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内部刊物

比较研究与决策参考

2018 年第 1 期 （总第 12 期）

桂林电子科技大学党政办公室 2018 年 4 月 1 日

本期目录

【热点关注】

♦ 全国高校新增本科专业 2311 个，这些专业成"爆款"

♦ 哈佛 CBDB 数据库“落户”中国，学术数据库能否走向大众？

♦ 一场教室改造运动正在兴起

♦ 让慕课提供“量身定制”的创业教育

♦ 《上海市高等教育促进条例》实施 促进地方高校分类发展

♦ 国家统计局：我国今年高校毕业生将首超 800 万

♦ 高校构建智能课堂的关键环节

【高教动态】

♦ 教育部部署重点高校招收农村和贫困地区学生工作

♦ 政府工作报告：2018 年教育这么干

♦ 陈宝生：今年思政课要做好“六个一”

♦ 教育部部署做好国家“万人计划”教学名师培养支持工作

【院校动态】

♦ 北大开设电子游戏课程爆满

♦ 中国人民大学倡议成立世界大学智库联盟

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♦ 人机混合智能创新联合实验室在天津大学揭牌

♦ 深圳大学：把人才培养放在产业最前沿

♦ 国内多所高校开设人工智能学院

♦ 山东人才新政：世界排名前二百高校博士生来山东最高奖 30 万

♦ 国科大推进研究型、互动型教学思政课改革

♦ 浙大联合哈佛建成国内首个综合学术地图发布平台

♦ 南京理工大学研制超级电容器材料获突破

♦ 河北大学积极推进学科交叉与学术创新

♦ 上海大学构建创新创业一站式服务体系

♦ 湖南大学探索创新“互联网+党建”模式

♦ 同济大学成立建筑产业创新发展研究院，推动智能化转型

♦ 人工智能浪潮下，复旦探讨利用文理综合优势发展“新工科”

♦ 剑桥大学在南京设立科创中心

♦ 河北工业大学“智能机器人”专项启动

♦ 河南理工大学思政课在中国大学慕课平台上线

♦ 武汉理工大学网上“一站式”办事大厅上线运行

【区内高校】

♦ 广西大学：广西千人计划外国专家破零 广西大学拟聘藤田豊久为全职特聘教授

广西大学 4 学科进入 ESI 全球排名前 1%

广西大学首获科技部认定国家国际科技合作基地

♦ 广西师范大学：广西科学技术奖实现重大突破，获得最高层次奖项——科学技术特

别贡献奖

【同类院校】

♦ 电子科技大学：六个新学院揭牌“新的办学结构改革”进入“全面施工”阶段

4 名教师入选第三批国家“万人计划”

♦ 西安电子科技大学：思政工作有“味”有“料”

ESI 新进展：西电计算机科学学科列全球 TOP50

3 门课程入选教育部首批国家精品在线开放课程

七人入选国家第三批“万人计划”

♦ 杭州电子科技大学：获批首个国家级国际科技合作基地

♦ 南京邮电大学：举行全职引进欧洲科学院院士 Hikmet Sari 教授受聘仪式

总编：杨青山 王再新 主编：康明 胡桂彬 张楠

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【热点关注】

全国高校新增本科专业 2311 个

这些专业成"爆款"

教育部 3 月 21 日公布了 2017 年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。今年，高校新增专业有哪

些特点？快来看看有没有你心仪的学科！

据悉，本次共新增备案本科专业 2105 个，新增审批本科专业 206 个，合计新增专业 2311 个；撤销

241 个专业，涉及 135 所高校；本次还有 51 个专业调整学位授予门类或修业年限。

据媒体统计，其中，新增备案本科专业数量 多的是中国社会科学院大学，多达 17 个。2017 年，中

国社科院大学首次招生，共有 4 个学院 7 个专业在全国招生，首批入学新生共 392 人。

新增审批本科专业 多的是北京外国语大学，共新增 14 个小语种专业，且均为新专业。

在这次新增备案本科专业中， “热门”的均与信息技术相关，其中，250 所高校新增了“数据科学与大

数据技术”专业，60 所高校新增了“机器人工程”专业。在新增审批本科专业中，也有 18 所高校新增了“网

络空间安全”专业，16 所高校新增了“信息安全”专业。

高校自主设置专业实行备案制，也是落实和扩大高校办学自主权的重要举措，依据教育部的规定，除

国家控制布点的专业和尚未列入《普通高等学校本科专业目录》的新专业以外，高校自主设置专业实行备

案制，加强省级本科专业管理统筹权，引导高校优化学科专业结构。

高校专业的调整，往往与社会对人才需求的变化有很大关系，今年，高校新增专业有什么特点？同时

又有哪些专业被淘汰呢？我们一起来看一看。

这个专业成为"爆款" 获批高校猛增近 8 倍

在新增备案本科专业中，“数据科学与大数据技术” 为热门。根据统计，共有 250 所高校新增“数据

科学与大数据技术”专业，其中包括中国人民大学、北京师范大学、厦门大学等 19 所教育部直属高校。河

南省 21 所高校新增该专业，为 多省份。河北、山东、安徽、广东、江苏等省也有较多高校成功获批。

2016 年 2 月，教育部公布新增“数据科学与大数据技术”专业，北京大学、对外经济贸易大学、中南

大学成为首批获批高校。次年，又有 32 所高校获批。此次 248 所高校获批“数据科学与大数据技术”专业，

几乎是前两次获批高校的 8 倍。

该专业备受高校青睐与国家大力支持大数据产业发展及该产业人才奇缺相关。

国务院 2015 年 8 月曾印发《关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》，明确鼓励高校设立数据科

学和数据工程相关专业，重点培养专业化数据工程师等大数据专业人才。

60 所高校获批“机器人工程”，这个省成 大赢家

根据教育部上述 2017年度高校本科专业备案和审批结果，此次共有 60所高校获批“机器人工程”专业。

其中江苏共有 10 所高校申请设立该专业（包括驻苏部属高校）。

据澎湃新闻梳理，2017 年，教育部公布 2016 年度高校本科专业备案和审批结果，获批“机器人工程”

专业的高校增至 24 所，今年这一数据达到 60 所。

“机器人工程”专业大热的背后，是人工智能行业的持续发展。

3 月 6 日，南京大学官网正式发布新闻，经研究决定，南京大学正式成立人工智能学院。今年政府工

作报告中四次提及“智能”，并特别指出要“加强新一代人工智能研发应用”、“发展智能产业”。

据《经济观察报》3 月 6 日报道，人工智能行业人才需求旺盛，有经验的就能月入八千。而《信息时

报》3 月 2 日报道称，有企业为机器人工程师 出 2.5 万元月薪。

“小语种”“网络空间安全”受关注

教育部上述 2017 年度高校本科专业备案和审批结果显示，北京外国语大学此次新增审批专业 14 个，

全部为此前没有的小语种专业。其中包括斐济语、库克群岛毛利语、卢森堡语、桑戈语等。

这延续了 近两年新增专业的一个趋势——去年，北京外国语大学新增小语种专业为 11 个，同样均

为新专业。此外，天津外国语大学、北京第二外国语学院、广东外语外贸大学分别新增 13、8、6 个小语

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种新专业。另有扬州网 2017 年 3 月份报道称，该年江苏 35 所高校新增 101 个本科专业，其中小语种就占

了五成。

有专家认为，小语种大热有两个背景，一是中国教育对外 放主要面向欧美， 放面比较狭窄，目前

已不能满足实际需求；二是近年来“一带一路”合作深入推进，小语种人才的培养也是基于同沿线国家经济

文化交流的现实需要。

同样与“一带一路”建设战略布局相关，2017 年度高校本科专业备案和审批结果显示，有 18 所高校本

科新增“网络空间安全”专业。

据甘肃省教育厅官网，兰州理工大学申报的网络空间安全本科专业(080911TK)，获教育部审批同意设

置，自 2018 年 始招生。该校表示该专业的获批，是学校主动适应“一带一路”建设战略布局，服务区域经

济社会发展，推进新工科建设方面取得的新进展。

注意！241 个专业被撤销

根据教育部上述 2017 年度高校本科专业备案和审批结果，撤销 241 个专业，涉及 135 所高校。

本次撤销的专业中，有不少都是往年热门专业，比如：计算机科学与技术，管理学及设计类专业。

江苏共有 8 所高校撤销 21 个专业，如中国矿业大学撤销网络工程专业，南京大学撤销数字媒体技术专业，

江南大学撤销动物科学、印刷工程等 10 个专业。

哈佛 CBDB 数据库“落户”中国，学术数据库能否走向大众？

哈佛中国历代人物传记资料库（CBDB）是由哈佛大学费正清研究中心、北京大学中国古代史研究中

心、台湾“中研院”史语所共同 发的历史人物数据库。它将数字技术引入传统的人文研究，可以通过检索

人物 ID 或人名，返回丰富的结构化人物传记资料（生卒、别名、地理信息，任官、亲属关系、社会关系

等）；目前已收录从唐朝到清末共 41 万余名中国历史人物的传记资料。

近日，哈佛中国历代人物传记资料库（CBDB）与中文在线数字出版集团股份有限公司在上海签署项

目合作协议，意味着这一学术数据库 始寻求大众化和商业化路径。

哈佛大学费正清研究中心教授包弼德（Peter K. Bol）在采访中向澎湃新闻表示：“学者没有能力进行

商业运作，但‘中文在线’可以。他们把学者做的数据库，变成所有人都可以利用的工具，这非常好。这样

学者就可以专注于学术，让商业和学术各自去完成擅长的部分。”

此前 CBDB 数据库的使用者主要是历史研究人员，在设计上对普通读者的考虑不多。根据协议，“中

文在线”将与 CBDB 项目组“共同打造中国古籍数据的数字人文资源平台，重构古文献研究服务新脉络，运

用人工智能技术，聚合更多主题并优化用户体验”。具体包括：

一、在国内扩大 CBDB 的应用范围，引入更多图书馆领域合作方，充实 CBDB 数据库内容资源；

二、在资金等方面提供科研支持，吸引更多高端学术人才加入 CBDB 项目组；

三、将 CBDB 的成果分用户层级展示给不同的用户，如单独制作中小学传统文化教育中涉及的重要

历史人物库，以方便中小学生学好相关知识。

北京大学中国古代史研究中心史睿博士认为，在传统的史学研究领域中，“数字人文”的途径还没有得

到广泛应用；而这样一个新组合，除了希望把以前的工作做得更深入之外，也希望加入更标准化、更通用

的工具，建成完善的“网络基础设施”，使数据库除了在学术上应用以外，也能推向公众，让普通人也更方

便地了解中国历史人物的事迹、著作、生平等。

“中文在线”董事长童之磊表示，作为国内领先的数字出版企业，将利用其在技术、用户、渠道等方面

的资源优势，使 CBDB 在更大范围内获得应用。“作为企业，以产品化的方式将学术数据库提供给读者，

让更多人能通过 CBDB 数据库去了解中国和中国文化，这是中文在线想做的。”

哈佛大学 CBDB 数据库主页

据了解，资金是当下不少学术数据库面临的现实问题。过去十年来随着数字技术的发展和普及，一批

服务于人文学科的数据库应用而生。但其中不少数据库的启动资金来自各种各样的“项目经费”，而随着“项

目”年限到期，缺少资金支持的数据库往往难以为继。这类学术数据库的专业门槛较高，资料通常需要人

工判读和录入，成本高、战线长。一些数据库面临可持续的问题，寻求商业化是可能解决困境的方案之一。

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哈佛大学 CBDB 数据库在起步之初也使用人工录入的方式，主要依靠北京大学古代史研究中心的编

辑小组手动校订。“过去 CBDB 的用户局限于学者，可能只有几千人，但将来我们的用户也许会有几千万

人。商业平台收取一点点费用，就可以支持项目组学生们的工作，这非常重要。”包弼德说。

一些青年学者在采访中向澎湃新闻表示，学术数据库商业化无可厚非，前提是为了让更多人能够用到，

而非垄断利润。他们关注哈佛 CBDB 和“中文在线”的合作，也期待新的尝试能给数字人文研究带来更多可

能。

一场教室改造运动正在兴起

一、你还在想吗？别人已经在做了！

自从《地平线报告》提出“学习空间重构”的概念以来，在近三年来的地平线报告里这一概念被反复提

起。专家们指出—— “学习空间设计正在从以讲授为主的，转变为基于项目合作，基于团队展示，基于自

主学习，基于自由讨论，基于悠闲放松，基于工程设计等多样化的空间设计。” 当你看到这段话时，还会

认为“学习空间重构”只是停留在文字上的一种理念时，你已经落后了。因为，别人已经在这么做了！在中

美那些顶级大学内，一场教室改造运动正在兴起！

北京大学——2017 年，北大 始改造地学楼，目前改造工作已经基本完成，全楼 33 间教室中大多都

被改造成研讨教室。

清华大学——2016 年初，清华将三教 7 间扶手椅教室改造成讨论教室，将桌椅更换为变形桌椅，只要

将桌子旁边的副板撑起来，就可以将六张方桌围成一个圆桌以展 讨论。

北京师范大学——2014 年 8 月，在教七楼试点改造教室，2015 年 4 月将教四楼二层语音教室建成为

小班讨论教室。环形屏幕上可同时呈现 PPT、网页、学生作业，师生可以通过平板电脑提问与回答。

华中师范大学——2016 年，在八号楼新建 12 间智慧教室。该教室体现了“物理空间+资源空间+社区空

间”三位一体的概念，体现云端一体化、模式多元化、行为可视化、设备移动化、管控智能化、能耗绿色

化的设计理念。

福州大学——自 2016 年 12 月份启动教室改造，历时三个月，共改造 79 间教室。新型教室里也可以

有聚光灯、控制室、VR 技术、全自动摄像头、高清触控黑板、激光超短焦投影、全向吊麦……其中的全

向吊麦属于黑科技类新产品，具有：扩音效果好、保真度高、抗回音、防啸叫等特点，好的全向麦具备高

灵敏，拥有全向性放大和消回音啸叫功能。

对外经济贸易大学——对外经贸大学的教室改造已经完成了四批。智慧教室系统采用融智-STLS 智慧

多媒体工作站、融智-CL 多媒体中央控制器进行室内窗帘、灯光、影音设备、投影设备、烟雾、PM2.5、

关照度、温湿度进行智能一键控制。

中国农业大学——2016 年的教室改造，把以前的固定排椅，改成分体式活动桌椅。以触摸屏代替（或

部分代替）投影仪，无线网全覆盖。中班课堂兼顾板书习惯，黑板和触摸屏同时使用。这次教室改造突出

体现“拉近”师生距离的初衷。所有“新”教室里，以前高出地面的讲台没有了，教师可以方便地走到学生中，

或直接处身学生之中。

麻省理工学院（MIT）——建设了 TEAL 教室（Technology Enabled Active Learning），一种用科技支持

学生能动性学习的教室。该教室共有 8 面显示屏，同时墙壁由可以写字的白板组成，小组讨论时，学生们

可以自由书写公式以及自己的想法。学生桌椅为圆桌，每个圆桌可以坐 9 个人，共有 13 张桌子，也就是

说 多一次可以容纳 117 名学生。

马里兰大学——建设了能动性学习教室，其中起到关键作用的并非成本 高的四面大屏幕或其他华丽

的技术，而是不起眼的小圆桌。能够随时轻松地 展课堂讨论是这种教室 大的优点。小圆桌“迫使”学生

们面对彼此，充分投入课堂，并且很难不集中精力。

佛罗里达大学—— 新的教室设计，将哈克尼斯教学法的基本原理应用到更大的课堂中去。应用之一

便是组团教室，它兼顾了以授课为主和以小组讨论为主的两种教学法， 多可布置 100 个座位。小团体教

室的设计能让教师尝试多种课堂布置和教学策略，既可以 展授课式教学、全班讨论，也可以 展小组讨

论。

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不用再举更多的例子了，总之只要你用心去搜索，一定能发现更多这样的例子。 正如华南师大焦建

