Download - Workshop 4 in balans almere
![Page 1: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/1.jpg)
Gebruiken maar niet benutten
Openbaar onderwijs Almere 25 augustus 2015
Frans Schouwenburg – Kennisnet -‐ @allfrans
Vier in Balansmonitor 2014
![Page 2: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/2.jpg)
2
![Page 3: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/3.jpg)
3
![Page 4: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/4.jpg)
3 stellingen:
4
1. Wie onvoldoende digitaal geletterd is, staat buitenspel in de samenleving van de 21e eeuw
2. Doe recht aan verschillen door te automatiseren
3. Effectief onderwijs combineert leraargestuurde kennisoverdracht met leerlinggestuurde kennisconstructie
![Page 5: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/5.jpg)
5
![Page 6: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/6.jpg)
6
![Page 7: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/7.jpg)
7
• vooral bepaald door de achtergrondkenmerken
van leerlingen • de rol van de school is
beperkt • huidige interventies niet
effectief • groeiende digitale
ongelijkheid
1. Wie onvoldoende digitaal geletterd is, staat buitenspel in de samenleving van de 21e eeuw
![Page 8: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/8.jpg)
Digitale geletterdheid: • slechts 2/3 leerlingen 14-‐15 jaar haalt niveau 2
• 1/3 haalt niveau 3 • 4% haalt geavanceerd niveau 4
(meelissen et al 2014)
8
Dreigende ongelijkheid
![Page 9: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Leerlingen zijn in staat de meest relevante informatie te vinden en deze te evalueren op basis van bruikbaarheid en betrouwbaarheid. De leerlingen kunnen informatieproducten maken waarin zij optimaal gebruik maken van de mogelijkheden van de software en rekening houden met het publiek dat van de producten gebruik maakt. Leerlingen zijn zich bewust van eigenaarschap van informatie op internet.
Leerlingen kunnen zelfstandig computers gebruiken als instrument voor informatieverzameling en –beheer. Zij zijn in staat informatie te selecteren op basis van relevantie en betrouwbaarheid en deze te verwerken in informatieproducten.
Leerlingen laten een basisniveau zien van het gebruik van de computer als informatiebron. Zij zijn in staat om specifieke informatie te vinden gebruikmakend van de bronnen die aangereikt worden. Zij kunnen simpele informatieproducten maken met een consistente opmaak. Zij begrijpen de mogelijke gevaren van het gebruik van computers in de openbaarheid.
Leerlingen beschikken over enkele basisvaardigheden zoals het vinden, verwerken en creëren van digitale informatie, en het communiceren met anderen. Zij kennen een aantal basisconventies van communicatiesoftware en kunnen potentieel misbruik via de computer herkennen
1
2
3
4ICILS: INTERNATIONAL COMPUTER AND INFORMATION LITERACY STUDY
Referentieniveaus digitale geletterdheid
![Page 10: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/10.jpg)
10Wat willen werkgevers? Uitdagingen voor het hoger onderwijs. Lezing Kennisnet/NRO 24-6
Research Centre for Education and the Labour Market
6 ontwikkelingen + gerelateerde skills • Kennismaatschappij -> professionele expertise. • ‘High performance workplaces’ -> sociaal-
organisatorische vaardigheden.
• ICT revolutie -> innovatie en kennismanagement.
• Verandering in economische structuur -> ondernemerschap.
• Globalisering -> internationale orientatie.
• Toenemende onzekerheid -> flexibiliteit.
Onderzoek Prof. Rolf vd Velden
![Page 11: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/11.jpg)
11
www.kennisnet.nl/artikel/onderzoeksconferentie-‐2015-‐bekijk-‐video-‐opnames-‐van-‐de-‐pitches/
http://bit.ly/1IbnOTN
![Page 12: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Innovatieversneller -‐ download op Kennisnet
![Page 13: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/13.jpg)
13
![Page 14: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/14.jpg)
14
![Page 15: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/15.jpg)
• grote en geringe opbrengsten
• tevredenheid en teleurstelling
• grote potentie in bepaalde settings
15
2. Doe recht aan verschillen door te automatiseren
![Page 16: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/16.jpg)
16
![Page 17: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/17.jpg)
17
![Page 18: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/18.jpg)
18
![Page 19: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/19.jpg)
19
![Page 20: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/20.jpg)
Leraargestuurd dominant -‐ repertoire van ongeveer 7 activiteiten
20
![Page 21: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/21.jpg)
21
Automatiseren superieur:
•vaste stappen • instructie-‐oefenen-‐herhalen • reproduceren • toepassing vergeetcurve, succeservaring, inspanning
Programmagestuurde leersituaties
![Page 22: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Snappet
Taalzee
Rekentuin
Slim Stampen
Studyflow
Math
Exova
Peerscholar
Code26
![Page 23: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/23.jpg)
Bij kennisoverdracht:
Directe instructie is effectief als de leraar het onderwijsaanbod en de directe feedback afstemt op de kenmerken en voortgang van leerlingen. In de praktijk slagen leraren erin om voor een kleine groep (twee of drie leerlingen) het onderwijs effectief op maat vorm te geven (Visscher, 2014). Het is voor leraren ondoenlijk om instructie, oefening en directe feedback continu af te stemmen op alle leerlingen. Ict kan het onderwijs helpen om beter tegemoet te komen aan individuele verschillen. Automatisering van gestructureerde kennisoverdracht kan de effectiviteit van de gemiddelde leraar overtreffen. Met als resultaat dat talenten van meer leerlingen beter uit de verf komen.
23
![Page 24: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/24.jpg)
24
“Doe recht aan verschillen door te automatiseren”
Innovatievraag: hoe kunnen we recht doen aan verschillen?
Eerst ongelimiteerd beantwoorden, dan fijnslijpen
![Page 25: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/25.jpg)
25
3. “Effectief onderwijs combineert leraargestuurde kennisoverdracht met leerlinggestuurde kennisconstructie”
![Page 26: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/26.jpg)
26
ICT naast leraar en leerling
•mindmaps •planning tools •portfolio en registratietools •communicatie en presentatie •hulp bij leren leren
Lerende gestuurde leersituaties
![Page 27: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/27.jpg)
27
![Page 28: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/28.jpg)
28
Tijdwinst uit het automatiseren van routinewerk
![Page 29: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/29.jpg)
29
Leerlinggestuurde kennisconstructie:
• beperkt vermogen leerling tot zelfregulatie en kiezen
• vergt coachende vaardigheden leraar • en ondersteuning vanuit een digitale omgeving
• leerlingen leren sneller en beter met adaptieve programma’s en apps
• wel eisen aan leeromgeving (devices, connectiviteit)
Automatiseren gestructureerde kennisoverdracht: • overtreft effectiviteit gemiddelde leraar, • geeft beter resultaat en talentontwikkeling
• bij verkeerde afstemming minder dan gebruikelijk
![Page 30: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/30.jpg)
Effectief onderwijs
Wat moet je organiseren om dit te bewerkstelligen?
30
![Page 31: Workshop 4 in balans almere](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/5882a1ff1a28ab92618b63f7/html5/thumbnails/31.jpg)
Concluderend:
31
We weten veel meer uit onderzoek:
Download Vier in Balansmonitor Kennisnet
Innovatiehulpmiddel: Download Innovatieversneller
Presentatie staat op: http://www.slideshare.net/kennisnet/
workshop-‐4-‐in-‐balans-‐almere