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Documento en proceso de revisión
REGLAMENTO INTERNO - MANUAL DE CONVIVENCIA
La alumna del Colegio del Sagrado Corazón – Monjas Inglesas está llamada,
desde la propuesta de su fundadora, a constituirse en una mujer integral, que
desarrolla todas sus potencialidades y talentos. Esto supone dar lo mejor de sí en
todos los planos de su desarrollo personal: espiritual, ético, afectivo, académico,
intelectual y social-institucional.
El Proyecto Educativo del Colegio del Sagrado Corazón es tarea de todos, por lo
tanto, requiere del conocimiento, la adhesión y colaboración de todos los
integrantes de la comunidad escolar, sin exclusión, es decir, alumnas,
apoderados, profesores, auxiliares y administrativos.
Desde esta visión, nuestro Manual de Convivencia contiene los principios y
criterios generales que permiten construir el contexto de convivencia que el
Colegio requiere para hacer posible las aspiraciones, valores e ideales
contenidos en su Proyecto Educativo, y que permiten generar el clima de
relaciones necesario para favorecer el desarrollo y aprendizaje de las
estudiantes.
Capítulo I. PRINCIPIOS GENERALES Y CONDICIONES FACILITADORAS
Los principios orientadores generales y las condiciones facilitadoras, son
necesarios para construir y promover el contexto de convivencia requerido
para desarrollar el Proyecto Educativo del Colegio.
Artículo 1. Principios generales orientadores
El compromiso con los principios y valores propios del Proyecto Educativo del
Colegio es la base para la convivencia. La reflexión, el diálogo, la construcción
de acuerdos y la resolución respetuosa y colaborativa de los conflictos, son
parte del proceso formativo en el Colegio.
Para promover el tipo de relaciones esperadas dentro de la comunidad
educativa, es fundamental una formación basada en:
- el conocimiento de los principios antes mencionados
- la eficaz y coherente educación de valores
- el ejercicio de la convivencia respetuosa
- el claro establecimiento de normas de funcionamiento
- la anticipación de posibles consecuencias.
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Las eventuales transgresiones serán consideradas faltas, y a la vez, serán
abordadas como oportunidades formativas en los diversos planos: espiritual,
ético, personal y social. De esta forma, cuando una alumna expresa y reconoce
un comportamiento como inadecuado, ha dado el primer paso hacia la
responsabilización de sus actos.
Artículo 2. Condiciones Facilitadoras
Considerando este marco conceptual y valórico, es que toda instancia
disciplinaria supone reflexión, aprendizaje y desarrollo de habilidades socio-
afectivas y éticas, y de esta manera se orienta a promover la responsabilidad y
la habilidad para la toma de decisiones. Lo anterior implica responsabilizarse de
los propios actos y sus efectos, tomar contacto con aspectos no incluidos en la
decisión, reformular la comprensión de la situación y reparar, mediante actos
positivos, las consecuencias dañinas generadas en la persona afectada o en la
comunidad, según sea el caso.
En lugar de definir expresamente cada falta de comportamiento y atribuirle una
consecuencia específica, el Colegio aplica un proceso deliberativo, creado
para este efecto, basado en sus valores y principios y en el juicio formativo de
los distintos actores involucrados en la resolución de conflictos.
Los procedimientos de aplicación de este proceso deliberativo deberán
considerar las necesidades y capacidades evolutivas de cada estudiante, por
lo que la responsabilidad por el cumplimiento de las normas que regulan la
convivencia social, deberá irse transfiriendo, de manera gradual, a las propias
estudiantes para alcanzar la necesaria autonomía y autorregulación.
La autodisciplina es una meta formativa y supone un proceso de desarrollo
sistemático. Se trata de que las estudiantes puedan tomar conciencia de que
cada acto humano implica una elección y como tal, supone asumir la
responsabilidad frente a todos sus actos, tanto positivos como negativos, y
sobre las consecuencias de éstos; pudiendo perder ciertos beneficios que el
Colegio SC otorga a sus estudiantes.
Los principios y valores ya explicitados, se agrupan en dos dimensiones:
institucional y ética. Ambas se revisarán en detalle a continuación.
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Capítulo II. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
La dimensión institucional hace referencia a que toda alumna del Sagrado
Corazón- Monjas Inglesas desde el momento que ingresa al colegio, se hace
parte de éste. Nuestro Colegio, como toda institución humana, establece su
derecho a definir símbolos, ritos, signos y ceremonias que son expresión de su
identidad.
El Colegio, como institución de Iglesia Católica, proporciona los medios que
facilitan la formación de la fe de niñas, jóvenes y adultos de su comunidad. A su
vez se compromete a colaborar con los padres en su rol de primeros
formadores en la fe de su hija.
Es así como la pertenencia incluye recibir beneficios, recursos y oportunidades y,
a su vez, implica de parte de la alumna una serie de comportamientos y
actitudes necesarias para cumplir la misión y expresar la identidad institucional.
Artículo 3. Responsabilidades generales de las alumnas:
Conocer y comprometerse con el Proyecto Educativo del Colegio, cumpliendo
con los requerimientos espirituales, éticos, sociales y académicos en él
planteados, implica:
a) Participar de manera comprometida y responsable en cada una de las
actividades pastorales y de orientación, propuestas por el programa de
formación del Colegio para su respectivo nivel.
b) Respetar, participar comprometidamente y colaborar en las actividades y
ceremonias propias del Colegio, dentro y fuera de éste, asociadas a su rol
de alumna del Sagrado Corazón- Monjas Inglesas.
c) Contar con una presentación personal apropiada, usando correctamente el
uniforme, el cual manifiesta la pertenencia al Colegio y la identidad de la
Institución. (Anexo1)
d) Presentarse en correctas condiciones físicas para desempeñarse en su
trabajo escolar. Por lo tanto, se espera que todas alumnas se presenten en
buenas condiciones de salud y se prohíbe todo consumo que impida tales
condiciones (alcohol, drogas, otros).
e) Permanecer, de manera individual y como grupo, en las áreas asignadas
para cada actividad, pues ello permitirá que los diversos grupos desarrollen
su quehacer en condiciones favorables para el aprendizaje.
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f) Asistir y participar responsablemente de las actividades deportivas,
extraprogramáticas y coprogramáticas con las que se haya comprometido,
pues éstas forman parte esencial de la educación de la alumna.
g) Mantener un comportamiento responsable y respetuoso, cuidando la
imagen, el prestigio y la respetabilidad del Colegio en toda circunstancia
(incluyendo entornos físicos y virtuales). Si la alumna estando con uniforme
fuera del colegio, incurriera en comportamientos inaceptables (sociales,
morales o personales), a la gravedad del acto mismo, se le sumaría una falta
mayor por su calidad de representante del Colegio.
Artículo 4. Responsabilidades de las alumnas para crear y mantener las
condiciones de aprendizaje para todas.
Asumir la responsabilidad personal de aportar y mantener las condiciones de
bien común necesarias para la enseñanza y el aprendizaje es tarea de todos
sus participantes, puesto que éste ocurre en un marco grupal y comunitario, y
no como personas aisladas. Esto implica:
a) Asistir puntualmente a todas las clases y actividades escolares, dentro y fuera
del Colegio, y cumplir con exactitud el horario escolar (Anexo 2).
b) Trabajar comprometidamente para obtener un rendimiento acorde a sus
capacidades en las distintas asignaturas y buscando la vocación de
excelencia en todos los aspectos de la vida escolar.
c) Presentarse a las evaluaciones en la fecha indicada. (Anexo 3)
d) Respetar el clima de trabajo requerido por la comunidad escolar (silencio
cuando corresponda, desplazamientos, orden de la sala)
e) Disponer oportunamente de los materiales necesarios para el desarrollo de
cada actividad; esto es responsabilidad propia de la alumna, por lo que no
corresponde que sea suplida por otros miembros de la comunidad escolar,
como apoderados, compañeras y profesores. No está permitido por lo tanto,
ingresar útiles, materiales, trabajos, almuerzos u otros, durante la jornada.
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Capítulo III. DIMENSIÓN ÉTICA
La dimensión ética implica la obligación de orientar activamente la propia
conducta hacia el respeto y cuidado incondicional del bienestar propio y de los
demás, de sus necesidades y bienes, sean éstos, personales, de otros,
institucionales o públicos.
Todo integrante de la comunidad debe dar y recibir un trato respetuoso y digno
en la convivencia con los otros miembros, compañeras, profesores, personal del
colegio, apoderados; sin discriminación alguna en razón a las diferencias que
caracterizan al ser humano: físicas, económicas, sociales, de género y
culturales.
Para la puesta en práctica de esta dimensión en la convivencia escolar, es
fundamental generar un entorno que permita a cada uno desarrollarse en
todas sus dimensiones. Esto también implica la responsabilidad de ayudar a que
los otros puedan desarrollarse.
Toda alumna es co-responsable junto con la comunidad educativa, del clima
de convivencia escolar y de las buenas relaciones que el Colegio requiere para
el bienestar de todos sus miembros. Por tanto se considera inaceptable un
comportamiento que dañe a otros, o un comportamiento indiferente frente a
este daño en toda circunstancia física o virtual.
Se establece que cualquier conducta que no cumpla con los criterios acerca
del trato respetuoso y cuidadoso para una convivencia social positiva,
constituirá una falta grave y deberán responsabilizarse por ella todos los
involucrados (directos e indirectos).
En el plano de las evaluaciones, un comportamiento ético es aquel
caracterizado por acciones transparentes y honestas de la estudiante, para
comunicar a través de diversas instancias su aprendizaje. El Colegio recibe del
Ministerio de Educación la responsabilidad de dar cuenta de los procesos de
aprendizaje y los logros de sus alumnas y acreditarlos mediante procesos de
evaluación. Se espera así, que la conducta de las alumnas permita cuidar este
objetivo, aun cuando ello suponga, en ocasiones, un esfuerzo de voluntad y
carácter para mantener la propia integridad y consistencia.
