Министерство образования Российской Федерации
Южно-Уральский государственный университет
Кафедра социальной психологии
Ю9.Я7
М482
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
методические указания
Челябинск
Издательство ЮУрГУ
2000
2
ББК Ю 9.Я7
Экспериментальная психология: Методические указания /Составитель к. психол.
н. Н.Н Мельникова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – 30 с.
Пособие представляет собой методические указания к курсу «Эксперимен-
тальная психология». Предназначено для студентов университетов, обучающихся по
специальности «Психология».
Список лит. – 11 назв.
Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.
Рецензент: Чумакова Е.В.
©Издательство ЮУрГУ, 2000
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………… 4
Литература………………………….………………………………………. 4
Программа курса «Экспериментальная психология»……………………. 5
Упражнения для практических занятий и справочные материалы …….. 10
Рекомендации для выполнения самостоятельных работ .……………….. 23
Рекомендации к выполнению курсовой работы по экспериментальной
психологии ……………………………………………………………………
24
Задания для подготовки к зачѐту «Экспериментальная психология»… 28
Рекомендации для подготовки к экзамену «Экспериментальная психо-
логия»……………………………………..……………………………………
27
Приложение 1……………………………………………………………… 29
Приложение 2……………………………………………………………… 30
4
ВВЕДЕНИЕ
Дисциплина «Экспериментальная психология» является общей дисциплиной для
специальности «психология». Основная цель курса: освоение методики планирова-
ния и проведения экспериментального исследования в области психологии.
В результате усвоения дисциплины «Экспериментальная психология» дипломи-
рованный специалист должен:
– иметь представления об эксперименте как методе психологического исследования;
– знать основные принципы планирования и проведения психологического экс-
перимента;
– уметь грамотно анализировать экспериментальные исследования, проведѐнные
другими авторами;
– уметь самостоятельно спланировать и провести психологический эксперимент,
а также обработать полученные данные и интерпретировать результаты.
Методические рекомендации содержат программу курса, список рекомендуемой
литературы, описание упражнений для практических занятий, требования к само-
стоятельным работам, план курсовой работы по экспериментальной психологии и
задания для подготовки к зачѐту и экзамену.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – 464 с.
2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: Прогресс, 1980; СПб.: Социально-психологический центр,
1996. – 392 с.
3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.
4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – 256 с.
5. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корни-
ловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – 296 с.
6. Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевско-
го – М.: РАГС, 1998. – 157 с.
7. Философия и методология науки /Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс,
1996. – 551 с.
Для практических занятий
1. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. – М.: Иностранная литература,
1950. – 798 с.
2. Экспериментальная психология /Под ред. С.С. Стивенса – М.: Иностранная ли-
тература, 1963. – Т 2. – 1038 с.
3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – 392 с.
4. Экспериментальная психология /Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. – М.: Про-
гресс.
5
5. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 336 с.
6. Периодические издания: «Психологический журнал», «Вопросы психологии».
ПРОГРАММА КУРСА «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Тема 1. Место эксперимента в системе наук
Место эксперимента в системе наук. Религиозное, философское и позитивное
знание по О. Конту. Эталоны научности в философской традиции неопозитивизма.
Особенности применения экспериментального метода в социальных исследованиях.
Естественнонаучный подход к изучению психики. Специфика объекта психологиче-
ского исследования. Методологические проблемы использования эксперимента в
психологии.
Литература
1. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: Прогресс, 1980 С-Пб.: «Социально-психологический центр»,
1996. – С. 5–33.
2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 7–22.
3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс,
1996. – С. 103–113, 125–135, 145–171.
Тема 2. Общее понятие об эксперименте
Общее понятие об эксперименте. Наблюдение и эксперимент. Психологическое
измерение и эксперимент. Эксперимент как активный метод исследования. Экспе-
римент как метод проверки гипотез о причинно-следственных связях. Виды экспе-
римента. Естественный и лабораторный эксперимент. Интраиндивидуальная и меж-
групповая схемы эксперимента. Мысленный эксперимент. Возможности примене-
ния моделирования в психологических исследованиях.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 16–45, 94–137.
2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 22–30, 80–86.
3. Корнилова Т.В. Мысленный эксперимент. / Методы исследования в психоло-
гии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998.
– С. 27–53.
4. Климов Е.А. «Естественный» и «социальный» эксперименты в психологиче-
ском исследовании. / Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под
ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – С. 54–75.
5. Маркова А.К. Эксперимент в психологии профессиональной деятельности /
Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского –
М.: РАГС, 1998. – С. 28–39.
6
Тема 3. Переменные в экспериментальном исследовании
Экспериментальное воздействие. Независимая переменная. Количественные и
качественные независимые переменные. Состояния (условия) независимой пере-
менной, уровни независимой переменной. Зависимая переменная. Основные типы
отношений между зависимой и независимой переменными.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. –
С. 22–25.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. –
С. 113–123.
3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 90–96.
Тема 4. Гипотезы и их виды
Научная гипотеза. Принципы верификации и фальсификации. Теоретическая ги-
потеза. Репрезентация теоретических понятий в реальном эксперименте. Экспери-
ментальная гипотеза: основная экспериментальная гипотеза, контргипотеза, гипоте-
за об отсутствии влияния. Статистическая гипотеза: нулевая гипотеза, альтернатив-
ная гипотеза. Направленные и ненаправленные статистические гипотезы. Соотно-
шение различных типов гипотез.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 25–26.
2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 86–90.
3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс,
1996. – С. 179–189.
Тема 5. Валидность эксперимента
Общее понятие о валидности. Валидность эксперимента. Операциональная ва-
лидность. Экспериментальный контроль.
Внешняя валидность. Возможности обобщения результатов эксперимента. Репре-
зентативность. Популяция. Экспериментальная выборка. Репрезентативность вы-
борки. Дополнительные переменные. Контроль дополнительных переменных.
Внутренняя валидность. Достоверность результатов эксперимента. Побочные пе-
ременные. Конкурирующие гипотезы. Контроль побочных переменных. Соотноше-
ние внешней и внутренней валидности.
Безупречный эксперимент и его виды: идеальный эксперимент, бесконечный
эксперимент, эксперимент полного соответствия. Использование модели безупреч-
ного эксперимента с целью повышения валидности реального эксперимента.
7
Реакция испытуемого на эксперимент. Предубеждения экспериментатора и
предубеждѐнность испытуемого как факторы, нарушающие валидность эксперимен-
та.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 49–60, 218–222.
2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: «Прогресс», 1980, С-Пб.: «Социально-психологический
центр», 1996. – С. 39–45.
3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. –
С.55–84.
4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 96–97.
Тема 6. Факторы, нарушающие внешнюю валидность эксперимента
Факторы, нарушающие внешнюю валидность эксперимента. Отбор испытуемых
из популяции. Случайный отбор групп. Случайный отбор с выделением слоѐв. Спе-
цифические выборки и привлечение испытуемых, имеющихся в наличии. Основные
условия применения указанных стратегий.
