16 La formación de los alumnos del NIDO se desarrolla a través de actividades académicas que se rigen

por el presente Reglamento.

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Art. 17 El año académico se compone de diez (10) meses de cada año, de marzo a diciembre, de acuerdo al

calendario escolar que se publica en nuestras plataformas virtuales INTRANET y PÁGINA WEB, a inicios de

año.

Art. 18 El NIDO, cuenta con 5 aulas, un aula para el salón de cuna (1 y 2) años, dos aulas para el salón de tres

(3) años, un aula para el salón de cuatro (4) años y un aula para el salón de cinco (5) años. Cada aula tiene

una capacidad de 15 niños.

Art. 19 El NIDO cuenta con los siguientes horarios en modalidad presencial Cuna 8:00 a.m. a 12:30 p.m. 3 y 4 años 8:00 a.m. a 1:00 p.m. 5 años 8:00 a.m. a 1:30 p.m. Art. 20 La asistencia y tardanzas (15 minutos de tolerancia) de los estudiantes durante el año escolar en el

NIDO se registra de forma diaria en nuestro portal de INTRANET, el cual es de acceso libre y gratuito para los

padres de familia. La asistencia variará según los feriados que se estipulan de acuerdo a ley, y los tres periodos

vacacionales durante el año académico.

Art. 21 Una (1) hora de clase corresponde a una (1) hora pedagógica, la cual tiene una duración de cuarenta

y cinco (45) minutos. Sin embargo, las horas de clase podrán integrarse, acoplarse, fraccionarse, etc. en

función de las necesidades de los aprendizajes de los alumnos y de los proyectos que llevan a cabo.

Art. 22 La programación curricular se realizará en el mes de febrero. Esta programación curricular será

revisada por la Directora Académica del NIDO, quien hará el seguimiento respectivo.

Art. 23 La evaluación en el NIDO sobre el progreso del niño será permanente y se registra de forma cualitativa

(con letras A = Objetivo logrado, B = En proceso y C = En inicio) en los instrumentos de evaluación respectivos,

informando trimestralmente a los Padres de Familia.

Art. 24 El trabajo pedagógico diario se realizará siguiendo, en lo que resulte aplicable, los criterios

establecidos por el Ministerio de Educación.

Art. 25 El NIDO puede ofrecer actividades y cursos extracurriculares durante el año escolar y/o durante el

verano, cuya matrícula es opcional, y su prestación por parte del NIDO implica el pago de una

contraprestación económica.

CAPÍTULO IV DE LA ADMISIÓN AL NIDO

Art. 26 El proceso de admisión al NIDO se encuentra a cargo de un Comité de Admisión compuesto por tres profesionales, especialmente conformado para el encargo. El número de vacantes, son de aproximadamente 5 por sección. Los criterios de priorización para el otorgamiento de una vacante para el NIDO son los siguientes:

a) Compatibilidad de la familia del postulante con la propuesta educativa del NIDO. b) Quienes son estudiantes o tienen hermanos/as en el NIDO cuentan con prioridad para el otorgamiento de una vacante, siempre y cuando, a través del vínculo de la familia con el NIDO, se haya evidenciado el cumplimiento de sus compromisos y su disposición positiva hacia la propuesta educativa del NIDO.

Estos criterios de priorización deben ser aplicados por el Comité de Admisión durante el proceso de admisión. Art. 27 El proceso de admisión se inicia con la presentación de la ficha de inscripción llenada y firmada por los padres o apoderado. El Comité de Admisión realiza como parte del proceso de Admisión, una o más entrevistas a los padres de

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familia o apoderados a fin de determinar la compatibilidad de la familia con la propuesta educativa del NIDO. Asimismo, el Comité revisará la documentación solicitada a los padres de familia u apoderados. La admisión del postulante depende de la aprobación del Comité de Admisiones. Previa a la evaluación referida, el NIDO verificará si existen vacantes disponibles para el nivel del postulante. En caso de no existir vacantes, el proceso de admisión podrá realizarse, a solicitud de los padres o el apoderado, únicamente con fines de incluirlos en una lista de espera de vacantes. Art. 28 El NIDO reserva dos vacantes por aula para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve o moderada. Los padres o el tutor tienen la obligación de informar al NIDO, sobre la posible existencia de necesidades educativas especiales del niño asociadas a discapacidad leve o moderada, a fin de asegurar que cuenta con la posibilidad de darle una atención educativa que le sea pertinente. En este caso, el NIDO podrá solicitar a los padres o el tutor, una evaluación especializada para conocer las características de la atención que el postulante requiere y determinar así, si el NIDO está en condiciones de atender en condiciones óptimas al niño(a) y si cuenta con una vacante de acuerdo con el párrafo anterior. Art. 29 Cuando el NIDO admita a un niño con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad

leve o moderada, podrá en aras de asegurar su atención idónea, requerir a los padres o al tutor que el niño

asista con un acompañante contratado por los mismos, que haya sido aprobado por el NIDO y cuyas

características y funciones se encuentran reguladas en el reglamento respectivo.

Art. 30 Para el ingreso al NIDO es necesario presentar los siguientes documentos: • Ficha de Matrícula. • Copia del DNI a color del niño. • Copia a color del DNI de los padres o tutores. • Copia de la Tabla de Control de Vacunas y Tabla de crecimiento y desarrollo. • Tamizaje de hemoglobina (descarte de anemia). • Dos fotografías tamaño carnet a color del niño/a fondo blanco. • Foto familiar (núcleo familiar). • Constancia del pago de la matrícula. • Constancia de seguro contra accidentes. • El niño con necesidades educativas especiales deberá presentar un informe integral indicando

expresamente si éste tiene una condición de salud que requiera de un cuidado o tratamiento especial.

En caso de traslados de otras instituciones educativas, deberá presentar, además: • Ficha Única Matrícula del Ministerio de Educación. • Resolución de traslado del Centro Educativo del que procede. • Evaluaciones del Centro Educativo del que procede. • Constancia de no adeudo del Centro Educativo del que procede.

CAPÍTULO V DE LA MATRÍCULA

Art. 31 Se inicia el 2 de noviembre del año anterior. Se informa a través de un comunicado a toda la

comunidad educativa y se solicita al padre de familia la confirmación.

Art. 32 Son alumnos del NIDO aquellos que se encuentran matriculados en el año académico.

Art. 33 Antes y durante el proceso de matrícula, el NIDO brinda en forma veraz, suficiente y apropiada, la

siguiente información: a) Las condiciones económicas de la prestación del servicio educativo.

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b) Requisitos para el ingreso de nuevos alumnos. c) El plan curricular de cada año de estudios, duración, contenido, metodología y sistema pedagógico. d) El horario de clases. e) Los servicios de apoyo al estudiante que pudiesen existir. f) El Reglamento Interno; y g) Cualquier otra información que resultare pertinente y que pudiera interesar a los alumnos de acuerdo Ley.

Art. 34 El cronograma de matrícula será entregado oportunamente a los padres de familia con las fechas programadas para el pago de este concepto. Los alumnos que no se matriculen en las fechas indicadas

perderán su vacante. Teniendo en consideración los constantes desarrollos informáticos y tecnológicos, y las conveniencias de los padres que pudieran estar ausentes en la época de matrícula, el NIDO podrá realizar los comunicados a través de su página Web y podrá generar modalidades alternativas de matrícula usando de modo parcial o total los medios electrónicos que la faciliten.

Art. 35 Para realizar la matrícula y tener el derecho a que los hijos reciban el servicio educativo del año

en curso se requiere previamente:

a) Haber cancelado la totalidad de la pensión escolar adeudada al NIDO en años anteriores y, de ser el

caso, los intereses que se hubiesen generado. b) No mantener deuda por cualquier otro concepto con el NIDO. Art. 36 La entrega de los certificados para el traslado del alumno hacia otros centros educativos sólo se

realizará una vez que se hayan cancelado todas las deudas pendientes con el NIDO.

Art. 37 La entrega de los certificados para el traslado del alumno hacia otros centros educativos sólo se

realizará una vez que se hayan cancelado todas las deudas pendientes con el NIDO.

Art. 38 El traslado del alumno hacia el NIDO se efectuará dentro de las fechas debidamente consideradas

en el Cronograma establecido previa evaluación y aceptación de las solicitudes presentadas.

Art. 39 El padre de familia y/o apoderado se comprometen a respetar y cumplir las obligaciones previstas

en el presente Reglamento. En caso de incumplimiento, no se procederá a la matrícula de los postulantes

o alumnos.

TÍTULO II

CAPÍTULO I CONDICIONES ECONÓMICAS DEL SERVICIO EDUCATIVO

Art. 39 El NIDO sólo exigirá a los padres de familia o apoderados de los alumnos el pago de los siguientes

conceptos: a) Matrícula. b) Pensión de estudio. c) Trámites administrativos. d) Servicio fuera del horario escolar. Cualquier cobro distinto a los anteriores exigido por el NIDO a los padres de familia o apoderados, deberá tener la autorización correspondiente de parte del Ministerio de Educación. Son diez (10) cuotas mensuales y una (1) cuota de matrícula, dicho monto de matrícula no excede al monto de la pensión. La cuota de pago del nido y/o guardería tienen un costo fijo. Durante el año escolar no existe la posibilidad de un incremento, descuento o anulación en el monto de las cuotas educativas. La anulación en parte o totalidad de alguna de las pensiones, solo se aplicará por motivos de enfermedad que justifiquen las faltas del estudiante, en cuyo caso se solicitará el respaldo de un certificado médico.

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Debido a la pandemia por Covid-19, el nido tendrá opción a brindar diversos tipos de servicio durante el año escolar, tales como: VIRTUAL, SEMIPRESENCIAL y PRESENCIAL. La migración a cualquiera de estas modalidades implicaría un incremento en la pensión educativa.

MODALIDAD EDAD PRECIO

VIRTUAL 1 Y 2 AÑOS S/700.00 = MATRÍCULA

S/700.00 = PENSIÓN

3, 4 Y 5 AÑOS S/ 700.00 = MATRÍCULA

S/700.00 = PENSIÓN

SEMI

PRESENCIAL

TODAS LAS

EDADES

S/1400.00 = MATRÍCULA

S/1400 = PENSIÓN

PRESENCIAL TODAS LAS

EDADES

S/1400.00 = MATRÍCULA

S/1400.00 = PENSIÓN

N° Trámites administrativos Costo (Ingreso indirecto)

1 Constancia de estudios 20.00

2 Certificado de estudio 20.00

3 Resoluciones de traslado 20.00

4 Informe psicopedagógico 20.00

5 Duplicado de libreta de notas 20.00

N° Servicios fuera del horario escolar Servicios fuera del año lectivo

1 Alimentación Vacaciones útiles

2 Talleres Talleres

Art. 40 En la modalidad PRESENCIAL, NIDO promoverá la alimentación saludable como parte de la

formación integral del alumno. En ese sentido, pone a disposición de los padres de familia el servicio de alimentación complementario en horario escolar. El costo de este servicio, así como los detalles del

servicio, son comunicados oportunamente a los padres de familia.

