EducaçãoLatimLatimLatimLatim = educereeducereeducereeducere

conduzir, liderar, puxar para fora

Premissas: 1) todo ser humano tem mesmo potencial1) todo ser humano tem mesmo potencial1) todo ser humano tem mesmo potencial1) todo ser humano tem mesmo potencial

2) o educador deve proporcionar as 2) o educador deve proporcionar as 2) o educador deve proporcionar as 2) o educador deve proporcionar as condições para desenvolver esse potencialcondições para desenvolver esse potencialcondições para desenvolver esse potencialcondições para desenvolver esse potencial

3) o aprendizado é contínuo e gradual3) o aprendizado é contínuo e gradual3) o aprendizado é contínuo e gradual3) o aprendizado é contínuo e gradual

“processo de

desenvolvimento da

capacidade física,

intelectual e moral da

criança e do ser humano

em geral, visando à sua

melhor integração

individual e social”.

"um processo destinado a "um processo destinado a "um processo destinado a "um processo destinado a provocar uma mudança nas provocar uma mudança nas provocar uma mudança nas provocar uma mudança nas disposições ou capacidades do disposições ou capacidades do disposições ou capacidades do disposições ou capacidades do

sujeito, com caráter de sujeito, com caráter de sujeito, com caráter de sujeito, com caráter de relativa permanência... Essa relativa permanência... Essa relativa permanência... Essa relativa permanência... Essa mudança pode consistir num mudança pode consistir num mudança pode consistir num mudança pode consistir num aumento de capacidade de aumento de capacidade de aumento de capacidade de aumento de capacidade de realizações ou ainda numa realizações ou ainda numa realizações ou ainda numa realizações ou ainda numa modificação de atitudes, modificação de atitudes, modificação de atitudes, modificação de atitudes,

interesses e valores"interesses e valores"interesses e valores"interesses e valores"

Educação Ambiental* Desafios para o educador atual* Dimensão fundamental do pensamento atual* Componente axial da educação (reconstrução

das relações pessoas-sociedade-natureza)* Qual o papel político da EA?

� Políticas Públicas: CF/88, Programa Nacional de EA/94, Lei EA 9795/1999-2002 (Política Nacional)

� PCN/Tema Transversal – 1997-98� Cursos Interdisciplinares de Pós-Graduação (formação

de profissionais)

Educação Ambiental

� Políticas Públicas: CF/88, Programa Nacional de EA/94, Lei EA 9795/1999-2002 (Política Nacional)

� PCN/Tema Transversal – 1997-98� Cursos Interdisciplinares de Pós-Graduação (formação

de profissionais)

Educação AmbientalEducação Ambiental foi definida como uma

dimensão dada ao conteúdo e à prática da Educação, orientada para a solução dos problemas concretos do meio ambiente,

através de enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de

cada indivíduo e da coletividade.

I Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental I Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental I Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental I Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental

Tbilisi, Georgia (ex URSS)Tbilisi, Georgia (ex URSS)Tbilisi, Georgia (ex URSS)Tbilisi, Georgia (ex URSS)

A definição oficial de educação ambiental, do Ministério do Meio

Ambiente (MMA)

“Educação ambiental é um processo permanente, no qual os indivíduos e a

comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem

conhecimentos, valores, habilidades, experiências e determinação que os

tornam aptos a agir – individual e coletivamente – e resolver problemas

ambientais presentes e futuros”

O CONAMA - Conselho Nacional do Meio O CONAMA - Conselho Nacional do Meio O CONAMA - Conselho Nacional do Meio O CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente - define a Educação Ambiente - define a Educação Ambiente - define a Educação Ambiente - define a Educação

Ambiental como:Ambiental como:Ambiental como:Ambiental como:

“um processo de formação e informação orientados para o desenvolvimento da consciência

critica sobre as questões ambientais, e de atividades que

levem à participação das comunidades na preservação do

equilíbrio ambiental”

Educação Ambiental é ”o processo por meio dos quais o indivíduo e a coletividade

constroem  valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio

ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua

sustentabilidade”

(art.1º, Lei Federal nº 9.795, de 27/4/99)