Эффект тестирования как фактор, нарушающий внешнюю валидность. Ситуация
эксперимента и еѐ соответствие внешней реальности. Искусственные эксперименты.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 171–179, 222–226.
2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, СПб.: Социально-психологический центр,
1996. – С. 47–48.
3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ,
ЧеРо, 1997. – С. 102–104.
Тема 7. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента
Факторы, угрожающие внутренней валидности. Ненадѐжность. Систематическое
смешение. Индивидуальные различия как источник ненадѐжности и систематиче-
ского смешения.
Факторы времени: фон, естественное развитие, инструментальная погрешность.
Факторы отбора: ошибка селекции, статистическая регрессия, экспериментальный
отсев. Факторы задачи. Построение параллельных форм экспериментальных зада-
ний. Эффекты последовательности: положительные и отрицательные, продолжи-
тельные и кратковременные. Эффекты переноса: однородные и неоднородные, сим-
метричные и асимметричные. Эффект тестирования, как частный случай эффектов
последовательности. Особенности проявления указанных факторов в экспериментах
с использованием интраиндивидуальной и межгрупповой схем.
8
Способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность в экспери-
ментах, спланированных по интраиндивидуальной схеме. Выбор адекватного коли-
чества проб. Схемы последовательного предъявления условий: схема случайной по-
следовательности, схема регулярного чередования, схема позиционно уравненной
последовательности. Особенности применения названных схем для контроля факто-
ров времени, факторов задачи и эффектов последовательности.
Способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность в экспери-
ментах, спланированных по межгрупповой схеме. Стратегии построения групп. Рас-
пределение по группам имеющихся испытуемых. Случайная стратегия. Попарное
распределение. Случайное распределение групп с выделением слоѐв. Превосходство
названных стратегий перед стратегией использования реальных групп.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 60-84, 142–171.
2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: Прогресс 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр,
1996. – С. 45–47.
Тема 8. Экспериментальные планы
Эксперименты и квазиэксперименты. Обзор основных экспериментальных пла-
нов. Единичный случай. План с предварительным и итоговым тестированием. Срав-
нение статических групп. План с предварительным и итоговым тестированием и
контрольной группой. План Соломона для четырѐх групп. План с контрольной
группой и без предварительного тестирования. План временных серий. План с экви-
валентными временными выборками. План с сериями эквивалентных воздействий.
План с неэквивалентной контрольной группой. Сбалансированный план. План с
предварительным и итоговым тестированием на различных выборках. План с кон-
трольными выборками для предварительного и итогового тестирования. План с
множественными сериями измерений. «Лоскутный» план. План с нарушением не-
прерывности регрессии. Планы «ex post facto»: ретроспективное предварительное
тестирование, панельные исследования, анализ ex post facto, контроль ex post facto.
Особенности контроля в указанных экспериментальных планах.
Литература
1. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, СПб.: Социально-психологический центр,
1996. – С. 34–191.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С.
132–165.
3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 148–154.
Тема 9. Корреляционные исследования
9
Корреляционные исследования. «Активный эксперимент» и корреляционное ис-
следование. Область применения корреляционных исследований. Корреляция и
причинная зависимость. Систематическое смешение в корреляционных исследова-
ниях. Особенности контроля в корреляционных исследованиях.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 378–419.
2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ,
ЧеРо, 1997. – С. 198–226.
3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. –
С.165–176.
Тема 10. Многоуровневые эксперименты
Многоуровневые эксперименты. «Непрерывные» переменные. Эксперименталь-
ная гипотеза о максимальной или минимальной величине. Гипотезы об абсолютных
и относительных отношениях. Особенности применения интраиндивидуальных и
межгрупповых схем в многоуровневом эксперименте. Кросс-индивидуальная схема.
Реверсивное уравнивание. Полное уравнивание. Латинский квадрат. Эффекты ряда в
многоуровневом эксперименте.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 267–310.
Тема 11. Изолированная независимая переменная
Выделение единичной независимой переменной. Очищение условий независимой
переменной. Изолированная независимая переменная. Сопутствующее смешение:
искусственное и естественное. Способы контроля сопутствующего смешения. Ак-
тивный и неактивный уровни независимой переменной. Артефакты эксперимента.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 190–232.
Тема 12. Факторные эксперименты
Факторные эксперименты. Комбинированные гипотезы. Основные результаты
действия независимых переменных. Взаимодействие между независимыми пере-
менными. Виды взаимодействия. Контроль сопутствующего смешения в факторных
экспериментах. Особенности использования межгрупповых, интраиндивидуальных
и кросс-индивидуальных схем в факторных экспериментах.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,
1982. – С. 322–369.
10
2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследо-
ваниях. – М.: Прогресс, 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 93–101.
3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ,
ЧеРо, 1997. – С. 154–173.
Тема 13. Планирование эксперимента
Общие принципы организации и проведения психологического исследования.
Этапы планирования эксперимента. Принципы организации пилотажного исследо-
вания. Статистическая обработка данных экспериментального исследования. Спосо-
бы представления данных и интерпретации результатов экспериментального иссле-
дования. Постэкспериментальный контроль.
Литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – С.
234–266.
2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр,
1996. – С. 192–239.
3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,
1997. – С. 136–148, 183–197, 226–229.
4. Кричевский Р.Л. Эксперимент в психологии /Проблемы эксперимента в психо-
логии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского – М.: РАГС, 1998. – С. 3–18.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
И СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приведѐнные ниже упражнения используются на практических занятиях по экс-
периментальной психологии и преследуют цель закрепления и отработки основных
принципов планирования психологического эксперимента, освоенных в процессе
лекционного курса. Практические занятия включают упражнения, направленные на
формирование умений грамотно анализировать экспериментальные исследования,
проведѐнные другими авторами, а также формирование навыков самостоятельного
планирования и проведения психологического эксперимента, навыков обработки и
интерпретации полученных результатов.
Упражнения объединены в тематические разделы, которые сопровождаются
краткими справочными материалами. Предлагаемая информационная часть содер-
жит определения основных понятий и краткие пояснения, которые могут быть ис-
пользованы при самостоятельном выполнении упражнений.
Справочные материалы созданы на базе основных источников, рекомендуемых
для изучения:
1) Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – 464 с.;
2) Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. – М.: «Прогресс», 1980, С-Пб.: «Социально-психологический
центр», 1996. – 392 с.;
11
3) Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.;
4) Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ,
ЧеРо, 1997. – 256 с.
В качестве аналитического материала для выполнения упражнений рекомендует-
ся использовать текстовые описания классических экспериментальных исследований.
Раздел 1 ПЕРЕМЕННЫЕ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАНИИ
ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА
Упражнение 1
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
выделить и охарактеризовать независимую и зависимую переменные, проанализи-
ровать способ экспериментального воздействия.
