seminario parte ii- técnicas de modificación de conductas
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PARTE II
TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN
DE
CONDUCTAS
Abriendo puertas a sus primeros aprendizajes
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ÍNDICE
1. REFUERZO:
1.1 Tipos
1.2 Características
1.3 Consideraciones
2. Sanción /Castigo: Pautas
3. Consecuencias naturales y lógicas
4. Rol-playing
5. Técnicas de modificación de conducta:
5.1 Economía de fichas
5.2 Retirada de atención
5.3 Tiempo fuera
5.4 Intención paradójica
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Las conductas actuales dependen de las consecuencias que
tienen o han tenido en el pasado.
Tres “reglas” básicas en el aprendizaje:
CONDUCTA
REFUERZO/SANCIÓN-CASTIGO
Aprendemos de la experiencia
REFUERZO POSITIVO
=
REPETICIÓN
SIN REFUERZO
=
DESAPARECE
REFUERZONEGATIVO
=
DESAPARECE
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El refuerzoConsecuencias positivas
refuerzo.
TIPOS DE REFUERZO
MATERIALES
ACTIVIDADESSOCIALES
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1. La atención de los padres es un poderoso reforzador.
2. Conviene que el niño aprenda a reforzarse a sí mismo
3. La utilización de refuerzos no consiste en premiar y darle cosas.
4. Los refuerzos como consecuencias naturales positivas que siguen a una conducta deseable.
5. No plantear la situación como un “chantaje”.
1. Frase incorrecta: “Si recoges los juguetes verás la tele.
2. Frase correcta: “Verás la tele cuando termines de recoger los juguetes”
Los refuerzos
aumentan el aprendizaje de una conducta
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El refuerzo siempre debe darse inmediatamente después de la conducta, nunca antes.
Utilizar distintos tipos de refuerzo
Las recompensas no siempre materiales.
No acostumbremos al niño a recibir recompensas a cambio de nada
Si prometemos una recompensa debemos cumplirla
CONSIDERACIONES
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• Persiguen el fin de parar el comportamiento no deseado.
• Son correctores necesarios, pero solo se consigue que momentáneamente dejen de hacer el mal comportamiento.
• Con el castigo se aprende lo que NO hay que hacer, pero no se aprenden buenos comportamientos.
Sanciones o
castigos
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Advertido y previsible
Inmediato
Experiencia claramente indeseable
Aplicación consistente
Acompañado de pautas sobre cómo actuar
PAUTASCASTIGO
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• Intenta evitar la arbitrariedad que suele darse en los castigos.
• Consecuencias directamente relacionadas con las normas.
• Instruye en vez de castigar
• Ejemplo: La norma es “jugar sin pelear”. La consecuencia: “si los hermanos pelean por un juguete se quedan un tiempo sin él”.
Consecuencias
naturales y lógicas
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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
TIEMPO FUERA
INTENCIÓN PARADÓJICA
RETIRADA DE ATENCÍÓN
ECONOMÍA DE FICHAS
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ROL-PLAYING
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Técnica economía de fichas
Coste de respuesta
- Para regular refuerzos que recibe el niño.
- Para obtener un premio, deberá efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse
Conducta adecuada reforzador
x Reforzadores (PREMIO FINAL)
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Técnica economía de fichas.
Coste de respuesta¿Cómo hay que hacerlo?
1- Premios pactados de antemano, claros y atractivos
2- Asegúrese de que al principio puede ganarlos más fácilmente para motivarlo.
3- Es importante que se cree una lista .
4- Sea constante .
5- Instrucciones claras y concretas.
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Retirada de atención
• Para el control de rabietas, pataletas, lloros, pero sin manifestaciones agresivas.
• El niño efectúa tales manifestaciones para reivindicar demandas o llamar la atención del adulto.
1- OBJETIVO: Enseñar al niño que efectuando las peticiones de forma inadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir nada.
2- MÉTODO: Si retiramos la atención que prestamos al niño inmediatamente después de la aparición de las respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer.
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Retirada de atención
¿Cómo hay que hacerlo?
1- Retirar la atención inmediatamente.
2- No debemos verbalizar cualquier tipo de reproche.
3- Una vez que la conducta empiece a bajar de tono puede progresivamente prestarle atención de nuevo.
4- Se trata de una técnica que produce efectos de mejoría de forma progresiva.
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Técnica del tiempo fuera
• Variación de la técnica anterior.
COMPORTAMIENTOINADECUADO
RETIRADA DEL ESPACIO ACTUAL
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Técnica del tiempo fuera
¿Cómo hay que hacerlo?• El sitio al que lo retiremos debe ser un sitio sin estímulos
• Trasladarlo inmediatamente después de la conducta inadecuada.
• No discuta con él.
• No permita que salga antes de tiempo
• El tiempo de aislamiento en base a un minuto por año del niño con un máximo de 20 minutos.
• En el caso de que haya provocado desperfectos deberá reponerlo o corregirlo con alguna acción antes de salir.
• Esta retirada física no debe comportar beneficio indirecto al niño.
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La intención paradójica
• Pedir al niño que haga aquello que precisamente queremos evitar.
• Su uso está más justificado cuando las técnicas convencionales no acaban de funcionar.
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La intención paradójica
Supongamos que J. es un niño de 9 años con buen nivel intelectual, pero conmuchas limitaciones en su funcionamiento social, debido a que presentaobsesiones recurrentes acerca de lo bien o mal que realiza sus actividades.
De forma repetitiva necesita de la aprobación constante del adulto y si no laobtiene, o considera que ésta no ha sido suficientemente clara, le crea ungran desasosiego y ansiedad.
Aquí la intervención iría encaminada a:
Pedirle al niño que ejecute mal deliberadamente alguna actividad
Que deje de ser por un momento perfeccionista.
En definitiva, a que se enfrentara con sus temores de una forma controlada yque aprendiera que no se producen las temidas consecuencias catastróficas.
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MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA
PARTICIPACIÓN