edebe · web viewlectura de un fragmento de la obra guion de aventura y forja del héroe, de...

PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y literatura - ESO Segundo Curso

Lengua castellana

y literatura

2ESO edebé

PROGRAMACIÓN DOCENTE

Depósito legal. B.13206-2012

1. Introducción.

El nuevo Proyecto de Secundaria, está orientado para la sociedad de la información y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.

Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el desarrollo de las competencias básicas.

En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:

· Interrelación de las competencias básicas para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.

· Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:

- Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.

- Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.

- Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).

· Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de estilos de aprendizaje. Ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

1.1. Justificación y contextualización de la programación

La Programación Didáctica del área de Lengua de Edebé para el Segundo Curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentada en lo establecido en la Orden ECI/2220/2007, del 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria, y por la Orden ECI/2572/2007, del 4 de septiembre, sobre evaluación en la Educación secundaria obligatoria.

La educación secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 12 y 16 años.

La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura de la lengua castellana y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

De este modo, nuestro proyecto recoge los siguientes principios básicos de la actuación educativa:

Principios

Descripción

edebé…

1. La educación es un proceso de construcción personal.

— El alumno crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

— El alumno es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

— Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

— Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

— Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

— Diversifica el tipo de actividades; favorece el trabajo en equipo; estimula la creatividad…

2. Un proceso centrado en la persona del alumno. Educación personalizada.

— Cada alumno es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad. Cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.

— Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

— Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

— Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

— Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

— Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

— Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

Aprender con sentido permite a los alumnos:

— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.

— Dotarlos de una organización más sólida.

— Descubrir su funcionalidad.

— Utilizarlos en contextos diferentes.

— Obtener una comprensión más clara de la realidad.

— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

— Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes áreas y materias.

— Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

— Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

— Plantea actividades para trabajar en grupo.

— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje.

— Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

— Ejerce de guía en el aprendizaje, cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno.

— Atiende a la diversidad.

— Interviene como puente entre familia y escuela.

— Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor.

— Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

— Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.

1.2. El proyecto del área de Lengua castellana y literatura

El área de Lengua castellana y literatura contribuye a que todos los alumnos y alumnas utilicen destrezas básicas de escuchar, hablar, leer, escribir y conversar, al servicio de la comunicación interpersonal, del control de comportamientos y del propio aprendizaje.

El uso de la lengua es indispensable para el aprendizaje de otras áreas, ya que actúa como mediador didáctico. A su vez, las áreas colaboran en la utilización correcta del lenguaje como instrumento de conocimiento y representación. El cuidado de la lengua en los distintos ámbitos del aprendizaje escolar, y no solo en esta área, permitirá que el alumno o alumna vaya adquiriendo el dominio de vocabularios específicos y consolide sus capacidades expresivas.

Teniendo en cuenta que cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias, la Programación Didáctica de Lengua adopta una perspectiva globalizada a la vez que pone la atención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Así, el aprendizaje de las competencias básicas, aunque va ligado a las áreas de conocimiento, es global y se adquirirá a partir de su contextualización en situaciones reales y próximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana.

Para facilitar la enseñanza del aprendizaje de lo básico y el uso de metodologías activas y cooperativas, la organización de los contenidos se realiza en torno a dos núcleos:

- El uso de la lengua en situaciones de comunicación oral y escrita, incorporando el

tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicación verbal y no verbal conjuntamente.

- La reflexión sobre la propia lengua como medio para mejorar la comprensión y la expresión en diversas situaciones de comunicación.

Finalmente, el área de Lengua incluye la necesaria práctica de la lectura, para construir el hábito y despertar el placer por su uso habitual más allá de los límites escolares, como un medio eficaz para el desarrollo del pensamiento, la regulación de conductas y emociones y la participación en la construcción del mundo.

Si a lo expuesto añadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje, así como el interés por fomentar la capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado la presente Programación Didáctica de Lengua.

2. Objetivos

2.1. Objetivos generales de etapa

a)Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b)Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c)Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d)Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e)Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f)Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g)Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h)Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.

i)Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j)Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k)Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l)Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m)Conocer y apreciar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive, valorando sus interrelaciones.

n)Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

2.2. Objetivos de etapa para el Segundo curso

Objetivos de Segundo Curso

Objetivo general de etapa con el que se relaciona

1.Participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo y valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

2.Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado.

3.Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminación basado en las características personales y sociales.

4.Valorar críticamente las diferencias entre individuos o colectivos y rechazar los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

5.Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

6.Hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes.

7.Usar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis.

8.Conocer y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo largo de la historia así como su incidencia en el medio físico y social.

9.Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades.

10.Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana.

11.Iniciarse en el análisis e interpretación de textos literarios relacionándolos con su correspondiente corriente y género literarios.

12.Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

13.Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingüístico y cultural como manifestación de nuestra memoria colectiva, y entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.

14.Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada y una alimentación equilibrada, etc.).

15.Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad, las creencias y valores de nuestra tradición y de nuestro patrimonio cultural; y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor.

16.Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.

17.Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente.

19.Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa.

20. Analizar de forma crítica los valores que subyacen en diferentes mensajes de los medios de comunicación audiovisuales y escritos.

a,n

b

c

a,c

e

e

f

f

g

h

h

i

j,l

k

j,m

m

k

l

m

2.3. Objetivos generales del área de Lengua castellana y literatura

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada, en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos.

4. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

5. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

6. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

11. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía.

12. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

13. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

14. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

2.4. Objetivos del área de Lengua castellana y literatura para el Segundo curso.

Objetivos del Segundo curso, área de lengua.

Objetivo específico del área con el que se relaciona

1. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.

2. Desarrollar la comprensión lectora y fomentar el interés por la lectura; interesarse por la lectura como fuente de información y de enriquecimiento personal.

3. Leer, comprender textos de diferentes tipologías e identificar sus características.

4. Reconocer, interpretar y analizar críticamente textos periodísticos, y ser capaz de redactarlos.

5. Utilizar los recursos tecnológicos en el estudio y en otras circunstancias de la vida cotidiana.

6.Conocer las características de los principales géneros literarios: lírica, teatro, narrativa…

7. Ampliar el vocabulario y mejorar la competencia lingüística.

8. Conocer las distintas relaciones semánticas que pueden presentar las palabras: polisemia, antonimia, paronimia, homonimia…

9. Conocer las características que debe presentar un texto escrito con corrección y aplicarlas.

10. Escribir textos adaptados a cada situación comunicativa, en función del contexto.

11. Expresarse oralmente de manera positiva y creativa.

12. Valorar la ortografía como medio para mejorar la expresión.

13. Recordar y aplicar las normas de acentuación.

14. Conocer las normas ortográficas sobre el uso de los signos de puntuación y sobre la escritura de grafías problemáticas, y aplicarlas correctamente.

15. Reconocer y emplear correctamente las distintas categorías y funciones gramaticales.

16. Conocer las principales características de la oración y su clasificación.

17. Ampliar los conocimientos sobre los análisis morfológico y sintáctico de oraciones.

18. Reconocer los rasgos que caracterizan las variedades lingüísticas.

19. Conocer, valorar y respetar las variedades geográficas de la lengua castellana.

20.Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes orales y la escritura de textos breves de carácter creativo.

1,6

9

3,15

8

8

10,11,12

14

14

14

13,7

1,2,6

13

13

13

14

14

14

5

4

2

3. Enseñanzas transversales de Segundo Curso

El carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes áreas elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas transversales.

A continuación, y de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado las enseñanzas transversales en el área de Lengua castellana y literatura.

Educación vial

- Reflexionar sobre la propia conducta como peatón, viajero, conductor...

- Respetar las normas de circulación en cualquier circunstancia.

- Apreciar la necesidad de las normas de circulación como medio de organización y prevención de accidentes.

Educación del consumidor

- Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.

- Mostrar una actitud crítica ante mensajes que promuevan el consumismo. Aprender a discernir lo esencial de lo superfluo, valorando y aceptando lo primero.

Educación sexual

- Interesarse por conocer, respetar y apreciar a compañeros y compañeras indistintamente.

- Manifestar sentimientos de cordialidad, estima y afecto hacia los demás.

- Relacionarse con las personas, indistintamente del sexo al que pertenezcan, aceptando la propia personalidad y la de los demás.

- Valorar y apreciar en los textos literarios los diferentes sentimientos, emociones y manifestaciones de aprecio y afecto hacia el otro sexo.

Educación ambiental

- Rechazar comportamientos sociales que causan el deterioro paulatino del medio ambiente.

- Razonar propuestas de conservación del medio ambiente.

- Comprometerse personalmente en la mejora y la conservación de la naturaleza y el medio.

- Elaborar mensajes propagandísticos que fomenten el respeto y el cuidado de la naturaleza.

- Promocionar el desarrollo sostenible del medio ambiente.

- Promocionar el conocimiento, la valoración y la conservación del patrimonio histórico, cultural y natural que constituye la identidad de nuestro país, integrado en el contexto nacional e internacional.

Educación para la paz

- Adoptar una actitud de aprecio, respeto y cordialidad en la relación de convivencia con los demás.

- Apreciar y valorar la diversidad lingüística del Estado como muestra de diversidad y riqueza cultural.

- Usar la lengua con coherencia y corrección para establecer y mejorar la relación con los demás, para expresar sentimientos y para participar en las actividades colectivas de forma solidaria y respetuosa.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

- Reconocer la capacidad de cada uno de los compañeros y compañeras para desempeñar tareas comunes, así como respetar y valorar las opiniones ajenas.

- Tener predisposición al trabajo en grupo para la resolución de actividades lingüísticas facilitando agrupamientos heterogéneos entre chicos y chicas.

- Mostrar una actitud crítica ante situaciones o mensajes orales o escritos en los que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.

- Estar dispuesto a respetar, en cualquier situación de la vida cotidiana y en la propia manera de expresión, la igualdad de oportunidades para ambos sexos.

- Utilizar, en mensajes verbales y no verbales, un vocabulario adecuado y preciso de manera que no sea discriminatorio en función del sexo al que se refiera.

Educación para la salud

- Comprender la necesidad de seguir unos hábitos y unas conductas determinadas para favorecer una buena salud.

- Valorar los diferentes aspectos que contribuyen a favorecer una buena salud: la higiene, la alimentación, el deporte...

Educación moral y cívica

- Valorar la realización de trabajos en grupo para establecer y mejorar la relación con los demás.

- Aceptar las opiniones ajenas y defender las propias utilizando un vocabulario y unas formas de expresión no discriminatorios.

