inteligencias multiples aula 2.0
TRANSCRIPT
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0
Aplicacions a l’aula (Camp Joliu 18 octubre 2010)Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , www.twitter.com/nalart
1. Societat del coneixement
2. Ús de les TIC/TAC per a l’aprenentatge
3. Aprenentatge per a tota la vida
4. Educació oberta a l’entorn
5. Qualitat internacional
6. Construcció del coneixement compartit...
PREGUNTES SOBRE EDUCACIÓ
1. Què voldríeu que sabessin els vostres fills/es en acabar l’escolaritat obligatòria per a la seva vida futura ?
2. Quines feines penseu que faran d’aquí 20 anys?
3. Què estem fent a les aules?
4. Què hem d’ensenyar?
Gerent de benestar a l’empresa , recicladors ambientals,tecnoagricultor,bioinformàtic, polícia del clima, dissenyador de vídeo jocs, fabricant de parts del cos, avatar o professor virtual...
Professions al 2020
Javier Martínez Aldaondo (Enquesta) Newsletter. Catenaria
-Treball en equip.
-Comunicació/idiomes
-Autoestima
-Proactivitat
-Aprendre a aprendre...
PREGUNTA?
El cervell té diferents velocitats i especialitzacions
Com puc exposar les meves idees en aquesta presenta cióper a què pugui entendre tothom
Hemisferi esquerre:Lògic, concret, lineal, raó,
llenguatge..
Hemisferi dret:creatiu, intuïtiu,
emocions, global...
CLARA 6 ANYS ES MANIFESTA...
Hàbil amb les mans i sensible
Afectuosa , generosa, amable , servicial, cooperativa…
Gran passió per la natura
Dificultats per resoldre situacions lògicomatemàtiq ues, grafisme, lectoescriptura...
CLARA ES MANIFESTA...Què podem fer? Com i de quina manera l’ajudarem en e l seu aprenentatge?
Model acadèmic
Als 17 anys, potser estarà treballant i estudiant en un centre nocturn per obtenir el graduat escolar
Nen Quetxua
Despert, espavilat,viu, social, amb destresa manual iartística, atenció,responsabilitat,enginy....
Aprèn dels pares i de la comunitat.
Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències?
L’excel·lència acadèmica
Persones amb grans capacitats intel·lectuals, però incapaç de,
per exemple, elegir bé els seus amics
Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)
“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)
“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)
Inter = entreEligere = Escollir
Saber escollir la millor alternativa
LA INTEL·LIGÈNCIAPrincipis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARAÉs múltiple
És educableÉs una capacitat
Es pot desenvoluparPot variar segons les experiències
Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Funda ció Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 198 3: formulà una
nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature= channel_page
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne d e nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent,però té una bona aptitud per a la música”
COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) oINTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)
Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA
Tenir una localització definida en el cervellPosseir un sistema simbòlic i representatiu
Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric
No sabia com anomenar...
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
Sensibilitat als patronslògics o numèrics.
Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Capacitat de reconèixeri manipular espais.
Capacitat d’autoestimai automotivació.
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Capacitat de percebre i comprendre als altres
Capacitat d’identificació del llenguatge natural.
Capacitat de situar-se un mateix en relaciócaracterístiques existencials
Dibuixos: GRAIM
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humàTothom les tenim totes en diferents graus de desenvol upament
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
Altres intel·ligències en estudi
CREATIVA
INTUITIVA
ÈTICA-MORAL
CULINÀRIA
HUMOR
OLFACTIVA...
Daniel Goleman
Coneixement de les pròpies emocionsCapacitat de controlar-les.Capacitat d’automotivar-se
Reconeixement de les emocions alienesControl de les relacions
Professor i escriptor francès
…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
http://www.maldeescuela.com/
Intel.ligències
Estils i ritmesInteressos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésse r humà.
Marta Graham
Albert Einstein
Pablo PicassoMark Phelps
Estils d’aprenentatge.Atenció Diversitat
Ritme Coneixements previs
Input/ output preferències Autonomia
Persistència/esforç
Agrupament
Habilitats d’aprenentatge
Modalitat d’interacció
Tocar, moure’s, sentir, treball de camp, pintar, dibuixar, ballar,
laboratori, fer coses, mostrar,
reparar coses....
Escoltar, cantar, ritme, debats,
discussions, cintes d’àudio, lectures, parlar en públic, parlar per telèfon, grups petits, entrevistes...
Mirar, imaginar, llegir, veure,
pel·lícules, diagrames, fotos, cartells, pintures,
diapositives, telescopis,
microscopis, còmics, vídeos, mapes...
ActiVitats
Aprèn allò que experimenta directament, allò que l’impliqui moviment. Li costa comprendre
allò que no pot posar en pràctica.
Aprèn allò que sent, a base de repetir-se a si mateix pas a pas tot
el procés. Si s’oblida d’un sol pas es perd. No té una visió global.
Aprèn tot allò que veu. Necessita una visiódetallada i saber a on va. Li
costa recordar allò que sent.
Aprenentatge
Respon a les mostres físiques d’estimació. Li agrada tocar-ho tot. Es mou i gesticula molt. Surt ben
arreglat de casa, però de seguida
s’arruga perquè no para quiet. To de veu baix. Expressa les seves
emocions amb moviments.
Parla sol, es distreu fàcilment. Mou els llavis al llegir. Mostra facilitat
de paraula. No li preocupa el seu
aspecte. Li agrada la música. Modula el tó i timbre de la seva veu. Expressa les seves emocions
verbalment.
Organitzat, ordenat,
observador i tanquil.