En relación a esta dimensión, se presenta a continuación un código ético que
está a la base de la promoción de una convivencia positiva y de buen trato.
Este código supone que:
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Artículo 5. Compromiso con el cuidado de sí y de los otros en las relaciones
humanas, tanto presencial como virtual.
Se espera que cada alumna y todo miembro de la comunidad, contribuya a la
convivencia y el cuidado de otros, como expresión de los valores que Cristo nos
enseña y que nos permitan llegar a ser lo que estamos llamados a ser. Esto
significa que cada integrante de la comunidad, deberá relacionarse y
conducirse de manera tal, que cuide la dignidad, el bienestar, la propia
autoestima y la de quienes le rodean.
Por lo tanto, no es aceptable la agresión ni la discriminación a otros en razón a
las diferencias que caracterizan al ser humano: físicas, económicas, sociales, de
género y culturales.
Es así como cada alumna deberá:
a) Tener un trato considerado, deferente, cortés y respetuoso con todos los
miembros de la comunidad educativa: autoridades, profesores, personal del
Colegio, compañeras y apoderados, sin discriminación alguna, en razón a
motivos físicos, diferencias de opiniones, académicas, económicas, sociales, de
género, de posesiones materiales, por características o situaciones particulares.
b) Comprometerse con el autocuidado personal y el cuidado de otros. En el
espíritu de cuidado del ámbito educativo, se espera que las alumnas no
realicen conductas riesgosas tales como el suministro, consumo o posesión de
tabaco, alcohol y drogas o realizar acciones que sean potencialmente dañinas
para la integridad personal o de otros.
c) Actuar en forma respetuosa y responsable en el uso de medios de
comunicación y redes sociales, cuidando la dignidad, autoestima y bienestar
de la propia persona y de los otros.
d) Convivir de manera respetuosa y pacífica, rechazando la violencia, ya sea
física, verbal o psicológica, en toda circunstancia (presencial y/o virtual). Las
naturales diferencias de opiniones, necesidades, valoraciones, junto con las
emociones negativas asociadas, deben expresarse de manera respetuosa.
e) Abstenerse de toda conducta que atente gravemente contra la
dignidad, el bienestar y la autoestima de las personas y los valores del Colegio,
ya sea dentro o fuera del establecimiento, en período escolar o fuera de éste;
en el plano presencial y/o virtual.
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Tal como señala la Ley sobre violencia escolar todos los miembros de la
comunidad escolar que tomen conocimiento de situaciones de violencia física
o psicológica, agresión u hostigamiento que afecten a una estudiante, dentro
o fuera del colegio, tienen el deber de informar vía canales formales a las
autoridades del Colegio (Ley N° 20.356).
Artículo 6. Compromiso con el cuidado de los bienes propios, comunes y de
otros.
El Colegio pone a disposición de toda la comunidad infraestructura, tales
como, edificios, salas, jardines, laboratorios, espacios deportivos y diversos
recursos materiales que son de su propiedad. Dañarlos afecta el bien de todos.
Se espera que cada miembro de la comunidad asuma una responsabilidad
activa por el cuidado de estos recursos y los propios.
Es así como cada alumna deberá:
a) Responsabilizarse por el cuidado y mantención de los bienes que el Colegio
pone a disposición de la comunidad.
b) Respetar los bienes de otros y contribuir a su cuidado.
c) Responsabilizarse del cuidado de sus propios materiales, manteniéndolos en
buen estado, ordenados y debidamente identificados.
d) Respetar aquellos espacios fuera del colegio donde se realiza una actividad
promovida por el colegio, ya sea en el plano formativo o recreativo.
e) Respetar los espacios públicos de uso comunitario, promoviendo su uso
apropiado de ellos y la limpieza.
Artículo 7. Compromiso con la transparencia y la verdad.
Todo comportamiento entre los integrantes de la comunidad debe promover
un clima de confianza y transparencia, a través de la verdad en los diversos
ámbitos.
Es así como cada alumna deberá:
a) Hablar y actuar siempre con verdad y honestidad.
b) Actuar con honestidad en el cumplimiento de todas las responsabilidades
escolares.
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c) Actuar con transparencia, veracidad y responsabilidad para afrontar las
consecuencias de las propias decisiones. Esto supone hacerse cargo de los
propios actos cuando han tenido consecuencias negativas para sí, para
otros o han afectado el buen funcionamiento del proceso educativo.
d) Actuar con transparencia y honestidad para cuidar la validez en las
instancias evaluativas. La evaluación es un proceso que permite al Colegio
dar fe ante los padres y el Ministerio de Educación de los aprendizajes y
logros de sus alumnas. También permite reconocer las dificultades para
apoyar el proceso de aprendizaje. Es por esto, que toda evaluación
realizada tanto dentro del horario escolar, como en los trabajos y proyectos
que las alumnas realizan fuera del Colegio, debe garantizar el compromiso
de confianza entre alumnas y profesores(as). Si esta relación básica que
pone en juego la honestidad, fuera afectada antes, durante o después de
la evaluación, la alumna deberá asumir la gravedad de la falta y la
imposibilidad que su trabajo escolar sea evaluado, por haber perdido
confiabilidad y validez, recibiendo en consecuencia la nota mínima (que
corresponde a un 1.0).
En cuanto a las alumnas cuya participación esté asociada a la copia de
otra/s compañeras/s, se considerará como una falta grave de honestidad,
que afecta el proceso evaluativo de otro.
Así mismo, frente al uso de fuentes externas de información para elaborar
trabajos o proyectos, se buscará que la alumna elabore contenidos y logre
aprendizajes significativos, por lo que toda forma de copia textual de
contenido que no sea debidamente citada, ya sea de Internet o libros, será
considerada una falta al compromiso de confianza y transparencia entre
alumnas y profesores(as), recibiendo igual consecuencia (nota mínima).
Artículo 8. Consideraciones adicionales. La Dirección del Colegio puede
establecer reglas generales y/o específicas de comportamiento que no hayan
sido definidas en este reglamento, para ser aplicadas a quienes se encuentren
en eventos o espacios escolares, que por sus características particulares, así lo
requieran. Estas disposiciones podrán ser planteadas desde la Dirección o por
quienes ella designe, para que en conjunto con las alumnas se co-construyan
según el tipo de situación (Viaje de Estudio, Salidas a Terreno, Campamento 6º
básico, Jornadas, Retiros, Encuentros con Cristo, entre otros).
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Capítulo IV. FALTAS, DEBIDO PROCESO Y ATENUANTES
Artículo 9. Definición de faltas
El colegio Sagrado Corazón - Monjas Inglesas busca promover un ambiente de
buena convivencia escolar por medio de contextos preventivos de buen trato.
Es por esto que serán consideradas faltas aquellos actos que, de diversas
formas, interfieran en este objetivo escolar.
Artículo 10. Criterios básicos para determinar la gravedad de una falta
a) Falta leve
Se consideran faltas leves, aquellas faltas de comportamiento que obstaculizan
el buen funcionamiento de la vida escolar y no involucran daño físico o
psicológico a otro miembro de la comunidad. Por ejemplo son faltas leves:
Atraso a clase, olvido de algún material, uso de celular en clases, sin tarea, sin
delantal, sin corbatín, uniforme en mal estado, entre otros.
b) Falta grave
Se consideran faltas graves aquellas conductas que transgredan el dominio
ético y la reiteración de faltas leves en el dominio institucional que es señalada
a continuación:
Para las alumnas del Ciclo Inicial y Ciclo Básico: Se requerirá la
acumulación de 4 faltas leves en un mismo ámbito (responsabilidad o
conducta) durante un mes, para considerarse una falta grave por
reiteración.
Para las alumnas del Ciclo Medio y Superior: Se requerirá la acumulación
de 3 faltas leves en un mismo ámbito (responsabilidad o conducta)
durante un mes, para considerarse una falta grave por reiteración.
Dentro de la categoría de faltas graves pertenecen las conductas que:
▪ Afectan el bienestar y dignidad de personas o grupos, o dañan lo que les
pertenece.
▪ Atentan contra los valores fundamentales del Colegio.
▪ Generan un alto grado de perturbación en la comunidad.
▪ Trascienden más allá de los espacios escolares, causando daño a otras
personas o instituciones.
▪ Implican un incumplimiento de los compromisos adquiridos previamente por
medio de los encuentros disciplinarios, planes de trabajo y contratos de
condicionalidad.
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Por ejemplo son faltas graves: dañar el bien común, ofender o faltar el respeto a
otro, interrupción constante en la sala de clases, usar el celular en pruebas,
falsear justificativos, salir del colegio sin autorización, consumir tabaco al interior
del colegio, interferir reiteradamente al clima de aprendizaje, recurrente
incumplimiento de tareas, entre otros.
c) Falta muy grave
Se consideran faltas muy graves las actitudes y comportamientos que atentan
contra la integridad física y psicológica propia y de otros miembros de la
comunidad educativa. Serán también consideradas como faltas muy graves la
reiteración y persistencia de faltas graves, sin actitud de cambio por parte de la
alumna a pesar de los procedimientos pedagógicos formativos empleados por
el colegio.
Si una alumna ofendiera o intimidara a un docente o asistente de la educación,
a la gravedad del acto mismo, se le sumaría una falta mayor por su calidad de
autoridad del colegio, dado que en el rol que ejerce, se afecta a toda la
comunidad.
d) Falta gravísima
Se considerarán faltas gravísimas las conductas que corresponden al ámbito
legal o delictivo, como, robo, abuso sexual, tráfico de drogas, agresiones y
acoso escolar. Este último, también entendido como bullying, que se define por
la ley como:
Si la falta cometida constituye un delito, el Colegio tiene la obligación de
denunciarlo ante la Fiscalía, Carabineros o Investigaciones según corresponda.
