Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Pemahaman Penggunaan
Buku Guru dan Buku Siswa
Dalam Kurikulum 2013
BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
BAGI KEPALA SEKOLAH JENJANG SMP
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Pengantar (15’)
Curah Pendapat (10’)
Pembentukan kelompok besar dan
kecil (10’)
Diskusi kelompok besar tentang Pemahaman
penggunaan buku Guru dan buku
siswa (40’)
Pleno Diskusi dalam Pemahaman
penggunaan buku Guru dan buku siswa
(50’)
1 2 3
4 5 6
Diskusi dengan 2-3 anggota tentang
Pemahaman penggunaan buku
Guru dan buku siswa (50’)
Langkah Kegiatan
Penguatan (5’)
7
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tujuan Umum
• Setelah mengikuti bimtek, kepala sekolah mampu memfasilitasi guru/kepala sekolah dalam memahami dan menggunakan buku guru dan buku siswa dalam proses pembelajaran secara optimal.
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tujuan Khusus
Kepala sekolah menunjukkan sikap • Menerima pemenuhan tuntutan SKL, KI, KD,
Buku Guru dan Buku Siswa dalam K-13. • Tanggung jawab menjamin penggunaan buku
guru dan buku siswa dalam proses pembalajaran secara optimal
• Kepemimpinan visioner dalam memberikan pemahaman dalam penggunaan buku guru dan buku siswa dalam proses pembalajaran secara optimal
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tujuan Khusus
Kepala sekolah menunjukkan penguasaan pengetahuan tentang;
1. Identifikasi ranah sikap, ketrampilan, dan pengetahuan pada SKL
2. Analisis KI dan KD
3. Pemetaan antara KI dan KD dengan buku guru dan siswa
4. Analisis buku siswa dan buku guru.
5. Identifikasi ranah pengetahuan, ketrampilan dan sikap pada buku guru dan buku siswa
6. Pemahaman penggunaan buku guru dan buku siswa
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tujuan Khusus
Kepala sekolah menunjukkan keterampilan
1.menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
2.menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi
3.merumuskan strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Aktivitas Pembelajaran
•Curah pendapat terhadap masalah dan penyelesaiannya
•Diskusi menganalisis SKL, KI, KD dengan buku guru dan buku siswa
•Diskusi tentang buku guru, dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi
•Diskusi menyusun strategi penggunaan buku guru dan buku siswa
•Diskusi menemukan materi yang belum termuat didalam buku guru dan buku siswa
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
KONSEP PEMAHAMAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Apa yang dimaksud buku guru dan buku siswa ?
Buku guru dalam kurikulum 2013
panduan
buku yang layak digunakan
buku pegangan
membantu memahami penggunaan buku siswa
Buku siswa dalam kurikulum 2013
buku teks pelajaran yang layak digunakan
Buku pegangan siswa dalam pembelajaran.
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Konsep SKL • SKL Dikdas dan Dikmen digunakan sebagai acuan
utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.
• Standar Kompetensi Lulusan meliputi: a. K. Lulusan SD/MI/SDLB/Paket A; b. K. Lulusan SMP/MTs/SMPLB/Paket B; c. K. Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Konsep KI dan KD 1. Kompetensi Inti merupakan kompetensi yang mengikat
berbagai Kompetensi Dasar ke dalam dimensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang harus dipelajari
peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata
pelajaran.
2. Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata
pelajaran untuk setiap kelas.
3. Hubugan KI dengan Kompetensi dasar :
Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi
vertikal dan organisasi horizontal kompetensi dasar.
Organisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan
kompetensi dasar satu kelas dengan kelas di atasnya
(akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi yang
dipelajari siswa)
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Langkah Analisis Kesesuaian Isi Buku Guru dan Buku Siswa dengan Tuntutan SKL, KI, dan KD
• Siapkan SKL, KI dan KD sesuai mata pelajaran dan jejang kelas
• Kajilah Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang menjadi tuntutan untuk pembelajaran siswa.