Lei 9795/1999Política Nacional da EA

Art. 4o São princípios básicos da educação ambiental:Art. 4o São princípios básicos da educação ambiental:Art. 4o São princípios básicos da educação ambiental:Art. 4o São princípios básicos da educação ambiental:

I - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;I - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;I - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;I - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo; II - a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a II - a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a II - a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a II - a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; III - o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da III - o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da III - o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da III - o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; inter, multi e transdisciplinaridade; inter, multi e transdisciplinaridade; inter, multi e transdisciplinaridade; IV - a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas IV - a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas IV - a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas IV - a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais; sociais; sociais; sociais; V - a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;V - a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;V - a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;V - a garantia de continuidade e permanência do processo educativo; VI - a permanente avaliação crítica do processo educativo;VI - a permanente avaliação crítica do processo educativo;VI - a permanente avaliação crítica do processo educativo;VI - a permanente avaliação crítica do processo educativo; VII - a abordagem articulada das questões ambientais locais, VII - a abordagem articulada das questões ambientais locais, VII - a abordagem articulada das questões ambientais locais, VII - a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais; regionais, nacionais e globais; regionais, nacionais e globais; regionais, nacionais e globais; VIII - o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à VIII - o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à VIII - o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à VIII - o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural. diversidade individual e cultural. diversidade individual e cultural. diversidade individual e cultural.

Planejamento de trabalho�Integrar grupo com comunidade�Compreender/atuar na realidade

* observar/conhecer/compreender a dinâmica natural da vida;

* gerenciar RN para todas as gerações;* identificar problemas e buscar

coletivamente soluções* compromisso com o meio ambiente local

* trabalho democrático e cooperativo

Definições de Meio Ambiente

O conceito de MA surge na área das Ciências Naturais (ECOLOGIA):

Para o ecólogo RICKLEFS:

““““é o que circunda um organismo, é o que circunda um organismo, é o que circunda um organismo, é o que circunda um organismo,

incluindo as plantas e os animais, com incluindo as plantas e os animais, com incluindo as plantas e os animais, com incluindo as plantas e os animais, com

os quais ele interage”os quais ele interage”os quais ele interage”os quais ele interage”

Para o ecólogo DUVIGNEAUD:

““““se compõe de dois aspectos: a) MA abiótico se compõe de dois aspectos: a) MA abiótico se compõe de dois aspectos: a) MA abiótico se compõe de dois aspectos: a) MA abiótico

físico e químico, e, b) MA biótico”físico e químico, e, b) MA biótico”físico e químico, e, b) MA biótico”físico e químico, e, b) MA biótico”

No dicionário de ecologia de HENRY ART e cols:

““““conjunto de condições que envolvem e conjunto de condições que envolvem e conjunto de condições que envolvem e conjunto de condições que envolvem e

sustentam os seres vivos na biosfera, como sustentam os seres vivos na biosfera, como sustentam os seres vivos na biosfera, como sustentam os seres vivos na biosfera, como

um todo ou em parte desta, abrangendo um todo ou em parte desta, abrangendo um todo ou em parte desta, abrangendo um todo ou em parte desta, abrangendo

elementos do clima, do solo, da água e de elementos do clima, do solo, da água e de elementos do clima, do solo, da água e de elementos do clima, do solo, da água e de

organismo”organismo”organismo”organismo”

No dicionário CNPq/FINEP-1997:

““““1) conjunto de condições que envolvem e 1) conjunto de condições que envolvem e 1) conjunto de condições que envolvem e 1) conjunto de condições que envolvem e

sustentam os seres vivos, incluindo clima, sustentam os seres vivos, incluindo clima, sustentam os seres vivos, incluindo clima, sustentam os seres vivos, incluindo clima,

solo, recursos hídricos e organismos; 2) solo, recursos hídricos e organismos; 2) solo, recursos hídricos e organismos; 2) solo, recursos hídricos e organismos; 2)

soma total das condições que atuam sobre soma total das condições que atuam sobre soma total das condições que atuam sobre soma total das condições que atuam sobre

os organismos. Os fatores ambientais são de os organismos. Os fatores ambientais são de os organismos. Os fatores ambientais são de os organismos. Os fatores ambientais são de

ordem física, química, edáfica, ckimática, ordem física, química, edáfica, ckimática, ordem física, química, edáfica, ckimática, ordem física, química, edáfica, ckimática,

biótica e social”biótica e social”biótica e social”biótica e social”

