Download - Quinto lengua

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PAÚL DIRAC’’

PERÍODO LECTIVO 2013-2014

PROGRAMA ANUAL POR DESTREZAS Y BLOQUES CURRICULARES

1. DATOS INFORMATIVOS

AREA Lengua y Literatura AÑO DE EGB. QUINTO PARALELO UNICO AÑO LECTIVO 2013-2014 PROFESOR Lic. Johana Lagos PERIODOS 6

2. CALCULO DE TIEMPO

a. Total de semanas anuales 40 b. Total de días laborables 200

PRIMER QUIMESTRE a. Total de semanas quimestre 20 b. Total de días laborables 100 c. Examen quimestral 1 d. Nivelación académica 2 e. Total de semanas disponibles 17 f. Numero de periodos semanales 9 g. Total de periodos quimestre 153 SEGUNDO QUIMESTRE a. Total de semanas quimestre 20 b. Total de días laborables 100 c. Examen quimestral 1 d. Total de semanas disponibles 19 e. Numero de periodos semanales 9 f. Total de periodos quimestre 171

TOTAL PERIODOS ANUAL 324

3. PERFIL DE SALIDA AREA

Un estudiante al terminar décimo año es competente comunicativo porque es capaz de:

Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías

textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa. Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas

potenciando el gusto estético. 4. OBJETIVOS DEL ÁREA.

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la producción13 y comprensión14 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Estos objetivos educativos se desglosan en: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades

lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.

Reconocer a los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Comprender, analizar y producir: Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, conversaciones telefónicas y diálogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, ele-mentos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica. Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. 6. PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES.

Nº BLOQUES Nº periodos

PRIMER QUIMESTRE

1 Con las reglas claras 60

2 Cuento popular

50

3 Recetas y recetas

63

SEGUNDO QUIMESTRE

4 Palabras que riman

5 Diálogos y conversaciones telefonicas

6 Leyendas ecuatorianas.

TOTAL 324

7. PLANIFICACIONES POR BLOQUES CURRICULARES.

Eje Curricular Integrador Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

Ejes del aprendizaj

e

Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones

Escuchar Destreza con criterios de desempeño: Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso. PROCESO

Reconocer: la situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones (quién

emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases

para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las

que no lo son (muletillas29

).

Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión

de reglamentos y manuales de instrucciones. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se

ha dicho.

Inferir: extraer información del contexto comunicativo que se presentan en diferentes situaciones

(calle, casa, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.

Hablar Destreza con criterios de desempeño: Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión. PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en reglamentos y manuales de instrucciones.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra

en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con

quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y

responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la

palabra a un interlocutor en el momento adecuado.

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.

Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Leer Destreza con criterios de desempeño: Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana. PROCESO

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos

sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres

de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer

relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.

Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o

dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están

explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se

sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo

que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relacio-

nes entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y

entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras

y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una

palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un

texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de

la frase. Buscar y encontrar información específica.

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.

Escribir

Destreza con criterios de desempeño: Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto

PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto.

Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para

reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas

propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas

para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.

Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto

teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras.

Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger

la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura

y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: Entregar el escrito al destinatario Texto Destreza con criterios de desempeño: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la

lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto. Función del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de párrafo. Texto: concepto.

Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto: tácito,

expreso, simple y compuesto. Clases de predicado: verbal, simple y compuesto. Sustantivos:

concreto/abstracto. Adjetivo connotativo: gentilicio. Adjetivo no connotativo: demostrativo;

numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y

persona. Pronombre demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las

palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del

guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos

antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases textuales. Uso del diccionario.

Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con “bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.

Ejes del aprendizaj

e

Bloque 2. Cuento popular

Literatura

Destreza: Destreza con criterios de desempeño: Escuchar cuentos populares en función de

identificar sus características propias. Características del cuento popular: autor desconocido y transmisión vía oral. Puede haber varias versiones del mismo cuento. Sucesión de hechos. Destreza: Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del

género. Características del género: narrativo, presencia de narrador y personajes. Proceso del habla, desde la planificación de los objetivos, los públicos, etcétera.

