Download - Unidad 3 sesiones Sexto Grado 2015
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3Sexto grado de Primaria
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Direccin de Educacin Bsica RegularCecilia Luz Ramrez Gamarra
Direccin (E) de Educacin PrimariaCecilia Luz Ramrez Gamarra
Unidad didctica y sesiones de aprendizajeSexto grado
MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.Lima, PerTelfono: 6155800www.minedu.gob.pe
Primera edicin
CRDITOS TCNICOSEquipo pedaggico (Unidad integrada):Mariela Corrales PrietoSofa Bahamonde QuinterosBertha Guerra Quinteros Roco Gil SnchezJos Pezo De la CubaFernando MoriJos Carlos Herrera AlonsoWilfredo Palomino
Consultor:Mara Eugenia Franco Ayon
Diseo grfico: Luca Escobedo Correccin de estilo: Carmen Janeth Castro Quiroz
Ministerio de EducacinDerechos Reservados
2015
MINISTERIO DE EDUCACIN
Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica):Claudia Annie Caycho Aquino Marisol Zelarayan Adauto
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Estimado(a) docente:
Las unidades didcticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentacin de la situacin significativa o el reto, y su planificacin con los nios y las nias, hasta la evaluacin del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedaggicos que aparecen de forma recurrente, y los procesos didcticos de cada rea los cuales permiten el desarrollo de competencias.
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didcticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didcticos de las reas que son necesarios para el aprendizaje.
Te presentamos la unidad didctica N 3 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrars una unidad didctica que integra las reas curriculares de Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didctica para el rea de Matemtica. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por los nios y nias a travs de las competencias de las reas sealadas, partiendo de la especificidad de cada una.
Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la reflexin pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de interaprendizaje. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a travs de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu Regin.
Te invitamos a incluirlas en tu programacin curricular!
Equipo Pedaggico
Presentacin
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ndicePresentacin ........................................................................................................... 3
Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y
sesiones de aprendizaje ......................................................................................... 7
COMUNICACIN/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE ........ 11
Unidad didctica 2 : Promovemos una campaa de sensibilizacin y promocin del respeto a los derechos y deberes publicando historietas ..................................................... 17Sesin de aprendizaje 01 : Leemos y deducimos el contenido del texto: cules son nuestros derechos? ................................. 21Sesin de aprendizaje 02 : Dialogamos y proponemos: cmo hacemos una campaa para difundir nuestros derechos? .............. 30Sesin de aprendizaje 03 : Conocemos nuestros derechos .................................. 36Sesin de aprendizaje 04 : Tenemos derechos y tambin responsabilidades ....... 49Sesin de aprendizaje 05 : Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los deberes ......................................... 60Sesin de aprendizaje 06 : Tener un nombre es nuestro derecho ....................... 73Sesin de aprendizaje 07 : Leemos una historieta sobre los derechos y opinamos ................................................................. 85Sesin de aprendizaje 08 : Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad ............................................... 94Sesin de aprendizaje 09 : Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuacin) ....................... 107Sesin de aprendizaje 10 : Leemos e identificamos ideas .................................... 117Sesin de aprendizaje 11 : Ayudemos a vivir: donemos un rgano ...................... 129Sesin de aprendizaje 12 : Hablemos de trasplante de rganos: derecho a la vida. ....................................................... 145Sesin de aprendizaje 13 : Leemos y ubicamos informacin ............................... 162Sesin de aprendizaje 14 : Preservando la salud y mejorando la calidad de vida ........................................................................ 175Sesin de aprendizaje 15 : Clulas madre, una alternativa para la continuacin de nuestra vida: derecho a la salud .... 186
Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3
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Sesin de aprendizaje 16 : Dialogamos sobre la donacin de rganos ................. 203
Sesin de aprendizaje 17 : La ciencia y el derecho a la vida ................................. 213
Sesin de aprendizaje 18 : Tenemos derecho a la vida y la salud ......................... 223
Sesin de aprendizaje 19 : Ingeniera gentica en la elaboracin de alimentos
transgnicos: riesgos y beneficios para la salud.
Cules son nuestros derechos y deberes
con relacin a ellos? .................................................. 232
Sesin de aprendizaje 20 : La clonacin de plantas y de animales ....................... 241
Sesin de aprendizaje 21 : Estudiar y recrearnos tambin son nuestros
derechos ..................................................................... 253
Sesin de aprendizaje 22 : Elaboramos afiches para promover nuestro derecho
a vivir en un ambiente sano. ...................................... 261
Sesin de aprendizaje 23 : Revisamos y publicamos nuestros afiches .................. 270
Sesin de aprendizaje 24 : Sabes lo que comes?... Tenemos el derecho y el deber
de informarnos sobre los alimentos procesados ....... 279
Sesin de aprendizaje 25 : Evaluando los aprendizajes ........................................ 293
Sesin de aprendizaje 26 : Qu significa tener derecho a la calidad de vida? .... 307
Sesin de aprendizaje 27 : Planificamos la redaccin de nuestras historietas .... 317
Sesin de aprendizaje 28 : Elaboramos historietas para difundir nuestros
derechos y responsabilidades en una campaa ......... 324
Sesin de aprendizaje 29 : Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaa ......... 330
Sesin de aprendizaje 30 : Planificamos una cartilla para promover nuestros
derechos y responsabilidades (parte 1) ..................... 336
Sesin de aprendizaje 31 : Elaboramos una cartilla para promover nuestros
derechos y responsabilidades (parte 2) ..................... 345
Sesin de aprendizaje 32 : Participamos en una campaa para difundir nuestros
derechos y responsabilidades presentando cartillas
informativas e historietas ........................................... 351
Sesin de aprendizaje 33 : Leemos, escribimos y evaluamos nuestros
aprendizajes ............................................................... 359
Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3
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MATEMTICA ................................................................................................... 367
Unidad didctica 1 : Conocemos nuestros derechos a travs del recojo de informacin de diversas fuentes ................................. 369
Sesin de aprendizaje 01 : Representamos y comparamos nmeros de hasta tres cifras apreciando nuestros talentos ..................... 375
Sesin de aprendizaje 02 : Realizamos encuestas para participar de las olimpiadas del colegio ................................................. 383
Sesin de aprendizaje 03 : Conocemos el nmero de nios vacunados
en diferentes colegios ................................................. 389
Sesin de aprendizaje 04 : Elaboramos nuestro Panel matemtico
sobre derechos y deberes ........................................... 397
Sesin de aprendizaje 05 : Convertimos una actividad recreativa en
una pasin: ser atleta .................................................. 409
Sesin de aprendizaje 06 : Valoramos nuestro derecho a la educacin
participando de los talleres de cocina ......................... 417
Sesin de aprendizaje 07 : Gano multiplicando con los dados ........................... 426
Sesin de aprendizaje 08 : Una alimentacin saludable nos permite
crecer sanos y fuertes ................................................. 433
Sesin de aprendizaje 09 : Valoramos nuestro derecho a la salud
participando en campaas .......................................... 444
Sesin de aprendizaje 10 : Promovemos el derecho a la salud en la campaa
Reciclando ando ....................................................... 451
Sesin de aprendizaje 11 : Promovemos el derecho a la educacin
reparando mobiliario de la escuela ............................. 461
Sesin de aprendizaje 12 : Elaboramos moos para decorar los premios ............. 469
Sesin de aprendizaje 13 : Usamos nmeros decimales al reciclar y
recaudar fondos .......................................................... 477
Sesin de aprendizaje 14 : Resolvemos problemas aditivos ................................. 484
Sesin de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 491
Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3
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Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de
aprendizaje
Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposicin responden a una planificacin anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores ms relevantes. En ese sentido, las unidades que ya les hemos entregado como esta ltima, se complementan siguiendo una intencin pedaggica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero tambin se orientan al logro de los estndares al final del ao. Recuerda que la unidad y sus sesiones estn a tu disposicin para que las uses de acuerdo a las necesidades de los nios y nias pero tambin a las propias, tomando de ellas aquello que requieres para hacer un mejor trabajo pedaggico.
Distribucin del tiempoLas unidades didcticas requieren para su desarrollo un tiempo que est determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el ao escolar. Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica y Personal Social. Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la educacin Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso.Ten en cuenta que la organizacin del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. Este ejemplo est pensado en 4 semanas pero si crees conveniente puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas, recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.A continuacin encontrars los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y adems, se incluyan las otras reas curriculares y el tiempo destinado a tutora. El nmero de sesiones que hemos preparado para la Unidad 3 son: 15 sesiones de Matemtica y 31 sesiones de aprendizaje que responden a Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personal social. Los espacio en blanco que encontrars en los planificadores es para que t organices en cada semana: tutora, arte, educacin religiosa y educacin fsica.
Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Matemtica Comunicacin Sesin 10 Matemtica Matemtica
ComunicacinSesin 9
RECREO
Ciencia y ambienteSesin 11
ComunicacinSesin 8
Ciencia y ambienteSesin 12
Comunicacin Sesin 13
Segunda semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Matemtica Comunicacin Sesin 5Comunicacin
Sesin 7
Comunicacin Sesin 2
Personal Social Sesin 4
Matemtica
RECREO
Comunicacin Sesin 1
Personal Social Sesin 3 Matemtica
Matemtica
Personal SocialSesin 6
Unidad 3- sexto gradoPrimera semana
Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y ambienteSesin 14
Ciencia y AmbienteSesin 15
Personal socialSesin 17 Matemtica
Ciencia y ambienteSesin 19
RECREO
Matemtica ComunicacinSesin 16 MatemticaPersonal social
Sesin 18
Matemtica
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y ambienteSesin 20
Personal socialSesin 21
Ciencia y ambienteSesin 23
ComunicacinSesin 25
Personal socialSesin 27
RECREO
Matemtica Ciencia y ambienteSesin 24Personal social
Sesin 26
ComunicacinSesin 22 Matemtica
Tercera semana
Cuarta semana
Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Matemtica Personal SocialSesin 29Comunicacin
Sesin 30Ciencia y ambiente
Sesin 31Comunicacin
Sesin 33
RECREO
Personal SocialSesin 28 Matemtica
ComunicacinSesin 32
Matemtica
Quinta semana
Sexto Grado - Unidad 3
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UNIDAD DIDCTICA
ComunicacinPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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Campaa para difundir el respeto de los derechos y asumir los deberes. Cartilladedifusinsobrelosderechosdelnio. Historietas.
