dicembre-gennaio
italiano, francese, inglese, educazione fisica, cittadinanza
Descriviamo e descriviamoci
geografia, scienze, tecnologia, matematica
Conoscere il nostro pianeta
inglese, francese, musica, strumenti musicali
Natale tra poesia e musica
A R T I C O L A Z I O N E D E L L E U D A
Descriviamo e descriviamoci Classi I A – B – C – D periodo dicembre-gennaio
Illustrazione del percorso agli alunni: Gli alunni verranno guidati nello sviluppare le capacità di osservazione di se stessi e del prossimo e all’ uso appropriato delle lingue apprese e del linguaggio del corpo per descriversi e descrivere l’altro.
Competenza/e chiave: Comprensione nelle lingue straniere, Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione, Consapevolezza ed espressione culturale, Imparare ad Imparare.Discipline coinvolte: Italiano, francese, inglese, educazione fisica, cittadinanza.
Competenze specifiche/di base
Prerequisiti Abilità Conoscenze Attività Scelte metodologiche Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
ItalianoDistinguere, riconosce e memorizza le informazioni fondamentali da quelle accessorieRicordare leinformazioni raccolte Produrre semplici testi di vario genere Riconosce le funzioni delle parole
Capacità diosservare e confrontare Conoscere ed usare le strutture fondamentalidella frase.
Ascolto e parlato1. Comprendere in un
testo orale: scopo, contenuto e significato.
2. Raccontareoralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo.
Lettura3. Leggere ad alta
Il testo descrittivo
La descrizione di una persona
La descrizione di un oggetto
Di un luogo L’articolo
Il nome L’aggettivo Il pronome
L'alunno vieneguidato adindividuare iparticolari checompongono ilreferente dadescrivere, aselezionare le informazioni essenziali e aprodurre testiseguendo uno schema fissoLavoro sullacapacità diautocorreggersi attraverso:-correzione di
Lezione frontale Lezione dialogata Schematizzazione Lavoro individuale e/o di gruppoScambio di ruoli
In itinere e a fine UA
Test, questionari, schede eproduzioni
voce e in modalità silenziosa testi esaminati, utilizzando tecniche adeguate
Scrittura1. Scrivere testi
secondo i modelli appresi.
2. Usare il lessico in modo adeguato e creativo
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
1. Riferire fatti reali o immaginari, informazioni, concetti
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della linguaIdentificare le varie parti del discorso
elaborati a coppie o in piccoli gruppi.Lavoro individuale e di gruppo, lavoro cooperativo a coppie su:-il lessico-l’ortografia
Francese-Acquisire l’abilità di lettura ad alta voce non trascurando l’intonazione-Acquisire l’abilità di comprensione globale di semplici testi scritti--Sviluppare la curiosità dell’alunno nei confronti di culture diverse dalla propria
-Ricavare semplici informazioni esplicite da un testo scritto--Conoscere alcune tradizioni del paese di cui si studia la lingua
-Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e familiare con l’ausilio del contesto e delle illustrazioni-Comprendere in modo globale argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara--Interpretare una poesia, una canzonePorre domande per conoscere e identificare qualcuno ,rispondere--Sviluppare la curiosità dell’alunno nei confronti di culture diverse dalla propria
- Comprendere brevi testi di presentazioni in cui vengono fornite informazioni sull’identità e sulla provenienza--Comprendere brevi presentazioni in cui vengono fornite notizie sulla propria famiglia.-Comprendere descrizioni di persone cose e luoghi .-- Fare una presentazione personale e di personaggi-Conoscere abitudini e tradizioni di culture diverse dalla propria e apprezzarne il valore
-In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana, (la scuola, la famiglia), dare e seguire semplici istruzioni.--Descrivere il proprio carattere, il proprio umore e quello degli altri-Identificare edescrivere un oggetto-Parlare dei propri gusti , delle proprie preferenze, delle
La lezione frontale sarà affiancata ad altre forme di approccio didattico e pedagogico: l’apprendimento cooperativo, il tutoring
In Itinere e a fine UA
Rubrica valutativa per la valutazione delle conoscenze- abilità.Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze
nel compito in situazione.