Destreza: Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del

Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas Respeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde los contextos propios de producción. Destreza: Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este

tipo de texto. Características: unidad, belleza, trama (principio, medio y final). Tradición local del uso de los

cuentos. Relación con los cuentos de la zona y contextualización.}

Destreza: Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico

Función lúdica de la lengua. Estructura básica del cuento popular. Otros formatos: periódico mural, canciones, libros, dibujos, ilustraciones, afiches Destreza: Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias. Cuentos orales y cuentos escritos. Valoración de las idiosincrasias y relación con sus contextos.

Destreza: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos

como tales.

Rasgos literarios: personajes, lugares, tiempos, narrador. Valoración de los géneros literarios.

Ejes del aprendizaj

e

Bloque 3: Recetas: de cocina, médicas, etc.

Escuchar

Destreza con criterios de desempeño: Escuchar la diversidad de recetas en los medios

audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

PROCESO

Reconocer: la situación de comunicación en diversas recetas (quién emite, qué, a quién, para

qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.

Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras

en oraciones, las oraciones en párrafos.


de las recetas. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.

Inferir: extraer información del contexto comunicativo que se presentan en diversas situacines,

papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras) para retener

información.

Hablar Destreza: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el

empleo de organizadores gráficos. PROCESO

Planificar el discurso planear lo que se va a decir en las recetas de cocina, médicas, elaboración

de elementos, entre otras.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra

en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con

quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y

responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la

palabra a un interlocutor en el momento adecuado.

Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Leer Destreza: Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos

que la conforman e inferir su importancia. Prelectura: Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de

una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la

misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su

significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por

alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes

importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar

y encontrar información específica

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y

determinar relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

Organizar información en esquemas gráficos.

Escribir Destreza: Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las

propiedades del texto. PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto.

Especificar quién será el lector del texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos

como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Crear ideas propias y

nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de

ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.


teniendo en cuenta la gramática oracional: uso de verbos, ortografía y elección de palabras.





Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Texto Destreza: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la

escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto. Función del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de parrafo. Texto: concepto.

Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa

Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto: tácito,


concreto/abstracto. Adjetivo connotativo: gentilicio; adjetivo no connotativo: demostrativo,


persona. Pronombres: personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación

de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática.

Uso de la coma en frases explicativas. Uso del diccionario.

Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y

de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “h” en las palabras que

inician con “hum-”. Uso de la “v” en los sustantivos y adjetivos terminados en “-iva” e “-ivo”. Uso de

la “b” en las palabras que comienzan con “bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras que

comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”

Ejes del aprendizaj

e

Bloque 4: Rimas

Literatura

Destreza: Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía

y su propósito estético Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute

Destreza: Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos

finales y la estructura de las mismas. Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética. Destreza: Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre

fondo y forma. Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto.

Definición de rimas y de procesos lógicos de comprensión.

Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de

producciones propias y ajenas, respeto y empatía.

Destreza: Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en función de

reconocer sus características propias.

Comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego,

musicalidad y sin sentido.

Ejes del aprendizaj

e

Bloque 5 : Diálogo/Conversación telefónica

Escuchar Destreza: Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar

los elementos de la comunicación necesarios para su producción. PROCESO

Reconocer: la situación de comunicación en diálogos y conversaciones telefónicas (quién emite,

qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para

captar sentido. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona,

etcétera.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las

que no lo son (muletillas).


de diálogos y conversaciones telefónicas. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha

dicho.

Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones (calle, casa, aula),

papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras) para retener información.

Hablar

Destreza: Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los

diálogos y conversaciones telefónicas. PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en diálogos y conversaciones telefónicas.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer

las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer

cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento

adecuado.

Producir el texto: expresar sus ideas con claridad. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Leer Destreza Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que

los conforman. PROCESO

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos

sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres

de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer

relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.

Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o

dificulta. Hacer y responder pregund del texto. Comprender las ideas que no estén escritas

expresamente y las que están explícitastas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que

se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre

lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las

relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra

desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición.

Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la

acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para

entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado

entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica.

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y

determinar relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

Organizar información en esquemas gráficos.

Escribir Destreza: Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos

propósitos comunicativos.

PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.


teniendo en cuenta la gramática oracional: uso de verbos, ortografía y elección de palabras.





Publicar: Entregar el escrito al destinatario. Texto Destreza: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de

diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos. Función del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de párrafo. Texto: concepto Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa.

Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto tácito,


concreto y abstracto. Adjetivo connotativo: gentilicio; adjetivo no connotativo: demostrativo,


persona. Pronombre demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las

palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del

guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos

antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases textuales. Uso del diccionario.

Uso de la “z” en los sustantivos abstractos terminados en “-ez” y “-eza”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.

Ejes del aprendizaj

e

Bloque 6 Leyendas tradicionales

Literatura Destreza: Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la

valoración de sus tradiciones y herencias culturales. Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad. Destreza: Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos

característicos. Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto específico, lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio característico. Destreza: Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos públicos. Proceso del habla: planificación desde los objetivos, sobre todo desde los distintos públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido Destreza: Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y

la aplicación de los elementos característicos de este género. Núcleo de la historia: relación con el lugar geográfico. Planificación de la escritura de acuerdo con sus objetivos. Destreza: Disfrutar de la leyenda tradicional desde el análisis de sus características propias. La leyenda como género literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mágicos o milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generación en generación y tienden a ser orales. Destreza: Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoración

del mismo.

Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoración del

lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas.

8. LOS EJES TRANSVERSALES

9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico. Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento) Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle. Análisis de crónicas periodísticas radiales o televisivas. Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,

consignas, entre otros. Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales. Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc. Utilización de varios soportes escritos Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda

índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido Desarrollar destrezas de socialización y comunicación Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios Resolver cuestionarios Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos Fomentar el amor a la lectura

El buen vivir

SUMAK KAWSAY

La formación de una ciudadanía

democrática

La interculturalidad

La educación sexual en los

jóvenes

El cuidado de la salud y los hábitos de

recreación de los estudiantes

La protección del medioambiente

Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.

10. RECURSOS DIDACTICOS Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos,

textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas,

carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora,

infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.

Publicidad / Campaña social, Cuentos de terror, Solicitudes, Canción, Crónica periodísticas y

entrevistas y Mitos

11. EVALUACIÓN a. INDICADORES

Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).

Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso. Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un

reglamento. Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias

entre diversos tipos de reglamentos. Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado

con la estructura de este tipo de texto. Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones

unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman. Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de

texto. Reconoce las características que poseen las rimas. Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas. Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario. Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular

b. INSTRUMENTOS Portafolios Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular

12. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE Textos del Ministerio de Educación

BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana

BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)

CARRILLO, Nancy

Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de Educación Básica

CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2 CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)

Lic. Johana Lagos Lic. Johana Lagos

PROFESOR VICERRECTOR

UNIDAD DE FORMACIÓN ARTESANAL FISCOMISIONAL “HOGAR CRISTO REY”

BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Lengua y Literatura Año lectivo: 2013-2014 Año de EGB: Octavo de EGB Bloque 1: Publicidad / Campaña social Profesor: Lic. Johana Lagos Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ……… Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ……… EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

EJES DEL APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACION

INDICADORES ESENCIALES TECNICAS E INSTRUMENTOS

Escuchar

Escuchar y observar publicidades y

campañas sociales desde el análisis de

las partes que las conforman y el uso que

se hace de ellas.

-Compartir con los estudiantes diferentes afiches de campañas sociales. -Organizar grupos de trabajo para realizar campañas sociales

Afiches sobre el reciclaje y ahorro de agua

Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos.

De 10 temas seleccionados cada estudiante organizará una campaña social

Hablar

Discutir sobre el contenido de campañas

sociales y publicidades con actitud

crítica.

-Observar grabaciones de campañas sociales televisivas -Realizar conclusiones y generalizaciones

TV, DVD, video Papel periódico

Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.

Exponer su

campaña social

durante los

minutos cívicos.

Leer

Comprender las Publicidades y

campañas sociales e identificar los

elementos que las conforman.

