¿en la escuela se educa en salud sexual y...
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"¿En la escuela se educa en Salud sexual y reproductiva?"
Quim Cabra Soler
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La Educación para la Salud 1/3
La Educación para la salud es un elemento fundamental para la promoción de la salud y se plantea como todas aquellas actuaciones encaminadas a favorecer en las personas una manera de pensar, de sentir y de comportarse que desarrolle al máximo su capacidad de vivir, individual y colectivamente, en equilibrio con su entorno físico, biológico y sociocultural.
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La Educación para la Salud 2/3
La educación para la salud aborda no solamente la transmisión de información, sino también el fomento de la motivación, las habilidades personales y la autoestima, necesarias para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud. La EpS incluye no sólo la información relativa a las condiciones sociales, económicas y ambientales subyacentes que influyen en la salud, sino también la que se refiere a los factores de riesgo y comportamientos de riesgo, además del uso del sistema de asistencia sanitaria.
Organización Mundial de la Salud
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La Educación para la Salud Objetivos: 3/3
Los objetivos de la EpS están orientados a disminuir los factores de riesgo o aumentar los factores de protección.
Objetivos de la EpSCapacitar el individuo para:
Definir sus propios problemas y necesidades.Comprender lo que puede hacer sobre estos problemas con sus propios recursos y ayudas externas.Promover acciones mas apropiadas para fomentar una vida más sana y el bienestar de la comunidad.
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Salud y estilos de vidaLa salud es un estilo de vida.Estilo de vida es la manera de vivir, basada en la interacción entre las condiciones de vida y las pautas individuales de conducta que determinan los factores socio-culturales y las características personales.Los estilos de vida se configuran en la infancia, se consolidan en la adolescencia y son educables.
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Educación afectivo sexual en la escuela¿Donde estamos?
El nº 10 de la revista Perspectiva escolar de noviembre de 1976, presentaba el monográfico “Educació Sexual” conjuntamente a la Declaració de l’XI Escola d’Estiu “Peruna Nova Escola Pública Catalana”.
En esta presentación se comentaba que el documento solo pretendía hacer una reflexión, deshacer prejuicios, tabús o concepciones no fundamentadas... Hacer perder a los educadores el miedo a encararse con el sexo y el placer de los niños (¡y el propio!) y impulsarlos a iniciar un trabajo serio y documentado para que sean capaces de ayudar a los niños a encontrar el gozo de vivir y de comunicarse. En uno de los artículos ya se trataba el tema de “Normalidad y anormalidad sexual” se hablaba de la homosexualidad (en aquel momento sometida a la ley de peligrosidad social y en muchos ámbitos considerada una enfermedad).
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Modelos de Educación Sexual:
Modelo basado en una visión negativa de la sexualidad. Modelo basado en la prevención de los riesgos inherentes a la actividad sexual. Modelo basado en el concepto pluridimensional de la sexualidad. Con la integración de la ES en la educación global del individuo.
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Educar desde la dimensión positiva
• Entendemos la educación afectivosexualcomo el elemento que nos ha de permitir abordar la sexualidad y la educación afectivosexual des de una dimensión positiva, lejos de los puntos de vista centrados solo en los peligros y problemas relacionados con las prácticas sexuales.
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Más allá del biologismoAl abordar la educación afectivo sexual, queremos destacar la parte “afectiva”
Es decir abordar el tema de los sentimientos, las emociones, hacer tomar conciencia crítica del ser global que somos, las propias capacidades en lo que concierne a los sentimientos, emociones, el enamoramiento...
Entendemos que el modelo amoroso i erótico masculino y femenino es diferente.
Es una cuestión del modelo de hombre, del modelo de mujer y del modelo de sociedad.
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Educación Afectivo Sexual en una sociedad multicultural
Promoción de estilos de vida saludables en comunidades multiculturalesLa sociedad actual es cada vez más plural y heterogénea como consecuencia de los fenómenos de la inmigración y de la adopción internacional. Esta diversidad lejos de suponer un conflicto ha de vivirse como una oportunidad de enriquecimiento cultural. La práctica pone de manifiesto el desconocimiento y la inseguridad de cómo actuar ante esta nueva situación desde el punto de vista de la salud y de la educación.Es necesario conocer mejor las costumbres y actitudes ante la vida, la enfermedad y la muerte de los diferentes inmigrantes que llegan a nosotros para atenderle mejor en los momentos significativos de la vida.
