quinto lengua

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pROGRAMACIN PARA QUINTO

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  • 1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR PAL DIRAC PERODO LECTIVO 2013-2014 PROGRAMA ANUAL POR DESTREZAS Y BLOQUES CURRICULARES 1. DATOS INFORMATIVOS AREA Lengua y Literatura AO DE EGB. QUINTO PARALELO UNICO AO LECTIVO 2013-2014 PROFESOR Lic. Johana Lagos PERIODOS 6 2. CALCULO DE TIEMPO a. Total de semanas anuales 40 b. Total de das laborables 200 PRIMER QUIMESTRE a. Total de semanas quimestre 20 b. Total de das laborables 100 c. Examen quimestral 1 d. Nivelacin acadmica 2 e. Total de semanas disponibles 17 f. Numero de periodos semanales 9 g. Total de periodos quimestre 153 SEGUNDO QUIMESTRE a. Total de semanas quimestre 20 b. Total de das laborables 100 c. Examen quimestral 1 d. Total de semanas disponibles 19 e. Numero de periodos semanales 9 f. Total de periodos quimestre 171 TOTAL PERIODOS ANUAL 324 3. PERFIL DE SALIDA AREA Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico. 4. OBJETIVOS DEL REA. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la produccin13 y comprensin14 de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

2. Estos objetivos educativos se desglosan en: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. Escribir multiplicidad de textos adecuados con propsitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales. Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa. Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. Reconocer a los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. 5. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Comprender, analizar y producir: Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, conversaciones telefnicas y dilogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, ele- mentos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica. Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. 6. PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES. N BLOQUES N periodos PRIMER QUIMESTRE 1 Con las reglas claras 60 2 Cuento popular 50 3 Recetas y recetas 63 SEGUNDO QUIMESTRE 4 Palabras que riman 5 Dilogos y conversaciones telefonicas 6 Leyendas ecuatorianas. TOTAL 324 7. PLANIFICACIONES POR BLOQUES CURRICULARES. 3. Eje Curricular Integrador Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Ejes del aprendizaj e Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en reglamentos y manuales de instrucciones (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas 29 ). Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de reglamentos y manuales de instrucciones. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo que se presentan en diferentes situaciones (calle, casa, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Hablar Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en reglamentos y manuales de instrucciones. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Leer Destreza con criterios de desempeo: Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relacio- nes entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una 4. palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Escribir Destreza con criterios de desempeo: Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propsitos comunicativos y la aplicacin de las propiedades del texto PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada con las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: Entregar el escrito al destinatario Texto Destreza con criterios de desempeo: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto. Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de prrafo. Texto: concepto. Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje/receptor. Situacin comunicativa Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto: tcito, expreso, simple y compuesto. Clases de predicado: verbal, simple y compuesto. Sustantivos: concreto/abstracto. Adjetivo connotativo: gentilicio. Adjetivo no connotativo: demos