Esto aplica para las faltas o delitos ocurridos dentro del Colegio o fuera de él, en
el que se vean involucradas estudiantes del Colegio.
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Artículo 11. Debido proceso
Antes de la aplicación de una consecuencia, es necesario que se realicen
procedimientos claros y justos. Estos procedimientos deben respetar el debido
proceso, es decir, establecer el derecho de todos los involucrados a que:
▪ Sean escuchados
▪ Se consideren sus argumentos
▪ Sean respetados en su integridad física y psicológica
▪ Se presuma su inocencia
▪ Se tenga derecho a apelación
Es así como toda consecuencia deberá ser respetuosa con la(s) alumna(s) que
la lleva a cabo, realista, proporcional y acorde a la falta cometida, donde se
considerarán factores agravantes y atenuantes.
Artículo 12. Consideración factores atenuantes y agravantes
Los factores atenuantes y agravantes, son considerados en la toma de
decisiones al momento de establecer la consecuencia pertinente.
Para establecer una consecuencia, además de evaluar la gravedad de la
falta, se considera la madurez de los involucrados, considerando su edad y
desarrollo evolutivo. De acuerdo a esto, varía también el nivel de
responsabilidad de cada uno sobre sus actos. Al mismo tiempo, es fundamental
conocer el contexto, la motivación y los intereses que rodean el incumplimiento
de las normas.
Como criterio general, la repetición de una falta, la agrava especialmente si se
ha hecho una advertencia formal al respecto.
Capítulo V. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA REFLEXIÓN Y EL
COMPROMISO
Todo acto humano implica una elección y como tal, supone asumir la
responsabilidad frente a dichos actos y sobre las consecuencias de éstos. Las
instancias disciplinarias de reflexión y compromiso, posibilitan que la alumna se
responsabilice de los propios actos y sus consecuencias, tome contacto con
aspectos no incluidos en la decisión, reformule la comprensión de la situación y
repare, mediante actos positivos, las consecuencias dañinas generadas.
Se llamará la atención a la alumna para que tome conciencia de su actitud
inadecuada y reoriente su comportamiento para favorecer un clima de
aprendizaje y convivencia. Ante la ausencia de cambio conductual solicitado,
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se registrará en el libro de clases. También debe registrarse todas aquellas
conductas tipificadas como faltas (leve, grave, muy grave y gravísima).
Los procedimientos e instrumentos para la reflexión y el compromiso definidos
son:
a) Reflexión Mediada (PreKinder a 2° básico): Es el instrumento que se
utiliza frente a algún incumplimiento reiterado o ante una falta grave. Con la
mediación del profesor o adulto responsable, se invita a la alumna a
reflexionar sobre su conducta, acerca de qué hizo, qué otra conducta pudo
haber elegido y cómo puede modificarla en el futuro. El adulto a cargo
comunica las consecuencias acordes a la falta, para luego registrar un
resumen de la conversación en el instrumento “Reflexión Mediada”. Este
documento se envía a los apoderados para su conocimiento y firma.
b) Registro Simple (3° básico a IV° medio): Es el instrumento que se
utiliza frente a algún incumplimiento reiterado en la dimensión institucional. El
registro simple tiene el objetivo que la alumna reflexione acerca de qué hizo,
qué otra conducta pudo haber elegido y cómo puede modificarla en el
futuro. En éste participa la alumna involucrada y el adulto a cargo; quien
debe guiar esta reflexión, comunicar las consecuencias, motivar a la alumna
a comprometerse con la reparación de la falta y velar porque la alumna
registre los aspectos centrales de la reflexión en el instrumento “Registro
Simple”. Este documento se envía a los apoderados para su conocimiento y
firma.
c) Encuentro Disciplinario (3° básico a IV° medio): Es el instrumento
que se utiliza cuando la alumna comete una falta a la ética, o frente a faltas
graves en el plano institucional, o cuando no cumple con los compromisos
asumidos en el registro simple. La reflexión en el encuentro disciplinario
incluye los siguientes componentes básicos:
▪ la responsabilidad por el comportamiento, explicitando las razones y la
forma cómo sucedieron los hechos.
▪ la reformulación de la comprensión de la situación, evaluando otras
perspectivas y circunstancias no consideradas.
▪ la reparación mediante actos positivos de las consecuencias dañinas
generadas.
▪ el compromiso, reformulando la forma de enfrentar la situación en el
futuro.
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En este proceso participa la alumna, sus padres y el adulto a cargo, quien
debe guiar la reflexión, comunicar las consecuencias, motivar a la alumna a
comprometerse con la reparación de la falta y velar porque ella registre los
aspectos centrales de la reflexión en el instrumento “Encuentro disciplina y
convivencia”. El instrumento debe ser firmado por la alumna y sus padres y el
adulto colegio debe cerrar el proceso con una conversación posterior a su
recepción, archivándolo en la carpeta de la alumna.
d) Plan de Trabajo Personal: Es un instrumento que busca la elaboración e
implementación de estrategias y herramientas que le permitan a la alumna
monitorear, desarrollar y mejorar sus áreas descendidas ya sea en lo
académico, en lo formativo o en el ámbito de la convivencia. La alumna
elabora el plan de trabajo en conjunto con su familia, definiendo metas,
medios para lograrlas y plazos; quedando registrado en el instrumento “Plan
de trabajo personal”. Los padres y/o apoderados son los responsables de
hacer seguimiento a este plan de acción en forma sistemática, de manera
de evaluar los avances e ir reformulando las estrategias para el cumplimiento
de éste. Por su parte, el Profesor Jefe o el adulto asignado por el Colegio,
acompaña este proceso en reuniones periódicas con la alumna para
constatar los avances declarados en la revisión familiar y orientar los ajustes
propuestos por la familia.
Capítulo VI. CONSECUENCIAS
Los principios generales y condiciones facilitadoras que han sido detallados
anteriormente, son fundamentales para promover el contexto de convivencia
necesario para desarrollar el Proyecto Educativo de Colegio. Es así como toda
transgresión a estos principios trae consigo una consecuencia.
Las consecuencias serán acordadas tras la aplicación de un sistema
deliberativo por los adultos del colegio que correspondan, respetando el
debido proceso. En dicho proceso podrían participar, con distintos niveles de
implicancia: profesor jefe, profesores de asignaturas reunidos en un Consejo de
Profesores, Equipo del Ciclo (Sub directora, psicóloga, orientadora y encargada
de disciplina) y/o equipo Directivo.
Toda consecuencia deberá ser respetuosa con la alumna que cometió la falta,
realista, proporcional y acorde a la falta cometida, se considerarán factores
agravantes y atenuantes.
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Las consecuencias para faltas leves, graves, muy graves y gravísimas pueden
ser:
a) Llamado de atención:
Es un llamado de atención verbal y/o advertencia que realiza el educador al
estudiante, con el objetivo de promover un cambio de actitud. Esta medida se
aplica para faltas leves.
b) Registro Negativo:
Se refiere a un registro de la conducta en el libro de clases o libro digital. Puede
deberse a una conducta negativa o a una falta de responsabilidad, que podrá
ser reportada por los profesores, encargados de disciplinas u otras autoridades
del Colegio. Es una medida que se aplica frente a todo tipo de faltas.
c) Tiempo fuera de la sala de clases:
Cuando la alumna presenta una conducta inadecuada en clases, que no ha
respondido a los llamados de atención del educador e interfiere seriamente
con la actividad educativa o con la convivencia, se le solicita a la alumna que
salga de la sala de clases y se dirija a la oficina de la encargada de disciplina
correspondiente. Esto será por un período no mayor a 10 minutos, y se pedirá
que la Encargada de disciplina correspondiente pueda reflexionar en conjunto
con la alumna de lo ocurrido. Se realizará el registro en el libro de clases o libro
digital. Es una medida que se puede aplicar para faltas leves y graves.
d) Suspensión de Clases:
La suspensión de clases puede realizarse hasta por 5 días hábiles en caso que
la gravedad de la falta lo amerite y que esta tenga un sustento formativo, y de
manera excepcional también se puede prorrogar una vez por igual período.
Excepcionalmente se podrá suspender de forma indefinida si existe un peligro
real (debidamente acreditado) para la integridad física o psicológica de algún
miembro de la comunidad educativa (Según Ordinario N°476 de la
Superintendencia de Educación Escolar, año 2013, art. 8, letra k). Es una
medida que se aplica en caso de faltas muy graves y/o gravísimas, además de
las situaciones descritas en el protocolo de autoagresiones (Anexo 4, letra a).
e) Condicionalidad:
Es una consecuencia que debe asumir una alumna frente a faltas graves, muy
graves o faltas reiteradas en el plano ético que comprometen el bienestar de
personas, grupos y/o el bien común. La condicionalidad busca un cambio
significativo de las condiciones que le dieron lugar.
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La alumna apoyada por su familia, deberá asumir un contrato de
condicionalidad con el colegio, el que tendrá una duración mínima de un año
y máxima de dos años consecutivos. A partir de la condicionalidad, la alumna
deberá presentar un plan de condicionalidad por escrito a los adultos del
Colegio que correspondan. Los padres y/o apoderados son los responsables de
hacer seguimiento a este plan de condicionalidad en forma sistemática, de
manera de evaluar los avances y de ir reformulando las estrategias para el
cumplimiento de éste.
