Download - Kanak kanak berkeperluan khas
KANAK –KANAK
BERKEPERLUAN
KHAS
MASALAH
PENDENGARAN
MASALAH
PENGLIHATAN
MASALAH
PERTUTURAN
DAN BAHASA
MASALAH
MENTAL/TERENCAT
AKAL
MASALAH
FIZIKAL&KESIHATAN
MASALAH
PEMBELAJARAN
MASALAH EMOSI
DAN TINGKAH
LAKU
PINTAR
CERDAS
Sumber IDEA:1990
Persatuan Kerencatan Mental Amerika (AAMR)
mendefinisikan “ Satu kurang upaya yang
bercirikan kefungsian intelektual dan t/laku
adaptif yang terhad. Kerencatan mental
lazimnya berpunca sebelum umur 18 tahun.
(AAMR,2002).
Menggunakan ujian kecerdasan(intelligence test).
Skor diperolehi yang dipanggil kuotient
kecerdasan(intelligence quotient) dan dikenali
dengan singkatan IQ. Soalan-soalan menguji dari
segi penguasaan bahasa, penyelesaian
masalah, kebolehan memberi sebab, ingatan
kemahiran mengklassifikasi dsb.
Ujian yang terkenal ialah Ujian Stanford-Binet dan
Skala Kecerdasan Weschler.
Persatuan Kerencatan Mental Amerika telahmenetapkan bahawa seseorang kanak-kanakmemperolehi skor dibawah 70 dalam SkalaKecerdasan Weschler atau dibawah 68 bagiUjian Stanford –Binet dikategorikan sebagaiterencat mental. Kalau skor 130 dikategorikan sebagai pintar-cerdas.
Tahap Kerencatan Mental IQ
RINGAN 50-70
SEDERHANA 35-49
TERUK 20-34
SANGAT TERUK BAWAH 20
Sejauhmana seseorang kanak-kanak mempunyai
kemahiran praktikal, kemahiran
sosial, kemahiran konseptual.
Sekiranya kebolehan tidak sama dengan kanak-
kanak nomal dikatakan kerencatan mental
Penaksiran T/Laku Adaptasi
Skala Kematangan Sosial Vineland : pakai kasut;
gnting kertas, jaga kebersihan diri dll
Skala Penyesuaian T/laku AAMR: Guna
tandas, guna wang, makan, waktu, bergaul dll
Kurikulum Kefungsian
Mengurus diri sendiri
Bergaul dengan rakan sebaya
3M
Kemahiran Hidup
Kemahiran Membaca Mengira
Pekerjaan Membaca surat khabaruntuk mencari kerjakosong
Mengira gaji danpotongan KWSP
Keluarga Membaca Bil Letrik Mengira kos sewarumah
Beriayadah Mencari maklumatberkenaan wayanggambar
Membelanja keluargamakan pizza
Emosi& Kesiharan Arahan tentang makanubat
Menggunakantermometer
Hubungan sosial Membaca e-mail Mengira kos melawatkawan di negeri lain
M.Cronin & J.Patton 1993
Tahu memilih
Tahu apa yang dikehendaki
Tahu bagaimana mendapatkannya
Analisis Tugasan:Dijelaskan dengan terperinci
mengikut bahagian-bahagian kecil
Penilaian : Setiap bahagian
Gerak Balas Aktif: Libat aktif dsn buat catatan
Maklum balas: Segera; Peneguhan positif
Pemindahan Pembelajaran: Bawa ke situasi luar.
Keadaan yang menunjukkan satu atau lebih dari
perwatakan berikut pada jangka masa yang panjang.
Keadaan ini mempengaruhi kemajuan individu.
Tidak ada kebolehan untuk belajar (penjelasan tidak boleh
didapati melalui kecerdasan, deria atau faktor kesihatan)
Tidak dapat mengawas perhubungan dengan orang lain.
Perasaan atau tingkahlaku yang tidak menentu pada masa
biasa.
Pada keseluruhannya berperasaan sedih atau tertekan.
1. Ah Lek adalah kanak-kanak yang :
memencilkan diri
tidak suka berkawan
menolak perhatian
sering dalam khayalan
tidak mengindahkan persekitaran
tidak memerlukan kasih sayang
tidak menganggu orang lain.
2. Wang Li adalah kanak-kanak yang :
agresif
memerlukan perhatian lebih
sering menunjuk perasaan
mencederakan rakan-rakan
merosakkan harta benda
menganggu ketenteraman
Ciri-ciri yang dinyatakan adalah yang boleh dilihat.