Preocupat pel seu aspecte.
Veu aguda, barbeta
aixecada. Se li noten les
emocions a la cara.
Conducta
S’estima que un 40% de les persones és visual ,un 30% auditiu i un 30 % cinestèsic
Partitura: visual. Tècnica: cinestèsica. Oïda: audi tiu
Preferència estil sensorial
Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats
INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL
Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències
La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i espontània, però, pot ser que no hi hagi una dominant
DIVERSITAT D’ALTERNATIVES
MUSICAL, CINESTÈSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL...
INFLUÈNCIES DE EXTERNES
1. Accés a recursos : poca economia, no accés a instruments musicals
2. Històrics-cultural s: segons interessos del moment. Mozart
3. Geogràfics : diferents oportunitats. Entorn rural, entorn urbà.
4. Familiars : influència segons professió familiar. Pintors-advocats
5. Situacionals : cura de familiars
DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES
1. Dotació biològica
2. Història vital.
3. Antecedents culturals.Mozart: innat, familiars, moment històric
TRES FACTORS:
Neurociència
“Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset
Redes 57: Canviar el cervell per canviar el mónhttp://www.eduardpunset.es/
NEUROPLASTICITAT : Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorça frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.
Àrea de Broca
NEURONES MIRALL
Programats per a ser únics
L’experiència individual modifica l’estructura del cervell
Howard Gardner
Ref. A. Sala
Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?
Escola Inclusivahttp://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZ Y
Presentaré el material d’aprenentatge de manera que involucri el màxim d’intel·ligències possibles
Escolto i oblido, veig i entenc, faig i aprenc.
Confuci
La teoria de les IM ens poden ajudar en:
Per a què l’alumnat APRENGUI
Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?
Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?
Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?
Usar materials visuals, l’art i el color?
Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat
comparteix, aprengui de manera cooperativa?
Incloure la música, els sons o un marc rítmic?
Incorporar la natura o importància del medi ambient?
Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?
Tinc el pressentiment, que m’han donat
aquest ordinador per a què no miri per la
finestra!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil
Tinc el pressentiment, que m’han donat
aquest ordinador per a què no miri per la
finestra!
...I això que voldria saber sobre el clima, la
meteorologia, l’observacióde les aus, dels arbres, del sòl...entendre i investigar
molts perquès!!!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil
Objectius per treballar a l’aula
Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.
Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre
Incloure informacions de tot tipus: imatges,só, manipulacions...Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat
IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM
Les competències bàsiques es basen en:Integració dels contingutsEnfocament globalitzadorRenovació metodològicaCompetències docents
Sistema d’avaluació
L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques docents que no es poden decretar
AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA
L’alumnat ha de elaborar una resposta o un product e que demostri el seu coneixement i les seves habilitats . Avaluar allò que poden fer. No allò que saben
Plantilla per fer un portafoli
https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTÈNTICSObservació del professoratElaboració de projectesExperimentsDemostracionsProductes escritsRecerquesDebatsSimulacionsApunts de classeRevisió i discussió de documentsValoració del treball fetAutoavaluació, heteroavaluacióRúbrica d’avaluacióExamen oralValoració del dossierPortafoli...
Webquest: Com fer un portafoli
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/i ndex.htm
Tractament de la diversitat i gestió de l’aula
El treball en grup cooperatiuLa cooperació entre igualsLa diversificació de tasquesactivitats de reforç i/o ampliació
L’augment de l’interès i motivacióde l’alumnat i participació activa.Uns resultats més significatius i aplicablesEl desenvolupament d’habilitatsde treball en equip.Les estratègies d’aprendre a aprendre.La inclusió escolar i la cohesió social...
Orientacions per al desplegament del currículum. C. Social. (Pàg. 35)Catalunya
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?fil e=docs/ESO/ciencies_socials_eso.pdf
Activitats multinivell: diferentsestils d’aprenentatge, múltiples intel·ligències.
La implantació de les TIC/TAC en el currículum ens a judaran
Quants alumnes porten rellotge de polsera?
Quants alumnes tenen mòbil?
I ordinador?...
Agència Catalana de Consum. Febrer 2010
El 92.27% tenen móbil
El 96,71% tenen ordenador
Les TIC/TAC ens ajudaran a desenvolupar totes les I M
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Analit
zar i
sin
tetit
zar 4
.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Analit
zar i
sin
tetit
zar 4
.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
Creació, innovació 6.
(Gaudir compartint)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Analit
zar i
sin
tetit
zar 4
.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
Creació, innovació 6.
(Gaudir compartint)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Analit
zar i
sin
tetit
zar 4
.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
Participació
a 7.
les xarxes Socials
(Interacciócooperativa)
APRENENT
CREATIVITAT GLOBALITAT
GESTIÓ SISTÈMICA
CREATIVITAT GLOBALITAT
GESTIÓ SISTÈMICA
nalart 2010
Penseu un tema oblidat del currículum que sigui mol t significatiu per a vosaltres?
Per parelles compartiu:
Quin és el tema? Explicar.
Per què és important?
Sintetitzant: Marc de referènciaMarc europeuUNESCO, 1999
HOWARD GARDNER. KEN ROBINSON (El elemento) 7 sabers E. Morin
1.L’educació actual. Marc referència2.Antecedents de les IM3.Breu descripció de les IM4.Factors que influeixen5.La utilització de les IM i les
TIC/TAC
Hem parlat de:
“Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad delas inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo”. Howard Gardner (1987)
No tenim més remei que gestionar la DIVERSITAT. MÓN DIVERS
http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0
MOLTES GRÀCIES!