EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS FAKULTETO FAKULTETO FAKULTETO FAKULTETO

NAUJIENLAIŠKISNAUJIENLAIŠKISNAUJIENLAIŠKISNAUJIENLAIŠKIS

2009 m. spalis Nr. 12009 m. spalis Nr. 12009 m. spalis Nr. 12009 m. spalis Nr. 1

Mieli kolegos,

Tebūna kasdienybė panaši į duoną: Soti ir pilnavertė su kvapnia pluta. Dosniai dalinkite žinių aruodą, Kurį pasėtų Jūs globojama karta. O kai pavargę nuo nedėkingumo, Norėsit viską mesti prisiminkite žodžius: Dėl tikslo turit daug iškęsti, Nes Jūsų tikslas – augantis žmogus.

Mokytojų dienos proga Edukologijos fakulteto bendruomenės vardu

Jus sveikina dekanė doc. dr. Aušra Kazlauskienė 2009 m. spalis

2009 m. balandžio mėn. Šiaulių universiteto Edukologijos fakultete įvyko Nacionalinės vaikystės tyrėjų asociacijos (NVTA) steigiamasis susirinkimas. Jame dalyvavo mokslininkai iš įvairių Lietuvos aukštųjų mokyklų: Vilniaus pedagoginio, Mykolo Riomerio, Kauno Vytauto Didžiojo, Klaipėdos, Šiaulių universitetų, Panevėžio kolegijos.

Pagrindiniai Asociacijos veiklos tikslai – sutelkti Lietuvos mokslininkus ir tyrėjus vaikystės fenomenų tyrimų krypčiai stiprinti. Vaikystės, kaip ypatingo gyvenimo tarpsnio, kokybės tobulinimas Lietuvoje – esminė organizacijos veiklos idėja ir prasmė.

NVTA nariais kviečiame tapti įvairių sričių bei krypčių mokslininkus, studentus, praktikus, suinteresuotus mokslinių tyrimų (taip pat ir tarpdisciplininių), susijusių su vaikystės problemomis, plėtote, tyrimų rezultatų taikymu praktikoje ir sklaida

Daugiau informacijos internete adresu www.nvta.puslapiai.lt arba el. paštu navatyra@inbox.lt

AKTUALI AKTUALI AKTUALI AKTUALI INFORMACIJAINFORMACIJAINFORMACIJAINFORMACIJA

P. Višinskio g. 25, LT–76351, Šiauliai tel./ faksas: 8-41 595710, el. paštas all@pe.su.lt

www.ef.su.lt

.

Kviečiame dalyvauti tęstinėje VIII tarptautinėje mokslinėje konferencijoje „Mokytojų rengimas XXI amžiuje: pokyčiai ir perspektyvos“.

Konferencijos problema – Edukologijos mokslas ir studijos aukštojoje mokykloje. Konferencijos data – 2009 m. lapkričio 20 d. Daugiau informacijos: http://www.ef.su.lt/

KVIETIMAIKVIETIMAIKVIETIMAIKVIETIMAI

Kviečiame apsilankyti Šiaulių universiteto Edukologijos fakulteto Gamtos muziejuje (P. Višinskio g. 25 – 407, Šiauliai), kuriame galite išvysti beveik 200 rūšių paukščių ir žvėrių iškamšas.

Tie, kurie negali išvykti prie Indijos vandenyno ar Karibų jūros, be išlaidų ir nesušlapę čia pamatys svarbiausias jūros gyvūnų grupes (koralus, jūros žvaigždes, jūros ežius, apie 1000 jūrinių moliuskų rūšių ir kt.).

Gamtos muziejuje galima organizuoti pamokas ar kitus renginius. Laukiame Jūsų darbo dienomis nuo 8.00 iki 15.00 val. Detalesnė informacija teikiama el. paštu all@pe.su.lt

Gamtamokslinio ugdymo tyrimų centras organizuoja tarptautinę mokslinę praktinę konferenciją „Information & Communication Technology in Science and Technology Education – 2009“, kuri vyks 2009 m. lapkričio 26–29 d. Daugiau informacijos: www.gutc.su.lt

STUDIJOSSTUDIJOSSTUDIJOSSTUDIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS FAKULTETEFAKULTETEFAKULTETEFAKULTETE

Edukologijos fakultete sudarytos sąlygos įgyti aukštąjį universitetinį išsilavinimą, bakalauro arba magistro laipsnį bei profesinę kvalifikaciją. Studentai ugdosi asmenines savybes, bendruosius gebėjimus, kurių prireiks būsimai profesinei veiklai ir savarankiškam gyvenimui rinkos ir demokratijos principais grindžiamoje visuomenėje.

