2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ECONOMÍA
SEMESTRE QUINTO
3
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: Quinto semestre
Elaboración Agosto 2011:
Esp. Patricia Alcántara Gómez
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
24 de noviembre de 2011
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Dimensión de Formación: CRITICO INTELECTUAL
Campo de Formación: MATEMÀTICAS
Ámbito disciplinar: MATEMÀTICAS
ASIGNATURA: ECONOMÍA
Semestre: SEXTO Horas teóricas 2
Créditos: 5 Horas prácticas 1
Tipo de curso OPTATIVO Total de horas 3
Asignaturas simultáneas
Sociología Psicología
México ante el contexto Expresión del arte
emprendedora
Optativas (2)
Etapa en la
estructura curricular PROPEDÈUTICA
5
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido temático de la asignatura así como la forma de evaluar.
cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10 minutos para acceder al salón.
entar los trabajos y tareas asignados a los
la academia.
Alumno
de cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10 minutos para acceder
curso.
clase incluyendo calculadora científica.
entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y
respeto hacia el docente y sus compañeros.
enseñanza aprendizaje.
6
PRESENTACIÓN
La economía es una ciencia social que se encarga de la distribución eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos
podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideológicas y procesos de globalización económica, han hecho que cada vez más los estudiosos de la ciencia busquen alternativas para solucionar la problemática económica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis económicas: desigualdad y pobreza; las
devaluaciones: pérdida del poder adquisitivo y disminución de la calidad de vida, reducción de ingresos, etc. Sin embargo, la economía debe ser la punta de lanza para la solución al problema económico a través de sus diversas alternativas, como: la economía ecológica, economía ambiental, economía de la educación, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben aprender para comprender la dinámica económica y aportar en la medida de sus posibilidades solución a dicha problemática.
Una de las características más importante de los países que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ahí que la deuda se convierte en un lastre difícil de cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economía debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente está sucediendo y ser la misma economía el mecanismo de
solución a la misma en cualquiera de sus ramas. Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o
contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisión, que le llevará a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la práctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicación debe ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicación y retroalimentación para lograr las competencia que se plantean.
Ante este marco de la Reforma Integral a la Educación Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los alumnos en sus diversas etapas o momentos a través de la evaluación diagnóstica que nos sirve para determinar la situación real del alumno al principio de cada módulo. Debe ser por otra parte,
dinámica y continua porque el docente debe acompañar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada módulo. Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economía le servirán para conocer, comprender y concientizar los procesos económicos en los cuales nos encontramos inmersos
y también somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habría ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los procesos económicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aquí es encontrar el equilibrio entre la producción y el consumo.
La asignatura de economía no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos básicos de matemáticas. En el desarrollo de las competencias genéricas, lo que se pretende con este programa es que a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno
pueda desarrollar dichas competencias, y así cumplir el objetivo de dicho programa. Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a
las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.
7
PROPÓSITO GENERAL
Aborda de manera analítica la problemática económica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, económicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.
Convirtiéndose en una práctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando así rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro país: economía-sociedad y ambiente.
8
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
5. Analiza las relaciones entre dos o más
variables de un proceso social,
natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenómenos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el
análisis de la realidad.
Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de
aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.
10
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
EDUCACIÒN PARA EL CONSUMIDOR Y
EDUCACIÒN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y Educación para la responsabilidad
social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a asumir la responsabilidad que tenemos como seres
humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.
11
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Piensa de manera flexible,
analítica y crítica al definir
estrategias para la solución
creativa de problemas, la
toma de decisiones y el
análisis de la realidad.
Se conduce de manera
autónoma, proactiva y eficaz
en la definición de metas y en
la selección y regulación de
estrategias de aprendizaje
orientadas al logro de los
objetivos educacionales que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de métodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos 8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
5. Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social, natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista
o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y
científicos.