Упражнение 2
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
определить вид эксперимента: естественный или лабораторный. Оценить возмож-
ность использования альтернативной модели.
Упражнение 3
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
проанализировать схему эксперимента (интраиндивидуальная или межгрупповая) и
обозначить еѐ символически. Оценить возможность использования различных схем
для данного эксперимента. Выбрать более адекватную и обосновать свой выбор.
Краткие справочные материалы
Переменной в психологическом эксперименте называют любое психическое яв-
ление или сопутствующие явления окружающей действительности, которые могут
изменяться (отсюда – переменная).
Переменная, которую экспериментатор изменяет в соответствии со своим планом,
называется независимой. Переменная, состояние которой предположительно зави-
сит от изменений первой (независимой), называется зависимой.
Изменения, произвольно вносимые экспериментатором в ситуацию эксперимента,
называются экспериментальным воздействием. Обычно с помощью эксперимен-
тального воздействия создаются уровни или условия независимой переменной.
Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой перемен-
ной предлагаются одной и той же группе испытуемых называется интраиндивиду-
альной. Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой пе-
ременной распределяются по разным группам испытуемых, называется межгрупповой.
Раздел 2 ГИПОТЕЗЫ
Упражнение 1
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
сформулировать 3 типа гипотез:
1) теоретическую,
2) экспериментальную (основную, контргипотезу, гипотезу об отсутствии влияния),
12
3) статистическую (Н0 и Н1).
Упражнение 2
Студенты делятся на группы по 4–5 человек. Используются наборы карточек с
переменными (по 10 карточек для каждой группы). Каждая группа случайным обра-
зом выбирает из набора несколько карточек с переменными.
1 этап: Из набора карточек составляются пары, которые могут, предположитель-
но быть связаны, и представлять собой зависимую и независимую переменные. Па-
ры выписываются на чистый лист бумаги с указанием того, какая переменная явля-
ется независимой, а какая – зависимой.
2 этап: Лист с записями передаѐтся другой группе, которая составляет и пропи-
сывает все виды гипотез, выбирает схему эксперимента (межгрупповая или интра-
индивидуальная) и продумывает технологию эксперимента.
3 этап: «Разработчики» представляют краткий план эксперимента «заказчикам»,
которые оценивают грамотность формулировки гипотез и обоснованность схемы
эксперимента.
Краткие справочные материалы
Научная гипотеза – это предположение, сформировавшееся на основе имеющих-
ся наблюдений, теоретических размышлений, выдвигаемое как временное и уточня-
емое последующими экспериментами. Гипотезы, применяемые в научном исследо-
вании, делятся по степени обобщѐнности и абстрактности. Различают: теоретиче-
ские гипотезы, экспериментальные и статистические.
Раздел 3 ВАЛИДНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА
Упражнение 1
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
описать популяцию, на которую рассчитан эксперимент, и определить требования к
репрезентативной выборке (качественные и количественные).
Упражнение 2
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
описать дополнительные переменные и возможность их приближения к реальным.
Упражнение 3
Предлагается текст с описанием заведомо внутренне невалидного эксперимен-
тального исследования. Необходимо выделить побочную переменную и сформули-
ровать конкурирующую гипотезу.
Упражнение 4
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
на его основе описать 3 вида безупречного эксперимента (идеальный, бесконечный
и эксперимент полного соответствия).
Краткие справочные материалы
Валидность – это свойство эксперимента, которое обеспечивает достоверность
полученных результатов. Эксперимент должен: обеспечивать истинность выводов;
13
2) давать возможность обобщения (выводы, основанные на ограниченном коли-
честве данных, должны оставаться достоверными и за пределами эксперимента).
Выделяют два вида валидности эксперимента: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя валидность относится к возможности обобщения вывода: экспери-
мент, обладающий внешней валидностью, обеспечивает возможность распростране-
ния результатов исследования за пределы экспериментальной ситуации.
Переменные, которые создают саму ситуацию исследования, называются допол-
нительными переменными. В качестве дополнительных переменных рассматрива-
ются: ситуация эксперимента, особенности испытуемых, экспериментальный материал.
Внутренняя валидность обеспечивает достоверность экспериментальных ре-
зультатов. Мы должны быть уверены, что именно запланированное эксперимен-
тальное воздействие привело к изменениям состояния зависимой переменной. Внут-
ренне валидный эксперимент предполагает исключение посторонних влияний на за-
висимую переменную кроме действия независимой.
Объяснения экспериментального эффекта альтернативные действию независимой
переменной называются конкурирующими гипотезами. Факторы, отличные от не-
зависимой переменной, но способные повлиять на зависимую и вызвать изменения в
еѐ состоянии называются побочными переменными.
При планировании эксперимента удобно иметь образец для сравнения – абсо-
лютно валидный гипотетический эксперимент. Такой гипотетический эксперимент,
полностью соответствующий всем требованиям валидности называют безупреч-
ным. Существует три вида безупречного эксперимента: идеальный, бесконечный и
эксперимент полного соответствия.
Раздел 4 ФАКТОРЫ, НАРУШАЮЩИЕ ВНУТРЕННЮЮ ВАЛИДНОСТЬ
ЭКСПЕРИМЕНТА
Упражнение 1
Работа проводится в парах или тройках. Используется набор карточек с фактора-
ми, нарушающими внутреннюю валидность эксперимента. Из набора случайным
образом выбирается одна карточка. Следует оценить, опасен ли данный фактор для
эксперимента, представленного в текстовом описании. Если такая опасность суще-
ствует, надо обозначить конкретную побочную переменную, в которой отражается
выбранный фактор, и сформулировать конкурирующую гипотезу. Если данный фак-
тор не представляет собой угрозы нарушения внутренней валидности, необходимо
обосновать это и отложить карточку в сторону. Затем следует выбрать из набора но-
вую карточку, и процедура повторяется.
Упражнение 2
Работа проводится в парах или тройках. Предлагается текстовое описание экспе-
римента и 2 фактора, способных нарушить его внутреннюю валидность. Необходи-
мо определить, какой из двух факторов более опасен для данного эксперимента.
Упражнение 3
14
Работа проводится в парах или тройках. Используется набор карточек с побоч-
ными переменными. Из набора случайным образом выбирается одна карточка. За-
дание заключается в том, чтобы:
– определить, в роли какого фактора, нарушающего внутреннюю валидность (или
нескольких факторов), может выступать данная побочная переменная;
– смоделировать экспериментальную ситуацию, когда обозначенный фактор мо-
жет вызывать: а) ненадѐжность, б) систематическое смешение.
Упражнение 4
Предлагаются текстовое описание эксперимента, основная экспериментальная
гипотеза и несколько «конкурирующих». Необходимо проанализировать конкури-
рующие гипотезы и выделить те из них, против которых эксперимент действительно
«не защищѐн».
