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Evaluación de la inteligencia II La evaluación de la inteligencia:
enfoque factorial Introducción La inteligencia como capacidad general de adaptación Las aptitudes intelectuales
Principales baterías para la evaluación de las aptitudes Criterios para la utilización e interpretación de las pruebas de
inteligencia y aptitudes
Instrumentos de evaluación de la inteligencia y las aptitudes basados en distintas teorías sobre la organización y la naturaleza de la inteligencia
puestas a prueba mediante el análisis factorial “la Inteligencia no es un rasgo unitario y no es un conjunto de rasgo inconexos”
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La inteligencia como una capacidad general
Las correlaciones existentes entre los distintos tests que definen las habilidades primarias sugiere la existencia de un factor general de Inteligencia= Factor G
Constructo hipotético Matemáticamente: “es lo que un conjunto amplio y
diverso de tests tienen en común” Spearman (1927): el proceso psicológico que
subyace a los resultados que reflejan la existencia del factor G es un proceso noegenético y de abstracción
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Noegenésis: Capacidad de introspección Capacidad de educir la relaciones entre
dos o más ideas Capacidad de educir correlatos -idea
implícita en una relación-
La inteligencia como una capacidad general
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Propone sustituir pruebas de elementos heterogéneos por tests muy saturados en G
Los tests de relaciones abstractas constituyen la mejor medida. Ej: Matrices progresivas Continuación de series Razonamiento sobre problemas aritméticos Compresión de párrafos Clasificación figuras
La inteligencia como una capacidad general
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INTELIGENCIA G FLUIDA Y CRISTALIZADA (Cattell) FLUIDA:
Se evalúa con tests de material nuevo, importante la rapidez en hallar la solución y con poco contenido informativo
Aumenta de modo constante pero rápido hasta 18 ó 20 años. Decrecimiento acelerado a partir de los 55 ó 60 años
Determinada por factores hereditarios e influencias fisiológicas
Correlaciona con la rapidez en el aprendizaje de áreas nuevas
Series de números o letras, clasificación de figuras, visualización especial, cubos
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INTELIGENCIA G FLUIDA Y CRISTALIZADA (Cattell)
CRISTALIZADA Se evalúa con tests no cronometrados de
contenido informativo que requieren conocimientos y habilidades ya adquiridos
Aumenta de modo más gradual, no parece declinar hasta los 60 ó 70 años
Parcialmente determinada por las influencias culturales y con poca fluctuación diaria
Información, aritmética, vocabulario, razonamiento lógico, analogías verbales
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Pruebas de factor G
Test de Matrices Progresivas de Raven Test de Matrices Progresivas en color (CPM)
Series A, Ab y B; 5-11 años; personas con retraso mental y adultos con deterioro
Test de Matrices Progresivas. Escala General (SPM) Series A, B, C, D y E; 11-
Test de Matrices Progresivas. Nivel Superior (APM) Series I y II
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Pruebas de factor G Test de Matrices Progresivas de Raven
Elementos de dos tipos: Completamiento gestáltico: completar un dibujo
al que le falta un trozo Razonamiento analógico: considerar como
cambiar las figuras según dos principios Permiten realizar la evaluación rápida de
un gran número de personas Baremado en centiles
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Pruebas de factor G Tests de Dominós
(Anstey) TIG-1 (10- ) D-48 (12- ) D-70 (12- ) TIG-2 (12- ) niveles
culturales medios y altos
Tests de factor G (Cattell) Escala 1; 4-8 años o
adultos con deficiencia mental
Escala 2; 8-14 o adultos con n c bajo
Escala 3; 15-
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TEORIAS SOBRE LA NATURALEZA Y ORGANIZACIÓN DE LAS APTITUDES
Teorías jerárquicas (Burt y Vernon): Las diferencias individuales en un test se pueden explicar en base a un factor o aptitud general y a una serie de factores de grupo o aptitudes
Teorías multifactoriales: Teoría de los factores múltiples de Thurstone: Usan AF minimizando la posibilidad de obtener un factor general y maximizando obtener factores independientes
Objetivo Identificar factores aptitudinales específicos que permitiesen una mejor predicción del rendimiento en función de talentos y debilidades Aprovechar las diferencias
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APTITUDES Verbal Espacial Razonamiento Memoria Cálculo numérico Aptitud perceptiva Aptitudes psicomotoras Aptitudes mecánicas
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APTITUDES
¿Qué las caracteriza? ¿Mediante qué tipo de pruebas se evalúan? ¿En qué contextos es útil su evaluación?
