GUIA DIDACTICA.
“IMPACTO DEL TLC USA-COLOMBIA, EN
LAS EMPRESAS JUVENILES
COLOMBIANAS”
POR.JUAN CARLOS RIOS VASQUEZ
JUSTIFICACION
El entorno mundial que hace posible la apertura de los mercados llamado
frecuentemente, como la globalización de los mercados, es un fenómeno
presente en la actual economía y desde hace varios años venimos asistiendo a
una desaparición paulatina de las barreras comerciales, aranceles, a la vez que se
van creando nuevos bloques económicos que en otros tiempos se enaltecían por
su supremacía y rivalidades, como el caso de los grandes países de la Unión
Europea o la relación directa entre México con su distante vecino los Estados
Unidos . Esto confirma que los nacionalismos económicos no son eternos y que el
cosmopolitismo ya no es monopolio de algunas empresas particulares, sino la
característica de cualquier mercado en cualquier parte del mundo y lo que es más
importante es la obligación de una empresa, cualquiera sea su tamaño: es la
internacionalización.
Desde este punto de vista la presente guía es una contribución al desarrollo del
análisis macroeconómico desde el enfoque crítico social para presentar un objeto
estudio directamente relacionado con el mercado y las expectativas económicas
de los jóvenes colombianos, que han emprendido la creación de Pymes, que
alimentan el maltrecho mercado laboral, así como permiten la articulación de un
escenario productivo que recoge los productos tradicionales nacionales,
principalmente de explotación agrícola.
Así, la lectura que el estudiante realice sobre el video,“ Efectos del TLC en las
empresas juveniles de Colombia, donde se asume el estado actual de la empresa
Café Semilla, la cual fue creada por dos jóvenes emprendedoras con recursos
provenientes del FONDO EMPRENDER, es un estímulo para generar el debate
aplicado de cómo este proceso de globalización tiene unas repercusiones sobre el
desempeño de las unidades de negocio, de este tipo, creadas en Colombia, lo que
permite asumir la posición crítico social del pensamiento económico. Siendo este
un paso hacia adelante en la comprensión de la realidad y su transformación
efectiva en beneficio del bienestar general.
CONTENIDO
1. Entorno del TLC entre Estados Unidos y Colombia, para las Pymes nacionales.
2. Modelo Microempresarial juvenil: Caso “Café Semilla”
3. Enfoque crítico social para fundamentar la reflexión macroeconómica.
4. Actividad de Evaluación
5. Bibliografía.
1. ENTORNO DEL TLC ENTRE ESTADOS UNIDOS Y COLOMBIA, PARA
LAS PYMES NACIONALES.
EL análisis de cómo afectará el nuevo entorno económico generado por la
apertura de un TLC entre Estados Unidos y Colombia, a las Pymes es todavía
corto y confuso, con respecto a la importancia que estas tienen para la economía
de Colombia Sin embargo, la experiencia histórica de Colombia nos permite inferir
que no obstante que las Pymes generan una parte muy significativa de la riqueza
productiva y del empleo nacional y constituyen un elemento clave en la reducción
de los desequilibrios regionales, nuestro país tuvo que pasar por varias bonanzas
externas de corta duración, y caer en su crisis más profunda en la década de los
noventas, generada precisamente por los primeros acuerdos aperturistas, para
comprender que siempre ha sido un país de Pymes, siendo su contribución social
fundamental para el desarrollo de nuevas fuentes económicas y bienestar de las
familias.
Como lo indica Brasset1, en su estudio de los efectos de la globalización en
Colombia, específicamente en la situación de las Pymes: “Movidas por la recesión
y debilidad de la demanda interna y los acuerdos comerciales de integración en
ciernes que, si bien ofrecen oportunidades de crecimiento también pueden verse
golpeadas muy duramente, algunas Pymes (no todas como fuera de desear) han
empezado a adoptar una cultura exportadora”.
Esta incapacidad latente, en que el escenario es de incertidumbre para las nuevas
expectativas comerciales de las Pymes, algunas que por su precariedad
productiva no tendrán los elementos de ajuste para aprovechar el acceso a un
mercado internacional o la innovación de su modelo productivo y organizacional,
1 LA GLOBALIZACION SUS EFECTOS Y BONDADES: DAVID BRASET. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA. 2010
para ser competitivas no en los niveles acostumbrados, sino con la interacción
directa con los empresarios norteamericanos.