Краткие справочные материалы
Внутренняя валидность эксперимента может быть нарушена двояким образом:
побочные факторы могут вызывать ненадѐжность или систематическое смешение.
Выделяют следующие группы факторов, нарушающих внутреннюю валид-
ность эксперимента:
1. Факторы времени.
2. Факторы отбора.
3. Факторы задачи.
4. Эффекты последовательности.
5. Влияние экспериментатора и испытуемого.
Указанные факторы проявляются в эксперименте в качестве конкретных побоч-
ных переменных, способных оказывать влияние на зависимую переменную помимо
независимой.
Раздел 5 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
Упражнение 1
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования и указывается
фактор, нарушающий внутреннюю валидность данного эксперимента, который
необходимо проконтролировать. Необходимо разработать и обосновать способы
экспериментального контроля.
Упражнение 2
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования и указывается
фактор, нарушающий внутреннюю валидность данного эксперимента, который
необходимо проконтролировать.
Предлагаются два способа контроля указанного фактора. Необходимо выбрать
более продуктивный способ и обосновать свой выбор.
Упражнение 3
15
Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо
выделить факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного экспери-
мента, и обозначить побочные переменные. Рекомендуется последовательно рас-
смотреть все возможные факторы, фиксируя результаты анализа в таблице (табл.1).
Если некоторый фактор не представляет опасности для конкретного эксперимента,
то в соответствующей графе ставится прочерк. Далее необходимо обсудить возмож-
ные способы контроля выделенных факторов и занести их в таблицу.
Таблица 1
Факторы, нарушающие
внутреннюю валидность эксперимента
Категория Фактор Побочная переменная Способ контроля
Фак
тор
ы
врем
ени
Фон
Инструментальная погреш-
ность
Естественное развитие
Фак
-
торы
отб
ор
а Ошибка селекции
Экспериментальный отсев
Статистическая регрессия
Факторы задачи
Эффекты последовательности
Эффект тестирования
Влияние испытуемого
Влияние экспериментатора
Краткие справочные материалы
Искусство планирования эксперимента состоит в том, чтобы минимизировать
действие побочных переменных. Исследователь должен контролировать все воз-
можные факторы, способные повлиять на результат эксперимента. Поэтому, любое
усовершенствование экспериментальной процедуры с целью повышения его валид-
ности называется контролем.
Существует 3 формы контроля побочных переменных:
1) предварительное устранение побочных переменных из ситуации эксперимента,
2) выравнивание побочных переменных по условиям независимой переменной,
3) усреднение случайных влияний за счѐт увеличения количества проб и испыту-
емых.
Указанные формы являются целевыми и могут реализоваться во множестве кон-
кретных способов контроля (см. табл. 2).
16
Таблица 2
Контроль факторов, нарушающих
внутреннюю валидность эксперимента
Катего-
рия
Фактор Способ контроля
Фак
тор
ы в
рем
ени
Фон - контроль условий эксперимента,
- создание одинаковых условий для групп в М/Г,
последовательность условий в И/И),
- увеличение количества проб и испытуемых.
Инструментальная
погрешность
- использование надѐжных средств измерения,
- одинаковые способы измерения в М/Г, последо-
вательность условий в И/И,
- увеличение количества проб и испытуемых.
Естественное
развитие
- последовательность предъявления условий в И/И,
- введение контрольной группы,
- контроль продолжительности эксперимента.
Фак
тор
ы о
тбор
а
Ошибка селекции - стратегии распределения групп,
- отказ от межгрупповой схемы.
Экспериментальный
отсев
- исключение результатов выбывших испытуемых,
- увеличение количества испытуемых,
- подготовительная работа с испытуемыми.
Статистическая
регрессия
- отбор испытуемых,
- несколько серий предварительного и итогового
тестирования.
Факторы задачи
- одинаковые задачи для разных групп в М/Г,
последовательность распределения задач по усло-
виям НП в И/И.
- использование параллельных форм задач
Эффекты
последовательности
- последовательность предъявления условий,
- отказ от интраиндивидуальной схемы.
Эффект тестирования
- использование параллельных форм,
- введение контрольной группы,
- метод независимого измерения,
- отказ от схемы с предварительным тестированием.
17
Влияние испытуемого - метод «плацебо»,
- метод «обмана»,
- метод «скрытого» эксперимента,
- метод независимого измерения,
- контроль восприятия испытуемым ситуации.
Влияние экспериментатора - автоматизация исследования,
- участие нескольких экспериментаторов,
- привлечение независимых ассистентов,
- «двойной слепой опыт».
Раздел 6 ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ В МЕЖГРУППОВЫХ И ИНТРА-
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ
Упражнение 1
Упражнение направлено на отработку навыка распределения испытуемых по
группам с использованием стратегии случайного распределения с выделением слоѐв
(стратометрическое распределение).
Работа проводится в парах. Предлагается краткое текстовое описание экспери-
ментального исследования и набор из 100 карточек с фантастическими персонажа-
ми, из которых необходимо сформировать экспериментальные группы для данного
эксперимента. Последовательность действий.
1. Отобрать из популяции (100 персонажей) экспериментальную выборку в коли-
честве 40 индивидов, используя метод случайного отбора.
2. Оценить репрезентативность выборки и откорректировать еѐ, исключив, при
необходимости, отдельных индивидов.
3. Распределить испытуемых на две группы методом стратометрического распре-
деления. Для этого:
– определить критерии, на основе которых будут формироваться страты (слои);
– провести множественную классификацию, разделив испытуемых на несколько
групп (слоѐв) в соответствии с обозначенными критериями;
– каждый слой случайным образом разделить на 2 части, сформировав из всех
слоѐв 2 эквивалентные группы;
– проверить однородность полученных групп.
Упражнение 2
Предлагается текстовое описание экспериментального исследования, построен-
ного по интраиндивидуальной схеме. Необходимо определить тип эффектов после-
довательности, возникающих в данном эксперименте, и описать схему последова-
тельности предъявления условий для их контроля.
Краткие справочные материалы
Для экспериментов, построенных по межгрупповой схеме, наиболее опасным яв-
ляется фактор отбора; в то время как эксперименты, спланированные по интраинди-
видуальной схеме, прежде всего, страдают от эффектов последовательности.
Для контроля факторов отбора в межгрупповых экспериментах применяют осо-
бые стратегии распределения испытуемых по группам; для контроля побочных
18
эффектов в интраиндивидуальных экспериментах существуют несколько схем по-
следовательности предъявления условий независимой переменной. Выделяют две
стратегии отбора испытуемых из популяции: случайная стратегия и послойный
случайный отбор и три стратегии распределения испытуемых по группам. Это:
случайная стратегия, стратегия подбора пар и стратометрическое распределение.
С целью контроля побочных факторов в интраиндивидуальных экспериментах
используют три различные схемы последовательности предъявления условий: слу-
чайную последовательность, схему регулярного чередования условий, и позиционно
уравненную последовательность.