Módulo I. Antecedentes
Históricos de la Economía
1. Corrientes del pensamiento
económico: 1.1. Grecia y Roma 1.2. Mercantilistas
1.3. Fundadores de la economía política
1.4. Fisiócratas
1.5. Clásicos 1.6. Marxistas 1.7. Neoclásicos
1.8. Keynesianos 1.9. Estructuralistas
Relaciona y analiza los
fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la
ciencia económica.
Módulo II. Microeconomía
2.1 Microeconomía 2.2 Teoría del consumidor
2.2.1. Demanda 2.2.2. Oferta 2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio de mercado
2.3 Teoría de la producción:
2.3.1Producción 2.3.2 Costos
2.4 El Mercado
Relaciona el comportamiento del consumidor y del
productor al analizar el funcionamiento del mercado.
12
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
(CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
2.4.1Concepto,
clasificación y
características.
Módulo III Macroeconomía
3.1. Concepto
de Macroeconomía.
3.1.1.Política económica 3.1.2. Política fiscal
(impuestos) 3.1.3. Política Monetaria (dinero,
inversión, ahorro, devaluación, inflación.
3.2. Indicadores
macroeconómicos: Producto Interno Bruto.
PIB.
Comprende las variables
macroeconómicas de la política económica para explicar su comportamiento y relación con
el Producto Interno Bruto (PIB)
13
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
(CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Módulo IV
Economía Ambiental y Economía ecológica.
4.1 Definición de la economía ambiental y la
economía ecológica. 4.1.1 Economía ambiental (el problema de las
externalidades) 4.1.2 Economía Ecológica (el sustrato biofísico que la
sostiene)
Analiza la relación entre la
economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la
problemática económica actual.
14
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Antecedentes históricos de la Economía SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA (CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
1 Corrientes del pensamiento económico:
1.1 Grecia y Roma
1.2 Mercantilistas
1.3 Fundadores de la economía
política
1.4 Fisiócratas
1.5 Clásicos
1.6 Marxistas
1.7 Neoclásicos
Conoce las
características
básicas de las
corrientes
económicas
Identifica y clasifica
las características
básicas y más
importantes de las
corrientes
económicas a
través del tiempo.
Valora la
importancia de
conocer los
antecedentes
teóricos de la
ciencia
económica.
Argumenta la
importancia de
entender estos
antecedentes
para comprender
la situación
Piensa de manera
flexible, analítica y
crítica al definir
estrategias para la
solución creativa de
problemas, la toma de
decisiones y el análisis
de la realidad.
Se conduce de manera
autónoma, proactiva y
eficaz en la definición
de metas y en la
selección y regulación
de estrategias de
5. Analiza las
relaciones entre dos
o más variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio de un
proceso o
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
15
1.8 Keynesianos
1.9 Estructuralistas
actual. aprendizaje orientadas
al logro de los
objetivos
educacionales que
persigue.
fenómeno, y
argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas,
gráficas, mapas,
diagramas y textos
con símbolos
matemáticos y
científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Actividad Integradora del Módulo I Línea de tiempo de las corrientes históricas de la ciencia económica que incluya conclusiones argumentadas
16
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ECONOMÍA.
SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
1. Corrientes del pensamiento
económico: 1.1. Grecia y
Roma
1.2. Mercantilistas
1.3. Fundadores de la economía
política 1.4. Fisiócratas 1.5. Clásicos
1.6. Marxistas 1.7. Neoclásicos 1.8. Keynesianos
1.9. Estructuralistas
Salón de
clase Conformación
de equipos de trabajo
Colaboración y
participación responsable de los
alumnos Comunicación
constante entre los alumnos y el
docente
AP
ER
TU
RA
Diagnóstico de
conocimientos previos, sobre los
conceptos básicos de la economía.
Exposición magistral sobre las corrientes teóricas.
Lluvia de ideas sobre las corrientes
económicas.
Clase Magistral
Trabajo colaborativo e
independiente.
Pizarrón
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado por los alumnos
Computadora, etc.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Exposición
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Determina la Corriente
Periodo Representantes
Aportaciones relevantes de la
corriente Relacionarla con un
tema económico actual.
17
Salón de
clase Conformación
de equipos de trabajo
Colaboración
y participación
responsable de los alumnos.