- Dialogar, debatir o exponer temas, juicios y opiniones respetando las reglas propias del intercambio comunicativo y procurando no herir la sensibilidad del receptor.

4. Relación entre Competencias básicas - Objetivos del área -Criterios de evaluación

Segundo Curso

Comunicación lingüística

Competencias Básicas

Segundo Curso

Objetivos del

Segundo Curso de Lengua

Criterios de Evaluación


Expresar por escrito ideas, vivencias y opiniones de manera organizada y adecuada a la situación (coherencia, cohesión y adecuación).

Escribir textos adaptados a cada situación comunicativa, en función del contexto. (10)

Conocer las características que debe presentar un texto escrito con corrección y aplicarlas. (9)

Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. (3)

Ser consciente de la importancia de los componentes formales, estructurales y normativos de la lengua.

Valorar la ortografía como medio para mejorar la expresión. (12)

Recordar y aplicar las normas de acentuación. (13)

Conocer las normas ortográficas sobre el uso de los signos de puntuación y sobre la escritura de grafías problemáticas, y aplicarlas correctamente. (14)

Reconocer y emplear correctamente las distintas categorías y funciones gramaticales. (15)

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. (8)

Comprender globalmente textos de tipología diversa, obteniendo información y elaborando una interpretación para saber qué quiere expresar el autor y sacar las propias conclusiones.

Leer, comprender textos de diferentes tipologías e identificar sus características. (3)

Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretación personal. (1)

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. (2)

Disfrutar a través del lenguaje oral mostrando una actitud positiva y creativa.

Expresarse oralmente de manera positiva y creativa. (11)

Realizar exposiciones orales y escritas sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado. (4)

Disfrutar de la lectura y valorarla como fuente de cultura y placer.

Desarrollar la comprensión lectora y fomentar el interés por la lectura; interesarse por la lectura como fuente de información y de enriquecimiento personal. (2)

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. (5)

Utilizar las reglas ortográficas en la elaboración de textos de la vida cotidiana.

Conocer las normas ortográficas sobre el uso de los signos de puntuación y sobre la escritura de grafías problemáticas, y aplicarlas correctamente. (14)

Conocer una terminología lingüística básica. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración. (9)

Ampliar el vocabulario y conocer las relaciones semánticas entre palabras para estructurar los mensajes con coherencia y cohesión y para enriquecer la propia expresión.

Ampliar el vocabulario y mejorar la competencia lingüística. (7)

Conocer las distintas relaciones semánticas que pueden presentar las palabras: polisemia, antonimia, paronimia, homonimia… (8)

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.(8)

Disfrutar a través de actividades relacionadas con la lírica, el teatro, la narrativa y sus subgéneros, mostrando una actitud positiva y creativa.


Conocer las características de los principales géneros literarios: lírica, teatro, narrativa… (6)

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. (6)

Hacer uso habitual, crítico y responsable de los medios de comunicación escrita, mostrando capacidad de análisis, para interactuar con el entorno.

Reconocer, interpretar y analizar críticamente textos periodísticos, y ser capaz de redactarlos. (4)

Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. (1)

Identificar los elementos morfosintácticos del funcionamiento de la lengua y aplicarlos.

Conocer las principales características de la oración y su clasificación. (15)

Ampliar los conocimientos sobre los análisis morfológico y sintáctico de oraciones. (16)

Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración. (9)

Conocer las variedades lingüísticas del castellano y valorarlas como una riqueza cultural.

Reconocer los rasgos que caracterizan las variedades lingüísticas. (18)

Conocer, valorar y respetar las variedades geográficas de la lengua castellana. (19)

Conocer y valorar como patrimonio la riqueza lingüística y cultural de cada territorio y considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto. (12)

Reconocer diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre usos informales y formales en usos propios y ajenos. (10)

Matemática


Segundo Curso

Objetivos del




Interpretar y presentar la información a partir de parámetros estadísticos y del uso de gráficos de diferente tipología, y valorar su utilidad en la sociedad.

Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes orales y la escritura de textos breves de carácter creativo. (20)

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos diversos. (8)

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO


Segundo Curso

Objetivos del




Comprender y elaborar textos que describan la situación de los animales en peligro de extinción para la comprensión y explicación de la realidad natural.

Escribir textos adaptados a cada situación comunicativa, en función del contexto. (10)

Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones en esos textos. (7)

Reconocer la influencia de la actividad humana en el medio ambiente para lograr un equilibrio que permita la pervivencia de la vida.



Utilizar adecuadamente los conocimientos científicos en su contexto para aplicarlos a explicaciones científicas, como experimentos caseros.

Conocer las características que debe presentar un texto escrito con corrección y aplicarlas. (9)

Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones en esos textos. (7)

Tratamiento de la información y competencia digital


Segundo Curso

Objetivos del




Sintetizar información aplicando técnicas diversas.


Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. (2)

Valorar el uso de las nuevas tecnologías en el mundo académico y laboral.

Utilizar los recursos tecnológicos en el estudio y en otras circunstancias de la vida cotidiana. (5)

Aprender y utilizar técnicas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. (11)

Utilizar los recursos tecnológicos disponibles seleccionando los más apropiados en cada momento para informarse, formarse y comunicarse.