II. PRODUCTOS
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Promovemos una campaa de sensibilizacin y promocin del respeto
a los derechos y deberes publicando historietas
Losniosylasniasdesextogradosesientenmsgrandesyasumenciertasactitudesconmayormadurez.Enestaetapalesinteresaloqueconsiderantilparasmismos,empiezana tener ms conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas ms amplios; tambin,lesinteresanlashistoriasreales,quierencomprenderloquepasaconlaspersonasquelosrodeanyelmundoenelqueviven,tienenunamayorcapacidaddeconcentracinsieltemalesinteresa,comprendenexplicacioneselaboradas,razonamientosprofundosytienengrandesideales.
Dentrodesusidealessueleestarlaconstruccindeunmundomejorenelqueserespetenlos derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente ms sano.
Desdeestosidealespuedensurgiralgunasinquietudescomoestas:qusonlosderechos?,quderechostenemoslossereshumanos?,culessonlosderechosdelosniosylasnias?, enqu consisteelderechoa la vida?, qu implica tenerderechoaunavidade calidad?, qu implica tener derecho a un ambiente sano?, cmo hacemos parareflexionarypromoverlosderechosdelaspersonas?
En esta unidad, los nios y las nias participarn en una campaa de promocin ysensibilizacinparaelrespetodelosderechosydeberes,conestafinalidaddesarrollaremosactividades que les permitan comprender aspectos relacionados con los derechos ydeberesdemaneraampliaatravsdelasreasdeComunicacin,PersonalSocialyCienciay Ambiente.
I. SITUACIN SIgNIfICATIvA
SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDctica 3
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escuchaactivamentediversos textos orales.
Prestaatencinactivaysostenidadandosealesverbalesynoverbalessegneltipodetextooralylasformasdeinteraccinpropias de su cultura.
Expresa con claridad sus ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema especficoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformacin.
Comprende textos escritos. Infiereeinterpretaelsignificadodelostextosescritos.
Deduceeltemacentral,lasideasprincipalesylasconclusiones,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemtica.
Reflexionasobrelaforma,elcontenido y el contexto de los textos escritos.
Opinasobrelaformayelpropsitodelautor,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraysustentasusideas.
Opinasobreelpropsitoylaposturadelautor en el texto y sustenta sus ideas.
Recuperainformacindediversos textos escritos.
Localizainformacinendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensu estructura y con vocabulario variado.
Planificalaproduccindediversos textos escritos.
Proponedemaneraautnomaunplande escritura para organizar sus ideas de acuerdoconsupropsitocomunicativo.
Producetextosescritos. Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Escribe historietas sobre los derechos con base en sus conocimientos previos y en otrasfuentesdeinformacin.
Reflexionasobrelaforma,elcontenido y el contexto de sus textos escritos.
Revisaelcontenidodeltextoenrelacinaloplanificado.
Segundo Grado - Unidad Didctica 3
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REA CURRICULAR DE CIENCIA y AMbIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga situaciones que puedenserinvestigadasporla ciencia.
Problematizasituaciones. Responde interrogantes planteadas conbaseenlainformacinconsultada de diferentes fuentes.
Construyeunaposicincrticasobrelacienciaylatecnologaensociedad.
Tomaposicincrticafrenteasituacionessociocientficas.
Argumentaquelaproduccindenuevos recursos y procedimientos cientficosytecnolgicoshacenposiblelacontinuidaddelavidaenlaspersonasapartirdeevidenciassustentadas.
Explicaelmundofsico,basado en conocimientos cientficos.
Comprende y aplica conocimientos cientficos.
Comprende que los seres vivos estn organizados en niveles que van de lomssimplealomscomplejo,identificandoestosnivelesennuestrocuerpo.
Argumentacientficamente. Explicaconargumentoscientficoslarelacinqueguardanlasclulas,suformaytamaoconlafuncinespecializadaquerealizan,haciendouso de organizadores visuales.
Compara y relaciona las funciones que realiza la clula como unidad devida,conunafbrica,medianteilustracionesexplicativas.
Comprende la importancia de los trasplantesderganosytejidos,como una forma de prolongar la vida,manifestndoseafavordeladonacinderganos.
Asumeactitudesreflexivas,responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y los trasplantes,expresndoloenformade recomendaciones.
Segundo Grado - Unidad Didctica 3
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REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Sedesenvuelveticamente. Secuestionaticamenteantelassituacionescotidianas.
Identificasituacionesqueevidenciandilemas morales que enfrentan distintosvalores.
Conviverespetndoseasmismo y a los dems.
Construye y asume normas y leyesutilizandoconocimientosyprincipiosdemocrticos.
Expresasuopininenel cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
Exige ser llamado por su nombre (no porsobrenombresoapelativos)yde manera apropiada en cualquier circunstancia.
Participaenasuntospblicospara promover el bien comn.
Interacta con cada persona reconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.
Explica,demanerasencilla,lanocinde inalienabilidad de los derechos.
Proponeiniciativasylasgestionapara lograr el bienestar de todos y paralapromocindelosderechoshumanos.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: ConvencinsobrelosDerechosdelNioyCdigodelosNiosyAdolescentes
Promueveaccionesdeproteccinde los derechos establecidos en la ConvencinsobrelosDerechosdelNio.
Segundo Grado - Unidad Didctica 3
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Leemos y deducimos el contenido del texto: cules son nuestros derechos?
Leen sobre los derechos humanos para acercarse al tema central de la unidad.
Deducenelsentidodefrasesypalabrasycompartenideassobre el desarrollo de la unidad.
Sesin 2: Dialogamos y proponemos: cmo hacemos una campaa para difundir nuestros derechos?
Dialogan,planteanpropuestasyestablecenacuerdosparatrabajaractividadesenlaunidadquelosayudenahaceruna campaa para difundir los derechos y deberes.
Sesin 3: Conocemos nuestros derechos
Analizan y explican que sus derechos se enmarcan en la ConvencindelosDerechosdelNioydelAdolescente.
Sesin 4: Tenemos derechos y tambin responsabilidades
Autoevalan el cumplimiento de sus responsabilidades en laescuela,casaylocalidad.
Revisan los derechos del nio y adolescente; y establecen relaciones de correspondencia con sus responsabilidades.
Sesin 5: Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los deberes
Leen un texto para acercarse a ideas planteadas por el autorconelfindepoderformarposicionesyopinionespropias que les permita expresar ideas con ms pertinencia.
Sesin 6: Tener un nombre es nuestro derecho
Analizan la importancia de tener un nombre y DNI para teneraccesoalosservicios(educacin,salud,recreacin,etc.)
Reflexionanyasumenelcompromisodeexigirserllamados por sus nombres.
Sesin 7: Leemos una historieta sobre los derechos y opinamos
Leen una historieta sobre los derechos humanos e identificaneltema,lasideasprincipalesyelpropsitodelautor en el texto.
Sesin 8: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad
Planificanlaredaccindesushistorietasdeterminandoelpropsito,ellenguajequeutilizarnylasecuencianarrativa.
Reconocenlascaractersticasdeunahistorieta.
Sesin 9: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuacin)
Revisantextosescritosyreflexionansobrelosqueescribenenrelacinaloplanificado.
Sesin 10: Leemos e identificamos ideas
Leenuntextosiguiendoestrategiasespecficasparadeducireltema,lasideasyelpropsitodelautoreneltexto.
Sesin 11: Ayudemos a vivir: donemos un rgano
Enestasesin,losniosylasniasconocernquesladonacinderganosycomprendernqueestagenerauncompromisoconelderechoalavida,yaseasiendodonanteoquinsabeunreceptordealgnrganootejidoqueenalgnmomentosenecesite.
Sesin 12: Hablemos de trasplante de rganos: derecho a la vida
Enestasesin,losestudiantesanalizarndemanerareflexivalainformacincientficasobrelaclula,losnivelesdeorganizacindelosseresvivosylostransplantesderganosytejidos,contenidaendiferentesfuentes,locuallespermitircomprender,aplicaryexplicarconargumentoscientficoslaimportanciadeestosconocimientos,afindepromoverydifundirladonacinderganoscomounactodesalvarvidas;asimismo,motivarenellosactitudesresponsables y solidarias en el cuidado de su cuerpo y de laspersonasdesuentorno,comounaformadeejercersusderechosydeberesrelacionadosconlaproteccindelavida.
Sesin 13: Leemos y ubicamos informacin
Leenyubicaninformacinentextossobretrasplantesydonacinderganos.
Procesanlasideasydecidencmopuedeutilizarlasenotrassituacionesalconstruirmensajesparaladifusindelacampaadedifusin.
