Download - Tarasov Alexandru Video Modelarea
Utilizarea Video Modelării în învățarea abilităților de folosire
independentă a toaletei la un copil cu autism
Alexandru Tarasov, MSc, BCaBA
Organizatori:
”Uneori cea mai mare bucurie este să fii sunat la 23.00 de un părinte care să-ți spună că în
sfîrșit copilul a mers singur la toaletă”
Video modelarea
Învățarea comportamentelor țintă prin vizionarea imaginilor video în care aceste comportamente sunt
executate de către cineva sau copilul însuși
(Marcus & Wilder, 2009)
Beneficiile video modelării
• Utilizarea imaginilor video în diverse contexte ale învățării
• Posibilitatea de a privi imaginile video repetat
• Consecvența prezentării stimulului în timpul probelor repetate este ușor de implementat
(Charlop-Christy, Le, & Freeman, 2000; Marcus & Wilder, 2009)
Beneficiile video modelării
• abilitățile învățate sunt menținute perioade mai îndelungate
(Charlop-Christy & Daneshvar, 2003)
• implică costuri minime
(Charlop & Milstein, 1989; Charlop-Christy, et al. 2000; Goldsmith & Le Blanc, 2004)
Ce abilități pot fi învățate cu VM?
• abilități de joc
(D’Ateno, Mangiapanello & Taylor, 2003; Hine & Wolery, 2006; Reagon, Higbee & Endicott, 2006)
• limbaj
(Charlop & Milstein, 1989)
• abilități de autoîngrijire
(Charlop-Christy, et al. 2000; Biederman & Freedman, 2007)
• abilități academice
(Kinney, Vedora & Stromer, 2003)
• complianță
(Nikopoulos, et al. 2009)
Exemplu MV
De ce VM este eficientă?
• control mai mare față de conținutul abilității învățate
(Charlop-Christy, et al. 2000; Marcus & Wilder, 2009; Dempsey, Iwata, Fritz & Rolider, 2012)
• vizionarea imaginilor video este o activitate care necesită un efort minim și însăși recompensatorie pentru copii
(Shipley-Benamou, Lutzker & Taubman, 2002; D’Ateno, et al. 2003; Marcus & Wilder, 2009)
De ce VM este eficientă?
copilul are posibilitatea să prezică următorii săi pași din cadrul lanțului de acțiuni
s-ar putea reduce sau elimina comportamentele problemă și non-complianța asociată învățării și
tranzițiilor
(Schreibman, Whalen & Stahmer, 2000)
Echipament folosit
• playere DVD, VCR sau VHS
Shipley-Benamou et al. 2002; Reagon et al. 2006; Nikopoulos, et al. 2009; Dempsey, et al. 2012
• camere video digitale sau VHS
Charlop & Milstein, 1989; Ohtake, Takeuchi & Vatanabe, 2014
• Software pentru montarea video
Reagon, et al. 2006; Ohtake, et al. 2014
Bariere în utilizarea VM
• Echipamentul
• Timpul necesar pentru producerea modelului
Tipuri de VM
• Video Modelarea Sinelui
• Video Modelarea Semenilor
• Video Modelarea Adulților
• Point-of-view VM
Ar putea fi și alte VM?
Metoda rapidă a mersului la toaletă(Azrin & Fox, 1971)
• recompensa pozitivă,
• pedeapsă,
• dispozitiv electronic pentru semnalizarea urinării,
• amplificare artificială a frecvenței urinării și
• așezarea pe toaletă potrivit orarului.
Scopul studiului
Utilizarea video modelării pentru a învăța un copil cu autism să meargă independent la toaletă
Nu există studii care ar folosi VM și mersul la toaletă
Elemente importante
• Recompensa,
• Amplificare artificială a urinării,
• Așezarea pe toaletă potrivit orarului,
• Modelul video
• Smartphone
• Fără SP
• Fără dispozitiv electronic de semnalizare
Problema familiei și a copilului
• Copilul dependent de aluzia (promptul) verbală sau fizică pentru a merge la WC
• Timp de 6 luni părinții nu au putut exclude promptul
Excluderea promptului
accidente
• Nu au folosit și nu doresc să folosească SP
Participanții și contextul cercetării
• Copil diagnosticat cu autism, 4 ani
• Are abilitatea de a privi un film cu durata cel puțin 5 min
• Urmează instrucțiuni simple
• Poate executa acțiunile din modelul video
• Limbaj: cereri 1-2 cuvinte
• Video a funcționat ca recompensă în învățarea unor abilități
• Învățarea a avut loc în camera copilului
Materialele cercetării
• VMS, 30 sec (lanț de comportamente 6 pași):
1. Spune ”Vreau la veceu!”
2. Merge spre ușa veceului
3. Deschide ușa veceului
4. Trage în jos pantalonii
5. Se așează pe toaletă
6. Se urinează în toaletă
• telefon mobil, dotat cameră video 5 MP
Designul experimental
• Comparate trei variabile independente:
1. ajutorul fizic,
2. ajutorul verbal și
3. video modelarea
• Variabila dependentă - frecvența accidentelor
• Model experimental “reversare” ABACAD
Definirea comportamentelor
• Răspunsul incorect - urinarea fără a se dezbrăca de pantaloni sau în afara toaletei
• Răspunsul corect - urinarea în toaletă
Acordul între observatori
• Colectat pe parcursul a 47% de sesiuni
• Acordul între observatori a fost calculat prin împărțirea numărului de acorduri la numărul de acorduri + numărul dezacordurilor și înmulțirea rezultatului cu 100.
• Acordul între observatori a fost 100%.
Starea bazală
Starea bazală este o condiție experimentală în care variabila independentă nu este prezentă
• 4 ședințe câte 2 ore
• Fără prompt fizic, verbal
• Amplificare artificială a urinării
• Comportament corect – recompensă
• Accident – pantalonii schimbați
Intervenția 1 (ajutorul fizic)
• 4 ședințe câte 2 ore
• Ajutat fizic fiecare 30 minute să meargă la toaletă
• Nici o verbalizare
• Amplificare artificială a urinării
• Comportament corect – recompensă
• Accident – pantalonii schimbați
Intervenția 1 (ajutorul fizic)
• 4 ședințe câte 2 ore
• Ajutat fizic fiecare 30 minute să meargă la toaletă
• Nici o verbalizare
• Amplificare artificială a urinării
• Comportament corect – recompensă
• Accident – pantalonii schimbați
Intervenția 2 (ajutor verbal)
Asemănător cu intervenția 1, ajutorul fizic schimbat cu cel verbal
Intervenția 3 (VMS)
Rezultatele cercetării
Discuții și concluzii
• Ajutorul fizic și ajutorul verbal au produs schimbare
• Doar în cazul VMS a avut loc și învățare
• VMS metodă eficientă pentru generalizarea abilităților
Mai este încă ceva inovativ
A fost utilizat echipament simplu (smartphone)
VM este o metodă:
Accesibilă
Portabilă
Aplicativă
Limitele cercetării
• Implementată doar în cazul unui singur participant
• Necesară replicarea studiului cu alți copii
Concluzie generală
VMS ar putea fi o metodă eficientă și simplă în
învățarea abilităților de folosire independentă a
toaletei, fără a folosi strategii bazate pe pedeapsă.