Tingkahlaku-tingkahlaku yang diperhatikan adalah
sebagai tanda-tanda bukan sebagai sebab.
Ciri-ciri ini tidak tetap, ia hanya menunjukkan apa yang
sedang berlaku.
Kirk dan Gallaher (1979) menerangkan bahawa keadaan
seseorang yang mempunyai masalah tingkahlaku itu
terbahagi kepada dua jenis.
Tingkahlaku yang ditunjukkan Ah Lek itu
menghindar perkembangannya.
Tingkahlaku-tingkahlaku tersebut menganggu
kebolehan bertutur atau berbahasa yang terjadi
dalam jangka masa yang lama.
masalah bertutur ini bukan disebabkan oleh
kelemahan sensori, fizikal ataupun kecacatan
lain.
Jenis kedua seperti Wang Li sering menimbulkan
pertelingkahan dengan:
adik beradik
ibu bapa
rakan-rakan
guru-guru
komuniti
menganggu ketenteraman persekitaran
mengacau keselamatan orang lain secara terus
Jenis kedua ini termasuklah mereka yang :
salah penggunaan dadah
sering bertelingkah
merosakkan harta benda awam
menunjuk perasaan
pencapaian akademik yang tidak memuaskan
tidak berminat untuk dibantu
sering ponteng sekolah
mengganggu orang lain
1.Faktor persekitaran
- makanan yang tidak seimbang
- budaya hidup yang tertekan/terkongkong
2. Faktor Psikologi
- tidak dapat perhatian
- tidak dapat kasih sayang
- lain-lain sebab yang menimbulkan tekanan
perasaan
BAHASA RESEPTIF:
Kemampuan memahami dan mengingat apa
yang dikatakan oleh orang lain
BAHASA EKSPRESIF:
Kemampuan utk menyatakan idea dalam
perkataan dan simbol
1. Masalah bahasa
tanpa bahasa
perolehan bahasa yang lambat
telah memperolehi bahasa tetapi kemudian
hilang (gangguan)
kandungan bahasa yang tidak tepat (tiada
kualiti)
- Tanpa bahasa disebabkan oleh
masalah pendengaran
kerencatan akal yang teruk
Austisme
kecederaan di otak yang serius
psychosis
Perolehan bahasa yang lambat
kerencatan akal
persekitaran yang terkongkong
masalah pendengaran
- Kehilangan atau gangguan
kerosakan di otak atau saraf ke otak
(kemalangan atau virus)
kehilangan pendengaran
- Kehilangan atau gangguan
kerosakan di otak atau saraf ke otak
(kemalangan atau virus)
kehilangan pendengaran
- Kandungan bahasa yang tidak tepat (tiada
kualiti)
Autisme
masalah emosi yang teruk
kerencatan akal
masalah pendengaran
masalah pembelajaran
2. Masalah Pertuturan
Tanpa pertuturan
Masalah sebutan
Masalah suara
Masalah kelancaran
Masalah pertuturan berpunca daripada:
keadaan yang tidak normal di bahagian muka
atau mulut yang menganggu fungsi pergerakan
lidah, bibir, rongga hidung, gigi dan lelangit.
Cacat pendengaran
Lemah pengawalan otot
Kecacatan pada kotak suara
Masalah Deria
Masalah melihat (penglihatan terhad)
Masalah persepsi (disleksia)
Masalah sentuhan
Masalah hyper aktif
Masalah Cacat Anggota
1. Tiada bahagian anggota
dilahirkan cacat (genetik atau serangan virus)
disebabkan kemalangan
2. Lemah bahagian anggota
Polio
cerebral palsy
muscular dystrophy
spina bifida
Kecacatan anggota mengakibatkan kanak-
kanak tidak boleh melakukan pergerakan
motor kasar dengan bebas seperti:
berjalan
berlari,
duduk, membongkok dan lain-lain.
Pergerakan yang kekok atau janggal (clumsy).
Pengendalian diri tidak sempurna.
Bahagian anggota yang lemah mengakibatkan
kanak-kanak tidak boleh melakukan aktiviti
pengamatan dan pergerakan motor halus seperti :
mencucuk manik,
mengikat tali,
memasang puzzle,
menangkap dan membaling bola,
melukis dan menulis.