Comunicación constante
entre los alumnos y el docente
DE
SA
RR
OLLO
Lectura del tema por parte de los alumnos (dos
corrientes por alumno), donde
rescate todos los puntos importantes de la corriente
histórica, al final cada uno de los integrantes del
equipo aportará la parte correspondiente y
en una exposición de clase mostrará su línea de tiempo.
La línea de tiempo debe rescatar sus
características relevantes, la corriente, sus
representantes, la época cuando se
desarrollo, etc.
Lectura guiada
Trabajo colaborativo e
independiente.
Pizarrón
Plumones
Material impreso (lecturas)
Material utilizado por los alumnos
Computadora, etc.
FO
RM
AT
IVA
Exposición de la línea de
tiempo por equipo.
Lista de cotejo y/o rúbrica
Determina la
Corriente Periodo
Representantes Aportaciones
relevantes de la corriente
Relacionarla con un tema económico actual.
18
Salón de
clase Conformación
de equipos de trabajo
Colaboración
y participación
responsable de los alumnos.
Comunicación constante
entre los alumnos y el docente
CIE
RR
E
Realizar un resumen de la línea
de tiempo por escrito y relacionar
lo que dicen los teóricos con lo que pasa actualmente.
Reflexiona lo aprendido durante el curso
Trabajo
individual
Papel
Lápiz
Computadora, etc.
SU
MA
TIV
A
Resumen de la línea de
tiempo y reflexión
personal
Lista de cotejo
Redacción adecuada
Ortografía y coherencia en la
misma. Extensión1 cuartilla
Aportaciones relevantes de cada
corriente Relación con un tema
económico actual.
Reflexión personal de lo aprendido
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Línea de tiempo de las corrientes históricas de la ciencia económica que incluya conclusiones argumentadas
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8
VALORACIÓN.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Presentación,
Redacción adecuada Ortografía y coherencia en la misma.
Extensión1 cuartilla Aportaciones relevantes de cada
corriente Relación con un tema económico actual.
Reflexión personal de lo aprendido
19
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Microeconomía SESIONES PREVISTAS:
12
Propósito: Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA (CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
2.1 Microeconomía
2.2 Teoría del consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio de mercado
Comprende los
conceptos
relacionados con
Microeconomía tales
como: Oferta,
Demanda, Precio,
Equilibrio de
mercado, Producción,
Costos y Mercados.
Determina los elementos para
calcular la curva de demanda
Aplica la interacción de los
elementos para calcular la
curva de oferta
Interrelaciona de manera
gráfica la curva de oferta y la
curva de demanda para
localizar el precio y equilibrio
Valora la
importancia de
conocer cómo
funciona el
mercado.
Valora la
importancia de
los
consumidores y
Piensa de
manera flexible,
analítica y crítica
al definir
estrategias para
la solución
creativa de
problemas, la
toma de
decisiones y el
análisis de la
realidad.
5. Analiza las
relaciones entre dos
o más variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen
a una serie de fenómenos.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana
20
2.3 Teoría de la producción:
2.3.1Producción
2.3.2 Costos
2.2 El Mercado
2.4.1Concepto, clasificación y características.
del mercado.
Articula los conceptos al
calcular la producción y los
costos de producción.
Clasifica el mercado de
acuerdo a sus características
geográficas y económicas.
los
productores,
que participan
en el mercado
Se conduce de
manera
autónoma,
proactiva y eficaz
en la definición
de metas y en la
selección y
regulación de
estrategias de
aprendizaje
orientadas al
logro de los
objetivos
educacionales
que persigue.
estudio de un
proceso o
fenómeno, y
argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas,
gráficas, mapas,
diagramas y textos
con símbolos
matemáticos y
científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Actividad Integradora del
Módulo II
Análisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya reflexiones argumentadas con lo trabajado en el módulo
21
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Microeconomía SESIONES PREVISTAS: 12
PROPÓSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
2.1 Microeconomía
2.2 Teoría del consumidor 2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta 2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio de mercado
2.3 Teoría de la producción: 2.3.1Producción
2.3.2 Costos 7.4 El Mercado
2.4.1Concepto, clasificación y
características.