Lectura de cuñas radiales y establecer diferencias entre la publicidad educativa y comercial

Grabadora, casete, papel bond.

Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos.

Prueba oral

Lectura

comprensiva:

(Rubri)

Escribir

Comparar publicidades, campañas

sociales y diversos textos desde la

planificación de textos argumentativos.

Producir campañas sociales y

publicitarias desde la aplicación de las

propiedades del texto específicas para la

persuasión.

Presentación, análisis y comparación de publicidades, campañas sociales y textos.

Campañas sociales, publicidades y diversos textos escritos

Argumenta diversas publicidades y campañas sociales.

Producir campañas

sociales y

publicidades

dentro de la

institución,

aplicando los

elementos de la

lengua, ortografía

y una buena

sintaxis.

Elaborar campañas sociales siguiendo los procesos

Crea campañas sociales y publicitarias de interés local.

Texto

Aplicar los elementos de la lengua en la

elaboración de campañas sociales y

publicitarias de manera adecuada.

Elaborar campañas sociales aplicando los elementos de la lengua

Diccionario, sinónimos y antónimos

Papel periódico

Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

4.- BIBLIOGRAFÍA Santillana, 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura I, Bloques instrumentales Nª 1 Santillana, 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura II, Bloques literarios, Nº 2 Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 – Lengua y Literatura Lengua y Literatura 8 – Ediciones Maya 5.- OBSERVACIONES: la bibliografía se irá actualizando conforme se aplica la reforma, porque en el mercado no existe mucha bibliografía con la reforma actualizada en especial para el estudiante.

UNIDAD DE FORMACIÓN ARTESANAL FISCOMISIONAL

“HOGAR CRISTO REY”


1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Lengua y Literatura Año lectivo: 2013-2014 Año de EGB: Octavo de EGB Bloque 2: Cuento de Terror Profesor: Lic. Johana Lagos Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ……… Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ……… EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

Comprender, analizar y producir cuentos de terror, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EJES DEL

APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACION

INDICADORES ESENCIALES

TECNICAS E INSTRUMENTOS

Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos específicos.

Lectura del cuento La casa del terror.

Ejemplos de varios cuentos Papelógrafo: estructura del cuento

Literatura

Lectura de otros ejemplos de cuentos de terror

Reconoce en un cuento de terror, los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparezcan los elementos característicos de este tipo de texto.

Contesta cuestionarios

Escribir un temible, pero atractivo cuento de terror, utilizando adecuadamente la función estética.

Evaluación escrita y oral

Comprender textos de terror en función de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

Descubrir las expresiones y reacciones de los compañeros ante la lectura del cuento.

Cuestionarios

Experimentar con los textos de terror desde la utilización de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.

Escribir finales de cuentos Pedir la palabra para comunicar el final del cuento

papel bond Papel periódico

Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos para producir efectos determinados.

Crear cuentos de terror utilizando la imaginación y siguiendo procesos, utilizando para ello la función estética del lenguaje.

Cuadernos de trabajo Texto de trabajo

Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

Papelógrafos, afiches, textos, cuentos




1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Lengua y Literatura Año lectivo: 2013-2014 Año de EGB: Octavo de EGB Bloque 3: La Solicitud Profesor: Lic. Johana Lagos Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ……… Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ……… EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.





RECURSOS EVALUACION


TECNICAS E INSTRUMENSTOS

Escuchar

Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar,

Analizar las diferentes definiciones de solicitud

Cartel: Formato de la solicitud tipo carta

Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales,

interpretar e inferir información específica.

elementos de la lengua y el vocabulario formal. Escribe diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

Presentar una

solicitud grabada

(oral)

Presentar una

solicitud a una

autoridad o empresa

para resolver un

problema del curso,

aplicando los

elementos de la

lengua

Evaluación escrita

Hablar

Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.

Socializar con los compañeros las solicitudes realizadas.

Diccionarios: sinónimos y antónimos

Leer

Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

Lectura de varias solicitudes del archivo Trabajo en grupo: establecer semejanzas y diferencias de las solicitudes elaboradas

Rubri: semejanzas y diferencias

Escribir

Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

Escribir una solicitud siguiendo el proceso sobre algún tema relacionado con su aula.

