Download - Principais teorias da Psicologia e implicações educacionais (A Epistemologia Genética) l Psicologia da Educação (Filosofia) 1 Luciana Souza Borges

Principais teorias da Psicologia e implicações educacionais

(A Epistemologia Genética)

Psicologia da Educação (Filosofia)

1Luciana Souza Borges

AS IDÉIAS BÁSICAS DE PIAGET

Obra de Piaget (de 1922 a 1980)/ Várias fases:

Jovem Piaget: cinco primeiros livros/ Linguagem e pensamento; Raciocínio da criança (dedicados à inteligência); Representação do mundo; Causalidade (dedicados ao conhecimento); Juízo moral na criança (JM).

• Piaget trabalha os anos 20, 30 e 40 com muita pesquisa. (Gênese do número da criança; JM; Nascimento da inteligência; Construção do real).

• Final da década de 40 Piaget chega à conclusão que ele tem que fazer uma primeira grande síntese. (Livro: Introdução à epistemologia genética). Funda o centro de Epistemologia Genética.

* Neste livro sobre a epistemologia Genética: 1º tomo: Sobre a inteligência (nunca publicado no Brasil), 2 tomo: Dedicado à fisica e 3- tomo: dedica a outras áreas, que é a biologia, psicologia e sociologia.



Obra de Piaget (de 1922 a 1980)/ Várias fases:

Final da década de 40: Piaget chega à conclusão que ele tem que fazer uma primeira grande síntese. (Livro: Introdução à epistemologia genética). Funda o centro de Epistemologia Genética.

* Livro sobre a epistemologia Genética: 1º tomo: Sobre a inteligência (nunca publicado no Brasil), 2º tomo: Dedicado à física; 3º tomo: dedica a outras áreas - biologia, psicologia e sociologia.



Obra de Piaget (de 1922 a 1980)/ Diferentes modelos:1. Modelo linguístico: Piaget (1923)A linguagem e o pensamento da criança.

2. Modelo da moralidade: Piaget (1932) O juízo moral na criança.

3. Modelo lógico: Maior parte da obra de PiagetDesenvolvimento cognitivo e estágios.

4. Modelo dialético: Piaget (1980)As formas elementares da dialética.



Estudos mostraram a Piaget que as variáveis lógica e biológica se conjugavam na teoria sobre o conhecimento humano.

Trabalhos com testes: lógica infantil é qualitativamente diferente da lógica do adulto.

Para compreender o pensamento da criança: é necessário se desviar da quantidade de respostas corretas e se concentrar na qualidade da solução.

Desenvolvimento do método clínico para os estudos piagetianos.



As etapas do Método clínico:

Primeiros Esboços (até 1926) → observação e pequenos experimentos (método puramente verbal).

Constituição do Método (1926-1932) → método verbal para estudar os conteúdos do pensamento.

Método Não-Verbal (1932-1940) → aplicação do método a sujeitos que ainda não falam (observação critica).

Manipulação e Formalização (1940-1955) → resolver tarefas mediante a ação e explicação/ Desenvolvimentos Posteriores (a partir de 1955).



Os tipos de utilização do Método clínico:

• Entrevista livre → Sem material

• Explicação sobre uma situação → transformações de um material

• Método não-verbal → Ações sobre a realidade sem linguagem



Método clínico:• (1) Psicológico. Controle do entendimento das perguntas e das instruções.

• (2) Interesse no processo que leva o sujeito a dar a resposta/ Avaliação qualitativa → Processo que conduz a uma resposta .

• (3) Compreendida pelo exame do processo/ A importância da justificativa do sujeito.

• (4) Interesse: o certo e o errado revelam sobre o raciocínio do sujeito/ O importante é o processo/ O erro é portador de sentido/ Interesses nos aspectos universais.



Os trabalhos iniciais de Piaget atribuíram fundamental importância à linguagem e à interação entre as pessoas para a estruturação do pensamento (modelos da linguagem e moralidade).

Em um segundo momento, a ênfase passa a ser na ação e manipulação dos objetos (modelos lógico e da dialética).