Sesin 14: Preservando la salud y mejorando la calidad de vida
Enestasesin,losestudiantesinvestigarnacercadealgunasenfermedades,enparticular,delasinfectocontagiosas,conelpropsitodeaprenderautilizaresteconocimientoreflexivayresponsablemente,paralapreservacindesusaludydelaspersonasdesuentorno,comounaformadeejercersusdeberesyderechosrelacionadosconlacolaboracinyelmejoramientodelacalidad de vida.
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Sesin 15: Clulas madre, una alternativa para la continuacin de nuestra vida: derecho a la salud
Enestasesin,losestudiantescomprendernquelaproduccindenuevosrecursosyprocedimientoscientficosytecnolgicosnosolohacenposiblelacontinuidaddelavidadelaspersonas,sinotambincreanopcionesdemejoramientodelacalidaddevidadeellas,porejemplo,lautilizacindeclulasmadreeneltratamientodeenfermedades,yqueestosconocimientosestn muy relacionados con el derecho a la vida.
Sesin 16: Dialogamos sobre la donacin de rganos
Dialogansobreladonacinderganos. Comparten puntos de vista e impresiones propias a partirdelainformacinobtenidaenlalectura,enlasencuestas y en las conversaciones acerca del tema en otrosespacioscomolacasa,lafamilia,elbarrioylamisma escuela.
Sesin 17: La ciencia y el derecho a la vida
Analizannoticiaseidentificanenellasdilemasmoralesconrelacinalaclonacinyalderechoalavida.
Reflexionanyexpresansupuntodevistaacercadelosdilemasmoralesconrelacinalaclonacinyelderecho a la vida.
Sesin 18: Tenemos derecho a la vida y a la salud
Indaganinformacinacercadelderechoalavidayalasalud.
Seleccionanyorganizaninformacinacercadelderechoa la vida y a la salud.
Explicanlanocindeinalienabilidaddelosderechos,especficamente,conrelacinalderechoalavidayalasalud.
Sesin 19: Ingeniera gentica en la elaboracin de alimentos transgnicos: riesgos y beneficios para la salud. Cules son nuestros derechos y deberes con relacin a ellos?
Enestasesin,losestudiantesidentificarnlosriesgosylosbeneficiosdeconsumiralimentostransgnicosyreflexionarnsobreelimpactoquelaingenieragenticaest teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,afindequeasumanunaposturacrticaantelosbeneficiosyperjuiciosquepuedanbrindarestosalimentos,enarmonaconlapreservacindenuestroderecho a la salud.
Sesin 20: La clonacin de plantas y de animales
Enestasesin,losestudiantes,enusodesuderechoaestarinformadossobreestoshechos,estudiarnlasbasescientficasinvolucradasenmltiplesexperimentoscomoeste,ydadasutrascendencia,participarnenlapolmicaquesedesencadenporelexperimentoysusefectosenlaticaylosderechoshumanos.
Sesin 21: Estudiar y recrearnos tambin son nuestros derechos
Analizanuncasodetrabajoinfantil. IdentificanyanalizanquderechosdelniosonperjudicadosenelcasodeAlfredoRamos.
Explicansussentimientosfrentealasituacindetrabajoinfantilylosderechosquesonvulneradoseneste caso.
Sesin 22: Elaboramos afiches para promover nuestro derecho a vivir en un ambiente sano
Planificanlaelaboracindesusafichesenfuncindelpropsito,eltemaylascaractersticaspropiasdeestetipodetextos.
Elaboranelprimerborradordesusafiches.
Sesin 23: Revisamos y publicamos nuestros afiches
Revisanelprimerborradordesusafiches,reflexionansobreloescrito,corrigenyelaboranlaversinfinaldesusafiches.
Sesin 24: Sabes lo que comes?... Tenemos el derecho y el deber de informarnos sobre los alimentos procesados
Enestasesin,losestudiantesseinformansobreelconsumodealimentosprocesados,lasimplicanciasdesu uso y las recomendaciones del caso para que sean conscientes del derecho y deber de incorporar en sus vidashbitosalimenticiosadecuadosyfavorablesparasu salud.
Sesin 25: Evaluando los aprendizajes
Enestasesin,losestudiantesdemostrarnsusaprendizajesapartirdelosindicadoresdeCienciayAmbienteenrelacinalaindagacincientfica:sistematizado,analizado,sintetizado,aplicandoinformacin,emitiendojuicioscrticosyargumentandosobre temas relacionados con los derechos y las responsabilidades.
Sesin 26: Qu significa tener derecho a la calidad de vida?
Analizannoticiaseidentificanenellasdilemasmoralesconrelacinasituacionesqueimpidentenerderechoauna vida de calidad.
Explicanqusignificatenercalidaddevida.
Segundo Grado - Unidad Didctica 3
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v. EvALUACIN
Sesin 27: Planificamos la redaccin de nuestras historietas
Planificanlaredaccindesushistorietasdeterminandoelpropsito,ellenguajequeutilizarnylasecuencianarrativa.
Reconocenlascaractersticasdeunahistorieta.
Sesin 28: Elaboramos historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaa
Planificanlaredaccindesushistorietasdeterminandoelpropsito,ellenguajequeutilizarnylasecuencianarrativa.
Sesin 29: Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaa
Revisanlostextosescritosyreflexionansobrelosescritosenrelacinaloplanificado.
Sesin 30: Planificamos una cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades (parte 1)
Planificanyasumenresponsabilidadesparapromoversus derechos.
Reflexionanacercadelanecesidaddedaraconocersusderechos y las responsabilidades que les corresponden.
Sesin 31: Elaboramos una cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades (parte 2)
Participanenunacampaaparadifundirlosderechosyresponsabilidadespresentandocartillasehistorietasquelespermitangenerarreflexinentornoalcumplimientodesusresponsabilidadesquetienencomo nios y nias.
Sesin 32: Participamos en una campaa para difundir nuestros derechos y responsabilidades presentando cartillas informativas e historietas
Revisan las responsabilidades asumidas para la presentacindelascartillas.
Presentanlascartillasylashistorietasasuscompaerose invitados.
Coevalansuparticipacinenladifusindelosderechosy responsabilidades de los nios y de las nias.
Sesin 33: Leemos, escribimos y evaluamos nuestros aprendizajes
EnestasesinseevaluareldesempeodelosestudiantesenalreadeComunicacinconrelacinaloqueopinansobrelaformayelpropsitodelautoreneltextoqueleenycmosustentansusideas.
Situacin de evaluacin/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesin32:
SituacinPresentamosuna cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades
Comprende textos escritos.
Construye y asume normas y leyes utilizandoconocimientosy principios democrticos.
Expresasuopininenel cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
Participaen asuntos pblicos para promover el bien comn.
Proponeiniciativasylasgestionaparalograrel bienestar de todos y paralapromocindelosderechos humanos.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:Convencinsobre los Derechos del Nio yCdigodelosNiosyAdolescentes.
Promueveaccionesdeproteccindelosderechos establecidos en laConvencinsobrelosDerechos del Nio.
Segundo Grado - Unidad Didctica 3
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vI. MATERIALES bSICOS y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS bIbLIOgRfICAS
LibroPersonalSocial6-MinisteriodeEducacin. LibroComunicacin6-MinisteriodeEducacin. LibroCienciayAmbiente6-MinisteriodeEducacin.
MinisteriodeEducacin(2013).ConvencinsobrelosDerechodelNio. Derecho a la calidad de vida. Pginaweb consultada http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-3549218
Polticaporlacalidaddevidadenios,niasyadolescentes.Pginawebconsultadahttp://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2.1_proc_misi_construccion_implementacion_politicas_sociales/3%20DOC%20ASOCIADO_PoliticadeInfancia.pdf
MinisteriodeEducacin(2013)Rutasdelaprendizaje,2013Quycmoaprendennuestrosniosynias?Fascculo1.Ejerceplenamentesuciudadana.Vciclo.QuintoysextogradosdeEducacinPrimaria.Lima.
MinisteriodeEducacin(2013)Rutasdelaprendizaje,2013Quycmoaprendennuestrosniosynias?Fascculo1.Comprensinyproduccindetextosescritos.IVyVciclo-TercerasextogradosdeEducacinPrimaria.Lima.
MinisteriodeEducacin(2013)Rutasdelaprendizaje,2013Quycmoaprendennuestrosniosynias?Fascculo2.Comprensinyexpresinde textosorales.Vciclo-quintoysextogradosdeEducacinPrimaria.Lima.
Ministerio de Educacin (2015) Rutas del aprendizaje, 2015 Fascculo deComunicacinVciclo.Lima
Situacin de evaluacin/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesin33:
Leemos,escribimosy evaluamos nuestros aprendizajes
Comprende textos escritos.
Reflexionasobrelaforma,elcontenidoy el contexto de los textos escritos.
Opina sobre la forma y elpropsitodelautoren textos con varios elementoscomplejosensu estructura y sustenta sus ideas.
Segundo Grado - Unidad Didctica 3
20
-
Leemos y deducimos el contenido del texto: cules son nuestros derechos?
Sobres con las imgenes del Anexo 1. Papelote con el cuadro del Anexo 2. Fotocopia del Anexo 2. Cuaderno, plumones, lpices, hojas bond, papelotes
y limpiatipo o cinta adhesiva. Libro Comunicacin 6 (pg. 132). Lista de cotejo.
Para qu usamos el lenguaje al leer textos sobre los derechos humanos? Usamos el lenguaje al leer textos sobre los
derechos humanos para comprender y adquirir conocimientos sobre el tema, as como
para profundizar y reflexionar acerca de su contenido.
Lee la cancin Derechos torcidos en la pgina 132 del libro Comunicacin 6.
Fotocopia las imgenes del Anexo 1 y colcalas en sobres (uno por equipo).