利教授在其文章《学习空间及其发展趋势》里说到的——“学习空间（环境）问题受到越来越多人的关注，

尤其是其作为学校教育变革的抓手， 始受到越来越多的国家、地方政府、各级各类学校的关注。” 那么，

问题来了，为何这么多大学都在做教室改造？这是一种偶然的现象，还是一种必然的趋势？ 让我们听听

专家们怎么说——

《甄陶还是镀金》——北京大学教授 韩水法 “我和同事们的研究课都是自己想办法去找地方，从办

公室到会议室，费尽心机。……在知识论层面注意到，北大和中国高校在课程设置和教室配备方面存在的

重大缺失。” “学校的教室都是讲台式的，它表明体制之中的教学方式就是以教师讲授为主的满堂灌。”

《数据驱动的中国未来学校课堂变革》——中国教育科学研究院 王素 “人的成长是一个社会性的成

长，是在真实的环境、真实的关系、真实的任务当中来完成这个成长的。” “学习形式改变的时候，课堂形

式一定会随之发生根本性的变化。学习方式决定了空间布局，原来传统的教室无法适应实践性、社会性、

体验性的学习。”

《未来教室：可重构的无限延展学习空间》——北京师范大学 江丰光教授 “当前各国都在思考如何

利用既有的技术与产品，来打造未来的教育环境。” “未来教室不是高科技的堆砌，以学习者为主体的设计

原理会照顾到各式感官体验的要求，为学习空间提供无限延展。” 可见，从现象到理念，这种教室改造运

动不是历史中偶然泛起的小浪花，而是一场宏大的教学改革运动的新潮流。尤其在这个产业革命、万物互

联+人工智能崛起的新时代，学习空间重构，是教育信息化 2.0 的必然选择。

二、学习空间重构的背后逻辑——小班化教学

教室改造运动兴起和学习空间重构被重视，不仅是教育信息化思维的全新升级，也还因为，人们对于

学习这件事儿，有了新的认知；对于教学改革这件事儿，有了新的视野和角度。

从 2012 年慕课大潮来临后，彷佛一夜之间，微课、慕课、在线课等课程的建设，成了破解教育问题

的主要武器，各个大学都在花费巨额资金大力推进课程资源建设。 但建设之后的应用，效果如何呢？恐

怕还是“建的多、用的少，优秀慕课高高挂。”在现实课堂中，高校老师们依然要面对 100、200 人的超级大

课，用 古老的“三中心”（教师、书本、知识）模式来授课。 人们越来越明确地意识到，技术并不能解决

所有问题。如果教育是一个“完整的人”的话，我们能看到的是，技术这个“人”的脚步，走的太快，大脑没

有跟上。如果我们教育人的学习观念、教学观念不能相应而变，那么教育这个“人”给我们的感觉就是发育

的极度不平衡，知行的严重不合一。 学习的方法是重要的，变革学习比变革技术更重要，也更困难。因

为方法改变的前提是理念的改变。 正如知名教育技术专家桑新民教授所言—— 在以教师讲授为主的课堂

中，学生是不可能真正成为学习主体、主人的；只有当学生从被动接受知识的课堂教学中解放出来，运用

日新月异的信息技术在自主学习与协作学习的新型课堂中迎接各种学习挑战，充分施展每个人的创造性才

华时，学习主体的地位才有可能确立。 什么才算真正的学习？知识不同于信息，无法传递，也不可能依

靠教师从外部输入；必须以问题来引导；必须有内在动机和自我驱动力；必须有对话和交流；必须充分利

用教育技术创设高效的学习环境与学习资源；并取得真正的学习成效和美好的情感体验。 因此，你会看

到，新一轮教室改造运动，背后的身影，其实是新一轮的教学改革运动。而新一轮教学改革运动的逻辑，

就是从“以教为主”到“以学为主”的课堂形态转变，是“以学习为中心”的现代教学模式的普遍建立，是启发

式教学、探究式教学和讨论式教学，逐步代替灌输式教学。 这样的变革，如果还是在一种“教师高高在上、

下面学生一两百人”的大教室里，可能发生吗？ 因此，这一轮教学改革运动，教学环境必须改变，才能让

这种改革真实落地。国家的做法是——消灭大班额。2018 年两会，教育部长明确表示，今年要基本消除

66 人以上超大班额，2020 年要基本消除 56 人大班额。 部长所言，指向是中小学，但在大学里，小班化

改造，也正在兴起。在美国高校中，小班授课率（20 人以下）在哈佛等私立大学达 70%以上，弗吉尼亚等

公立大学也占 50%以上。我国那些顶级大学里已经 展的教室改造运动，正是基于这种小班逻辑。

北京大学 卢晓东教授——“小班研讨课是高校教学改革的一个新趋势。”

四川大学校长 谢和平——“要培养学生的批判性思维，就需要我们从过去传统的灌输式教育，转变为

启发式的讲授、批判式的讨论和非标准答案式的考试。打造一个精英教育的高校，需要‘小班’的课堂。” 我

们能清楚的看到，“小班研讨课”——正在成为新一轮教学改革运动的核心命题。我们认为，小班化教学，

既符合国家大势，也是民心所向，它改变传统以知识传授为主的课堂，让每个学生参与到互动讨论中；它

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将从“知识传授”的教学向“能力养成”的教学变革中发挥出前所未有的作用。 空间是有魔力的，改造后的研

讨教室，非常受学生和老师欢迎。在北师大，“一位老师曾因没排上新型教室懊恼不已”；在北大，学生们

表示“他们很喜欢这种与同学和老师一起讨论的方式，能够帮助自己深入地理解教学知识”。

三、从信息化到智能化，教育的场景升级

如果我们把视线转向教室这片“小池塘”以外，我们会发现，就算“小池塘”边上的“大森林”——整个教

育领域的变革，其推力不仅源于国家政策，也来源于这个时代由技术驱动的整体性变革。 不知不觉，我

们中国社会已经进入物联网+人工智能时代。万物互联+人工智能的技术正在改变各行各业，这种改变有一

个共同特征，叫做——融合。 你能看到的那些新生事物，滴滴打车+共享单车，就是互联网+交通的融合；

海尔智能冰箱，就是互联网+制造的融合；小米盒子和智能音箱，就是互联网+家居的融合；盒马生鲜，就

是互联网+实体超市的融合；猫眼看电影，就是互联网+电影院的融合。 这种融合的浪潮，将无可阻挡地

涌进教育领域。 “自党的十九大 始，我国教育教育信息化已步入了融合创新、智能引领的新时代——教

育信息化 2.0 时代”（教育部副部长杜占元）。教育信息化 2.0 已经呼之欲出。预计，智能化，将成为教育

信息化 2.0 的主要特征。 那么，智能化时代的教育，将以什么样的方式打 呢？ 我们认为，场景升级，

将成为下一轮教育变革的主流趋势。你看到的教室改造运动，将会成为一种普遍现象。 如何适应这种新

趋势，我们的教室到底怎样改造，才能做到三五年不落后、10 年内超前配置？这是非常值得把握住的东西。

我的观点：教育场景时代，是玩儿屏的时代。 ——为何这么说？ 我们已经知道，在线教育和线下教育大

融合，混合式学习正在成为主流理论。只是，教育界的人们太缺乏实践精神，从没有仔细想过，混合式学

习这件事儿，如何落地？ 让在线的教师们再次回到教室里，就算是混合式学习吗？如果回到教室以后，

依然是教师在台上讲，学生在台下听，这与传统的灌输式教育有何区别？ 我们在前进，还是在后退？混

合式学习，究竟应该怎么玩儿？ 我们认为，在战略层面，我们界定了教育生态的基本框架（有课、有人、

有场，人+场+课构成基本的教育生态），保证了我们前进的方向正确；那么在战术层面，我们要想实现教

育创新，这个“场”应该被重新设计和摆放。 任何一个细节的改变，都是极其有意义的。 桌椅从固定不变

到可移动，变成小组围坐的圆桌式，不仅凝聚了学生，也解放了教师。可变桌椅，可以造就一个活动的场

景和路线，这就意味着教师可以从讲台上走下来、走到学生中间而不被阻挡，他可以在学生中间以一种轻

松的心态自然游走，他的智慧会以 自然的姿态发散出来。 屏幕从四方幕布变成超级宽屏，会给学生一

种“观影级”的体验感，这种体验感会让学习这件事儿不由自主地认真起来。想想当你进入图书馆时，你是

不是自然就会变得安静？当你进入宗教庙宇或殿堂时，是不是自然就会觉得神圣？这种心理变化，几乎是

一样的。 画面从投影幕布变成高清液晶屏，意味着视觉感不受光线捆绑，窗帘可以拉 ，窗户可以打 ，

外面的阳光、微风、鸟鸣甚至花香都可以进来，这样一种环境，你会不会身心愉悦、通体安静，你会不会

很自然地安下心来，去品尝知识的好味道？ 要命的是，当大屏突破一屏，从一屏变成三屏，甚至六屏、

八屏，带来的巨大变革意义，绝不只是技术层面上的！ 屏幕“破一”，可以说是教育技术思想上的一次大跃

进和非凡的革命。它意味着，学习这件事儿已经彻底被颠覆了，从此以后，单向传输这件事儿、教师化身

知识权威这件事儿、学习只是被动接受这件事儿，被从墙根下狠狠挖了一铲子！ 传统的学院派教学模式

的城墙的倒塌，从此 始了！ 如果你还不明白这种变革的意义，那么我再来告诉你，屏幕“破一”的重要意

义有三： 第一，意味着不仅老师的知识课件可以被推送下来，学生的学习成果也可以被推送上去，“教”

的内容和“学”的成果均可以被平等展示，教与学双主体的地位从此逐渐平等起来。以前的老师，高高在上，

是需要我们仰视的； 第二，意味着一个教师，不仅可以展示知识课件，还可以展示教学活动，学生们可

以参与活动，并且活动的内容和结果，都可以上屏，这将彻底解决教育信息化中的重大难题——如何实现

双向互动，也将彻底改变传统教育 大的弊端——灌输形态。你要知道，当屏幕只有一屏的时候，你要让

学生上台或上屏，是非常难的，我们习惯思维中的定势是，这个屏，天生是给教师，而不是学生的； 第

三，意味着教育大数据可以入场了，因为，它为大数据，找到一个极佳的落脚点。教学大数据的可视化，

你靠手机或者电脑的小屏幕不能充分展现，但大屏可以；并且由于三屏的存在，教学大数据与内容、活动

同列，毫无违和感。 当然，屏幕“破一”，不仅有这些看得见的好处，它也有看不见的逻辑优势。这种逻辑，

更符合教育的底层逻辑——学习怎样才算是科学和有效的，“以学生为中心”的教学模式创新如何才能有效

实现。 教育变革的推力，不仅仅是理念方法等“术”的问题，也是环境空间等“场”的问题。 屏幕用活了，

好的教学方法才能流动起来，场景里的人才能动起来；当人动起来的时候，传统的地位和模式才能被打破。

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“破一”大屏，可以说是“教师下去+学生上来=学生成为学习的主人”的天然适配产品，必将带来这种教育变