Salón de clase
Conformación de equipos de
trabajo (dos equipos: unos consumidores
y los otros productores).
Colaboración
y participación responsable
de los alumnos
Comunicación
constante entre los
alumnos y el docente
AP
ER
TU
RA
Preguntas detonantes ¿Qué es el mercado? ¿Qué factores
lo componen? ¿Quién interviene en el mercado? ¿Quiénes son los
consumidores? ¿Quiénes son los productores?
El docente a través de exposición magistral introduce los conceptos
y esquematiza los procesos
Lluvia de ideas para dar
respuesta a las preguntas detonantes.
Exposición
magistral
Pizarrón
Plumones
Material impreso (lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora,
etc.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Cuadro conceptual
del capítulo.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Cuestionario resuelto
Máximo una cuartilla
22
Salón de clase
Conformació
n de equipos de trabajo
(dos equipos: unos
consumidores y los
otros productores).
Colaboración y
participación responsable
de los alumnos
Comunicació
n constante entre los
alumnos y el docente
DE
SA
RR
OLLO
¡JUGUEMOS AL MERCADO!
Los alumnos conforman dos equipo, donde la mitad del grupo
sean consumidores y la otra mitad sean productores.
Cada equipo de acuerdo a su condición, y con los conocimientos previos que tiene,
tratará de entender el comportamiento del mercado, considerando todas las
características de que se trate: los consumidores fijarán su atención al precio del producto,
la calidad, su ingreso, el precio de los bienes sustitutos (factores de la demanda), etc. Los
productores fijarán su atención a los costos de producción, la tecnología, los impuestos, al
precio del producto en el mercado (factores de la oferta) etc.
El comportamiento del mercado es exactamente el mismo; todo
depende del mercado específico del que se trate: mercado de valores, mercado de bienes y
servicio, mercado virtual, mercados financieros, mercado negro, etc.
Rol Playing
Trabajo colaborativo
Pizarrón
Plumones
Material impreso (lecturas)
Material utilizado por los alumnos
Computadora,
etc.
FO
RM
AT
IVA
Cálculo de curvas y gráficas, cálculo de
costos y producción.
Reporte escrito de puesta en escena
del comportamiento y funcionamiento
del mercado.
Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
La oferta y su curva,
La demanda y su curva, los costos y su
gráfica. Estima correctamente
el precio de equilibrio y equilibrio del mercado.
Esquematiza
adecuadamente la clasificación de los
mercados.
23
Salón de clase Conformación
de equipos de trabajo (dos
equipos: unos consumidores y los otros
productores). Colaboración
y participación responsable de los
alumnos Comunicación
constante entre los alumnos y el
docente
CIE
RR
E
Reflexión final
¿Qué aprendí?
El estudiante aborda nuevamente
el cuestionario inicial y contesta con la información obtenida,
identifica los errores conceptuales y destaca aciertos.
Papel
Lápiz
Material impreso
(lecturas)
Computadora,
etc.
SU
MA
TIV
A
Cuestionario resuelto con
reflexión personal de lo aprendido
Lista de cotejo
Contrasta las respuesta inicial y final destacando
aciertos y errores conceptuales y de
proceso
Reflexión personal de lo aprendido.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5, 7, 8
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Análisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya
reflexiones argumentadas con lo trabajado en el módulo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
La oferta y su curva,
La demanda y su curva, los costos y su gráfica.
Estima correctamente el precio de equilibrio y equilibrio del mercado.
Esquematiza adecuadamente la
clasificación de los mercados. Reflexión personal del proceso.
24
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD)
COMPETENCIA GENÉRICA (CG)
3.1. Concepto de Macroeconomía.
3.1.1.Política económica
3.1.2. Política fiscal (impuestos) 3.1.3. Política Monetaria (dinero, inversión, ahorro, devaluación,
inflación.
