PARTE II
TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN
DE
CONDUCTAS
Abriendo puertas a sus primeros aprendizajes
ÍNDICE
1. REFUERZO:
1.1 Tipos
1.2 Características
1.3 Consideraciones
2. Sanción /Castigo: Pautas
3. Consecuencias naturales y lógicas
4. Rol-playing
5. Técnicas de modificación de conducta:
5.1 Economía de fichas
5.2 Retirada de atención
5.3 Tiempo fuera
5.4 Intención paradójica
Las conductas actuales dependen de las consecuencias que
tienen o han tenido en el pasado.
Tres “reglas” básicas en el aprendizaje:
CONDUCTA
REFUERZO/SANCIÓN-CASTIGO
Aprendemos de la experiencia
REFUERZO POSITIVO
=
REPETICIÓN
SIN REFUERZO
=
DESAPARECE
REFUERZONEGATIVO
=
DESAPARECE
El refuerzoConsecuencias positivas
refuerzo.
TIPOS DE REFUERZO
MATERIALES
ACTIVIDADESSOCIALES
1. La atención de los padres es un poderoso reforzador.
2. Conviene que el niño aprenda a reforzarse a sí mismo
3. La utilización de refuerzos no consiste en premiar y darle cosas.
4. Los refuerzos como consecuencias naturales positivas que siguen a una conducta deseable.
5. No plantear la situación como un “chantaje”.
1. Frase incorrecta: “Si recoges los juguetes verás la tele.
2. Frase correcta: “Verás la tele cuando termines de recoger los juguetes”
Los refuerzos
aumentan el aprendizaje de una conducta
El refuerzo siempre debe darse inmediatamente después de la conducta, nunca antes.
Utilizar distintos tipos de refuerzo
Las recompensas no siempre materiales.
No acostumbremos al niño a recibir recompensas a cambio de nada
Si prometemos una recompensa debemos cumplirla
CONSIDERACIONES
• Persiguen el fin de parar el comportamiento no deseado.
• Son correctores necesarios, pero solo se consigue que momentáneamente dejen de hacer el mal comportamiento.
• Con el castigo se aprende lo que NO hay que hacer, pero no se aprenden buenos comportamientos.
Sanciones o
castigos
Advertido y previsible
Inmediato
Experiencia claramente indeseable
Aplicación consistente
Acompañado de pautas sobre cómo actuar
PAUTASCASTIGO
• Intenta evitar la arbitrariedad que suele darse en los castigos.
• Consecuencias directamente relacionadas con las normas.
• Instruye en vez de castigar
• Ejemplo: La norma es “jugar sin pelear”. La consecuencia: “si los hermanos pelean por un juguete se quedan un tiempo sin él”.
Consecuencias
naturales y lógicas
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
TIEMPO FUERA
INTENCIÓN PARADÓJICA
RETIRADA DE ATENCÍÓN
ECONOMÍA DE FICHAS
ROL-PLAYING
Técnica economía de fichas
Coste de respuesta
- Para regular refuerzos que recibe el niño.
- Para obtener un premio, deberá efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse
Conducta adecuada reforzador
x Reforzadores (PREMIO FINAL)
Técnica economía de fichas.
Coste de respuesta¿Cómo hay que hacerlo?
1- Premios pactados de antemano, claros y atractivos
2- Asegúrese de que al principio puede ganarlos más fácilmente para motivarlo.
3- Es importante que se cree una lista .
4- Sea constante .
5- Instrucciones claras y concretas.
Retirada de atención
• Para el control de rabietas, pataletas, lloros, pero sin manifestaciones agresivas.
• El niño efectúa tales manifestaciones para reivindicar demandas o llamar la atención del adulto.
1- OBJETIVO: Enseñar al niño que efectuando las peticiones de forma inadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir nada.
2- MÉTODO: Si retiramos la atención que prestamos al niño inmediatamente después de la aparición de las respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer.
Retirada de atención
¿Cómo hay que hacerlo?
1- Retirar la atención inmediatamente.
2- No debemos verbalizar cualquier tipo de reproche.
3- Una vez que la conducta empiece a bajar de tono puede progresivamente prestarle atención de nuevo.
4- Se trata de una técnica que produce efectos de mejoría de forma progresiva.
Técnica del tiempo fuera
• Variación de la técnica anterior.
COMPORTAMIENTOINADECUADO
RETIRADA DEL ESPACIO ACTUAL
Técnica del tiempo fuera
¿Cómo hay que hacerlo?• El sitio al que lo retiremos debe ser un sitio sin estímulos
• Trasladarlo inmediatamente después de la conducta inadecuada.
• No discuta con él.
• No permita que salga antes de tiempo
• El tiempo de aislamiento en base a un minuto por año del niño con un máximo de 20 minutos.
• En el caso de que haya provocado desperfectos deberá reponerlo o corregirlo con alguna acción antes de salir.
• Esta retirada física no debe comportar beneficio indirecto al niño.
La intención paradójica
• Pedir al niño que haga aquello que precisamente queremos evitar.
• Su uso está más justificado cuando las técnicas convencionales no acaban de funcionar.
La intención paradójica
Supongamos que J. es un niño de 9 años con buen nivel intelectual, pero conmuchas limitaciones en su funcionamiento social, debido a que presentaobsesiones recurrentes acerca de lo bien o mal que realiza sus actividades.
De forma repetitiva necesita de la aprobación constante del adulto y si no laobtiene, o considera que ésta no ha sido suficientemente clara, le crea ungran desasosiego y ansiedad.
Aquí la intervención iría encaminada a:
Pedirle al niño que ejecute mal deliberadamente alguna actividad
Que deje de ser por un momento perfeccionista.
En definitiva, a que se enfrentara con sus temores de una forma controlada yque aprendiera que no se producen las temidas consecuencias catastróficas.
MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA
PARTICIPACIÓN