Estas nuevas exigencias y retos, orientados por un Modelo de de integración
económica, que se enfoca en la libertad de mercados como la fuente de
generación de mayores excedentes económicos para los productores y
consumidores, a razón de las ventajas que trae la reducción de costos por la
compra directa de materias primas y la disminución consecuente de precios, que
implica la pérdida de empresas que no puedan desplazar su curva de oferta a
estas nuevas condiciones.
En definitiva estas condiciones del nuevo entorno económico del mercado
Colombiano que se gestan por la puesta en marcha en poco tiempo del TLC,
pueden caracterizar los siguientes retos generales para el gran número de Pymes
colombianas que conservan su modelo tradicional de producción para el mercado
interno y no están preparadas, o no perciben los riesgos de la internacionalización:
La competitividad de las eventuales exportaciones de productos
tradicionales de Colombia, se ha venido centrando exclusivamente en la
reducción de costos laborales y de aranceles y en la favorabilidad de la tasa
de cambio y por ello, para no depender de estas variables, cobra
importancia la necesidad de impulsar el desarrollo del proceso de
internacionalización, entendiendo como tal el desarrollo y la innovación de
productos de acuerdo con la demanda de determinados nichos del mercado
mundial, con valor agregado de conocimiento especializado, vendido a
consumidores finales a precios del mercado foráneo de destino.
Para las Pymes que producen o transforman materias primas agrícolas, ,
los productos orgánicos, también llamados biológicos o ecológicos,
obtenidos a través de sistemas de producción sostenible, que no presentan
alteración química y en su sistema de producción no utilizan fertilizantes,
pesticidas ni reguladores de crecimiento, continúa siendo el sector con una
oferta mundial de productos orgánicos que no alcanza a satisfacer la
demanda creciente en cuanto a variedad y cantidad tanto para consumo
fresco como procesado, teniendo el mayor potencial de ventas en los
mercados externos aquellos productos con una buena relación precio-
volumen, tales como las hierbas y plantas aromáticas, medicinales y
saborizantes, el café orgánico, donde la importante biodiversidad
colombiana ofrece muy buenas oportunidades.
Para generar estrategias competitivas, en el escenario de relación directa
con empresarios internacionales, de la Pymes manufactureras y
comerciales, de Colombia, es indispensable la implementación de
programas orientados a fortalecer y mejorar la calidad del capital humano y
a incrementar la productividad laboral.
Para las empresas y productos agroindustriales, que se derivan de las
economías de escala nacionales, de tradición campesina y
aprovechamiento de ventajas naturales, con un manejo poco eficiente de
una propuesta de producto con conceptos de consumo internacionales, lo
cual genera un atraso de sus ventajas competitivas derivadas de su
localización y presentan un insignificante desarrollo de ventajas
competitivas basadas en la diferenciación, además de una clara dificultad
en la cooperación interempresarial, como si lo hacen los grandes
productores norteamericanos, se debe lograr la asociatividad, los acuerdos
de cooperación técnica, indispensable para la conformación de consorcios
exportadores, el modelo de penetración a los mercados externos que es el
más recomendable . Debe tenerse en cuenta que el agrupamiento permite,
además, ventajas comparativas por el acceso a la materia primas, con
relativos costos bajos de adquisición, pero con el incremento en las ventas
de los productores base.
Dada la alta informalidad del sector de las Pymes es conveniente el
proceso de legalización de su actividad económica, lo cual es una garantía
para que estas puedan optar por estas expectativas comerciales, al ser
conocidas por sus clientes desde las vitrinas exportadoras del gobierno o
las ruedas de negocio establecidas para tal fin.