Para a PSICOLOGIA:

“ “ “ “ espaço vital do indivíduo. Totalidade de espaço vital do indivíduo. Totalidade de espaço vital do indivíduo. Totalidade de espaço vital do indivíduo. Totalidade de

estímulos que agem sobre o ser vivo, desde estímulos que agem sobre o ser vivo, desde estímulos que agem sobre o ser vivo, desde estímulos que agem sobre o ser vivo, desde

o momento da fusão do esperma e do ovo o momento da fusão do esperma e do ovo o momento da fusão do esperma e do ovo o momento da fusão do esperma e do ovo

até a morte”até a morte”até a morte”até a morte”

No dicionário AURÉLIO:

““““palavra de origem latina que significa: que palavra de origem latina que significa: que palavra de origem latina que significa: que palavra de origem latina que significa: que

cerca/envolve os seres vivos ou as coisas por cerca/envolve os seres vivos ou as coisas por cerca/envolve os seres vivos ou as coisas por cerca/envolve os seres vivos ou as coisas por

todos os lados; lugar, sítio, espaço, recinto; todos os lados; lugar, sítio, espaço, recinto; todos os lados; lugar, sítio, espaço, recinto; todos os lados; lugar, sítio, espaço, recinto;

meio”meio”meio”meio”

Para a GEOGRAFIA:

“ “ “ “conjunto de sistemas físico, químicos, biológicos e as conjunto de sistemas físico, químicos, biológicos e as conjunto de sistemas físico, químicos, biológicos e as conjunto de sistemas físico, químicos, biológicos e as

suas relações e dos fatores econômicos, sociais e suas relações e dos fatores econômicos, sociais e suas relações e dos fatores econômicos, sociais e suas relações e dos fatores econômicos, sociais e

culturais, com efeito direto ou indireto, mediato ou culturais, com efeito direto ou indireto, mediato ou culturais, com efeito direto ou indireto, mediato ou culturais, com efeito direto ou indireto, mediato ou

imediato, sobre os seres vivos e a qualidade de vida imediato, sobre os seres vivos e a qualidade de vida imediato, sobre os seres vivos e a qualidade de vida imediato, sobre os seres vivos e a qualidade de vida

do homem”do homem”do homem”do homem”

E acrescenta: 1) E acrescenta: 1) E acrescenta: 1) E acrescenta: 1) ambiente comportamental ambiente comportamental ambiente comportamental ambiente comportamental (influencia (influencia (influencia (influencia

no comportamento/tomada de decisão); 2) no comportamento/tomada de decisão); 2) no comportamento/tomada de decisão); 2) no comportamento/tomada de decisão); 2) ambiente ambiente ambiente ambiente

conteruídoconteruídoconteruídoconteruído ( resultante da ação humana: cidades...) e ( resultante da ação humana: cidades...) e ( resultante da ação humana: cidades...) e ( resultante da ação humana: cidades...) e

3) 3) 3) 3) ambiente natural ambiente natural ambiente natural ambiente natural (elementos naturais: água, solo...)(elementos naturais: água, solo...)(elementos naturais: água, solo...)(elementos naturais: água, solo...)

Não existe um consenso em Não existe um consenso em Não existe um consenso em Não existe um consenso em torno de uma definição clara e torno de uma definição clara e torno de uma definição clara e torno de uma definição clara e única sobre MEIO AMBIENTEúnica sobre MEIO AMBIENTEúnica sobre MEIO AMBIENTEúnica sobre MEIO AMBIENTE

Ele é uma realidade tão complexa Ele é uma realidade tão complexa Ele é uma realidade tão complexa Ele é uma realidade tão complexa que escapa a qualquer definição que escapa a qualquer definição que escapa a qualquer definição que escapa a qualquer definição precisa, global e consensualprecisa, global e consensualprecisa, global e consensualprecisa, global e consensual

Elementos sócio-culturais Elementos naturais

AMBIENTE

REIGOTA-1997:

““““conceito de MA é uma representação social, conceito de MA é uma representação social, conceito de MA é uma representação social, conceito de MA é uma representação social,

isto é, um conceito que evolui no tempo isto é, um conceito que evolui no tempo isto é, um conceito que evolui no tempo isto é, um conceito que evolui no tempo

eque depende do grupo social que o utiliza. eque depende do grupo social que o utiliza. eque depende do grupo social que o utiliza. eque depende do grupo social que o utiliza.