Art. 41 Los padres de familia o apoderados pagarán la pensión educativa en las fechas establecidas por

el NIDO. El pago de la matrícula será cubierto antes del inicio del año escolar. Las fechas establecidas por

el NIDO para el pago de las pensiones son a partir del 31 de marzo, 30 de abril, 31 de mayo, 30 de junio,

31 de julio, 31 de agosto, 30 de septiembre, 31 de octubre, 30 de noviembre y el último día de clases de

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diciembre. El NIDO no obliga a los padres de familia o apoderados a realizar pagos de pensiones de manera adelantada. Sin perjuicio de lo dispuesto en el párrafo anterior, el NIDO puede implementar mecanismos de incentivos con el fin de fomentar una cultura de pago oportuno. Dichos estímulos se informarán en su debida oportunidad y corresponderá a criterios objetivos. Art. 42 En caso de incumplir con el pago de la pensión educativa en la fecha establecida, el NIDO

procederá a realizar de manera automática el cobro de los intereses moratorios correspondientes a partir

del primer día del mes siguiente y a registrar el incumplimiento en la ficha económica familiar para los

fines aplicables, como la aplicación a becas y descuentos, la postulación de otros hijos, la renovación de

matrícula, entrega de documentos y otros según lo establecido por las normas vigentes. El interés moratorio se cobra de acuerdo con el artículo 1242° del Código Civil. Art. 43 Los padres aceptan, que en caso de que su hijo(a) sea retirado(a) o trasladado(a) del NIDO por

cualquier motivo y en cualquier época del año, se comprometen expresamente a no efectuar peticiones

o reclamaciones, ante la Institución, respecto a devoluciones de los pagos de matrícula y/o pensiones de

enseñanza.

Art. 44 El procedimiento establecido para el cobro de deudas pendientes con el NIDO es el siguiente: a) Transcurrido siete (7) días hábiles desde el incumplimiento, se procederá al envío de una Carta al padre de familia o apoderado responsable del pago a la dirección o al correo electrónico reportado al NIDO, exigiendo la cancelación de la suma adeudada más el interés correspondiente. b) Si transcurrido el plazo de tres (3) días hábiles de recibida la Carta, persiste el incumplimiento, el NIDO procederá a citar al padre o apoderado a efectos de llegar a un acuerdo aceptable para el NIDO. c) En caso de no llegar a un acuerdo de entendimiento en la reunión citada; el NIDO podrá reportar la deuda a las centrales de riesgo crediticio; sin perjuicio del inicio de acciones legales por la vía pertinente. Art. 45 El NIDO podrá delegar en terceros, el procedimiento de cobranza de las deudas pendientes de pago. Art. 46 En caso de incumplimiento en el pago de las pensiones el NIDO no retendrá la libreta o informe escrito de avances o notas del alumno. Art. 47 En caso de incumplimiento no se entregará el certificado de estudio ni documentos oficiales del MINEDU (ficha única y otros) los cuales solo serán entregados a los padres de familia y/o apoderados que se encuentren al día con el pago de las cuotas de enseñanza.

CAPÍTULO II DE LA EVOLUCIÓN DE LA PENSIONES DEL SERVICIO EDUCATIVO

Art. 48 Evolución de los montos de pensiones en los últimos cinco años. 2016 = S/800.00 (Matrícula y

Pensión)

2017 = S/800.00 (Matrícula y Pensión) 2018 = S/850.00 (Matrícula y Pensión) 2019 = S/930.00 (Matrícula y Pensión) 2020 = S/930.00 (Matrícula y Pensión) 2021 = S/930.00 (Matrícula y Pensión)

TÍTULO III

CAPITULO I

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS

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Art. 49 Asignación de las secciones para los alumnos: Al finalizar el año escolar previo, las Coordinaciones de Nivel en coordinación con el Departamento de

Psicopedagogía deciden la ubicación de cada alumno en la sección que a su juicio les corresponda. Esta

ubicación se mantendrá a lo largo de todo el año escolar, salvo que la Coordinación de Nivel sugiera a la

Dirección re ubicar a un alumno en otra aula. En todos los casos, la determinación de la ubicación de los

alumnos en las aulas es criterio exclusivo e inapelable de la Dirección.

Art. 50 Son derechos de los alumnos matriculados los siguientes:

a) Ser tratados con dignidad, igualdad y respeto, gozando de los mismos derechos y oportunidades, sin

ningún tipo de discriminación por razones de sexo. Raza, condición económica, social, religiosa o

necesidades educativas especiales. No se considera discriminación el trato diferenciado a los alumnos en

función de sus características particulares emocionales, de conducta o aprendizaje.

b) Recibir una educación de calidad acorde con la propuesta que anuncia el NIDO en sus documentos

educacionales. c) Contar con el acompañamiento, la orientación y el apoyo académico de los docentes, tutores y directivos del NIDO. d) Ser escuchado y atendido por las autoridades del NIDO en cualquier procedimiento en que se encuentre involucrado, siguiendo y respetando las instancias correspondientes.

e) Intervenir en el aula de clase para preguntar, pedir aclaración y dar su opinión, de acuerdo a las

características de las actividades y las normas dadas por el profesor. f) Recibir la retroalimentación oportuna de parte de los profesores y a ser evaluado periódicamente según

corresponda a cada nivel.

g) Solicitar traslado de matrícula, siempre que se cumplan los requisitos, formas y términos legales.

h) Disponer y utilizar los ambientes y mobiliario adecuados para su edad, sexo y la actividad que en ellos

deben realizar. i) Usar las instalaciones y equipos del NIDO de acuerdo a las disposiciones dadas sobre el particular.

j) Que se respeten las normas de higiene, salud y seguridad que permiten un aprovechamiento adecuado

de los servicios que la Institución Educativa ofrece. k) Recibir apoyo psicológico en situaciones que lo ameriten a juicio del NIDO. l) Ser evaluado fuera de las fechas previstas, cuando su inasistencia haya sido justificada debidamente

por causa médica u otra autorizada por el NIDO.

Art. 51 El NIDO no obliga a los alumnos a presentar el total de útiles escolares al inicio del año escolar; ni

a adquirir uniformes y/o materiales o útiles educativos en determinados establecimientos.

Art. 52 Son obligaciones de los alumnos las siguientes:

a) Permanecer en el NIDO durante la jornada escolar, salvo permiso expreso de alguna autoridad del

NIDO.

b) Asistir puntualmente a las clases y a las actividades programadas por el NIDO conforme al horario

escolar que señale la dirección del NIDO.

c) Mantener un comportamiento adecuado en las actividades que se realicen dentro y fuera del NIDO.

d) Escuchar y respetar a los directivos, profesores, personal administrativo, servicios, seguridad y de

apoyo, dentro y fuera del NIDO, aceptando con disciplina los consejos, orientaciones y medidas

correctivas que apliquen los superiores.

e) Velar por la conservación y el cuidado del local y las instalaciones del NIDO, sus muebles, equipos y

útiles de enseñanza, así como de las pertenencias propias y ajenas. f) Asistir vestidos de acuerdo al código de presentación personal y vestimenta que rija en el NIDO, para las labores escolares como a todos los actos cívicos, patrióticos y deportivos en los que participe el NIDO. Por seguridad las prendas de vestir que puedan extraviarse deberán estar marcadas con nombre y

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apellido del alumno bajo responsabilidad de los padres de familia o apoderado. g) Esmerarse en el aseo de su persona, vestidos y útiles escolares, observando la mayor corrección, y con

atención a la propia imagen y a la del NIDO.

h) Conservar cuidadosamente los libros y, en general, el material que les proporciona el NIDO en calidad

de préstamo. Su falta de devolución, deterioro o pérdida, serán de exclusiva responsabilidad del padre

de familia, quien lo reemplazará o pagará su costo de reposición. Si por cualquier motivo el alumno no

devuelve el material prestado o el padre de familia no paga por su reemplazo, no podrá matricularse el

siguiente año.

i) Respetar a sus compañeros y colaborar con ellos, para mantener un clima de compañerismo y

solidaridad.

CAPÍTULO II LA DISCIPLINA EN EL NIDO

Art. 53 En EL NIDO, la disciplina se basa en el respeto al niño en todas sus dimensiones. Art. 54 El Jardín de la Amistad promueve la disciplina teniendo en cuenta los siguientes aspectos: a. Escuchar, ya que esta acción nos permite dar seguridad al otro, que reconozca que estamos atentos a sus límites y posibilidades. b. Observar a cada niño, con el fin de comprender sus necesidades y responder a ellas, anticipando si es posibles reacciones y redirigiendo la conducta. Esto requiere una mirada sensible y respetuosa. c. Anticipar: lo que va a venir cuando la maestra se dirige al niño. Para que el niño participe y colabore con una actitud positiva, es necesario decirle qué viene a continuación. d. Buscar tiempo de a dos: las maestras buscan tiempo de a dos para estar con los niños y desarrollar confianza, esto con la intención de que el niño pueda acercarse a la maestra cuando lo requiere; por ejemplo, para prevenir casos de conducta impulsiva. e. Ser claras: Las maestras son claras con los niños. Para ello, reconocer el derecho de los niños, comprendiendo qué se espera de ellos, es clave. f. Poner límites claros y no negociables: Todos los niños necesitan saber cuáles son. En varios momentos y días se buscan momentos para comunicarnos y recordarlos. g. Ser firme, con amabilidad: Con la intención que el niño se sienta seguro y que a la vez pueda ir regulando su propia conducta y emoción. h. Ofrecer responsabilidades en el día, y priorizar en algunos casos a quien darle ciertas responsabilidades según la necesidad de cada niño o niña. Art 55 Ante una conducta inapropiada EL NIDO aplica las siguientes estrategias para lograr que los niños reparen sus acciones: a. Conversar con el niño sobre las implicancias de sus acciones. b. Busca en el niño, el ser consciente de qué es lo que pasó. c. Se reúne con los padres, con el apoyo del Departamento Psicopedagógico. Art 56 EL Jardín de la Amistad trabaja permanentemente en el respeto de las normas de sana convivencia de los miembros de la comunidad educativa que la integran. Art. 57 EL Jardín de la Amistad cuenta con un Comité de Tutoría y Convivencia, según lo establecido en la Ley 29719 y su Reglamento. El Comité tiene a su cargo velar por la sana convivencia escolar. El Comité de Tutoría y Convivencia es el encargado de investigar, estudiar y proponer las medidas y estrategias para enmendar comportamientos que afecten la sana convivencia escolar. Art 58 El Comité de Tutoría y Convivencia del NIDO está integrado por: - La Directora - Psicóloga del Nido

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- La Coordinadora Pedagógica

TÍTULO IV

DE LOS PADRES DE FAMILIA Art. 59 Los padres de familia o apoderados podrán ser parte de los Comités cuya conformación propicia el NIDO como un mecanismo de participación de los padres de familia. Los Comités no tienen

competencia de carácter pedagógico ni administrativo en el NIDO, pues su apoyo está circunscrito fundamentalmente al logro de las metas trazadas por la Dirección en el plan de trabajo institucional.