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La violencia de género• Un tema de constante actualidad como la
violencia de género puede estar relacionada a los modelos sociales “de hombre y mujer”• Estos modelos están inscritos en el subconsciente y
de alguna manera se refuerzan des de las aulas.• Hay que educar por tanto a los niños, niñas,
chicos y chicas en la línea de la adquisición de la plena consciencia de hombres y mujeres libres de los estereotipos sexistas.
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Las opciones, orientaciones y identidades
Es necesario tratar también las diversas opciones, orientaciones e identidades. Cada persona es diferente y la manera de manifestar la sexualidad es diferente en cada persona.Hay que aprender a respetar la manera en que se expresa y se vive la sexualidad. Siempre fundamentados en el marco del respeto y de la normalidad.
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Los valores...
Es evidente que la violencia de género, los abusos y las actitudes homofóbicastienen como a denominador común• La intolerancia.• Desajustes en el desarrollo afectivosexual.• Falta de valores y de la cultura del diálogo,
como elementos que faciliten un marco de convivencia y de equilibrio personal.
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DEBATE SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUALLa prevención de conductas de riesgoLa educación sexual en la escuela reduce las relaciones precoces
BARCELONA. - Hay una fórmula para conseguir que los y las adolescentes no se vean empujados a tener relaciones sexuales precoces por la presión del entorno y para conseguir que, si las tienen, sea porque ellos desean y sean relaciones seguras: introducir la educación sexual en los institutos.
Así lo han demostrado los más de treinta estudios que han analizado la influencia de las clases y talleres de educación sexual en el comportamiento de los adolescentes.
DAVID AUROBTaller educativo en el Centre Jove d'Anticoncepció i Sexualitat
JOSEP CORBELLA - La Vanguardia - 18/01/2002
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25 QÜESTIONS SOBRE L'ORIENTACIÓ SEXUAL
Coordinadora
Gai-Lesbiana
UNITAT DIDÀCTICA. COM TRACTAR L'ORIENTACIÓ
SEXUAL A L'ENSENYAMENT Guia docent per a professors/ores, orientadors/ores i formadors/ores desenvolupada per la Comisión de Educación de COGAM (Colectivo de lesbianas y gays de Madrid) amb la col·laboració del Defensor del menor a la Comunidad de Madrid.
www.cogailes.org
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Estado de la cuestión: noviembre 2000
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Estado de la cuestión: enero 2006
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Educar en la diversidad
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LA DIVERSITAT AFECTIVA I SEXUAL: HOMOSEXUALITAT I TRANSSEXUALITAT A L’ESCOLA. Associació Inclou: gais i lesbianes en l’educació
Aportaciones al “Debat Curricular” (LOE)1. INTRODUCCIÓN
La diversidad afectiva y sexual no recibe un tratamiento específico en los documentos presentados por las comisiones de los ámbitos formativos. Los conceptos que permiten comprender la diversidad de orientaciones sexuales y las diferentes identidades de género han de formar parte del currículum en tanto que contenidos conceptuales evaluables y de valores.
1. LOS SILENCIOS EDUCATIVOS EN LA SEXUALIDAD. El marco legal actual del estado español reconoce la plena ciudadanía de las personas homosexuales y persigue los delitos de homo fobia, pero la injuria y el bullying homófobo siguen siendo códigos de conducta socialmente aceptados entre el alumnado que no acostumbra a recibir reprobación por parte de los equipos docentes. El silencio histórico de la comunidad educativa frente a la diversidad afectiva y sexual ha permitido la perpetuación de injurias, de formas de exclusión y de bullying homófobo en el alumnado y profesorado. El desarrollo de las identidades personales de las chicas y chicos que son lesbianas, gais, bisexuales, transexuales y heterosexuales se ha de producir en un marco de respeto que les permita crecer sintiéndose acogidos en su entorno escolar y familiar. Actualmente buena parte de los chicos y chicas lgbtq no pueden considerar sus centros educativos como un entorno seguro donde poder vivir abiertamente su sexualidad y se ven abocados a seguir interiorizando el silencio, el aislamiento y el miedo a ser víctimas.