Los adultos del Colegio acompañan este proceso en reuniones periódicas con
la alumna para constatar los avances declarados en la revisión familiar y
orientar los ajustes propuestos por la familia. La condicionalidad de matrícula se
revisará al final de cada semestre independiente de la fecha en la cual se
aplicó. Se revisarán los avances sostenidos en este periodo, en conjunto con la
alumna, padres y profesores. En caso excepcional, existirá la posibilidad de
revisar la situación de condicionalidad de la alumna antes de transcurrido el
plazo mínimo establecido de un año.
En caso de no cumplimiento de los compromisos adquiridos en el contrato de
condicionalidad por parte de la alumna durante el plazo definido para ello, no
habrá renovación de matrícula.
f) No renovación de la matrícula
Implica la pérdida del cupo en el Colegio para el siguiente año escolar,
manteniendo su asistencia regular a clases y a las actividades del año en curso.
Se aplica en las siguientes situaciones:
▪ Cuando no hay cumplimiento del contrato de condicionalidad presentado
por la propia alumna y su familia.
▪ Frente a actos que vulneran la dignidad de otros o el bien común.
g) Cancelación de la matrícula
Se aplica frente a hechos que transgreden gravemente la ética básica que
sustenta el Proyecto Educativo del Colegio (faltas muy graves y gravísimas).
Implica para la alumna la imposibilidad de asistir a clases y otras actividades,
con el objetivo de velar por la integridad de sí misma y de la comunidad
escolar. En este caso, se le permite a la alumna rendir las evaluaciones
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necesarias para terminar el año en curso e implica la pérdida del cupo en el
Colegio para el siguiente año escolar.
Capítulo VII. CANALES DE COMUNICACIÓN Y APELACIÓN
Toda persona de la comunidad que requiera plantear alguna inquietud o
apelar ante una decisión tomada por el Colegio, podrá hacerlo siguiendo los
canales formales de comunicación existente comenzando por la o el Profesor
Jefe o la Encargada de Convivencia en los casos en que se trate de una
situación a cargo de esta profesional. De ser necesaria una instancia superior,
se puede solicitar una entrevista con la Subdirección del ciclo respectivo y
finalmente con la Directora del Colegio.
En los casos en que los adultos que conforman la comunidad (profesores,
administrativos, auxiliares) presenten alguna inquietud relacionada a los temas
de convivencia escolar, podrán presentarla a la Encargada de Convivencia
Escolar, quien analizará la situación y presentará un reporte al área de
Administración del colegio.
A partir del año 2012 se constituyó el Comité de Buena Convivencia, cuyo
objetivo esencial es promover una convivencia armónica y prevenir toda forma
de violencia dentro de la comunidad escolar.
El Comité de Buena Convivencia está constituido por miembros de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa. Conforman este comité: Director (a),
dos miembros del Equipo Directivo, Representante Administrativos, Presidente
(a) del Centro de Profesores, Presidentes del Centro de Padres, Presidenta del
Centro de Alumnas (CASC) y Encargado (a) de Convivencia Escolar.
La misión de este Comité es estimular y canalizar la participación de la
comunidad educativa, de manera de promover una buena convivencia
escolar y prevenir toda forma de violencia en el establecimiento.
Capítulo VIII. MEDIDAS PREVENTIVAS QUE PROMUEVEN LA BUENA CONVIVENCIA
ESCOLAR
Con el fin de favorecer la óptima implementación de este Manual de
Convivencia con nuestras alumnas, el Colegio cuenta con el programa de
Formación Mujer SC, que aborda esta temática de manera específica. La meta
de convivencia de la Comunidad SC es que todas las alumnas aprendan en un
ambiente de buen trato, en base a esta meta cada curso define acuerdos de
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convivencia y trabaja unidades desde orientación que promueven el buen
trato y una sana convivencia.
Cada año al terminar el periodo escolar, la Encargada de Convivencia junto al
Comité de Buena Convivencia escolar, lideran la revisión del documento que
contiene el Manual de Convivencia y realiza una propuesta de ajustes y
precisiones para la impresión y difusión del documento al año siguiente. El
equipo directivo revisa estas propuestas y resuelve acerca de la versión
definitiva del documento.
El documento es socializado con cada comunidad curso, en un espacio guiado
por su Profesor Jefe en el mes de marzo. Durante este mismo período del año, se
pide a los padres el compromiso de realizar una lectura guiada del Manual con
sus hijas.
El Manual de Convivencia se incluye en las agendas de las alumnas y está
disponible en la página web del colegio. Asimismo el Manual está disponible en
el cuaderno del profesor/a SC. Es responsabilidad de cada miembro de la
comunidad escolar conocer y manejar todo lo relacionado con este
documento.
Los siguientes documentos y protocolos están disponibles en la página web del
colegio (www.scmonjasinglesas.cl) y existe una copia impresa de cada uno en
la subdirección de ciclo respectiva:
▪ Procedimiento en caso de agresión.
▪ Normas y procedimientos del Colegio del Sagrado Corazón - Monjas
Inglesas para el resguardo de un ambiente formativo seguro con niños
(as) y la prevención de abusos sexuales.
▪ Protocolo en caso de accidentes.
▪ Criterios y procedimientos salidas a terreno.
▪ Manual de convivencia viaje de estudios.
▪ Mecanismos de coordinación con Centro de Padres, Centro de Alumnas
y Centro de Profesores.
En relación a los adultos que acompañan a las alumnas en su proceso de
aprendizaje el Colegio dispone de un proceso de capacitación continua, que
incluye:
▪ Inducción de profesores/as nuevos: uno de sus objetivos es el
conocimiento de este Manual de Convivencia.
▪ Instancias de capacitación a los distintos equipos, de acuerdo a
detección de necesidades específicas en relación a la convivencia.
18
▪ Programa de capacitación permanente durante el año, en horario de
miércoles en la tarde a todo el personal del Colegio Sagrado Corazón-
Monjas Inglesas.
19
ANEXOS INSTITUCIONALES
ANEXO 1: Uniforme y Presentación Personal
El uso del uniforme oficial y la presentación personal manifiesta la pertenencia
al Colegio y la identidad de la institución. Por ello el uniforme oficial del Colegio
debe estar limpio, en buen estado y debidamente marcado, durante todo el
año.
Todas las prendas del uniforme deben venir marcadas con el nombre completo
de la alumna.
1.1 Descripción del Uniforme
▪ Prekinder y Kinder:
- Buzo, polera y short oficiales del Colegio. (Para entrar y salir del colegio se
debe usar el pantalón de buzo).
- Calcetines blancos.
- Zapatillas deportivas, de preferencia con velcro.
- Delantal del Colegio ciclo inicial (listado blanco con rojo).
- Parka o chaquetón azul marino.
- Jockey oficial.
- Bufanda, orejeras, y guantes de color azul marino.
- Mochila sin ruedas que permita guardar carpetas tamaño oficio en su
interior.
▪ 1° básico a IV medio:
Uniforme oficial del Colegio:
- Jumper azul marino. El jumper deberá cumplir con un largo considerado
adecuado para su buena presentación personal. (hasta 8 cms. por sobre
la rodilla)
- Insignia, corbatín del Colegio y pin oficial con el nombre completo de la
alumna.
- Blusa blanca con cuello redondo. En verano puede ser de manga corta.
- Polerón oficial del colegio y/o chaleco oficial del Colegio. El 2016 se
incorpora un polerón oficial del colegio más grueso, ideal para ser usado
en invierno sobre el otro polerón.
20
- Zapatos negros modelo escolar sin taco ni plataforma (no botines ni
botas, inclusive en días de lluvia).
- Calcetines o panty azul marino.
- Bufanda lisa o cuello de color azul marino. Las alumnas de IV Medio
pueden usar bufanda o cuello rojo.
- Delantal:
1° a 2° básico: delantal del colegio listado blanco con rojo.
3° a 6° básico: delantal cuadrillé azul y blanco.
- De 1º a 3º básico la mochila debe ser sin ruedas que permita guardar
carpetas tamaño oficio en su interior.
Uniforme de Educación Física:
Es personal y obligatorio y deberá usarse solo en las actividades deportivas y
salidas fuera del Colegio cuando corresponda. Consta de:
- Buzo oficial del Colegio
- 2 Poleras verde oficial*
- Short o Calzas cortas o largas oficiales del colegio. Las alumnas deben
entrar y salir del colegio sólo con el pantalón de buzo de educación
física.
- Calcetines blancos
- Zapatillas deportivas
* El año 2016 es un año de transición de cambio de buzo de educación física,
por lo que se aceptará tanto el nuevo como el antiguo. A partir del 2017, todas
las alumnas deberán tener el buzo nuevo.
De 1º a 4º básico, las alumnas vienen con su uniforme de educación física
completo los días que tienen esta asignatura y deben traer artículos de aseo
para después de la clase de Ed. Física.
A partir de 5º básico, las alumnas deben cambiarse el uniforme en el Colegio
para las clases de Ed. Física y Deporte. La ducha no es obligatoria, pero deben
traer artículos de aseo para después de estas clases.
21
1.2 Presentación Personal
Una buena presentación manifiesta nuestra pertenencia al Colegio, la
identidad a la institución y también la preocupación y ocupación por nosotros
mismos.
Esto implica que:
- Las alumnas deben asistir a clases peinadas con accesorios discretos de
colores azul, verde, blanco o carey.
- En el invierno se sugiere el uso de camisetas, no beatle debajo de la
blusa.
- El corbatín debe tener solo el/los pin institucional sin elementos externos
como adornos y otros.
- El pelo debe estar limpio y de color natural, sin cortes o peinados de
fantasía, rastas u otros.
- Las alumnas deben asistir a clases sin piercing ni tatuajes visibles.
- Las alumnas deben asistir al colegio con uñas sin esmalte.
