IES PREFERENTEPARA LA ATENCIÓN DE

ALUMNOS CON TGD

IES SILVERIO LANZA DE GETAFE(DAVID IZQUIERDO y LUCRECIA LÓPEZ)

IES NARCÍS MONTURIOL DE PARLA(MIGUEL ÁNGEL HERNANDO y VERÓNICA MARCOS)

IES PREFERENTE PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON TGD

•Introducción•Características del proyecto•Actuaciones desde el proyecto:

– Condicionantes– Finalidades– Punto de partida (Período de acogida)– Ámbitos de actuación:

• Contexto escolar• Contexto socio-familiar

•Reflexiones

INTRODUCCIÓN

• Inicio de la experiencia: 2004/2005 en el IES Silverio Lanza

• Iniciativa: UPE de la DAT Madrid Sur

• Objetivo: dar continuidad al proyecto al finalizar etapa de Primaria

• Actualmente IES preferentes en Getafe, Parla, Leganés, Móstoles…

INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

RATIO:• 5 ALUMNOS

RECURSOS PERSONALES ASIGNADOS AL PROGRAMA:

• FIGURAS DE REFERENCIA:• MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

• TÉCNICO/A SUPERIOR EN INTEGRACIÓN SOCIAL

• ORIENTADOR/A• 18 HORAS LECTIVAS

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

RECURSOS MATERIALES ASIGNADOS AL PROGRAMA:

• DOTACIÓN INICIAL: Ordenador, cámara de vídeo, bibliografía…

• DOS AULAS DE APOYO.• Localización • Características físico-ambientales• Zonas

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

ZONA DE TRABAJO EN MESA

ZONAS DE AUDIOVISUALES

ZONA DE CONTRATOS Y NORMAS

ZONA DE LOS HORARIOS

ZONA DEL PANEL MENSUAL

ACTUACIONES DESDEEL PROYECTO

CONDICIONANTES:

• CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A TGD

• CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA ETAPA EVOLUTIVA: ADOLESCENCIA

• CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA ETAPA EDUCATIVA: SECUNDARIA.

FINALIDADES

• FAVORECER DESARROLLO DE CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DEL ALUMNO Y DE LAS PERSONAS DE SU ENTORNO DE MANERA QUE VIVA CON ÉXITO Y SATISFACCIÓN EL PASO POR LA ETAPA DE SECUNDARIA.

• DOTAR DE HERRAMIENTAS QUE LE FACILITEN UNA VIDA AUTÓNOMA EN EL FUTURO

PUNTO DE PARTIDA

(PERÍODO DE ACOGIDA Y ADAPTACIÓN)

OBJETIVOS: CLIMA DE CONFIANZA Y SEGURIDAD CONOCIMIENTO DEL ALUMNO CONOCIMIENTO DE CONTEXTOS EN LOS QUE

SE RELACIONA DENTRO Y FUERA DEL CENTRO

DURACIÓN: LA DETERMINA LA EVOLUCIÓN Y CAPACIDAD

DE ADAPTACIÓN DE CADA ALUMNO

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS

OCIO Y TIEMPO LIBRE

RECREOS

CONTEXTOSESTRUCTURADOS

DESCANSOS ENTRE CLASES

GUARDIAS

SALIDAS EXTRAESCOLARES

AULA DE APOYO

AULA DE REFERENCIA

COORDINACIONESCON PROFESORES

Y OTROS PROFESIONALES

CONTEXTOSOCIO-FAMILIAR

CONTEXTOESCOLAR

ALUMNOS

CONTEXTOSNO

ESTRUCTURADOS

ASEOS

ENTRADAS/ SALIDAS CENTRO

VESTUARIOS

CONTEXTO ESCOLAR

CON ALUMNOS:

- Contextos estructurados- Aula de apoyo

- Aula de referencia

- Contextos no estructurados

AULA DE APOYO

NÚMERO DE HORAS

DEPENDE DE:

CARACTERÍSTICAS DE LOS CHICOS

CARACTERÍSTICAS HISTORIA ESCOLAR

MOMENTO DEL CURSO/ETAPA

MOMENTO PUNTUAL EN EL QUE SE ENCUENTRA

ETC.

AULA DE APOYO

VALORACIÓN DE PUNTOS FUERTES Y NECESIDADES EN DISTINTOS ÁMBITOS DE SU

DESARROLLO Y CONTEXTOS

RELACIONES INTERPERSONALES (Habilidades Sociales, relaciones de amistad, relaciones afectivo-sexuales …)

DESARROLLO EMOCIONAL (Autoconocimiento, autoestima, manejo de ansiedad y estrés, satisfacción, bienestar …)

DESARROLLO PERSONAL (Habilidades comunicativas, habilidades organizativas, capacidad de planificación, autorregulación, ocio…)

AUTODETERMINACIÓN (Metas, toma de decisiones, autonomía personal y social, visión de futuro…).