Kecacatan pada bahagian muka atau saraf di
muka akan menyebabkan kanak-kanak
mengalami masalah pertuturan,
melakukan mimik muka,
makan
dan minum.
MASALAH PEMBELAJARAN
Samuel Kirk(1963)
Kelewatan perkembangan dalam satu atau lebih
daripada proses
pertuturan,pembacaan, penulisan, pengiraan
atau mata pelajaran sekolah lain.
Tidak dikaitkan dengan kurang upaya seperti
kerencatan mental, bermasalah penglihatan atau
pendengaran.
Akta Masalah Pembelajaran Spesifik,1969
Kanak-kanak yang mempunyai kelemahan
dan kekurangan persepsi
Kecederaan otak
Kefungsisn otak yang minima
disleksia
IDEA,1997
Kebolehan mendengar yang tidak sempurna
Kebolehan berfikir yang tidak sempurna
Kebolehan bertutur yang tidak sempurna
Kebolehan membaca yang tidak sempurna
Kementerian Pendidikan Malaysia,1995.
Kebolehan kognitif
t/laku sosial
Penguasaan bahasa lisan dan pertuturan
Penguasaan membaca
Kemahiran matematik
Kurang kemampuan belajar disebabkan oleh
masalah pemahaman, pertuturan, penulisan
dan penyelesaian masalah matematik.
CIRI-CIRI
Masalah
Membaca
Masalah
Menulis
Masalah
Mengira
Masalah
Interaksi sosial
Masalah t/laku
Kecederaan Otak
Genetik
Ketidakseimbangan
Biokimia
Persekitaran
Masalah Tingkah Laku
Disleksia
Autisme
Hiperaktif
Lembam (Slow Learner)
Terencat Akal Ringan
Pintar Cerdas
Buta huruf atau alexia.
Perkataan disleksia berasal dari 2 perkataan Greek iaitu „dys‟ dan
„lexia‟.
„Dys‟ bermaksud kesukaran manakala „lexia‟ bermakna perkataan.
Disleksia didefinisikan sebagai ketidakupayaan memperoleh
pengetahuan daripada proses pembelajaran akibat kesukaran
mentafsirkan kod ayat.
Kanak-kanak ini menghadapi kesukaran dalam membaca, menulis
dan mengeja tetapi ramai yang tidak menyedari hal ini dan
menyangka kanak- kanak itu malas, bodoh dan lembab.
Seorang Profesor Berlin pada tahun 1887,
merangkap seorang pakar perubatan dan
„ophalomotologist‟ telah memperkenalkan
perkataan „Disleksia‟ (Hammond dan Hugges,
1996:3)“Disleksia ialah satu „Disorder‟ dalam
kanak-kanak yang telah terima Pendidikan
Biasa, tidak memperolehi kemahiran bahasa,
bacaan, menulis dan ejaan yang setaraf intelek”
(World Federation Of Neurology, 1968).
Selain itu terdapat juga beberapa perkataan lain
yang berkaitan dengan Disleksia, diantaranya
ialah:-
-Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seorang
disleksia yang bermasalah dalam pengiraan
ataupun matematik
-Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang
disleksis yang bermasalah dalam bahasa
-Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang
disleksis yang bermasalah dalam ko-
ordinasi moto-mata-tangan
Disleksia visual (penglihatan)
Disleksia auditori
(pendengaran)
Disleksia visual-auditori
Berkaitan dengan masalah kanak-kanak
dalam menggunakan deria penglihatan.
Walaupun dapat melihat dengan baik
tetapi ia tidak dapat membezakan apa
yang dilihat ataupun menginterprestasi
serta mengingatinya.
Berkaitan dengan masalah kanak-kanak dalam
menggunakan deria pendengaran
Walaupun boleh mendengar tetapi ia mengalami
kesukaran dalam mendiskriminasikan
bunyi, membezakan persamaan dan perbezaan
antara bunyi, mengenal pasti bunyi bagi perkataan
ataupun membahagikan perkataan dalam suku
kata.
Kanak-kanak dalam kategori ini
berada dalam keadaan yang agak
teruk kerana kedua-dua deria
penglihatan dan pendengaran
tidak dapat membantunya
menginterprestasi apa yang dilihat
dan didengar.
Tidak dapat mengimbangi daya mengingati huruf dengan
perkataan dan menghadapi masalah dalam mengingati
bentuk huruf, bunyi huruf dan gabungan perkataan.