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Verbal Destreza en todo lo que implica la comprensión y uso de
lenguaje Importante en nuestra cultura, en el campo educativo,
constituye uno de los mejores predictores de rendimiento Aptitudes verbales:
V comprensión verbal W fluidez verbal F fluencia ideacional
V: lengua, literatura, idiomas/profesor, editor W: periodismo, arte dramático/ locutor, actor, escritor
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Espacial
Los factores espaciales junto con los verbales explican la mayor parte de la variabilidad en las puntuaciones de los tests
Aptitudes espaciales: Vz Visualización espacial SO Orientación espacial SR Relaciones espaciales
Ingeniería, delineación y dibujo técnico
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TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (Thurstone y cols, 1941)
11-18 años, centiles T=1,5V+E+2R+N+F CId, 100 (16) V- Comprensión verbal
Capacidad para comprender ideas Escoger la que tiene el mismo significado 50 ejercicios (4 min.)
E - Concepción espacial R - Razonamiento N - Cálculo numérico F - Fluidez verbal
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TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (Thurstone y cols, 1941)
V- Comprensión verbal E - Concepción espacial
Capacidad para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones Identificar figuras iguales 20 ejercicios (5 min.)
R - Razonamiento N - Cálculo numérico F - Fluidez verbal
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TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (Thurstone y cols, 1941)
V- Comprensión verbal E - Concepción espacial R - Razonamiento
Capacidad para resolver problemas lógicos prever y planear Completar series de letras 30 ejercicios (6 min.)
N - Cálculo numérico F - Fluidez verbal
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TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (Thurstone y cols, 1941)
V- Comprensión verbal E - Concepción espacial R - Razonamiento N - Cálculo numérico
Capacidad para manejar números y resolver rápidamente problemas cuantitativos Sumas 70 ejercicios (6 min.)
F - Fluidez verbal
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TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (Thurstone y cols, 1941)
V- Comprensión verbal E - Concepción espacial R - Razonamiento N - Cálculo numérico F - Fluidez verbal
Capacidad para hablar y escribir con facilidad Escribir palabras 5 min.
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TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES (Bennett y cols, 1947)
Instrumento de orientación de los alumnos de secundaria americanos No evalúa aptitudes primarias aisladas, sino habilidades complejas
relacionadas Centiles VR - Razonamiento verbal
Completar frase en la que falta la primera y la última palabra (analogía verbal)
NA - Aptitud numérica Escoger la respuesta correcta a diferentes elementos de cálculo aritmético
AR - Razonamiento abstracto Completar series de figuras geométricas
SR - Relaciones espaciales MR - Razonamiento mecánico CSA - Rapidez y precisión perceptivas
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TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES (Bennett y cols, 1947)
VR - Razonamiento verbal NA - Aptitud numérica AR - Razonamiento abstracto SR - Relaciones espaciales
Señalar que dibujo tridimensional corresponde al que podría formarse plegando un modelo que es su desarrollo en superficie
MR - Razonamiento mecánico Situaciones en la que plantean problemas cuya solución implica el conocimiento
práctico de algún problema mecánico
CSA - Rapidez y precisión perceptivas Elegir el grupo de cifras y/o letra que ha sido subrayado en el cuadernillo y
señalarlo en la hoja de respuestas
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Para qué se utilizan: Selección de personal Orientación vocacional
SELECCIÓN Para la decisión es necesario conocer:
– Qué aptitudes son adecuadas – Si son estables (predecir)
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Para qué se utilizan: SELECCIÓN (continúa) Dificultades: a) Análisis de puestos (no hay procedimientos completamente validados) b) Cómo evaluar: Muestra conducta - costosos Batería aptitudes básicas - problemas: nombres
qué determina diferencias c) Relación curvilínea entre test y criterio d) Considerar hasta qué punto son aceptables los datos sobre validez en cada nueva situación e) Justificar eficiencia f) Utilizar aislado o en combinación
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Para qué se utilizan: ORIENTACIÓN VOCACIONAL: Ayudar a conocerse y tomar propias decisiones (sólo punto de partida) Nunca tomarse como algo absoluto Dificultades: a) perfil en función muestra tipificación b) problemas precisión medida y perfil c) estabilidad aptitudes