Hacer uso habitual de Internet. Buscar, seleccionar y analizar información en este medio.



Evaluar críticamente innovaciones tecnológicas, según su utilidad.


Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (3)

Aplicar en distintas situaciones y contextos los lenguajes específicos de las TIC (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).



Competencia social y ciudadana


Segundo Curso

Objetivos del


Criterios de Evaluación Segundo Curso de Lengua

Participar activamente en las iniciativas que se propongan en equipo para vivir la realidad de conseguir un objetivo en grupo.

Expresarse oralmente de manera positiva y creativa. (11)


Apreciar los cuentos populares y los literarios por su capacidad para despertar la propia sensibilidad y mejorar la empatía.



Entender y aplicar las pautas establecidas en el reglamento de una biblioteca y comportarse de manera cívica, funcionando de manera autónoma.



Comprender e interpretar las informaciones y las opiniones más relevantes de los textos periodísticos.



Comprender la pluralidad de las sociedades actuales y valorar la diferencia y complementariedad de estas para desarrollar un discurso crítico en pro de la convivencia de culturas.



Contribuir en la organización de iniciativas en defensa de los valores fundamentales de nuestra sociedad, para comprometerse y participar en la construcción de una sociedad más justa.

Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción mensajes orales y la escritura de textos breves de carácter creativo. (20)


Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información.



Respetar las palabras, costumbres y puntos de vista ajenos, sin renunciar a la propia identidad personal y cultural.



Competencia cultural y artística


Segundo Curso

Objetivos del



Conocer y utilizar las técnicas y los recursos expresivos para aplicarlos en las propias creaciones artísticas.


Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos diversos. (8)

Comprender y valorar las obras de carácter literario.

Conocer las características de los principales géneros literarios: lírica, teatro, narrativa… (6)


Desarrollar la capacidad expresiva y comunicativa en producción y la representación de textos.



Competencia para aprender a aprender


Segundo Curso

Objetivos del




Mostrar perseverancia en el aprendizaje del lenguaje y valorarlo como forma de enriquecimiento personal y social.



Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración. (9)

Aplicar nuevos conocimientos en contextos diversos.



Revisar las propias creaciones una vez elaboradas comprobando que cumplen los requisitos solicitados e identificando las propias potencialidades y carencias.




Autonomía e iniciativa personal


Segundo Curso

Objetivos del



Tomar decisiones en equipo reflexionando y sopesando posibilidades de manera autónoma y responsable para elaborar el propio proyecto de vida.



Ser consciente de las propias capacidades, actitudes, potencialidades y carencias, intentando mejorarlas, y mostrar confianza en uno mismo.




Elaborar un proyecto (idea, estructuración, fases, contenidos, técnicas y materiales, presentación) y extraer conclusiones y propuestas de mejora.



5. Contenidos

5.1. Estructura

Segundo Curso

BLOQUE 1. Leer, escuchar, hablar y escribir

· Comprensión de informaciones de actualidad y de mensajes publicitarios procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

· Exposición de informaciones tomadas de textos orales, escritos e icónicos procedentes de los medios de comunicación, poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

· Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

· Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales.

· Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.

· Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

· Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

BLOQUE 2. Los textos

2.1. Comprensión de textos escritos

· Identificación de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, y comunicaciones, y comprensión de su finalidad, de la secuencia de acciones, de lo que se prohíbe y se permite, de datos relevantes, etc.

· Identificación de las secciones del periódico (con soporte papel y digital) y de los géneros informativos, extracción de informaciones relacionadas con la vida cotidiana (procedentes de mensajes verbales e icónico-verbales) y comprensión de la secuencia temporal de los hechos narrados en noticias y crónicas procedentes de contextos reconocibles por los alumnos.

· Comprensión de textos del ámbito académico, como exposiciones (de carácter descriptivo, enumeración de las fases de un proceso social o natural, comparación entre elementos…) explicaciones de hechos sociales y naturales poco complejos, pero en los que intervenga una sucesión de factores, e instrucciones para realizar tareas de una cierta complejidad.

· Consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias, y webs educativas con el fin de extraer informaciones para fines concretos.

· Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información para las actividades propias del ámbito académico.

· Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

2.2. Composición de textos escritos

· Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como participación en foros y cartas de solicitud, estableciendo previamente la finalidad y otros elementos del contexto social con el fin de usar un registro adecuado.

· Composición, tras el análisis de ejemplos prototípicos, de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo, y revisión de los borradores antes de la edición del texto definitivo.

· Composición, en soporte papel o digital, en relación con tareas de aprendizaje dentro de las diversas materias del currículo, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.

· Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.

· Interés por la planificación de los textos y por la revisión a lo largo del proceso de composición, así como por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria.

· Lectura de varias obras adecuadas a la edad.

· Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.

· Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces, etc.

· Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral.

· Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.

· Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

· Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

· Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.

Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

· Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración.

· Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.

· Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los de orden, explicativos y de contraste.

· Identificación y uso reflexivo de algunos mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto (como objeto, utensilio o aparato).

· Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.

· Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente).

· Conocimiento y utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.

· Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.

· Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico y normativa.

· Familiarización con el uso del diccionario de sinónimos y del corrector ortográfico de los procesadores de textos.

· Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

4.1. La lengua y los hablantes

· Reconocimiento del papel que desempeña la situación comunicativa en los usos lingüísticos.