Suka mengurang atau menambah sendiri perkataan ketika
sedang membaca.
Mengalami kekeliruan ketika membaca seperti huruf "p"
dianggap "q" dan huruf "b" dianggap "d".
Mata mereka tidak dapat mengimbas huruf, kata dan ayat
yang berlainan dan ini mengakibatkan banyak yang
ditinggalkan ataupun dilangkau.
Tumpuan dan pemahaman kanak-kanak ini
menjadi lemah dalam aspek bacaan, dan
seterusnya mereka tidak memahami apa yang
mereka baca.
Kekerapan ini selalu terjadi kepada pasangan
kembar dan bayi yang tidak cukup bulan.
Gangguan ini boleh berlanjutan sehingga
kanak-kanak itu meningkat dewasa.
1. Mengeja
kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-
huruf seperti;
m – w y –g – j u – n m – n
c – e p – q h – n b – d
Terdapat juga kekeliruan dalam
membunyikan huruf seperti
t – h f – v
2. Membaca
Mereka cenderung menterbalikkan perkataan seperti:
Batu – tuba
Gula - lagu
Selain itu mereka juga melakukan pembalikkan dalam ayat.
Contohnya seperti berikut:
pada masa yang sama – dapa masa yang masa
Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa
Inggeris. Contohnya
Jam – jem
cat - cat
3. Menulis
Kanak-kanak ini juga mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas
kertas.
Mereka juga mengalami kesukaran untuk memegang pensel dan tidak dapat
menulis mengikut garisan yang disediakan.
Kanak-kanak ini juga cenderung menulis perkataan yang pelik-pelik
4. Nombor
Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol dan suka menterbalikkan nombor
yang sama.
Contohnya
3 – 5 - 8
9 - 6
5. Bercakap dan mendengar
Terdapat juga diatara mereka yang
mengalami kesukaran untuk bertutur.
Mereka juga kelihatan seperti tidak
mendengar atau mempedulikan.
Hal ini berlaku disebabkan kelambatan
dalam proses maklumat yang diperolehi.
Mereka juga tidak melakukan atau
menyusun sesuatu mengikut susunan.
6. Masalah fizikal, pengurusan diri dan sosial
Pakaian sentiasa tidak kemas tetapi tidak kotor dan pandai
membutangkan baju, kidal dan pandai mengikat tali kasut
Kelihatan berminat dalam pelajaran tetapi dilabel pemalas
dan kelihatan bodoh
Skop penglihatan yang terhad di mana keliru antara
depan, belakang, kiri, kanan,, atas, bawah serta pengamatan
yang lemah
Mengikut Mercer, 1997; Hammond dan Hughes,
1996 dan Spaafford dan Grosser,1996,
1. Keturunan atau genetik
2. Biologi
3. Kematangan
Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli
keluarga yang mengalami masalah-masalah
yang sama.
Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang
membezakan adalah darjah keterukannya.
Terdapat kajian yang dijalankan telah
membuktikan disleksia desebabkan oleh
kromosom 15, 1 dan 16 yang boleh
diperturunkan secara turun-temurun
Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya
adalah semasa dilahirkan tidak cukup
bulan, kekurangan oksigen semasa dilahirkan
atau kelahiran yang amat sukar.
Faktor-faktor ini menjadi punca kelambatan
atau ketidaksempurnaan perkembangan.
Sebahagian daripada kerosakan otak yang
menyebabkan kanak-kanak ini mengalami
masalah belajar
Terdapat kanak-kanak yang lambat
perkembangannya pada bahagian
tertentu dalam sistem saraf.
Pada kebiasannya kanak-kanak lelaki
lambat matang daripada kanak-kanak
perempuan.
Kelewatan kematangan pada kanak-
kanak merupakan salah satu
kemungkinan punca disleksia
Membawa berjumpa dengan pakar pisikologi pembelajaran
atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan
menanganinya
Membantu kanak-kanak memahami bahawa walaupun dia
mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap disayangi.
Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa
bakat atau kebolehan semulajadi
Sentiasa sabar melayani karenah mereka yang mana biasanya
kecewa dengan kegagalan yang berterusan.
Membacakan cerita untuk anak-anak serta menjadi ahli
persatuan sokongan ibu bapa
Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum
memasuki tadika
Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap
perihatin dalam mengekalkan suasana harmoni
Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan
dalam bidang akademik
Memberi kebebasan yang terbatas serta nasihat untuk
mengenal identiti sendiri
Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian
contohnya bagus, pandai
Berasal dari perkataan autos yang bererti diri
sendiri dan Isme yang beerti aliran.
