Tutoria Online– criando oportunidades para a
partilha de conhecimento
Ana Loureiro ([email protected]) | CIDTFF – Universidade de Aveiro | Instituto Politécnico de SantarémTeresa Bettencourt ([email protected]) | CIDTFF – Universidade de Aveiro David Wood ([email protected])
ICCI – VI Seminário Imagens da Cultura | Cultura das Imagens
1, 2 e 3 Julho 2010
Objectivos da investigação
Construção de conhecimento em ambientes virtuais – influência das relações interpessoais
– Centrado nas relações de aprendizagem que são estabelecidas na vida real e depois fluem para o ambiente virtual e depois fluem de novo para o mundo real
• Estabelecer se este fluxo é complementar• Desenvolver melhores práticas para educação em ambientes
imersivos• Optimizar situações de blended learning (ensino superior)
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Porquê ambientes virtuais…
• Num ambiente virtual as pessoas tendem a …– ser mais confiantes, participativas, criativas e reactivas– participar em sessões de formação porque de facto
querem aprender (engage with content) – aprender de forma natural (aprendizagem natural e
informal / self directed learning)
• Quadro teórico– Princípios do constructivismo social e do conectivismo– Motivação, colaboraçao, socialização e engagement
como dimensões para a construção de conhecimento
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Metodologia da investigação…
• Observação (in world) de docentes e estudantes em
contextos de aprendizagem formais, informais e naturais
• Estudo qualitativo, com características exploratórias
• Recolha de dados – questionários, observação, chats logs, entrevistas
• Análise de dados – categorização, análise conteúdo/contexto, representação
quantitativa
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Estudo piloto
• Procurámos perceber:
– Como é que os estudantes colaboram/utilizam (engage) as ferramentas web 2.0?
– Como é que os estudantes colaboram/utilizam (engage) em ambientes virtuais?
– As ferramentas utilizadas levam a um melhoramento nas colaborações ?
– De que forma as ferramentas promovem a construção de conhecimento
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Orchestrating learning
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Classroom(Formal
teaching and practical work)
Diigo(information
sharing)
Second Life
(discussion & knowledge
building)
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Orchestrating learning - tools
• immersive (walk through contents and information / learn by living)
• 3D representation of “myself” – avatar (learn subject matter in 1st person, which is experiential, nonsymbolic, interactive and multisensorial)
• communication, cooperation, interaction, information sharing in real time
• social network / community of practice (Wenger, 2008)
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• Bookmarking (referencing)• Commenting (opinions,
analysis, feedback)• Information sharing
(collaboration, building common ground)
• Brainstorming• Student directed activity
Second Life Diigo
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Orchestrating learning
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Interaction model
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Salmon, G., (2000) E-Moderating: The key to Teaching and Learning online. Kogan Page Limited: London
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Algumas observações preliminares…
• Alunos do regime nocturno com grau participação mais
elevado
– 33% de participações na ultima sessão sl (nenhuma
estudante do regime diurno)
• Estudantes postaram 2x mais informação que a docente
• A qualidade da informação partilhada é elevada (relevante)
– Posts são moderados (pelo docente e pelo restante
grupo)
• A metodologia adoptada serve melhor as expectativas dos
estudantes do regime nocturno
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Reflexões…
• As diferenças de comportamento (engagement) entre os alunos do regime diurno e nocturno devem-se a…– Maturidade– Nível de indepência enquanto aprendizes– Motivação intrínseca
• Motivação (necessidade de aprofundar a investigação)– Envolve vontade de aprender
• Relações interpessoais estebalecidas entre a docente e os alunos– Mais significativa no regime nocturno / amizade para
além da sala de aula...
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