革的轻松破局。

四、未来的教室，它应该什么样？

后总结一下，基于场景化教育的变革，虽然为我们揭示教育变革的新方向，但要说服学校的领导们

这么做，还是有难度的。人们的实践，总是受滞于理念的保守和落后。 但当你看到这篇文章，并且看懂

了以后，你至少要把下面这些非常通俗简明的说词告诉他们—— 第一，未来教室，桌椅不应该是固定的，

应该是可以灵活组合的 原因：这样有利于大家聚成小组，一起讨论。 依据：根据 新的学习科学（情境

学习理论），学习在团队协作式往往 高效。 第二，讲台应该和课桌椅保持同一平面 原因：降低教师的

权威性，打破教师为中心的范式。 依据：教师角色，已经从知识的讲授者变为学习的引导和支持服务者，

以学生为中心的教学范式，不是要把老师淘汰掉，而是意味着师生要平等。 第三，教师上课应该走来走

去 原因：教师走入学生中，能拉近师生的距离，营造出轻松活跃的学习交流氛围。 依据：著名教育技术

专家（桑新民）说过：对话式教学，是 好的教学。 第四，教室里要有一面液晶屏，而不是投影幕布 原

因：投影仪+幕布太受光线捆绑，你要关上窗户拉住窗帘才能有好效果；用液晶大屏，你可以打 窗户，

拉 窗帘，一边听闻鸟语花香一边享受阳光微风一边上课，这样的感觉，您……不想试试吗？ 第五，教

室里这面屏，可以变的哦！可以一屏显示同样的内容，也可以三屏显示不同的内容 原因：根据某专家教

育得道的屏幕“破一”理论，一屏变三屏，它可以实现双向互动，可以彻底解决学生上课低头玩手机问题。 依

据：别人已经在这么做了！ 第六，鼓励学生们上课用手机，鼓励学生们搜索网络上的相关知识，并且把

结果投到大屏幕上。 原因：byod（自带设备进教室）已经是势不可挡的趋势，你跟手机争抢学生的注意

力，不如把手机“招安”，变成你课堂中的一部分。 依据：智能时代，多终端互通，将会变得非常简单容易。

第七，有了这样的教室，老师可以鼓励学生秀一下，让学生把自己的学习成果（笔记文章视频作品）投射

到大屏幕上。 原因：国家正在推的学习空间人人通，需要一种合适的产品展现形式。 依据：基于成果导

向的评价理论，所有的学习成果都应该被充分展示，可视化，就是教育大数据的正确打 方式。 后，

我们用顺口溜结束我们的话题： 未来教室怎么搞—— 桌椅都要有轮子，圆桌讨论无阻碍，桌椅能动可拼

接；一变三屏为标配，内容双向可互动，手机参与可上屏；大屏高清无闪烁，要能适应自然光，打 窗帘

有花香；一键设备能 启，摄录一体智能化，视频高清效果好。

让慕课提供“量身定制”的创业教育

1．慕课助推个性化的创业教育需求

要提高创业教育普及率，当务之急是能够提供让学生满意的创业教育，从而吸引学生投入创业学习。

一方面，满意的本身涉及学生个性化问题，即不同的学生，其需求是不一样的。另一方面，受师资力量以

及现有的刚性教学制度等等的局限，学生接受教育教学的个性化需求难以实现。由于这一矛盾，如何提供

让学生满意的创业教育这一问题目前尚未得到很好的解决。

不过，信息技术的迅猛发展以及信息技术在教育领域的应用，为我们解决上述问题提供了新的视角与

可能性。

基于网络的在线教育极大地促进了自由灵活、方便快捷以及个性化的学习过程，尤其是慕课，这一大

规模在线课程形式的出现，跨越了传统教育所必需的时间、空间以及财力的壁垒，提供了至少三种极具价

值的教学资源：免费的在线数字资源；公认的领域专家；虚拟的社交网络同伴。

慕课是 e-learning 进化的产物，可以看作是一种教学策略、多维知识库以及一种能够激发创造力、自

主和社交网络学习的技术工具。慕课一词是由爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔（Dave Cormier）于 2008

年提出，发展至今形成了多种类别。具有代表性的如下三种：（1）基于项目的慕课（project-based MOOCs）。

这类慕课通过建构主义的理论与方法致力于知识生产。（2）X 慕课（此处的 X 取之于 eXtended）。这类慕

课是传统教学模式借助于网络技术的发展与拓展。（3）C 慕课（此处的 C 取之于 Connectivist，联结主义）。

这类慕课强调学习过程中的创造力、自治以及社会关系网络。

C 慕课引起了广泛的注意并在实践中产生了影响。在 C 慕课中，知识不是一个静态的或单独的元素，

而是通过与他人的交互作用产生的，是人与信息节点之间的联系。在 C 慕课背景下，学习通过四种活动而

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产生，具体包括：对信息的整合；对资源进行反思并将其与已有的知识联系起来；赋予反刍之后的知识以

新的意义为自己所用；与他人分享工作与活动。

2．世界知名学府也是创业教育慕课的先行者

像斯坦福、哈佛以及麻省理工这类知名大学都建立了慕课平台，包括 “Udacity”、“Coursera”、“edX”、

“MIT Open Courseware”以及“Stanford eCorner”等。这些慕课平台课程特别注意把不同的技术支持运用于自

学以及同步或异步的互动之中。同步模式要求学习者将他或她的学习日程与他人同步，而异步模式为教育

现实带来了这样一种理念：任何人都可以在任何时间和任何地点接受教育。

上述先行者把慕课平台作为创业教育的大好时机， 设了广泛的创业教育课程，涵盖了从创意到竞争

性发展诸多方面。例如，“Coursera”平台专注于创业教育领域，而“Stanford eCorner”则建立了“斯坦福创业

角”（The Entrepreneurship Corner of Stanford University），提供了许多关于技术和创业的视频和播客。这些

视频和播客的提供者都是著名成功企业家，包括 Facebook 的马克·扎克伯格（Mark Zuckerberg）以及 google

的拉里·佩奇（Larry Page）。此外，“Udemy”平台与乔治·梅森大学（George Mason University）合作，于 2013

年启动了一项“公益创业”慕课计划，将让更多的企业家进入虚拟课堂。

3．创业教育慕课的实施——以技术创业为例

通过慕课在技术创业领域进行创业教育包括两个维度：一是面向流程的维度，即关注将想法转变为技

术创业企业的路线图；另一个是面向技术的维度，即侧重于慕课运转的平台和软件组件。

技术创业路线图(Technology Entrepreneurship Roadmap，TER)包括 12 个分为 3 组的活动。第一组“桌面

阶段”含有 5 个活动，第二组“预市场阶段”含有 4 个活动，第三组“市场阶段”含有 3 个活动。

技术维度关涉慕课总体设计与实施，它包括三个关键组件：（1） 源技术平台；（2）围绕技术创业路

线图（TER）组建的学习目录；（3）有针对性 发的软件组件，使学习者能够有效地访问和使用数字内容。

源技术平台集成了 源软件，可以让学生、导师和讲师登陆参加慕课课程。

围绕技术创业路线图（TER）组建的学习目录中的每一门课程都有一个预先定义的结构，其中包括 3

到 5 个模块，目的是 发一个或多个与每个阶段相关的创业能力。每个模块都是在学习活动(在线课程、虚

拟教室、在线协作、面对面的研讨会、活动、自学、评估等)中构建的，并包含数字资源。学习评估包含在

终的测试中，导师能够依据不同类别进行监督或纠错。

有针对性 发的软件组件支持对数字内容的有效访问和使用。它由问卷形式引导学生的创业学习之旅。

依据问卷答案，系统会提示学生选择学习目录中的相应课程。

《上海市高等教育促进条例》实施 促进地方高校分类发展

《上海市高等教育促进条例》3 月 15 日起正式实施。作为我国第一部促进高等教育改革发展的地方

性法规，《条例》明确高等教育“应当以立德树人为根本任务”，规定政府支持保障措施，促进高校分类发

展，确保高等教育投入与教师收入稳定增长。《条例》由上海市第十四届人民代表大会常务委员会第四十

二次会议于 2017 年 12 月 28 日通过，共五十二条。《条例》明确，高等教育应以立德树人为根本任务，

加强理想信念教育，培育和践行社会主义核心价值观，将思想价值引领贯穿于教育教学全过程。高等学校

落实立德树人根本任务的情况，应作为高等教育质量评价的首要内容；高等学校应将师德表现作为职务评

聘和考核评价的首要条件，提高教学业绩在职务评聘和考核评价中的比重。上海市率先深化教育领域综合

改革，陆续出台了高等教育布局结构与发展、高等学校学科发展与优化布局等一系列规划。《条例》将改

革的经验和成果予以固化，确保“一张蓝图绘到底”。在高校经费投入与收入分配上，《条例》提出，要建

立科学合理的增长机制，确保高等教育财政经费投入持续稳定增长；科学核定地方公办高校绩效工资总量，

建立正常增长机制，确保教师收入逐步增长。

国家统计局：我国今年高校毕业生将首超 800 万

3 月 11 日，国家统计局局长宁吉喆在接受采访时透露，今年我国高校毕业生人数首次超过 800 万人，

再加上当今农民工数量庞大，要实现我国今年城镇调查失业率控制在 5.5%以内的目标，还要经过各级政府

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很大的努力。数据显示，近年来，我国高校毕业生人数逐年增多，就业压力日趋增加。据北京商报记者梳

理，2001 年，我国高校毕业生人数仅有 114 万人，而到了 2011 年，这一数字已达 660 万人，并在此后以

每年 2%-5%的速度增长。去年，我国高校毕业生人数达到 795 万人。宁吉喆预计，今年这一群体将增长至

820 万人。为解决高校毕业生“就业难”，教育部明确，要继续引导高校毕业生到城乡社区从事教育文化、

卫生健康、医疗养老等工作，并组织实施好“农村教师特岗计划”、“大学生村官”等中央基层就业项目。同

时，围绕“一带一路”、“长江经济带”、“京津冀协同发展”等重大发展战略，引导毕业生到先进制造业、现

代服务业和现代农业等领域就业创业。

高校构建智能课堂的关键环节

近几年，随着现代信息技术的引入，以智能交互平板为代表的智能教学设备不断被应用至高校课堂，

促使高校在教学组织方式方面做了大量的改革与创新，但是由于目前信息技术与课堂教育未能全面融合，

信息技术的介入，并未能完全有效解决高校课堂教育中存在的根本问题。

学生对大学课堂智能化改革的迫切需要和教育信息技术滞后发展之间的矛盾已制约着教育效果的提

升，构建现代化智能课堂是教育改革的大趋势。根据目前新信息技术发展现状，结合在高校教学课堂内在

需求，通过完善智能课堂教学结构设计、教学形态改革、 放多元化学习资源建设、人性化的学习体验、

智慧化的学习系统支持，以解决传统课堂根本问题，建立起现代高校智能课堂。

注重培训与沟通，确保教师教学模式与学生学习模式顺利转型

以学生为中心、注重学生知识扩展迁移能力培养是高校智能课堂的典型特征，其教学和学习模式与传

统课堂差异大。在智能课堂中，其教学观念、教学组织流程和教学方式手段等都发生了重大变化，尤其是

课堂教学组织结构与流程得到了“颠覆”。

从传统课堂的“教师主导”“先教后学”“望屏解读”“参与度低”，依靠教师“个体经验”决定教学策略变革

为智能课堂的“以生为本”“先学后教”“灵活机动”“互动协作”，并以大数据测试分析结果决策教学策略，做

到有的放矢的备课，实现“以学定教”。智能课堂强调学生在上课前学习并参与测评，教师依据课前汇总测

评分析结果，找到学生学习难点和共同的失误，实现精准把控，实施分层教学，组织分组讨论、 展精讲

点评、采用分层练习、发布个性化的作业等方式组织课堂教学措施， 大限度满足学生个性化需求，实现

“以教师为中心、注重知识传授”的传统教学变革为“以学生为中心、注重学生知识扩展迁移能力培养”的智

能课堂模式。

可见，相对于传统课堂，智能课堂的教学模式变革是显著的，部分教师和学生可能不适应这种变革，

需要加强对其的培训。培训内容应该涵盖智能课堂的理念、教学方法、学习模式、设备使用、系统操作、

智能测试、分析软件应用等，确保每位教师和学生均能接受系统化的培训，增强对智能课堂的适应和掌控，

保障智能课堂的教学效果。

搭建多样化教育资源生产体系，促进共享教学资源多样化和高质量

齐全优质的线上共享学习资源是智能课堂建设核心部分，对提高课堂教学效果，提升人才培养质量，

推动学生终身学习具有重大的战略意义。当前，大学在线教育资源主要依赖教学机构组织教师、专家来单

方面生产、传递，主要以精品课程、继续教育课程公 课及幕课等形式提供教学教育资源，但仍满足不了

学生多样性的需求，与培养学生知识迁移和拓展能力不相适应。

建设多元化教育资源体系需要采取“群创共享”和“ 放协同”的生产模式，促进学习资源的多元化与持

续进化，以充分满足大学生不断增长的各种个性化学习需求。为丰富、优化学习资源，一是多途径鼓励教

师参与线上教育资源建设，激励校内教师电子课件分享，根据共享课件的质量评价分数作为课程质量评价

的一部分；二是多举措提升学生参与资源建设的主动性，对学生自创并分享的课程学习资源、帮助其他学

生解答疑问，有效参与学习资源质量评价等都可以获得相应的激励分数，可作为平时成绩的一部分。在保

证学习资源的质量方面，需要制定合理的学习资源引入评价制度体系。比如某个教师将自己的电子教案分

享到后台系统，一方面后台专业评审人员可对其进行评价，另一方面学生或者其他教师也可对该学习资源

进行评价，通过打分、点赞率或者评价留言等，后台按照评价规则进行综合计分。将 终评分排名靠前的

学习资源自动纳入智能课堂学习资源中心，让智能课堂学习资源中心成为一个能自我完善、不断进化的动

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态资源生态圈，确保智能课堂中学习资源朝着高质量方向转化。

推动智能课堂教辅人员工作转型，强化保障服务能力

智慧课堂的管理是一项工作内容复杂，需要多部门协作的系统性工作。由于智能课堂涉及的面大，课

前课后形成多条信息链条，后台系统 24 小时不断运行，这与传统的多媒体课堂有本质的区别。在传统多

媒体课堂上，相关教辅人员的定位仅是设备维护和管理人员，负责多媒体教室的教学设备能正常运行即可。

而在智能课堂中，由于其教学活动边界与方式发生了根本性变化，如在智能云系统的教学资源需要管理，

在课堂教学中要频繁互动，对各项教学与学习轨迹全过程采集与分析，服务器与后台软件需要维护更新，

学生对教师课程评价及时汇总放送等，其管理任务复杂繁多，工作内容贯穿整个教学工作的课前、课中和

课后。这就要求对课程教辅人员的角色重新定位，工作内容需“转型升级”，既要在保障教学设施设备时刻

正常运行的同时，还得兼顾教育资源、学生学习轨迹信息的后台管理等工作。

【高教动态】

教育部部署重点高校招收农村和贫困地区学生工作

为贯彻党的十九大精神，落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《政府工作报告》，

近日教育部印发《关于做好 2018 年重点高校招收农村和贫困地区学生工作的通知》，明确 2018 年继续实

施重点高校招收农村和贫困地区学生的国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划，并对相关工作进行