Art. 60 Los Comités están constituidos por el conjunto de padres o apoderados de distintos salones y

tienen la responsabilidad de colaborar con el NIDO en el desarrollo de las actividades fijadas para cada

área.

Art. 61 Los padres de familia o apoderados tienen la obligación de asistir a las citaciones programadas

por la Dirección y personal docente.

Art. 62 Los padres de familia o apoderados se comprometen a asumir su responsabilidad económica de

los pagos de cuota de ingreso, matrícula y mensualidades de acuerdo al cronograma de pagos

establecidos por el NIDO. Así mismo, se comprometen a cubrir los costos adicionales a los que se haya

comprometido voluntariamente por acuerdo de los padres de familia.

Art. 63 El padre de familia o apoderado no puede hacer el pago efectivo del monto de las pensiones, a un

docente o trabajador del NIDO o a través del alumno. Todo pago se hace por depósito directo en la cuenta

bancaria que el NIDO haya dado a conocer a los padres o apoderados.

Art. 64 Es responsabilidad del padre de familia o apoderado llevar asuntos judiciales como la disputa por

la patria potestad o tenencia de sus menores hijos fuera del NIDO y sin involucrar al personal de éste en sus asuntos legales.

Art. 65 Al finalizar la jornada escolar únicamente se permitirá la salida de los alumnos del NIDO

conjuntamente con el padre de familia, apoderado o persona debidamente designada por éstos que se

identifique con la señal debidamente emitida por el centro educativo. La designación de terceros

autorizados para el recojo de alumnos debe efectuarse al momento de la matrícula o cuando surja la

necesidad específica de hacerlo. En este último caso, uno de los padres de familia deberá remitir un

correo electrónico al NIDO. Art. 66 Los padres de familia o apoderados no podrán interrumpir las actividades educativas de cualquier índole y deberán ceñirse al horario de atención o visita establecido por la Dirección. No habrá comunicación telefónica de los padres con los alumnos ni con el personal docente en horas de clase o actividades, salvo situaciones de excepción o emergencias autorizadas por la Dirección. Art. 67 Mantener un orden en la comunicación y el respeto a la privacidad de los profesores en sus horarios extraescolares es esencial, por ello la comunicación cotidiana de los padres con los profesores o

autoridades se hará mediante mensajería electrónica. Los horarios de comunicación serán coordinados

previamente entre la institución y los padres de familia.

Art. 68 El Padre de Familia o apoderado tiene la obligación de traer y recoger a sus hijos en el horario

establecido, dando cumplimiento al horario de entrada y salida. Las tardanzas reiteradas del alumno podrían ocasionar matrícula condicional.

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Art. 69 El NIDO no se responsabiliza por el deterioro y pérdida de prendas de vestir, útiles, loncheras,

mochilas, equipos, entre otros, de los alumnos. Se recomienda marcar las prendas e inculcar al alumno

la responsabilidad de ser cuidadoso de sus objetos personales.

Art. 70 Los Padres de Familia o apoderados no deberán enviar al alumno a clases si se encuentra con

síntomas de enfermedad (más aun en los casos de varicela u otra de tipo eruptiva o contagiosa.). De ser

el caso el NIDO puede exigir un certificado médico de alta, como requisito para recibir al alumno en el

NIDO

Art. 72 Es causal de no renovación de matrícula el incumplimiento de los padres con los compromisos

escritos adquiridos al inscribir, matricular o firmar los documentos de toda índole acordados entre el

nido y los padres en relación a su hijo.

Art. 73 Los padres de familia deberán firmar el siguiente contrato.

CONTRATO DE SERVICIOS EDUCATIVOS

En __________________, a los _____días del mes de________________ celebran el presente contrato de prestación de

servicios educativos, de una parte:

El NIDO Palomitas del Jardín de la Amistad autorizado mediante Resolución N° 3549-1982 de fecha 12 de octubre de 1982,

con R.U.C. 10076108761, con código modular N° 0664365 con domicilio en Calle las Palomas 213, distrito de Surquillo,

provincia y departamento de Lima, con correo electrónico [email protected] debidamente representado por su

directora, Elena Gladys García Livia con DNI 08860852, y de otra parte .….……………………….………………………….…………….. con

D.N.I. Nº ………………………. con domicilio en ………………………………………………………………………………… y correo

electrónico………………………………………………………………. a quien en adelante se le denominará EL PADRE DE FAMILIA Y/O

APODERADO en los términos y condiciones siguientes:

CLÁUSULA PRIMERA: BASE LEGAL:

1.1. Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.

1.2. Decreto de Urgencia 002-2020, que modifica parcialmente la Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.

1.3. Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU que aprueba el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de

Educación Básica.

1.4. Ley 28044, Ley General de Educación.

1.5 Reglamento de la Ley General de Educación.

1.6 Ley 29571, Código de Protección y Defensa del Consumidor

1.7 Norma Técnica denominada “Norma que regula el Registro de la trayectoria educativa del estudiante de Educación

Básica, a través del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de EL NIDO Educativa (SIAGIE)” aprobada por

Resolución Ministerial N° 432-2020-MINEDU.

1.8 Norma Técnica denominada “Norma sobre el proceso de matrícula en la Educación Básica” aprobada por

Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU.

1.9 Resolución Ministerial 121-2021-MINEDU, Disposiciones para la Prestación del Servicio en las Instituciones y

Programas Educativos Públicos y Privados de la Educación Básica de los Ámbitos Urbanos y Rurales, en el Marco

de la Emergencia Sanitaria de la Covid-19.

1.10 Resolución Ministerial 245-2021-MINEDU que aprueba la “Estrategia para el Buen Retorno del Año Escolar y la

Consolidación de Aprendizajes 2021-2022”.

CLÁUSULA SEGUNDA: LAS PARTES:

EL NIDO es una Institución Educativa Privada de educación básica que cuenta con el nivel de Cuna e inicial de 2, 3, 4 , 5 y

brinda servicios educativos Licencia de Funcionamiento Nº 1296 expedida por la Municipalidad de Miraflores.

.


28

EL PADRE DE FAMILIA es el representante legal del menor, en adelante EL ESTUDIANTE, cuyos datos se encuentran

consignados en el ANEXO Nº 01, y manifiesta su voluntad de matricularlo en EL NIDO para el año escolar 2022.

CLÁUSULA TERCERA: OBJETO DEL CONTRATO: Por el presente contrato, EL NIDO se obliga a otorgar a EL ESTUDIANTE una vacante para recibir los servicios de Educación Básica Regular de nivel inicial para el año lectivo2 2022. Por su parte, EL USUARIO se obliga frente a EL NIDO: a.- A pagar la cuota de matrícula entre el 24 de enero del año 2022 al 15 de febrero del año 2022. En el supuesto que EL ESTUDIANTE no sea matriculado dentro del plazo que se informe, EL NIDO podrá disponer la vacante. En este sentido, si EL ESTUDIANTE pretendiera retornar al siguiente año, se encontrará sujeto a la existencia de vacante, lo cual no podrá ser garantizado por EL NIDO ni tampoco constituye una obligación de esta última. b.- A pagar la pensión mensual al finalizar cada mes del período lectivo, de acuerdo al siguiente cronograma:

N° DE PENSIONES MES MONTO DE LA PENSIÓN

1 31 MARZO S/ 1400.00

2 30 ABRIL S/ 1400.00

3 31 MAYO S/ 1400.00

4 30 JUNIO S/ 1400.00

5 30 JULIO S/ 1400.00

6 31 AGOSTO S/ 1400.00

7 30 SEPTIEMBRE S/ 1400.00

8 31 OCTUBRE S/ 1400.00

9 30 NOVIEMBRE S/ 1400.00

10 16 DICIEMBRE S/ 1400.00

En el supuesto que el servicio educativo no se pueda brindar de forma presencial o semipresencial, sino exclusivamente

bajo la modalidad a distancia, EL NIDO realizará un descuento de 30 a 50% al monto de la pensión señalada.

CLÁUSULA CUARTA: PROPUESTA PEDAGÓGICA La propuesta pedagógica de EL NIDO tiene como base el Currículo Nacional de la Educación Básica y responde al desarrollo

armonioso e integral de sus estudiantes y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad

y ejercicio responsable de la ciudadanía.

CLÁUSULA QUINTA: MODALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO: De conformidad a la Resolución Ministerial 121-2021-MINEDU y Resolución Ministerial 245-2021-MINEDU, los servicios educativos se brindarán de forma presencial, semipresencial o virtual, siempre y cuando se den las condiciones de contexto que son aquellas que, basadas en indicadores epidemiológicos y territoriales, identifican a las IIEE de un determinado distrito que están habilitadas para prestar el servicio educativo presencial o siempre que EL NIDO se encuentre autorizado por la autoridad competente. Las condiciones de bioseguridad en EL NIDO están garantizadas permanentemente por este para que el servicio educativo se brinde de manera segura de conformidad al plan de implementación para la prestación del servicio educativo, el contiene las medidas sanitarias y de bioseguridad que se ha implementado para viabilizar el servicio educativo con cierto grado de presencialidad, y garantizar el bienestar de toda la comunidad educativa. EL NIDO adoptará la debida vigilancia en el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad por parte de todos los miembros de su comunidad educativa, por lo que EL PADRE DE FAMILIA declara que el incumplimiento de parte de LOS ESTUDIANTES de dichos protocolos contenidos en el plan de implementación excluye de toda responsabilidad a EL NIDO.