Depende da formação profissional, das Depende da formação profissional, das Depende da formação profissional, das Depende da formação profissional, das

vivências da pessoa, do lugar em que vive. vivências da pessoa, do lugar em que vive. vivências da pessoa, do lugar em que vive. vivências da pessoa, do lugar em que vive.

Contribuem para esta formação: família, Contribuem para esta formação: família, Contribuem para esta formação: família, Contribuem para esta formação: família,

escola, propagandas, filmes e outros meios escola, propagandas, filmes e outros meios escola, propagandas, filmes e outros meios escola, propagandas, filmes e outros meios

de comunicação”de comunicação”de comunicação”de comunicação”

Para REIGOTA (1997)- o ambiente é:

* um lugar determinado ou percebido, onde os elementos naturais e sociais estão em relações dinâmicas e em interações. Essas relações implicam processos de criação cultural e tecnológica e processos históricos e sociais de transformação do meio natural e construído.

* (…) um espaço determinado no tempo, no sentido de se procurar delimitar as fronteiras e os momentos específicos que permitam um conhecimento mais aprofundado.

* (…) percebido, já que cada pessoa o delimita em função de suas representações, conhecimento específico e experiências cotidianas neste mesmo tempo e espaço.

“Assim, o conceito de MA é um processo criativo externo e interno

(no sentido subjetivo). As transformações internas e externas

caracterizam a história social” e individual nas quais se visualizam e

manifestam as necessidades, a distribuição, a exploração e o acesso os recursos naturais,

culturais e sociais de um povo”

(Reigota, 1997)(Reigota, 1997)(Reigota, 1997)(Reigota, 1997)

Para REIGOTA existem 3 representações:

* NATURALISTA: evidencia somente os aspectos naturais do ambiente, ou seja, o ambiente é entendido como natureza

* ANTROPOCÊNTRICA: enfatiza a utilidade/importância dos recursos naturais para a sobrevivência do homem. O ser humano é excluído do meio natural, se colocando a parte do universo físico e biológico (“mais evoluído”, o “ser racional”)

* GLOBALIZANTE: evidencia as relações recíprocas entre natureza e sociedade, em que o ambiente é compreendido enquanto interação complexa de configurações sociais, biofísicas, políticas, filosóficas e culturais

Ambiente como natureza...Ambiente como natureza...Que precisamos apreciar, respeitar e preservar

* Natureza é o ambiente original/puro, humano dissociado!

* Homens devem aprender a relacionar-se com a natureza

* O comportamento com o meio é determinado pelas

necessidades e interesses humanos

* Visão antropocêntrica: “ser mais evoluído”

* Humano: capacidade racional - capaz de explorar,

modificar e melhorar o ambiente

* Ser humano impõe seu domínio, confiando na tecnologia

* O ambiente é entendido como 'tudo o que externo ao

ser humano'

Ambiente como recurso...Ambiente como recurso...Que precisamos administrar e gerenciar

* Natureza oferece os recursos: solo, água, fauna, paisagens …

* Cabe a nós administrar para presentes e futuras gerações

* A EA deve ajudar o ser humano a manejar os recursos!

Ambiente como um problema...Ambiente como um problema...Que precisamos resolver

* Urbanização–superpopulação–monocultura–industrialização

* Desenvolvimento atual catástrofes

* Afetam quali/quantitativamente o ambiente

* Faltando a auto-regulação e/ou resiliência do meio, precisamos

atuar para sanar e/ou mitigar os danos ambientais causados

* As estratégias de EA devem priorizar na construção de

competências: responsabilidade de cada um

* Considerar a complexidade do MA e suas interações para

conhecer a origem do problema e achar solução!?

Ambiente como meio de vida...Ambiente como meio de vida...Que precisamos conhecer e organizar

* O ambiente é o COTIDIANO: escola/bairro/trabalho....

* Cada pessoa depende da complexa interação entre os

elementos naturais e os sócio-culturais

* Constatação: estamos atuando como residentes passageiros,

não como habitantes!