• Pastikan Saudara menemukan dimensi sikap, ketrampilan dan pengetahuan siswa yang akan dikembangkan
• Pelajari format analisis buku guru dan buku siswa
• Kajilah buku siswa, perhatikan tujuan pembelajaran yang diharapkan
• Cocokkanlah antara SKL, KI dan KD dengan buku siswa dan buku guru
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Lanjutan • Rancang strategi pembelajaran yang tepat • Cermati buku guru, sesuaikan dengan buku siswa • Pelajarilah tahap demi tahap proses pembelajaran • Lakukan analisis terhadap buku tersebut • Tulislah tindak lanjut berdasarkan hasil analisis Jika sesuai, gunakan secara optimal Jika kurang/tidak sesuai, berikan rekomendasi
tindak lanjut yang harus dikerjakan guru Jika ada KD dan Indikator dari KI 1, KI 2, KI 3, dan KI
4 yang belum sesuai didalam buku tersebut maka guru dapat menggunakan referensi lain yang sesuai
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Langkah Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Dilihat dari Aspek Kecukupan dan Kedalaman Materi
• Pelajari format analisis • Cermati buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu • Cermati buku guru untuk melihat kecukupan dan kedalaman
materi • Kajilah kecukupan dan kedalaman materi yang ada didalam buku
siswa dan buku guru tersebut. • Tulislah tindak lanjut dengan memperhatikan
a. Jika sudah cukup dan memadai, maka guna secara optimal
b. Jika belum, berikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru
c. Jika ada KD dan Indikator dari KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 yang belum tercakup didalam buku tersebut maka guru harus melengkapi dengan referensi lain yang sesuai
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Membantu Saudara melakukan analisis, maka Saudara dapat menjawab pertanyaan :
• Apakah buku yang disajikan sudah cukup dipandang dari segi waktu dan konten berdasarkan SKL, KI dan KD ?
• Apakah buku yang disajikan ini sudah memiliki kedalaman materi yang dipandang dari segi keilmuan dan karakteristik siswa sesuai tuntutan yang ada di dalam SKL, KI dan KD ?
• Apakah buku tersebut meberikan dorongan keingintahuan siswa dipandang dari segi aktivitas yang harus dilakukan ?
• Apakah buku tersebut mampu membantu guru dalam membelajarkan siswa ?
• Apakah buku tersebut menunjukkan adanya interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, antara siswa dengan orangtua, atau antara guru dengan orangtua ?
• Apakah buku tersebut dilengkapi dengan kegiatan penialian pada setiap akhir bab/topik ?
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Strategi Menggunakan Buku Guru Dan Buku Siswa Dalam Kegiatan Pembelajaran
• Bacalah buku guru dan buku siswa terlebih dahulu dengan cermat
• Pahami isi buku tersebut dengan baik • Kajilah aktivitas pembelajaran yang tertera dalam
buku tersebut • Perhatikan alokasi waktu yang digunakan. • Cermati pendekatan pembelajaran yang
diinginkan didalam buku tersebut • Rancanglah aktivitas pembelajaran yang sesuai • Siapkan media/alat penunjang pembelajaran
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Lanjutan • Lakukan diskusi dengan teman serumpun
• Berupayalah menggunakan buku tersebut secara optimal
• Manfaatkan kelebihan dan kekurangan untuk berpikir kritis.