Раздел 7 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ
Упражнение 1
Студенты знакомятся с таблицей, в которой систематизированы эксперименталь-
ные планы, предложенные Д. Кэмпбеллом (см. приложение 1). Рассматриваются ос-
новные способы контроля и их сочетания в различных моделях. Студенты делятся
на две подгруппы. В течение 10 мин. одна подгруппа должна подготовить как мож-
но больше аргументов в пользу применения планов с предварительным тестирова-
нием, другая – планов с контрольной группой. Разворачивается дискуссия. Предста-
вители разных подгрупп высказываются по очереди, стараясь убедить оппонентов в
преимуществе защищаемого ими способа контроля.
Упражнение 2
Предлагаются тексты с описанием экспериментальных исследований. Необходи-
мо определить, какие планы были использованы в данных экспериментах, и графи-
чески изобразить их.
Упражнение 3
Предлагаются две переменные и набор карточек с экспериментальными планами,
из которых случайным образом выбирается одна. Необходимо сформулировать экс-
периментальную гипотезу и спланировать эксперимент по заданной на карточке мо-
дели. Если для проверки интересующей исследователя гипотезы выбранная модель
оказывается некорректной, необходимо обосновать свой отказ от неѐ и выбрать из
стопки новую карточку.
Упражнение 4
Предлагаются результаты исследования, построенного по плану № 5 (план Соло-
мона для 4-х групп). Необходимо рассчитать величины эффекта Х и эффекта тести-
рования.
Упражнение 5
Задаѐтся цель исследования и предлагается построить лоскутную схему экспери-
мента. Необходимо расшифровать элементы схемы и обозначить все способы от-
слеживания экспериментального эффекта.
Упражнение 6
Предлагается набор карточек с гипотезами; необходимо отобрать те из них, кото-
рые можно проверить только в экспериментах ex post facto. После отбора гипотез
следует построить схему для каждого эксперимента и кратко описать его.
Краткие справочные материалы
19
Для представления различных характеристик экспериментальных планов Д. Кэм-
пбеллом введена система графических и символических обозначений.
1. Х обозначает экспериментальное воздействие, независимую переменную или со-
бытие, влияние которого подлежит измерению.
2. О – некоторый процесс наблюдения или измерения зависимой переменной.
3. Х и О, стоящие в одной строке, относятся к одним и тем же конкретным лицам.
Направление слева направо обозначает временной порядок.
4. Расположение Х и О одно под другим – обозначает одновременность.
5. R (рандомизация) указывает на использование специальных процедур выравни-
вания групп, привлечѐнных к эксперименту.
6. Параллельные строки, не разделенные пунктирной линией, представляют
группы, уравненные посредством рандомизации.
7. Параллельные строки, разделенные пунктирной линией, обозначают сопо-
ставляемые группы, не уравненные рандомизацией.
8. М используется для обозначения материалов.
Д. Кэмпбелл выделяет два основных способа контроля в экспериментальных
исследованиях; это: предварительное тестирование и контрольная группа.
Следует помнить, что каждый экспериментальный план предназначен для кон-
троля вполне определѐнного набора побочных факторов и уязвим для влияния дру-
гих. Поэтому, выбор плана для экспериментального исследования должен произво-
диться с учѐтом всех «плюсов» и «минусов» каждого конкретного плана. Необходи-
мо выбирать такой план, который бы давал гарантию контроля факторов, наиболее
опасных в данном эксперименте, при этом, другими (несущественными) факторами
можно пренебречь.
В приложении 1 систематизированы экспериментальные планы, рассматривае-
мые Д. Кэмпбеллом. Систематизация проведена относительно двух способов кон-
троля: введения предварительного тестирования и использования контрольной
группы. Нумерация и название планов приводятся в соответствии с Д. Кэмпбеллом.
Д. Кэмпбелл выделяет три группы экспериментальных планов:
- доэкспериментальные (№№ 1–3),
- истинные экспериментальные (№№ 4–6),
- квазиэкспериментальные (№№ 7–16, а также планы ex post facto и корреляцион-
ные исследования).
Основной недостаток доэкспериментальных планов в несовершенстве экспери-
ментального контроля. Однако, в отдельных случаях доэкспериментальные планы
адекватно решают задачи исследования, и их применение оправдано, поскольку они
являются простыми в проведении и наименее затратными.
Необходимым условием «истинного» эксперимента является возможность ак-
тивного управления Х. Истинные экспериментальные планы используют достаточно
совершенные способы контроля и хорошо защищены от факторов, нарушающих
внутреннюю валидность. Так, во всех трѐх «истинных» экспериментальных планах
присутствует рандомизация, в двух – сочетаются использование контрольной груп-
пы и предварительное тестирование. Чаще всего «истинные» эксперименты прово-
дятся в лабораторных условиях.
20
Квазиэкспериментальные планы используются тогда, когда невозможно реали-
зовать исследование в соответствии с планом «истинного» эксперимента. Особыми
характеристиками квазиэкспериментальных планов могут быть следующие:
- в квазиэкспериментах часто используются естественные группы (такие груп-
пы, как правило, неэквивалентны, хотя могут быть сопоставимыми);
- для некоторых квазиэкспериментов характерен контроль только при сборе
данных (то есть роль НП играют события, которые происходят в реальной жизни
независимо от экспериментатора, экспериментатор решает только на ком и когда
проводить измерения);
- в квазиэкспериментальных планах может использоваться приѐм, который
предполагает проведение предварительного и итогового тестирования на разных
группах;
- один из распространенных способов контроля в квазиэкспериментах – это
дублирование эффекта Х и выявление его несколькими разными способами.
К разряду ex post facto относятся исследования, где роль НП играют события, ко-
торые происходят в реальной жизни независимо от экспериментатора. Эксперимен-
татор же решает только на ком и когда проводить измерения. К планам ex post facto
относятся план с ретроспективным предварительным тестированим, панельные ис-
следования, анализ ex post facto.
Раздел 8 КОРРЕЛЯЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Упражнение 1
Предлагается набор переменных. Необходимо выделить те из них, которые могут
выступить в качестве независимой переменной в активных формах эксперимента и
обозначить те, изучение которых возможно только в корреляционном исследовании.
Упражнение 2
Предлагаются описания корреляционных исследований. Необходимо оценить
возможность построения активного эксперимента с использованием тех же пере-
менных. Если такая трансформация возможна, то составляется схема эксперимента.
Упражнение 3
Предлагается перечень корреляционных связей. Необходимо оценить возмож-
ность причинно-следственных зависимостей между переменными. Если такая воз-
можность существует, следует доказать еѐ логически или же построить схему ак-
тивного эксперимента для еѐ проверки.