2. MODELO MICROEMPRESARIAL JUVENIL: CASO “ CAFÉ SEMILLA”
(Al abrir el vínculo podrá encontrar un video de presentación por
emprendedoras de CAFÉ SEMILLA) F:\comercial CAFE SEMILLA
REALwmv[1].wmv
La Pyme “CAFÉ SEMILLA”, fue creada por las hermanas Hasbleidy y Lenis
Chinchilla, en Enero del año 2010, gracias a que su idea de negocio fue avalada
en la convocatoria nacional correspondiente, del FONDO EMPREDER, puesto que
se derivo de su propia iniciativa para articular sus productos con las actividades
agrícolas tradicionales de los campesinos de la Provincia de Tequendama, en
Cundinamarca. De las emprendedoras se puede resaltar que a pesar de su
juventud, (19 y 22 años respectivamente), tuvieron la capacidad de enfocar su
plan de negocios para cumplir las exigencias de la convocatoria, logrando que les
desembolsaran los 83 millones de pesos, requeridos para la inversión inicial, que
es el principal reto que debe superar un joven colombiano dispuesto a hacer
empresa, dadas las escasas posibilidades de financiación sin contraprestación
que existen en Colombia. Así al superar la etapa cero de actividad del proyecto, y
contar con el visto bueno de los asesores de la entidad que visitaron la Pyme para
verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos, las jóvenes
microempresarias lograron la total condonación de los recursos y su definitiva
propiedad del negocio.
En la actualidad, CAFÉ SEMILLA, se encuentra localizada en el sector de
Teusaquillo de Bogotá, en un amplio local, donde funcionan articuladamente la
planta procesadora del café orgánico, las vitrinas de exhibición de los productos y
un Coffe Servicie, con una sala de atención que ha incorporado elementos
artísticos y culturales que lo dimensionan como un espacio de tertulia para
universitarios y profesionales del sector, y que le han permitido posicionarse en
apenas dos años de funcionamiento, generando un enclave de gestión
empresarial modelo para cualquier emprendedor juvenil de Colombia, que desee
contribuir al crecimiento del mercado interno, con el aprovechamiento de nuestras
potencialidades y factores tradicionales como lo ejemplariza, CAFÉ SEMILLA,
apostando a los productos orgánicos del café suave, propios de la región.
CARACTERISTICAS EMPRESARIALES DE CAFÉ SEMILLA
CAFÉ ORGANICO PROPIO DE LA
TRADICION CAMPESINA
COLOMBIANA.
Reconocido internacionalmente y
con unas características de consumo
de mayor calidad que el café
tradicional o manufacturado en
grandes empresas.
VISON COMERCIAL PARA UN
MERCADO ESPECIFICIO DE
PERSONAS RESIDENTES EN
BOGOTA.
*AFICIONES CULTURALES
*ENCUENTROS
UNIVERSITARIOS
*ATRACCIÓN DE TURISTAS
EXTRANJEROS
3. ENFOQUE CRÍTICO SOCIAL PARA FUNDAMENTAR LA REFLEXIÓN
MACROECONÓMICA.
Cómo se puede apreciar en el video: “EFECTOS DEL TLC EN LAS EMPRESAS
JUVENILES”, realizado desde la perspectiva de Café Semilla, con una discusión
directa entre el Docente y una de las emprendedoras, es evidente el escaso
conocimiento y poca importancia que le han dado al impacto que puede tener este
nuevo entorno comercial en CAFÉ SEMILLA. Lo cual refleja una de las
necesidades del aprendizaje macroeconómico, evidentemente, lograr un
mejoramiento en la relación implícita de un aprendizaje que promueva el análisis
económico con la finalidad de responder a los problemas de una sociedad basada
en la pertinencia de sus fuentes y recursos, debe involucrar las asignaturas como
centros de aprendizaje que se articulan al plan de estudios de las Carreras y que
promueven el uso de modelos pedagógicos por parte de los docentes, que en lo
relativo a la formación profesional, se hace indispensable poner énfasis en las
asignaturas correspondientes al análisis histórico del pensamiento y de las
doctrinas económicas, en las diferentes políticas que tocan áreas específicas
como la fiscal, monetaria, cambiaria, comercial, social, financiera, etc.; en las
llamadas ciencias auxiliares como las matemáticas, la estadística, la sociología,
además de planificación y desarrollo económico, entre otras áreas y disciplinas de
interés para el economista.
A este propósito son rescatables las anotaciones descritas en su trabajo sobre
didáctica y economía, del Profesor Gerardo Buchelli2: “El conocimiento histórico
epistemológico, que consideran el conocimiento meta disciplinar de la economía,
toda vez que este se enriquece y complejiza con el aporte de otros saberes y
disciplinas científicas: matemáticas, lógica, finanzas, entre otras. Implica
2APROXIMACIÓN A UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑABILIDAD DE LA ECONOMÍA, JUSTIFICACION. GERARDO BUCHELI. 2009
aprendizaje significativo a través de la epistemologización del conocimiento
fundamentando la enseñabilidad de la economía”
Esta idea de fundamentar la enseñabilidad de la economía se traduce en la
convergencia entre necesidad de planear el proceso de enseñanza de esta ciencia
en el escenario de discusión de docentes, centros de investigación, congresos
académicos y semilleros de investigación de estudiantes.