Elabora en un papelote el cuadro del Anexo 2. Fotocopia el cuadro del Anexo 2. Lee el texto sobre La Declaracin Universal
de los Derechos Humanos ubicado en la contratapa del libro Comunicacin 6.
Revisa las pginas 66-71 del fascculo Comprensin de textos del fascculo Rutas del Aprendizaje Comunicacin V ciclo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
sexto Grado - Unidad 3 - sesin 01
21
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recurdales que han
terminado de trabajar la Unidad 2 y que a partir de esta sesin iniciarn el aprendizaje de una nueva unidad.
Pregntales: qu han aprendido en la segunda unidad?, cuntas semanas ha durado? Escucha sus respuestas y refurzalas de manera que se relacionen con el ttulo, as como con las competencias, las capacidades y los indicadores de cada rea (Ciencia y Ambiente, Personal Social y Comunicacin) que se desarrollaron en dicha unidad.
Comntales que para esta tercera unidad contaremos con cinco semanas de trabajo y que en todo este tiempo tendrn la oportunidad de seguir compartiendo y aprendiendo.
A fin de entablar un dilogo, formula las siguientes preguntas: recuerdan cul fue la actividad que realizamos para iniciar la unidad anterior?, cmo la hicimos?; quieren saber qu temas trabajaremos en esta tercera unidad? Escchalos y felictalos por su participacin.
Momentos de la sesin
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Recurdales que antes de inicar todo trabajo necesitamos saber para qu lo vamos a hacer;
planificar lo que veamos a hacer y tener claro cmo lo vamos a hacer con la finalidad de
organizar mejor nuestros tiempos.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
22
-
Seala que van a iniciar esta unidad y que para ello es necesario acercarse al asunto central que se desarrollar.
En grupos
Organiza a los estudiantes en grupos de 4 o 5 integrantes y entrgales los sobres que preparaste. Pdeles que los abran y pregntales: qu han encontrado adentro de los sobres?, qu creen que haremos con esas imgenes?
Invtalos a observar las imgenes y a conversar en grupo a fin de responder las siguientes preguntas: qu observan?, a qu hacen referencia las imgenes?; todos los nios y las nias tendrn los mismos derechos?, quin o quines tienen el rol de proteger a todos los nios y las nias?; si tuviramos que poner un ttulo con relacin a todas las imgenes, cul creen que sera el adecuado? Indica que anoten en una hoja sus respuestas grupales.
Monitorea esta actividad en cada grupo a fin de disipar las dudas que se puedan presentar y escuchar sus comentarios. Aydalos a acercarse a la idea central de la unidad: los derechos humanos.
En grupo clase
Cuando todos los grupos hayan terminado de escribir sus respuestas, pregunta a la clase: lograron descubrir el tema sobre el que trabajemos en esta tercera unidad? Tras sus respuestas, comenta que en esta primera sesin tendrn un primer acercamiento al tema de los derechos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern el texto de una cancin que hace referencia a los derechos humanos y, para comprenderlo, deducirn el significado de las palabras o expresiones.
Escribe en la pizarra el propsito de la sesin y pide a los estudiantes que lo hagan tambin en sus cuadernos. Recurdales que deben dejar un espacio para anotar el ttulo de esta tercera unidad.
Retoma el propsito de la sesin y pregunta: si leemos un texto referido a los derechos, qu ttulo consideran que podra tener?, qu ideas se plantearan en este texto?, qu tipo de texto ser?, qu ttulo tendr? Escucha sus ideas y antalas en la pizarra.
60minutos
DESARROLLO2.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
23
-
Pide a los estudiantes que ubiquen la pgina 132 del libro Comunicacin 6. Comntales que el ttulo de este texto referido a los derechos te llam mucho la atencin y por eso deseas compartir la lectura con ellos.
Solicita a los nios y las nias que observen el texto y luego pregntales: cul es el ttulo del texto?; qu tipo de texto ser?, por qu?; qu tipo de lenguaje utilizar?; de qu tratar el texto? Anota estas respuestas cerca de las brindadas anteriormente a fin de que las comparen entre s y confronten sus hiptesis durante y despus de la lectura.
Indica que lean nuevamente el ttulo del texto y pregunta: por qu el ttulo del texto ser Derechos torcidos? Despus, pide que observen las imgenes y pregunta: hay relacin entre las imgenes y el ttulo?, cul es?
Invita a los estudiantes a leer de forma individual y silenciosa. Luego, pregntales: qu tipo de texto es?, por qu?, tiene ritmo?, cmo est compuesto?
Antes de la lectura
Durante la lectura
Recuerda:Los derechos torcidos, es un texto
literario escrito en verso.Los textos en verso se separan a partir
de estrotas.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
24
-
Indica que ahora leern el texto estrofa por estrofa y, a medida que lo hagan, darn la entonacin de acuerdo al ritmo que deseen. Pregunta: cuntas estrofas tiene el texto?
Menciona que, tras tu indicacin, debern empezar a leer la primera estrofa. Luego, plantea estas interrogantes: qu se dice en la primera estrofa?, de qu se habla en ella?, se habla de algn derecho?
Anota en un papelote las ideas planteadas por los estudiantes. Gualos mediante preguntas que los ayuden a deducir que en esta primera estrofa se habla de la igualdad.
Entrega una copia del cuadro a cada uno de los estudiantes para que completen a partir de la lectura.
Ejemplifica la actividad:
Miramos la misma luna,
buscamos el mismo amor,
tenemos la misma risa,
sufrimos la misma tos.
Qu se quiere dar a entender en esta estrofa?, de qu se habla?...
DERECHOS TORCIDOS
Primera estrofa Se habla de la igualdad entre los seres humanos.Segunda estrofa
Estribillo
Tercera estrofa
Cuarta estrofa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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-
Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesin. Comntales que reflexionarn si se logr el propsito. Para ello, lee el propsito que anotaste en la pizarra y pregntales: logramos comprender el texto de la cancin deduciendo las ideas de cada estrofa?, podemos decir de qu trata el texto?, cmo hemos logrado deducir el contenido del texto?
Invtalos a escribir en su cuaderno paso a paso lo que hicieron para realizar la actividad.
Finaliza sealando que durante esta unidad aprendern ms sobre sus derechos e iniciarn este aprendizaje conociendo sobre el derecho a la igualdad.
10minutos
CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.
Indica que luego de leer de manera individual las estrofas y el estribillo, y completar el cuadro, comenten en grupo y escriban con sus propias palabras en una hoja las conclusiones acerca de lo que se habla en cada estrofa.
Formula a los nios y a las nias las siguientes preguntas: qu palabras los ayudaron a deducir la idea central o el mensaje de cada estrofa?, qu palabras se repiten en todas las estrofas y en el estribillo?, cul es la idea que se menciona de manera permanente a lo largo de todo el texto de la cancin?
Pdeles que mencionen a qu derechos se hacen referencia en el texto de la cancin y expliquen brevemente por qu creen que lleva el ttulo Derechos torcidos. Finalmente, plantea estas interrogantes: qu derechos estn torcidos?, ser necesario que profundicemos en el tema de los derechos?, por qu?
Despus de la lectura
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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-
Pide a los nios y a las nias que compartan con sus familiares las actividades realizadas en esta sesin y conversen acerca del tema de los derechos. Elabora el cuadro de la parte inferior en la pizarra y pdeles que lo completen con ellos en su cuaderno.
Solicita que para la prxima sesin traigan sus libros Comunicacin 6, Personal Social 6 y Ciencia y Ambiente 6.
Tarea a trabajar en casa
CONVERSANDO EN CASA SOBRE LOS DERECHOS
Qu derechos tenemos los seres
humanos?
Cules son los derechos de los
nios?
En qu consiste el derecho a la vida?
Qu implica tener derecho a una vida de
calidad?
Qu implica tener derecho a un
ambiente sano?
Qu derechos torcidos podemos apreciar en nuestra
comunidad?
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Anexo 1 Sexto Grado
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Anexo 2 Sexto Grado
Lista de verificacin
Competencia: Comprende textos escritos.
Logrado No logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Interpreta la informacin del
texto con sus propias palabras.
Le atribuye un significado al
texto.OBSERVACIONES
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Antes de la sesin
Revisa las pginas 40, 41 y 42 del libro Personal Social 6.
Lee el fascculo Comprensin y expresin de textos orales de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin. V ciclo.
Prepara en un papelote el cuadro de planificacin con las actividades a realizar durante la presente unidad.
Verifica que los estudiantes hayan trado sus libros Comunicacin 6, Personal Social 6 y Ciencia y Ambiente 6.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Para qu usamos el lenguaje al dialogar? El lenguaje es un recurso muy importante que
hace posible la comunicacin, por ello, lo usamos al dialogar para manifestar nuestras vivencias,
pensamientos y emociones suscitados en las diversas situaciones de la vida diaria.
Dialogamos y proponemos cmo hacemos una campaa para difundir nuestros derechos?
Papelotes, hojas bond, cuaderno, plumones y limpiatipo o cinta adhesiva.
Libros Comunicacin 6, Personal Social 6 y Ciencia y Ambiente 6.
Cuadro de planificacin con las actividades a realizar durante la presente unidad
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
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SExto GRADo - UniDAD 3 - SESin 02
-
En grupo clase Recuerda con los nios y las nias las actividades realizadas en la sesin
anterior y seala que han dado inicio a la tercera unidad. Pregntales: qu tema trataremos en esta unidad? Escucha sus respuestas y luego escribe el ttulo en la pizarra.
Dialoga con ellos sobre la lectura del texto de la cancin Derechos torcidos y acerca de la tarea encargada.