Краткие справочные материалы
Активные формы эксперимента предполагают целенаправленное воздействие на
независимую переменную и произвольное еѐ варьирование в соответствии с планом
эксперимента. Такое воздействие возможно, если мы имеем дело с подвижными,
изменяемыми характеристиками (состояние, поведение, ситуация, взаимодействие и
др.). Однако не все явления доступны для активного эксперимента. Например, су-
ществует процедурная невозможность управления НП (такие переменные как пол,
возраст, устойчивые личностные характеристики) или же этические запреты на со-
21
здание НП (травмирующие ситуации). Для исследования подобных явлений таких
корреляционные планы. При этом, следует помнить, что наличие корреляции
между переменными ничего не говорит о возможности причинно-следственных от-
ношений между ними; корреляция отражает лишь сопряжѐнность явлений, их сов-
местную встречаемость.
Раздел 9 МНОГОУРОВНЕВЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ
Упражнение 1
Предлагаются пары переменных. Ставится задача оценить возможность и необ-
ходимость многоуровневого эксперимента для каждой пары переменных. Если такая
необходимость обоснована, то составляется схема эксперимента.
Упражнение 2
Предлагается экспериментальная гипотеза. Необходимо спланировать экспери-
мент по схеме латинского квадрата.
Упражнение 3
Предлагаются гипотезы, отражающие нелинейные процессы (гипотезы о макси-
мальной и минимальной величине). Для каждого случая следует рассмотреть воз-
можность существования двух процессов, вызывающих к жизни указанные зависи-
мости, и описать эти процессы.
Краткие справочные материалы
Многоуровневыми называются эксперименты, в которых используется несколь-
ко (пять и более) уровней независимой переменной. При этом независимая пере-
менная должна быть обязательно представлена в количественной форме. Много-
уровневые эксперименты используются с целью выявления наиболее полного отно-
шения между независимой и зависимой переменными, позволяя установить, что
происходит с зависимой переменной по мере того, как шаг за шагом меняется неза-
висимая переменная.
В многоуровневом эксперименте могут использоваться и межгрупповые, и ин-
траиндивидуальные схемы. Однако их применение здесь весьма ограничено, по-
скольку названные схемы здесь требуют большого количества испытуемых и связа-
ны с существенными временными затратами. Обычно в многоуровневых экспери-
ментах используется схема кросс-индивидуального контроля. Существуют три
схемы кросс-индивидуального уравнивания: реверсивное (обратное) уравнивание,
«полное уравнивание» и «латинский квадрат».
Раздел 10 ЕДИНИЧНАЯ НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ, ФАКТОРНЫЕ
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
Упражнение 1
Из набора случайным образом выбираются карточки с формулировками незави-
симых переменных. Необходимо для каждой НП найти расширенную побочную пе-
22
ременную, способную вызвать в экспериментальном исследовании сопутствующее
смешение.
Упражнение 2
Предлагаются пары: независимая переменная и сопутствующая побочная пере-
менная. Необходимо составить матрицу контроля сопутствующего смешения, обо-
значив активный и пассивный уровень НП и сопутствующей ПП.
Упражнение 3
Предлагаются тексты с описанием экспериментальных исследований. Необходи-
мо оценить возможность сопутствующего смешения и разработать способы его кон-
троля.
Упражнение 4
Из набора случайным образом выбираются две карточки с формулировками неза-
висимых переменных. Необходимо спланировать факторный эксперимент с участи-
ем данных НП, составить факторную матрицу и отразить на графике предполагае-
мые результаты.
Краткие справочные материалы
Сопутствующее смешение возникает тогда, когда независимая переменная пред-
ставляет собой сложное сочетание факторов. В этом случае независимая переменная
тесно связана с побочной переменной (или несколькими ПП) и постоянно сопро-
вождается побочной, т.к. не может без неѐ существовать. Существуют два вида со-
путствующего смешения: искусственное и естественное. Побочная переменная,
неразрывно связанная с независимой, называется сопутствующей.
Выделение единичной переменной или еѐ изоляция – это отделение независимой
переменной от сопутствующих еѐ воздействию побочных влияний. Изоляция НП
достигается с помощью специальных методических процедур, как правило, в лабо-
раторном эксперименте. Такие процедуры связаны с контролем сопутствующего
смешения и часто называются очищением условий независимой переменной.
Факторным называется эксперимент, если в нѐм задействовано несколько (по
крайней мере, – две) независимых переменных.
Раздел 11 ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
Упражнение 1
Работа проводится в группах по 5-6 человек. Предлагаются карточки с послови-
цами, отражающими сентенции житейской психологии. Необходимо операционали-
зировать переменные и полностью проработать процедуру планирования экспери-
мента в соответствии со схемой курсовой работы по экспериментальной психологии.
Краткие справочные материалы
Планирование эксперимента представляет собой сложный процесс, включающий
три этапа, на каждом из которых решается вполне определѐнный круг задач:
1) операционализация переменных и условий;
23
2) выбор схемы и процедур контроля;
3) определение количества проб и испытуемых.
Планирование эксперимента начинается с разработки проблем внешней валидно-
сти, для чего реальная экспериментальная процедура сравнивается со схемой без-
упречного эксперимента, а именно, – эксперимента полного соответствия. На пер-
вом этапе планирования эксперимента проводится операционализация эксперимен-
тальных переменных, определяются качественные характеристики выборки и усло-
вия проведения эксперимента.
На втором этапе эксперимента решаются задачи экспериментального контроля,
направленного на обеспечение внутренней валидности эксперимента. Для этого ис-
пользуется сопоставление реальной экспериментальной процедуры с идеальным
экспериментом. На данном этапе планирования эксперимента устанавливаются спо-
собы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность и выбирается схема
эксперимента.
Третий этап планирования эксперимента также касается обеспечения внутрен-
ней валидности, и здесь разрабатывается вопрос о необходимом количестве проб и
испытуемых. На данном этапе реальная процедура сопоставляется с моделью беско-
нечного эксперимента. При этом, выбор количества проб и испытуемых зависит от
того, насколько на предыдущем этапе удалось: сохранить стабильными побочные
факторы (временные, и те, которые касаются характеристик испытуемых и особен-
ностей экспериментального материала), предусмотреть все случайные влияния,
обеспечить надѐжность измерения ЗП.
Планирование эксперимента представляет собой циклический процесс: после
прохождения всех трѐх этапов необходимо снова вернуться на первый этап и пройти
весь круг заново. Может оказаться так, что, максимально обеспечив внутреннюю
валидность на втором и третьем этапах планирования эксперимента, Вы потеряли
связь с реальными условиями, тем самым, нарушив внешнюю валидность. Второй
круг направлен на корректировку плана, и основной целью здесь является установ-
ление оптимального баланса внутренней и внешней валидности в эксперименте.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Самостоятельные работы направлены на формирование навыка анализа экспери-
ментальных исследований. Материалом для анализа могут служить любые опубли-
кованные в печати и подробно описанные экспериментальные исследования. Анализ
проводится в письменной форме по нижеследующей схеме. К работе прилагается
ксерокопия источника.