La pertinencia que tiene el lograr una mayor eficiencia entre la finalidad
pedagógica de los espacios de interacción para el aprendizaje de la teoría
económica centrada en el pensamiento global y de los problemas que pueden
corregirse dentro del modelo económico que permite la auto sostenibilidad de una
sociedad, son el sentido de ser de cualquier investigación que busque como se ha
esbozado dentro de la discusión de los especialistas, el tener una oportunidad
para desarrollar estrategias de mejoramiento sobre la metodología tradicional de
impartir en forma subordinada las claves teóricas al estudiante.
Lo anterior está unido a la competencia de formar un sujeto económico que
permee a los componentes de la sociedad de forma positiva en torno a la
credibilidad de sus propuestas y menos en su capacidad de fusionar un grueso de
conceptos en discursos poco sostenibles ante los acontecimientos. Seres
conscientes de que el estudio de la economía debe desembocar entonces en el
desarrollo de los conocimientos necesarios tanto para superar la crítica situación
como para desenvolverse con éxito entre las corrientes actuales del pensamiento
económico, como la globalización o la integración macroeconómica de los
países mediante los tratados de libres comercio.
Esta búsqueda sustenta las investigaciones que se han realizado sobre la
capacidad mediadora de lo pedagógico para tener una guía de trabajo en la
formación con una reformulación del pensamiento formalizado a uno con ejes
sustanciales en la creación crítica de espacios de reflexión para alcanzar una
mayor dimensión de la realidad que se transforma bajo los fundamentos de una
organización de los factores de la economía sin suponer que sean la misma
sostenibilidad dentro de las fallas que impiden el bienestar o la generación de
alternativas de satisfacción material o inmaterial.
También se ha hecho indispensable que se pueda diseñar y adaptar estas
estrategias de adquisición de conceptos, tanto selectivas como receptivas, así
como el replanteamiento en el uso de organizadores previos por parte de los
docentes en base al Plan de Estudios Institucional como la validación de los
mecanismos de evaluación y de participación en un enfoque crítico por parte de
los estudiantes: “ Mediante la presentación de un organizador previo antes de un
texto o lección, se trata de proporcionar un puente entre lo que el sujeto ya conoce
y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos
conocimientos. La función del organizador previo es proporcionar andamiaje para
la retención e incorporación estable de material más detallado y diferenciado que
se va a aprender.”3
El cimiento y puesta en marcha de este conjunto de estrategias son la dinámica
para hacer de las clases de orientación Económica, con enfoque general o macro,
y cumplir con el propósito de las Instituciones Universitarias de generar una
apertura a la sociedad donde ambas coexisten con prioridad a sus temas
inconclusos. En efecto, al observar los cambios recientes en los proyectos
educativos institucionales, la universidad se concibe hoy como una universidad de
investigación. En este sentido, los profesores están llamados a ser
simultáneamente pedagogos e investigadores, razón por la cual la cátedra
magistral no puede limitarse a la transmisión del conocimiento ajeno, sino además
del propio conocimiento del profesor. Adicionalmente, en el marco institucional de
la reducción de la asistencialidad por parte de los estudiantes a la clase magistral,
la cátedra tradicional debe ser definitivamente renovada.
3Una estrategia didáctica para la enseñanza de la economía en las carreras de ingeniería. Fernando Nicchiy Pablo Coccolo. Páginas 6-9 Pontificia Universidad Católica de Argentina. 2007.
“De esta manera, parte de la renovación de la labor docente consiste en buscar
nuevos ejemplos, estadísticas y estudios de caso aplicados a la economía
colombiana, haciendo uso de la labor como profesor investigador y, en especial,
haciendo uso de la facilidad que existe en la actualidad en la búsqueda de
información, en internet sobre todo donde existen importantes recursos virtuales
para docentes y economistas.”4
La aportación que se pueda lograr a este nuevo modelo de enseñanza es de vital
importancia y ha de conducir al planteamiento de elementos innovadores que se
pueden disponer de los modelos pedagógicos recientes, como el crítico social o el
de la cognitividad selectiva, permitiendo al docente disponer de una visión general
de dicha especialidad y que le facilite la correcta localización de temas y
problemas en su contexto específico y con ello estar en la situación de darles el
tratamiento científico y didáctico adecuados.