了全面部署。

《通知》要求，严格报考条件和资格审核。国家专项计划定向招收贫困地区学生，实施区域为集中连

片特殊困难县、国家级扶贫 发重点县以及新疆南疆四地州，国家专项计划实施区域的贫困县脱贫后 2018

年仍可继续享受国家专项计划政策。地方专项计划定向招收各省（区、市）实施区域的农村学生，实施区

域和具体报考条件由各省（区、市）根据本地实际情况确定，对本省（区、市）民族自治县实现全覆盖。

高校专项计划定向招收边远、贫困、民族等地区县（含县级市）以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生，

实施区域由有关省（区、市）确定。要求各地严格执行专项计划报考条件，完善资格审核办法，进一步健

全省、市、县三级教育、公安等多部门联合审核工作机制，确保考生户籍、学籍真实准确。要求有关高校

认真 展考生资格核查，逐人核查考生相关材料。

《通知》强调，加大宣传服务和考生帮扶。要求各地和有关高校加大招生宣传力度，深入贫困地区和

中学采取多种形式广泛 展专项计划政策宣传，提高宣传实效。创新考生服务举措，为考生提供更加便捷

的报考服务。加大对贫困家庭学生的政策倾斜，达到有关高校投档要求的建档立卡贫困家庭考生，同等条

件下优先录取。通过加大对家庭经济困难学生的经济资助等措施，帮助专项生顺利完成学业。

《通知》要求，严格招生管理和违规查处。要求各地和有关高校完善专项计划招生办法，优化录取工

作方案，提高考生录取机会。加强工作衔接，做好考生志愿填报、录取等工作。认真落实招生信息十公

要求，主动接受考生、学校和社会监督。加大违规查处力度，对专项计划招生过程中的违法违规行为，依

法依规严肃查处。对提供虚假报名材料的考生，认定为在国家教育考试中作弊，取消其专项计划资格和当

年高考报名资格。

教育部关于做好 2018 年重点高校招收农村和贫困地区学生工作的通知

各省、自治区、直辖市高校招生委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单

位）教育司（局），部属各高等学校：

2018 年重点高校招收农村和贫困地区学生工作要深入贯彻落实党的十九大精神和《国务院关于深化

考试招生制度改革的实施意见》，继续实施国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划（以下统称为专

项计划），完善长效机制，进一步促进教育公平。现将有关工作通知如下：

一、严格报考条件

1.国家专项计划定向招收贫困地区学生。招生学校为中央部门高校和各省（区、市）所属重点高校，

实施区域为集中连片特殊困难县、国家级扶贫 发重点县以及新疆南疆四地州。报考学生须同时具备下列

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三项条件：(1)符合 2018 年统一高考报名条件；(2)本人具有实施区域当地连续 3 年以上户籍，其父亲或母

亲或法定监护人具有当地户籍；(3)本人具有户籍所在县高中连续 3 年学籍并实际就读。

2.地方专项计划定向招收各省（区、市）实施区域的农村学生。招生学校为各省（区、市）所属重点

高校，具体实施区域、报考条件由各省（区、市）根据本地实际情况确定，实施区域要对本省（区、市）

民族自治县实现全覆盖。

3.高校专项计划定向招收边远、贫困、民族等地区县（含县级市）以下高中勤奋好学、成绩优良的农

村学生。招生学校为教育部直属高校和其他自主招生试点高校，具体实施区域由有关省（区、市）确定。

报考学生须同时具备下列三项基本条件：(1)符合 2018 年统一高考报名条件；(2)本人及父亲或母亲或法定

监护人户籍地在实施区域的农村，本人具有当地连续 3 年以上户籍；(3)本人具有户籍所在县高中连续 3 年

学籍并实际就读。有关高校可在此基础上提出其他报考要求并在招生简章中明确，确保优惠政策惠及农村

学生。

根据中央有关文件精神，国家专项计划实施区域的贫困县脱贫后 2018 年仍可继续享受国家专项计划

政策。有关省（区、市）要严格执行国家专项计划确定的实施区域，不得擅自扩大范围。有关省级招生考

试机构须将本省（区、市）确定的高校专项计划实施区域提供给有关高校。各省（区、市）可根据上述报

考条件要求，制订具体报名实施细则。

二、严格资格审核

专项计划考生户籍、学籍资格审核由各省（区、市）负责组织。各省（区、市）要严格执行专项计划

报考条件，完善资格审核办法，逐级落实工作责任。进一步健全省、市、县三级教育、公安等多部门联合

审核工作机制，充分利用高考报名系统、公安户籍系统和中小学生学籍系统，认真核查考生报名信息、纸

质档案信息、中小学生学籍系统信息，确保考生户籍、学籍真实准确、内容一致。要根据本地推进城镇化

和户籍制度改革情况，科学合理确定地方专项计划和高校专项计划实施区域的农村范围，并据此进行农村

考生资格审核和复核。城乡区域划分标准可参考国家统计局发布的有关标准。高校专项计划其他报考条件

由招生高校审核，有关教育行政部门、招生考试机构和中学要予以积极配合。有关高校要在考生申请、录

取和新生报到环节认真 展考生资格核查，逐人核查考生报名材料、纸质档案和电子档案等信息。对存疑

的考生，要及时商请有关教育行政部门或招生考试机构复核，坚决取消不符合实施区域、学籍、户籍等要

求的考生资格。

三、严格招生管理

1.严格国家专项计划招生办法。国家专项计划招生办法按照教育部等部门《关于实施面向贫困地区定

向招生专项计划的通知》（教学〔2012〕2 号）要求执行，在本科一批前 始投档录取，录取分数原则上

不低于招生学校普通类招生所在批次录取控制分数线。对于合并本科录取批次的有关省份，国家专项计划

在本科批次前 始投档录取，录取分数不低于本科批次录取控制分数线。高校同批次内生源不足时，不得

将未完成的专项计划调整为普通计划，应通过多次公 征集志愿方式录取或调整至有合格生源的省份录取。

经征集志愿仍未完成的计划，应适当降分录取。对有政审、面试、体检等特殊招生要求的高校或专业可安

排在提前批次录取。

2.完善地方专项计划招生办法。各省（区、市）要综合考虑有关高校招生实际、实施区域农村考生情

况等因素，合理确定地方专项计划的投档办法和录取要求。有关高校生源不足时，要采取多次公 征集志

愿、适当降分录取等措施，努力完成招生任务。

3.优化高校专项计划招生办法。高校专项计划招生办法由有关高校确定并在招生简章中明确，录取分

数原则上不低于有关高校普通类招生所在批次录取控制分数线。有关高校要加强工作总结，充分考虑实施

区域基础教育实际和农村学生特点，优化录取方案，提高考生录取机会。鼓励高校结合考生申请情况安排

分省招生计划，依据考生高考成绩和填报志愿进行录取。有关高校要加强与省级招生考试机构的工作衔接，

及时将高校专项计划招生简章、分省招生计划等报送有关省级招生考试机构。省级招生考试机构要会同高

校做好考生志愿填报、录取等工作。3 月底前，有关高校公布招生简章、考生完成报名申请。4 月底前，

有关省（区、市）完成考生基本条件审核并公示通过审核名单。5 月底前，有关高校完成考生其他条件审

核并公示通过审核名单。

2018 年国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划的招生计划安排由我部另文部署。

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四、加大宣传服务

1.加大招生宣传力度。地方各级教育行政部门、招生考试机构、有关高校和中学要进一步加大专项计

划的宣传力度，通过电视电台、报纸报刊、微信微博、专题讲座、咨询热线等形式，广泛 展宣传咨询。

及时向考生印发报考指南、填报须知、招生简章等宣传材料，让广大考生充分知晓专项计划的报考条件、

录取办法、就业政策等内容。有关教育行政部门、招生考试机构和高校要主动深入中学，为考生提供面对

面的政策解读，切实提高宣传实效。

2.创新考生服务举措。地方各级教育行政部门和招生考试机构要加强与有关部门的沟通协调，强化部

门协作，扩大信息共享，简化报名和资格审核办法，为考生提供更加便捷的报考服务。有关高校要简化招

录程序，积极探索在当地 展现场考核或网络考核等方式，减轻考生应考负担。优化招生专业结构，努力

满足考生专业发展需求。加大对贫困家庭学生的政策倾斜，达到有关高校投档要求的建档立卡贫困家庭考

生，同等条件下优先录取。加大对家庭经济困难学生特别对建档立卡贫困家庭学生的经济资助和学习辅导，

帮助专项生顺利完成学业。有关教育行政部门、招生考试机构和中学要为高校在当地 展招生宣传、现场

或网络考核等工作给予必要的条件支持。

五、加大违规查处

1.加大信息公 公示。各地各校要认真落实招生信息十公 要求，及时公 公示有关信息，接受考生、

学校和社会的监督。地方各级招生考试机构和中学要及时将通过专项计划报考资格审核的考生姓名、性别、

学籍学校、就读学校、本人及父亲或母亲或法定监护人户籍地等信息分别在省、市、县招生考试机构网站

和中学校内公示。有关高校要及时将通过高校专项计划报名资格审核的考生名单、入选资格考生名单、录

取标准和录取结果等信息分别在学校招生网站和教育部阳光高考平台公示。各地各校要完善举报核查机制，

及时处置各类信访问题，做到件件有结果。

2.从严查处违规行为。对在专项计划报名、考试、录取过程中出现的违法违规行为，严格按照有关法

律规定严肃处理，依法依规追究当事人及相关人员责任。对伪造、变造、篡改、假冒户籍学籍等虚假个人

信息和提供虚假申请材料的考生，均应当认定为在国家教育考试中作弊，取消专项计划报名和录取资格，

同时由有关省级招生考试机构或教育行政部门取消其当年高考报名、考试和录取资格，并视情节轻重给予

3 年内暂停参加各类国家教育考试的处理。对有关学校、单位和公职人员违规违纪的，依据相关规定严肃

处理。涉嫌犯罪的有关人员，移送司法机关追究法律责任。

政府工作报告：2018 年教育这么干

3 月 20 日，十三届全国人大一次会议表决通过了关于政府工作报告的决议，批准了这个报告。

报告中关于教育是怎么说的？

过去五年工作回顾

稳步推进教育综合改革，完善城乡义务教育均衡发展促进机制，改革考试招生制度。

坚持教育优先发展，财政性教育经费占国内生产总值比例持续超过 4%。改善农村义务教育薄弱学校

办学条件，提高乡村教师待遇，营养改善计划惠及 3600 多万农村学生。启动世界一流大学和一流学科建

设。重点高校专项招收农村和贫困地区学生人数由 1 万人增加到 10 万人。加大对各类学校家庭困难学生

资助力度，4.3 亿人次受益。劳动年龄人口平均受教育年限提高到 10.5 年。

对 2018 年政府工作的建议

发展公平而有质量的教育。推动城乡义务教育一体化发展，教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。

切实降低农村学生辍学率，抓紧消除城镇“大班额”，着力解决中小学生课外负担重问题。儿童是民族的未

来、家庭的希望。要多渠道增加学前教育资源供给，重视对幼儿教师的关心和培养，运用互联网等信息化

手段对儿童托育中育儿过程加强监管，一定要让家长放心安心。大力发展职业教育，支持和规范社会力量

举办职业教育。推进普及高中阶段教育。以经济社会发展需要为导向，优化高等教育结构，加快“双一流”

建设，支持中西部建设有特色、高水平大学。继续实施农村和贫困地区专项招生计划。发展民族教育、特

殊教育、继续教育和网络教育。加强师资队伍和师德师风建设。要加快推进教育现代化，办好人民满意的

教育，让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。

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报告还在其他 11 个地方提到了与教育直接相关的内容——

在“发展壮大新动能”部分提出：做大做强新兴产业集群，实施大数据发展行动，加强新一代人工智能

研发应用，在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网+”。

在“加强国家创新体系建设”部分提出：鼓励企业牵头实施重大科技项目，支持科研院所、高校与企业

融通创新，加快创新成果转化应用。

在“落实和完善创新激励政策”部分提出：赋予创新团队和领军人才更大的人财物支配权和技术路线决

策权。对承担重大科技攻关任务的科研人员，采取灵活的薪酬制度和奖励措施。

在“促进大众创业、万众创新上水平”部分提出：要提供全方位创新创业服务，推进“双创”示范基地建

设，鼓励大企业、高校和科研院所等 放创新资源，发展平台经济、共享经济，形成线上线下结合、产学

研用协同、大中小企业融合的创新创业格局，打造“双创”升级版。

在“推进社会体制改革”部分提出：深入推进教育、文化、体育等改革，充分释放社会领域巨大发展潜

力。

在“加大精准脱贫力度”部分提出：深入推进产业、教育、健康、生态和文化等扶贫，补齐基础设施和

公共服务短板，加强东西部扶贫协作和对口支援，注重扶贫同扶志、扶智相结合，激发脱贫内生动力。

在“增强消费对经济发展的基础性作用”部分提出：支持社会力量增加医疗、养老、教育、文化、体育

等服务供给。

在“促进外商投资稳定增长”部分提出：全面放 一般制造业，扩大电信、医疗、教育、养老、新能源

汽车等领域 放。

在“着力促进就业创业”部分提出：今年高校毕业生 820 多万人，再创历史新高，要促进多渠道就业，

支持以创业带动就业。

在“为人民过上美好生活提供丰富精神食粮”部分提出：要弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发

展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观。加快构建中国特色哲学社会科学，繁荣文艺创作，

发展新闻出版、广播影视、档案等事业。建好新型智库。深化中外人文交流，增强中华文化影响力。

在“继续贯彻对台工作大政方针”部分提出：扩大两岸经济文化交流合作，逐步为台湾同胞在大陆学习、

创业、就业、生活提供与大陆同胞同等待遇。

陈宝生：今年思政课要做好“六个一”