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Formación y Actitudes de los profesionales
Nosotros como personas y profesionales frente del adolescente.
Análisis de nuestra práctica cotidiana como profesionales que tratamos con adolescentes.
La educación emocional.Aprender a reconocer las emociones, darle continente, regularla i expresarla..El reconocimiento de las propias emociones y de la dinámica que implican en las propias actuaciones, es la base indispensable para el establecimiento de relaciones constructivas.
Las relaciones interpersonales. La comunicación. La empatía.Habilidades socioemocionales.
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La educación afectivosexualPerspectivas de futuro: 1/3
Perdida del marco de intervención de los “Crèdits Variables a l’ESO”.Limitación al espacio de la tutoría:
Paso atrás...La LOE contempla la propuesta:
Desenvolupament personal i ciutadaniaL’educació per al desenvolupament personal i la ciutadaniano és un invent recent, Pensem que l’educació per al desenvolupament personal i la ciutadania no està lluny de camps com l’educació en valors, l’educació moral i cívica, l’educació ètica, tots els àmbits inclosos en els temes transversals, l’educació emocional, les competènciessocials, l’educació prosocial, l’educació per a la ciutadania, el civisme...
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La educación afectivo-sexual Perspectivas de futuro: 2/3
Programa “Salut i Escola”Els principals objectius del Programa són millorar la coordinació entre l'escola i els serveis de salut per donar resposta a les necessitats dels adolescents, apropar els serveis de salut als centres docents i als adolescents, per tal de facilitar la promoció d'actituds i hàbits saludables (factors protectors), reduir elscomportaments que poden afectar negativament la salut (factors de risc), detectar els problemes de salut, a fi d'intervenir-hi al més aviat possible i elaborar un mapa territorial conjunt de serveis sanitaris i educatius, ambl'objectiu de donar una resposta territorial integrada.
Problemes de salut prioritarisEl Programa “Salut i Escola” incidirà principalment en la promoció i la prevenció d'hàbits i estils de vida dels joves directament relacionats amb determinats problemes de salut.En matèria de salut afectivosexual s'orientarà els adolescents amb relació a la sexualitatresponsable, la contracepció i les malalties de transmissió sexual (MTS). També es donaràinformació sobre mètodes anticonceptius i preventius de les MTS (preservatiu) i l'aprenentatge d'habilitats socials. En salut mental i consum de drogues i alcohol es treballaran els vincles i les relacions ambels amics, els educadors i les famílies, l'autoconcepte, l'autoestima, l'autoimatge corporal i la tolerància a la frustració. Es promouran l'exercici físic i l'adquisició d'un sentit críticenfront de les pressions per consumir, i s'incidirà en aspectes que augmentin la percepciódel risc de les drogues i el risc de consumir-les, així com l'adequació de la percepciónormativa.Pel que fa a la salut alimentària, es promourà l'aprenentatge d'hàbits alimentaris saludables (educació nutricional) i la promoció de la pràctica de l'activitat física.
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La educación afectivo sexual Perspectivas de futuro: 3/3
Actualmente las intervenciones sobre educación afectivo sexual y Educación para la Salud se limitan al marco de la tutoría.
Hay que definir estrategias de intervención mixta (profesionalesexternos/profesorado) para evitar las intervenciones puntuales, descontextualizadas, poco significativas y poco efectivas
Estrategias:Evitar intervenciones sin un programa marco (procesos previos y posteriores)Establecer cierta continuidad: prever intervenciones a lo largo de la ESO.Implicación del profesorado: antes, durante y después del proceso.
Estado de la cuestión: Valorar actuaciones previas, actitudes del alumnado y profesorado...Evaluación final.
Programación horizontal y vertical: Evitar hablar de talleres y/o actividades referirse a objetivos. Los talleres y/o actividades son el medio, no el objetivo...Programar objetivos y temporizar actividades para el mismo nivel y a lo largo del curso (horizontal) y para el resto de cursos (vertical)
Tener una visión global del conjunto de actuaciones que se realizan en el centro.