proprie attitudini--Comprendere in modo globale argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara-Attività di ricerca e approfondimento-Lettura e analisi di testi e immagini di diverso tipo al fine di operare confronti–-Attività di ricerca e approfondimento-Completamento di griglie e tabelle di comprensione.-Esercizi V/F, semplici questionari-Completamento di esercizi-Ricerche in rete e lavori di gruppo
Inglese -Ricavare Comprendere in modo Comprendere brevi testi In contesti simulati, La lezione frontale In Itinere e a Rubrica-Acquisire l’abilità di semplici globale brevi testi scritti su di presentazioni in cui interagire con sarà affiancata ad altre fine UA valutativa per lalettura ad alta voce non informazioni argomenti relativi alla sfera vengono fornite coetanei in lingua forme di approccio valutazione delletrascurando esplicite da un personale e familiare con informazioni sull’identità straniera simulando didattico e conoscenze-l’intonazione testo scritto l’ausilio del contesto e delle e sulla provenienza una conversazione pedagogico: abilità.-Acquisire l’abilità di illustrazioni Comprendere descrizioni incentrata su aspetti l’apprendimento Rubricacomprensione globale di -Conoscere alcune di persone, cose e luoghi di vita quotidiana, cooperativo, il tutoring valutativa per lasemplici testi scritti tradizioni del dare e seguire valutazione delle--Sviluppare la curiosità paese di cui si semplici istruzioni. competenze neldell’alunno nei confronti studia la lingua --Descrivere il compito indi culture diverse dalla proprio carattere, il situazione.propria proprio umore e
quello degli altri
canti e poesienatalizie in lingua
Scienze motorie e Conosce il proprio Organizzare movimenti Utilizzare e traferire le Andature: Le attività potranno Palestra, Prove pratichesportive schema corporeo semplici e complessi in abilità per la realizzazione camminare sulle essere svolte: attrezzi oggettive, proveCoordinare gli schemi e sviluppare la forma statica e dinamica dei gesti tecnici dei vari punte, sui tacchi, individualmente, a codificati e non scritte oggettive,motori di base coordinazione senza attrezzi. sport. rullare. coppie, a gruppi. codificati osservazioni
combinandoli in forma dinamica generale Skip: alto con una sistematichedinamica generale. gamba; con
entrambe; basso conRiconoscere traiettorie, entrambe.distanze e successioni Calciate: con unatemporali della azioni gamba; conmotorie nello spazio in entrambe.relazione a sé, agli Corsa: lenta, inoggetti e agli altri. allungo, breve e
veloce.Mobilizzare:Circondurre: artisuperiori, artiinferiori, con piccoliattrezzi.Spinte: arti superiori,arti inferiori.Aperture: artisuperiori, artiinferiori.
Imparare a imparare Ascolto in aula e Leggere, interpretare, Strategie di studio Strategie diautoregolazione e di organizzazione deltempo, delle priorità, delle risorse.
Lavoro di gruppo e/o In Itinere e a Scheda diOrganizzare il proprio collaborazione costruire semplici grafici e cooperativo fine UA rilevazioneapprendimento, tabelle. Lezione dialogata (lavori di gruppo)individuando, Sintetizzare il materiale per Ascolto attivoscegliendo e utilizzando lo studio in scalette, Apprendimento Rubricavarie riassunti e cooperativo valutativa per lafonti e varie modalità di semplici mappe. valutazione delleinformazione. Utilizzare strategie di competenze nel
autocorrezione. compito inOrganizzare i propri situazione.impegni e disporre delmateriale a secondadell’orario settimanalee dei carichi di lavoro.
Competenza sociale e Ascolto e Contribuire alla stesura del Lavoro di gruppo e/o In Itinere e a Scheda dicivica collaborazione regolamento della classe e Elementi generali di cooperativo fine UA rilevazioneA partire dall’ambito con il docente al suo rispetto, e in comunicazione Lezione dialogata (lavori di gruppo)scolastico, assumere generale alla vita della interpersonale verbale e Ascolto attivoresponsabilmente scuola. non verbale Apprendimento Rubricaatteggiamenti, ruoli e Impegnarsi con rigore nello cooperativo valutativa per lacomportamenti di svolgere ruoli e compiti valutazione dellepartecipazione attiva e assunti in attività competenze nelcomunitaria. collettive. compito inSviluppare modalità Agire rispettando le situazione.
consapevoli attrezzature proprie e altrui,di esercizio della le cose pubbliche,convivenza l’ambientecivile, consapevolezza di Confrontarsi con gli altrisé, ascoltando e rispettando ilrispetto delle diversità, punto di vista altrui.confrontoresponsabile e dialogo;comprendere ilsignificato delleregole per la convivenzasociale erispettarle.
Conoscere il nostro pianeta Classi I A – B – C – D periodo dicembre -gennaio
Illustrazione del percorso agli alunni: Gli alunni verranno stimolati ad ampliare la proria visione del mondo biotico e abiotico scoprendo e analizzando i diversi aspetti della natura. Saranno inoltre guidati nell’utilizzare e interpretare il linguaggio matematico cogliendone il rapporto col linguaggio naturale.Competenza/e chiave: Consapevolezza ed espressione Culturale; Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; Imparare ad imparare, Competenza sociale e civica, Spirito di iniziative ed imprenditorialità.Discipline coinvolte: geografia, scienze, matematica, tecnologia
Competenze specifiche/di
Prerequisiti Abilità Conoscenze Attività Scelte metodologiche Verifica: tempi e
Strumenti di valutazione
Geografia Capacità di Linguaggio della geo- graficità
4. Utilizzarestrumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali
Paesaggio3. Interpretare e
confrontare alcuni caratteri
Aree climatiche e L'alunno viene guidato Lezione frontale In itinere e a Test, questionari,osservare e biomi a: Conoscere nozioni, Lezione dialogata fine UA schede e
Osservare, leggere ed confrontare concetti e fenomeni di Schematizzazione produzionianalizzare sistemi geografia fisica Lavoro individuale e/oterritoriali vicini e Localizzare nello spazio di gruppolontani. elementi e fenomeni Scambio di ruoli
geografici
dei paesaggi italiani ed europei anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
4. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale
Regione e sistema territorialeConsolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia e all’Europa
Scienze Lezione frontale In itinere e a Rubrica valutativaSviluppare Conoscere le L’Idrosfera. Allievi -Lezione dialogata fine UA per la valutazione
Acquisire una visione semplici caratteristiche dell’acqua. Attività laboratoriali, -Discussione- dibattito delle conoscenze-dell’ambiente di vita schematizzazioni L’Atmosfera. Lavori di gruppo e/o -Schematizzazione abilità.locale come sistema di fatti e fenomeni. Conoscere le individuali, discussioni, -Lavoro di gruppo e Rubrica valutativadinamico di specie caratteristiche dei gas che La Litosfera. indagini statistiche, individuale per la valutazioneviventi che Rappresentare una compongono l’aria. -Problem solving delle competenzeinteragiscono tra loro classificazione La Biosfera. autovalutazione. nel compito inrispettando i vincoli mediante uno situazione.che regolano le schema ad albero. Conoscere i fenomeni che Docentestrutture del mondo caratterizzano i vari strati Lezioni espositive e/oinorganico, dell’atmosfera. dialogate, appunticomprendendone i appositamente allestitiruoli e i limiti, Conoscere i fenomeni dall’insegnante, schedeacquisendone meteorologici e il clima. di lavoro, LIM,atteggiamenti tutoring e osservazione,responsabili. Conoscere la struttura e la recupero e sostegno.
composizione del suolo.
Distinguere lecaratteristiche dei viventie non viventi.
Abilità minimeDistinguere le formed’acqua presenti sulla
Terra.
Conoscere caratteristiche e composizione dell’aria.
Conoscere i meccanismi di formazione del suolo.
Riconoscere gli esseri viventi e individuare le caratteristiche del mondo non vivente.
Matematica Lezioni espositive e/o In itinere e a Rubrica valutativaRiconoscere e risolve Saper raccogliere In situazioni significative, Individuazione di allievi Lavori di dialogate, tutoring e fine UA per la valutazioneproblemi di vario dati e confrontare dati al fine di situazioni gruppo e/o individuali, osservazione, delle conoscenze-genere, individuando rappresentare prendere decisioni, problematiche in discussioni, abilità.le strategie tabelle e grafici utilizzando le diversi ambiti di esercitazioni, ricerche, Rubrica valutativaappropriate, distribuzioni delle studio analisi indagini statistiche, per la valutazionegiustificando il frequenze e delle statistica della autovalutazione. delle competenzeprocedimento seguito frequenze relative situazione nel compito ine utilizzando in modo problematica. docente Lezioni situazione.consapevole i espositive e/o dialogate,linguaggi specifici tutoring e osservazione,
recupero eRilevare datisignificativi,analizzarli,interpretarli,sviluppareragionamenti suglistessi, utilizzandoconsapevolmenterappresentazionigrafiche e strumenti dicalcolo;Tecnologia Descrivere in Valutare le conseguenze Le caratteristiche Classificare i diversi Lezione frontale In itinere e a Test, questionari,Riconoscere maniera intuitiva il ambientali legati ai dell’acqua e tipi di inquinamento -Lezione dialogata fine UA schede enell’ambiente i ciclo dell’acqua diversi impianti dell’aria Mettere in relazione le -Discussione- dibattito produzioniprincipali sistemi Individuare i produttivi. Immaginare Le cause e le cause dei diversi tipi di -Schematizzazionetecnologici e le principali tipi di modifiche di oggetti e conseguenze inquinamento con le -Lavoro di gruppo emolteplici relazioni inquinamento prodotti di uso quotidiano dell’inquinamento possibili conseguenze individualeche essi stabiliscono Leggere gli in relazione all’obiettivo dei fiumi dei laghi e Calcolare la propria -Problem solvingcon gli esseri viventi e strumenti logici di inquinare dimeno. dei mari impronta ecologicagli altri elementi (grafici, grafi, Il ciclo dell’acqua Individuarenaturali tabelle….) accorgimenti da mettere
Riconoscere nell’ambiente le principali forme d’ inquinamento e i rischi connessi
in pratica per contribuire ad inquinare dimeno
Imparare ad Imparare Ricavare, confrontare da fonti diverse informazioni utili per i propri scopiE selezionarle in base all’utilitàa seconda del proprio scopo.
Metodologie e Lavoro di gruppo e/o In Itinere e a Scheda diIndividuare collegamentierelazioni; trasferirli in altricontesti.Organizzare il proprio apprendimento,
strumenti diorganizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle,diagrammi, mappe concettuali
cooperativo Lezione dialogata Ascolto attivo Apprendimento cooperativo
fine UA rilevazione (lavori di gruppo)
Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze
individuando, Strategie di studio nel compito inscegliendo e utilizzando Strategie di situazione.varie autoregolazione e difonti e varie modalità di organizzazione delinformazione. tempo, delle priorità,
delle risorse.