十三届全国人大一次会议新闻中心举行记者会，教育部党组书记、部长陈宝生就“努力让每个孩子都

能享有公平而有质量的教育”相关问题回答中外记者提问。在谈到加强高校思政课问题时，陈宝生说，首

先要转变观念，树立正确的思政观，不能把思想政治课和专业课割裂 来，不能让思政课脱离学生具体的

成长环境和过程拔高起来，也不能让思政课脱离广大老师，特别是不能脱离思政课老师的育人过程、育人

实践，不能孤立起来，要把思政课作为一个有机系统来对待。2018 年要办几件事，概括起来是“六个一”。

第一个“一”是要出台一项计划，一项后备人才培养专项支持计划，要不断把优秀的老师充实到思政工作、

思政课这支队伍里来。第二个“一”是要办一个会。即全国大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想

成果展示交流大会，检阅一下一年多来的具体成果。第三个“一”是进行一次专题轮训，对所有的思政课老

师轮训一遍。第四个“一”是要啃下像教师思政、课程思政、网络思政这样一批“硬骨头”，解决思政课和思

想政治工作发展中的一些难点问题。第五个“一”是要建设一批思政课发展创新研发中心，还有培训研修中

心。另外在地方和高校建立“三全育人”的综合改革试点。 后一个“一”是要总结经验，树立推广一批先进

典型和优秀课程。这些事是提高思政课质量和水平攻坚战的内容，攻坚战不可能一年完成，我们要多打几

年，彻底改变思政课的被动情形。

教育部部署做好国家“万人计划”教学名师培养支持工作

教育部印发通知，公布第三批国家“万人计划”教学名师入选名单，对做好国家“万人计划”教学名师的

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培养支持工作进行部署。

国家“万人计划”教学名师是国家高层次人才特殊支持计划（简称国家“万人计划”）的重要组成部分，

是唯一面向全国各级各类教师、侧重考察教育教学和育人实绩的国家级人才项目。其遴选坚持突出教育教

学一线工作实绩、突出候选人的政治和师德表现，计划支持 1000 名，此前已遴选 2 批近 200 名，取得了

明显成效，赢得了良好声誉。经严格遴选并报国家高层次人才特殊支持计划领导小组同意，共有 195 名教

师入选第三批国家“万人计划”教学名师。他们涵盖各级各类学校，其中高校（含普通本科院校、高职院校）

教师 117 人，占 60.9%；中等以下学校（含普通中小学、中职、幼儿园、特殊教育学校等）教师 78 人，占

40%。在年龄分布上，以中青年教师为主，其中 45 岁以下 26 人、46-59 岁 146 人，平均年龄 53 岁；在地

域分布上，涵盖全国 31 个省（区、市）及新疆生产建设兵团，有效支持了西部及民族地区教师队伍建设；

在学科门类上，包含了工学、理学、文学等全部 13 个学科门类，以及中等以下学校的综合实践、科技教

育、聋哑教育等相关专业，具有广泛的代表性。

《通知》强调，各地各校要结合学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，

落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，做好对国家“万人计划”教学名师

的培养支持工作。要加强宣传推介，宣传教书育人先进事迹，推介教育教学优秀成果，发挥国家“万人计

划”教学名师的高端引领作用。要强化重点支持，安排特殊支持经费，落实特殊支持政策，支持组建创新

团队，营造有利于国家“万人计划”教学名师潜心教书育人的良好环境。要做好管理服务，加强思想政治引

导，支持服务教学一线，建设党和人民满意的国家“万人计划”教学名师队伍。还要探索建立退出机制，对

违反职业道德、学术不端造成不良社会影响的，或者触犯国家法律法规的，应当予以退出。据悉，中央财

政将为每一位入选者提供 50 万元特殊支持经费。

【院校动态】

北大开设电子游戏课程爆满

近日，北京大学 设了一个特别的课程——《电子游戏通论》，教室的屏幕上没有复杂的公式，没有

生硬的概念，“游戏”“电竞”等关键词不断跃入学生眼帘，课程场场爆满却也引发了“电子毒品”的争议，网

络游戏进课堂到底该不该？

“王者荣耀”“吃鸡游戏”“旅行青蛙”等电子游戏已经渗透进现代人的日常生活，市场庞大。将电子游戏

作为课程内容引进教学的初衷是什么？北京大学副教授陈江作为《电子游戏通论》课程的任课教师告诉媒

体：自己做这个课程并不是要反传统或是为了挑战而挑战，而是随着电子游戏产业的发展，是必须要去做

的一件事，“从来没有任何一个角度说这个课程是把学生放到教室里玩游戏，电竞只是游戏里的一个类型，

而且我们还会在后面的课程讨论，电竞到底能不能长久。”

而中国政法大学传播法研究中心副主任朱巍却认为，将电子游戏课程引进大学校园，要注意风向标问

题。他表示：“北大 设游戏课程，肯定并非鼓励学生玩游戏，对游戏产业 发进行讲授也没有问题，但

是这类课程的风向标搞错了，北大兼容并包，并不是以牺牲青少年身心健康为代价，现在孩子的理解能力

不可能上升到北大设置这种课程的初衷，家长的监督却因此可能毁于一旦。”

据陈江介绍，课程为全校选修课，上限定为 120 人，结果由于选课太火爆，第一次上课时教室根本坐

不下，第二天找教务把人数上调至 150 人，教室换成 180 人的教室，但这两次课大概都有 200 名学生来听

课。陈江说，游戏产业是一个很大的人才市场，很多同学将来也都有可能进入这个行业工作或打交道。游

戏内容产出的效率非常快，受地点、时间限制小。在可见的未来，游戏会成为娱乐业的主业。陈江说：“不

管你原来玩不玩游戏，你大概知道游戏是什么东西；你的品味应该高一点，那些很渣的游戏就别玩儿了。”

据了解，这个课程不仅能让学生学到游戏的相关理论知识，如游戏发展史、健康游戏心理等，同时也

会邀请不少业内行家参与课程与同学们做讲解与互动。北京大学的在校生王同学认为，网络游戏走进课堂

对当代大学生多一些了解游戏产业有益处，“比如王者荣耀这么一个火爆的游戏，之所以这么成功，背后

的原因到底是什么，许多学生都想理解，所以能够走进课堂让大家了解王者荣耀背后的运营、设计以及宣

传推广等都是有益的，能够帮助大家更加细致、正确的了解手游行业相关内容，也会帮助大家纠正对手游

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以及娱乐行业的偏见。”

对于一些高校 设相关课程，对互联网相关领域颇有研究的朱巍持否定态度。他认为，一定会有孩子

以高校都 了这样的课，未来就业方向等相关理由拒绝“放下游戏好好学习”的规劝，或者误认为玩游戏就

是学习，更加变本加厉沉迷其中。有些模仿游戏竞技选手、有些沉迷游戏直播，荒废学业， 后一事无成，

成为社会弃子，“所以我们坚决反对游戏产业进高校。如果游戏这种二次元都讲成本，必须要将这些家庭、

孩子、青年一代的未来都考虑进去，孰轻孰重，明眼人一目了然。”

中国人民大学倡议成立世界大学智库联盟

在世界大学联盟框架下，中国人民大学倡议成立世界大学智库联盟。24 日，世界大学智库联盟在京正

式启动，近 200 位中外专家学者围绕“一带一路”绿色发展主题进行交流探讨。

世界大学联盟成立于 2000 年，是一个由来自全球 13 个国家和地区的 23 所大学组成的全球性教学科

研联盟组织，旨在共同促进国际研究合作，解决全球性重大问题。

中国人民大学校长刘伟介绍，中国人民大学具有悠久的国家智库传统，特别是在人文社会科学方面有

着较高理论水平和突出资源优势。此次倡议在世界大学联盟框架下组建世界大学智库联盟，将通过合作促

进知识创造，培养新型人才，主动回应世界不断发展变化而带来的机遇与挑战，为推动人类社会进步做出

贡献。

“当今世界正处于政治多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化大变革时代，历史赋予大学智

库的任务更为艰巨，责任更加重大。”刘伟说，加强智库建设，发挥智库影响力是合力应对全球变局，推

动社会发展，顺应时代潮流的必经之路。

在２４日召 的首届世界大学智库联盟会议上，中外专家们围绕“一带一路”绿色发展主题，对全球特

别是“一带一路”沿线国家和地区共同面临的法律与标准差异、气候变化、绿色金融发展、能源安全等问题

进行了深入交流与探讨。

人机混合智能创新联合实验室在天津大学揭牌

由天津大学与中国运载火箭技术研究院共建的“人机混合智能创新联合实验室”23 日在天津大学揭牌。

这是中国运载火箭技术研究院落户天津的首个联合研究机构，对于支撑航天型号研制和军民融合产业

布局、满足新一代人工智能发展的前沿需求具有重要意义。

“人机混合智能创新联合实验室”依托天津大学医学工程与转化医学研究院与中国运载火箭技术研究

院研究发展中心，围绕航天工程及相关领域的人机混合智能需求，布局新一代太空人工智能总体牵引技术，

加强人机混合智能工程研发、演示、验证能力建设。

该实验室将重点解决空间作业任务的半实物模拟演练、空间机器人迁移能力等人机交互问题，为人机

混合智能在航天领域的持续发展与深度应用，以及通过军民融合向智能医学工程领域拓展提供有力支撑。

天津大学副校长元英进表示，人机混合智能创新联合实验室的建立，将成为天大对接国家战略需求、

大力发展航天科技、培养一流智能技术人才的重要抓手。

中国运载火箭技术研究院副院长王国庆指出，智能化是航天技术发展的大势所趋，天津大学在脑机交

互与神经工程等人机混合智能方向实力雄厚，创新联合实验室将充分发挥双方科技优势，探索军民融合协

同创新的新模式，力争“出人才，出成果，出机制”。

深圳大学：把人才培养放在产业最前沿

当工程硕士培养遇上“供给侧改革”

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今年两会政府工作报告，八次提到“供给侧结构性改革”，并强调要以经济社会发展需要为导向，优化

高等教育结构。

的确，如何对人才供给侧进行结构优化，培养符合社会动态需求、产业创新发展的高层次应用型人才，

是摆在所有高校面前的一道必答题。

作为创新型城市的实验大学，深圳大学在这方面走在全国前列。改革探索十年来，学校主动融入区域

创新发展，精准对接社会用工需求，培养出一批又一批适应经济社会发展需要的应用型高级专门人才。2016

年，学校获批“全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地”。

“我们要把人才培养放在深圳以及粤港澳大湾区的区域经济发展大背景中思考，把产学研基地建在产

业 前端，把人才培养放在产业 前沿。”深圳大学副校长、研究生院院长徐晨教授表示。2017 年，由他

领衔申报的“基于供给侧理念的工程硕士培养模式改革”项目斩获广东省教育教学成果奖（高等教育）一等

奖。

校企联动

供给侧改革瞄准产业需求

近年来，选择报考工程硕士的人数越来越多。以深圳大学为例，六年来，招生人数从 2012 年的 154

人增至 2017 年的 906 人，增长了 488.31%；占全校招生人数的比例从 9.58%提高到 34.11%。

长期以来，我国在工程硕士培养方面，面临着人才培养与产业前沿、科技创新、区域发展脱节，学生

能力和素质无法适应企业需求等问题。人才供给侧与产业需求侧的“两张皮”，导致人才的无效供给，也形

成巨大的人才缺口。

“目前高校培养学生是与社会、与技术脱节的，学生肯定是要去企业一起做项目，产学研结合，这对

学生是有好处的。”深圳中集智能科技有限公司总经理、基地研究生导师周受钦介绍。

深圳地处中国改革 放前沿，问题尤为突出。这座创新型城市进取心强、研发投入大，2018 年深圳

拥有国家级高新技术企业达 1.12 万家，市场对高层次专业人才需求旺盛，同时对人才素养的反应也极为敏

感，倒逼着高校作为人才供给侧要进行培养模式的改革。深圳大学作为一所特区大学、窗口大学、实验大

学，为企业培养和输送高层次应用型人才义不容辞。

深圳大学于 2005 年 始工程硕士研究生教育，自 2010 年起，学校 始尝试培养模式的系统改革。尤

其是十八大以来，学校将供给侧理念引入工程硕士培养过程，以提升扎实理论基础和较高实践能力为目标，

汇集知名企业、产业园区、科研机构、海外名校等要素，为区域经济发展和产业创新提供了有效的人才供

给和智力支持。

5 年来，学校工程硕士已拥有 14 个授权领域，培养规模占全校研究生总数的 25%，录取考生中，来

源于“985 工程”“211 工程”高校的考生比例提升至近 20%，工程硕士平均就业率 95%以上，平均薪酬 8765

元，显著高于全校平均水平。相关培养经验得到《光明日报》《中国研究生》、中国教育在线等媒体的专

文介绍。

在工程硕士培养方案设计上，学校强调与学术学位硕士培养区别 来，突出职业导向，强化社会实践、

应用、适应和创新能力培养，在培养目标、培养模式、课程设置、实践教学、质量标准和师资队伍建设等

方面与行业紧密结合，考核和评价与行业资格标准衔接。

“我们要走出误区，针对工程硕士与学术硕士区分度不高、和产业结合不紧密等问题，特别强调要加

大部分专业领域领军教师的资源配置与投入，比如招生指标、人才经费等。”徐晨指出。

对每一个研究生，则强调“个性培养”。企业导师与校内导师对工程硕士研究生量身定制培养计划。“我

们所培养的学生所具备的能力和知识结构，要符合行业和企业的需求，要能够推动甚至引领区域创新发展。”

他强调。

研产共进

动态培养引领产业升级改造

深圳大学地处创新氛围浓厚的南山区中心。毗邻科技园、深圳市软件产业基地，几公里内，集聚着华

为、中兴、腾讯、大疆、中集、中广核等知名创新企业。地缘优势，使得它与企业的研究生联合培养格外

合拍。

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目前，学校已与上述知名企业等 展工程硕士的联合培养和校外实践基地建设，形成 190 余个院系级

