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Ensino e Aprendizagem de Matemática na Engenharia e o Uso de Tecnologia
Equipe GrITEE – Grupo de pesquisa em inovações tecnológicas para Educação em Engenharia
Guaíba – Engenharia em Sistemas DigitaisDocentes: João GLUZ, Reginaldo Tavares, Roberto BALDINO e Tânia CABRAL Acadêmicos: André Cauduro, Débora Motta, Diego Weber, Gisele Bonapaz, Henrique Fellini, Paulo BAGGIO, Paulo LIVI e Rafael MALLMANN
Novo Hamburgo – Engenharia de Bioprocessos e Engenharia em Energia
Docentes: Andréia Oliveira e Luciano Carvalho da Costa Acadêmico: Diogo Bruschi
Caxias do Sul e USP – Engenharia de BioProcessos
Docentes: André Muniz, Ricardo Paupitz e Samantha Cristina de PinhoAcadêmico: Tiago Ranzan
Apoio:
VI CPITE, CINTED/UFRGS
23 de novembro de 2005
www.gritee.com
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Em discussão
1. concepções sobre a relação entre tecnologia, educação matemática e educação em engenharia
2. concepções para o ensino e a aprendizagem em um curso de engenharia específico e
3. uma proposta de ambiente
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Os problemas nas interfaces
� Educação Matemática e Educação Tecnológicao ensino tradicional vigente tende a fazer uso do computador como reforço das aulas ministradas
� Educação Matemática e Educação em Engenharia
ensinar matemática para não matemáticos
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Educação Tecnológica, Educação Matemática e Educação em Engenharia
Outros parâmetros visando, sob outras condições pedagógicas, modificar o trabalho de produção de atividades didáticas que possam ser associadas ao uso de computadores
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Tecnologia, Educação Matemática e Educação em Engenharia: questões gerais
� Ambientes computacionais e a integração de diferentes cursos/unidades e pesquisadores
� Ambientes computacionais e o trabalho didático e pedagógico na inovação de novas metodologias de ensino e de aprendizagem
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Ensino e aprendizagem em um curso de Engenharia em Sistemas Digitais
Objetivos� Formar engenheiros capacitados
para formular soluções e gerir a implantação de inovações em processos e produtos envolvendo microeletrônica (projeto e fabricação de chips), tecnologias digitais e automação industrial
Ênfases� Microeletrônica� Automação Industrial� Computação� Telecomunicação
Características� Reserva de vagas
� Deficiência física – 10%
� Hipossuficiência – 50%
� Público majoritário masculino� Rede pública de ensino
(aumento no peso)Estrutura sem departamentos
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Ensino e aprendizagem em um curso de Engenharia em Sistemas DigitaisProblema inicial� O ensino profissional de matemática para não
matemáticos
Desafio específico� Desenhar e implantar condições de ensino para a
aprendizagem de cálculo infinitesimal em um curso de Engenharia em Sistemas Digitais usando tecnologia
Proposta� Formar uma base epistemológica que legitime um
objeto de ensino a partir da formação profissional do engenheiro e que produza uma unidade com a qual o aluno em formação possa se identificar social e culturalmente: instituir objetos profissionais
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Linguagem Psicologia e psicanálise
Valores e éticaAprendizagem
Linguagem Psicologia e psicanálise
Valores e éticaAprendizagem
Transposição didáticaCálculo infinitesimal
Modelagem Resolução de problemas
Transposição didáticaCálculo infinitesimal
Modelagem Resolução de problemas
EpistemologiaFilosofia
Filosofia das ciências
EpistemologiaFilosofia
Filosofia das ciências
Sujeito aprendenteAluno ativo
Sujeito aprendenteAluno ativo
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Concepções didáticas e pedagógicas
� Avaliação de processos e valorização do tempo de trabalho colaborativo, útil e produtivo grupal – a Assimilação Solidária
� Reconhecimento e atendimento às diferenças� Promover o trabalho organizado e a formação de
lideranças� Promover reflexões sobre o tratamento e a função dos
conteúdos na formação profissional� Aula organizada em pequenos grupos centrada em
resolução de problemas e modelagem matemática com o uso de Fichas de Trabalho – problema, encaminhamento e solução
� Teoria da transposição didática para sustentar o trabalho didático com cálculo infinitesimal
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Suporte didático e pedagógico
� Aula organizada em grupos centrada em resolução de problemas e modelagem matemática com o uso de FTEs.
� Teoria da transposição didática para sustentar o trabalho didático com cálculo infinitesimal.
FTE
Problema Encaminhamento Solução
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Projeto E-M@T - ambiente interativo multidisciplinar para engenharia � Tripé para sustentação
1. Técnico: baseado na idéia de código fonte aberto, projetado para funcionar em rede – cliente-servidor –em uma sala de aula
2. Didático e epistemológico: as atividades na forma de FTEs – objetos de aprendizagem – são concebidas na transposição didática que visa estabelecer objetos profissionais
3. Pedagógico: ambiente multidisciplinar que deve promover o trabalho interativo e cooperativo de aprendizagem útil e produtivo
Palavras-chave: colaboração, interatividade, horizontalidade e multidisciplinar
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Requisitos na modelagem do E-M@T
� Sistema ativo: realização de uma aula presencial onde os professores e monitores são os agentes externos responsáveis por orientar os alunos
� Sistema flexível: integrar tópicos de disciplinas e áreas diversas para fomentar o ambiente multidisciplinar – construção de uma rede de
conhecimentos
� Sistema preparado para o desenvolvimento do trabalho didático com tópicos de estudos avançados (transposição didática)
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� Ambiente interativo: o aluno deve ter liberdade de experimentar e testar resultados
� Ambiente que propicie condições para realizar um trabalho que fomente a aprendizagem colaborativa
� Sistema de interface amigável e agradável para não desviar a atenção do aluno sobre sua aprendizagem
� Sistema reúne aplicativos Open Source
Requisitos na modelagem do E-M@T
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Projetos em andamento...� Agentificação do E-M@T: desenvolvimento do Leibniz em
linguagem Prolog – sistema especialista capaz de identificar o tipo de resposta produzida pelo aluno
� Potencializar o E-M@T: ampliar o SASB com funções computacionais que cubram conteúdos como equações diferenciais, matrizes com modelagem em circuitos elétricos, cálculo vetorial, química, lógica para computação e circuitos elétricos
� Construção de bancos de atividades compartilhadas –Unidades: Caxias, Guaíba e Novo Hamburgo
� Modelagem da versão E-M@T REMOTO para complementar o trabalho presencial
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Referências
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