El PADRE DE FAMILIA se encuentra en la obligación de recoger a LOS ESTUDIANTES en el horario de salida o informar por

escrito acerca de las personas autorizadas para tal fin, detallando sus datos en el Anexo N° 01 denominado “Autorización

para recojo de menor en horario de salida del centro educativo”.

Superado el tiempo máximo de espera, EL NIDO se comunicará con EL PADRE DE FAMILIA y/o las personas detalladas en

el Anexo N° 01 y, de no obtener respuesta, informará a las autoridades competentes.

2 Período o días del año habilitado para dar clases en un instituto de enseñanza, que suele ser inferior en días a un año calendario. También es llamado año escolar o año académico.

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EL NIDO no ofrece el servicio de movilidad escolar, por lo tanto, se encuentra exento de la responsabilidad relacionada a

dicho servicio, el cual puede ser prestado por terceros, con quienes EL PADRE DE FAMILIA podría contratar si lo considera

necesario; debiendo informar por escrito al centro educativo quien es la persona responsable de trasladar a su hijo.

Sólo en el supuesto que, el Ministerio de Educación, prohíba expresamente la prestación del servicio educativo con cierto

grado de presencialidad en parte o todo el año 2022, EL NIDO procedería a brindar el servicio educativo bajo la modalidad

a distancia, conforme a lo que establezca el MINEDU, situación con la cual EL PADRE DE FAMILIA expresa su plena

conformidad, no pudiendo ser considerada como causal de resolución del contrato o de incumplimiento del presente

contrato, al ser un evento futuro e incierto, ajeno a la esfera de control de EL NIDO.

Sólo en el supuesto descrito, el servicio educativo a distancia reemplaza al ( ) semipresencial ( ) virtual y se desarrolla

mediante las interacciones simultáneas y/o diferidas entre LOS ESTUDIANTES, sus pares y sus docentes sin compartir el

mismo espacio físico, utilizando para dichas interacciones los medios de comunicación escritos y tecnológicos, en los que

el estudiante consulta las fuentes de modo autónomo con el acompañamiento de sus docentes, a fin de desarrollar las

competencias en el marco de lo que establece el currículo nacional.

Así mismo, en dicho supuesto, EL PADRE DE FAMILIA declara que LOS ESTUDIANTES accederán a las sesiones de

aprendizaje desde su domicilio y que cuenta con todos los recursos necesarios para tal fin, sin que los posibles gastos

incurridos en la adquisición de dichos recursos sean motivo de reclamo contra EL NIDO, al ser de uso exclusivo por LOS

ESTUDIANTES y tener un fin estrictamente pedagógico durante el desarrollo del servicio educativo.

CLÁUSULA SEXTA: DE LA MATRÍCULA: Las condiciones y requisitos para la matrícula, se encuentran detallados en el COMUNICADO denominado INFORMACIÓN

SOBRE CONDICIONES DEL SERVICIO EDUCATIVO, y en la FICHA ÚNICA DE MÁTRICULA entregada a los PADRES DE FAMILIA.

CLÁUSULA SÉPTIMA: MONTO Y OPORTUNIDAD DE PAGO DE LA MATRÍCULA: Como contraprestación por la matrícula de EL ESTUDIANTE, EL PADRE DE FAMILIA abonará a EL NIDO, el importe

estipulado en este documento el cual aplica para todas las modalidades descritas en la cláusula quinta del presente

contrato. EL PADRE DE FAMILIA acepta y reconoce que luego de reservada la matrícula, EL NIDO no reembolsará dicho

pago por ningún concepto, por el evidente perjuicio económico que genera a esta última la pérdida de una vacante

disponible.

En este sentido, el monto y oportunidad de pago de la cuota de matrícula de nuestro NIDO es el siguiente:

Nivel Monto de la cuota de matrícula Oportunidad de pago de la cuota de matrícula

Inicial 2 y 3 años Virtual 700.00 Presencial – semipresencial 1400.00

Del 24 de enero del 2022 al 15 de febrero del 2022

Inicial 4 años Virtual 700.00 Presencial – semipresencial 1400.00




La cuota de matrícula de nuestro NIDO no excede del importe de la pensión mensual.

CLÁUSULA OCTAVA: MONTO, NÚMERO Y OPORTUNIDAD DE PAGO DE LA PENSIÓN. El monto, número y oportunidad de pago de las pensiones es el que se especifica en el cuadro siguiente:

Nivel Monto de las pensiones (10 cuotas) Oportunidad de pago de las pensiones

Inicial 2 y 3 años Virtual 700.00 Presencial – semipresencial 1400.00

El último día de cada mes del año lectivo 2022 conforme al cronograma





30

CRONOGRAMA DE PAGO DE PENSIONES 2022.

Nivel Inicial 2 y 3 años Oportunidad de pago de las

pensiones











Nivel Inicial 4 años Oportunidad de pago de las

pensiones











Nivel inicial 5 años Oportunidad de pago de las

pensiones











31

Los montos de pensiones, deberán ser abonados al finalizar cada mes del año lectivo 2022.

Las pensiones de nuestro NIDO son una por cada mes de estudios del año lectivo 2022.

El número total de pensiones son diez, a pagarse durante el año lectivo 2022 conforme al cronograma de nuestro NIDO.

De conformidad al artículo 14 inciso c) del Decreto de Urgencia 002-2020, nuestro NIDO podrá aumentar el monto de las pensiones, lo cual ha sido informado a EL PADRE DE FAMILIA servicio dentro del plazo previsto en el artículo 14 del citado decreto. CLÁUSULA NOVENA: POSIBLES AUMENTOS DE LA PENSIÓN: De conformidad al artículo 14 inciso c) del Decreto de Urgencia 002-2020, que modifica la Ley 26549, Ley de Centros Educativos Privados, los importes de las pensiones de enseñanza señalados, podrán ser aumentados el año 2023, por decisión del NIDO, lo cual se le informará a EL PADRE DE FAMILIA 30 días antes de la finalización del año escolar 2022. CLÁUSULA DÉCIMA: FORMA DE PAGO: Todos los pagos señalados en el presente contrato se efectuarán por medio del sistema financiero, en el Banco de crédito BCP en la Cuenta Corriente en Soles Nº _____________________ Código Interbancario Nº __________________________________, a la razón social de EL NIDO. Una vez efectuado el pago EL PADRE DE FAMILIA, deberá enviar la constancia de pago al siguiente correo: [email protected] CLÁUSULA DÉCIMO PRIMERA: OBLIGACIONES DE LAS PARTES: Son obligaciones de EL NIDO:

1. Brindar servicios educativos idóneos a LOS ESTUDIANTES, conforme a lo ofrecido a EL PADRE DE FAMILIA y con sujeción a las normas legales vigentes.

2. Informar a EL PADRE DE FAMILIA sobre los resultados del proceso educativo y formativo de LOS ESTUDIANTES, dando las indicaciones y orientaciones destinadas a superar las deficiencias académicas o de comportamiento.

3. Las demás obligaciones contenidas en el Reglamento Interno que regulan las condiciones y características del servicio educativo que ofrece EL NIDO.

Son obligaciones de EL PADRE DE FAMILIA:

a. Conocer y respetar el marco axiológico de EL NIDO.

b. Proveer a LOS ESTUDIANTES de los útiles escolares, a fin de una adecuada prestación del servicio educativo, siendo la fecha de inicio de entrega 30 días calendario después de la fecha de inicio del año escolar.

c. Participar activamente en el proceso educativo de LOS ESTUDIANTES y seguir las recomendaciones dadas por EL NIDO o autoridades competentes.

d. Cumplir las obligaciones y recomendaciones señaladas por EL NIDO relacionadas con el proceso de aprendizaje de LOS ESTUDIANTES.

e. Fomentar la participación de LOS ESTUDIANTES en actividades curriculares y/o extracurriculares.

f. Asistir a las actividades a realizarse durante el año escolar.

g. Cumplir las obligaciones y recomendaciones asumidas en los casos de terapias conductuales, de lenguaje, terapia ocupacional, habilidades sociales; presentando oportunamente los informes respectivos.

h. EL PADRE DE FAMILIA declara y reconoce que el cumplimiento oportuno del abono de la cuota de matrícula, así como de las diez pensiones escolares, es indispensable para que EL NIDO cumpla con el pago por los servicios prestados por las maestras, el personal administrativo, los costos fijos y variables y por consiguiente, para que EL NIDO cumpla, sin inconvenientes, con la su obligación de prestar los servicios educativos ofrecidos, por lo que EL PADRE DE FAMILIA se compromete a realizar el pago oportuno de las pensiones.

i. En el caso que EL PADRE DE FAMILIA decida retirar o trasladar a EL ESTUDIANTE durante el año en curso, deberá comunicarlo a EL NIDO con anticipación, quedando obligado al pago de la pensión íntegra del mes en que se realice el retiro o traslado.

j. Acatar las medidas correctivas que disponga EL NIDO en aplicación del Reglamento Interno.

k. Asistir al local de EL NIDO o acceder a las videoconferencias programadas cada vez que sea citado para tratar

asuntos relacionados con la formación de LOS ESTUDIANTES y con sus obligaciones.

l. Consignar verazmente la información brindada en el ANEXO N.º 01, debiendo comunicar en su oportunidad

cualquier variación en especial en lo referente a domicilio, teléfonos y correos.

m. No involucrar a EL NIDO en los procesos judiciales o extrajudiciales, sobre asuntos de tenencia, alimentos, régimen

de visitas y otros de LOS ESTUDIANTES.

n. En caso de violencia o acoso entre estudiantes, EL PADRE DE FAMILIA asumirá las responsabilidades y

compromisos establecidos por las normas del sistema educativo para contribuir a la adecuada convivencia escolar.

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o. Informar si existiera alguna condición de especial cuidado en el estado de salud de LOS ESTUDIANTES que limite

su actividad física para el área de Psicomotricidad en Educación con cierto grado de presencialidad, que se imparte

conforme al Currículo Nacional, para que EL NIDO le asigne otras actividades en las horas lectivas correspondientes.

CLÁUSULA DÉCIMO SEGUNDA: DISPOSICIONES ANTE EL RETRASO O INCUMPLIMIENTO DE PAGO: Ante el retraso en el pago de las pensiones, EL NIDO procederá al cobro de intereses moratorios generados a partir del

primer día del mes siguiente, los cuales estarán acorde a lo establecido por el Banco Nacional de Reserva dentro del límite

establecido.