• Jika ditemukan buku tersebut kurang lengkap, buatlah penyelesaian yang sesuai kekurangan buku tersebut. Gunakan referensi yang tepat
• Buatlah catatan penting untuk rekomendasi
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Aktivitas Pembelajaran
• Mengerjakan LK
• Diskusi kelompok
• Unjuk kerja dalam pleno kelas
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Curah Pendapat
LK 1: Masalah dan alternatif penyelesaian penggunaan buku guru dan buku siswa
CONTOH MASALAH ALTERNATIF SOLUSI
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Aturan Diskusi Kelompok • Bentuk 9-10 kelompok besar
• Setiap kelompok membentuk kelompok kecil yang beranggotakan 2-3 orang untuk mendiskusikan LK-3, LK-4, LK-5 dan LK-6
• Setiap kelompok kecil membahas masing-masing LK-3, LK-4, LK-5 dan LK-6
• Setiap kelompok kecil gunakan buku guru dan buku siswa yang berbeda
• Hasinya didiskusikan pada kelompok besar
• Tentukan seorang moderator untuk memimpin pleno kelas dan seorang penulis hasil diskusi
• Selanjutnya kelompok besar melakukan pleno kelas
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
LK-2 : Diskusi Kelompok Mengkaji SKL, KI dan KD
Dimensi Kualifikasi Kemampuan Kompetensi
Inti
Kompetensi
Dasar
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Pengeta
huan
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata
Ketrampi
lan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sesuai dengan yang dipelajari
disekolah dan sumber lain sejenis
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
LK-3 : Diskusi Kelompok Mengkaji SKL, KI dan KD dengan buku guru dan buku siswa
Komponen Buku Deskripsi
pada buku
Kualifikasi Alasan
Tindak
lanjut Kurang Cukup Baik
A. Sistematika
Judul sesuai dengan KD yang harus
dicapai
Urutan sub topik /materi sesuai KD dan
sistematika keilmuan
Komponen penilaian sesuai tuntutan
penilaian autentik
B. Uraian Materi
Pendahuluan bab memotivasi siswa
untuk belajar
Cakupan materi tiap sub topik/sub bab
memenuhi kebutuhan pencapaian KD
Kegiatan pada buku memfasilitasi
pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik
C. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Sikap
Penilaian Keterampilan
Tugas
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
LK 4 : Diskusi kelompok menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi
Jenis Buku/
Unsur-unsur
Kecukupan Alasan
Kedalaman Materi Alasan
SC C K L C K
Buku Guru
Petunjuk Umum
Penjelasan Uraian
Materi
Petunjuk penilaian
Buku Siswa
Petunjuk Umum
Uraian Materi
Penialian
Aktivitas siswa
Latihan
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
LK 5 : Diskusi kelompok merumuskan strategi menggunakan buku guru dan buku siswa dalam kegiatan pembelajaran
Jenis Buku Langkah
Pembelajaran
Strategi
Penggunaan
Pihak yang
terlibat
Buku Siswa
Buku Guru
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
LK-6 : Diskusi kelompok menemukan KD dan Indikator yang belum
termuat didalam buku guru dan buku siswa sesuai KI 1, KI 2, KI 3,
dan KI 4
Jenis Buku Kompetensi
Dasar Indikator
Materi yang
belum
ditemukan
Buku Siswa
Buku Guru
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Penguatan •Buku siswa dirancang berbasis aktivitas siswa agar
terjadi perubahan sikap, ketrampilan dan pengetahuan
•Jika ada KD dan Indikator dari KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 yang belum sesuai/tidak termuat didalam buku siswa/buku guru maka guru dapat menggunakan/ melengkapinya dengan buku referensi lain yang sesuai. Tidak menggunakan LKS yang disediakan oleh pihak lain yang tidak mendapat kewenangan
•menyusun strategi penggunaan buku guru dan buku siswa : baca dengan cermat, pahami isi dan kajilah aktivitas yang harus dilakukan, rancang pembelajaran, diskusikan dengan teman serumpun
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Hal-Hal Yang Perlu Diperhatikan • Buku siswa bukan sajian untuk dibaca dan dikerjakan saja, tetapi
harus merancang pembelajaran menyenangkan
• Pelaksanaan pembelajaran tidak selalu di dalam kelas tetapi juga dapat dilaksanakan diluar kelas
• Guru harus mampu menyelaraskan antara buku guru dengan buku siswa.
• Guru harus mampu mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan kondisi nyata di sekolah.
• Mampu menyesuaikan dengan materi yang relevan tanpa harus menghilangkan esensi materi yang ada.
• Guru bertindak sebagai fasilitator pembelajaran optimal.
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
TERIMA KASIH