4. ACTIVIDAD DE EVALUACION
4Algunos elementos didácticos para la construcción de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la Economía. Alexander Tobón. Universidad de Antioquia pág. 3-5. 2008
Analizar y desarrollar una reflexión crítica social de los efectos del TLC en las
microempresas juveniles colombianas caso CAFÉ SEMILLA.
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje:
Actividad del proyecto:
1. Sensibilizar el pensamiento crítico social de la macroeconomía.
2. Desarrollar la discusión sobre las variables actuales de la economía
colombiana.
3. Solucionar problemas de manera creativa.
Fase del proyecto:
1. Análisis
Duración: 2 sesiones
Modalidad(es) de Formación: Presencial y virtual.
Resultados de Aprendizaje:
Redimensionar su pensamiento macroeconómico orientado a la reflexión de
los problemas económicos dentro de las características de la sociedad
colombiana.
2. Presentación
La formación de la economía está cambiando y un gran avance es la innovación.
Con este paso se cambia la forma de pensar, para que los estudiantes se fijen
objetivos y planes de vida, acordes con su especialidad que están desarrollando en
torno a las variables macroeconómicas , dirigidos a fortalecer el aparato productivo
nacional, con personas competentes y competitivas que favorezcan el panorama
empresarial colombiano.
Pero no todas las personas están orientadas a ser empleadas en un medio laboral
cada vez más competido. Muchos de estos profesionales tienen serias intenciones
de ser empresarios, y buscan dentro de la formación las herramientas para crear
unidades empresariales sólidas y establecidas bajo unos parámetros de
competitividad y calidad, Y es en este momento cuando el análisis de los efectos
de las nuevas políticas internacionales de comercio juegan un papel fundamental
en este desarrollo, aportando elementos en las diferentes áreas del proceso
empresarial, integrando los proyectos de formación con los planes de negocio,
permitiendo una sinergia que contribuya a la consolidación de los objetivos de vida
de los estudiantes.
3. Planteamiento de las Actividades y Estrategias de Aprendizaje
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
ESTRATEGIAS
(DIDACTICAS ACTIVAS) TIEMPO-
HORAS
1. Sensibilizar el pensamiento
crítico social de la
macroeconomía.
2. Desarrollar la discusión
sobre las variables actuales
de la economía colombiana.
3. Solucionar problemas de
manera creativa.
1.
- Presentación del video de los
EFECTOS DEL TLC EN LAS
MICROEMPRESAS JUVENILES
COLOMBIANAS. Autor JUAN
CARLOS RIOS VASQUEZ,
DOCENTE.
- Taller práctico sobre
construcción del DOFA
ESTRATEGICO DE LA pyme
CAFÉ SEMILLA.
Horas
6
- Taller de creatividad
empresarial de adecuación
continua al mercadeo
Actividad E-A-E
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD PR
ES
EN
CIA
LA
UT
ON
OM
OV
IRT
UA
L
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Técnicas creativas.
Análisis Personal
Cambios en el entorno
Oportunidades de innovación
Diseñar y analizar una estrategia de mercadeo que es difícil de
copiar y puede ser muy rentable a largo plazo. Cuando no es
posible innovar, quien desea proteger su empresa DE LOS
EFECTOS DEL TLC ha de construir primero una ventaja
competitiva, condición indispensable para lograr sobrevivir y
crear riqueza
Conceptualización
Emprendimiento
Cultura
Empresa
Innovación
Mercado
HO
RA
HO
RA
S
HO
RA
S
Contextualización
Realizar una lectura de estudio sobre el video propuesto-
Elabore un cuadro de matriz FODA donde se identifique las
fortalezas, oportunidades, Debilidades y Amenazas y
proponga estrategias de CAFÉ SEMILLA frente al TLC.
Conforme equipos de trabajo con el fin de desarrollar
actividades empresariales de acuerdo al entorno local,
regional y nacional
Realizar lectura del texto guía de macroeconomía,
CAPITULO V. “ECONOMIA COLOMBIANA: DESAFIOS
ACTUALES, EDUARDO OCAMPO.
5.- