![Page 1: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/1.jpg)
VI. SAVJETOVANJE UuS 13–14. IV. 2012.
(plenarna sjednica)
KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA
Tema: POLOŽAJ AKADEMIJA U BOLONJSKOM PROCESU
![Page 2: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/2.jpg)
Slika 1 – UVOD Povezati umjetnost, Bolonjski proces i
Univerzitet čini se vrlo težak posao iz prostog razloga što priznavanje umjetnosti ima veoma malo dodirnih tačaka s Bolonjskim procesom i univerzitetom uopće, pa i Univerzitetom u Sarajevu.
![Page 3: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/3.jpg)
Slika 2 – STANJE
Osnovna premisa umjetnosti kao duhovne ljudske djelatnosti koja stvara vrijednosti upućene čovjeku i društvu, podrazumijeva slobodu, otvoren duh, kreaciju, originalnost i novinu, duhovnost najvišeg ranga i vrijednosti koje su na vrhu drveta života i ljudskog djelovanja uopće
![Page 4: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/4.jpg)
Slika 3 – INSTITUCIONALNA EDUKACIJA UMJETNOSTI
Edukacija u umjetnosti o umjetnosti
![Page 5: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/5.jpg)
Slika 4 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI
Edukacija umjetnosti mora biti univerzitetski institucionalna, a iz institucije univerzitetske edukacije umjetnosti treba pogledati zakon, pravila, uzuse, pa i premise, teorije i sl.
![Page 6: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/6.jpg)
Slika 5 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI – specifičnosti
prostor umjetničkog rada, ali u kojem bi se ravnopravno tretirali umjetnički proces, stvaralački čin i kreacija u sintezi s umjetničkim predmetom i produktom kao gotovim umjetničkim djelom,
studenti, ali ne i trajanje studija, način provjere znanja, elementi vrednovanja studentskog rada i sl., koji moraju biti specifični jer izviru iz suštine umjetničke edukacije "jedan na jedan",
![Page 7: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/7.jpg)
Slika 6 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI – specifičnosti
nastavnici i angažman nastavnika, ali ne i način angažmana, oblikovanja nastavničkih zvanja, uslova za izbor i napredovanje, status istaknutih umjetnika u procesu edukacije, status nastavnika u različitim izbornim oblastima itd.,
normativi i standardi, ali samo kao fleksibilne naznake u okviru 40-časovne radne sedmice,
![Page 8: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/8.jpg)
Slika 7 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI – specifičnosti
finansiranje umjetničkog studija, ali u okviru društveno i univerzitetski razumne podrške razvoja, a ne pretvaranja akademijskih institucija u zadnju rupu na finansijskoj ljestvici društvene podrške,
prostorni kapaciteti, ali po standardima umjetničke edukacije, a ne kojekavih golubarnika (MA), podruma (ASU), mračnih nelikovnih prostora (ALU).
![Page 9: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/9.jpg)
Slika 8 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI – forme
edukacija u formi "jedan na jedan", zajednički rad u umjetničkoj klasi, od nastavnika ka studentu, ali gotovo
ravnopravno i od studenta ka nastavniku, rad studenata u samoorganizovanim
umjetničkim grupama,
![Page 10: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/10.jpg)
Slika 9 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI - forme
povezivanje umjetničkog rada s praksom u prethodnim oblicima umjetničkih institucija,
povezivanje umjetničkog rada s društvenim praksama najrazličitijeg tipa,
stalna unutarnja i javna provjera stečenih znanja i tehnika umjetničkog stvaranja i prezentacije umjetničkog djela,
dostizavanje najviših ličnih i opštih umjetničkih standarda vrijednih u lokalnoj i globalnoj zajednici itd.
![Page 11: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/11.jpg)
Slika 10 – RED U EDUKACIJI UMJETNOSTI – forme/sadržaji
kako učiti, kako stvarati, kako stvarati najviše umjetničke i ljudske vrijednosti, kako prepoznavati umjetničke vrijednosti, kako prezentirati vlastiti umjetnički rad, kako postojati kao budući umjetnik, kako stvarati za slobodu ličnosti i grupe, kako praktički djelovati, kako sarađivati s drugima, kako biti koristan član društva, kako biti zadovoljan i kako lično zadovoljstvo
prenositi na druge itd.
![Page 12: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/12.jpg)
Slika 11 – KAKO DOSEGNUTI EVROPSKE POGODNOSTI UMJETNIČKE EDUKACIJE
1. Društvo i Univerzitet moraju s mnogo višepažnje, uvažavanja i svakojake podrške uzimati svoje akademije kao uzorne u razvoju bolonjskog sistema visoke edukacije;
2. I društvo i Univerzitet moraju davati veći prostor razvoju akademija kao, ne samo uzornih već i idealno tipskih institucija visokog obrazovanja;
![Page 13: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/13.jpg)
Slika 123. To znači da umjetnost treba shvatiti kao
društvenu nadgradnju i civilizacijski putokaz razvoju obrazovanog i slobodnog društva. Shvatati umjetnost kao luksuz ili kao u prosvjetiteljskom smislu "nevini luksus" zatvara civilizacijska vrata i društvu i Univerzitetu;
4. Omogućiti, a zapravo potvrditi prirodan širi prostor akademijama za kreiranje studija u okviru načelno postavljenih zakonskih i univerzitetskih akata;
![Page 14: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/14.jpg)
Slika 135. To znači uvažavati akademije i njihove
umjetnike i stručnjake, kod početnih kreiranja zakonskih i drugih naredbodavnih akata;
6. Omogućiti akademijama kroz statusni, finansijski, kadrovski i resursni položaj da obrazuju visoko stručni umjetnički kadar koji bi u perspektivi bio nositelj novog i otvorenog univerziteta i slobodnog društva itd.
![Page 15: KONTINUITET REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA Tema: …unsa.ba/s/images/stories/AMOB/VI web/PROF CAVLOVIC.pdfPovezati umjetnost, Bolonjski proces i Univerzitet čini se vrlo težak posao](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022041611/5e37e2cdf1e3b108b37a6e24/html5/thumbnails/15.jpg)
HVALA!!!