Download - Im aula 2.0 eivissa
1
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0:una nova mirada
CESIRE Eivissa (17 febrer 2011)Núria Alart www.xtec.cat /~nalart , nalart @xtec.cat , nalart @twitter.com
2
Reflexionem: una nova mirada a l’educació
Respectuosa, col·laborativa,HHSS
Ètica, moral, ciutadans responsables, meditació,
sostenibilitat...
Interdisciplinars, globals, creatives,
crítiques, diverses...
Capacitats, habilitats, coneixements..
3
“ L’aula 2.0reconeix la diversitat
cognitiva com una oportunitat per aprendre : en un món global,
emocional, intercultural,
interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa”
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png
De què parlarem?
4
“En un entorn que prioritza només determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent ”
(Howard Gardner, 1983)
5
“El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de la persona i l’autoconeixement ”
“Necessitem uns docents observadors i atents , que sàpiguen descobrir les potencialitats que tenen a les aules”
6
“Els models educatius en general valoren i qualifique n només lescapacitats acadèmiques. . No qualifiquen ni mesuren la capacitat
d’escolta , l’autoestima, l’empatia, la compassió , la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida ”
Quins continguts treballem a l’aula?
7
“Alumnat de 14 anys, que despunta en intel·ligència lingüística no pot ser que estigui classificant paraules agudes, planes i esdrúixoles, amb les seves
capacitats podria estar recitant Martí Pol”
8
Tanquem els ulls i pensem en les nostres aules
9
Que hi veiem?
10
Un professor/a. Què fa? Per què?
11
Alumnat. Què fa? Per què? De quina manera?
12
Taules i cadires. Quantes? Quina distribució?
13
Taules i cadires diferents? Per què?
14
Pissarres. Quantes? Per què?
15
Armaris? Quants? Per què?
16
Finestres? Per què?
17
Les parets? Blanques? Parlin?
18
Portàtils? Quants? De quina manera?
19
Mestre/a o professor/a. Quants?
20
I la gestió d’aula? I els espais? Quins? Com?
My classroom http://www.youtube.com/watch?v=m3J-h4DaAE0 INS Badalona 9 http://www.iesbnou.org/
21
Alumnat divers: 1 NEE, 1 USE, 1 AA, 1 PI, 1 AC...
22
Per què hi ha alumnat que crida l’atenció? De quina manera?
23
Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès(cortisol ). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un influència negativasobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge ,
memòria i sistema immunològic . (Dtor. J.M. Gaona, 2007)
“ L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa amb l’entorn, no pot aprendre ”
Etiquetes psiquiàtriques http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ
24
La neurodidàctica a l’aula. Per què?
Treballar la potencialitat de la persona
Dues disciplines que treballen juntes per millorar i f er més efectiu l’aprenentatge. Tot procés d’aprenentatge va acompany at d’un canvi en el
cervell, ja que es modifiquen les xarxes neuronals
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la re sta. No el dèficit
Podem treballar les capacitats individuals de cada alumnat
25Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramen ethttp://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes
Treballar habilitats que no són tradicionalment aca dèmiques
26
Com treballem les HHSS, emocions i sentiments a l’a ula?
“Una persona bloquejada emocionalment està anul·lada intel·lectualment”
Dr. M Alonso Puig
27
Hormones per a l’aprenentatge : endorfines, dopamina, serotonina...
Hem de reforçar les expectatives d’èxit en l’alumnat
Riure: Quantes vegades rius al dia?
Cantar: al cotxe, a casa, a la dutxa, amb els amics...
Escoltar música : els temes apresos amb música mai s’obliden
Ballar: combinació amb música.
Activitat física: disminució d’ansietat
Preparar una sorpresa a algú estimat.
Tenir il·lusions : cuinar, cançó, excursió, llibre...
Celebrar tot allò que tenim : família, casa, amics, menjar...
Expressar les emocions : vivències, pors, emocions...
Optimisme: veure oportunitats.
28
Aprendre amb tots els sentits
A.Forés i M. Ligioiz Edit.
L’error mai pot ser entès com un fracàs, l’errorforma part d’un procés d’aprenentatge
Sabors
Música
Colors, olors...Poesia
Tacte, cadira, sofà...
Dibuix
Moviment de peu, caminant...