Asimismo, ante el incumplimiento en el pago de pensiones durante el año, EL PADRE DE FAMILIA autoriza a EL NIDO a

reportarlo a la Central de riesgo INFOCOR. Además, reconoce y acepta, el derecho de EL NIDO de retener los certificados

de estudios correspondientes a los grados no pagados; sin perjuicio del cobro de costas y costos incurridos en caso se

inicien las acciones judiciales respectivas por el incumplimiento de pago.

A su vez, EL NIDO podrá remitir cartas de cobranza al correo electrónico o domicilio de EL USUARIO o efectuar llamadas

de requerimiento de pago a su número de teléfono conforme a ley.

EL PADRE DE FAMILIA acepta que ante el retraso o el incumplimiento en el pago de una o más pensiones durante el año

lectivo 2022, EL NIDO queda facultado a no renovar la matrícula el siguiente año lectivo, para lo cual, EL NIDO únicamente

deberá enviar una carta comunicándole la decisión de no renovación 30 días calendario antes de finalizar el año escolar

2022, conforme al artículo 53 del Decreto Supremo 005-2021-MINEDU, Reglamento de Instituciones Educativas Privadas

de Educación Básica.

CLÁUSULA DÉCIMO TERCERA: RENOVACIÓN DE CONTRATO: La renovación del presente contrato requiere de la solicitud de Ratificación de Matrícula del año siguiente que debe ser

comunicada oportunamente por EL PADRE DE FAMILIA a EL NIDO desde antes de la culminación del año escolar 2021,

hasta la finalización del período de matrícula. En caso de no comunicar la intención de ratificar la matrícula durante ese

plazo, EL NIDO podrá disponer de la vacante de EL ESTUDIANTE.

No procederá la renovación del contrato si:

a) EL PADRE DE FAMILIA incumple su obligación de pagar una o más pensiones durante el año lectivo 2022.

b) EL PADRE DE FAMILIA Y/O EL ESTUDIANTE cometen alguna falta muy grave sancionada con la no renovación por

el Reglamento Interno.

c) EL PADRE DE FAMILIA ha mostrado de forma reiterada actitudes ofensivas o agresivas a nivel físico o verbal contra

algún miembro de EL NIDO.

CLÁUSULA DÉCIMO CUARTA: AUTORIZACIÓN DE NOTIFICACIONES: EL PADRE DE FAMILIA autoriza a EL NIDO a cursarle todo tipo de comunicaciones a su correo electrónico, domicilio o

número de contacto.

Cualquier variación en el domicilio, correo electrónico y/o número de contacto debe ser comunicada por EL PADRE DE

FAMILIA por escrito a EL NIDO, de lo contrario, se considerarán plenamente válidas las comunicaciones enviadas por EL

NIDO a EL PADRE DE FAMILIA al domicilio, correo o número de contacto señalado por este último en el presente contrato.

CLÁUSULA DÉCIMO QUINTA: AUTORIZACIÓN DE USO DE IMAGEN Y DE NOMBRE: EL PADRE DE FAMILIA autoriza que las fotografías, videos, voz y nombre de LOS ESTUDIANTES que aparezcan en las

actividades realizadas por EL NIDO en el marco del servicio educativo prestado, pueden ser publicadas en los medios y

redes sociales que EL NIDO edita sin fines de lucro y en los eventos en los que LOS ESTUDIANTES participen en

representación de EL NIDO, sin que esto genere ninguna contraprestación; para lo cual firma el documento denominado

“Autorización de uso de datos personales”.

CLÁUSULA DÉCIMO SEXTA: INGRESOS INDIRECTOS. El artículo 46 numeral 2 del Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica establece textualmente

lo siguiente:

“Los ingresos indirectos son aquellos pagos o beneficios que recibe la IE privada por conceptos distintos a la

cuota de ingreso, cuota de matrícula y las pensiones de enseñanza. Tales como gastos por trámites u otros

servicios fuera del horario escolar y/o del año lectivo o periodo promocional; así como los provenientes por

donaciones o colaboraciones voluntarias de terceros, u otros”.

33

En este sentido, EL NIDO puede ofrecer a EL PADRE DE FAMILIA los siguientes servicios y recibir los pagos correspondientes

(ingresos indirectos) por los mismos:

N° Servicios fuera del horario escolar Servicios fuera del año lectivo

1 Alimentación Vacaciones útiles

2 Talleres Talleres

La contratación de dichos servicios es facultativa, razón por la cual EL NIDO no puede obligar a EL PADRE de familia a

contratar los mismos.

Por otra parte, EL NIDO realiza los siguientes trámites administrativos, por los cuáles tienen los siguientes costos (ingresos

indirectos).

N° Trámites administrativos Costo (Ingreso indirecto)

1 Constancia de estudios 20.00

2 Certificado de estudio 20.00

3 Resoluciones de traslado 20.00

4 Informe psicopedagógico 20.00

5 Duplicado de documentos ya emitidos 20.00

6 Informe Psicológico 50.00

CLÁUSULA DÉCIMO SÉPTIMA: RESPONSABILIDAD EN CASO DE ACCIDENTES: EL NIDO ofrece el servicio de seguro escolar a través de la Empresa de Seguros HERMES el cual puede ser contratado a

elección de EL PADRE DE FAMILIA si lo considera conveniente.

En caso EL PADRE DE FAMILIA contrate el seguro escolar de otro proveedor, deberá brindar la información de dicha

aseguradora; para lo cual se compromete a cancelar la totalidad de gastos en los que incurra EL NIDO en caso tuviera que

prestarse atención médica, ya sea en una clínica privada o en un hospital del Estado, así como los gastos de traslado y otros

de LOS ESTUDIANTES.

CLÁUSULA DÉCIMO OCTAVA: RESPONSABILIDAD EN CASO DE DAÑOS: Los daños ocasionados por EL PADRE DE FAMILIA o LOS ESTUDIANTES a las instalaciones o bienes de EL NIDO obligan a EL

PADRE DE FAMILIA a asumir los gastos efectuados para su reparación, sin perjuicio de las acciones legales que pueda

promover EL NIDO por daños y perjuicios.

CLÁUSULA DÉCIMO NOVENA: REDES SOCIALES U OTROS MEDIOS VIRTUALES: EL NIDO no tiene injerencia ni responsabilidad alguna sobre las publicaciones y el modo de uso de las redes sociales por

parte de EL PADRE DE FAMILIA o de EL ESTUDIANTE. No obstante, en el caso de que EL NIDO tome conocimiento de algún

agravio u ofensa cometido por un PADRE DE FAMILIA en perjuicio de otro, adoptará las medidas correctivas pertinentes

para superar dicho inconveniente.

CLÁUSULA VIGÉSIMA: DIRECCIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO: De conformidad al artículo 423 del Código Civil, son deberes y derechos de los PADRES DE FAMILIA que ejercen la patria potestad, entre otros, proveer el sostenimiento y educación de los hijos, dirigir su proceso educativo, tenerlos en su compañía y representarlos en los actos de la vida civil, razón por la cual, EL PADRE DE FAMILIA declara y acepta que se hace responsable de cumplir a cabalidad dichos deberes, ratificando su compromiso de dirigir el proceso educativo de EL ESTUDIANTE, cooperar, respetar, leer oportunamente y cumplir el presente contrato, los comunicados, lineamientos, directrices, Reglamento Interno, Plan de Implementación y demás documentos entregados por EL NIDO, con la finalidad de contribuir a que los servicios educativos presenciales, semipresenciales o a distancia, según se disponga legalmente, se brinden de forma idónea, sin entorpecer la paz, armonía y tolerancia que debe prevalecer en las relaciones dentro de la comunidad educativa, lo que favorece que EL NIDO brinde los servicios educativos de forma idónea y con calidad educativa, en beneficio de EL ESTUDIANTE.

CLÁUSULA VIGÉSIMO PRIMERA: PLATAFORMA VIRTUAL Los servicios educativos que se brinden bajo la modalidad a distancia, se realizarán a través de la plataforma diseñada exclusivamente para nuestro nido y el SIEweb, la cual garantiza la calidad educativa ofrecida y es pedagógicamente idónea. La capacidad de internet depende de la banda ancha que cada PADRE DE FAMILIA haya contratado con su proveedor de internet. EL PADRE DE FAMILIA comprende y acepta que EL NIDO no es responsable en el supuesto que la plataforma de comunicación virtual señalada en el párrafo anterior presente alguna vez, deficiencias en su funcionamiento, puesto que

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ello no se encuentra dentro de su esfera de control, conforme se estableció en la Resolución Final N° 378-2020/PS0-INDECOPI-AQP de fecha 1 de septiembre de 2020.

CLÁUSULA VIGÉSIMO SEGUNDA: VIGENCIA: El presente contrato estará vigente desde la fecha de la matrícula hasta la finalización del servicio educativo del año

lectivo 2022.

CLÁUSULA VIGÉSIMO TERCERA: SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS: EL NIDO, en su calidad de primera instancia de gestión educativa, pone a disposición de EL PADRE DE FAMILIA el Libro de

Reclamaciones, donde puede dejar constancia de su queja o reclamo sobre el servicio educativo, el cual será

debidamente respondido dentro del plazo máximo de 30 días calendario, sin perjuicio de la facultad de ampliación del

plazo, conforme al artículo 24 de la Ley 29571.

Asimismo, EL NIDO se reserva el derecho de comunicar a las autoridades competentes el incumplimiento de los deberes

y obligaciones de EL PADRE DE FAMILIA respecto a la educación de EL ESTUDIANTE.

CLÁUSULA VIGÉSIMO CUARTA: AUSENCIA DE VICIO O ERROR: Las partes declaran que en la suscripción del presente contrato no ha mediado ningún tipo de dolo, intimidación, vicio ni

error que lo invalide, siendo su contenido la expresa manifestación de voluntad de ambas partes.

En ese sentido, EL NIDO y EL PADRE DE FAMILIA se obligan a cumplir las cláusulas establecidas en el presente contrato,

firmando en señal de conformidad, a los ………. días del mes de ………………… del año ___________.

ANEXO N.º 01

I. DATOS DE LOS ESTUDIANTES

Apellidos y Nombres DNI Año Nivel

II. DATOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Apellidos y nombres de la madre :

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Correo electrónico :

Apellidos y nombres del padre :

Correo electrónico :

TITULO V PLAN DE CONVIVENCIA

Art. 74 Esta propuesta se trabaja en las aulas, al elaborar con los niños y niñas las normas de convivencia y sobre todo practicar los valores. La Propuesta de convivencia y disciplina escolar democrática son: Elegir a una profesora responsable de la convivencia y disciplina escolar democrática Elaborar el reglamento de convivencia escolar a nivel de aula con el apoyo de la profesora y niños. Buscar estrategias para el apoyo de los niños en caso: maltrato físico, psicológico, abuso sexual desastre natural, todo tipo de discriminación y otros.

TITULO VI DE LA EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

Art. 75 De conformidad con lo regulado por el inciso i) del artículo 68º de la Ley 28044, Ley General

de Educación, el Jardín de la Amistad promueve el desarrollo educativo, cultural y deportivo de la

comunidad.

Art. 76 El Jardín de la Amistad promoverá acciones o actividades en favor de las comunidades con necesidades y los padres de familia podrán colaborar con estas actividades en forma voluntario

DNI Vive con LOS ESTUDIANTES : Sí No

Celular Teléfono de casa :

Centro de Trabajo : Teléfono de trabajo :

DNI Vive con LOS ESTUDIANTES : Sí No

Celular Teléfono de casa :

Centro de Trabajo : Teléfono de trabajo :

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PLAN CURRICULAR 2022 X.- PROPUESTA DE DESARROLLO DE LAS ÁREAS CURRICULARES-CICLO I

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de Género Enfoque Ambiental, de Derechos,

Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común

Competencias transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje" PROGRAMA CURRICULAR DE INICIAL – PRIMER CICLO: 01 AÑO

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

•Construye su identidad. • Se valora a sí mismo.

• Autorregula sus emociones.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su nombre y los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas de sus acciones afectan a otro.

• Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos. Desde su iniciativa se aleja de su adulto significativo para explorar nuevos ambientes, y retorna de manera espontánea. Voltea, mira o camina cuando lo llaman por su nombre y reconoce a los miembros más cercanos de su familia.

• Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de ellos. Ejemplo: Cuando el niño ve que se acerca una persona a saludarlo, entonces regresa donde su madre. Al ver que su madre conversa con esta persona y es alguien conocido, se pone a jugar nuevamente.

•Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de otros a través de risas, llantos, gestos o

movimientos corporales. Busca consuelo y atención del adulto significativo para sentirse seguro y contenido frente a una emoción. Con acompañamiento del adulto, tolera tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos, excepto cuando se trata de sus necesidades (alimentación, aseo y sueño).

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•Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y recursos comunes.

• Reconoce al adulto significativo, se siente seguro y protegido en su presencia, se relaciona con otros adultos que conoce. Muestra interés en otras personas que se le acercan sin alejarse del adulto que lo cuida. Ejemplo: Cuando llega a la cuna una persona desconocida, los niños la miran y se acercan más al docente, miran de lejos al extraño, se acercan un poco, pero regresan donde la docente.

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AREA: PSICOMOTRIZ


• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

• Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, Gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

• Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones–, que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor precisión en los movimientos de su mano.

• Manifiesta las sensaciones que percibe de su cuerpo y da muestras de que reconoce las partes de su cuerpo a través de gestos o acciones, y se reconoce a sí mismo cuando observa su imagen en el espejo. Ejemplo: Un niño al darse cuenta de que la imagen reflejada en el espejo, es él, se sonríe, hace algunos movimientos, gestos y juega a aparecer y desaparecer.

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AREA: COMUNICACION


• Se comunica oralmente en su lengua materna,

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta Información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y Cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma

Estratégica. • Interactúa estratégicamente

con distintos Interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realizar inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

• Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con otras personas conocidas de su entorno familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y/o algunas palabras con la intención de comunicarse o lograr su propósito. Ejemplo: La niña dice “Pato”, y señala su pie para pedir a la docente que le ponga sus zapatos.

• Responde –a las personas conocidas de su entorno familiar que le hablan– con señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y algunas palabras. Ejemplo: La docente le dice a Juan: “Juan, ¿qué es lo que te envió papá en la lonchera?” y él le responde con una sonrisa: “Nina”, señalando la mandarina.

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AREA DE MATEMATICA


•Resuelve problemas de cantidad.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las

Operaciones. • Usa estrategias y

procedimientos de Estimación y cálculo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

• Establece relaciones entre las características perceptuales y los usos que le asigna a los objetos de su entorno inmediato durante la exploración con todos sus sentidos y según sus intereses. Ejemplo: Un niño junta aquellos objetos que le gustan o guarda en una bolsa lo que va a usar para jugar con su muñeco.

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AREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO


• Indaga mediante métodos científicos para construir sus Conocimientos.

• Genera y registra datos o información.

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.

• Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance según sus características Ejemplo: Un niño frente a una cesta de ropa encuentra diferentes prendas; las observa, toca y frota para sentir su textura. Coge el gorro y se lo pone encima de la cabeza.

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2 Años

AREA: PERSONAL SOCIAL


•Construye su identidad. • Se valora a sí mismo.


Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su nombre y los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas de sus acciones afectan a otro.

• Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, las diferencia de las de los otros, a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por sí solo, se aleja del adulto por períodos más largos y retorna de manera espontánea. Se sien - te cómodo en compañía de su familia y la reconoce. Ejemplo: Cuando el niño va a comer, toma su cuchara y comunica al adulto con gestos o palabras, “yo solo”, y comienza a hacerlo.

• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de exploración y juego desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto cuidador las realiza de forma amable y respetuosa. Muestra comodidad al estar en compañía de su adulto cuidador, otros niños y de otras personas cercanas a él.

• Expresa sus emociones y responde a las expresiones emocionales de otros a través de palabras, risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca consuelo y atención del adulto para sentirse seguro frente a una emoción intensa. Tolera tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos cuando es anticipado y sostenido por la presencia o la palabra del adulto. Ejemplo: Es capaz de posponer su deseo de jugar con un objeto que está siendo usado por otro niño y jugar con otra cosa mientras espera que su compañero termine de usar lo que él quería.

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•Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.


• Colabora en el cuidado y orden de los materiales y espacios que utiliza.

Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.

Se relaciona con adultos y niños de su entorno en

diferentes actividades del aula y juega en pequeños

grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a

otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.

•Interactúa con el adulto significativo, se aleja sintiéndose seguro y luego regresa para recibir contención. En algunos momentos, se relaciona con otros adultos que conoce. Juega con otros niños a partir de sus propios intereses y posibilidades.

• Colabora en el cuidado y orden de los materiales y espacios

que utiliza. Ejemplo: Después de comer una fruta, un niño

bota la cáscara en el tacho de basura.

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AREA: PSICOMOTRIZ




Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

• Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones–, que le permiten desplazarse por el espacio, explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza arrastrando o empujando objetos, corre e intenta subir o bajar pequeñas pendientes, sube escalones con el mismo pie y crea sus propias maneras para bajarlos.

• Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas manos de manera coordinada. Ejemplo: Un niño coge piedritas y juega a meterlas dentro una botella.

• Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de interacción, juego y cuidado cotidiano. Ejemplo: Un niño solicita agua cuando tiene sed, avisa a un adulto cuando quiere ir al baño, se lava las manos cuando las siente pegajosas.

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AREA: COMUNICACIÓN


• Se comunica oralmente en su lengua materna,


• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada

Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal 1 apoyándose en gestos y lenguaje corporal, con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno.

• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente, señas, sonrisas, miradas, gestos, así como movimientos corporales, con la intención de comunicarse. Ejemplo: El niño le dice a la docente “No, yo solito”, y de manera simultánea, le aparta la mano del timón de su triciclo para que lo deje manejar solo.

• Participa en conversaciones o cuando escucha cuentos, fábulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral formulando preguntas o respondiendo con palabras de uso cotidiano a preguntas que le hacen

46

ÁREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO


• Indaga mediante métodos científicos

para construir sus Conocimientos. • Resuelve problemas de

cantidad


• Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones. • Usa estrategias y

procedimientos de estimación y cálculo.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos. Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo. Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias se desplazan y reconoce su posición o la ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.

• Explora desde su iniciativa los hechos que ocurren en su entorno. Explora y hace uso de los objetos que están a su alcance, según sus características, para resolver problemas cotidianos, y experimenta con sus propiedades; descubre los efectos que sus acciones producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño explora con arena y agua. Se da cuenta de que al echar agua produce un cambio en la arena (tanto en su apariencia como en su textura y consistencia), lo que llama su atención. Empieza a experimentar echando más agua y tocando la arena para sentir los cambios que produce en ella.

• Utiliza gestos, movimientos y otras expresiones no verbales y verbales, en respuesta a preguntas o expresiones que surgen en la vida cotidiana, y están relacionadas con la cantidad y el tiempo. Ejemplo: Un niño dice: “Dame más”, al comer algo que le gusta. O dice: “Un ratito más”, cuando quiere seguir jugando. • Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su camino, transportar los objetos, empujarlos, arrastrarlos u ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos, y en interacción con los otros. Lo hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento. Ejemplo: Un niño ayuda a un compañero a empujar un objeto pesado luego de haberlo visto intentándolo. O pide ayuda a un compañero o al adulto para mover algo que no puede hacerlo solo. O, se viste colocándose una prenda que le representa algunos retos.

• Utiliza expresiones verbales y no verbales en su cotidianidad, como algunas palabras sencillas: “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”. Ejemplo: El niño dice que “las piedritas están adentro”

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3 Años AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO

• Construye su identidad

• Se valora a sí mismo.


Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

• Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.

• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.

• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar las manos porque va a comer.

• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.

• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Ejemplo: Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto intervenga.

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Democráticamente en la búsqueda del bien común.

•Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

• Interactúa con todas las

Personas.


• Maneja conflictos de

manera constructiva

•Participa en acciones que

promueven el bienestar

Común.

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de Su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Realiza acciones por iniciativa propia para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que recibe de Dios.

• Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.

• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

• Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. • Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor. • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.

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AREA: PSICOMOTRIZ




Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta desde cierta altura.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo-podar en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándolos las tapas.

• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera utilizando diferentes materiales.

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AREA: COMUNICACION


• Se comunica oralmente en su lengua materna. • Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. • Crea proyectos desde los lenguajes del arte.

• Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta Información del texto oral. • Adecúa, organiza y Desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma Estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto Escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos.

• Socializa sus procesos y proyectos.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus

• Escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. • Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiere del rompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de negación- • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Este compra mi Mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt.

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•

•

Vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El niño al ver la carátula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”. • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos. • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños toma una cinta y Empieza a moverla y a moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentear en el piso. • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del paseo al campo. • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado

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AREA DE MATEMATICA


•Resuelve problemas de cantidad.

• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Traduce cantidades a Expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y

Procedimientos de estimulación y cálculo.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Numéricas y las

operaciones. • Modela objetos con formas

geométricas y sus Transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más qué” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” y de desplazamientos “hacia adelante” “hacia atrás” “hacia un lado” “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos “es más largo que” “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego.

• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.

• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa mucho”.

Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”. • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta

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cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.

• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que

están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los objetos que observó en su visita

• Prueba diferente formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcance Intenta primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, se sube y puede coger el juguete.

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AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA


• Explora su entorno para conocerlo

• Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para

hacer indagación.

Genera y registra datos o información.

• Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el Proceso y resultado de su

indagación.

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir; comparar aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejm: Un niño pregunta a {la docente: ¿Qué es eso? Una hormiga, responde el adulto. ¿Por qué la hormiga entró a la casa? Vuelve a preguntar el niño. Porque hay comida en el piso, responde el adulto. Y por qué hay comida en el piso? Pregunta el niño. Propone acciones en el uso de materiales e instrumentos

para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de

interés que genera interrogantes para resolver una

problema planteado Ejm. Para obtener información acerca

de cómo la leche “se convierte” en queso los niños

proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche

ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo otros

proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan y ver cómo

hace el queso también se propone visitar la tienda donde

fabrican queso.

• Obtiene información sobre las características de los

objetos y materiales que explora a través de sus sentidos.

Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.

Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como

una hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas.

Compara sus explicaciones y predicciones con los

datos e información que ha obtenido, y participa en la

construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No,

porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos

en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que

mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.

Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.

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4 AÑOS AREA: PERSONAL SOCIAL


• Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Construye su identidad como persona amada por Dios digna, libre y trascendente comprendiendo la Doctrina de su propia religión abierto al diálogo con las que le son cercanas.

• Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones.



• Participa en acciones que promueven el bienestar común. • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y

espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y

respetuosa.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes Realiza acciones por iniciativa propia para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que recibe de Dios.

• Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros que ya nació su hermanito. • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y explica que con ello evita las caries • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo. • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero Cuando el niño convive y participa democráticamente y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.

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. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar. • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.

• Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se encuentra. • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.

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AREA: PSICOMOTRIZ



• Comprende su cuerpo. • Se expresa

corporalmente.

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gestos, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer con giros, patear y lanzar pelotas, etc en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño al jugar a perseguir y atrapar a su, compañero corre y aumenta su velocidad, cambia de dirección al correr y saltar pequeños obstáculos. • Realiza acciones y movimientos de coordinación nación óculo-manual y óculo-podal, acorde con susnecesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.

Reconoce sus sensaciones corporales e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del cuerpo.

Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas , señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:

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AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACiDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en su lengua materna


• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa el contenido y contexto del texto oral.

• Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita realizar inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y

paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más / menos le gustó del contenido del texto.

Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema, utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal .. En un intercambio generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

.

informar, pedir, convencer o agradecer. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales Ejemplo: Una niña responde sobre por qué en la leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice “Porque Api la quería mucho”, “para que Api y la estrella estén juntos. “para que la estrella hable con Api”. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de persona, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Cuando el niño lee diversos tipos de textos en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas carteles que se presentan en variados soportes ejemplo: cuando un niño explora el cuento “Buenas noches Gorila” en el momento del intercambio sobre lo leído con los demás niños él dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”

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Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito .

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito y de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos. • Socializa sus propios proyectos.

• Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que les son cotidianos, en los que dominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. . • Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. • Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para describir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en al nuevo mediante el juego simbólico, el

• Dice de qué tratará, cómo continuará y cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones e imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto), Ejemplo: Cuando un niño está buscando información sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales del mar, observa la portada de una revista que muestra una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”. • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. . Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Escribe por su propia iniciativa a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota para relatar una vivencia o un cuento. Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Explora por su propia iniciativa diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo en el taller de música una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego las golpea contra diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos sonidos.

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dibujo, pintura, construcción, música y movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

.

• Representa vivencias personales usando diferentes

lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, el títere etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos dice: Llegaron mis tíos y cantaban y tocaban un tambor …así. Espera (va corriendo al sector de música y regresa con el tambor ). “Así mira” dice mientras tocaba el tambor.

• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno lo que ha realizado al jugar o crear proyectos a través de los lenguajes artísticos Ejemplo: Marcela construyó una casita con material reusable y comunica a sus compañeros lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren con las cajitas de medicina he construido mi casita y con la cajita de fósforos hice la puerta porque era muy chiquita”

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AREA: MATEMATICA


Resuelve problemas de Cantidad

•Traduce cantidades a expresiones numéricas.

•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. •Usa estrategias y

procedimientos de estimación y cálculo.

• Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar o quitar hasta 5 elementos, realizando

• Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir una casa y para ello

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Representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos, expresa la cantidad de hasta 10 objetos usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, ”pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más qué” “menos que”. Expresa el peso de los cuerpos “pesa más” y “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “mañana”.

selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como base.

• Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está listo poné la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte un plato con comida para cada uno.

• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.

• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto cinco huevos”.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera en patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero.

Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización y se encuentra en proceso al nivel

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

• Resuelve problemas al relacionar los objetos de su entorno bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de las personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” y da desplazamientos “hacia adelante hacia atrás”, “hacia un lado hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla.

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.

Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde se encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia

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AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

• Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.


• Analiza datos e información.

• Explora los objetos, espacios y hechos que acontecen en su entorno, hacen preguntan con base en su seguridad propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; comparar aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo o aprendió.

Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”.

• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los niños proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y seguirlas.

• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.

• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser

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• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas

no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso” también “Las hormigas construyen sus casa en diferentes lugares”.

• Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a los demás compañeros.

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5 AÑOS AREA: PERSONAL SOCIAL


• Construye su identidad • Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Cuando el niño construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy rápido.

• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lonchera mientras su compañera mueve las sillas.

• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

• Autorregula sus emociones • Interactúa con todas las

personas. • Construye normas, y asume

acuerdos y leyes.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres.

• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la gaseosa.

•Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.

• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones

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en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.

Cuando el niño convive y participa democráticamente y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros

niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para

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Construye su identidad como persona amada por Dios digna, libre y trascendente comprendiendo la Doctrina de su propia religión abierto al diálogo con las que le son cercanas.

• Participa en acciones que promueven el bienestar

común. .

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y

espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno

argumentando su fe de manera comprensible y

respetuosa.

Realiza acciones por iniciativa propia para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que recibe de Dios.

obtener más información. • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y

normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos. • Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de

aula e IE orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:

• Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros.

• Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.

• Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material

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AREA : COMUNICACION


Se comunica oralmente en su


• Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita realizar inferencias sencillas a partir de esta información e

Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta

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lengua materna • Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más / menos le gustó del contenido del texto.

Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema, utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal .. En un intercambio generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,

convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema tema aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos

hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de Huancabamba” dic

“El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.” • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características

de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

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Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

• Reflexiona y evalúa el contenido y contexto del texto oral.

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito

• Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que les son cotidianos, en los que dominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Cuando el niño lee diversos tipos de textos en su lengua materna se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:

• Identifica características de personas, personajes, animales , objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario. Cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título del cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta ¿Por qué crees que se tratará de un Gato?. El niño responde: “Mira aquí dice gato” mientras señala la palabra “gato” en el título del cuento.

• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído

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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Crea proyectos desde

Reflexiona y evalúa la forma , el contenido y contexto del texto escrito.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa,

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un

tema con la intención de transmitir ideas y emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

• Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular diferentes medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte, como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo

(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus interés o experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer el cuento la niña del papagayo una niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su amiguito a jugar y no lloraba”.

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales

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los lenguajes artísticos • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y

proyectos.

nuevo mediante el juego simbólico, el • dibujo, pintura, construcción, música y movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

• •

de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.

• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.

• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.

AREA: MATEMATICA

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COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Cantidad

•Traduce cantidades a expresiones numéricas.

•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. •Usa estrategias y procedimientos

de estimación y cálculo.

• Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales, agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta cinco objetos, comparar cantidad de objetos y pesos, agregar o quitar hasta cinco elementos realizando representaciones con su cuerpo material concreto o dibujos. Expresa la cantidad hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores “muchos” “pocos” “ninguno” y expresiones “más que” “menos que” . Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes” o después” “ayer” “hoy” o “mañana”.

Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.

• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera forman - do cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.

• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”.

• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas.

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

• Resuelve problemas al relacionar los objetos de su entorno bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de las personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” y da desplazamientos “hacia adelante hacia atrás”, “hacia un lado hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es m{as largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.

• Utiliza los números ordinales “primero”, “ segundo ``,''tercero ``,''cuarto `` y''quinto `` para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”. • Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que

requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y

localización y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.

Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para compararlas y final - mente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y

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• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que

establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los objetos que observó en su visita. • Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


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Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

• Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Explora los objetos, espacios y hechos que acontecen en su entorno, hacen preguntan con base en su seguridad propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo o aprendió.

Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.

• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican

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• Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

quesos. • Obtiene información sobre las características de los objetos,

seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.

• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.

• Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.

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CAPÍTULO III

PROYECTO EDUCATIVO “ACTIVE LEARNING” DEL JARDÍN DE LA AMISTAD – PRINCIPIOS BÁSICOS

✓ Aprendizaje Activo (Juego y Exploración) En el Jardín de la Amistad creemos que el aprendizaje activo es fundamental para el pleno desarrollo del potencial de nuestros niños. Bajo este principio los niños construyen su propio conocimiento por medio de experiencias reales y elegidas por ellos mismos. Experiencias como, por ejemplo: la simulación y representación de roles, la diversión con el lenguaje, la construcción de relaciones con otros, la expresión de la creatividad con movimientos y cantos, la clasificación y seriación, así como contar, juntar y separar objetos, y prever consecuencias. Dichas experiencias fomentan el crecimiento mental, emocional, social y físico de los niños. Los niños construyen un conocimiento que los ayuda a encontrarle sentido a su mundo.

“El aprendizaje activo sostiene que la experiencia directa e inmediata con objetos, personas, ideas y sucesos es una condición necesaria para la reestructuración cognoscitiva y en consecuencia para el desarrollo. Los niños pequeños aprenden conceptos, forman ideas, crean sus propios símbolos y abstracciones por medio de una actividad auto iniciada, moverse, escuchar, buscar, sentir y manipular. Dicha actividad realizada en un contexto social en el cual un adulto atento y sensible es un observador participante, posibilita que el niño participe en experiencias intrínsecamente interesantes, que pueden producir conclusiones contradictorias y una reorganización consecuente del entendimiento que tiene el niño de su mundo”. (Flavel, 1963)

✓ Seguridad emocional en la interacción entre maestras y niños.