ANEXO 2: Asistencia y Puntualidad
Para el buen desarrollo del Proceso de Enseñanza Aprendizaje se requiere de la
asistencia de todas las alumnas a la jornada completa y a todas las actividades
formativas (celebraciones, retiros, jornadas, servicios, salidas a terreno, etc.).
La asistencia mínima exigida por el Ministerio de Educación para aprobar un
nivel es del 85% del total del período escolar.
Horario jornada escolar:
Pre kinder y Kinder: Lunes, Martes, Jueves y Viernes: 7:55 hrs. a 12:45 hrs.
Miércoles: 7:55 a 13:20 hrs.
1º básico a IV medio: Lunes, Martes y Jueves: 7:55 hrs. a 16:00 hrs.
Miércoles de 7:55 a 13:20 hrs.
Viernes de 7:55 a 15:20 hrs.
La puntualidad favorece una buena disposición para iniciar la jornada escolar
con todo lo necesario. Es por ello que solicitamos a los apoderados tomar los
resguardos necesarios para favorecer que su hija llegue a tiempo al colegio. Se
espera que la alumna al toque del primer timbre se encuentre en su sala de
clases.
Se permitirá el ingreso de las alumnas, registrándose el atraso, entre 7:55 y 8:15
hrs.
22
Las alumnas de Ciclo Inicial y Básico deben ser acompañadas de su
apoderado, o la persona expresamente autorizada para ello, para ingresar o
retirarse del Colegio en los horarios regulares. A partir de séptimo básico las
alumnas pueden ingresar y retirarse en forma autónoma, sin adulto responsable,
e los horarios regulares de salida de clases.
Las ausencias a clases o actividades formativas deberán ser solo en casos de
enfermedad o frente a situaciones de urgencia, debiendo ser justificadas por el
apoderado el día que la alumna se reintegra a clases, en la sección de la
agenda oficial destinada para ello, explicando el motivo y adjuntando
certificado médico, si procediere.
Situaciones que no puedan resolverse fuera del horario escolar y que impliquen
el ingreso y/o retiro excepcional de la alumna al Colegio durante la jornada,
deberán ser justificadas y solicitadas por escrito, con al menos 24 horas de
anticipación por el apoderado a la encargada de disciplina correspondiente.
Las emergencias que no sea posible anticipar deben venir explicitadas en la
agenda el mismo día y serán resueltas por la Subdirección de ciclo. Las alumnas
deben retirarse del colegio siempre con el apoderado o el adulto autorizado
para ello, a excepción de las alumnas del ciclo superior quienes podrán hacerlo
previa autorización por escrito del apoderado.
Los retiros por problemas de salud deberán efectuarse únicamente a través de
Enfermería. Las alumnas no pueden solicitarlo directamente al apoderado.
Los permisos para ausentarse de clases por períodos de tres días o más (viajes,
etc.) deben ser solicitados, por escrito, con al menos 1 semana de anticipación
a la Subdirección de ciclo respectiva. En estos casos, es responsabilidad de la
alumna ponerse al día, buscar el material que se entregó durante su ausencia y
rendir las evaluaciones en las fechas planificadas por el colegio para ello. La
familia deberá comprometerse a apoyar a la alumna en el proceso de retomar
la rutina escolar y cumplir con sus evaluaciones atrasadas.
ANEXO 3: Evaluaciones
Las evaluaciones dan cuenta del proceso de aprendizaje de cada alumna y
son planificadas para que cada comunidad curso las pueda rendir en los
tiempos establecidos para ellas. Por lo tanto, se espera la asistencia en las
fechas estipuladas.
Todo trabajo o actividad debe ser realizado. La alumna que no presente una
tarea o trabajo que lleve calificación en la fecha estipulada, no podrán
23
obtener la nota máxima. El Colegio facilitará el espacio para recuperar dicha
tarea o trabajo.
La ausencia a cualquier evaluación debe ser sólo en casos de enfermedad o
fuerza mayor.
La ausencia a prueba parcial debe ser justificada por el apoderado en la
agenda, en la sección destinada para ello (justificativos) y presentada al
Profesor Jefe y de asignatura.
La ausencia a prueba de nivel y/o de área, deberá ser justificada con
certificado médico o por el apoderado el día de la prueba o con anterioridad.
La no justificación de una ausencia a prueba, significará que la alumna podría
ser evaluada en el momento de reintegrarse a clases o en la fecha fijada para
recuperación, según lo determine el ciclo correspondiente.
La recuperación de pruebas se efectuará según el calendario fijado por el
Colegio:
- Ciclo Medio y Superior se realizará los días lunes desde 16:15 hrs.
- 5° y 6° básicos los días miércoles a las 14:00 hrs. y 4º básico a partir del
segundo semestre en el mismo horario.
- De 1º básico a 4º básico primer semestre, las alumnas rendirán las pruebas
atrasadas durante la jornada escolar.
Si la ausencia a prueba ocurre en la semana de recuperación, la alumna
deberá rendir su prueba en la próxima fecha calendarizada.
El profesor de asignatura cita por escrito y con anterioridad a pruebas de
recuperación a las alumnas de 4º, 5º y 6º básico y se publicarán en la oficina de
la encargada de disciplina las listas de alumnas que deben rendir prueba de
recuperación el día miércoles. En los ciclos medio y superior se publican las listas
el día martes. Es responsabilidad de la alumna revisar las listas publicadas y
presentarse en la fecha y hora correspondiente a rendir su prueba de
recuperación. Una alumna, cualquiera sea su ciclo, sólo rendirá una prueba de
nivel o dos evaluaciones por fecha de recuperación.
La ausencia no justificada de la alumna a la recuperación de pruebas en las
fechas designadas significará que la alumna al momento de presentarse a
clases, deberá rendir su prueba con una calificación máxima de 4,0.
La alumna que estuvo ausente durante la jornada escolar no podrá rendir
prueba de recuperación después del horario de clases.
24
ANEXO 4: PROTOCOLOS
a) Protocolo para casos de Convivencia Revisado en octubre 2016
1. Introducción
El Colegio del Sagrado Corazón Monjas Inglesas promueve una buena
convivencia escolar por medio de contextos preventivos de buen trato.
Nuestras alumnas son niñas y adolescentes que están en un constante proceso
de crecimiento y aprendizaje. Como parte de ese proceso, diariamente se
ponen en práctica distintas habilidades tanto cognitivas como emocionales y
sociales, y al mismo tiempo como parte de este proceso, comenten faltas y
errores. Tanto los errores como las faltas son oportunidades de aprendizaje y al
mismo tiempo esperables en el proceso de crecimiento y desarrollo de nuestras
alumnas. En la mayoría de los casos no hay intención de causar daño ni
alcanza a constituir un conflicto; es parte de la vida habitual de niñas y
adolescente en pleno desarrollo físico, psíquico, emocional e intelectual.
Es así como una falta será entendida como una transgresión a un acuerdo,
valores, principios orientadores de nuestro PEI que están explicitados en nuestro
Reglamento interno - Manual de Convivencia.
Para las situaciones que implican una transgresión a los acuerdos de
convivencia previamente establecidos, que afecte a la propia alumna o a
quienes la rodean, se ha determinado el siguiente procedimiento para abordar
los casos de convivencia.
2. Definiciones
Para abordar los casos de convivencia escolar es necesario aclarar que en la
cotidianidad del Colegio, no todo lo que ocurre puede ser llamado violencia,
agresión o bullying.
a. Situación/relación conflictiva: Se entenderá por conflicto al choque entre
intereses y/o necesidades distintas, que producen tensiones en una relación. Los
conflictos por sí mismos no atentan contra la convivencia ya que son inherentes
a toda comunidad humana. Cuando no se enfrentan o se abordan de manera
inadecuada, pueden dañar la convivencia.
25
b. Episodio de violencia escolar: Hacer referencia a un evento único, no
sostenido en el tiempo, que causa daño a otra persona y usa la violencia física
o psicológica para solucionar las diferencias. Por ejemplo: insulto a otra
compañera, pelea física, entre otros.
c. Bullying /matonaje: “Se entenderá por acoso escolar toda acción u
omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o
dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma
individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para
ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado,
que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o
cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición” (Ley de
Violencia Escolar, 20.536).
3. Qué hacer frente a los casos de convivencia
Se hablará de “Casos de Convivencia” en las situaciones (a, b y c), en que
exista una relación/ dificultad/agresión entre dos alumnas o más, que se aleje
de la misión de nuestro Proyecto Educativo y de lo explicitado en el
Reglamento Interno, Manual de Convivencia. Esta relación/ dificultad/agresión
puede estar caracterizada por acciones u omisiones, más o menos graves, que
afectan a una o más alumnas.
a. Detección/Recepción de información
Es el primer momento en que se observa alguna situación de agresión o se
recibe la denuncia, “relato”, ya sea de la persona afectada o de un
observador/testigo directo o indirecto: amiga, compañera, familiar o cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Es muy importante que, quien recibe la información, señale la importancia
(seriedad y/o gravedad) del asunto, haciendo alusión a la dimensión ética del
Manual de Convivencia. Además, se le debe asegurar la protección de su
identidad y se dejará explícito que se activará el Protocolo para los casos de
convivencia de ser necesario.
Quien recibe esta información, debe acercarse al equipo del Ciclo
correspondiente (Subdirectora, Profesor Jefe, Psicóloga, Orientadora,
26
Encargada de Disciplina) y comunicar lo sucedido. El equipo registrará por
escrito y/o en Schooltrack lo informado.
Si la alumna afectada es quien hace la denuncia a un adulto del colegio, este
debe entregar un espacio de contención, seguridad y protección además de
informar a quienes corresponda de acuerdo al ciclo de la alumna, quienes
realizarán el proceso que se describe a continuación en la letra b.