Anmalos a comentar las ideas que obtuvieron de sus familiares con relacin a los derechos. Pide que escuchen atentamente las intervenciones de sus compaeros.
Reflexiona sobre la importancia de prestar atencin a los dems para comprender las ideas que expresan.
Formula estas preguntas: cuando conversaron con sus padres o familiares, les respondieron todas las preguntas contenidas en el cuadro de la tarea?, creen que hay razones para profundizar acerca del tema de los derechos?, creen que el derecho a la vida tenga relacin con los temas propuestos en el rea de Ciencia y Ambiente?, qu otros derechos se relacionan con esta rea?, tambin podramos
Momentos de la sesin
10minutos
iniCio1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
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-
trabajar otros derechos que se relacionan con el rea de Personal Social?, y con el rea de Comunicacin? Registra las respuestas de los nios y las nias en la pizarra y felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy planificarn las actividades a desarrollar durante la presente unidad, las cuales estarn relacionadas con el tema de los derechos. Para ello, prestarn atencin a las ideas que se mencionen en un dilogo surgido entre todos y las escribirn ordenadamente.
Indica a los nios y a las nias que se organicen en grupos de cuatro a cinco integrantes y elijan a un coordinador, quien se encargar de determinar el turno y el tiempo de participacin de cada integrante.
Comntales que para planificar las actividades relacionadas con el tema de los derechos, necesitamos que nuestra conversacin est basada en las preguntas de la tarea encargada en la sesin anterior: qu derechos tenemos los seres humanos?, cules son los derechos de los nios?, en qu consiste el derecho a la vida?, qu implica tener derecho a una vida de calidad?, qu implica tener derecho a un ambiente sano?, qu derechos torcidos podemos apreciar en nuestra comunidad? (Antalas en la pizarra).
En grupos pequeos
Monitorea la realizacin de la actividad: pdeles que inicien la conversacin y desplzate por cada equipo para observar si prestan atencin al compaero que expresa sus ideas en torno al tema.
En esta sesin, se debe incidir en que los estudiantes presten atencin a las ideas surgidas en
la conversacin y ordenen la informacin a partir de ellas.
70minutos
DESARRoLLo2. Pregunta a los estudiantes: qu debemos hacer al dialogar para
ponernos de acuerdo en la planificacin de las actividades?; despus de dialogar prestando atencin a las ideas de los compaeros, cmo creen que quedarn las ideas que se expresen? Anota las respuestas de los estudiantes.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
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Pide que en grupo tambin comenten sobre las siguientes interrogantes: qu implica tener derecho a la identidad y al nombre propio?, qu podemos hacer en esta unidad para profundizar sobre estos derechos?, qu conocemos sobre el derecho a la vida?, qu implica tener derecho a la vida?, debemos hablar solo de derechos?
Indica que dentro de cada grupo deben coordinar qu integrante revisar el libro Comunicacin 6, el de Ciencia y Ambiente 6 y el de Personal Social 6, para que despus comenten la informacin encontrada y cmo se relaciona con el tema central de la presente unidad.
Solicita que, a partir del dilogo en grupo, ordenen las ideas que han comentado y elaboren en un papelote una lista de posibles actividades a realizar durante esta unidad. Luego, debern pegar sus papelotes en un lugar visible para todos.
En grupo clase Presenta a toda la clase el cuadro de planificacin de las actividades
a realizar durante esta unidad que elaboraste y pdeles que observen lo que se ha planteado en este. Luego, invtalos a mencionar las coincidencias entre las actividades que plantearon en grupo y las que t planteaste en dicho cuadro.
Indica a los estudiantes que, por turnos, comenten brevemente sobre los dilogos realizados y la importancia de prestar atencin para comprendernos cuando conversamos.
Recurdales que como oyentes, la funcin principal que deben realizar es prestar atencin
a las ideas que expresan sus compaeros y tomar nota de ellas para posteriormente
organizarlas.
Si la respuesta son palabras, entonces el dato es cualitativo. Si
son nmeros son datos cuantitativos.
En este caso los datos sobre la preferencia
de los juegos son datos cualitativos.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
33
-
Pide a los nios y a las nias que recuerden lo que hicieron durante la sesin y expliquen brevemente cul fue el propsito y si lograron cumplirlo.
Promueve la reflexin a travs de estas preguntas: practicaron la escucha activa en el desarrollo del dilogo?, lograron organizar sus ideas a partir del dilogo?, qu debemos tener en cuenta para comprender los textos orales?
10minutos
CiERRE3.
indica a los estudiantes que compartan con sus padres u otros familiares la planificacin de las actividades a realizar durante la presente unidad y las semanas que demandar hacerlas efectivas.
indcales que busquen informacin sobre la Declaracin de los Derechos Humanos, as como de la Convencin sobre los Derechos del nio; luego, solicita que respondan en su cuaderno estas preguntas:
Qu semejanzas hay entre estos dos documentos?
A quin o a quines busca proteger la Declaracin de los Derechos Humanos?
A quin o a quines se protege con lo propuesto en la Convencin sobre los Derechos del nio?
tarea a trabajar en casa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
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Anexo 1 Sexto GradoLista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales. Se expresa oralmente.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Escucha activamente.Expresa con claridad
sus ideas.
OBSERVACIONES
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y
no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir
de sus saberes previos y fuentes de
informacin.
Logrado No logrado
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
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Antes de la sesin
Revisa el captulo 2 del libro Personal Social 6: Convivencia en la escuela.
Elabora un papelote cuyo ttulo sea Nuestros acuerdos y compromisos.
Revisa los anexos 1, 2, 3, 4 y 5 y fotocpialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Prepara cartulinas en blanco para anotar palabras.
Conocemos nuestros derechos
Por qu los nios y las nias deben conocer sus derechos?
Es necesario que los nios y las nias identifiquen cules son sus derechos y los documentos en que se encuentran consignados. De esta forma, podrn exigir su cumplimento
en los diferentes mbitos donde se desenvuelven, como el hogar, la escuela y los espacios pblicos; asimismo, se
evidenciar que han comprendido el sentido y los alcances que tienen, convirtindose as en protagonistas del respeto
hacia ellos.
Papelote cuyo ttulo sea Nuestros acuerdos y compromisos.
Fotocopias de los anexos 1, 2, 3, 4 y 5. Papelotes, cartulinas, hojas bond, cuaderno,
plumones y limpiatipo o cinta adhesiva.
Materiales o recursos a utilizar
36
SExto GRaDo - UNiDaD 3 - SESiN 03
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida. Recuerda
con ellos lo trabajado en la sesin anterior, donde planificaron las actividades a realizar durante esta unidad.
Comntales que para iniciar la sesin participarn en una dinmica que requiere mucha imaginacin de su parte. Advierte que, adems de imaginacin, requiere reflexin, por lo tanto, debern escoger las ideas que mejor puedan ser sustentadas.
Organiza a los estudiantes en grupos de seis integrantes y entrgales la fotocopia del Anexo 1. Luego, seala que debern leer la indicacin, trabajar la actividad y escribir sus conclusiones en un papelote segn esta estructura: eleccin y razn de la eleccin.
A fin de crear expectativa, realiza una introduccin a la actividad narrando lo siguiente: El pas de los no nios se est apoderando de la humanidad. Afortunadamente, un grupo de personas, entre las que se encuentran t y tu grupo, tienen el poder de salvar la Tierra de la tristeza y la desolacin que lo invaden. Su tarea consiste en elegir seis opciones de la lista que consideren necesarias e importantes para ser felices. Recuerden que deben analizar y reflexionar por qu escogerlas y luego sustentar su decisin. Gracias a la eleccin que hagan, podrn salvar la Tierra Buena suerte!.
Momentos de la sesin
20minutos
iNiCio1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promocin de los derechos humanos.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convencin sobre los Derechos del Nio y el Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
37
-
Despus de que los estudiantes hayan dialogado en grupo y escrito sus conclusiones en los papelotes, pdeles que los peguen en un lugar visible para todos, a fin de comparar sus respuestas y encontrar tanto concordancias como diferencias en torno a lo propuesto en la dinmica.
Subraya en los papelotes las respuestas con mayor recurrencia y luego indica que, por turnos, un representante de cada grupo explique por qu escogieron las opciones registradas y cmo podran salvar la Tierra de la tristeza y la desolacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern sus derechos y los documentos en que se encuentran consignados.
Recuerda a los nios las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrn en cuenta en esta sesin.
En grupo clase Retoma con los estudiantes la frase ser felices y relacinala con
las siguientes preguntas: la promocin de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, qu son los derechos humanos?, qu relacin tienen con los derechos del nio?, cmo se lograron estos derechos?, por qu se crearon?, dnde estn contenidos? Permite que respondan voluntariamente y felictalos por su participacin.
Luego de escucharlos, seala lo siguiente:
60minutos
DESaRRoLLo2.
La Convencin internacional sobre los Derechos del Nio, aprobada en 1989 y vigente desde 1999, proclama en su
Prembulo que la infancia tiene derechos a cuidados especiales, y reconoce que los nios
y las nias deben crecer en un mbito de felicidad, amor y comprensin.
Problematizacin
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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-
Refuerza la informacin anterior, comentando que a lo largo de la historia, una de las mayores preocupaciones de la humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una vida digna. Y para promover estas condiciones es que se han planteado diversos documentos, tales como la Declaracin de los Derechos Humanos, la Declaracin de los Derechos de la Infancia, la Convencin sobre los Derechos del Nio, entre otros, los cuales son de carcter internacional.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega las fotocopias de los anexos 2, 3, 4 y 5.