29
“El encargado”
Curtmetratge: http://www.youtube.com/watch?v=Y7qwcELSJXw
30
Per què hi ha tant abandonament escolar i “fracàs”? 32%
31
http://www.educablogs.org/noticias/2011/01/19/espana-malta-y-portugal-llegan-a-una-tasa-de-abandono-escolar-del-30
32
Per: l’alumnat? El professorat? L’ entorn? El sistema? Els mitjans de comunicació?...
33
I nosaltres què fem?
Nativos digitales http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/65/LWVEL9AFUh 0
34
Intel.ligències
Estils i ritmesInteressos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésse r humà.
Marta Graham
Albert Einstein
Pablo PicassoMichael Phelps
35
Estils d’aprenentatge. Atenció Diversitat
Ritme Coneixements previs
Input/ output preferències Autonomia
Persistència/esforç
Agrupament
Habilitats d’aprenentatge
Modalitat d’interacció
36
Preferència: estils d’aprenentatge sensorial
do, re, mi Tècnicaoïde
S’estima que un 40% de les persones són visuals , un 30% auditius i un 30% cinestèsics
“Ja ho veig, ja”... “mira quina música més..
“Em sona, no m’agrada el to...
“Em vaig sentir molt bé, moure braços...
37
El col·legi no el motivava, i encara que era excel·lent en matemàtiques i física, no s’interessava per les demés assignatures. Li van aconsellar que no fes
batxillerat… Albert Einstein
38
No volia anar a l’escola. A classe sempre s’aixecava i no parava quiet. No li agradava escriure. Les seves notes eren lamentables… Pablo Picasso
39
…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , JohnLenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/
40
S’adapta fàcilment
Cau bé a tothom
Té èxit amb els nois
Li agrada experimentar en el taller de cuina
Té un animal de companyia a casa
Manifesta dificultats amb les llengües
41
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Funda ció Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 198 3: formulà una
nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature= channel_page
42
LA INTEL·LIGÈNCIA ABANS
Principis del S. XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
43
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARAÉs múltipleÉs educable
És una capacitatEs pot desenvolupar
Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
44
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE,GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
45
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
46
47
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humàTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
48
Altres intel·ligències en estudi
OLFACTIVA...CULINÀRIA
INTUITIVA
CREATIVA
HUMORÈTICA-MORAL
49
Daniel Goleman
Coneixement de les pròpies emocionsCapacitat de controlar-les.Capacitat d’automotivar-se
Reconeixement de les emocions alienesControl de les relacions
50
DIVERSITAT D’ALTERNATIVES
MUSICAL, INTRAPERSONAL, CINESTÈSICAINTERPERSONAL, VISUALESPACIAL...
La intel·ligència dominat : la més forta, de manera més clara i espontània. Influències externes: econòmiques, geogràfiques, familiars...
51
Neurociència
“Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset
Redes 57: Canviar el cervell per canviar el mónhttp://www.eduardpunset.es/
NEUROPLASTICITAT : Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn
52
Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats
INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL
Cada persona posseeix una combinació única d’intel·l igències
53
Programats per a ser únics
L’experiència individual modifica l’estructura del cervell
54
Howard Gardner
Ref. A. Sala
55
Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alum nat?
Escola Inclusiva
http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZ Y
56
Els obstacles es podran superar, si...
http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html
es coneixen les seves necessitats i possibilitats
se li dóna el suport adequat
tot l’afecte que necessita
57
Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç...
el farem més capaç
58
Si explorem les capacitats, els punts forts i cerquem la intel·ligència més desenvolupada en el nostre alumnat,
aquest aprendrà millor i amb més efectivitat
Tindrà més motivació ja que sentirà la informació del mestre com s’acomoda a les seves necessitats i preferències
59
Està demostrat que el professorat que troba punts forts en el seu alumnat i els mostra fa que el rendiment d’aquest augmenti.
Cal detectar punts forts, habilitats personals i mo strar-les.
“Efecte Pigmalió”
60
Com podem treballar amb IM i CB?Activitats docentsdiversitat d’activitats, materials, avaluacions, habilitats socials, reflexióaprenentatge, e-portafoli
Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacionsconductes disruptives,
Canviant el “xip”tothom és intel·ligent + 1 combinació pròpia…
Ambients d’aula decoracions d’aula, expliquem a l’alumnat...