3.2 Indicadores macroeconómicos:
3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB)
Comprende los factores
que intervienen en los
conceptos de
macroeconomía,
política económica:
fiscal y monetaria,
impuestos, dinero,
ahorro, inflación,
devaluación y producto
interno bruto.
Aplica e
interrelaciona los
conceptos de
macroeconomía,
política económica:
fiscal y monetaria,
impuestos, dinero,
ahorro, inflación,
devaluación y
producto interno
bruto.
Reconoce la
importancia de
saber e interpretar
la realidad
económica a
través de la
explicación de las
variables
macroeconómicas.
Reconoce que
somos entes
económicos y
participamos de
manera directa en
Piensa de
manera flexible,
analítica y crítica
al definir
estrategias para
la solución
creativa de
problemas, la
toma de
decisiones y el
análisis de la
realidad.
Se conduce de
manera
5. Analiza las
relaciones entre dos
o más variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio de un
proceso o
fenómeno, y
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
25
la actividad
económica.
autónoma,
proactiva y eficaz
en la definición
de metas y en la
selección y
regulación de
estrategias de
aprendizaje
orientadas al
logro de los
objetivos
educacionales
que persigue.
argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas,
gráficas, mapas,
diagramas y textos
con símbolos
matemáticos y
científicos.
personas de manera reflexiva.
Actividad Integradora del Módulo
III
Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de los análisis elaborados
26
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 8
Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
3.1. Concepto de
Macroeconomía.
3.1.1.Política económica 3.1.2. Política fiscal (impuestos)
3.1.3. Política Monetaria (dinero, inversión, ahorro, devaluación, inflación.
3.2. Indicadores
macroeconómicos:
Producto Interno Bruto. PIB.
Salón de clase
Colaboración y participación
responsable de los alumnos
Comunicación constante
entre los alumnos y el docente
AP
ER
TU
RA
Diagnóstico de conocimientos previos, sobre la política económica.
Exposición magistral sobre el tema El alumno realiza la lectura sobre el tema.
El alumno elabora su mapa conceptual
El profesor pide dos noticias del periódico sobre la política económica: una emitida por la SHCP y la otra por el Banco de México
Diagnóstico inicial
Exposición magistral Mapa conceptual
Pizarrón Plumones Material impreso (lecturas)
Material utilizado por los alumnos Computadora, etc.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Mapa conceptual
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS De contenido: Conceptos
solicitados de forma correcta, clara y
pertinente. Establece
relaciones entre los componentes.
De forma: Construcción
adecuada del mapa
Buena
presentación Adecuada
ortografía
27
Salón de clase
Colaboración y participación responsable de los
alumnos Trabajo en pares
Comunicación constante entre los alumnos y el docente
DE
SA
RR
OLLO
Exposición magistral del tema.
Trabajo en pares por parte de los alumnos: De las noticias obtenidas del periódico, el alumno
las analizará y tratará de interpretarlas y
explicárselas a su compañero y viceversa, se determina la vinculación de la teoría previamente expuesta, estableciendo
relaciones entre los elementos.
Elaboran por escrito el análisis de las noticias:
Yo no sabía que!…..El banco de México es el único que puede emitir dinero dentro de nuestro país……pero que tampoco puede
emitir mucho porque si no generaría inflación,
entre otros ejemplos.
Exposición Magistral
Trabajo por pares
Noticias del periódico
Hojas de papel Lápiz
Material impreso
(lecturas) Computadora, etc.
FO
RM
AT
IV
A
Análisis
escrito de las
noticias incluyendo
conocimiento
s nuevos.
Lista de
chequeo
De contenido:
Establece relaciones entre
los componentes.
De forma: Buena
presentación
Adecuada ortografía
28
Salón de clase
Colaboración y participación responsable de los
alumnos Comunicación constante
entre los alumnos y el docente
CIE
RR
E
El estudiante busca un ejemplo similar en los medios de comunicación masivo, realiza el
análisis de los componentes y se expone en el grupo. Finalmente elabora una conclusión personal
de lo aprendido.
Trabajo en equipo
Reflexión.