实践基地，34 个校级实践基地，18 个省级基地，1 个全国示范性工程硕士联合培养基地。

深圳大学与中集的合作可以追溯到 2005 年。彼时，机电与控制工程学院教授曹广忠就已 始与中集

合作 展“863”项目课题的研究。12 年间，深圳大学为中集输送了 50 余名工程硕士研究生，有 16 位已走

上企业的中层领导岗位；中集也有 15 位技术专家成为深大的校外研究生导师。

当前，不少企业实习、联合培养、挂牌基地存在对学生“放养”的问题。导师将学生交给了企业，特别

是外地企业，很可能一学期都难见一面。

“企业的核心任务是交付、生存，并没有太多时间‘培养’学生。特别是当企业和学校距离远的情况下，

导师很可能会疏于对学生的培养和引导。”曹广忠指出，他所坚持的是“理论+课堂实践+实际应用+理论补

充”的培养模式，要求学生试着申请一次专利、写一篇论文，每周在组会上汇报自己的企业研发项目，“不

仅要巩固他们在企业的实践所学，而且重要的是对全人的培养，培养表达、组织、管理、商务礼仪等能力”。

2014 届控制工程硕士研究生李大命是曹广忠的得意门生，在读研期间，他每天骑车到 5 公里外的中

集集团实习。由于地理位置近，白天他会到企业做项目，晚上就蹬着自行车回学校实验室研讨、查阅文献、

做实验。

“白天在企业里不懂的科研问题，我们就会回来请教实验室的师兄弟。在每周的组会上，我们也会与

在不同地方实践、做课题的同学一起探讨自己的项目。”短短 3 年内，李大命已成长为中集智能客户支持

部的部门经理兼电商中心部门经理。

同时，导师对自身的要求也毫不松懈，不断追踪产业前沿，随之变革创新。

“如果只是老师知道什么就教什么，那不是供给侧理念。导师们要根据行业需求侧不断更新自己的知

识结构，改进课程内容、增设新课，让整个教学体系始终保持 前沿的活力。”徐晨指出。

以曹广忠所在的控制工程专业为例，该专业 设了“自动控制系统实践”“MATLAB 语言与仿真实践”

等专业实践课，让研究生能够在进入企业基地后迅速融入科研和技术 发工作；同时随同企业需求对课程

一年一小调，两年一大调，迅速适应企业对人才技能结构的要求变化。

如今，深圳大学—中集集团“全国示范性工程硕士联合培养基地”在双师型导师队伍建设、产学研合作、

校企合作及制度建设等方面取得显著成效，共获得广东省科学技术奖二等奖、深圳市科技进步奖一等奖等

各类奖励 4 项；发明专利 4 项；承担包括国家科技支撑计划项目、“863”计划项目等科研攻关项目 15 项；

多名研究生在基地学习、深造，进入中集集团工作并成为技术骨干。

“这样培养出的人才，既能面向行业，还能引领行业。比如在高端制造业融入智能制造、移动通讯、

计算机网络、人工智能等技术，对企业的未来发展起到促进作用，甚至是对发展方向给予一些引领指导。”

徐晨表示。

学校与深圳市新产业生物医学工程有限公司合作建立的工程硕士联合培养实践基地，在国内首家研制

出“全自动化学发光检验免疫分析系统”。该产品申请国内外发明专利 10 余项，在全国 5000 多家大中型医

院得到应用，并出口到意大利等几十个国家和地区，产值 10 亿元。

这家公司的仪器研发中心有一半员工来自深圳大学。生物医学工程专业 2012 届毕业生尹力现已担任

仪器研发部总监，主持申请专利 24 项，授权专利 13 项。

三维协同

窗口大学服务大湾区创新

深圳大学作为特区大学、窗口大学、实验大学，通过“学校+知名企业”协同、“院系+研究机构”协同、

“学校+海外名校”协同的三维协同育人体系，为深圳这片创新沃土孵育出了一系列创新创业人才。

包括从早年的腾讯总裁马化腾、红豆董事长周海江、巨人投资董事长史玉柱，到如今中集智能技术部

主任吕洁印、新产业仪器研发总监尹力等朝气蓬勃的企业中层管理人才，以及思路飞扬创始人沈沾俊、予

爱生物技术创始人孙良树、马克图布联合创始人陈甲洲等双创人才。

十余年来，深圳大学积极探索将专业和招生指标配置与区域发展的人才需求密切结合；将培养方案和

目标制定与行业所需的高级工程师人才的知识结构和专业技能密切结合；将培养过程和手段与区域领军企

业密切结合；为行业企业未来升级改造培养引领型人才。

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学校先后建立了深圳大学南山工业技术研究院，深圳大学龙岗创新研究院、深圳大学坪山新区生物医

学转化研究院、深圳大学龙华生物产业创新研究院等产学研基地，这些平台已经成为集科技研发、科技服

务、成果转化、人才培育、科技孵化为一体的技术转移中心，也是工程硕士研究生实践创新的摇篮。

同时，深圳大学充分挖掘优质的国际学术合作资源，与爱尔兰都柏林大学共建健康科学研究所联合培

养临床工程硕士，与新加坡国立大学共建“光电科技协同创新中心”联合培养光学工程硕士，与荷兰代尔夫

特理工大学共建“滨海土木工程材料联合实验室”联合培养土木工程硕士等，追踪国际前沿领域动态，拓宽

学生国际视野。

天时，地利，人和，在深圳建设粤港澳大湾区国际科技产业创新中心的道路上，深圳大学以工程硕士

改革作为示范点，与地方政府、产业园区、顶尖企业、创新平台、国际科研机构合作，逐渐将基于供给侧

理念的人才培养模式改革推广到校内其他专业、周边大学，将人才培养转化为产业力量，取得了良好收效，

为服务粤港澳大湾区创新人才的培养奠定了坚实基础。

国内多所高校开设人工智能学院

再次跻身两会热词的人工智能在教育界掀起了一股热潮。近日有消息称，在中国科学院大学、西安电

子科技大学等高校 设人工智能学院之后，南京大学也宣布 设人工智能学院。高校争相涌入人工智能领

域究竟是一味跟风还是有先见之明？“人工智能真正需要的人才绝不是买点设备、下载 源代码、上 几天

培训班就行的。人工智能的发展是一个长期的趋势，短期人才培养不是南大的目标。”近日，主持南京大

学人工智能学院工作的周志华回应称，“成立人工智能学院，主要是由于目前计算机专业人才培养的模式，

已经不能满足人工智能人才培养的迫切需要。”

人工智能由计算机技术发展而来，南京大学已经有王牌学科计算机科学与技术，为什么还要在原有计

算机学科的基础上增设人工智能学院？

周志华解释说，人工智能领域需要拥有坚实的数学基础、专业全面的人工智能知识和很强的分析建模

能力的人才，而计算机学科本身是一个宽口径的培养模式，它涉及到很多专业方向，分摊下来真正能为人

工智能 设的课程只有寥寥几门，这样浓缩下来的课程只能达到一个“高级科普”的程度罢了。

按照目前高校计算机专业的宽口径人才培养模式，150 个学分中大约有 60 个学分是通识课，15 个是

毕业双创课，人工智能方面的学习很有限，以至于高度浓缩到了只是给学生做高级科普的程度，难以充分

培养学生全面深入地掌握人工智能知识、解决企业关键问题的能力，不能适应智能产业的要求。

人工智能方面的人才需要掌握庞大的知识体系，包括坚实的数学基础、计算和程序基础，人工智能的

专业知识，分析建模能力，这已经超出目前计算机专业的培养内容，课程设置必须考虑到核心类课程如机

器学习、知识表示与处理、技术支撑类如模式识别与计算机视觉、自然语言处理、自动规划、多智能体系

统、计算智能等，平台类如机器学习系统平台、机器人、智能系统等等。

南大计算机系与软件学院党委书记武港山透露，目前学院招生的相关工作正在准备中，初期准备设置

机器学习与数据挖掘、智能系统与应用两个专业，由于人工智能人才需要长期基础积累，希望完成程序后

在部分本科生中打通本硕连读，此外还将招收硕士和博士生。“以深度学习为例，如果学生想要进行深度

学习的研究，不仅需要强有力的计算设备，还需要大数据的支撑，这些东西大部分都在公司里，脱离这样

的环境来教学只能是纸上谈兵。”武港山告诉记者，人工智能是一个产学研结合紧密、学以致用的学科，

所以学校将从教学到实习进行一体化设计。

山东人才新政：世界排名前二百高校博士生来山东最高奖 30 万

实施“企业博士（后）集聚计划”，大幅扩大“山东省非教育系统公派出国留学项目”规模……为充分发

挥青年人才在推进人才强省战略、实施新旧动能转换重大工程中的生力军作用，日前，山东省人力资源社

会保障厅会同省委组织部、省财政厅出台《山东省支持青年人才创新创业的若干措施》（下简称《措施》），

围绕引进青年人才来鲁，青年人才创新创业能力培养、激励保障，鼓励青年人才合理流动等方面制定 14

条具体措施，“干货十足”。

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据省人社厅人才 发处负责人介绍，这是我省出台的首个专门支持青年人才创新创业的政策，除了进

行政策集成，还有诸多前所未有的政策创新，力度空前。其中， 为瞩目的是《通知》提出，要组织实施

“两个项目”、激活“一个活动”、提高“两个比例”。

“两个项目”中，一是“企业博士（后）集聚计划”，国内重点高等学校或在国际公认的三大世界大学排

名体系中排在前 200 名高校的博士毕业生进入省内企业博士后科研工作站进行研究的，在站时间每满 1 年

可申领 5 万元省财政生活补贴， 高补贴 3 年 15 万元；出站后留鲁工作并签订 5 年以上劳动合同的，可

申领省财政一次性补贴 15 万元。这就意味着，一位符合条件博士毕业生若在省内博士后科研工作站研究

出站后留鲁工作， 高可获得 30 万元省财政补贴。

二是打造全新“山东省非教育系统政府公派出国留学”项目，由原来每年选派 30 名留学人员，增加到

每年选派 300 名左右优秀中青年科技、技能、医疗卫生、财经以及政府和企业管理人才到国（境）外知名

大学、科研机构、医疗卫生机构、财经财会专业机构、企业等进行访学交流、科研合作或培养进修。省级

财政根据类别不同给予留学人员每年 10--15 万元经费资助。

“一个活动”是指“千名博士进企业”活动，我省将利用 5 年时间，每年选拔 200 名表现优秀的在高等院

校、科研院所工作的博士，到提出需求的国有企业、非公有制企业挂职一年，由接收单位给予一定的工作

生活补贴。挂职期间，不再承担原单位工作，视为基层工作经历，工资福利不变。

“两个比例”是指：省自然科学基金对 40 岁以下青年人才的支持比例逐步提高到 60%，同时提高省社

会科学规划项目中 40 岁以下青年人才资助比例。

此外，《措施》还明确，创新引进青年人才方式。以济莱协作区、青岛西海岸新区、济宁市、德州鲁

北人才改革试验区和山东半岛国家自主创新示范区为改革平台，推进引进、培养、使用、激励青年人才和

鼓励青年人才流动等政策先行先试，为全省青年人才创新创业政策创新突破提供可复制、可推广的经验。

探索建立青年人才举荐制，推广“以赛代评”选拔创业人才，实现以才荐才、以赛聚才。支持各地“招院引所”，

通过发展企业事业总部经济和设立分支机构，与高等院校、科研院所共建研究院所和产学研技术创新联盟，

引进急需的青年人才。

完善引进青年人才专业技术职务评审“直通车”。从海外引进的青年人才，不受本人国内任职和年限限

制，按照业绩、能力、水平可直接申报相应的专业技术职务资格，其海外工作经历、学术和专业技术贡献，

可作为参评依据。从省外引进的各级党委政府认定的高层次、急需紧缺的青年人才可直接申报相应层级的

职称，其中入选省级以上重点人才工程的可直接申报正高级职称。

国科大推进研究型、互动型教学思政课改革

全国政协常委、中国科学院院士、中科院副院长、中国科学院大学党委书记张杰为国科大本科生上了

一堂题为《迎接中华民族的伟大复兴——为建设社会主义现代化强国努力奋斗》的思想政治理论课。张杰

以物理学家的思维，从问题出发，利用马克思主义的思想方法，以世界范围的对比和大时间跨度的史料与

数据作为分析推理的基础，引导本科生分析 5000 年来中华民族形成的文化基因，1840 年以来中国人民所

做的道路选择，十八大以来新时代所取得的历史性成就以及十九大之后青年一代的使命担当。张杰一向重

视大学生思想政治教育。2017 年 3 月担任国科大党委书记以来，他一直鼓励教师结合国科大学生的特点创

新教学方法，以 放的视野和创新的思路探索推进研究型、互动型教学改革，让课堂真正“实”起来、“活”