Схема анализа экспериментальных исследований,
опубликованных в печати
1. Общий план эксперимента.
- Обозначить цель экспериментального исследования.
- Выделить переменные (независимую и зависимую).
24
- Оценить адекватность репрезентации психологических явлений, исследуемых
в эксперименте, с помощью данных переменных.
- Определить характер эксперимента: лабораторный или естественный.
- Сформулировать основную экспериментальную гипотезу.
- Определить экспериментальную схему (изобразить символически).
2. Внешняя валидность эксперимента.
- Оценить репрезентативность выборки.
- Перечислить другие факторы, способные нарушить внешнюю валидность
даного эксперимента.
- Описать способы контроля указанных факторов, используемые автором исследо-
вания.
3. Внутренняя валидность эксперимента.
- Описать факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного экс-
перимента.
- Сформулировать возможные конкурирующие гипотезы.
- Описать способы контроля факторов, угрожающих внутренней валидности,
используемые автором исследования.
4. Оптимизация экспериментального контроля.
- Предложить способы улучшения эксперимента (дополнительные способы
контроля побочных переменных, альтернативные схемы эксперимента, способы
контроля внешней валидности и др.).
РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Курсовая работа является итогом освоения курса «Экспериментальная психоло-
гия» и направлена на отработку умений самостоятельно спланировать психологиче-
ский эксперимент.
В курсовой работе должен быть представлен план эксперимента, предполагающе-
го активную форму воздействия; допускаются квазиэксперименты, лоскутные схе-
мы, схемы ex post facto. В курсовой работе не рекомендуется использовать традици-
онные корреляционные модели.
Теоретическая гипотеза, разрабатываемая в эксперименте, может быть сформули-
рована самостоятельно, и представлять собой ещѐ не изученную в настоящее время
закономерность. Но возможно и использование уже имеющихся в психологии зако-
нов и теорий, а также гипотез, сформулированных другими исследователями.
Раздел «Общий план эксперимента» является «визитной карточкой» эксперимен-
та (1–2 страницы), поэтому содержит только краткие характеристики и заполняется
после проработки всех остальных разделов. Форма заполнения данного раздела при-
ведена в приложении 2 методического пособия.
Раздел «Планирование эксперимента» должен содержать подробные ответы на
все пункты в указанной последовательности. Рекомендуется оформлять окончатель-
ный (чистовой) вариант данного раздела лишь после того, как проведено пилотаж-
ное исследование.
25
Пилотажное исследование преследует цель проверки и коррекции программы
эксперимента и может быть направлено на проверку измерительного инструмента-
рия, инструкции испытуемым, экспериментального материала и т.д. Пилотажное ис-
следование может быть необходимо для уточнения отдельных психологических за-
кономерностей, на которые Вы опираетесь при распределении испытуемых по груп-
пам, или при построении последовательности предъявления условий в эксперимен-
те. Результаты пилотажного исследования позволяют сформировать окончательную
программу эксперимента, которая и фиксируется в курсовой работе. Размер выбор-
ки для пилотажного исследования может колебаться от 5 до 50 человек.
В приложениях полностью приводятся окончательные (откорректированные в пи-
лотажном исследовании) варианты инструкции, измерительного инструментария и
материалов к исследованию.
Курсовая работа оформляется в печатном виде. Объѐм работы (без приложений):
15–20 страниц формата А-4, шрифт 14, интервал 1,5.
План курсовой работы по экспериментальной психологии
ОБЩИЙ ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА
- Цель эксперимента.
- Теоретическая гипотеза.
- Переменные.
- Экспериментальная гипотеза (основная).
- Статистическая гипотеза (Н1).
- Характер эксперимента (естественный или лабораторный).
- Экспериментальная схема (в символической форме).
- Характеристика выборки (качественная и количественная).
- Краткая характеристика условий проведения эксперимента.
- Технология проведения эксперимента.
- Методы психологического измерения.
- Необходимый материал и техническое обеспечение.
- Ожидаемый практический эффект.
ВВЕДЕНИЕ
1. Актуальность исследования.
2. Постановка проблемы исследования.
3. Теоретическая и практическая значимость результатов эксперимента.
ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Цель эксперимента.
2. Теоретическое обоснование.
- формулировка теоретической гипотезы,
- теоретическое объяснение исследуемой закономерности.
3. Операционализация переменных:
3.1. Независимая переменная:
- формулировка,
26
- в чѐм конкретно выражается переменная,
- характеристика переменной (качественная или количественная, сколько уров-
ней или условий).
3.2. зависимая переменная:
- формулировка,
- в чѐм конкретно выражается переменная,
- характеристика переменной (качественная или количественная, сколько уров-
ней или условий).
4. Экспериментальная гипотеза:
- сформулировать 3 вида экспериментальных гипотез.
5. Внешняя валидность.
5.1. Выборка:
- описать популяцию, для которой будет использоваться закон;
- перечислить принципиальные требования к выборке (условия репрезентативно-
сти: должна обладать свойствами – не должна обладать свойствами…);
- описать конкретную выборку, рекомендуемую для данного эксперимента.
5.2. Условия эксперимента:
- описать и обосновать дополнительные переменные, их соответствие реальным
условиям.
6. Внутренняя валидность
- Перечислить факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного
эксперимента и обозначить побочные переменные, в которых они выражаются.
- Выделить побочные переменные наиболее опасные для данного эксперимента.
- Оценить возможность сопутствующего смешения.
7. Экспериментальный контроль
7.1. Характер эксперимента:
- обосновать выбор типа эксперимента: естественный или лабораторный.
7.2. Описание способов контроля за факторами, нарушающими внутреннюю ва-
лидность.
- обозначить те побочные переменные, которые опасны для данного экспери-
мента, и подробно описать способы контроля для каждой переменной (цель и саму
процедуру контроля).
7.3. Экспериментальная схема.
- Описать экспериментальную схему (интраиндивидуальная, межгрупповая,
кроссиндивидуальная).
- Конкретизировать схему эксперимента (отразить символически конкретную
схему эксперимента, используя при необходимости модели Д. Кэмпбелла).
- Обосновать выбор схемы эксперимента (обосновать необходимость или не-
правомерность использования нескольких групп, предварительного тестирования,
нескольких серий измерения, многоуровневой или факторной схемы и т.д.).
7.3. Определение количества испытуемых и экспериментальных проб:
- обосновать достаточность некоторого количества испытуемых и проб.
27
8. Статистическая обработка результатов эксперимента.
8.1. Статистическая гипотеза:
- сформулировать Н0 и Н1;
- отразить на графике ожидаемые результаты, доказывающие Н1.
8.2. Назвать используемый статистический критерий, обосновать его выбор.
9. Программа эксперимента
9.1 . Как создаются и варьируются условия независимой переменной (экспери-
ментальное воздействие и т.д.).