Noticias del periódico
Hojas de papel Lapiz
Computadora
Material impreso o copias del
capítulo, entre
otros.
SU
MA
TIV
A
Reporte
escrito del análisis y reflexión
personal de lo aprendido.
Rúbrica
De contenido:
Establece relaciones entre
los componentes.
De forma: Buena
presentación
Adecuada ortografía
Nota: En este módulo se desarrollan
las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3,
8.2 CD: 5, 7, 8
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de los análisis elaborados
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de chequeo
De contenido:
Cumple de forma correcta, clara y precisa con la compilación. La tabla comparativa, elaborada cumple con las semejanzas y
diferencias solicitadas De forma: Buena presentación
Adecuada ortografía
29
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Economía Ecológica y Economía Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8
Propósito: Analizar la relación entre la economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la problemática económica actual.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
4.1 Definición de la economía ambiental y la
economía ecológica. 4.1.1 Economía ambiental (el problema de las
externalidades) 4.1.2 Economía Ecológica (el sustrato biofísico que
Comprende los factores
que intervienen en:
Economía ambiental
Externalidades
Derechos de
propiedad
Permisos
negociables
Impuestos y costos
externos
Economía ecológica
Analiza las actividades
económicas que realizamos
los seres humanos al querer
satisfacer nuestras
necesidades.
Analiza el impacto del ser
humano desde el punto de
vista económico ambiental y
ecológico.
Valora y reconoce que
la economía existe por
los recursos naturales y
que a través de la
transformación de esos
recursos se generan
bienes y servicios para
satisfacer las
necesidades del ser
humano, y que a la par
se genera
contaminación.
Piensa de manera
flexible, analítica y
crítica al definir
estrategias para la
solución creativa de
problemas, la toma
de decisiones y el
análisis de la
realidad.
Se conduce de
manera autónoma,
proactiva y eficaz en
la definición de metas
y en la selección y
5. Analiza las relaciones
entre dos o más variables
de un proceso social,
natural para determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el estudio
de un proceso o
fenómeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas,
gráficas, mapas,
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie de
fenómenos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y
30
la sostiene)
regulación de
estrategias de
aprendizaje
orientadas al logro de
los objetivos
educacionales que
persigue.
diagramas y textos con
símbolos matemáticos y
científicos.
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos 8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de
manera reflexiva.
Actividad Integradora
del Módulo IV Ensayo de la situación económica, ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva, con base en las lecturas
revisadas, incluye su reflexión personal de lo aprendido. (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo).
31
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV Economía Ecológica y Economía Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones
Propósito: Analizar la relación entre la economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la problemática económica actual.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
4.1 Definición de la economía
ambiental y la economía ecológica.
4.1.1 Economía ambiental (el problema de las
externalidades) 4.1.2 Economía Ecológica (el
sustrato biofísico que la sostiene)
Espacio natural dentro de la
misma escuela.
Salón de clase
Colaboración y participación responsable de
los alumnos
Comunicación
constante entre los alumnos y el docente
AP
ER
TU
RA
Preguntas detonantes ¿Cómo, porqué y para qué surge la
economía? ¿Cómo surge la economía del medio ambiente? ¿Cómo surge la economía ecológica?
¿Por qué surgen estas nuevas ciencias? ¿Cuál es la situación ambiental
actualmente, no solo en México, sino a nivel mundial?
Diagnóstico inicial
Trabajo individual
Hojas de papel
Lápiz
Computadora
Material impreso o copias del capítulo, etc.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Cuestionario resuelto
de forma individual
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Cuestionario
resuelto completo
32
Espacio natural dentro de la
misma escuela.
Salón de clase
Colaboración y
participación responsable de
los alumnos
Comunicación constante entre
los alumnos y el docente
D
ES
AR
RO
LLO
En equipo se observa el espacio natural, los alumnos darán respuesta a las preguntas detonantes, sin
perder de vista el porqué en los espacios naturales se han hecho grandes construcciones: empresas,
edificios, carreteras, escuelas, centros comerciales, etc. y todo lo que económicamente implica,
además de la contaminación que se genera, se contextualiza en alguna región del Estado de México.