Edukologijos fakultete realizuojamos bakalauro, magistro, laipsnio nesuteikiančios studijos nuolatine ir ištęstine formomis.

Baigus bakalauro studijas, galima tęsti mokslą Edukologijos (šakos – Švietimo vadyba, Vaiko teisių apsaugos vadyba), Kūno kultūros ir sporto edukologijos, Karjeros edukologijos, Švietimo kokybės vadybos magistrantūrose. Tie, kuriuos domina mokslinė veikla, baigę magistrantūros studijas, gali stoti į socialinių mokslų (edukologijos) doktorantūrą.

Daugiau informacijos apie studijas internete adresu www.ef.su.lt arba el. paštu all@pe.su.lt

P. Višinskio g. 25, LT–76351, Šiauliai tel./ faksas: 8-41 595710, el. paštas all@pe.su.lt

www.ef.su.lt

Išsamūs straipsniai publikuojami mokslo žurnale „Mokytojų ugdymas“ (2008), Nr. 11(2).

EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS EDUKOLOGIJOS KRYPTIES KRYPTIES KRYPTIES KRYPTIES TYRIMAI TYRIMAI TYRIMAI TYRIMAI

Erika Masiliauskienė Vaikų kompiuterinės kultūros žaidybinis diskursas socialinės realybės konstravimo kontekste: empirinio tyrimo

metodologija ir rezultatai

Autorė tyrime išryškina vaikų kompiuterinės kultūros visavertiškumą, svarbumą bendros kultūros kūrimo procese. Kaip mokslininkė teigia, vaikai tikslingai naudojasi kompiuterio teikiamomis galimybėmis ir plečia jiems aktualią veiklą – laisvalaikį. Jie tampa asmenimis, kuriančiais savo realybę: įprastą laisvalaikio leidimo būdą pritaiko savo pasauliui, kurį iš dalies sudaro žaidimai, piešimas, muzikos klausymas, kino filmų, fotografijų peržiūra.

E. Masiliauskienės nuomone, interneto svetainėmis vaikai naudojasi ne tik dėl galimybės patenkinti žaidybinius poreikius, bet ir dėl to, kad kompiuteriu gali palaikyti ryšius su draugais. Ypač vaikams svarbūs tie žaidimai, kuriuose jie gali išmokti naujų komunikacinių vaidmenų. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad vaikai kompiuterinių technologijų pagrindu konstruoja žaidybinį laisvalaikį, kuriame išryškėja tokie edukaciniai kontekstai: vaikas atranda naujas laisvalaikio sritis, mokosi tarpusavyje derinti veiklas ir vėl konstruoja naujas. Vaikus ypač domina kūrybinio pobūdžio kompiuteriniai žaidimai, mažiau – žaidimai pagal taisykles. Taip pat autorė tyrime pristato, kaip kuriamas socialinės realybės pasaulis ir koks jis svarbus vaikui, nors suaugusiųjų neretai nuvertinamas. Anot E. Masiliauskienės, suaugusieji neatkoduoja, kad vaikai žaisdami kompiuteriu plėtoja socialinio dalyvio patirtį, kurios jie stokoja realybėje, todėl sukuria naują socialinę tvarką: atlieka naujus socialinius vaidmenis ir visų pirma tokių veikėjų, kurie turi socialinio sprendimo teisę. Tai yra jų socialinė realybė, kurioje suaugusieji atlieka pagalbinius vaidmenis. t

Ramutė Gaučaitė, Aušra Kazlauskienė Vaikų (4–6 m.) matematinių gebėjimų ugdymas choreografine veikla: pedagoginis eksperimentas

Šiame straipsnyje pagrindžiamas netradicinis požiūris į vaikų (4–6 m.) choreografinę veiklą ikimokyklinio ugdymo

įstaigose. Autorių atliktas pedagoginis eksperimentas demonstruoja, kaip mokant choreografijos galima ugdyti vaikų matematinius gebėjimus. Taip pat iliustruojama, kaip vykstant vaiko fizinės padėties erdvėje kaitai įvyksta choreografinės veiklos patyrimo konteksto transformavimasis į matematinį. Jo sąlygomis vaikui padedama geriau suvokti taikomąją choreografinės veiklos esmę bei siekiama darnios vaiko socialinės raidos.