Menurut kamus dewan edisi keempat muka
surat 91
- Autisme merupakan gangguan mental yang
mula muncul pada peringkat kanak-kanak
yang menyebabkan seseorang berkelakuan
tidak normal dan sukar berkomunikasi
dengan masyarakat.
Autisme adalah kategoriketidakupayaan yang dicirikan dengangangguan dalam komunikasi, interaksisosial, gangguan deria, polapermainan dan perilaku emosi.
Gejala ini kelihatan sebelum kanak-kanak berumur 3 tahun
Sering menimbulkan kekeliruan bagipenjaganya kerana mereka kelihatannormal tetapi memaparkan tingkahlaku dan pola perkembangan yang berbeza.
Kebanyakkan kanak-kanak autisme mengalami terencat akal tetapi dalam pelbagai tahap.
Dalam kemahiran koordinasi mata-tangan, sama ada mereka menghadapi masalah ataupun mereka lebih maju dalam aspek itu dan kemahiran lain.
Mereka tidak dapat mengaitkan sesuatu perkataan dengan maksudnya. Jadi, mereka mungkin mengulang-ulang perkataan-perkataan tertentu, panas baran, dan bertindak balas secara luar biasa.
Mereka mungkin tidak dapat bertutur, hanya mengeluarkan bunyi-bunyi ataupun meniru apa yang diperkatakan orang lain.
Mereka juga tidak suka disentuh ataupun berhubung dengan orang lain ataupun mungkin selalu berpaut pada sesiapa sahaja.
Contohnya
Bunyi yang indah mungkin membingitkan telinga mereka.
Sentuhan dan belaian yang manja mungkin menjadi sesuatu yang tidak disenanginya.
1. Faktor genetik
Bayi yang dilahirkan kembar hasil daripada satu
telur didapati kemungkinan mengalaminya
2. Penyakit
Pengaruh virus yang dihidapi oleh ibu semasa
hamil seperti rubela, toxo, herpes, pemakanan
yang tidak berzat, pendarahan, keracunan
makanan juga mempengaruhi pertumbuhan sel
otak yang menyebabkan fungsi otak bayi yang
dikandung terganggu terutama dalam aspek
fungsi pemahaman, komunikasi dan interaksi.
3. Akibat pencernaan
Makanan seperti susu berasaskan haiwan dan tepung gandum tidak
dapat dicernakan dengan baik dan ini menyebabkan protein dalam
makanan itu tidak berubah menjadi asid amino ataupun pepton
iaitu bentuk rantaian yang mana akhirnya dibuang melalui kencing.
Bagi kanak-kanak autistik, pepton ini diserap kembali oleh
tubuh, memasuki aliran darah, terus ke otak dan diubah menjadi
morfin iaitu casomorfin dan gliadrofin yang merosakkan sel-sel
otak dan menyebabkan fungsi otak terganggu.
Fungsi otak yang terganggu adalah melibatkan fungsi
kognitif, komunikasi reseptif,perhatian dan tingkah laku.