Dependiendo de la situación, se comunicará a los padres de las involucradas
de la situación por medio de la agenda, llamado telefónico, citación a
entrevista, entre otros.
b. Reconstrucción, registro de la historia y reflexión
En este paso se recopilan los antecedentes de la situación. Dependiendo del
caso, quienes recopilen antecedentes pueden ser: PJ, SD de Ciclo, Orientadora
del Ciclo, Psicóloga del Ciclo, Encargada de Disciplina del ciclo y Encargada
de Convivencia del colegio (anexo n°4.1.a). En esta etapa, se espera tener
claridad de lo sucedido: qué sucedió, dónde sucedió, cómo sucedió,
sentimientos y emociones asociados.
El equipo correspondiente a partir de estas preguntas facilitadoras (anexo
n°4.1.b) realizará con los involucrados los procesos reflexivos necesarios, que
buscan promover la comprensión profunda de lo sucedido, la toma de
conciencia del daño provocado a sí misma y a otros y la responsabilización. Al
mismo tiempo,se deja registro de la falta en el libro de clases o libro digital.
Todos los involucrados serán entrevistado de forma individual: persona
afectada (si ella ha hecho la denuncia, no se vuelve a entrevistar salvo que sea
necesario), personas identificadas en un primero momento como posibles
agresores, observadores y se deja registro por escrito de lo relatado en
Schooltrack y Archivador de curso. Si es pertinente al caso, se recomienda
recolectar pruebas, como por ejemplo impresiones de Internet, pantallazos,
audios, fotos, correos electrónicos, entre otros. Se informará a los apoderados
para sostener una reunión con ellos si la falta es de muy grave a gravísima.
Se recomienda aplicar los instrumentos para la reflexión y el compromiso que
sean necesarios, que ayuden a ampliar la mirada y a profundizar acerca de lo
sucedido, según lo descrito en nuestro Reglamento Interno - Manual de
Convivencia.
27
c. Determinación de responsables, gravedad de la situación y Toma de
decisiones
Una vez recopilada la información, el equipo a cargo del caso analizará en
profundidad los hechos. De esta forma se establecerán cuáles fueron las faltas y
daño realizado, las responsabilidades y la participación, considerando la
situación de cada una de las alumnas involucradas (¿Es primera vez? ¿Está
condicional? ¿Tiene plan de trabajo que diga relación a este tema? Determinar
factores atenuantes y agravantes. Información relevante).
Este proceso permitirá establecer las consecuencias lógicas para la situación,
siguiendo el debido proceso señalado en el Reglamento Interno - Manual de
Convivencia, así como también las medidas disciplinarias correspondientes. Si
existieran implicancias legales, se seguirán los pasos indicados en el Reglamento
interno- Manual de convivencia.
d. Proceso de cierre
El equipo del ciclo (Subdirector de ciclo, encargada de convivencia, profesor
jefe, orientadora, psicóloga, encargada de disciplina) determinará quienes
realizarán las entrevistas de cierre. Se entrevistará a los apoderados de las
alumnas involucradas, así como a las alumnas, se les informará acerca del
cómo finalizó todo el proceso y se les comunicará acerca de las medidas
tomadas de acuerdo a la falta y a su gravedad. La información será
comunicada a cada familia y alumna de forma individual.
e. Seguimiento y evaluación constante
El equipo a cargo del caso definirá cuáles serán las áreas en las que se hará
seguimiento, qué profesional del ciclo correspondiente del colegio estará a
cargo y la periodicidad del monitoreo la situación. Así mismo, se definirán si es
necesario realizar como colegio un acompañamiento individual o una
intervención grupal/curso.
Es importante incluir en este punto una entrevista tanto con la familia de la/s
persona/s afectadas como de los agresores para un seguimiento del proceso.
El Colegio del Sagrado Corazón Monjas Inglesas busca entregar a sus alumnas
un ambiente donde se sientan seguras y puedan crecer sin miedo. La Violencia
no será tolerada.
28
Anexo: 4.1.a
La EC se involucra directamente, en los casos donde hay faltas que van desde
muy graves o gravísimas de acuerdo a lo informado en nuestro Reglamento
interno:
a. Situación donde hay varias alumnas involucradas de un mismo curso. Quien
lleva el liderazgo es la Sub director del ciclo quien coordina el trabajo del
Profesor Jefe, orientadora, psicóloga y encargada de disciplina del ciclo. La
encargada de convivencia ayuda a mirar, orienta y apoya, por ejemplo en la
revisión de las entrevistas para aportar sugerencias de acción, y también
interviene de ser necesario.
b. Situación donde hay alumnas de distintos niveles/cursos involucradas, dentro
o fuera de un mismo ciclo. Sub director del ciclo quien coordina y delega en la
Encargada de convivencia las iniciativas que se implementan, apoyada el/los
Equipo/s de Orientación (orientadora y psicóloga).
c. Situación donde se involucran:
adultos de la comunidad interna: educador, profesor o apoderado que
agreda a alumna. Alumna que agreda a profesor, educador o
apoderado.
niños, adolescentes externo a la comunidad escolar: alumnas internas
sean agredidas por otros alumnos externos al colegio. Alumnas internas
agredan a otros alumnos externos del colegio.
La EC se involucra indirectamente:
a. Situaciones graves de convivencia de los ciclos, donde la Encargada de
Convivencia puede aportar criterios, estrategias, reflexiones, dar sugerencias,
entre otros.
Anexo: 4.2.a
Preguntas facilitadoras
¿Qué pasó?, ¿Qué hiciste en esa situación?, ¿Qué intentabas lograr?, ¿Crees
que fue adecuado o inadecuado?, Si pudieras volver atrás…
¿De qué otra manera podrías haber actuado?, ¿Cómo te sentirías tú si alguien
te hiciera algo semejante?
29
¿Cómo afectó eso a tus compañeras?, ¿Cómo afectó eso al clima de la
clase?, ¿Cómo afectó eso a tu colegio?, ¿Por qué crees que eso es importante
para el colegio?,
¿Recuerdas lo que acordamos hacer en este caso?, ¿Cómo podrías reparar el
daño?, ¿A qué te comprometes para que no vuelva a ocurrir?
b) Protocolo para casos de Autoagresiones
PROTOCOLO DE ACCIÓN PARA CASOS DE AUTOAGRESIONES Revisado en octubre 2016
Este protocolo es una guía sobre cómo abordar las autoagresiones en el
contexto escolar, cada caso es único y debe ser mirado en su particularidad. Es
importante considerar que en nuestra comunidad educativa, todas las
expresiones de autoagresión serán consideradas como graves y serán
abordadas por los pasos que se presentan a continuación.
Las autoagresiones serán entendidas como una conducta autodestructiva, que
se presenta con una mayor incidencia en la adolescencia y adultez joven (1).
Además de ser un pedido de ayuda o un llamado de atención, son formas de
forma de aliviar el dolor emocional, la sensación de descontrol e impotencia a
raíz de problemas que se están viviendo (2). La auto agresión pueden estar
manifestada en forma de cortes, quemaduras y golpes, siendo el primero el más
frecuente en las adolescentes de nuestra sociedad. De esta forma, al no poder
expresar en palabras sus vivencias, recurren a su cuerpo y es en él donde
escriben sus experiencias y sus llamados de atención, donde nos dicen a
nosotros, como parte de la sociedad, que no la están pasando bien y que
necesitan de nuestra ayuda (3).
Dependiendo de la etapa del ciclo vital, se considerarán como autoagresiones
toda conducta realizada por una alumna que ponga en riesgo su vida, entre
ellas: autoagresiones físicas (cortes, rasguños, quemaduras, entre otros),
conductas de riesgo (subir a lugares de altura del colegio, agredirse a sí misma
estando en el colegio, entre otras).
Dada la gravedad de las autoagresiones, se les comunicará a los padres que su
hija no podrá participar de la vida escolar hasta que un profesional de salud
mental, externo al colegio, emita un certificado que señale que está en
condiciones de retomar la rutina escolar, además de entregar sugerencias de
abordaje y apoyo para el colegio. Con esta medida se está velando tanto por
30
la seguridad y resguardo de la alumna, así como también por los miembros de
la comunidad (Según Ordinario N°476 de la Superintendencia de Educación
Escolar, año 2013, art. 8, letra k).
Consideraciones importantes en cualquier caso de autoagresiones:
No abordar el tema en grupo (recordar carácter imitativo)
No es necesario que la alumna no muestre sus heridas a ningún miembro
de la comunidad.
Estar siempre alertas, aunque sea un rasguño que se considere mínimo o
un juego.
Tener máxima discreción y no exponer a la alumna a otras compañeras
que desconocen su situación o a otros adultos colegio. Evaluar quienes
participarán en las distintas instancias de la intervención, así como también
quienes manejarán la información.
Tener un comportamiento tranquilo y eficiente por parte del adulto.
Eficiente o efectivo en este caso, significa que la alumna pueda explicar a la
psicóloga, qué está haciendo y los posibles motivos de este
comportamiento, para definir el tipo de apoyo acciones se llevarán a cabo.
I. Cuando la alumna lo cuenta por primera vez en el colegio a un educador
1. Recepción de la información
Es muy importante que quien reciba esta información mantenga la calma,
mostrar una actitud contenedora, no sobrealarmarse, mantener un lenguaje
corporal y verbal de tranquilidad por parte del adulto. Evitar el carácter de
“superespecial” y la alarma. Hacer el menor ruido, para no fortalecer reforzar la
conducta.
a. Agradecer la confianza a la alumna y saber si ha hablado con alguien
más sobre el tema y si está siendo acompañada, por algún especialista en
salud mental.
b. Dar a conocer a la alumna que debido a que está en riesgo su integridad
es necesario pedir ayuda profesional y abrir la información con la psicóloga del
colegio, así como también con sus padres. Si la alumna pide que se resguarde
el secreto, es necesario decirle que no es posible ya que para cuidarla hay que
pedir ayuda a otros adultos.
c. Comprender la situación y qué es lo que le pasa. En este tipo de casos, no
es necesario enjuiciar sino que escuchar y acoger.
