2011. AO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO
I. DATOS DE IDENTIFIC TI-11ACIN
DOCENTE: Guillermina Mauricio Lpez GRADO: Primero GRUPOS: TLQC 11 y 12, TC-11 y TI-11 SEMESTRE: Primero FECHA: 15-08-11 19-09-11
CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y Habilidades del pensamiento
ASIGNATURA: Habilidades del pensamiento MATERIA: Habilidades bsicas del pensamiento
UNIDAD DIDCTICA: I Aprendizaje, Pensamiento y Procesos Cognitivos ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA
15 horas
II. COMPETENCIAS CATEGORA COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Se expresa y comunica Piensa crtica y reflexivamente
Piensa critica y reflexivamente Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
- Maneja las tecnologas de la informacin y comunica- cin para tener informacin y expresar ideas. - Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. - Elige fuentes y discrimina entre ellas de acuerdo a su re levancia y confiabilidad
COMPETENCIA DOCENTE: Lleva la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
III. REPORTE DE DIAGNSTICO En general son grupos con un promedio bajo en certificado de secundaria y con resultados de examen de ingreso entre 50-40 aciertos, estn dispersos cuando se les dan indicaciones y por tanto no siguen las indicaciones. Pocos eligieron la escuela como primera opcin y un menor porcentaje esta en una carrera no elegida. Con respecto a tener nociones generales de la materia, ubican al conocimiento, aprendizaje y habilidades como responsables del conocimiento. Manifiestan desconocer la mayora de los conceptos dados posteriormente en el temario. En general se realizarn estrategias didcticas preferentemente en equipo dada la gran cantidad de alumnos por grupo.
IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD
Tener nocin del objeto de estudio de la Psicologa. Identificar los elementos por los cuales el hombre es un ser inteligente.
V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD
Procesos cognitivos Aprendizaje Procesos bsicos del pensamiento
VI. RETICULA
MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA
Psicologa cognitiva
1.1 Cognicin 1.2 Psicologa cognitiva 1.3 Teoras cognitivas
1.1.1 Conceptualizacin trascendencia y relacin con otros elementos.
1.1.2 Aproximaciones bsicas: Psicomtrica, Piagetiana y Modelo de procesamiento de la informacin
1.2.1 Qu es la psicologa cognitiva? 1.2.2 Cmo se logra el desarrollo cognitivo? 1.3.1 Teoras cognitivas: Piaget, Vigotsky , Ausubel, Bruner
VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDCTICO
MODELO DE ENSEANZA
CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
Modelo de aprendizaje colaborativo
Especificacin de metas
1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cmo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en l)
A travs de un video, generar una lluvia de ideas en torno al Desarrollo intelectual del ser humano.
Se tomar como base las siguientes preguntas: Qu importancia tiene la interaccin social para el desarrollo de la inteligencia? Qu caractersticas internas y externas requiere un nio para desarrollar su inteligencia? Qu relacin hay entre maduracin fsica e intelectual? Qu aprende el nio por imitacin? Qu elementos son necesarios para que se aprenda? A travs de una lnea de tiempo describe como fue tu desarrollo cognitivo, motriz, lenguaje, intelectual, afectivo.
*Mesa
redonda
Lnea de
tiempo
TV DVD
Cuestionario
MODELO DE ENSEANZA
CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
Planificar la recoleccin de
informacin
2 GESTIN DE
PREGUNTAS DE INTERS
Cul es la semejanza y la deferencia entre la memoria y un CPU? Qu pasara si no organizramos nuestra informacin? Para que nos sirve la observacin? Para que nos sirve la percepcin? Memorizamos toda la informacin que recibimos? Cual es la diferencia entre inteligencia y razonamiento y aprendizaje? Cul es la relevancia del lenguaje para el ser humano? Porque establecemos relaciones entre situaciones, conocimientos o conceptos? Cul es la funcin de la jerarquizacin? El anlisis y la sntesis Dnde la aplicaramos?
*Plenaria
Investigacin bibliogrfica
* Consultas en Internet *Libros de texto
Formacin de equipos
3 BUSQUEDA
EVALUACIN Y JERARQUIZACIN
DE LA INFORMACIN
Jerarquizaran los conceptos del
tema a desarrollar.
*Phillips 66
Mapa mental. Resumen.
*Libros de texto * Consultas en Internet
MODELO DE ENSEANZA
CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
Diseo de actividades de
consolidacin de los equipos
4 CONSTRUCCIN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIN
Anlisis del contenido temtico
*Phillips 66
Anlisis de
lectura
*Libros de texto * Consultas en Internet
Planificacin de actividades para
todo el grupo
5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE
Elaboracin de conclusiones sobre
el tema investigado.
* Phillips 66
Sntesis
*Libros de texto * Consultas en Internet
MODELO DE ENSEANZA
CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
Exposicin entre iguales 6
REPORTE ORAL O ESCRITO
Entregar y presentar el
trabajo de investigacin,
Exposicin oral y escrita.
VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIN-VALORACIN)
Co evaluacin= 1 Autoevaluacin= 1 Examen= 2 Trabajo de investigacin= 2 Trabajo en clase= 2
RELACIN CON LAS PRCTICAS DE OBSERVACIN PROYECTOS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
OBSERVACIONES
DOCENTE
Profra. Guillermina Mauricio Lpez
REVIS SUBDIRECTOR ESCOLAR
Prof. Dimas Chvez Oliveros
Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR
Prof. Oscar Mndez Guzmn
2011. AO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
DOCENTE: Guillermina Mauricio Lpez GRADO: Primero GRUPOS: TLQC 11 y 12, TC-11 y TI-11 SEMESTRE: Primero FECHA: 26-09-11 4-11-11
CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y Habilidades del pensamiento
ASIGNATURA: Habilidades del pensamiento
MATERIA: Habilidades bsicas del pensamiento
UNIDAD DIDCTICA: II Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos ESCENARIO DIDACTICO: Feria de los sentidos CARGA HORARIA
15 horas
II. COMPETENCIAS CATEGORA COMPETENCIA
GENRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
Se expresa y comunica Piensa crtica y reflexivamente
Piensa critica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. -Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. - Elige fuentes y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. - Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
COMPETENCIA DOCENTE: Lleva la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
III. REPORTE DE DIAGNSTICO En general son grupos con un promedio de 7 en certificado de secundaria y con resultados de examen de ingreso entre 50-40 aciertos, estn dispersos cuando se les dan indicaciones y por tanto no siguen las indicaciones. Solo un 75% eligi la escuela como primera opcin y un menor porcentaje esta en una carrera no elegida. Con respecto a tener nociones generales de la materia, al menos en relacin al nombre ubican al conocimiento, aprendizaje y habilidades como responsables del conocimiento. Manifiestan desconocer la mayora de los conceptos dados posteriormente en el temario. En general se realizarn estrategias didcticas preferentemente en equipo dada la gran cantidad de alumnos por grupo.
IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD
Identificar que es una Teora, cognicin y objeto de estudio de la Psicologa
V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD
Teora Psicolgica Teora cognitiva
VI. RETICULA
MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA
Aprendizaje, pensamiento y procesos
cognitivos
2.1 Aprendizaje. 2.2 Pensamiento. 2.3 Procesos cognitivos
2.1.1 Qu es el aprendizaje? 2.1.2 Cmo aprendemos? 2.2.1 Procesos bsicos del pensamiento: observacin, comparacin, relacin, clasificacin, ordenamiento, jerarquizacin, anlisis, sntesis. 2.3.1 Procesos cognitivos: percepcin, atencin, memoria, intelige