El aprendizaje activo depende de las interacciones positivas entre los adultos y los niños. En

el Jardín de la Amistad somos conscientes de la importancia de proporcionar un clima psicológicamente seguro para nuestros niños. Nuestras maestras se esfuerzan por brindar apoyo cuando conversan y juegan con los niños. Ellas practican estrategias de interacción positiva, comparten el control con los niños, se enfocan en la fortaleza de los niños y crean auténticas relaciones con ellos, apoyándolos en sus juegos y adoptando un método de solución de problemas al conflicto social. Este estilo de interacción habilita al niño a expresar con libertad y confianza sus pensamientos y sentimientos.

✓ Autonomía e Independencia

Uno de los principios de la propuesta pedagógica del JA es desarrollar en los niños hábitos y actitudes que le permitan desarrollarse con independencia y seguridad, ambas condiciones básicas para el éxito en la vida. Un niño autónomo es un niño feliz, seguro y capaz de realizar acciones por sí mismo.

Consideramos fundamental que las maestras y padres muestren seguridad ante sus hijos a la hora de contarles ciertas responsabilidades sencillas acordes a su edad. Por ejemplo, confiables la responsabilidad de ingresar al nido llevando su lonchera o permitirles un papel más activo en los momentos de su vestimenta e higiene. Por ello, para nuestra propuesta es fundamental que el adulto pueda controlar sus propios miedos en relación a lo que pueden hacer los niños por sí mismos; sabiendo diferenciar entre proteger a un niño y sobreprotegerlo.

En el Jardín de la Amistad damos por sentado que cada niño tendrá éxito y que es un ser humano competente. Evitamos etiquetar y estereotipar a los niños y su familia, enfocándonos en las fortalezas de las personas y valorando las diferencias humanas.

✓ Ambiente estimulante y provocador

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“Cuando un ambiente está abierto a muchas interpretaciones y usos, el niño tiene el poder para

determinar quién es o qué hace, en vez de que se alecciona al niño en una forma “correcta”,

preconcebida, para que perciba o actúe.” James Talvot y José. L. Frost, 1989. El ambiente es

determinante para la experiencia de aprendizaje y un aprendizaje activo requiere de un escenario

estimulante y provocador. Los escenarios del Jardín de la Amistad están acondicionados de tal manera

que los niños pueden elegir libremente. Ellos tienen acceso a variedad de materiales interesantes,

esto les permite explorar, crear y resolver problemas. En el Jardín de las Amistad los niños encontrarán

espacios para hablar libremente acerca de lo que están haciendo; espacios para trabajar solos y con

otros; y espacios para que los adultos se unan a ellos en apoyo de sus intenciones e intereses.

✓ Pensamiento Crítico-Creativo

“Yo creo que toda persona, ya sea un gran creador o uno que expresa su creatividad en lo cotidiano, la extrae no sólo de su conocimiento y destreza en su ámbito, sino de algo relacionado con la capacidad de ser como los niños: el tipo de problemas y preguntas que enfrentan los niños todo el tiempo pero de los cuales se nos enseña que debemos dejar atrás junto con las demás características de la niñez”. Howard Gardner

La propuesta del Jardín de la Amistad está basada en apoyar el desarrollo del pensamiento

crítico creativo en el niño, no estamos interesados en que el niño sepa una multitud de conocimientos. La misión de nuestra propuesta es fomentar al niño a aprender a aprender, acompañar a nuestros niños a adquirir una autonomía intelectual.

La Comisión Europea define aprender a aprender como una competencia “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente.”

Esta competencia implica un papel protagonista y activo de los estudiantes. Estos se deben comprometer en la construcción de sus conocimientos, tomando como base aprendizajes y experiencias anteriores. Llegando así a crear nuevos aprendizajes asociándose a los previos y modificando estos últimos, construyendo de esta forma una nueva estructura mental, con el fin de reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades adquiridas en una amplia variedad de contextos.

El pensamiento crítico es un pensamiento de orden superior, una fusión entre pensamiento crítico y pensamiento creativo, estos se apoyan y refuerzan mutuamente; a su vez, se trata de un pensamiento ingenioso y flexible (Lipman). Este tipo de pensamiento es de un alto nivel de complejidad e involucra otras habilidades: comprensión, deducción, categorización, emisión de juicios, entre otras.

En el Jardín de la Amistad las maestras preparan situaciones donde los niños tienen oportunidad de desarrollar este pensamiento crítico-creativo, a través de preguntas que

invitan a la reflexión y espacios con materiales que les permiten imaginar y crear en función a sus propios intereses. Estamos convencidos que el niño viene a construir conocimiento, no a memorizarlo.

Fundamentación: El constructivismo y su relación con el aprendizaje activo.

A lo largo del siglo pasado el constructivismo recibió una fuerte influencia del trabajo realizado por varios autores entre ellos el filósofo y psicólogo estadounidense John Dewey, quien utilizó la escuela de Chicago como un laboratorio para estudiar el proceso de aprendizaje. La esencia de la filosofía de Dewey se refleja en la conocida frase "se aprende haciendo".

Más adelante en la década de los treinta el psicólogo ruso L.S. Vigotski, quien estudiaba los

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efectos de aprendizaje por las interacciones de los estudiantes con sus compañeros, creía que al diseñar los planes de estudio, los profesores deben considerar las experiencias previas de los individuos. Vigotski acuñó la frase " zona de desarrollo proximal" para recomendar a los maestros ajustar las experiencias del aprendizaje en el aula al nivel de conocimiento y las destrezas actuales del aprendiz.

El psicólogo y epistemólogo ginebrino Jean Piaget elaboró una de las teorías más detalladas y reconocidas del desarrollo cognoscitivo infantil, en la que, además de ofrecer una explicación coherente y sistemática de los procesos mentales humanos, hace una exposición comprensiva del poder, la complejidad y la organización del pensamiento.

Piaget razonó que los niños no son simples receptores pasivos de la información de su entorno. Sus pensamientos son modificados por el ambiente en la medida que los niños hacen una interpretación activa de las nuevas experiencias y las adaptan a las que ya saben.

A partir de lo anterior se puede decir que el constructivismo postula la existencia de procesos activos en la construcción de conocimientos, habla de un sujeto cognitivo aportante que claramente rebasa a través de su labor constructivista lo que le ofrece su entorno.

La corriente constructivista surge y ha sido desarrollada para dar explicación al

conocimiento, en dirección opuesta a las teorías asociadas que están dirigidas al condicionamiento clásico u operante desarrollados por Pavlov, Watson y Skinner, entre otros, dichos autores; que también son llamados conductistas; estos, prueban el uso de recompensas tangibles como la conducta que es el dato más importante en tanto que es medible y observable, concibiendo el aprendizaje como la cantidad de contenidos que pueda aprender una persona y pone el énfasis en la memorización, mecanización y asociación más que en la comprensión.

En consecuencia "voluntad" y "conciencia " no tiene objetivos de ser estudiadas, puesto que son poco fiables y no poseen ningún referente que pueda ser medido; por lo que el conductismo se le ve como una contraposición al método constructivista, los cuales creen que los motivos internos, como el gusto por aprender son más fuertes que las recompensas externas, es por ello que surge como una reacción a la explicación de un aprendizaje mecanizado.

Definición del constructivismo: "sostiene que el niño construye su peculiar modo de pensar, de conocer de un modo activo, como resultado de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el tratamiento de la información que recibe del entorno”.

Para Coll "la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales: el alumno es el responsable único de sus propios procesos de aprendizaje, la actividad constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración y la función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado". Básicamente, puede decirse que el constructivismo es la idea que mantiene el individuo.

El proceso de construcción depende de dos aspectos:

o Conocimientos previos

o Actividad externa o interna que el aprendizaje realice al respecto

Los constructivistas suponen que al experimentar nuestro ambiente vinculamos la

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información obtenida de estas experiencias con los conocimientos adquiridos antes para formar nuevos entendimientos. En otras palabras: en el proceso de aprendizaje, cada aprendiz crea conocimientos.

De acuerdo con Piaget el conocimiento: "no es absorbido pasivamente del ambiente, no es procreado en la mente del niño, ni brota cuando él madura, sino que es construido por el niño a través de las interacciones de sus estructuras mentales con el ambiente. Este proceso comienza con una estructura o forma de pensar propia de un nivel, algunos cambios externos influyen en la forma de pensar creando conflicto y desequilibrio. Las personas compensan esta confusión y resuelven el conflicto mediante su propia actividad intelectual, de todo esto resulta una nueva forma de pensar y de estructurar las cosas una manera que da nueva comprensión y satisfacción al sujeto, en una palabra un estado nuevo de equilibrio".

Para Dewey, el aprendizaje es un proceso de adquisición de posibilidades de acción... una educación lejana de este descubrimiento de posibilidad de acción, ni es significativamente cultural ni es, explicable. Su planteamiento sobre la experiencia trasciende la pura actividad, la cual ha de ir unida al pensamiento para convertirse en verdadera experiencia; en experiencia reflexiva.

El aprendizaje tiene lugar cuando a través del método reflexivo el alumno entrelaza las dos fases del proceso experiencial: la fase activa por la que el educando experimenta su anticipación en interacción con el entorno, y la fase pasiva en la que tras comprobar los efectos de la prueba, llega al descubrimiento consciente de las dependencias existentes.

En este sentido según Dewey "aprender por la experiencia" es establecer una conexión hacia atrás y hacia adelante entre lo que nosotros hacemos a las cosas y lo gozamos o sufrimos de

las cosas, como consecuencia. En tales casos el hacer se convierte en un ensayar, un experimento con el mundo para averiguar cómo es”

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje, los objetivos pedagógicos están centrados en el niño, partiendo de actividades iniciadas por el niño, algunas de ellas son:

•Los contenidos, no se conciben como fines sino como instrumentos al servicio del desarrollo

evolutivo natural.

•El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método del

descubrimiento

•El aprendizaje es un proceso constructivo interno auto estructurarte

•El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo

•Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos

•El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de saberes culturales

•En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones

cognitivas.

•El aprendizaje se facilita gracias a la medición o interacción con los otros

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•La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución

del problema e impulsa el aprendizaje.

•El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de los esquemas.

•El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que

debería de saber.

•Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la

cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del

conocimiento (aprendiz).

enviamos estado financiero y evidencia de comunicación a

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