aprendizagem interdisciplinaridade...
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Aprendizagem&
InterdisciplinaridadeTransdisciplinaridade
Dra. Luciana Borba Benetti
(55) 8121 8869
“Ah, se os erros pedagógicosmatassem como os erros médicos ...”
A LDB E A ORGANIZAÇAO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
Uma das idéias da LDB é “desamarrar” a educação escolar da exclusividade da sala de aula, sem, no entanto, tirar-lhe o mérito e a necessidade; as novas direções privilegiam: uma cultura voltada para a autonomia do aluno, a transversalidade dos conteúdos, a alteridade, a cidadania, a comunicabilidade, e a integralidade do ser humano.
Competências necessárias para o século XXI
• Saber aprender
• Saber agir
• Saber comunicar
• Saber engajar-se e comprometer-se
• Saber assumir responsabilidades (foco no bem comum)
• Ter visão estratégica (relação das ações com o todo)
Fleury e Fleury (2001), inspirado na obra de Le Boterf
• Reduzir o ensino expositivo em classe.
• Tornar o ensino mais dinâmico e participativo.
• Tirar o aluno da classe, da situação de conforto e
equilíbrio.
• Tornar possível a aprendizagem autônoma.
• Promover e fomentar a socialização e a
aprendizagem colaborativa.
• Usar no ensino as tecnologias que os alunos usam e
gostam;
O papel do professor
O cérebro, as emoções e a aprendizagemO cérebro, as emoções e a aprendizagemO cérebro, as emoções e a aprendizagemO cérebro, as emoções e a aprendizagem
A aprendizagem é possibilitada devido à notável maneira
como se desenvolve o cérebro.
AprendizagemAlteração relativamente permanente no comportamento de um organismo, resultado de uma experiência
MemóriaHabilidade de recordar ou reconhecerexperiências anteriores
Elementos do ensino-aprendizagem
�Comunicador ou emissor;
�Mensagem;
�Receptor;
�Ambiente.
Características
�Gradual�Constante�Pessoal - Individual (ritmo biológico)�Hereditário� Influenciável (educação/cultura)�Cumulativo
Fatores da Aprendizagem
� Fatores inatos (hereditários)
� Estágio de maturação do sistema nervoso
� Tipo Psicológico (introvertido ou
extrovertido)
� Grau de envolvimento
� Esforço
� Interesse (valores)
Janelas de Oportunidades
�Momento de maturação neurológica que ocorre nas diversas áreas do cérebro, em momentos diferentes.
�Auto-modelação cerebral
“As primeiras experiências da vida são tão
importantes, que podem mudar por
completo a maneira como as pessoas se
desenvolvem”
Linguagem: 0 - 10 anosLinguagem: 0 - 10 anosLinguagem: 0 - 10 anosLinguagem: 0 - 10 anosEspacial: 5 - 10 anosEspacial: 5 - 10 anosEspacial: 5 - 10 anosEspacial: 5 - 10 anos
Matemática: 1 - 10 anosMatemática: 1 - 10 anosMatemática: 1 - 10 anosMatemática: 1 - 10 anos
Sociabilidade: 0 - puberdadeSociabilidade: 0 - puberdadeSociabilidade: 0 - puberdadeSociabilidade: 0 - puberdade
Musical: 3 - 10 anosMusical: 3 - 10 anosMusical: 3 - 10 anosMusical: 3 - 10 anos
Cinestesia: 0 - 5/6 anosCinestesia: 0 - 5/6 anosCinestesia: 0 - 5/6 anosCinestesia: 0 - 5/6 anos
Condições Necessárias
�Saúde física e mental�Motivação�Prévio domínio�Maturação� Inteligência�Concentração/atenção�Memória
Fatores de Esquecimento
�Fragilidade ou deficiência na aprendizagem
�Metodologia não captada (didática)�Desuso da informação�Ansiedade, estresse, depressão �Uso de drogas
Considerações Finais
� O cérebro é um processador paralelo� A aprendizagem envolve toda a
fisiologia � A procura por significado é inata � A procura por significado acontece por
"padronização”� As emoções têm importância crítica na
padronização� Todo cérebro percebe e cria
simultaneamente partes e todos
� A aprendizagem envolve tanto a atenção concentrada como a atenção periférica
� A aprendizagem sempre envolve processos conscientes e inconscientes
� Temos pelo menos dois tipos de memória: um sistema de memória espacial e um conjunto de sistemas para memória mecânica
� A aprendizagem é melhorada com desafios e inibida com ameaças
� Todo cérebro é singular
“Os professores estão ocupados demais reagindo às forças mais recentes para empreender uma
caminhada própria com imaginação e audácia (...) a
mudança moral não é suficiente (...) há que se estreitar a ligação
entre a aprendizagem dos professores e a aprendizagem daqueles a quem ensinam”
"nesse contexto, o professor é incentivado a
tornar-se um animador da inteligência coletiva de
seus grupos de alunos em vez de um fornecedor
direto de conhecimentos".