Varias solicitudes de ejemplo

Texto

Aplicar los elementos de la lengua en la producción de solicitudes eficaces.

Elaborar una solicitud aplicando los elementos de la lengua





1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Lengua y Literatura Año lectivo: 2013-2014 Año de EGB: Octavo de EGB Bloque 4: Canción Profesor: Lic. Johana Lagos Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ……… Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ……… EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

Comprender, analizar y producir canciones, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.





RECURSOS EVALUACION



Literatura

Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.

Memorizar una serie de canciones ecuatorianas y presentarlo en el curso.

Letras de canciones nacionales

Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos. Escribe e interpreta una canción que posea recursos estilísticos.

Elegir su canción

favorita, compartir

con los compañeros,

luego en base a esta

escriba una nueva

letra.

Se evaluará la canción

original, los

borradores y la

versión final.

Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

Clasificar la mejor música nacional de acuerdo a los diverso géneros y presentar sus características

Carteles de la estructura poética de las canciones

Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Compartir tus creaciones poéticas y leerlas acompañada de un fondo musical

Cuaderno de trabajo

Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de otro soporte poético.

Bailar dos o tres ritmos nacionales

Grabadora, Cd, vestimenta

Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

Dramatización: escenario, imágenes, la gente de un artista más representativo de todos los tiempos.

Imágenes, escenario, vestimenta, etc.




1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Lengua y Literatura Año lectivo: 2013-2014 Año de EGB: Octavo de EGB Bloque 5: Crónica Periodística / entrevista Profesor: Lic. Johana Lagos Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ……… Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ……… EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.



DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACION

INDICADORES ESENCIALES TECNICAS E INSTRUMENTOS

Escuchar

Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.

Leer y analizar varias crónicas periodísticas de los principales medios de comunicación del país.

Recortes de crónicas

Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal.

Grave un

entrevista

radial o de TV

Hablar

Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entrono adecuadas con las propiedades textuales específicas. Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.

-Trabajo en pares: lluvia de preguntas sobre su historia familiar, su vida actual y sus sueños para el futuro. -Elaborar un cuestionario

con las posibles preguntas

para entrevistar a su

personaje favorito.

Modelos de entrevistas

Retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos en otro texto.

de cinco

minutos

Siguiendo el

ejemplo

entreviste a

un docente o

autoridad del

colegio.

Presente en

su cuaderno

las

conclusiones y

tabulaciones y

socialice con

sus

compañeros

de aula.

Leer

Comparar crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

Socializar las posibles entrevistas

Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama, idea global).

Escribir

Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales para obtener información según sus intereses.

Organizar al curso de tal forma que cada uno entreviste a una compañera.

Papel bond, papel periódico

Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas para escribir crónica.

Texto Usar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

Redactar una crónica y una entrevista tomando encuentra la morfología, sintaxis y ortografía.

Diccionario: sinónimos, antónimos, etc.





1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Lengua y Literatura Año lectivo: 2013-2014 Año de EGB: Octavo de EGB Bloque 6: Mitología Profesor: Lic. Johana Lagos Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ……… Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ……… EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

Comprender, analizar y producir mitos, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES




RECURSOS EVALUACION



Literatura

Reconocer los elementos que conforman al relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.

Lectura: El Mito de la creación del pueblo de wichi

Lecturas: mitos varios nacionales y del mundo

Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.

En grupo de tres

estudiantes crear un

mito sobre varios

temas de importancia.

En una hoja escriba las

conclusiones.

Comprender textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

Ubique la estructura de un mito

Mitos

Destreza: escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos.

Investigue varios mitos y elabore uno.

Cuadernos, texto de trabajo

Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico.

Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.

Comparación: leyenda – mito y mito-cuento

Cartel: Cuadro de comparación: mito,

leyenda y mito-cuento

� Reconoce los rasgos que distingan a un texto literario de uno no literario.

Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

Socializar diferentes mitos de varias culturas del mundo

Mitos Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.


Download - Quinto lengua

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