31
La persona a quien le es revelada la información es quien se encarga de poner
al tanto al equipo del ciclo: SD, psicóloga y orientadora. Este equipo tomará el
caso y hará el seguimiento, así como también se distribuirán las siguientes
funciones: entrevista psicológica de la alumna, contención alumna de ser
necesario, contacto con la familia, revisión de Schooltrack, entre otros.
2. Entrevista de psicóloga SC con la alumna
Se recomienda preguntar hace cuánto tiempo pasa esta situación y que llevó a
la alumna a auto agredirse.
a. No es recomendable ahondar en detalles de la autoagresión, como por
ejemplo: frecuencia, momentos en los que lo realiza, con qué, ni tampoco pedir
a la alumna que muestre cortes ya que el despeje de esta situación lo hará el
especialista externo.
b. Parar los cortes alumna. Se firma un compromiso de terminar con la
conducta.
c. No se le volverá a pedir a la alumna que relate lo sucedido a otro adulto
del colegio ya que estaríamos reforzando el llamado de atención.
3. Informar a los padres el mismo día.
El equipo del ciclo llama telefónicamente a los padres y se les pide que se
acerquen al colegio para tener una reunión con la psicóloga y SD del ciclo
correspondiente. En la reunión con los padres se les entregan los detalles de lo
ocurrido y de la conversación con la alumna. Se contiene y se informa acerca
de los pasos a seguir:
a. Se deriva a que la alumna reciba atención psiquiátrica, para que el
profesional realice una evaluación y pueda determinar la gravedad de la
situación. Es necesario que la alumna reciba todo el apoyo necesario así como
también incorpore otras respuestas frente a la angustia.
b. La psicóloga del ciclo realizará un informe que dé cuenta de la situación
vivida en el colegio, acciones tomadas y solicitud de evaluación, para que los
padres lo entreguen al profesional externo (Ver anexo 1).
c. Se espera que el profesional externo emita un certificado donde se
determine si la alumna está en condiciones de reintegrarse a la vida escolar, así
como sugerencias para el colegio para apoyar y acompañar a la alumna.
d. Cuando los padres tengan el certificado del profesional, se reunirán con
el equipo del ciclo correspondiente, para revisar la situación y pasos a seguir
(reintegro gradual, revisar y recalendarizar pruebas, medidas especiales, entre
otros).
32
Es importante pedirles a los padres que sean contenedores con su hija, que
refuercen medidas de seguridad en la casa, así como también que mantengan
discreción de la situación.
4. Seguimiento
Psicóloga SC del ciclo correspondiente hace seguimiento con la familia de la
alumna, del trabajo del especialista, así como de informar a los profesores
acerca de las indicaciones recibidas.
II. Cuando el tema se abre en el colegio y la alumna ya está en tratamiento
1. Recepción de la información
El educador que se dé cuenta de la autoagresión, mantiene una conversación
con la alumna, tomando en cuenta lo señalado en el punto I.1.
Al igual que en la situación I, se aborda el caso en conjunto con el equipo de
orientación del ciclo y se informa a Subdirección.
2. Entrevista de psicóloga SC con la alumna
Luego la psicóloga SC del ciclo correspondiente, realiza una entrevista
individual con la alumna, tomando en cuenta las mismas consideraciones que
en caso I. 2
3. Informar a los padres el mismo día.
Se informa a los padres el mismo día, con las mismas consideraciones que en
caso I.
a. Si los padres saben de las conductas de riesgo: se les pide que se pongan
en contacto con los profesionales tratantes, pedir recomendaciones e
indicaciones para el colegio. Pedir certificado de tratamiento y que explicite
que la alumna está en condiciones de reintegrarse a la vida escolar.
b. Si los padres no saben de las conductas de riesgo: se les pide a los padres
que se pongan en contacto inmediato con el especialista e informen de lo
sucedido. Se esperará el mismo informe que en el punto anterior.
c. Contacto con especialistas: previa autorización de los padres, la
psicóloga SC se pondrá en contacto con los especialistas de la alumna, y se
pondrá en antecedentes de lo sucedido y se pedirán recomendaciones para el
abordaje escolar.
Al igual que en el punto anterior, la psicóloga SC hace el seguimiento necesario
del caso.
33
III. Cuando otras alumnas abren el caso de una compañera
Cuando el equipo del ciclo (SD, psicóloga, orientadora, encargada de
disciplina) o un educador, es informado de esto, y:
1.Ya se está en conocimiento del caso y la situación ya está siendo abordada
Se tranquiliza a las alumnas y se tendrá una entrevista con ellas para abordar la
situación. En entrevista con quienes informan del tema:
a. Agradecer la información a quienes abren el tema con el adulto, es
importante aclarar que ellas no son las responsables de su compañera y que
este es un tema que está siendo abordado por adultos.
b. Pedir que no compartan esta información y que se maneje de forma
confidencial.
c. En mejor hablar el tema “uno a uno” en vez de grupalmente, ya que por
ser una conducta de carácter imitativo lo mejor es que no se masifique el rumor
y tampoco haya un clima de alarma ni miedo, sino de tranquilidad y confianza
en el manejo profesional.
Si sucediera que toda una comunidad está informada de esta situación, se
informará a la comunidad que los adultos del colegio estamos al tanto, y que
las alumnas más cercanas a la afectada si necesitan hablar acerca de esto se
pueden acercar al equipo del ciclo correspondiente.
2. En caso de que el caso no esté siendo abordado
Se abre el caso con la alumna y sus padres, derivando a los especialistas
correspondientes. Seguir los pasos señalados anteriormente.
En la entrevista con la alumna, lo que se espera es que:
a. Psicóloga del ciclo de la oportunidad a que la alumna se pueda abrir,
además de explicarle el procedimiento del colegio. Se le informa a la alumna
que algunas compañeras se acercaron, ya que estaban muy preocupadas, a
pedir ayuda
b. Para ayudarla, es necesario abrir su situación con sus papás quienes la
acompañarán recurriendo, entre otras medidas, a un apoyo profesional externo
al colegio.
c. Esta comunicación a los padres puede realizarla la psicóloga del ciclo en
conjunto con la alumna o estar presente con la alumna, mientras ella es quién
explicita a sus padres la situación que está viviendo.
34
IV. Cuando educador se da cuenta de la autoagresión
Cuando un educador se da cuenta que hay una alumna que está sufriendo
autoagresiones, se evalúa el caso con orientación y subdirección del ciclo. Es
importante abrir la información con la alumna y luego con sus padres. Se siguen
los puntos señalados anteriormente en este protocolo.
V. Cuando un apoderado del colegio o adulto externo de la comunidad, pone
en conocimiento al colegio de una situación de autoagresión
Cuando un apoderado del colegio o adulto externo de la comunidad, pone en
conocimiento al colegio de una situación de autoagresión, se evalúa el caso
con orientación y subdirección del ciclo. Es importante abrir y despejar la
información con la alumna y luego con sus padres. Se siguen los puntos
señalados anteriormente en este protocolo.
VI. Cuando alumna se pone en riesgo en el recinto educacional
Cuando una alumna presenta conductas de riesgo mientras se encuentra en el
colegio, por ejemplo: se realiza cortes, trata de atentar contra su vida, se pone
en riesgo físico subiendo a un lugar en alturas y no baja, entre otras, se seguirán
los siguientes pasos:
Es muy importante que quien se dé cuenta de esta situación, mantenga la
calma, mostrar una actitud contenedora, y firme. El educador SC debe
acercarse a otros adultos del colegio, de ser necesario, para contener la
situación así como también poner al tanto al equipo del ciclo: SD, psicóloga y
orientadora, encargada de disciplina. Este equipo tomará el caso y hará el
seguimiento y se distribuirán las siguientes funciones: activar protocolo sw
enfermería de ser necesario, contención alumna de ser necesario, entrevista
psicológica de la alumna, contacto con la familia, revisión de Schooltrack,
entre otros.
a. Dar a conocer a la alumna que debido a que está en riesgo su integridad
es necesario pedir ayuda profesional y abrir la información con la psicóloga del
colegio, así como también con sus padres. Si la alumna pide que se resguarde
el secreto, es necesario decirle que no es posible ya que para cuidarla hay que
pedir ayuda a otros adultos.
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2. Evaluación del riesgo
La enfermera del colegio evalúa y se activa Protocolo de enfermería de ser
necesario. Dependiendo del estado emocional de la alumna y del riesgo, se
dará paso a la entrevista con la psicóloga SC del ciclo respectivo y se seguirán
los pasos señalados anteriormente en este protocolo.
3. Informar a los padres de inmediato
El equipo del ciclo y /o enfermería llaman telefónicamente a los padres y
dependiendo de la situación vivida por la alumna en el colegio y el riesgo
presentado, se les informará de la situación y de los pasos a seguir: que acudan
al colegio o que acudan a urgencia.
a. Acudan al colegio: y se les pedirá que se acerquen al colegio para tener
una reunión con la psicóloga y SD del ciclo correspondiente. En la reunión con
los padres se les entregan los detalles de lo ocurrido y de la conversación con la
alumna. Se contiene y se informa acerca de los pasos a seguir que ya fueron
señalados en este protocolo.
b. Acudir a urgencia del centro hospitalario con el cual se tiene convenio de
accidentes.
(1) Quiroga, S. (1998) Patologías de la auto-destrucción. Editorial Publicar.
Santiago. Chile
(2) Conterio, K., Lader, W. (1998) Bodery hart. The breakthrough healing program
for self-injurers. New York. EEUU. Hyperion.