61
RECURSOS DIGITALS COMPETENCIALS A L’AULA 2.0: WEBQUEST, MULTITAQUESWEB...
“La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar l’aprenentatge en cada intel·ligència”
“La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenent atge per a l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres”
http://sites.google.com/site/webquestcathome/
62
Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen
63
64
REPOSITORIS/REBOST
www.xtec.cat
www.webquestcat.cat
http://www.phpwebquest.org/catala/index.php
http://www.espurna.cat/
65
Exemples WebQuest
66
Què és una MTW?
“És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells, que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte final i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix”
Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/
67
Les IM a l’aula 2.0: la metodologia
“Existeix una escletxa entre allò que es necessita i allò que hi ha.
L’èxit a la nostra societat actual es basarà en la creativitat " Mitchel Resnick.
Imagina , visualitza allò que vulguis crear
Crea, dibuixa una maqueta del projecte
Juga , utilitza la teva creació
Comparteix-l o amb altres persones i demana feedback
Reflexiona i analitza la nova informació realitza els ajustaments necessaris
Torna a imaginar , visualitza una realitat millor
68
La creativitat és la generació de noves idees, o bé noves associacion s entre idees i conceptes coneguts, que produeixen sol ucions originals
Amb la imaginació comencem a crear, a jugar, a compartir la nostra creació i
veure que opinen els demés i per últim reflexionar sobre ella .
69
Integrar la creació dins d’Internet
“ La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear coses noves on les
noves tecnologies han de ser utilitzades”
70
71
“Hem de passar d’un model d’educació industrial , lineal, conformista,agrupant persones … a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer
les potencialitats humanes ” Ken Robinson, 2010
72
Les TIC , combinades amb el talent extraordinari dels docents , ofereixen una oportunitat per a revolucionar l’educació ”
Ken Robinson, 2010
73
Capacitats a l’aula 2.0 a desenvolupar
Diversitat d’intel·ligències Global, +d’una disciplina...
Compartir, participar, confiar..Resumir per comprendre
Meditació, autoconeixement... Moral, ciutadania responsable..
Diversitat, hhss... Diferents maneres d’ ensenyar
Xarxa, web 3.0, informació...
74
UNA ACTIVITAT
1. Pensar i escriure en un full un objectiu de milloraper a la vostra aula, per assolir abans de final de curs
2. Compartir amb la persona del costat
Transdisciplinarietat http://www.youtube.com/watch?v=qBmaoTBxFDA
75
Què me’n porto de tot plegat?
76
77
78
79
80“Un jugador fa més bo els altres” P . Guardiola (Grans individualitats es potencien quan sumen les seves virtuts)
81
82
83
84
85
Jerarquia de les competències a l’aula 2.0
Sentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM. Supervivència escolar
Comprendre i aplicar les habilitats socialsSeguretat en si mateix
Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiuPertànyer a un grup
Autoestima. Necessitats del “jo”Acompanyament social
Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació.Reconeixement social
Creativitat. Pressa de decisions.Desenvolupament de les potencialitats
nalart, 2011
86
1.Coneixements previs i diversitat cognitiva2.Reptes: tasques complexes a superar3.Llibertat per a poder prendre decisions.4.Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5.Afecte: cultura de l’elogi6.Control: límits, normes clares entre tothom7.Èxit: ambient de treball “exitós”8.L’error per a l’aprenentatge
Per millorar l’autoimatge/autoestima a l’aula 2.0
87
“ L’aula 2.0reconeix la diversitat
cognitiva com una oportunitat per aprendre : en un món global,
emocional, intercultural,
interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa”
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png
De què hem parlat?
88
Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/agraint als autors/es per permetre la seva utilització.http://www.versionnoticias.com.ar/?p=1371http://asodeindo.com/el-educador-ante-el-fracaso-escolar-2/http://www.reportajes.org/tag/espana-abandono-escolar-doble-que-union-europea/http://www.cali.gov.co/administrativo/publicaciones.php?id=32378http://elpaiser.blogspot.com/2009_09_01_archive.htmlhttp://ciento20seis-dos.blogspot.com/2009/11/dar-clase-adolescentes.htmlhttp://www.flickr.com/photos/44124419077@N01/3443454691
CESIRE Eivissa (17 febrer 2011)Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]