* As estratégias de EA devem prever atividades que desenvolvam

sentimentos de pertença ao lugar/ambiente para aumentar o

vínculo das pessoas com seu entorno

Ambiente como sistema...Ambiente como sistema...Que precisamos compreender para tomar decisões

* Considera que o ambiente é o resultado das inter-relações

entre fatores bióticos e abióticos, bem como suas consequências

* Buscar conhecer a realidade do ambiente presente e suas

dinâmicas, e também os impactos causados

* As estratégias de EA devem buscar implementar a noção de

sistema, ver o ambiente como um todo (não em partes)!

* O conhecimento da integridade de fatores ajudarão com mais

precisão na tomada de decisão

Ambiente como Biosfera...Ambiente como Biosfera...Onde vivemos juntos, hoje e no futuro

* Cidadania Ecológica – Ecocidadão – Consciência Planetária

* Educação para sistemas globais, sem perder a característica!

* GLOCAL

* Estabelecimento da solidariedade mundial

* Teoria de Gaia

* Estratégia da EA: estudos de casos, valorização de mitos/lendas

Ambiente como Projeto ComunitárioAmbiente como Projeto Comunitário

No qual precisamos nos comprometer

* O ambiente faz parte da coletividade, um lugar dividido

* Lugar político e centro de análises críticas

* Deve haver comprometimento geral - de todos!

* Estratégia da EA: deve desenvolver a práxis (reflexão na ação),

deve considerar as realidades do local, seus elementos e sua

cultura.

AMBIENTE RELAÇÃO PROBLEMA CARACTERÍSTICA ESTRATÉGIA

Como natureza

Para ser apreciada, admirada e preservada

O ser humano está dissociado da natureza da qual faz parte

A natureza percebida como a matriz da vida, aquela que nos renova a energia

Imersão no meio natural (saídas de interpretação, de contato...)

Como recurso

Para ser gerenciado

Os recursos são limitados e se degradam e estão se exaurindo

Herança biosférica coletiva, que sustenta a qualidade de nossas vidas

Campanhas: economia de energia, uso dos 3Rs recuperaçãoAuditorias Ambientais

Como problema

Para ser resolvido Atividade humana é impactante, ameaçando a própria sobrevivência

Ênfase na deterioração, poluição e ameaças ao planeta

Resolução de problemasEstudos de caso

Como meio de vida

Para ser organizado

Não há sentimento de pertença ao meio local

A natureza com seus componentes/elementos

Projetos de jardinagemContos de lendas

Como sistemaPara ser compreendido

A realidade é percebida de forma fragmentada

Ênfase nas relações ecológicas, no equilíbrio ambiental

Análise de situações ambientais com enfoque sistêmico (textos/filmes)

Como biosfera

Como local a ser dividido

Os recursos são utilizados de forma desigual entre os povos e pessoas

Desenvolvimento de uma consciência plantária, de um pensamento cósmico

Estudos de casos globaisEstórias, em diferentes épocas (cronologia)

Como projeto comunitário

No qual precisamos nos comprometer

Falta de compromisso comunitário e solidariedade coletiva

A natureza com foco na análise crítica, na participação política das pessoas/comunidade