Se les introduce el tema a través de la clase magistral.
Se les proporcionan lecturas de apoyo con lo cual se dirige el análisis
hacia: “La satisfacción de esas necesidades generan desechos industriales, como: contaminación
atmosférica, contaminación de agua, generando enfermedades a la sociedad y entonces costos sociales
muy altos; generando un problema de escasez, siendo la economía la ciencia de la escasez debe intervenir
para tratar de dar soluciones reales y a bajo costo”. Contextualizado en Estado de México.
Lecturas del material sobre el tema
Clase magistral
Trabajo colaborativo
Hojas de papel
Lápiz
Computadora
Material impreso o copias del capítulo, etc
Lecturas impresas
FO
RM
AT
IV
A
Compendio análisis
contextualizado en el Estado de México.
Lista de cotejo
De contenido:
Ubicación
geográfica,
económica- social
y ambiental del
del lugar objeto
de estudio.
Análisis detallado
de la
modificación de
la naturaleza al
cubrir las
necesidades
humanas.
Establece relaciones entre los componentes.
Información completa De forma:
Buena presentación
Adecuada ortografía
33
Espacio natural dentro de la
misma escuela.
Salón de clase
Colaboración y
participación responsable de
los alumnos
Comunicación constante entre
los alumnos y el docente
C
IE
RR
E
Los alumnos recabarán información sobre cómo se transformó el estado
de México, ante la llegada de las grandes empresas transnacionales en términos económicos (empleo,
ingresos, servicios, educación, etc) y también en términos de contaminación, en todas sus
representaciones: agua (río Lerma), suelo, atmósfera, etc.
Y realizarán un análisis de no más de
una cuartilla, con la información que obtuvieron y contestando a la pregunta ¿Qué aprendí?
Lectura del material sobre el tema
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
Hojas de papel
Lápiz
Computadora
Material impreso o copias del
capítulo, etc.
SU
MA
TIV
A
Análisis por escrito
de la situación económica y ambiental del estado
de México.
Rúbrica
Análisis escrito socio-económico
ambiental del lugar objeto de estudio. (1
cuartilla)
Análisis escrito de cómo se ha
modificado el lugar objeto de estudio debido a
las necesidades humanas. (1 cuartilla)
Reflexión
personal de lo aprendido argumentada y
amplia.
De forma: Óptima
Presentación Adecuada ortografía
Nota: En este
módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
34
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Ensayo de la situación económica, ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva, con
base en las lecturas revisadas, incluye su reflexión personal de lo aprendido. (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo). Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica
Análisis escrito
socio-económico ambiental del
lugar objeto de estudio. (1 cuartilla)
Análisis escrito de cómo se ha
modificado el lugar objeto de estudio debido a
las necesidades humanas. (1
cuartilla) Reflexión
personal de lo
aprendido argumentada y
amplia. Óptima
Presentación
Adecuada ortografía
35
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Exposición
Exposición de la
línea de tiempo por
equipo.
Resumen de la
línea de tiempo y
reflexión persona.
Lista de cotejo y/o
rúbrica
De contenido Determina la
Corriente
Periodo Representantes
Aportaciones relevantes de la corriente
Relacionarla con un tema económico actual
De forma Redacción adecuada Ortografía y
coherencia en la misma.
Extensión1 cuartilla
Aportaciones relevantes de cada
corriente Relación con un tema
económico actual
Reflexión personal de lo aprendido
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
Línea de tiempo de las corrientes
históricas de la ciencia económica que incluya conclusiones argumentadas
Lista de cotejo
De contenido
Determina la Corriente Periodo
Representantes Aportaciones relevantes de la
corriente Relacionarla con un tema
económico actual
De forma Redacción adecuada Ortografía y coherencia en la
misma. Extensión1 cuartilla
Aportaciones relevantes de cada corriente
Relación con un tema
económico actual Reflexión personal de lo
aprendido
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
PRIMER PARCIAL
50 % examen
36
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
Cuadro conceptual del capítulo.