Com o processo de especialização do Com o processo de especialização do Com o processo de especialização do Com o processo de especialização do
saber, a interdisciplinaridade mostrou-saber, a interdisciplinaridade mostrou-saber, a interdisciplinaridade mostrou-saber, a interdisciplinaridade mostrou-
se como uma das respostas para os se como uma das respostas para os se como uma das respostas para os se como uma das respostas para os
problemas provocados pela excessiva problemas provocados pela excessiva problemas provocados pela excessiva problemas provocados pela excessiva
compartimentalização do compartimentalização do compartimentalização do compartimentalização do
conhecimento. No final do séc. XX, conhecimento. No final do séc. XX, conhecimento. No final do séc. XX, conhecimento. No final do séc. XX,
surge a necessidade de mudanças nos surge a necessidade de mudanças nos surge a necessidade de mudanças nos surge a necessidade de mudanças nos
métodos de ensino, buscando viabilizar métodos de ensino, buscando viabilizar métodos de ensino, buscando viabilizar métodos de ensino, buscando viabilizar
práticas interdisciplinares.práticas interdisciplinares.práticas interdisciplinares.práticas interdisciplinares.
Aprendizagem: múltiplos caminhosAprendizagem: múltiplos caminhosAprendizagem: múltiplos caminhosAprendizagem: múltiplos caminhos
� Estudos em Psicologia demonstram que a aprendizagem
é facilitada quando as ideias são apresentadas numa varie-
dade de contextos;
� Os circuitos neuroniais ficam mais fortes com o uso
repetido e, quanto mais vias neuronais são criadas, mais
eficiente se torna o aprendizado e o pensamento;
� Possuímos dois processos intelectuais diferentes:
1) pensamento racional: verbal/lógico/sistemático/concreto
2) pensamento intuitivo: síntese não-verbal das emoções/”insight"
Kekulé-1865
Aprendizagem: inteligências múltiplasAprendizagem: inteligências múltiplasAprendizagem: inteligências múltiplasAprendizagem: inteligências múltiplasHoward Gardner - 1983Howard Gardner - 1983Howard Gardner - 1983Howard Gardner - 1983
Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Possuem esta caracaterística matemáticos, cientistas e filósofos
Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas,
Musical - identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música
Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez,
Corporal-cinestésica - traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes
Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer, estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros
Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores,
Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio-ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos mateiros, por exemplo.
Papel do professor – na prática
Cria um ambiente de aprendizagem no qual cada criança possui uma oportunidade de crescimento. Planejar, coletar materiais necessários e realmente realizar experiências constituem tarefas facilitadoras.
Desperta o poder intelectual das crianças, auxiliando-as a perceberem-se como sujeitos que pensam e resolvem problemas. Estabelece um tom positivo, encorajador, mantendo-se em contato com
seu próprio entusiasmo quanto à descoberta.
Observa cuidadosamente, ouve atentamente e responde às perguntas de maneira simplificada, ao mesmo tempo em que as crianças se envolvem em suas investigações. Oportuniza tempo para que cada criança reflita sobre uma idéia nove e encontre sozinha a solução. Deve oferecer apoio ao invés de oferecer direção.
Demonstra às crianças, de maneira deliberada, os aspectos importantes dos aprendizes bem-
sucedidos: curiosidade, valorização, persistência e criatividade.
Atividade para 28/05 - tarde� Em equipe de 4/5 pessoas
� Escolher 2 dimensões e promover
atividades para a aula-vivenciada
� Tempo: 15-20 minutos
� Demais dimensões, relatar como
trabalharia!
� Apresentação: por sorteio
� Pode levar material escrito para os
demais alunos
Movimento
Criativo
Atividad
es
Artística
s
Música
Ativi dades
Ma tem
á ti cas
Dr am
atiza ção
Saídas de
Campo
Elos com
a
Literatura
Pensamento
Criativo
Exper iências
com Alimentos Conceito de
Ciência
Ativ ida
des
Científicas
As As As As atividades matemáticasatividades matemáticasatividades matemáticasatividades matemáticas são integrantes de toda a ciência, são integrantes de toda a ciência, são integrantes de toda a ciência, são integrantes de toda a ciência,
uma vez que oferecem vias de quantificação e registro das uma vez que oferecem vias de quantificação e registro das uma vez que oferecem vias de quantificação e registro das uma vez que oferecem vias de quantificação e registro das
observações. observações. observações. observações.