Autorės straipsnyje atskleidžia, kaip po pedagoginio tyrimo gerokai pagerėjo eksperimentinės grupės gebėjimas suvokti aritmetines sąvokas. Šešiamečiai ėmė geriau suprasti sąvokos dalyti prasmę, o penkiamečiams suprantamesnė tapo sąvoka atimti.

Eksperimentine choreografine veikla praplėstas geometrinių figūrų pažinimo turinys, t. y. eksperimentinės grupės vaikai susipažino su naujomis figūromis (kampas, linija, dvi linijos, puslankis). Naudojamas šokio brėžinys, įvairūs susikabinimo būdai suponuoja aukštesnio lygmens gebėjimą dėlioti figūras iš smulkių objektų.

Šešiamečiai ne tik geriau nei kontrolinės grupės vaikai konstravo figūrėlių seką pagal objektų dydį, bet daug sėkmingiau įvardijo ir jų vietą.

Gebėjimas dalyti į lygias dalis, klasifikuoti daiktus bei suvokti skaičiaus prasmę ir eksperimentinėje, ir kontrolinėje grupėje išaugo nežymiai. Tai rodo, kad vaikų dalyvavimas per eksperimentą organizuotoje choreografinėje veikloje įtakos pastariesiems matematiniams gebėjimams neturėjo.

Taip pat autorės pristato vaikų verbalizuotų vaizdinių (žodžių prasmes) raišką bei choreografinės veiklos modeliavimą, kaip socialinio žaidimo esmę. Daroma prielaida, kad vaikų matematinių gebėjimų ugdymo(-si) į raišką orientuota choreografine veikla pedagoginio eksperimento modelis gali būti sėkmingai taikomas siekiant ugdyti kitus vaiko gebėjimus. Tam reikia pakeisti matematinius verbalizuotus vaizdinius kito pobūdžio vaizdiniais. Kita vertus, toks modelis gali būti taikomas ir kitoje meninėje veikloje (teatre, muzikoje, dailėje).

P. Višinskio g. 25, LT–76351, Šiauliai tel./ faksas: 8-41 595710, el. paštas all@pe.su.lt

www.ef.su.lt

Išsamūs straipsniai publikuojami mokslo žurnale „Mokytojų ugdymas“ (2008), Nr. 11(2).

EDUKOLOGIJOS FAKULTETO MOKSLININKEDUKOLOGIJOS FAKULTETO MOKSLININKEDUKOLOGIJOS FAKULTETO MOKSLININKEDUKOLOGIJOS FAKULTETO MOKSLININKUUUU¸ KONSULTACIJOS KONSULTACIJOS KONSULTACIJOS KONSULTACIJOS

Mieli kolegos, Jūs galite kreiptis ne tik dėl konsultacijų, bet ir pakviesti mokslininką(us) atvykti į ugdymo įstaigą diskutuoti Jums aktualia tema. Edukologijos fakulteto mokslininkų tyrimų sritys:

Gabių vaikų ugdymas; Ugdymo kokybės vadyba; Ankstyvoji atsakomybė ir jos ugdymas; Multikultūrinis ugdymas; Sprendimų priėmimas; Vaiko teisių mokymas; Vaikų kompiuterinė kultūra; Katalikiškas auklėjimas; Gamtamokslinis ugdymas; Savisaugos ugdymas; Saugaus eismo mokymas; Mokinių tiriamoji veikla; Pedagoginė pasakų terapija; Vaikų mokymosi vasaros atostogų metu modeliavimas; Ekologinis ugdymas; Šiuolaikinės ugdymo technologijos; Prevencinė pedagogika; Klasės auklėtojo veikla; Mokinių savivalda; Sveikos gyvensenos ugdymas; Asmens kultūros meninis ugdymas; Estetinis ugdymas; Vaikų kultūros technologinis ugdymas; Teatrinis ugdymas; Etnokultūrinis ugdymas; Asmenybės kūrybingumo ugdymas; Vaiko raidos psichologiniai klausimai; Psichologinis mokinių asmenybės pažinimas; Gamtamokslinių disciplinų mokymo(si) Psichologinis konsultavimas. Vizualizavimas, vizualizavimo didaktiniai aspektai;