· Reconocimiento de las diferencias más relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita.

· Reconocimiento de rasgos lingüísticos característicos de los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.

· Uso de un registro adecuado en situaciones formales y especialmente en la escritura.

· Reconocimiento de algunos rasgos característicos de la variedad o variedades lingüísticas de la zona.

5.2. Clasificación de contenidos del segundo curso de Lengua castellana y literatura por unidades

Unidad 1.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Características del texto.

La literatura.

Los géneros literarios: la lírica, la narrativa, el teatro.

Las categorías gramaticales.

Locuciones: adverbiales, preposicionales, conjuntivas.

Reglas generales de acentuación.

La sílaba tónica.

Significado, significante y referente.

La literatura.

Lectura del artículo periodístico Una tienda de palabras, de Juan José Millás.

Comprensión de un texto periodístico sobre la importancia del lenguaje, su riqueza y variedad.

Redacción de un texto relacionado con el tema que se trata en la lectura.

Análisis de la adecuación, la coherencia y la cohesión de un texto.

Redacción de textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Interpretación y análisis de ejemplos de textos literarios.

Clasificación de palabras según su categoría gramatical.

Acentuación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

Inducción y aplicación de las normas de acentuación.

Distinción entre significado y significante.

Interés por la lectura de textos literarios como fuente de información y enriquecimiento personal.

Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento personal y colectivo.

Gusto e interés por la creación literaria.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Interés por ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

Unidad 2.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

La adecuación del texto.

La narrativa.

Los sintagmas.

El sujeto.

Diptongos y triptongos.

Familia léxica.

Lectura de un fragmento adaptado de la novela Amor de los quince años, Marilyn, de Agustín Fernández Paz.

Comprensión de un texto narrativo juvenil de carácter misterioso, a partir de varias actividades.

Aplicación de aspectos formales y lingüísticos para garantizar la adecuación del texto.

Lectura de una obra narrativa y análisis de los elementos que la caracterizan.

Reconocimiento y clasificación de los tipos de sintagmas.

Análisis gramatical de las palabras que pueden constituir el sujeto.

Comprobación de la concordancia entre sujeto y predicado.

Aplicación de las reglas de acentuación en palabras con diptongo y triptongo.

Reconocimiento del lexema.

Formación de campos léxicos mediante el recurso de la derivación.

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y placer.

Valoración de las actividades propuestas para mejorar la comprensión lectora.

Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer.

Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

Unidad 3.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

La coherencia textual.

El cuento.

Modos de narrar una historia (inicio, desarrollo, final).

El sintagma verbal predicado.

Tipos de predicado.

Los complementos verbales.

Tipos de complementos verbales.

Acentuación de hiatos.

El campo semántico.

Familia léxica y campo semántico.

Lectura de «La gran aventura», texto de A. Martin–Dupray publicado en la revista Okapi.

Comprensión de un texto narrativo de aventuras a partir de varias actividades.

Aplicación de aspectos formales y lingüísticos para garantizar la coherencia del texto.

Lectura de un cuento y análisis de los elementos que lo caracterizan.

Clasificación de los tipos de verbos según su significado (verbos copulativos y predicativos).

Reconocimiento del predicado nominal y verbal.

Identificación de complementos verbales argumentales y adjuntos.

Conocimiento de las funciones de los verbos copulativos.

Aplicación de las reglas de acentuación en palabras con hiato.

Clasificación de palabras según contengan diptongos o hiatos.

Reconocimiento de los distintos tipos de hiato (entre vocales fuertes y entre vocales fuertes y débiles).

Deducción del significado compartido de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.

Reconocimiento del significado compartido por distintos campos semánticos.

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y placer.

Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer.


Unidad 4.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Datos básicos sobre el autor, su obra y el fragmento de la lectura.

La cohesión textual.

Reconocer los mecanismos de cohesión textual: referencia y conexión.

El cuento popular y el literario.

Principales características de cada tipología de cuento (autor, transmisión, personajes estilo narrativo, intención…).

El atributo (Atr) y el predicativo (Pvo).

Reconocimiento del atributo y del predicativo, así como de sus diferencias.

Predicado nominal.

La tilde diacrítica: normas de uso.

Casos especiales de acentuación: palabras compuestas y palabras con doble acentuación.

Correctores ortográficos en procesadores de textos y buscadores de Internet.

Denotación y connotación.

Significado objetivo o denotativo de las palabras y significado connotativo (rasgos subjetivos de los hablantes).

Lectura de un fragmento del cuento “El diablo de la botella”, de R. L. Stevenson, adaptación de un relato de Las mil y una noches..

Comprensión de un texto narrativo de carácter fantástico, a partir de varias actividades.

Actividades para reforzar el uso de los conectores y el conocimiento de la sinonimia y la pronominalización.

Aplicación de aspectos formales y lingüísticos para garantizar la cohesión de los textos.

Análisis de los recursos para asegurar la cohesión y reconocimiento de las características de un texto cohesionado.

Lectura de un cuento literario y otro popular y análisis de los rasgos que los caracterizan y de sus diferencias.

Reconocimiento del atributo como complemento de los verbos copulativos.

Sustitución de atributos por pronombres y clasificación de sintagmas: nominales, adjetivales, preposicionales o adverbiales.