- Los Derechos Humanos (Anexo 2).
- Declaracin de los Derechos de la Infancia (Anexo 3).
- Convencin sobre los Derechos del Nio (Anexo 4).
- Cdigo de los Nios y Adolescentes (Anexo 5).
Indica que lean la informacin de los textos, dialoguen entre ellos y escriban en un papelote las respuestas a las preguntas formuladas en cada uno. Recurdales la importancia de la participacin de todos los miembros del grupo en el desarrollo de la actividad.
Prepara el espacio donde los estudiantes pegarn sus papelotes a fin de comparar las respuestas a las preguntas planteadas.
Indica que los dos primeros integrantes explicarn a sus dems compaeros cmo desarrollaron la actividad y, los otros dos, las respuestas a las preguntas planteadas.
Mientras los estudiantes trabajan en grupo, es
muy importante que los acompaes. Ten a la
mano un diccionario a fin de disipar dudas acerca
del significado de algunas palabras.
Durante la explicacin de los papelotes, si hubiera equivocaciones u olvidos, brndales confianza y seguridad para continuar. Despus de la participacin de todos los grupos, da a conocer la informacin correcta cuidando de no hacer sentir mal a los estudiantes.
Anlisis de la situacin
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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-
Dere
chos
del
Ni
o
En grupo clase
Al finalizar la puesta en comn de los trabajos, retoma las preguntas de la problematizacin: la promocin de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, qu son los derechos humanos?, qu relacin tienen con los derechos del nio?, cmo se lograron estos derechos?, por qu se crearon?, dnde estn contenidos?
Anota palabras clave de las respuestas de los estudiantes en cartulinas y pgalas en la pizarra. Reitera la idea de que a lo largo de la historia, una de las mayores preocupaciones de la humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una vida digna y feliz, en una sociedad donde las personas sean respetadas y logren su desarrollo pleno.
Conforme vayas explicando, organiza con las cartulinas el siguiente grfico u otro similar, a fin de que los estudiantes registren en sus cuadernos informacin sobre el tema.
DERECHOS HUMANOS Normas bsicas necesarias para vivir una vida digna.
- A la vida.- A un nombre propio.- A la salud.- A la educacin, etc.
son
- Convencin de los Derechos del Nio (Mundo)
- Cdigo de los Nios y Adolescentes (Per)
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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-
Pregunta a los nios y a las nias: hemos logrado generar las condiciones para una vida digna?, los derechos logrados, en especial, los de los nios, son respetados?, por qu?; durante esta sesin se han respetado sus derechos?, han respetado los derechos de sus compaeros? (estas preguntas irn encauzando la toma de decisiones).
Orienta el dilogo hacia la importancia del conocimiento de los derechos del nio y del adolescente. Enfatiza que ponerlos en prctica empieza por nosotros mismos.
Presenta el papelote que lleva por ttulo Nuestros acuerdos y compromisos e indica que en l registrarn los acuerdos y compromisos a los que lleguen con relacin al tema sobre los derechos de los nios.
Seala que este cuadro ser utilizado en cada sesin, de tal manera que all registrarn todos los acuerdos y compromisos a los que se lleguen y, a la vez, puedan ellos mismos evaluar su cumplimiento. A continuacin, se plantea un modelo de cuadro:
NUESTROS ACUERDOS Y COMPROMISOSTema: Derechos del nio y del adolescente
Nombre de la sesin Acuerdo de aula Compromiso personalConocemos nuestros derechos
Leer al respecto y participar en clase para tener mayor conocimiento de nuestros derechos con fundamento.
Compartir lo aprendido con los compaeros y familiares.
Tenemos derechos y tambin responsabilidades
Los acuerdos presentados en el cuadro son solo
ejemplos. Recuerda que los estudiantes son quienes deben decidir los acuerdos. Nosotros, como docentes,
tenemos el deber de acompaarlos y orientarlos en ese proceso de toma de decisiones, pero no decidir
por ellos.
Toma de decisiones
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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-
Promueve la metacognicin sobre lo aprendido a travs de estas preguntas: cmo se han sentido con relacin a lo aprendido en esta sesin?, consideran importante lo aprendido?, por qu?, les resulta til para su vida?, cmo pondran en prctica lo aprendido?; qu actividades se realizaron para conocer los derechos del nio?, cmo podemos promover la defensa de los derechos del nio?
10minutos
CiERRE3.
Pide a los estudiantes que elaboren en su cuaderno una ficha creativa referida a un determinado derecho: cuenta una historia en la que se evidencie el abuso y la defensa de este derecho.
tarea a trabajar en casa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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Anexo 1Sexto Grado
El pas de los no nios
Tienen que escoger de la siguiente lista seis opciones que consideren necesarias e importantes para ser felices. Deben analizar y reflexionar por qu escogerlas y luego sustentar su decisin.
1. Los libros
2. Los amigos
3. Las amigas y los amigos
4. La alimentacin
5. Ayudar a otras personas
6. Aprender
7. La solidaridad
8. La familia
9. Las golosinas
10. Las caricias y los besos
11. Las medicinas
12. Tener una casa
13. La ropa
14. La belleza
15. Compartir cosas
16. Los deportes
17. La justicia
18. Dormir bien
19. Las risas
20. El sol
21. La TV o una tablet
22. Jugar
23. Cuidado de los padres
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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Anexo 2Sexto Grado
Los derechos humanos
- Todas las personas nacemos libres e iguales en dignidad y derechos (art. 1).- Todas las personas tenemos los mismos derechos sin distincin de raza, color, sexo,
idioma, ideas polticas y religiosas, origen nacional y posicin econmica (art. 2). - Todos tenemos derecho a la vida (art. 3). - Toda persona tiene derecho a la libertad, a la seguridad y a un trato humano (arts. 4 y
5). - Todas las personas tenemos derecho a que se nos reconozca personalidad jurdica (art.
6). - Todos somos iguales ante la ley (art. 7). - Toda persona tiene derecho a recurrir ante los tribunales y a un juicio justo (arts. 8, 9 y
10). - Todas las personas somos inocentes, mientras no se pruebe lo contrario (art. 11). - Todas las personas tenemos derecho a la intimidad (art. 12). - Toda persona tiene derecho a desplazarse libremente (art. 13). - Toda persona tiene derecho a buscar asilo en caso de persecucin (art. 14). - Toda persona tiene derecho a una nacionalidad (art. 15).- Toda persona tiene derecho a casarse y a formar una familia (art. 16). - Toda persona tiene derecho a la propiedad individual y colectiva (art. 17). - Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin
(art. 18). - Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (art. 19).- Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas (art. 20). - Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno y en la poltica de su pas (art.
21). - Toda persona tiene derecho a la seguridad social (art. 22). - Toda persona tiene derecho al trabajo y a una remuneracin digna (art. 23). - Toda persona tiene derecho al tiempo libre y al descanso (art. 24). - Toda persona tiene derecho a un nivel de vida digno (art. 25). - Toda persona tiene derecho a la educacin (art. 26).- Toda persona tiene derecho a la cultura (art. 28). - Todos tenemos derechos y deberes que nos hacen personas dignas.
Extrado de: http://www.agustinos-es.org/pastoral/justiciapaz/materiales/ddhhninos.pdf
Cul es la importancia de los derechos humanos en la vida de las personas?Cules de estos derechos estn ms relacionados con tu vida?, por qu?Cules crees que son los derechos menos respetados?, por qu?
Responde:
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
44
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Anexo 3Sexto Grado
Declaracin de los Derechos de la Infancia (1959)
1. Igualdad. A ser reconocidos todos como iguales, sin distinciones discriminatorias por l/ella o su familia.
2. Proteccin. A ser protegido por la ley, y as poder desarrollarse y crecer sano/a y en libertad (en mi barrio, mi pueblo, nuestro planeta).
3. Identidad. A tener un nombre y una nacionalidad para empezar a ser yo mismo/a. 4. Calidad de vida. A la alimentacin, vivienda y atencin mdica. 5. Integracin. Somos iguales y diferentes. A atenciones y tratamientos especficos por
impedimentos fsicos o mentales. 6. Amor. A recibir afecto y seguridad, primando que sean los padres y la familia los
responsables de otorgarlos. 7. Educacin y juego. A aprender a pensar, jugar, dialogar, disfrutar.8. Auxilio. A recibir proteccin y socorro cuando lo precise. 9. Denuncia. A no sufrir abandono, crueldad, trfico o explotacin de su persona, malos
tratos, humillaciones... 10. Solidaridad. A ser educado en un espritu de tolerancia, comprensin por los dems,
paz y fraternidad.
Por qu es importante esta declaracin?Cules de estos derechos son los ms difciles de respetar en tu escuela?, por qu?Cules de estos derechos se cumplen en tu entorno personal?
Responde:
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Anexo 4Sexto Grado
Lee los siguientes textos y contesta las preguntas:
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Anexo 5Sexto Grado
Cdigo de los Nios y Adolescentes (Fragmento)
Artculo I. Definicin.- Se considera nio a todo ser humano desde su concepcin hasta cumplir los doce aos de edad, y adolescente desde los doce hasta cumplir los dieciocho aos de edad. El Estado protege al concebido para todo lo que le favorece. Si existiera duda acerca de la edad de una persona, se le considerar nio o adolescente mientras no se pruebe lo contrario.Artculo II. Sujeto de derechos.- El nio y el adolescente son sujetos de derechos, libertades y de proteccin especfica. Deben cumplir las obligaciones consagradas en esta norma.