1. Komunikasi
2. Interaksi sosial
3. Gangguan deria
4. Pola bermain
5. Tingkah laku
6. Emosi
Perkembangan bahasa yang lambat ataupun tiada
langsung
Kelihatan seperti bermasalah pendengaran dan tidak
mengendahkan apa yang dikatakan orang lain
Jarang menggunakan bahasa dan sukar diajak bercakap
Kadangkala dapat bertutur sesuatu tetapi sekejap sahaja
Perkataan yang dituturkan tidak sesuai dengan pertanyaan
Meniru perbualan ataupun perkataan orang lain (echolalia)
Dapat meniru ayat ataupun nyanyian tanpa mengerti
maksudnya
Suka menarik tangan orang lain bila meminta sesuatu
Suka bersendirian
Tiada kontak mata dan sentiasa
mengelak memandang muka orang lain
Tidak gemar bermain dengan rakan dan
menolak ajakan rakan
Suka menjauhkan diri dan duduk disuatu
sudut
Sensitif pada sentuhan
Tidak suka dipegang atau dipeluk
Sensitif dengan bunyi yang kuat dan
menutup telinga
Suka mencium dan menjilat mainan
atau benda-benda lain
Kurang sensitif pada rasa sakit
ataupun takut
Tidak suka bermain seperti kanak-kanak
sebayanya
Tidak bermain mengikut cara biasa, dan suka
memutar-mutar atau membaling alat mainan atau
apa saje yang dipegangnya
Suka dengan objek yang berputar seperti kipas
angin
Apabila menyukai sesuatu benda akan dipegang
dan dibawa kemana-mana sahaja
Sama ada hiperaktif ataupun hipoaktif
Melakukan gerakan atau perbuatan yang
sama berulang-ulang seperti jalan
mundar-mandir, bergoyang-goyang dan
mendekatkan mata ke televisyen
Tidak suka pada perubahan
Dapat duduk tanpa sebarang reaksi
Sering marah, ketawa dan menangis
tanpa sebab
Mengamuk tanpa terkawal, jika tidak
menuruti kehendaknya ataupun
melarangnya membuat sesuatu
Merosakkan apa sahaja yang berada
disekitarnya jika emosinya terganggu
Adakalanya mencederakan diri sendiri
Keperluan pembelajaran yang efektif melibatkan
kawalan tingkah laku yang kurang sesuai,
kemahiran komunikasi dan sosial
Bekerjasama dengan ibubapa
Mengadakan program pembelajaran yang
berstruktur dan menggalakkan ransangan
Mengenalpasti faktor pengukuhan seperti pujian
dan peneguhan sosial untuk menunjukkan
tingkah laku yang baik
Ataupun gangguan penumpuan ( Attention
Deficit Disorder)
Kanak-kanak aktif yang berumur 3 tahun
biasanya menjadi hiperaktif jika diminta
duduk dan menjalani aktiviti yang pasif
selama 20minit
Begitu juga dengan kanak-kanak berumur 5
tahun yang mana umur mentalnya adalah
pada tahap 3 tahun
Hiperaktif dipercayai berpunca daripada gangguan
mekanisme sistem saraf.
Walaupun faktor genetik, infeksi atau kerosakan pada otak
sering dikaitkan sebagai punca penyakit ini, namun faktor-
faktor seperti masalah di rumah, toksin, kekurangan zat
makanan dan alahan kepada makanan mungkin lebih
berpengaruh.
Mereka seolah-olah sentiasa cergas dan bertenaga setiap
masa.
1. Tidak memberitumpuan
2. Impulsif
3. Hiperaktif
Selalu tidak mematuhi arahan
Gagal menyiapkan kerja
sekolah, kerja harian dan tugas.
Sukar memberi tumpuan pada
sesuatu aktiviti
Tumpuan perhatian singkat
Bertindak tanpa berfikir
Bertukar kepada satu aktiviti ke aktiviti
lain
Sukar mengendalikan sesuatu aktiviti
Perlu diberi perhatian yang lebih
Sukar menunggu giliran
Aktiviti fizikal yang agresif dan berlebihan
Suka mengganggu orang lain
Selalu bercakap banyak
Tindakan yang berlebihan terhadap rangsangan cahaya,
bunyi dan warna.
Tidur yang tidak tetap.
Terlalu kerap menangis atau ketawa.
Mengubah aktiviti atau tindakan secara mengejut.
Mudah mengamuk bila kehendaknya dihalang.
Sukar menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan rakan
sebaya.
Memberi perhatian yang lebih kepadanya di dalam kelas
Guru perlu memberikan reaksi yang positif kepadanya
ketika kanak-kanak memaparkan tingkah laku yang
menganggu
Memerlukan persekitaran yang konsisten untuk
mempelajari peraturan dan kawalan kendiri
Memberi ganjaran kepada tingkah lakunya yang baik
seperti memuji ataupun hadiah
Mengenalpasti had kemampuan kanak-kanak untuk
memberi tumpuan supaya keadaan kelas dapat dikawal.
DEFINISI:
Kanak - kanak yang tidak boleh mengikuti
pelajaran di kelas, kurikulum , di sekolah biasa
terlalu lambat untuk mencapai satu - satu objektif
pengajaran yang mudah atau objektif jangka
pendek
mempunyai daya rangsangan serta daya
pengamatan yang lemah atau rendah.
CIRI-CIRI:
Pencapaian pelajaran / akedemik berbeza.
Pendiam / tidak aktif / banyak cakap.
Sukar menerima arahan.
Meninggalkan huruf,sukukata @ perkataan
ketika membaca dan menulis.
Tulisan yang terlalu buruk/Sukar dibaca.