Completar oraciones con predicativos, localizar predicativos e indicar qué elementos de la oración modifican.

Aplicación de las normas ortográficas sobre la tilde diacrítica, la acentuación de palabras compuestas y con doble acentuación (forma tónica y átona de diversas palabras, completar tablas y oraciones utilizando la grafía correcta).

Crear palabras uniendo infinitivos y pronombres.

Identificación del significado denotativo de palabras y expresiones y de sus valores connotativos para el alumno.

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.

Curiosidad por los mecanismos y recursos de la lengua para desarrollar la capacidad comunicativa.

Valoración de los textos de tradición oral como fuente de enriquecimiento personal.

Valoración de la literatura como vehículo de comunicación.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.


Reconocimiento de la necesidad de ampliar vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

Unidad 5.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Datos básicos sobre el autor, su obra y el fragmento de la lectura.

Comunicaciones y circulares.

Características de los textos informativos propios de la vida cotidiana: objetivo, estructura, rasgos lingüísticos.

La novela: características y técnicas.

Principales características y elementos de las novelas (personajes, formas de expresión).

Complemento directo (CD) y Complemento indirecto (CI).

Transitividad: verbos transitivos y verbos intransitivos.

Duplicación del CI.

Pronombres personales átonos que pueden funcionar como CD y como CI.

Uso de «b» y «v».

Normas generales de uso de la «b» y la «v».

La polisemia. Comprensión de los diversos significados de las palabras polisémicas.

Lectura de un fragmento de la novela La biblioteca mágica de Bibbi Bokken, de Jostein Gaarder y Klaus Hagerup.

Comprensión de un texto narrativo de carácter epistolar, a partir de varias actividades.

Análisis de la estructura y los rasgos principales de las circulares.

Aplicación de aspectos formales y lingüísticos para redactar una circular.

Análisis de las situaciones en que se requiere escribir una circular.

Lectura de fragmentos de novelas y análisis de sus contenidos y de los diversos rasgos que caracterizan esos textos.

Reconocimiento de CD o CI en oraciones simples: procedimientos para identificarlos.

Uso correcto de los pronombres, evitando los fenómenos de laísmo, leísmo y loísmo.

Análisis de los significados de diversas palabras polisémicas.

Reconocimiento de la necesidad de ampliar el vocabulario para mejorar la competencia lingüística.



Valoración de la literatura de fragmentos literarios.

Interés por los mecanismos y recursos de la lengua para desarrollar la capacidad comunicativa.


Unidad 6.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Textos expositivos.

Claridad y rigor como características necesarias de las definiciones.

Tipos de novela.

Principales tipologías novelísticas (novela de amor, de aventuras, fantástica, de ciencia ficción,policiaca, histórica…).

Complemento de régimen (CR) y Complemento agente (Ag): características y procedimientos para reconocerlos.

Complementos argumentales (CD y CR). Distinción entre Sujeto y Agente.

Uso de «g» y «j» y de «x» y «s».

La sinonimia: características de las palabras sinónimas.

Lectura del texto de una entrada de El blog de los videojuegos, de su coordinador, Flavio Escribano.

Comprensión de un texto expositivo, a partir de varias actividades.

A partir de los contenidos de la lectura, actividades para mejorar la competencia oral y escrita.

Reconocimiento de las características de los textos expositivos (objetivo, estructura, rasgos lingüísticos) y sus tipos: definiciones de diccionarios, artículos de enciclopedias, textos escolares...

Análisis de la estructura y los rasgos de los textos expositivos.

Aplicación de los contenidos trabajados para redactar y leer textos expositivos.

Lectura de fragmentos de novelas y análisis de su temática y tipología. Reconocimiento de CR y Ag en diversas oraciones.

Transformación de oraciones activas en pasivas.

Aplicación de las normas ortográficas aprendidas sobre el uso de «g»/«j» y de «x»/s». Identificación de sinónimos y reconocimiento de los diferentes matices que aportan al significado.



Valoración de la literatura como vehículo de comunicación.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

Reconocimiento de la necesidad de aprender y aplicar las normas ortográficas.

Valoración de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la propia competencia lingüística.

Unidad 7.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Textos instructivos.

Características de los textos instructivos (finalidad, rasgos lingüísticos, estructura) y sus diversos tipos.

La lírica.

Figuras literarias utilizadas en los textos líricos.

El poema: estructura, musicalidad, ritmo, rima.

Complemento circunstancial (CC).

Grafías «ll» e «y»: normas generales de uso.

Uso de «h»: normas generales.

La antonimia. Características de las palabras antónimas y tipos de antonimia.

Lectura de un fragmento de la novela Adiós, vacaciones, de Maite Carranza.

Análisis y composición de textos instructivos para reforzar el conocimiento de su estructura y lenguaje.

Aplicación de los contenidos trabajados para redactar y leer textos instructivos.

Lectura de textos líricos y análisis de los elementos que los caracterizan.

Diferenciación del complemento circunstancial (CC) con respecto a otros complementos verbales como el predicativo (Pvo) y el complemento de régimen (CR).

Identificación del Complemento circunstancial.

Clasificación de complementos circunstanciales según el tipo.

Identificación de palabras antónimas en determinados contextos lingüísticos.


Valoración de la utilidad de los textos instructivos.

Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medios para desarrollar la capacidad comunicativa.

Valoración de la lírica como forma de expresión de los sentimientos.

Interés por la literatura como forma de comunicación y por la creación de textos literarios.

Interés por conocer los mecanismos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa y expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.



Unidad 8.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Textos argumentativos y sus características.

Las estrofas: tipos.

Tipos de oración: simples y compuestas, copulativas y predicativas, transitivas e intransitivas, activas y pasivas, impersonales. Verbos semicopulativos.

Modalidades oracionales.

Los grupos consonánticos.

La homonimia.

Características de las palabras homónimas y tipos: homógrafas y homófonas.

Lectura de un fragmento de la obra Los niños preguntan, los premios Nobel contestan, de John C. Polanyi.

Análisis de un texto argumentativo.

Descripciones orales de objetos y paisajes.

Reconocimiento de las características y elementos de un texto argumentativo.

Composición de textos argumentativos.

Uso adecuado de los conectores para asegurar la coherencia y la cohesión textual.

Análisis de la estructura métrica de distintos tipos de estrofas.

Interpretación y análisis de textos literarios.

Análisis y clasificación de oraciones.

Reconocimiento de los grupos consonánticos en palabras de diferentes oraciones.

Escritura correcta de palabras que contienen los principales grupos consonánticos.

Distinción entre palabras homónimas y polisémicas y reconocimiento en oraciones.



Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medios para desarrollar la capacidad comunicativa.

Valoración de la literatura como forma de expresión.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa, y expresarse correctamente tanto oralmente como por escrito.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.


Interés por ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística

Unidad 9.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Textos periodísticos.

Los géneros periodísticos: informativos, de opinión y mixtos.

La canción.

Análisis morfológico de la oración: categoría gramatical y rasgos morfológicos de cada palabra.

Análisis sintáctico de la oración: función de cada sintagma en la oración.

El punto y la coma.

El punto: tipos y funciones.

Funciones de la coma.

La paronimia.

Características de los términos parónimos.

Lectura de un fragmento adaptado de la obra Remite Ana, de Ana García Castellano.

Análisis y comprensión de un texto narrativo.

Descripción de sensaciones y sentimientos.

Análisis y composición de textos que respeten las características propias de los géneros periodísticos.

Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los poemas y las canciones.

Interpretación y análisis de canciones (tema, rima, figuras retóricas).

Análisis morfosintáctico de oraciones concretas siguiendo unas pautas.

Uso adecuado del punto y la coma en los textos escritos.

Identificación de palabras parónimas.

Reflexión sobre el tema que presenta la lectura e interés por el respeto y el cuidado del medio ambiente.


Valoración de los textos periodísticos como medio de información necesario para el buen funcionamiento de las sociedades libres y democráticas.

Valoración de la literatura como forma de expresión e interés por la creación de textos literarios propios.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa y expresarse correctamente, tanto de manera oral como por escrito.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas y valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Interés por ampliar el propio vocabulario y mejorar la competencia lingüística.

Unidad 10.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

La crónica.

Características de la crónica: género periodístico informativo y de opinión.

El teatro.

Características formales del texto dramático.

Variedades de la lengua.

Tipos de variedades lingüísticas: sociales, situacionales, geográficas.

El punto y coma y los dos puntos.

Uso y funciones del punto y coma.

Uso y funciones de los dos puntos.

Hiperónimos e hipónimos.

Relación entre los hipónimos y su correspondiente hiperónimo.

Lectura de un fragmento de la obra El don de arder; mujeres que están cambiando el mundo, libro de entrevistas a mujeres de la periodista Ima Sanchís.

Comprensión de la lectura.


Análisis y comprensión de crónicas reconociendo las características de este género periodístico.

Creación de una crónica oral sobre un tema de actualidad.

Interpretación y análisis de textos dramáticos.

Reconocimiento de los rasgos y niveles que caracterizan las distintas variedades lingüísticas.

Utilización correcta del punto y coma y de los dos puntos.

Identificación de la relación entre hipónimos y el hiperónimo adecuado.

Reflexión sobre el tema de la entrevista e interés por la lectura de textos de tipología diversa como fuente de información y enriquecimiento personal.

Valoración de los medios de comunicación y de los textos periodísticos como medio para obtener información sobre una gran variedad de cuestiones.

Valoración de la representación teatral y de los elementos que intervienen en ella.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa.



Unidad 11.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Los medios de comunicación audiovisual: la radio, la televisión e Internet.

Características de la radio.

Características de la televisión.

Características de Internet.

El drama y la tragedia.

Características del drama.

Características de la tragedia.

Variedades situacionales.

Factores que determinan el uso de la variedad situacional.

Tipos de registro.

Las jergas.

Otros signos de puntuación: la raya, las comillas, los signos de interrogación y de exclamación.

Uso y funciones de la raya.

Uso y funciones de las comillas. Tipos de comillas.

Uso y funciones de los signos de interrogación y de exclamación.

Interjecciones.

El cambio semántico.

Tipos de cambio semántico.

Lectura de un fragmento de la obra Guion de aventura y forja del héroe, de Antonio Sánchez Escalonilla, en la que se analizan guiones cinematográficos.

Respuesta a preguntas de comprensión sobre la lectura.


Análisis de los recursos y las características propios de los medios de comunicación audiovisual.