Cdigo de los Nios y Adolescentes (Fragmento
Artculo 1.. A la vida e integridad.- El nio y el adolescente tienen derecho a la vida desde el momento de la concepcin. El presente Cdigo garantiza la vida del concebido, protegindolo de experimentos o manipulaciones genticas contrarias a su integridad y a su desarrollo fsico o mental ().Artculo 3.. A vivir en un ambiente sano.- El nio y el adolescente tienen derecho a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado.Artculo 4.. A su integridad personal.- El nio y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante ().Artculo 5.. A la libertad.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad. Ningn nio o adolescente ser detenido o privado de su libertad. Se excluyen los casos de detencin por mandato judicial o de flagrante infraccin a la ley penal.Artculo 6.. A la identidad.- El nio y el adolescente tienen derecho a la identidad, lo que incluye el derecho a tener un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a sus padres y llevar sus apellidos. Tienen tambin derecho al desarrollo integral de su personalidad. Es obligacin del Estado preservar la inscripcin e identidad de los nios y adolescentes, sancionando a los responsables de su alteracin, sustitucin o privacin ilegal, de conformidad con el Cdigo Penal ().Artculo 8.. A vivir en una familia.- El nio y el adolescente tienen derecho a vivir, crecer
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Por qu es importante el Cdigo de los Nios y Adolescentes?Cules de estos derechos consideras que estn ms vinculados a tu vida?, por qu?Qu se pretende asegurar para los nios con la determinacin de los artculos de este Cdigo? Sustenta tu respuesta.
Responde:
y desarrollarse en el seno de su familia. El nio y el adolescente que carecen de familia natural tienen derecho a crecer en un ambiente familiar adecuadoArtculo 9.. A la libertad de opinin.- El nio y el adolescente que estuvieren en condiciones de formarse sus propios juicios tendrn derecho a expresar su opinin libremente en todos los asuntos que les afecten y por los medios que elijan, incluida la objecin de conciencia, y a que se tenga en cuenta sus opiniones en funcin de su edad y madurez.Artculo 10.. A la libertad de expresin.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de expresin en sus distintas manifestaciones ().Artculo 11.. A la libertad de pensamiento, conciencia y religin.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin. Se respetar el derecho de los padres, o de sus responsables, de guiar al nio y al adolescente en el ejercicio de este derecho de acuerdo a su edad y madurez.Artculo 12.. Al libre trnsito.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de trnsito, con las restricciones y autorizaciones que se sealan en el Libro Tercero de este Cdigo ().Artculo 13.- A asociarse.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de asociarse con fines lcitos y a reunirse pacficamente.
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Antes de la sesin
Revisa el contenido de los anexos 1, 2 y 3 y fotocpialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Elabora tiras de papel en blanco cuya medida permita anotar algunas responsabilidades de los estudiantes.
Consigue una bolsa mediana de color. Ten listo el cuadro Nuestros acuerdos y
compromisos realizado en la sesin anterior.
Tenemos derechos y tambin responsabilidades
Es importante que los estudiantes sepan reconocer sus derechos, pero tambin sus responsabilidades, en especial, saber que el cumplimiento de estas facilitan la convivencia armoniosa en colectivo: casa, escuela, espacios pblicos. Adems, este reconocimiento les permitir autoevaluarse en el cumplimiento de sus
responsabilidades.
Fotocopias de los anexos 1, 2 y 3. Tiras de papel en blanco. Una bolsa de color. Papelotes, plumones, cuaderno y cinta adhesiva. Cuadro Nuestros acuerdos y compromisos
realizado en la sesin anterior.
Materiales o recursos a utilizar
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sExTo GRAdo - UNidAd 3 - sEsiN 04
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En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recurdales las actividades
desarrolladas en la sesin anterior: participaron de una dinmica y elaboraron el cuadro Nuestro acuerdos y compromisos, relacionado con los derechos de los nios. Pdeles que revisen si se ha efectuado el cumplimiento de estos acuerdos y compromisos y solicita a algunos voluntarios que comenten sobre ellos.
Entrega a los nios y a las nias tiras de papel en blanco para que anoten algunas responsabilidades o deberes que consideran tienen por cumplir, y luego las doblen y las depositen en la bolsa que trajiste. Despus, indica que pasen la bolsa de mano en mano y que cada uno extraiga una de ellas.
Dibuja en la pizarra tres crculos grandes. Cada uno con la indicacin: casa, colegio, localidad, respectivamente. En estos crculos se irn pegando las tiras de papel con las responsabilidades de los estudiantes.
Ejemplifica la actividad a realizar: pide a algn voluntario o voluntaria que lea la tira de papel que sac de la bolsa y explique si considera posible o muy complicado el cumplimiento de la responsabilidad que ha ledo. Finalmente, deber pegarla en el crculo que corresponda.
Momentos de la sesin
15minutos
iNiCio1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s mismo y a los dems.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
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Solicita a tres voluntarios leer en voz alta la responsabilidad que les toc en las tiras, y que las peguen en el crculo que corresponda segn la sugerencia del resto de sus compaeros.
En caso de que se repita alguna responsabilidad, pega solo la primera tira que se ley.
Cuando todos los estudiantes hayan pegado sus tiras de papel, lelas junto con ellos.
Promueve el dilogo entre los estudiantes a travs de estas preguntas: a qu se refiere la actividad realizada?; en qu medida cumplen con sus responsabilidades?, qu responsabilidades tienen en la escuela? Escucha sus respuestas y felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn en qu medida cumplen sus responsabilidades y las relacionarn con sus derechos.
Recuerda a los nios las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrn en cuenta en esta sesin.
60minutos
dEsARRoLLo2.Problematizacin
Anlisis de la informacin
En grupo clase Formula algunas interrogantes relacionadas con tus responsabilidades:
qu sucedera en casa si YO no cumpliera mis responsabilidades?, quin las podra asumir por m?, qu consecuencias les ocasionara a las personas de mi entorno?; qu sucedera en el colegio?, y en mi localidad? Orienta las respuestas preguntando: qu pasara en nuestra casa, nuestro colegio y en nuestro barrio o localidad si no cumpliramos nuestras responsabilidades?
Comenta que a todos nos gustara vivir en un ambiente ordenado (casa, saln, localidad), limpio y seguro. En una ciudad que tenga calles limpias y donde las personas se respeten unas a otras, conserven siempre el orden y donde sintamos que nuestros derechos son respetados. Esto sera posible si concebimos esta situacin como una construccin cotidiana, que no depende solamente de los que gobiernan, sino tambin de las decisiones y acciones que tomemos todos los das. Hay que tener presente que el cumplimiento de nuestros deberes o responsabilidades es necesario para tener una convivencia armoniosa.
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Elabora en la pizarra el siguiente esquema a fin de explicar cmo se relacionan el respeto de nuestros derechos con el cumplimiento de nuestros deberes. Indica que este esquema se ir ampliando durante el desarrollo de la sesin.
Seala que para poder entender mejor esta relacin, leern una historia.
En grupos de cinco Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y entrgales
la lectura Danilo, ya es hora! (ver Anexo 1) y la Ficha de anlisis de la lectura (ver Anexo 2).
Indica que, primero, lean de manera individual, en voz baja y con detenimiento la historia y, luego, discutan en grupo sobre esta, a fin de identificar los derechos que est ejerciendo el personaje Danilo y los deberes que est cumpliendo en su vida diaria.
Orienta la discusin de la lectura a travs de estas preguntas: qu acciones realiz Danilo durante el da?, cules eran las responsabilidades de Danilo?, las cumpli?, exigi el respeto de algn derecho?
Cuando hayan terminado de discutir y responder las preguntas, pdeles que completen la ficha de anlisis de la lectura; luego, debern realizar una similar en un papelote.
Solicita que escojan a uno o dos representantes para que expongan el trabajo realizado. Indica que al presentar sus respuestas, lo hagan de manera clara y con buen tono de voz, de tal manera que todos sus compaeros los escuchen.
Durante la presentacin, anota las ideas planteadas por cada grupo.
DEBERES
Convivenciaarmoniosa
DERECHOS
RESPETO CUMPLIMIENTO
Construyen
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Finalizada la presentacin de los grupos, lee las respuestas y concluye sealando que el respeto de los derechos genera el cumplimiento de deberes (responsabilidades).
Pide a los estudiantes que revisen nuevamente el esquema que dibujaste en la pizarra.
Pregntales qu derechos podemos agregar al esquema realizado y con qu deberes los podemos relacionar. Indica que expliquen sus respuestas. Mientras van interviniendo, agrega al esquema las relaciones ms significativas entre derechos y deberes. Podra quedar de esta forma:
Pide a los nios y a las nias que copien en su cuaderno el esquema con las nuevas incorporaciones e indcales que a continuacin realizarn un trabajo individual.
DEBERES
Convivenciaarmoniosa
DERECHOS
RESPETO CUMPLIMIENTO
Construyen
derecho a la educacin deber de estudiar.
derecho a un nombredeber de llamar por su nombre a las personas.
derecho a la recreacindeber de cuidar los espacios pblicos.
Acoge las respuestas de los grupos y reorintalas
en caso de que sea necesario.
Esclarece la diferencia entre lo que significa un
derecho y un deber.
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Trabajo individual Explica a los estudiantes que como ya saben la relacin entre
derechos y deberes, ahora pueden efectuar una autoevaluacin sobre el cumplimiento de las responsabilidades que tienen en casa, en el colegio y en la localidad.
Entrgales la fotocopia del Anexo 3 e indica que para realizar esta autoevaluacin, debern completar el cuadro anotando las responsabilidades que tienen por cumplir y luego darles el puntaje segn los valores propuestos, de manera que puedan plantearse retos vinculados a la mejora del cumplimiento de sus responsabilidades.