A A A A músicamúsicamúsicamúsica fortalece a compreensão científica de diferentes fortalece a compreensão científica de diferentes fortalece a compreensão científica de diferentes fortalece a compreensão científica de diferentes
formas: a melodformas: a melodformas: a melodformas: a melodia pode evocar sensações positivas acerca ia pode evocar sensações positivas acerca ia pode evocar sensações positivas acerca ia pode evocar sensações positivas acerca
dos conceitos. As letras podem utilizar idéias reais ou dos conceitos. As letras podem utilizar idéias reais ou dos conceitos. As letras podem utilizar idéias reais ou dos conceitos. As letras podem utilizar idéias reais ou
metáforas para intensificar lembranças.metáforas para intensificar lembranças.metáforas para intensificar lembranças.metáforas para intensificar lembranças.
Os Os Os Os elos com a literaturaelos com a literaturaelos com a literaturaelos com a literatura ampliam os conceitos científicos, ampliam os conceitos científicos, ampliam os conceitos científicos, ampliam os conceitos científicos,
associandoassociandoassociandoassociando----os à linguagem e imagens vívidas, sejam os à linguagem e imagens vívidas, sejam os à linguagem e imagens vívidas, sejam os à linguagem e imagens vívidas, sejam
metáforametáforametáforametáforas ou narrativas.s ou narrativas.s ou narrativas.s ou narrativas.
As As As As atividades artísticasatividades artísticasatividades artísticasatividades artísticas ao sugeridas como forma de ao sugeridas como forma de ao sugeridas como forma de ao sugeridas como forma de
estimular as expressões intuitivas e criativas das idéias estimular as expressões intuitivas e criativas das idéias estimular as expressões intuitivas e criativas das idéias estimular as expressões intuitivas e criativas das idéias
infantis.infantis.infantis.infantis.
Situações de Situações de Situações de Situações de dramatizaçãodramatizaçãodramatizaçãodramatização permitem que as crianças testem e permitem que as crianças testem e permitem que as crianças testem e permitem que as crianças testem e
apliquem as idéias científicas, usando a imaginação.apliquem as idéias científicas, usando a imaginação.apliquem as idéias científicas, usando a imaginação.apliquem as idéias científicas, usando a imaginação.
O O O O mmmmovimento criativoovimento criativoovimento criativoovimento criativo é uma maneira relaxante e agradável de é uma maneira relaxante e agradável de é uma maneira relaxante e agradável de é uma maneira relaxante e agradável de
aumentara compreensão de conceitos e fortalecer a retenção das aumentara compreensão de conceitos e fortalecer a retenção das aumentara compreensão de conceitos e fortalecer a retenção das aumentara compreensão de conceitos e fortalecer a retenção das
informações.informações.informações.informações.
O O O O pensamento criativopensamento criativopensamento criativopensamento criativo é estimulado quando se utilizam estratégias é estimulado quando se utilizam estratégias é estimulado quando se utilizam estratégias é estimulado quando se utilizam estratégias
de final aberto que reestruturem os conceitos em novas de final aberto que reestruturem os conceitos em novas de final aberto que reestruturem os conceitos em novas de final aberto que reestruturem os conceitos em novas
asasasassociações. O uso da imaginação e da visualização faz com que os sociações. O uso da imaginação e da visualização faz com que os sociações. O uso da imaginação e da visualização faz com que os sociações. O uso da imaginação e da visualização faz com que os
conceitos científicos sejam testados e esclarecidos.conceitos científicos sejam testados e esclarecidos.conceitos científicos sejam testados e esclarecidos.conceitos científicos sejam testados e esclarecidos.
As As As As experiências com alimentosexperiências com alimentosexperiências com alimentosexperiências com alimentos usam o paladar e o olfato para usam o paladar e o olfato para usam o paladar e o olfato para usam o paladar e o olfato para
fortalecer a lembrança de conceitos.fortalecer a lembrança de conceitos.fortalecer a lembrança de conceitos.fortalecer a lembrança de conceitos.
As As As As saídas de camposaídas de camposaídas de camposaídas de campo acrescentam relevânciaacrescentam relevânciaacrescentam relevânciaacrescentam relevância e validam a informação e validam a informação e validam a informação e validam a informação
científica aprendida na escola.científica aprendida na escola.científica aprendida na escola.científica aprendida na escola.
Temas Geradores:� Água� Trânsito� Animais/fauna� Plantas/flora� Sexualidade� Planetas� Poluição� Doenças
� Pampa� São Gabriel� Rio Vacacaí� Chimarrão� Churrasco� Danças Gaúchas� Lixo/resíduos� Higiene