Competenza sociale e civicaSviluppare modalitàconsapevolidi esercizio della convivenzacivile, consapevolezza di sé,rispetto delle diversità, confronto
Ascolto ecollaborazione con il docente
Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando levarie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà
Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale e non verbale
Lavoro di gruppo e/o cooperativoLezione dialogata Ascolto attivo Apprendimento cooperativo
In Itinere e a fine UA
Scheda dirilevazione (lavori di gruppo)
Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze nel compito in situazione.
responsabile e dialogo;comprendere ilsignificato delleregole per la convivenzasociale erispettarle
Spirito di iniziativa e Raccogliere Organizzare i propri impegni Organizzazione di Lavoro di gruppo e/o Lavoro di gruppo e/o In Itinere e a Scheda diimprenditorialità Assumere e portare a termine compiti e
informazioni giornalieri e settimanaliindividuando alcune priorità. Assumere e completare
un’agenda giornalierae settimanale,Le fasi di una
cooperativo cooperativo fine UA rilevazione (lavori di gruppo)
iniziativeEffettuare valutazioni rispettoalle informazioni, ai
iniziative valutandoaspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze.
procedura.Fasi del problem solving.Scomporre una
Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze
compiti, al proprio Discutere e argomentare in semplice procedura nel compito inlavoro, al contesto; gruppo i criteri e le nelle sue fasi e situazione.valutare alternative, motivazioni delle scelte, distribuirle nel tempo,prendere decisioni. mettendo Descrivere le fasi di
in luce fatti, rischi, un esperimento, di unopportunità e ascoltando le compito, di unamotivazioni altrui. procedura da svolgere
o svolti.Organizzazione diun’agenda giornalierae settimanale.Strategie diargomentazione e dicomunicazioneassertiva
Natale tra poesia e musica Classi I A – B – C – D periodo dicembre -gennaio
Illustrazione del percorso agli alunni: Gli alunni prepareranno un clima di festa attraverso l’ascolto e la pratica di brani musicali e nello stesso momento svilupperanno la curiosità verso culture diverse dalla propria.Competenza/e chiave: Comprensione nelle lingue straniere, Consapevolezza ed espressione Culturale; Imparare ad imparare, Competenza sociale e civica.Discipline coinvolte: Francese, Inglese, musica, strumento musicale.
Competenze specifiche/di
Prerequisiti Abilità Conoscenze Attività Scelte metodologiche Verifica: tempi e
Strumenti di valutazione
Francese -Ricavare semplici -Comprendere in modo - Comprendere brevi -In contesti simulati, La lezione frontale sarà In Itinere e a Rubrica valutativa-Acquisire l’abilità di informazioni globale brevi testi scritti testi di presentazioni interagire con coetanei affiancata ad altre forme fine UA per la valutazionelettura ad alta voce esplicite da un su argomenti relativi alla in cui vengono in lingua straniera di approccio didattico e delle conoscenze-non trascurando testo scritto sfera personale e familiare fornite informazioni simulando una pedagogico: abilità.l’intonazione --Conoscere alcune con l’ausilio del contesto sull’identità e sulla conversazione l’apprendimento Rubrica valutativa-Acquisire l’abilità di tradizioni del e delle illustrazioni provenienza incentrata su aspetti di cooperativo, il tutoring per la valutazionecomprensione globale paese di cui si -Comprendere in modo --Comprendere brevi vita quotidiana, (la delle competenzedi semplici testi scritti studia la lingua globale argomenti noti di presentazioni in cui scuola, la famiglia), nel compito in
--Sviluppare la vita quotidiana espressi vengono fornite dare e seguire semplici situazione.curiosità dell’alunno con articolazione lenta e notizie sulla propria istruzioni.nei confronti di chiara famiglia. --Descrivere il proprioculture diverse dalla --Interpretare una poesia, -Comprendere carattere, il propriopropria una canzone descrizioni di umore e quello degli
Porre domande per persone cose e altriconoscere e identificare luoghi . -Identificare equalcuno ,rispondere -- Fare una descrivere un oggetto--Sviluppare la curiosità presentazione -Parlare dei propri gustidell’alunno nei confronti personale e di , delle propriedi culture diverse dalla personaggi preferenze, dellepropria -Conoscere abitudini proprie attitudini