Huruf terbalik /Urutan dan arah yang salah
Tanpa ketetapan /Menaik dan menurun
Tanpa ketetapan dan ketentuan - jarak huruf
dan perkataan.
Saiz yang tidak seragam /
Mencampuradukkan saiz - besar dan kecil.
Kekerapan kesalahan dalam ejaan, tanda
bacaan
tidak tepat.
Tidak dapat berkomunikasi seperti
kanak - kanak biasa.
Menyebut huruf-huruf yang tidak
tepat/salah, bertukar-tukar.
Idea yang tidak berkembangan dan
penyusunan idea yang tidak teratur.
Perbendaharaan kata yang terhad
dan tatabahasa
o Baka
o Tersekat pengalaman
o Intelek yang rendah
o Masalah emosi
o Kekecewaan
o Rasa rendah diri
o Kemantangan yang lambat
o Lemah daya ingatan
o Mudah terganggu tumpuan
SAMBUNGAN……..
o Faktor-faktor kesihatan
o Persekitaran
o Amalan makanan
o Kesan semasa mengandung
o Penyakit semasa pembesaran selepas lahir.
o Ubat semasa mengandung.
o Kemalangan.
o Sosio - ekonomi.
o Kurang rangsangan
Temubual.
Merujuk kepada pwgawai / pakar perubatan.
Mewujudkan suasana pembelajarn yang sesuai &
menyeronokkan.
Senang ke susah.
Konkrit ke abstrak.
Melibatkan seberapa banyak pancaindera
Banyakan pengukuhan dan latihtubi.
Jauhkan dendaan yang negatif
Kanak-kanak yang ditafsirkan sebagai terencat
akal adalah kanak-kanak yang menpunyai daya
pemikiran yang berkurangan dan bermasalah
dalam pembelajaran.
Mereka yang kerencatan akal yang teruk (severe
mental retardation) tidak boleh
berjalan, bercakap atau menjaga diri.
Manakala mereka yang tidak begitu teruk hanya
mempunyai masalah mempelajari cara-cara
hidup seperti menjaga diri.
Idiot
◦ Tidak dapat melindungi diri daripada bahaya fizikal dan mungkin
mencederakan diri sendiri.
◦ Mempunyai darjah kecerdasan antara 35-49%
Imbersil
◦ Tidak boleh mengurus diri tetapi masih boleh dilatih.
◦ Kadar kecerdasan 50-70%
Moron
◦ Perlukan jagaan, kawalan dan tunjuk ajar khas.
◦ Perkembangan mental hanya 23% daripada kadar biasa.
◦ Lambat berjalan dan lambat bercakap.
Lembab
◦ Lambat menerima pelajaran dan sukar sesuaikan diri dengan situasi
sekolah biasa.
◦ Darjah kecerdasan 50-70%
Kecacatan anggota tidak bermakna anak yang
terlibat kerencatan akal.
Kanak-kanak cacat yang mempunyai darjah
kecerdasan (Intelligent Quotient, IQ) di antara
35-85.
Kanak-kanak dalam ketegori ini biasanya
menghadapi kerosakan sistem saraf akibat
masalah kelahiran, kecederaan, warisan baka
keluarga, kekurangan zat makanan atau
gangguan horman dan sebagainya.
Ciri-ciri kanak-kanak cacat yang mempunyai
kecerdasan di antara 50-70%.
Kanak-kanak ini boleh mengikuti pelajaran hingga
Darjah 4, sehingga mereka mencapai umur 16 tahun.
Taraf pencapaian akademik: ½ hingga ¾ daripada
taraf pencapaian murid-murid biasa.
Hanya boleh membaca atau memahami konsep
matematik secara formal apabila umur mencapai 9-
12 tahun.
Ingatan tidak kekal dan mudah lupa.
Belajar lambat dan perlukan bnayak aktiviti
pengukuhan untuk kekalkan kemahiran.
Ciri-ciri kanak-kanak yang mempunyai
tahap kecerdasan di antara 35-49%:
Boleh dilatih untuk menguruskan hal
peribadi diri sendiri, seperti memakai
baju, makan, menjaga kebersihan diri dll.
Tidak berupaya belajar kecuali dengan cara
menghafal.
Mereka tidak boleh mengikuti pelajaran di
sekolah biasa.
Ciri-ciri kanak-kanak
yang mempunyai tahap kecerdasan di
bawah 35%:
Tidak boleh berdikari langsung.
