IES PREFERENTEPARA LA ATENCIÓN DE
ALUMNOS CON TGD
IES SILVERIO LANZA DE GETAFE(DAVID IZQUIERDO y LUCRECIA LÓPEZ)
IES NARCÍS MONTURIOL DE PARLA(MIGUEL ÁNGEL HERNANDO y VERÓNICA MARCOS)
IES PREFERENTE PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON TGD
•Introducción•Características del proyecto•Actuaciones desde el proyecto:
– Condicionantes– Finalidades– Punto de partida (Período de acogida)– Ámbitos de actuación:
• Contexto escolar• Contexto socio-familiar
•Reflexiones
INTRODUCCIÓN
• Inicio de la experiencia: 2004/2005 en el IES Silverio Lanza
• Iniciativa: UPE de la DAT Madrid Sur
• Objetivo: dar continuidad al proyecto al finalizar etapa de Primaria
• Actualmente IES preferentes en Getafe, Parla, Leganés, Móstoles…
INTRODUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
RATIO:• 5 ALUMNOS
RECURSOS PERSONALES ASIGNADOS AL PROGRAMA:
• FIGURAS DE REFERENCIA:• MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
• TÉCNICO/A SUPERIOR EN INTEGRACIÓN SOCIAL
• ORIENTADOR/A• 18 HORAS LECTIVAS
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
RECURSOS MATERIALES ASIGNADOS AL PROGRAMA:
• DOTACIÓN INICIAL: Ordenador, cámara de vídeo, bibliografía…
• DOS AULAS DE APOYO.• Localización • Características físico-ambientales• Zonas
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
ZONA DE TRABAJO EN MESA
ZONAS DE AUDIOVISUALES
ZONA DE CONTRATOS Y NORMAS
ZONA DE LOS HORARIOS
ZONA DEL PANEL MENSUAL
ACTUACIONES DESDEEL PROYECTO
CONDICIONANTES:
• CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A TGD
• CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA ETAPA EVOLUTIVA: ADOLESCENCIA
• CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA ETAPA EDUCATIVA: SECUNDARIA.
FINALIDADES
• FAVORECER DESARROLLO DE CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DEL ALUMNO Y DE LAS PERSONAS DE SU ENTORNO DE MANERA QUE VIVA CON ÉXITO Y SATISFACCIÓN EL PASO POR LA ETAPA DE SECUNDARIA.
• DOTAR DE HERRAMIENTAS QUE LE FACILITEN UNA VIDA AUTÓNOMA EN EL FUTURO
PUNTO DE PARTIDA
(PERÍODO DE ACOGIDA Y ADAPTACIÓN)
OBJETIVOS: CLIMA DE CONFIANZA Y SEGURIDAD CONOCIMIENTO DEL ALUMNO CONOCIMIENTO DE CONTEXTOS EN LOS QUE
SE RELACIONA DENTRO Y FUERA DEL CENTRO
DURACIÓN: LA DETERMINA LA EVOLUCIÓN Y CAPACIDAD
DE ADAPTACIÓN DE CADA ALUMNO
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS
OCIO Y TIEMPO LIBRE
RECREOS
CONTEXTOSESTRUCTURADOS
DESCANSOS ENTRE CLASES
GUARDIAS
SALIDAS EXTRAESCOLARES
AULA DE APOYO
AULA DE REFERENCIA
COORDINACIONESCON PROFESORES
Y OTROS PROFESIONALES
CONTEXTOSOCIO-FAMILIAR
CONTEXTOESCOLAR
ALUMNOS
CONTEXTOSNO
ESTRUCTURADOS
ASEOS
ENTRADAS/ SALIDAS CENTRO
VESTUARIOS
CONTEXTO ESCOLAR
CON ALUMNOS:
- Contextos estructurados- Aula de apoyo
- Aula de referencia
- Contextos no estructurados
AULA DE APOYO
NÚMERO DE HORAS
DEPENDE DE:
CARACTERÍSTICAS DE LOS CHICOS
CARACTERÍSTICAS HISTORIA ESCOLAR
MOMENTO DEL CURSO/ETAPA
MOMENTO PUNTUAL EN EL QUE SE ENCUENTRA
ETC.
AULA DE APOYO
VALORACIÓN DE PUNTOS FUERTES Y NECESIDADES EN DISTINTOS ÁMBITOS DE SU
DESARROLLO Y CONTEXTOS
RELACIONES INTERPERSONALES (Habilidades Sociales, relaciones de amistad, relaciones afectivo-sexuales …)
DESARROLLO EMOCIONAL (Autoconocimiento, autoestima, manejo de ansiedad y estrés, satisfacción, bienestar …)
DESARROLLO PERSONAL (Habilidades comunicativas, habilidades organizativas, capacidad de planificación, autorregulación, ocio…)
AUTODETERMINACIÓN (Metas, toma de decisiones, autonomía personal y social, visión de futuro…).
