2011. AO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO

I. DATOS DE IDENTIFIC TI-11ACIN

DOCENTE: Guillermina Mauricio Lpez GRADO: Primero GRUPOS: TLQC 11 y 12, TC-11 y TI-11 SEMESTRE: Primero FECHA: 15-08-11 19-09-11

CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y Habilidades del pensamiento

ASIGNATURA: Habilidades del pensamiento MATERIA: Habilidades bsicas del pensamiento

UNIDAD DIDCTICA: I Aprendizaje, Pensamiento y Procesos Cognitivos ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA

15 horas

II. COMPETENCIAS CATEGORA COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Se expresa y comunica Piensa crtica y reflexivamente

Piensa critica y reflexivamente Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

- Maneja las tecnologas de la informacin y comunica- cin para tener informacin y expresar ideas. - Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. - Elige fuentes y discrimina entre ellas de acuerdo a su re levancia y confiabilidad

COMPETENCIA DOCENTE: Lleva la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III. REPORTE DE DIAGNSTICO En general son grupos con un promedio bajo en certificado de secundaria y con resultados de examen de ingreso entre 50-40 aciertos, estn dispersos cuando se les dan indicaciones y por tanto no siguen las indicaciones. Pocos eligieron la escuela como primera opcin y un menor porcentaje esta en una carrera no elegida. Con respecto a tener nociones generales de la materia, ubican al conocimiento, aprendizaje y habilidades como responsables del conocimiento. Manifiestan desconocer la mayora de los conceptos dados posteriormente en el temario. En general se realizarn estrategias didcticas preferentemente en equipo dada la gran cantidad de alumnos por grupo.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD

Tener nocin del objeto de estudio de la Psicologa. Identificar los elementos por los cuales el hombre es un ser inteligente.

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

Procesos cognitivos Aprendizaje Procesos bsicos del pensamiento

VI. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

Psicologa cognitiva

1.1 Cognicin 1.2 Psicologa cognitiva 1.3 Teoras cognitivas

1.1.1 Conceptualizacin trascendencia y relacin con otros elementos.

1.1.2 Aproximaciones bsicas: Psicomtrica, Piagetiana y Modelo de procesamiento de la informacin

1.2.1 Qu es la psicologa cognitiva? 1.2.2 Cmo se logra el desarrollo cognitivo? 1.3.1 Teoras cognitivas: Piaget, Vigotsky , Ausubel, Bruner

VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDCTICO

MODELO DE ENSEANZA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDCTICOS

Modelo de aprendizaje colaborativo

Especificacin de metas

1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cmo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en l)

A travs de un video, generar una lluvia de ideas en torno al Desarrollo intelectual del ser humano.

Se tomar como base las siguientes preguntas: Qu importancia tiene la interaccin social para el desarrollo de la inteligencia? Qu caractersticas internas y externas requiere un nio para desarrollar su inteligencia? Qu relacin hay entre maduracin fsica e intelectual? Qu aprende el nio por imitacin? Qu elementos son necesarios para que se aprenda? A travs de una lnea de tiempo describe como fue tu desarrollo cognitivo, motriz, lenguaje, intelectual, afectivo.

*Mesa

redonda

Lnea de

tiempo

TV DVD

Cuestionario

MODELO DE ENSEANZA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDCTICOS

Planificar la recoleccin de

informacin

2 GESTIN DE

PREGUNTAS DE INTERS

Cul es la semejanza y la deferencia entre la memoria y un CPU? Qu pasara si no organizramos nuestra informacin? Para que nos sirve la observacin? Para que nos sirve la percepcin? Memorizamos toda la informacin que recibimos? Cual es la diferencia entre inteligencia y razonamiento y aprendizaje? Cul es la relevancia del lenguaje para el ser humano? Porque establecemos relaciones entre situaciones, conocimientos o conceptos? Cul es la funcin de la jerarquizacin? El anlisis y la sntesis Dnde la aplicaramos?

*Plenaria

Investigacin bibliogrfica

* Consultas en Internet *Libros de texto

Formacin de equipos

3 BUSQUEDA

EVALUACIN Y JERARQUIZACIN

DE LA INFORMACIN

Jerarquizaran los conceptos del

tema a desarrollar.

*Phillips 66

Mapa mental. Resumen.

*Libros de texto * Consultas en Internet

MODELO DE ENSEANZA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDCTICOS

Diseo de actividades de

consolidacin de los equipos

4 CONSTRUCCIN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIN

Anlisis del contenido temtico

*Phillips 66

Anlisis de

lectura

*Libros de texto * Consultas en Internet

Planificacin de actividades para

todo el grupo

5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

Elaboracin de conclusiones sobre

el tema investigado.

* Phillips 66

Sntesis

*Libros de texto * Consultas en Internet

MODELO DE ENSEANZA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: ENSEANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDCTICOS

Exposicin entre iguales 6

REPORTE ORAL O ESCRITO

Entregar y presentar el

trabajo de investigacin,

Exposicin oral y escrita.

VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIN-VALORACIN)

Co evaluacin= 1 Autoevaluacin= 1 Examen= 2 Trabajo de investigacin= 2 Trabajo en clase= 2

RELACIN CON LAS PRCTICAS DE OBSERVACIN PROYECTOS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

OBSERVACIONES

DOCENTE

Profra. Guillermina Mauricio Lpez

REVIS SUBDIRECTOR ESCOLAR

Prof. Dimas Chvez Oliveros

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Prof. Oscar Mndez Guzmn

2011. AO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO

I. DATOS DE IDENTIFICACIN

DOCENTE: Guillermina Mauricio Lpez GRADO: Primero GRUPOS: TLQC 11 y 12, TC-11 y TI-11 SEMESTRE: Primero FECHA: 26-09-11 4-11-11

CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y Habilidades del pensamiento

ASIGNATURA: Habilidades del pensamiento

MATERIA: Habilidades bsicas del pensamiento

UNIDAD DIDCTICA: II Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos ESCENARIO DIDACTICO: Feria de los sentidos CARGA HORARIA

15 horas

II. COMPETENCIAS CATEGORA COMPETENCIA

GENRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Se expresa y comunica Piensa crtica y reflexivamente

Piensa critica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. -Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. - Elige fuentes y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. - Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

COMPETENCIA DOCENTE: Lleva la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III. REPORTE DE DIAGNSTICO En general son grupos con un promedio de 7 en certificado de secundaria y con resultados de examen de ingreso entre 50-40 aciertos, estn dispersos cuando se les dan indicaciones y por tanto no siguen las indicaciones. Solo un 75% eligi la escuela como primera opcin y un menor porcentaje esta en una carrera no elegida. Con respecto a tener nociones generales de la materia, al menos en relacin al nombre ubican al conocimiento, aprendizaje y habilidades como responsables del conocimiento. Manifiestan desconocer la mayora de los conceptos dados posteriormente en el temario. En general se realizarn estrategias didcticas preferentemente en equipo dada la gran cantidad de alumnos por grupo.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD

Identificar que es una Teora, cognicin y objeto de estudio de la Psicologa

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

Teora Psicolgica Teora cognitiva

VI. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

Aprendizaje, pensamiento y procesos

cognitivos

2.1 Aprendizaje. 2.2 Pensamiento. 2.3 Procesos cognitivos

2.1.1 Qu es el aprendizaje? 2.1.2 Cmo aprendemos? 2.2.1 Procesos bsicos del pensamiento: observacin, comparacin, relacin, clasificacin, ordenamiento, jerarquizacin, anlisis, sntesis. 2.3.1 Procesos cognitivos: percepcin, atencin, memoria, intelige