Mudah dikenal pasti kerana mereka tidak
boleh menjaga diri dalam sebarang urusan
hal peribadi.
Memerlukan bantuan orang normal untuk
menolong mereka.
Implikasi
Difokuskan kepada kemahiran-kemahiran
kesediaan untuk belajar
Kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial
pula perlu di latih
Kanak-kanak perlu ditekankan dengan
kemahiran yang dapat membantu mereka
berdikari
Perlu diberi peluang untuk mempraktikkan
apa yang telah dipelajari
Guru juga berperanan dalam memotivasikan murid
denganpelajaran yang menarik serta bermakna
Guru perlulah meluangkan masa dengan cara
mengambil sedikit waktu belajar, dengan mengisi slot
seperti sesi perbincangan, soal jawab, dan rumusan
Guru juga perlu membimbing murid melakukan
pemindahan pembelajaran hasil daripada pemahaman
konsep secara lebih jelas dan mendalam
Peranan ibubapa di rumah juga diharapkan dan
digalakkan dalam membimbing proses pembelajaran
Secara am, kanak-kanak pintar cerdas merujuk
kepada kanak-kanak yang Darjah Kecerdasan
melebihi 120.
Tergolong dalam 3 kategori iaitu:
I. Kanak-kanak yang mempunyai intelek yang tinggi.
II. Kanak-kanak yang mempunyai bakat mencipta.
III. Kanak-kanak yang berbakat khas dalam
senilukis, penulisan, drama, muzik, kraftangan,suka
n dll.
Menurut Dr. Chua Tee Tee, pelajar pintar
cerdas ialah kanak-kanak yg
menunjukkan potensi/kebolehan dengan
cemerlang dalam aktiviti intelek.
Mereka juga mempunyai daya ingatan
yang tinggi serta berbakat
mencipta/berbakat khas.
Dr. Chua Tee Tee mengenal pasti 7
ciri pelajar pintar cerdas:
1. Mempunyai keupayaan berfikiran kreatif.
2. Memperolehi kebolehan intelek am.
3. Memiliki kebolehan akedemik khusus.
4. Berbakat dalam satu atau lebih kesenian.
5. Cekap menyesuaikan diri dari segi sosial dan emosi.
6. Boleh bervisi jauh.
7. Mempunyai bakat memimpin.
Ciri-ciri am:
◦ Mempunyai kemahiran kognitif yang tinggi.
◦ Mempunyai sifat ingin tahu yang amat kuat dan
ketara.
◦ Mempunyai potensi kreativiti dan sensitiviti.
◦ Menunjukkan motivisi yang kuat.
◦ Mempunyai perasaan afektif yang tinggi.
Ciri-ciri spesifik dari aspek positif:
◦ Boleh belajar dengan mudah dan cepat.
◦ Dapat mengukuhkan dan mengekalkan dalam ingatan
apa yang dipelajari tanpa banyak latihan berulang-
ulang.
◦ Menunjukkan sifat ingin tahu terhadap bidang dan
skop yang mendalam dengan kerap kali bertanya serta
membaca.
◦ Memperolehi perbendaharaan kata yang banyak
dengan ditonjolkan dalam pemikiran dan pendapatnya.
◦ Suka membaca bahan-bahan di paras kematangan.
◦ Mempunyai sifat lucu dan sering nampak riang.
◦ dll
Ciri-ciri spesifik dari aspek negatif:
◦ Hiperaktif dan tidak boleh berdiam diri, tidak boleh
menumpukan perhatian dan sering menggangu rakan-
rakan di sekeliling.
◦ Silap dalam ejaan,tulisan kurang kemas/ silap dalam
kira-mengira kerana kekurangan kesabaran.
◦ Sikap acuh tak acuh terhadap kerja yang diberikan oleh
guru.
◦ Suka mencari kelemahan dan mengkritik secara terbuka
rakan-rakan dan guru.
Implikasi
Penyediaan pembelajaran murid pintar cerdas -
menyediakan bahan dan aktiviti yang menarik dan
mencabar
perlu diberi peluang kepada murid membuat pilihan
dan keputusan sendiri tentang bahan dan aktiviti yang
ingin dilaksanakan.
guru-guru perlu mengadakan program pengayaan
Ibu bapa perlu mempunyai kemahiran serta keyakinan
yang membolehkan mereka mempraktikkan amalan-
amalan mendidik anak pintar cerdas