起来、“动”起来，让学生喜欢。

浙大联合哈佛建成国内首个综合学术地图发布平台

3 月 19 日，中国第一个综合性的“学术地图发布平台”在浙江大学正式上线。该平台旨在为广大用户提

供地理信息研究成果发布、可视化分析及多功能查询等服务，致力打造中国 大的文史地理信息数据库和

学术地图发布平台。鉴于中国尚无综合性的学术地图发布平台，浙大社会科学研究院与哈佛大学地理分析

中心联合共建了学术地图发布平台。浙大常务副校长任少波表示，平台的建立，实现了相关学科领域学术

成果的整合，是一项造福学界的重大工作。

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南京理工大学研制超级电容器材料获突破

南京理工大学的纳米能源材料实验室团队通过一系列创新方法,有望研制出兼具大储电量、快速充放电

优势的超级电容器。近日,他们的相关研究成果发表在材料科学领域顶尖期刊《Advanced Materials》上,影

响因子超过 19。该实验室团队首次提出,利用改性的方法,在氧化铁电极材料表面制造氧缺陷,进而有效调控

改性氧化铁电极材料与氧化还原电解液之间的相互作用,在保证快速充放电性能的同时,提高电极可存储电

量。

实验测算结果显示,这一体系的充放电速度可达每秒 3.2V,现有同类超级电容器仅为每秒 0.4V;且在该

条件下,储电量可达 290C/g,相比现有超级电容器的 60-100C/g,性能显著提升。与此同时,该研究成果为水系

超级电容器的研发提供了新思路,有望弥补市场上现有的有机系超级电容器的诸多不足。有机系超级电容器

的电极与电解液由碳材料制成,水系超级电容器的电极与电解液则为金属氧化物,其储电量可达碳材料的

5-10 倍,而且弥补了前者价格昂贵、存在易燃易爆风险的缺点。

河北大学积极推进学科交叉与学术创新

加强课程融合。实行财政学和公共管理学融合共建，在坚持优化财政学和社会保障专业核心课程的基

础上，在财政学课程体系上扩展公共政策、社会保障、社会调查方法等公共管理学相关课程，在社会保障

课程体系上扩展政府预算管理、税收理论与制度、财政政策等财政学相关课程，拓展学生的知识面，提高

学生就业能力。

深化学科融合。加强学科建设顶层设计，积极推动学科深度融合。加强师资队伍建设，构建相关学科

交叉、学缘结构合理的师资体系，为学科融合奠定坚实基础。依托财政学本科专业建设社会保障本科专业，

建设社会保障学、财政学、公共管理硕士专业学位研究生点，为应用经济学、公共管理学等一级学科硕士

点和应用经济学、管理科学与工程等一级学科博士点建设提供有力支持。

促进科研融合。设立专项资金，组织研究团队，成立财政与社会治理、公共政策两个省级研究基地，

重点支持财政与社会保障、财政与信息资源管理、财政与公共政策、财政与精准扶贫 4 个领域的交叉研究。

承担信息资源共建共享的财政政策、社会保障可持续发展的财政支持政策、精准扶贫的财政绩效评价等国

家社科基金项目，不断提高科研质量。

上海大学构建创新创业一站式服务体系

完善创新创业人才培养体系。强化创新创业教育的政策引导和过程监督，纳入全系统管理考核指标，

并将创新人才培养的效果纳入学科评估和教育质量评估指标体系。目前，已建设 23 门核心通识课、200 多

门通识选修课、300 多门新生研讨课，涵盖包括创新思维和创业教育在内的六大模块，涌现出“创业人生”、

“创新中国”等多门优质创新型教学课程。推进教学、科研、实习、创业实践紧密结合，完善竞赛驱动、项

目驱动、文献研讨、联合大作业等教学模式，将创新创业融入专业教学和人才培养全过程。强化激励机制，

吸引优秀教师参与创新创业课程、项目、竞赛授课与指导。

健全创新创业全方位保障体系。把创新创业教育纳入改革发展重要议事日程，成立由校长任院长的创

新创业学院，引导学校各类创新创业要素汇聚、融合与共享，推进相关部门统筹协调 展创新创业工作。

设立天使基金、创新基金和专项基金，科技创业“天使基金”累计资助 140 多个项目，滚动资助资金 2300

多万元，创业企业注册资金累计 1.24 亿元；研究生创新基金鼓励研究生在基础研究和应用性研究领域的探

索，推出一批高质量的研究成果；学校还每年列出专门经费支持大学生创新活动。建设科技园区及创新创

业场地，合作建立了宝山创业苗圃、静安睿创园、温哥华电影学院创业孵化中心、“上大—绿地”众创空间

等 5 个创业孵化基地，总计 6600 平方米，优惠提供给创业者。设立专职人员服务大学生创业工作，并为

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创业者配备辅导员或联络员。从大学生需求出发，与相关单位联手打造就业创业服务专项行动计划，形成

全方位、多层次、立体式的就业创业政策扶持体系。

构建“全方位—链条式—多重覆盖”服务体系。建设融创业模拟实践、创新创业竞赛、创新创业培训及

创新成果展示为一体的一站式服务平台。从商业计划书的撰写到项目展示，从创业政策到申报流程，从注

册公司到创业空间，从代理记账到知识产权申报，给创业者提供各类科技孵化服务。创业前，加强教育和

培训，一对一 展创业项目辅导。结合创新创业大赛、研究生创新创业培养专项等活动，鼓励学生参与，

并积极做好创业计划书撰写、评审答辩辅导等工作。创业项目纳入创业苗圃进行培育。创业中期，帮助创

业团队免费办理工商注册登记等手续，提供优质优惠的办公场地或众创空间，帮助申报“天使基金”和人保

部门的 业前、 业后贷款，解决创业初期资金紧张问题。

营造创新创业良好文化氛围。树立“学术启明星”“科创先行者”“实践梦想家”等创新创业标杆人物，通

过新兴媒体、主题展览等方式进行动态报道，引领更多学生积极参与。把创新创业文化作为校园文化建设

的重要内容，通过“科创月”“创业实践家”“商业挑战赛”“创业 TED 讲坛”等系列活动 展宣传，组织学生参

加各级创新创业竞赛，逐步扩大各类竞赛的参与面，形成浓郁的创新创业文化氛围。

湖南大学探索创新“互联网+党建”模式

建设党建微信平台。打造分层级党建微信平台，建成全校学生党建三级网格，校党委组织部牵头建立

全校基层党委干部微信群，各学院党委（党总支）建立学院支部书记微信群，学生支部书记建立本支部全

体党员微信群，通过微信平台，占领党建工作新阵地。 展微互动学习交流活动，将党章党史、习近平总

书记系列重要讲话、主流媒体评论员文章、学习心得体会等资料上传至微信平台， 展“两学一做”学习教

育、十九大精神线上学习交流活动。 发“微党课小书桌”，学生通过测试巩固党建知识，夯实思想基础。

创新党课讲授模式。在坚持传统党课的同时，组建授课团队，通过手机直播平台，为党员和入党积极

分子进行党课网络直播授课。制作传播贴近大学生特点的党建新媒体产品，推出党课直播“HNU 微党课”、

典型励志访谈直播“廿几说”、辅导员网络电台“廿几听”等直播节目，将党员典型宣传、学习教育从线下发

展到线上。

辟网络培训阵地。加强学生党建网络平台建设，以“易班”网络互动社区平台为载体， 展学习十九

大精神等专题教育；建设“千年弦歌”网站，作为学习宣传党的先进理论、进行网络思政教育的媒介， 设

党的政策理论学习及“我和老党员面对面”等专题。 展专题网络教育培训，举办学生党支部书记“两学一做”

专题网络培训班，教育广大学生党员做“四讲四有”的合格党员。

同济大学成立建筑产业创新发展研究院，推动智能化转型

同济大学建筑产业创新发展研究院”成立大会暨首届理事会会议 16 日在同济大学举办。

研究院以同济大学土木、建筑、经济、管理、计算机等多学科资源为基础，由同济大学联合政府部门、建

筑产业企业、行业协会及其他研究机构合作建立而成，下设建筑产业政策研究中心、建筑产业现代化研究

中心、建筑产业数字技术研究中心、建筑企业管理创新研究中心、智能建造研究中心等五个研究中心。研

究院定位成为中国建筑产业创新发展顶尖智库之一，围绕建筑产业发展战略与政策、建筑企业管理模式、

建设项目管理技术等领域 展建筑产业管理创新的理论研究、学术交流、行业合作与人才培养。

人工智能浪潮下，复旦探讨利用文理综合优势发展“新工科”

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3 月 17 日，复旦-CUSPEA 新工科论坛之华美半导体主题论坛在复旦大学逸夫科技楼举行，科技精英

和复旦资深专家齐聚一堂，就人工智能浪潮下半导体产业发展和技术变革、相关新工科人才培养模式改革

等问题展 了深入研讨。

围绕新工科这一热点主题，嘉宾们进行了深入的探讨，不断碰撞出思维的火花，干货满满。大家一致

认为，面对未来，产学深度融合是必由之路，复旦-CUSPEA 新工科系列论坛将为高校和产业界建立学科

交叉融合和跨界整合的工程科技创新人才培养体系和合作机制搭建一个充分 放共享的交流合作平台。

剑桥大学在南京设立科创中心

3 月 28 日，剑桥大学与南京江北新区近日在北京签约，标志着剑桥大学—南京科技创新中心正式落户

南京江北新区。这也是剑桥大学创办 800 多年来，在海外唯一以大学冠名的科技创新中心。按照合作双方

约定，该中心将整合剑桥大学高端的研究体系和专家团队，与中国科研院所、专家团队合作，瞄准世界科

技前沿，把国际创新资源和南京市及江北新区需求有效对接，全面提升南京区域科技创新水平和转化效率，

协助南京江北新区构建以科技创新为引领的现代产业体系。

未来，该中心将结合南京产业发展和企业需求，不预设模式，广泛 展多领域、多专业、多方向合作，

培育一批新型研发机构，引导更多创新型科技企业落地。

河北工业大学“智能机器人”专项启动

3 月 24 日，河北工业大学教授韩旭主持承担的国家重点研发计划“智能机器人”专项“基于数据驱动的

工业机器人可靠性质量保障与增长技术”项目启动会暨项目实施方案研讨会在天津召 。

据悉，该项目将以建立面向工业机器人的可靠性质量保障技术体系为总体目标，针对国产工业机器人

平均无故障工作时间短、稳定性和精度保持性差等问题，突破工业机器人可靠性建模、设计、评估和试验

中的技术瓶颈，建立工业机器人可靠性质量规范， 终实现研究成果应用于国内 3 家以上主机厂产品，产

品平均无故障工作时间达 80000 小时。

河南理工大学思政课在中国大学慕课平台上线

近日，河南理工大学思想政治理论课《当代世界经济与政治》在中国大学 MOOC（慕课）平台上线，

这是全国思想政治理论课同门课程中第一个在线 放课程。

该课程组由河南省教育系统教学技能竞赛奖一等奖获得者、省教学标兵王威，河南省“青年理论宣讲

专家”马莉、孔祥增、申海涛和河南理工大学宣讲专家胡春艳等组成。在线 放课程对探索以新媒体、新

手段学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，促进思想政治理论课教学方式的变革具有重要意义。

武汉理工大学网上“一站式”办事大厅上线运行

“让信息多跑路、让师生少跑腿”。为推进校内业务办理流程转型，为师生提供一站式、人性化业务办

理新体验，近日，武汉理工大学网上“一站式”办事大厅正式上线，广大师生可登录学校“智慧理工大”平台

进入“办事大厅”（http://one.whut.edu.cn）或访问武汉理工大学微信企业号进入办事大厅，即可在线申请办

理相关校务服务。

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学校网上“一站式”办事大厅是为全体教职工、各类学生、广大校友提供在线校务服务的统一平台，并

实现电脑端和手机移动端同步运行，用 简的流程、 短的时限、 优的服务提高师生网上办事效率，提

升校内管理服务水平。平台建设自去年上半年启动以来，经过服务事项征集、办事流程梳理、服务应用建

设与测试、各业务系统数据对接等前期准备工作，目前已在平台上部署了 35 项服务事项，包括在职教职

工请假、收入证明、纵向科研项目申报、本科双语教学申请、教职工相关信息查询及学生请假、本科生成

绩类证明、研究生转专业申请、学生相关信息查询等。

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据悉,根据网上“一站式”办事大厅建设任务安排，学校将进一步整合各部门管理服务资源与数据，推动

线下业务向线上转变，加快服务事项建设，力争到今年年底，再上线 60 项以上服务事项；到 2020 年，实

现面向师生的校务服务“应上尽上、全程在线”。 师生对于使用“一站式”网上办事服务的意见、建议可发送电子邮件至 xxhb@whut.edu.cn，学校信息化

办将广泛听取意见建议，及时改进工作，努力为师生提供更好的网上办事体验。

【区内高校】

广西千人计划外国专家破零 广西大学拟聘藤田豊久为全职特聘教授

3 月 23 日，与广西大学长期合作的日本专家藤田豊久入选国家第八批“千人计划”外专项目（长期），

成为我区首位入选“千人计划”的外国专家，这也标志着我区海外高层次人才引进工作实现“零突破”。据了

解，入选专家可获得 高 600 万元的经费补助。

藤田豊久教授任职于东京大学，长期从事金属资源高效利用及新材料制备等工作，主持重大项目 30

多项，科研成果丰硕。广西大学拟聘其为全职特聘教授，兼任重点实验室学术委员会委员，以此提升“广

西有色金属及特色材料加工省部共建国家重点实验室”的整体科研水平。

近年来，我区海外引才引智工作紧密围绕创新驱动发展，积极推动出台专项政策，努力改善海外人才

来桂工作环境。继去年推荐广西医科大学“肝脏损伤与修复基础及临床应用研究学科创新引智基地”成功入

选国家“111 计划”之后，此次又在“千人计划”外专项目上实现“零突破”，海外人才工作对我区经济社会发

展的支持促进作用不断显现。

广西大学 4 学科进入 ESI 全球排名前 1%

3 月 22 日，广西大学“植物与动物科学”学科首次进入 ESI 全球排名前 1%，成为继工程学、材料科学

和农业科学之后，第四个进入 ESI 全球排名前 1%的学科。

ESI（基本科学指标数据库，Essential Science Indicators）针对 22 个学科领域，收录了 1.2 万多种学术

期刊近 10 年的论文和被引数据，是当今世界普遍用于评价高校、学术机构、国家/地区国际学术水平及影

响力的重要指标工具之一，我国高校“双一流”建设也普遍把 ESI 排名进入全球前 1%、1‰作为目标。今年

3 月公布的 ESI 排名中，全国共有 917 个学科进入前 1%，其中广西共有 6 个学科入围。

广西大学首获科技部认定国家国际科技合作基地

从国家科技部国际合作司“关于认定 2017 年度示范型国家国际科技合作基地的函”获悉，依托广西大学

建设的亚热带农业生物资源保护与利用国际合作基地获得认定为国家国际科技合作基地（示范型国际科技

合作基地类）。至此广西大学又增加了一个国家级的科技创新平台。

国家国际科技合作基地是国家科学技术部认定，在承担国家国际科技合作任务中取得显著成绩、具有

进一步发展潜力和引导示范作用的国内科技园区、科研院所、高等学校、创新型企业和科技中介组织等机

构载体，国合基地的建立旨在更为有效地发挥国际科技合作在扩大科技 放与合作中的促进和推动作用，

提升我国国际科技合作的质量和水平。国家国际科技合作基地有国际创新园、国际联合研究中心、国际技

术转移中心和示范型国际科技合作基地等 4 种类型，广西大学 2017 年获得认定的是示范型国际科技合作

基地，同批获得认定的国家国际科技合作基地全国共有 38 个，其中高校 19 个。2017 年以前广西共有 12

个各种类型的国家国际科技合作基地。

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广西师范大学：广西科学技术奖实现重大突破，获得最高层次奖项——科学