Audronė Juodaitytė, Dalia Martišauskienė Ikimokyklinio ugdymo kokybės valdymo prasmių kontekstualizavimasis Lietuvos Respublikos švietimo dokumentuose

Šiame straipsnyje autorės analizuoja LR Švietimo dokumentus, kurie leidžia suvokti, kokiomis sąlygomis kokybės, kaip ugdymosi rezultato, gali būti siekiama. Kokybė aiškinama tų kontekstų pagrindu, kurių turinys orientuoja ugdytojus į kokybės procesą arba rezultatą, sąlygojamą išorinių veiksnių (socialinių, kultūrinių, vadybinių ir kt.). Ypač akcentuojamas vaiko kaip individo raiškai laisvių, teisių realizavimo būtinumas.

Atliktas tyrimas atkleidžia kokybės esmę kaip tobulumo siekį ir ugdymo rezultatų ir reikalavimų atitikimą. Tobulumo siekis yra kontekstualizuojamas kaip vertybė, todėl daug dėmesio yra skiriama neįgyvendintų vertybių akcentavimui, vaiko teisėms, vaikui tinkamos priežiūros organizavimui, vaiko interesų atstovavimui, specialistų kompetencijoms, paslaugų tinklo plėtojimui, specialistų pagalbos vaikui ir šeimai plėtojimui.

LR Švietimo dokumentų turinys siejamas su kokybe, kaip strategine kryptimi, kokybe, reiškiančia efektyvumą (ugdymo proceso, vaiko priežiūros, tėvų dalyvavimo, specialistų pagalbos formų tobulinimas, vaiko pasirinkimo veiklai galimybių plėtimas).

Kokybė kontekstualizuojama per tėvų kaip vartotojų poreikių tenkinimo galimybes (proceso rezultato prasme). Kontekstų turinys nusako, ką turėtų veikti ikimokyklinė įstaiga, tenkindama tėvų poreikius gauti informaciją apie ikimokyklinės įstaigos veiklą, ugdymo pasiekimus, bendradarbiavimo su pedagogais galimybes. Nurodoma, kokiais veiksmais visa tai gali būti realizuojama.

Kokybė kontekstualizuojama per ugdymo rezultatus, kurie apima visybinį vaiko raidos skatinimą bei pasiekimus įvairioje veikloje. Maksimalios atsakomybės dozė deleguojama tiek ikimokyklinių įstaigų vadovams, tiek ir pedagogams. Tačiau tėvai nėra suprantami kaip atsakingi už ikimokyklinio ugdymo rezultatus asmenys. Tuo tarpu atsakomybės funkcija už kokybiškų švietimo, informavimo, komunikavimo paslaugų teikimą yra deleguojama ikimokyklinei įstaigai. Paslaugų įvairovė akcentuojama kaip ikimo-kyklinės įstaigos efektyvaus funkcionavimo ir veiklos sąlyga.

Kokybė taip pat įprasminama per patrauklumą, tinkamumą ugdymo kaip paslaugos, teikiamos šeimai ir vaikui. Kokybė suprantama kaip savaime reikšminga strateginė ugdymo kaitos kryptis, kuri apima sudėtingą ikimokyklinių įstaigų

organizacinę veiklą, viešųjų ryšių veiksmus, ikimokyklinių įstaigų modernizavimo procesus. Sąlygų sudarymas ikimokyklinio amžiaus vaikui, jo raidai (psichosocialinei, kultūrinei, kognityvinei) siejamas su kokybiško (modernaus) ugdymo samprata, įtraukiant vaikui saugios aplinkos sampratą bei protekcionuojant ikimokykliniame ugdyme vaikų kultūrą kaip vertybę.

P. Višinskio g. 25, LT–76351, Šiauliai tel./ faksas: 8-41 595710, el. paštas all@pe.su.lt

www.ef.su.lt