9.2 . Инструкция испытуемым (подробно описывается и приводится в работе).
9.3 . Методы измерения зависимой переменной (инструментарий подробно опи-
сывается, текст и стимульный материал приводятся в приложении).
9.4 . Необходимый материал и оборудование (подробно описывается, материал
приводится в приложении).
9.5 . Требования к экспериментатору.
9.6 . Технология проведения экспериментального исследования (алгоритм, последо-
вательность действий).
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
1. Цель, задачи, предмет, объект.
- (касаются проверки работоспособности программы эксперимента).
2. Анализ результатов пилотажного исследования.
- Описание полученных результатов.
- Обоснование правомерности использования имеющейся программы или же
необходимости внесения поправок в технологию проведения, инструкцию испы-
туемым, необходимости коррекции измерительного инструментария и материала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- Ожидаемый практический эффект.
- Перспективы исследований в данном направлении.
ПРИЛОЖЕНИЯ
- Описание инструментария для измерения зависимой переменной (тексты, сти-
мульный материал, бланки, ключи для обработки).
- Материалы к исследованию.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЁТУ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Зачѐт проходит в форме собеседования. Студентам предлагаются эксперимен-
тальные гипотезы или краткие описания экспериментальных исследований (незна-
комые заранее), на основе которых необходимо подготовить ответ на один из сле-
дующих вопросов.
1. Выделить переменные (зависимую и независимую), определить использован-
ную экспериментальную схему (по Д. Кэмпбеллу), сформулировать статистическую
гипотезу.
28
2. Выделить переменные (зависимую и независимую), сформировать на основе
предложенного эксперимента 3 вида безупречного эксперимента, описать возмож-
ные побочные переменные.
3. Провести операционализацию переменных (зависимой и независимой), опи-
сать факторы, способные нарушить внешнюю валидность эксперимента.
4. Описать эксперимент с использованием интраиндивидуальной схемы. Выде-
лить переменные (зависимую и независимую), описать факторы, нарушающие внут-
реннюю валидность, обосновать схему предъявления условий.
5. Описать эксперимент с использованием межгрупповой схемы. Выделить пере-
менные (зависимую и независимую), описать факторы, нарушающие внутреннюю
валидность, обосновать схему распределения испытуемых по группам.
6. Описать факторный эксперимент. Выделить переменные (зависимую и незави-
симые), построить матрицу предъявления условий и график, отражающий ожидае-
мые результаты.
7. Описать многоуровневый эксперимент. Выделить переменные (зависимую и
независимую), обосновать схему предъявления условий.
8. Описать эксперимент с использованием 2-х схем: межгрупповой и интраинди-
видуальной. Сформулировать статистические гипотезы для каждой схемы, сравнить
факторы, нарушающие внутреннюю валидность при использовании первой и второй
схем.
9. Описать эксперимент, построенный по плану с предварительным тестировани-
ем и без него. Сравнить факторы, нарушающие внутреннюю валидность при ис-
пользовании первой и второй схем.
10. Описать корреляционное исследование. Обосновать способы контроля в дан-
ном исследовании.
11. Описать эксперимент с использованием «лоскутного» плана. Охарактеризо-
вать особенности контроля в данном эксперименте.
12. Описать эксперимент с использованием плана «ex post facto». Охарактеризо-
вать особенности контроля в данном эксперименте.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Экзамен по экспериментальной психологии проходит в форме компьютерного
тестирования. Используются вопросы закрытого типа, с четырьмя вариантами отве-
тов, один из которых правильный. Вопросы соответствуют программе курса. Подго-
товка к экзамену осуществляется по программе курса.
3
Приложение 1
КЛАССИФИКАЦИЯ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ
ПЛАНОВ Д. КЕМПБЕЛЛА
Способ контроля Отсутствие контрольной
группы
Контрольная группа Рандомизация групп
Преимущество, кото-
рым обладают все экс-
перименты, использую-
щие данный способ
контроля
Позволяет избежать влия-
ния фактора отбора (состав
групп).
Выделяет влияние Х.
(Через сравнение ре-
зультатов в двух груп-
пах: с Х и без Х).
Контролирует состав
групп и естественное раз-
витие.
Способ
контроля
Преимущество, кото-
рым обладают все экс-
перименты, использу-
ющие данный способ
контроля
Негативный эффект,
вносимый данным спо-
собом контроля. Сла-
бость эксперименталь-
ных схем с данным спо-
собом контроля.
Неочевидность влияния Х.
(Невозможность опреде-
лить, связан ли полученный
при измерении результат
именно с воздействием Х).
Состав групп, инстру-
ментальная погреш-
ность.
Инструментальная по-
грешность.
Отсутствие
предварительно-
го измерения
Позволяет избежать
эффекта тестирования,
и статистической ре-
грессии. Снижение
влияния фактора фона,
естественного развития
и инструментальной
погрешности.
Неочевидность влияния
Х. (Невозможность
определить, связан ли
полученный при изме-
рении результат именно
с воздействием Х).
1. Исследование единично-
го случая.
Х О
3. Сравнение статиче-
ских групп.
Х О1
О2
6. План с контрольной
группой и без предвари-
тельного тестирования.
R Х О1
R О2
5. План Соломона
для четырѐх групп.
R О1 Х О2
R О3 О4
R Х О5
R О6 Предварительное
измерение
Выделяет влияние Х.
(Через сравнение ре-
зультатов исходного и
конечного тестирова-
ний). Позволяет оце-
нить динамику измене-
ний.
Эффект тестирования,
фон, естественное раз-
витие, инструменталь-
ная погрешность, стати-
стическая регрессия.
2. План с предварительным
и итоговым тестированием
на одной группе.
О1 Х О2
10. План с неэквива-
лентной контрольной
группой.
О1 Х О2
О3 О4
4. План с предваритель-
ным и итоговым тестиро-
ванием и контрольной
группой.
R О1 Х О2
R О3 О4
Множественные
серии
измерений
Контролирует есте-
ственное развитие и
статистическую регрес-
сию. Снижает значи-
мость инструменталь-
ной погрешности.
Фон, эффект тестирова-
ния.
7. План временных серий.
О1 О2 О3 О4 Х О5 О6 О7 О8
14. План с множе-
ственными сериями
измерений.
О О О О Х О О О О
О О О О О О О О
R О О О О Х О О О О
R О О О О О О О О
3
Приложение 2
ОБЩИЙ ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА
Цель:
Теоретическая гипотеза:
Независимая переменная:
Зависимая переменная:
Экспериментальная гипотеза:
Статистическая гипотеза (Н1):
Характер эксперимента: лабораторный, естественный (подчеркнуть).
Экспериментальная схема:
Качественная характеристика вы-
борки.
Количество испытуемых:
Условия проведения эксперимента.
Технология проведения эксперимента.
Методы измерения.
Необходимый материал и техническое обеспечение.
Ожидаемый практический эффект.