e tradizioni di --Comprendere in modoculture diverse dalla globale argomenti notipropria e di vita quotidianaapprezzarne il valore espressi con
articolazione lenta echiara-Attività di ricerca eapprofondimento-Lettura e analisi di testie immagini di diversotipo al fine di operareconfronti –-Attività di ricerca eapprofondimento-Completamento digriglie e tabelle dicomprensione.-Esercizi V/F, sempliciquestionari -Completamento diesercizi-Ricerche in rete elavori di gruppo
Inglese -Ricavare semplici Comprendere in modo Comprendere brevi In contesti simulati, La lezione frontale sarà In Itinere e a Rubrica valutativa-Acquisire l’abilità di informazioni globale brevi testi scritti testi di presentazioni interagire con coetanei affiancata ad altre forme fine UA per la valutazionelettura ad alta voce esplicite da un su argomenti relativi alla in cui vengono in lingua straniera di approccio didattico e delle conoscenze-non trascurando testo scritto sfera personale e familiare fornite informazioni simulando una pedagogico: abilità.l’intonazione con l’ausilio del contesto sull’identità e sulla conversazione l’apprendimento Rubrica valutativa-Acquisire l’abilità di -Conoscere alcune e delle illustrazioni provenienza incentrata su aspetti di cooperativo, il tutoring per la valutazionecomprensione globale tradizioni del Comprendere vita quotidiana, dare e delle competenzedi semplici testi scritti paese di cui si descrizioni di seguire semplici nel compito in--Sviluppare la studia la lingua persone, cose e istruzioni. situazione.curiosità dell’alunno luoghi --Descrivere il proprionei confronti di carattere, il proprio
culture diverse dalla propria
umore e quello degli altri
canti e poesie natalizie in lingua
Analizzare con linguaggio appropriato gli aspetti formali e strutturali di brani musicali orali e scritti.
Saper riconoscere eventi sonori.
Riprodurre semplici frasi musicali con canti individuali e di gruppo.
Conoscere alcuni modi di usare la voce.
1-Lezione frontale 2-Lezione dialogata3-Lavoro individuale 4-Lavoro di gruppo .
Lezioni espositive e/o dialogate, tutoring e osservazione,
In itinere e a fine UA
Rubrica valutativa per la valutazione delle conoscenze- abilità.Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze nel compito in situazione.
Strumenti
Livello di sviluppo dei processi di attribuzione disenso e delle capacità organizzative dei materiali sonori.
Eseguire, interpretare ed elaborare allo strumento il materiale sonoro; conoscere le posizioni cromatiche nella completa estensione dello strumento;acquisire consapevolmente la funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi e laloro realizzazione; acquisire e praticare la musica d’insieme.
Esecuzione di melodie; utilizzo di tuttal'estensione dello strumento con passaggi diatonici e cromatici; acquisizione dello staccato e del legato; esecuzione di studi del repertorio classico; pratica e lettura dello swing; pratica dell’improvvisazione su strutture armoniche semplici; patterns su scale maggiori e minori; formule di studio di meccanismo di media difficoltà.
Interpretazione ed esecuzione ; capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva; esplorazione e capacità di utilizzo delle diverse possibilità timbriche dellostrumento, anche in relazione ad alcune delle moderne tecniche compositive; conoscenza di scale e arpeggi maggiori e minori (fino a 2 alterazioni) e della scala cromatica; l'interpretazione intesa come livello disviluppo delle capacità creative.
Le attività potranno essere svolte: individualmente, a coppie, a gruppi
In itinere e a fine UA
Rubrica valutativa per la valutazione delle conoscenze- abilità.Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze nel compito in situazione.
Competenza sociale e civicaSviluppare modalitàconsapevolidi esercizio della convivenzacivile, consapevolezza di sé,rispetto delle diversità,
Ascolto ecollaborazione con il docente
Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando levarie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà
Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale e non verbale
Lavoro di gruppo e/o cooperativoLezione dialogata Ascolto attivo Apprendimento cooperativo
In Itinere e a fine UA
Scheda dirilevazione (lavori di gruppo)
Rubrica valutativa per la valutazione delle competenze nel compito in
confrontoresponsabile e dialogo; comprendere il significato delleregole per la convivenza sociale erispettarle
situazione.