(3) Vásquez, 2012. Tesis para optar al Grado de Magíster en Psicología Clínica
de Adultos: Narrativas de los adolescentes que se auto inflingen cortes y el
proceso de construcción de identidad en el contexto de sus relaciones
familiares. U. de Chile.
ANEXO 5: OTROS ANEXOS
a) Agenda
Es el instrumento de organización de las actividades académicas de las
alumnas (controles, pruebas, tareas, trabajos, etc.) y uno de los medios oficiales
de comunicación entre familia y Colegio, por lo tanto, es un instrumento
necesario y debe ser completado con toda la información requerida.
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El apoderado debe registrar su firma en el lugar indicado para ello y escribir
personalmente las comunicaciones.
El uso de la agenda es obligatorio y de responsabilidad de la alumna.
En caso de deterioro o pérdida deberá solicitar la compra de una nueva
agenda en la oficina de la encargada de disciplina.
b) Uso del Locker:
Toda alumna dispone de un locker (4º básico a IV medio) o casillero (PK a 3º
básico) para tener sus útiles en un lugar ordenado. Ella es responsable de
mantenerlo limpio y en buen estado.
Todo material que quede fuera del locker o del casillero será de exclusiva
responsabilidad de las alumnas.
La alumna es responsable del locker asignado, el que debe mantener cerrado
con candado en todo momento.
En cada período de vacaciones, el locker debe quedar desocupado.
Si el locker queda abierto, el Colegio no se hace responsable por pérdidas.
c) Ropero
El Colegio cuenta con un Ropero para guardar, temporalmente, las cosas
perdidas. Es responsabilidad de las alumnas ir a revisarlo en caso de extraviar
alguna prenda, por lo cual es indispensable que todas las prendas de las
alumnas estén marcadas.
Procedimiento:
Se publicará regularmente una lista con los objetos marcados perdidos, en la
página Web del Colegio: Home > Servicios > Ropero.
Las prendas y objetos perdidos no marcados serán destinados para la venta en
el ropero, el último jueves de cada mes.
Los objetos y prendas institucionales se venderán solo a personas de la
Comunidad. Los objetos y prendas no institucionales se regalarán a las
instituciones de servicio del Colegio.
El dinero obtenido en estas ventas servirá para apoyar las obras sociales del
Colegio.
El horario de funcionamiento del ropero está disponible en la oficina de la
Encargada de Disciplina de cada ciclo.
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d) Biblioteca
La biblioteca cumple un destacado rol en el Colegio como apoyo a la
implementación del curriculum y como espacio generador de instancias de
aprendizaje. Su principal objetivo es favorecer y promover la lectura, el estudio
y la investigación.
Dado que la biblioteca ofrece un servicio a toda la comunidad, se requiere:
▪ Respetar el sistema de préstamo. Retirar un libro sin el correspondiente
registro de la bibliotecaria, se considera una falta grave de honradez.
▪ Respetar los plazos de préstamos: La alumna que no devuelva el material
de biblioteca en el plazo fijado, no podrá solicitar otro préstamo y deberá
asumir la sanción y/o consecuencia respectiva.
▪ Reponer el material (libro u otros), en caso de pérdida o deterioro, por uno
igual.
e) Salas tecnológicas
El colegio cuenta para el uso de todas las alumnas con Laboratorios de
Computación, Salas TIC y un espacio tecnológico junto a Biblioteca de
Enseñanza Media.
Para optimizar el funcionamiento de estos recursos es necesario que las alumnas
respeten y colaboren con los procedimientos de administración de aula
establecidos, de manera que el proceso de enseñanza aprendizaje ocurra en
las mejores condiciones.
En las salas tecnológicas, navegar por la red es un privilegio, no un derecho y su
mal uso podría implicar la pérdida de éste.
El uso de la navegación por parte de las alumnas será supervisado por el
encargado de la sala o profesor a cargo del grupo.
El uso de redes sociales y juegos en línea, tales como Facebook, Twitter, Ask,
Instagram entre otras, no está autorizado desde los equipos del Colegio.
Por razones de seguridad y optimización de los equipos, no está permitido bajar
archivos de música, juegos u otros.
Se deberá pedir asesoría al encargado de sala o profesor a cargo de grupo
antes de usar pen drive en los equipos.
f) Uso del Celular
La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación e información,
nos desafía a promover una reflexión en relación a su uso, las oportunidades y
límites que ofrece.
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Es fundamental el acompañamiento que las familias dan a sus hijas y la guía en
el uso de las nuevas tecnologías, poniendo énfasis en la importancia del respeto
por el otro.
De esta forma, el Colegio define espacios y momentos específicos para el uso
de los celulares por parte de las alumnas, dejando claro que no es esencial que
traigan teléfonos celulares ya que, para comunicarse con sus hijas, los
apoderados pueden llamar por teléfono a la encargada de disciplina
correspondiente.
▪ Desde Prekinder a 5° básico incluido, no está permitido portar celular al
interior del colegio. Si se sorprende a una alumna con un celular, se le
llamará la atención. Si se repite esta situación, el celular será retirado y se
llamará al apoderado quien podrá recuperarlo en el horario y lugar
acordado.
▪ Las alumnas de 6° a IV° tendrán autorizado el uso de teléfonos celulares al
interior del colegio:
- En los recreos y en las horas de almuerzo.
- En la sala de clases, cuando el profesor lo requiera como una
herramienta al servicio del aprendizaje. Si éste es usado, suena o vibra
notoriamente durante la clase y el educador a cargo no ha autorizado su
uso, el celular será retenido y entregado a la Encargada de Disciplina,
quien lo devolverá al finalizar la jornada, registrando la falta. Si esto
volviera a ocurrir, se retirará el celular y se llamará al apoderado para que
lo venga a buscar. Si repitiera una tercera vez, se perderá el privilegio de
usar celular en el colegio.
▪ No está permitido el uso de celulares en:
- todas las instancias de las clases de educación física (camarines,
gimnasio, cancha).
- las ceremonias y actos solemnes del Colegio.
▪ En las evaluaciones, no se permite tener el celular, salvo que el profesor
explícitamente lo permita. En instancias evaluativas, todas las alumnas
deberán dejar sus celulares en un lugar seguro donde el profesor a cargo
lo indique. Si una alumna es sorprendida en una evaluación portando un
celular, esto constituye una falta grave y tiene como consecuencia nota
mínima en dicha evaluación.
▪ Será considerada una falta grave o gravísima el uso de tecnología para
atacar, menoscabar, ofender, burlarse, etc. de miembros de la
comunidad escolar a través de medios digitales, provengan ellos desde el
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interior del colegio, sus propias casas, teléfonos celulares u otros aparatos
tecnológicos.
g) Actividades extraprogramáticas
Las actividades extraprogramáticas son parte integral y esencial de la
intencionalidad pedagógica del Colegio, es decir, constituyen un espacio de
aprendizaje y desarrollo, que debe ser asumido con el mismo nivel de
responsabilidad, participación y compromiso de cualquier otra actividad del
Colegio.
Toda alumna que elige integrarse a un taller o deporte asume las siguientes
responsabilidades:
▪ Asistir puntualmente (*).
▪ Esforzarse por entregar lo mejor de sí.
▪ Respetar el clima de trabajo.
▪ Disponer de los materiales necesarios para el desarrollo de la actividad.
▪ A partir de 1º básico las alumnas deben cambiarse en el Colegio para las
actividades de deporte extraprogramáticas.
(*) En caso que la alumna falte al colegio, queda justificada su ausencia al
taller, en caso que sólo falte al taller, deberá acercarse a su profesor(a) o
entrenador(a) para explicar el motivo de su ausencia y mostrar un justificativo
del apoderado escrito en la agenda.
Al inscribirse por Internet en una o más actividades, la alumna queda
automáticamente aceptada. La familia se hace responsable del cupo utilizado
y del pago de la matrícula en caso que la actividad tenga un costo.
El retiro de una actividad debe ser conversado por la alumna directamente con
el profesor(a) encargado, acompañado de una notificación del apoderado
escrita en la agenda.
Entendiendo que el Colegio ofrece diversidad de actividades para potenciar el
desarrollo integral de cada alumna, el límite de actividades es de tres por
alumna, excepto en Kinder que es de dos actividades por alumna como
máximo y en Pre-Kinder, una actividad por alumna.
Las actividades extraprogramáticas no se suspenderán, salvo en situaciones
puntuales que serán debidamente anticipadas a los apoderados del colegio.
En los casos en que la calidad del aire sea deficiente, los talleres
extraprogramáticos del área de deporte modificarán sus actividades de
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acuerdo a las condiciones de contaminación del aire, respetando los horarios
previamente establecidos.
h) Días de emergencia y pre emergencia ambiental.
Como institución consideramos importante tener en cuenta los siguientes
aspectos frente a los índices de mala calidad del aire:
Alerta ambiental: En caso de decretarse alerta ambiental, no se suspenden las
clases de educación física y los talleres extraprogramáticos deportivos, siempre
que los índices de calidad del aire en la comuna de Las Condes se mantengan
en niveles regulares o buenos.
Pre emergencia ambiental: En caso de decretarse pre emergencia, el colegio
se regirá bajo los lineamientos que entrega la autoridad pertinente, a través de
los medios de comunicación. Es decir las clases y talleres extra programáticos
deportivos tendrán un cambio en trabajo habitual, realizando clases teóricas y
actividades de bajo impacto físico.
Emergencia: En caso de decretarse emergencia el colegio se regirá bajo los
lineamientos que entrega la autoridad pertinente, a través de los medios de
comunicación.
En caso de que alguna alumna no pueda realizar actividades físicas, por
dificultades de salud, deberá informar al colegio a través de un certificado
médico que acredite dicha restricción.