技术特别贡献奖

2017年度广西科学技术奖评审结果揭晓，广西师范大学 4项成果获奖，其中科学技术特别贡献奖 1项，

自然科学奖一等奖、二等奖和三等奖各 1 项。自治区教育厅网站新闻报道中，以＂广西师范大学独占鳌头，

摘取桂冠＂评价其获奖在全区高校中的情况。

广西科学技术特别贡献奖是广西科学技术奖的 高层次奖项，授予了广西师范大学省部共建药用资源

化学与药物分子工程国家重点实验室梁宏教授课题组。学校首次获得该奖项，也是广西授予的首个自然科

学类特别贡献奖。获奖项目“基于 DNA、蛋白质靶标新型抗肿瘤活性化合物的发现”的研究成果拓展和引领

了国际药物无机化学和蛋白质生物无机化学相关领域的研究创新，得到国际学术界的高度评价、产生了较

大的国际学术影响，达到了当今国际领先水平。

【同类院校】

电子科技大学：

六个新学院揭牌 “新的办学结构改革”进入“全面施工”阶段

1 月 18-19 日，机械与电气工程学院、信息与通信工程学院、光电科学与工程学院、物理学院、材料

与能源学院、电子科学与工程学院等六个新学院先后在两校区举行成立大会，标志着电子科技大学推进“新

的办学结构改革”进入“全面施工”阶段。

学校经过深入细致的论证、调研、讨论和广泛征集意见，抓住改革的 佳窗口期，深入推进“新的办

学结构改革”。新学院的成立是学校发展历史中的一件大事，意味着“新的办学结构改革”在稳步推进后结出

了丰硕果实，广大师生在这一过程中把对学校和学院的真挚情感转化为强烈的责任与担当意识，给予改革

大的支持，充分展现了成电人的胸怀与格局。

4 名教师入选第三批国家“万人计划”

中共中央组织部办公厅下发《关于印发第三批国家“万人计划”入选人员名单的通知》。电子科大医学

院杨正林教授、经济与管理学院彭怡教授入选科技创新领军人才，经济与管理学院陈旭教授入选哲学社会

科学领军人才，信息与通信工程学院李晓峰教授入选国家教学名师。截止目前，电子科技大学共有“万人

计划”入选者 17 人。

西安电子科技大学：

思政工作有“味”有“料”

“我给她鼓掌，就是给在座的全体思政干部鼓掌。发生在她身上的变化，就是我们思政工作的成效！”2017

年 12 月 7 日，在西安电子科技大学召 的贯彻落实全国高校思想政治工作会精神一周年座谈会上，校长

杨宗凯在认真听完经济与管理学院 2016 级学生雷瑒的精彩发言后，带头为她鼓起了掌，并为学校一年来

思政工作取得的成效点赞。

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全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，做好新形势下高校思想政治工作，西安电子科技大

学以鲜活的方式给出了自己的答案。

“三有西电人” 让青春梦动起来

党的十九大结束后的第 5 天，可容纳 5000 余人的西电远望谷体育馆座无虚席，学校党委书记郑晓静

院士给学生们上了一堂主题为“学习十九大报告，争做有理想有本领有担当的西电人”的党课。

全国高校思政会召 以来，郑晓静已经先后 7 次站上讲台，为师生上党课。西电校领导、各学院院长

走上思政课讲台，成为学校“大思政教育”的主讲老师。一场场有数据、有分析、有故事、有高度的思政课，

成为激扬大学生青春梦想的饕餮盛宴。

“整节课萦绕心间的是深深的自豪感和使命感。”这是听完郑晓静的党课之后，微电子学院学生余莹的

感受。

校史融入教学 让思政课活起来

在推进思政课教学改革过程中，西电以红色文化进课堂、进教材为抓手，将党史、校史、学科发展史

渗透进思政课堂。

一大批“魅力型”思政课教师深受学生喜爱，他们将思政课这块硬骨头“炖”得“入口即化”，让大学生在

熟悉的故事叙述中感受理论魅力、增进政治认同。

西电还为同学们精心打造了一系列思政教育“新产品”，“西电故事”等新媒体栏目，在学校乃至全国都

产生了一定影响力。

红色基因 让校园文化有深度

革命战争时期，西电缔造了为人民军队培养通信技术人才的传奇。光荣的革命传统，是西电独特的红

色基因。

悬挂在校园里的近千幅校史照片，有着浓郁红色情怀的电子信息博物馆、西军电文库、西电笔迹展，

西电大学生艺术团排演的《长征组歌》《黄河大合唱》……红色文化品牌项目已成为西电的一张名片。

滴水成泉，润物无声。持续进行的大学文化建设，使红色文化更加具体化、物态化、可视化，树立起

了西电人的文化自信。

在做好思想政治工作，加强理想信念教育的过程中，西电遵循思政工作规律，遵循教书育人规律，遵

循学生成长规律，因事而化、因时而进、因势而为，春风化雨般将思想政治教育融入学生成长成才全过程，

以绘就“中国梦、西电梦、个人梦”的同心圆来强化意识唤醒，以意识唤醒促进思想认同，以思想认同引导

行为自觉，使广大师生在实现中华民族伟大复兴的道路上与党同向同行。

ESI 新进展：西电计算机科学学科列全球 TOP50

1 月 12 日，科睿唯安（Clarivate Analytics）发布 新一期 ESI 排名，西安电子科技大学计算机科学学

科(Computer Science)和工程学学科(Engineering)稳居全球排名前 1%，其中计算机科学学科跻身全球 TOP50，

工程学学科继续保持 ESI 全球排名前 1‰。

此次，全球计算机科学学科进入 ESI 前 1%的机构总数为 407所，西电位列第 50 位，排名率为 1.229‰，

在国内高校中名列第 6，在西部高校中排名第 1。

全球工程学学科进入 ESI 前 1%的机构总数为 1342 所，西电位列第 109 位，排名率为 0.812‰，在国

内高校中排名第 17。

自 2012 年首次进入 ESI 全球排名前 1%以来，学校计算机科学学科、工程学学科的排名和排名率均保

持稳定上升势头。

据了解，Essential Science Indicators（简称 ESI）是基于 Web of Science（SCIE/SSCI）所收录的全球

11000 多种学术期刊文献记录而建立的计量分析数据库，作为衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基

本分析评价工具，ESI 现已成为世界范围内普遍用以评价高校、学术机构、国家/地区国际学术水平及影响

力的重要指标工具。ESI 数据库针对 22 个学科领域，对全球几万乃至十几万家不同研究机构过去 10 年产

出的 SCI、SSCI 论文及其引用情况进行统计和比较，其中论文总被引次数排在该学科前 1%的研究机构进

入 ESI 排名，排名每 2 个月更新一次。

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3 门课程入选教育部首批国家精品在线开放课程

教育部公布了 2017 年国家精品在线 放课程认定结果，西安电子科技大学共有 3 门课程入选，分别

是：电子工程学院梁昌洪教授负责的《科学的精神与方法》，电子工程学院陈怀琛教授、物理与光电工程

学院杨威副教授负责的《实用大众线性代数（MATLAB 版）》，空间科学与技术学院郭宝龙教授负责的《工

程信号与系统》，其中，《科学的精神与方法》在“智慧树”在线教育平台 课，其余两门课程均在中国大学

MOOC“爱课程”平台上向社会 放。

此次教育部共认定 490 门课程为国家精品在线 放课程，其中本科教育课程 468 门、专科高等职业教

育课程 22 门，陕西省共有 5 所高校的 29 门课程入选，西电入选课程门数位列全省第三。

近年来，在线 放课程 MOOC、SPOC 等新型在线 放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，正在促

进和推动着各高校在教学内容、方法、模式和教学管理体制机制等方面进行变革。面对这一新的机遇和挑

战，学校从 2014 年起搭建起 3 万用户私有云“西电学堂”课程平台，加入东西部课程联盟，积极推进在线

放课程建设， 展 MOOC 课程试点实施。截至目前，“西电学堂”注册课程 360 余门、点击量超过 94 万余

次；依托东西部课程联盟，引入优质通识教育选修课资源，试点实施了 22 门“MOOC”课程，西电学生选课

3000 余人次。学校立项建设 45 门校级在线 放课程，获批省级在线 放课程 5 门，在全国性公 课程平

台上线 11 门课程，其中，梁昌洪教授主讲的《科学的精神方法》2017 年共计 58 所高校 5474 人完成了该

课程学习。学校在线 放课程建设在提高学校知名度的同时，也促进了校内教学创新与教学质量的提升。

另外，为了全面推进现代教育技术与教育教学的深度融合，学校对教学设备设施进行现代化改造，建

成 25 间探究式、沉浸式小教室，定期 展探究式试点课、示范性特色课程、教学 2.0、3.0 课程建设等课

堂教学改革工作，通过硬件建设、项目牵引促进教师充分利用现代教育技术，改革传统教学方式，推动课

堂教学变革，探索由“以教为主”向“以学为主、教学相长”的转变。

根据《教育部关于加强高等学校在线 放课程建设应用与管理的意见》文件精神，教育部计划到 2020

年，认定 3000 余门国家精品在线 放课程。下一步，学校将深入贯彻落实全国高校思政工作会议精神，

把握课堂教学这个关键点，不断完善配套制度建设，建立健全激励机制，加大投入、积极建设更多优质在

线 放课程，鼓励教师 展课堂教学模式改革，促进我校人才培养质量与水平的不断提升。

七人入选国家第三批“万人计划”

中共中央组织部办公厅公布第三批国家“万人计划”入选人员名单，西安电子科技大学共有 7 位教师入

选。通信工程学院李赞教授、电子工程学院刘宏伟教授和杜兰教授、微电子学院朱樟明教授、网络与信息

安全学院陈晓峰教授、人工智能学院刘静教授 6 人人选“万人计划”领军人才，人工智能学院董伟生教授 1

人入选“万人计划”青年拔尖人才。截止目前，西安电子科技大学共有“万人计划”领军人才 10 人，青年拔尖

人才 5 人。

杭州电子科技大学：

获批首个国家级国际科技合作基地

科技部发文公布 2017 年度国家国际联合研究中心认定名单，我校计算机学院申报的“脑机协同智能技

术国际联合研究中心”，被认定为国家国际科技合作基地（国家级国际联合研究中心）。该中心也是学校

首个国家级科技合作研究平台。

国际联合研究中心的设立宗旨，是国家为了更有效地发挥国际科技合作在扩大科技 放与合作中的促

进和推动作用，提升我国国际科技合作的质量和水平，发展“项目－人才－基地”相结合的国际科技合作模

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式，使中心成为国家在利用全球科技资源、扩大科技对外影响力等工作中的骨干和中坚力量，并对领域或

地区国际科技合作的发展产生引领和示范效果。

学校“脑机协同智能技术国际联合研究中心”瞄准中国人工智能 2.0 规划和中国“脑计划”等国家科技战

略发展规划，由计算机学院戴国骏教授团队和孔万增教授团队联合意大利罗马大学、德国汉堡大学、美国

伊利诺伊理工大学、日本理化学研究所等国际著名研究机构共同建设。中心注重跨学科人才的引进与合作，

团队成员涵盖计算机科学、神经科学、生物医学工程、数学等多个学科，研究方向涉及类脑智能、脑机接

口、人机闭环等三个领域，并在校内形成了多学科交叉创新团队。中心目前承担国家国际科技合作专项 2

项、省重大科技专项重点国际合作项目（含重点研发）4 项，签订国际科技合作协议 10 余项，双边科研人

员互访 40 余人次，发表国际合作论文 50 余篇。

中心将依托学校优势学科，通过与国际顶尖科研机构的联合研究，掌握脑机协同智能技术领域的先进

技术，占领学术研究制高点，使中心成为高水平科技合作基地和凝聚国际优秀人才的高地。

南京邮电大学：

举行全职引进欧洲科学院院士 Hikmet Sari 教授受聘仪式

1 月 25 日上午，学校在三牌楼校区科学会堂第三会议室举行全职引进欧洲科学院院士、IEEE 会士

Hikmet Sari 教授受聘仪式。校长杨震教授向 Hikmet Sari 教授颁发聘书，并为其佩戴南京邮电大学校徽。

2012 年以来，学校成功引进诺贝尔物理学奖得主、中国科学院院士等领军人才，近年来吸引了各类优

秀人才 600 多人加盟。Hikmet Sari 教授在讲话中对全职加盟南邮感到非常荣幸，并表示将及时把大数据、

物联网、人工智能等领域的新理念、新技术带到南邮，同时邀请国际上相关领域的著名人士来访南邮，

展国际间深层次的学术交流与合作。

Hikmet Sari 教授是国际通信领域的顶级专家，在 OFDM/OFDMA、MIMO 等 3G 核心技术领域做出了

突出的贡献，特别是在单载波系统频域均衡技术领域的技术性贡献，已经成功应用到了 WiMAX 和

LTE/LTE-A（4G）的国际技术标准中。近年来，他致力于 5G 大规模 MIMO 系统的空间调制技术研究，提

高无线通信的频谱利用率，在国际上处于领先水平。Hikmet Sari 教授 1995 年成为 IEEE 会士，2003 年获

得被称为“无线通信领域诺贝尔奖”的 Edwin H. Armstrong 成就奖，2012 年当选欧洲学院院士及土耳其科学

院院士。Hikmet Sari 教授曾在法国太平洋宽带通信公司担任首席科学家，在法国中央理工—高等电力大学

担任教授、通信学院院长。Hikmet Sari 教授 2016 年 10 月受聘学校客座教授，2017 年 12 月，Hikmet Sari

教授作为高层次引进人才全职加盟。