• As crianças cometem o mesmo tipo de erro, nas mesmas idades chegam a soluções semelhantes.

• Por que os erros são compartilhados? • Suposição central de Piaget: Criança = participante ativo (constrói seu próprio

conhecimento = ‘pequeno cientista’). Para construir seu conhecimento, ela precisa adaptar-se ao mundo de maneira cada vez mais satisfatória.



• Fatores responsáveis pelo nosso desenvolvimento/ interação entre o organismo e o meio:

• Fator biológico.• Exercício e experiência física.• Interações sociais.• Equilibração.



PIAGET e nossa INTELIGÊNCIA

Piaget – 1896 a 1980 – Todos os seres vivos são inteligentes.

A inteligência expressa 2 condições ou problemas dos seres vivos: organização e adaptação, que ocorrem em contextos constantes de transformação.




• Organização:

Uma vez vivos, temos que agir para manter esta condição.

Como nos mantemos vivos?

Estar vivo é estar inteligente.




• Adaptação:

Mas a vida é expressa em um sistema que é aberto (parte do que nos conserva vivos está fora de nós).

Temos, então, que nos adaptar, isto é, regular as nossas necessidades ao que está fora de nós (assimilação e acomodação).



• Processo de adaptação = O conhecimento é uma ação física ou mental. Cada ação é um esquema/ a ação de categorizar de alguma maneira.



• Processo de adaptação– Bebês: começam a vida com um pequeno repertório de esquemas sensoriais

e motores (olhar, provar, tocar, sugar, ouvir, alcançar etc.).

– Mais tarde: desenvolvimento de esquema mental (comparar um objeto com outro).

– Mais tarde ainda: desenvolvimento de esquemas complexos (análise

dedutiva).



• Processo de adaptação

Esquemas: são estruturas mentais ou cognitivas pelas quais o sujeito, intelectualmente, se adapta ao meio.

As estruturas se ajustam (assimilação) ou se modificam (acomodação) durante o desenvolvimento.

A busca é pela Equilibração = busca de regulação interna que resulte na adaptação.



Para a mudança dos esquemas, são necessários 3 processos:

• Assimilação: absorve o evento/ experiência, em algum esquema que possui. É um processo ativo e seletivo, e, o que é assimilado ao esquema sofre mudanças também.

• Acomodação: Processo complementar = modificar o esquema (na 2ª vez que agarrar um objeto, já será diferente).

• Equilibração: (pontos de reorganização) luta por coerência, por fazer sentido = cientista (teorias

da mente: são explicações do mundo, que a criança dá no decorrer do tempo, mas que não se sustentarão nos anos seguintes).



Assimilação = Integra novo dado aos esquemas já existentes (estímulo se ajusta ao esquema).

Acomodação = Quando não se consegue ajustar o novo estímulo ao esquema já existente e então cria-se um novo esquema (a pessoa muda, para ajustar os estímulos novos).



• O timing e o ritmo podem variar, se considerarmos as idades cronológicas, mas a sequência será invariável:

Estágio Sensório-motor. Estágio Pré-operatório. Estágio Operatório concreto. Estágio Operatório formal.



Estágio Sensório-motor (0 – 2): o comportamento é motor; não representa internamente.

Estágio Pré-operatório (2 - 7): caracterizado pelo desenvolvimento da linguagem e outras formas de representação; raciocínio pré-lógico.



Estágio Operatório concreto (7–11): Aplica o raciocínio lógico a problemas concretos, no presente.

Estágio Operatório formal (11-15): Aptos a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.



• Para Piaget, então, qualquer ação (física ou mental) tem como direção a qualidade construtiva, interdependente e reversível de realização.

• Todos podemos aprender, portanto!!!



• O que nos impede?

• As pessoas vão ficando para trás, em relação a essas possibilidades, seja por limitações orgânicas ou neurológicas, doenças de todos os tipos, falta de oportunidades sociais, injustiça, desigualdade e tantas outras formas de exclusão que caracterizam, hoje, a miséria do mundo!!


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