Interpretación y análisis de textos teatrales dramáticos.

Identificación de los rasgos lingüísticos que caracterizan el registro formal e informal.

Adecuación de la variedad estilística a la situación comunicativa.

Uso adecuado de la raya, las comillas y los signos de interrogación y de exclamación.

Distinción entre los distintos tipos de cambio semántico.

Interés por la lectura como fuente de información y enriquecimiento personal.

Valoración de las aportaciones de las nuevas tecnologías al ámbito de la comunicación.

Valoración de la literatura como forma de expresión.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas, y valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir.


Unidad 12.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El periódico digital.

Características específicas de la prensa digital.

La comedia.

Características de la comedia.

Variedades geográficas.

Variedades históricas: asturleonés y navarroaragonés.

Variedades meridionales: andaluz, murciano, extremeño y canario.

El español de América.

Los signos de puntuación: el guion y los paréntesis.

Uso adecuado del guion.

Uso y funciones de los paréntesis.

Préstamos y extranjerismos.

Lectura de un fragmento adaptado del relato Yo y el ladrón, de Wenceslao Fernández Flórez, en el que se narra un robo en clave de humor.

Respuesta a preguntas de comprensión sobre el texto narrativo que introduce la unidad.

Actividades de competencia oral y escrita siguiendo unas pautas.

Análisis de varios periódicos digitales e identificación de las características de este género.

Interpretación y análisis de textos teatrales cómicos.

Identificación de los rasgos propios de cada variedad geográfica.

Utilización del guion y los paréntesis.

Distinción entre préstamos y extranjerismos.

Interés por la lectura como fuente de información y enriquecimiento personal.

Valoración de las aportaciones de las TIC en el ámbito de la comunicación.

Valoración de la literatura como forma de expresión e interés por la creación de textos literarios propios.

Valoración positiva de la riqueza que supone la diversidad lingüística.



6. Unidades didácticas

6.1. Distribución temporal de las unidades didácticas

A la materia de Lengua castellana y Literatura de 2º de la ESO se dedican 4 horas semanales.

La distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:

Primer trimestre

Unidades didácticas 1, 2, 3, 4

Segundo trimestre

Unidades didácticas 5,6,7,8

Tercer trimestre

Unidades didácticas 9,10,11,12

7. Evaluación.

7.1. Criterios de evaluación del segundo curso

1.Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

2.Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

3.Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4.Realizar exposiciones orales y escritas sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado.

5.Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6.Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

7.Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones en esos textos.

8.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9.Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración.

10.Reconocer diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre usos informales y formales en usos propios y ajenos.

11.Aprender y utilizar técnicas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

12.Conocer y valorar como patrimonio la riqueza lingüística y cultural de cada territorio y considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.

7.2. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el Segundo Curso

Criterios de evaluación mínimos exigibles para Segundo Curso

• Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

• Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

• Reconocer la estructura, intención y las ideas principales de textos orales en diferentes contextos.

• Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos al entorno del alumno.

• Reconocer, comprender y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales; conocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos por géneros literarios.

• Componer textos coherentes, cohesionados y adecuados, en soporte papel o digital.

• Reconocer, valorar y respetar las diferentes variedades lingüísticas.

• Manejar con soltura las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Entender una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso; conocer y valorar las normas ortográficas que regulan el uso de la lengua escrita, y aplicarlas en los escritos propios.

7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.

Procedimientos

Escritos

Orales

Observación directa y sistemática

Otros

Instrumentos

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.

• Cuaderno de clase del alumno.

• Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...).

• Trabajos de grupo.

• Resolución de ejercicios y problemas.

• Actividades de expresión escrita.

· Lectura comprensiva de textos de diferentes tipologías y de diversos géneros literarios.

· Composición pautada de textos de diversas tipologías y géneros literarios.

· Realización de dictados a través de audiciones de CD.

· Actividades interactivas.

• Webquest, cazas tesoro.

• Preguntas individuales y grupales.

• Participación del alumno/a.

• Intervenciones en la clase.

• Puestas en común.

• Entrevistas.

• Pruebas orales individuales.

• Preparación en grupo de diversas actividades para mejorar la destreza oral: coloquios, exposiciones, conferencias, debates...

· Explicación oral de anécdotas y situaciones vividas.

· Lectura expresiva.

• Escalas.

• Listas de control.

• Registros anecdóticos personales.

• Registros de incidencias.

• Ficha de registro individual.

• Rúbrica de las unidades didácticas.

• Rúbrica trimestrales de evaluación de las CCBB.

•Rúbrica de los Proyectos.

•Rúbricas de habilidades generales.

• Fichas de Evaluación de las CCBB.

• Registro individual.

• Registro del grupo.

•Porfolio y e-portfolio.

•Informe de evaluación.

7.4. Criterios de calificación

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno de Segundo Curso de la ESO, a través de todas las actividades que lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente.

Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios).

• Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y limpieza en la presentación.

• Utiliza adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.

• Utiliza esquemas.

• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.

• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas.

• Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y resultados.

• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.

• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.

• Corrección de dictados.

• Tiempo de realización.

• Destrezas.

3. Actividades TIC.

• Uso adecuado y guiado del o

edebe · web viewlectura de un fragmento de la obra guion de aventura y forja del héroe, de...

Documents