Pesquisa-ação participativaFóruns de discussão

Tendências Tendências Tendências Tendências

PedagógicasPedagógicasPedagógicasPedagógicas

Papel da Escola

Papel do Professor

Enfoque Curricular

Conteúdos Metodologia Avaliação

TradicionalTransmissão de conhecimentos disciplinares

AutoridadeReprodução e simplificação nas disciplinas

Transmissão verbal do conhecimento

Provas-examesComprovar conhecimentos

TecnicistaPreparação para mercado de trabalho

EspecialistaAdaptação do conhecimento nas disciplinas

Técnicas para passar as informações e para receber

Testes objetivos, conforme habilidade esperada

HumanistaAdequar as necessidades pessoais ao social

FacilitadorAdaptação contextual do cotidiano

Parte da motivação dos alunos

ObservaçãoAuto-avaliaçãoParticipação

Cognitiva Desenvolver o aprendizado

Mediador da construção do saber

Conceitos e habilidades adequados ao estágio do aluno

Baseada na investigação, prática, erro/acerto

Não classificatóriaErros são formas de saber

Crítica

Sócio-Cultural

Compromisso com resolução de problemas sociais

Coordenador de atividades

Conscientização política no processo pensamento-ação

Problematizadora, busca superar relação opressor-oprimido

Auto-avaliação e em conjunto

Histórico-crítica

Colocar as classes populares para participação social

Articulador de trabalhos entre escola-sociedade

Dar autonomia para os alunos interpretarem as experiências

Estimula a iniciativa do aluno e do professor

Vários tipos, conforme objetivos sociais esperados

Tendências Pedagógicas no Brasil

““A tarefa da EA é reconstruir uma nova ética A tarefa da EA é reconstruir uma nova ética capaz de comportar a tensividade e o diálogo, capaz de comportar a tensividade e o diálogo,

recuperando o movimento das mãos e das mentes recuperando o movimento das mãos e das mentes de cada sujeito ecológico. Nesta ciranda de cada sujeito ecológico. Nesta ciranda

epistemológica, o movimento terá início quando epistemológica, o movimento terá início quando realmente compreendermos que a EA exige um realmente compreendermos que a EA exige um esforço multissetorial para poder cumprir, pelo esforço multissetorial para poder cumprir, pelo menos em parte, os desafios da humanidade. menos em parte, os desafios da humanidade.

Nossa tarefa ainda está longe de ser Nossa tarefa ainda está longe de ser concretizada, mas os sonhos ainda permitem um concretizada, mas os sonhos ainda permitem um

lugar especial à nossas esperanças”lugar especial à nossas esperanças”

SATO, 2002, p.15

Histórico da EAHistórico da EA

• 1972: Conferência de Estocolmo• 1975: Belgrado (Sérvia)

I Workshop sobre Educação Ambiental• 1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)

1a Conferência Intergovernamental EA• 1999 – Brasil: Lei 9795 (PNEA)

I Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação AmbientalI Workshop sobre Educação Ambiental

1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)1977: Tbilisi (UNESCO-PNUMA)

Fundamentou a EA em dois princípios básicos:

• Uma nova ética que orienta os valores e comportamentos para os Uma nova ética que orienta os valores e comportamentos para os Uma nova ética que orienta os valores e comportamentos para os Uma nova ética que orienta os valores e comportamentos para os

objetivos de sustentabilidade ecológica e equidade socialobjetivos de sustentabilidade ecológica e equidade socialobjetivos de sustentabilidade ecológica e equidade socialobjetivos de sustentabilidade ecológica e equidade social

• Uma nova concepção do mundo como sistemas complexos, a Uma nova concepção do mundo como sistemas complexos, a Uma nova concepção do mundo como sistemas complexos, a Uma nova concepção do mundo como sistemas complexos, a

reconstituição do conhecimento e do diálogo de saberesreconstituição do conhecimento e do diálogo de saberesreconstituição do conhecimento e do diálogo de saberesreconstituição do conhecimento e do diálogo de saberes

– Converteu a interdisciplinaridade em um princípio Converteu a interdisciplinaridade em um princípio Converteu a interdisciplinaridade em um princípio Converteu a interdisciplinaridade em um princípio

metodológico a ser privilegiadometodológico a ser privilegiadometodológico a ser privilegiadometodológico a ser privilegiado

Evolução da EAEvolução da EA

• 70’

Preservacionista – ConservacionistaÁreas naturais (mares, praias, lagos...)

Educação formal: Biologia, Ciências, Geografia

Visão romântica, reducionista, passiva

• 80’

Surge a idéia de Desenvolvimento Sustentável

Noção da interdependência dos sistemas

social – natural – cultural – construídoECO 92 no Rio de Janeiro �Rio +5 (Rio de Janeiro)

�Rio +10 (Johannesburg - África do Sul)

• > 90’

A EA passa a ser considerada uma importante dimensão na educação

“Explosão” em agendas e políticas

MEC – 1997: PCNs– Definui o MA como tema transversal

1999: Lei 9795 (regulamentada em 2002)

Rio +10 (Johannesburg - África do Sul)

A EA é uma dimensão essencial da educação e

não uma educação temática.

Ela está relacionada com o desenvolvimento pessoal:1) relação consigo mesmo

2) relação com outras pessoas3) relação com o meio ambiente