Cálculo de curvas y
gráficas, cálculo de costos y producción.
Reporte escrito de puesta en escena del comportamiento y funcionamiento de
mercado
Lista de chequeo
Lista de cotejo
Microeconomía Oferta
Demanda Precio Equilibrio de mercado Producción
Costos Mercados.
Calcula la curva de
demanda
Calcula la curva de oferta
Grafica la curva de oferta,
demanda y localiza el
precio y equilibrio del
mercado
Calcula la producción y
los costos.
Clasificación del mercado
de a cuerdo a sus características geográficas y económicas Nota: En este módulo
se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8
Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de
los análisis elaborados
Lista de chequeo
Lista de cotejo
Lista de chequeo
Respuestas correctas o incorrectas
Cálculo de la oferta y su curva, cálculo de la demanda y su curva, cálculo y gráfica de los
costos. Precio de equilibrio y equilibrio del mercado Esquema de la clasificación de
los mercados.
Respuestas correctas o incorrectas
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
37
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Mapa conceptual
Trabajo en pares
Trabajo escrito
Lista de cotejo
Lista de chequeo
De contenido: considera los conceptos que se le
piden de forma correcta, clara y pertinente. De forma: Limpieza, ortografía y
construcción del mapa En una cuartilla hacer un análisis de las dos noticias,
tratando de redactarlo de esta forma.. ¡Yo no sabía que!…..El banco de México es el único que puede
emitir dinero dentro de nuestro país……pero que tampoco puede emitir mucho porque si no
generaría inflación. Nota: En este módulo
se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8
Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los
procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de los análisis elaborados
Lista de chequeo
De contenido: análisis e
interpretación. Forma: ortografía, limpieza y
redacción.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
SEGUNDO PARCIAL
50 %
38
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Cuestionario resuelto de forma
individual. Lectura del material sobre el
tema Entrega de las preguntas
detonantes respondidas en equipo Compendio de la
información sobre el Estado de México.
Individualmente, los alumnos
realizan un análisis de la situación económica y
ambiental del estado de México.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Respuestas correctas e incorrectas
Resumen de la lectura
Respuestas en equipo Información completa
Revisión exhaustiva del análisis, para verificar lo que aprendieron
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
Ensayo de la situación económica,
ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva, con base en las lecturas revisadas, incluye su reflexión personal de lo
aprendido. (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo).
Lista de cotejo
Portafolio completo Limpieza, redacción, ortografía.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8
39
CRITERIOS
VA
LOR
AC
IÓN
OR
DIN
AR
IA F
INA
L
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
40
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTR
AO
RD
INA
RIA
Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
TITU
LO D
E SU
FIC
IEN
CIA
Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
41
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Parkin, M. (2007). ISBN 9702607183, 9789702607182 Microeconomía Versión para América Latina. Editorial Addison Wesley. Séptima edición. México. Méndez Morales, J.S. (2003). ISBN 968250998X, 9789682509988 Fundamentos de Economía. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. México. Martínez, A. J. (2000). ISBN 968250998X, 9789682509988 Economía ecológica y Política Ambiental. Editorial fondo de Cultura Económica de España. España.
COMPLEMENTARIA
Martínez, A. J (2003). ¿Quién debe a quién?. Deuda ecológica y deuda externa. Fondo de cultura económica de España. España. Naredo, J.M. (1993). Hacia una Ciencia de los Recursos Naturales. Siglo XXI. Martínez, A. J. (1999). Introducción a la Economía Ecológica. Editorial Rubes. España. Agulera Klink, F. y Alcántara, V. (1994). De la Economía Ambiental a la Economía Ecológica. Editorial Icaria. España Gómez, G. Luis Jair. 2003. Fundamentos de la economía ecológica: Relaciones de la economía real con la termodinámica y la Ecología. Documento de Trabajo.
MESOGRAFÍA
www.banxico.org.mx www.shcp.gob.mx www.elfinanciero.com.mx www.mide.org.mx www.online.wsj.com