Es importante acompaar de cerca la autoevaluacin de las responsabilidades
para evitar que los estudiantes se bloqueen. Brndales confianza para que se puedan
evaluar con honestidad y haz hincapi en que esta autoevaluacin no es una competencia
por puntaje.
Establecemos acuerdos o acciones
En grupo clase Pide a algunos voluntarios que comenten los resultados que obtuvieron
en su autoevaluacin.
Pregunta a todo el grupo: en qu lugar sus responsabilidades obtuvieron mejores resultados?, a qu atribuyen sus resultados?, en qu lugar tienen mayores dificultades para cumplir sus responsabilidades?
Invtalos a compartir sus resultados con algn compaero o compaera del saln.
Pdeles sugerencias de lo que podran hacer a futuro para mejorar el cumplimiento de sus responsabilidades.
Retoma el cuadro Nuestros acuerdos y compromisos elaborado en la sesin anterior y motiva la toma de acuerdos en funcin de lo trabajado en clase.
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NUESTROS ACUERDOS Y COMPROMISOSUnidad 3
Sesin Acuerdo de aula Compromiso personalConocemos nuestros derechos
Leer al respecto y participar en clase para tener mayor conocimiento de mis derechos con fundamento.
Compartir lo aprendido con los compaeros y familiares.
Tenemos derechos y tambin responsabilidades
Mejorar el cumplimiento de nuestras responsabilidades.
Mejorar el cumplimiento de mi responsabilidad en
Recurdales que las responsabilidades son las tareas diarias a realizar en los distintos lugares donde nos desenvolvemos: casa, colegio y localidad; por eso, son parte de nuestros propsitos y, como tal, debemos evaluarlas constantemente para saber cmo vamos avanzando en su cumplimiento.
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos hemos participado?, por qu?
Pide a los nios y las nias que recuerden lo que hicieron durante la sesin y expliquen en su cuaderno cmo hicieron para identificar y luego escribir sus responsabilidades en las tiras de papel, cmo se organizaron para analizar el caso de Danilo y cmo revisaron las responsabilidades y tomaron acuerdos para mejorar la convivencia.
15minutos
CiERRE3.
Pide a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un texto similar al de la lectura sobre danilo e identifiquen los derechos a exigir y las responsabilidades a cumplir por parte del personaje.
Tarea a trabajar en casa
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Anexo 1Sexto Grado
Danilo, ya es hora!
Oh, no! Danilo se sent rpidamente en su cama y mir el reloj Uy, tarde otra vez! Se levant y con gran apuro se prepar para ir al colegio, sin tiempo para tomar un buen desayuno. Casi todas las maanas, su mam no lo deja comer dulces, pero esta semana lo haba felicitado por sus notas en Matemtica, por eso, se comi un par como premio. Pedro, su hermano, tom su leche y comi un pan con mantequilla. Luego lav lo utilizado y dej todo guardado donde corresponda. Se despidi de todos, en especial de Rambo, su perro.
Danilo, al salir de su casa, en la puerta, encontr a dos amigos de su hermano mayor, quienes al verlo le dijeron: Habla, chato!. Danilo, enojado, les respondi: No me llamo chato! Yo tengo mi nombre!... Yo siempre los llamo a ustedes por su nombre. Y se fue rpido para no llegar tarde al colegio.
El da en el colegio estuvo muy bien. El profesor de Ciencias haba encargado una tarea para ser revisada ese da. Danilo estaba tranquilo porque la haba hecho el da anterior. A todos sus compaeros que no la hicieron, el profesor les encarg realizar otras tareas adicionales. Menos mal que yo s cumpl!, dijo Danilo muy contento.
Despus del colegio, Danilo fue a su casa, salud a su mam y almorz lo que haba preparado. Cuando termin, lav su plato y lo dems utilizado. Luego, como Danilo es el encargado de pasear a Rambo, decidi llevarlo al parque. Siempre que lleva a Rambo al parque lo saca con su correa y lleva una bolsita en caso de que su perro haga sus necesidades. En un momento del paseo, vio a un grupo de gente con carteles en mano y hablando en voz alta, congregado en un sector del parque. Danilo se acerc hacia ellos y vio que en uno de los carteles se lea Respetemos a los animales!; en otro, No al maltrato animal!. Luego, un seor le pregunt:
Nio, qu opinas sobre el maltrato hacia los animales?, ests de acuerdo que exista una ley que prohba el maltrato hacia los animales?
Claro que s! respondi de inmediato Danilo.Entonces, acompanos en nuestra protesta. Toma un cartel y habla en voz alta nuestro
pedido. Tambin estamos recolectando firmas para que se apruebe esta ley mencion el seor.
Danilo se qued un momento y luego decidi regresar a casa porque se le haca tarde. Antes de retirarse, se despidi del seor y se fue. Claro, no olvid recoger las heces de Rambo.
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Cuando lleg a casa, su mam le pregunt el motivo de su retraso, ya que Danilo nunca demoraba tanto sin avisar. Entonces, l comparti con su mam lo vivido en el parque. Despus de un momento de charla, Danilo le pregunt a su mam si poda ver televisin. Ella le indic que primero deba realizar todas sus tareas, a lo que Danilo respondi: Bien, mam, las har en este momento.
As, Danilo termin sus tareas y se sent en el silln, puso su programa favorito y se relaj luego de un largo da.
Adaptado de https://docs.google.com/viewer?url=http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-19476_recurso_doc.doc
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Anexo 2Sexto Grado
Ficha de anlisis de la lectura
Completa la siguiente ficha a partir de la discusin en grupo con tus compaeros
Qu derechos o deberes (responsabilidades) llev a
cabo Danilo en
Esto es una accin que expresa un
Derecho Deber
1. Casa
2. Colegio
3. Localidad
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Anexo 3Sexto Grado
Mis responsabilidades
Anota las responsabilidades que tienes por cumplir en tu
LUN. MAR. MIR. JUEV. VIER. puntajeCASA
COLEGIO
LOCALIDAD
Califica de 0 a 2 el cumplimiento de tus responsabilidades.
Toma en cuenta los siguientes criterios:
1 punto = Cumplo diariamente mis responsabilidades.1 punto = Cumplo mis responsabilidades sin que nadie me las recuerde o exija.
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Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los
deberes
Piezas tipo domin con los derechos y deberes de las personas.
Fotocopias del texto del Anexo 1. Fotocopias del Anexo 2. Cuaderno, hojas bond, lapiceros o plumones. Lista de cotejo.
Para qu usamos el lenguaje escrito al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades?
Al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades usamos el lenguaje escrito para entender las ideas planteadas por otros y, a partir de estas, poder formar nuestras propias posiciones y
opiniones que nos permitan expresar ideas con mayor pertinencia.
Revisa las pginas 44 y 45 del libro Comunicacin 6 (Anexo 1). Lee el texto sobre la Declaracin Americana de los Derechos
y Deberes del Hombre y fotocpialo en cantidad suficiente para los estudiantes (Anexo 2). Para mayor informacin, puedes revisar la siguiente direccin electrnica: http://www.oas.org/es/cidh/mandato/Basicos/declaracion.asp
Prepara piezas tipo domin en las que escribas derechos y deberes: las referidas a los derechos deben tener fondo color anaranjado y las referidas a los deberes, fondo color amarillo. Una caja de cada color para cada grupo. La informacin contenida en las piezas debe estar basada en las pginas 44 y 45 del libro Comunicacin 6.
Lee las pginas 66-71 del fascculo Comprensin de textos de Rutas del Aprendizaje: COMPLETAR. IV y V ciclos.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
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sExTO GRADO - UnIDAD 3 - sEsIn 05
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En grupo clase Recuerda con los estudiantes la lectura Danilo, ya es hora!, trabajada
en la sesin anterior y comenta su contenido.
Plantea la idea de que hablar sobre nuestros derechos tambin implica hablar sobre el cumplimiento de nuestros deberes. Propicia el dilogo preguntando: por qu creen que se produzca esta situacin? Escchalos y registra sus ideas en la pizarra.
Comenta que hoy iniciarn la sesin mediante el juego Encontrando pares. Para ello, deben organizarse en grupos.
En grupos pequeos Entrega a los grupos una caja de cada color de las piezas de domin que
preparaste; luego, indica que las distribuyan de manera desordenada en sus mesas.
Inicia el juego. Seala que deben juntar las piezas de sus derechos con las de sus deberes como si jugaran domin. Para ello, deben encontrar la relacin que existe entre las ideas que se plantean en cada pieza.
Brinda un tiempo prudente para que puedan realizar la actividad y luego acrcate a cada grupo para verificar si la desarrollan correctamente.
Momentos de la sesin
20minutos
InICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.
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En grupo clase Indica que cuando terminen el juego, dialoguen en grupo y respondan
esta pregunta: de qu se habla en las piezas?
Recurdales que para dialogar deben poner en prctica el respeto a la opinin de los dems y la escucha activa.
Pide a algunos voluntarios que mencionen sus respuestas y, luego de escucharlos, sintetiza las ideas planteadas mencionando que hay bsicamente dos: una de ellas est referida a los derechos y la otra a las responsabilidades que tenemos las personas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto que, para comprenderlo, primero, debern deducir el tema; luego, las ideas principales y, finalmente, las conclusiones.
Antes de la lectura
En grupo clase
Entrega a los estudiantes la fotocopia del Anexo 2 y pdeles que observen y comenten lo que observan en l.
Orintalos para que se den cuenta cmo es la es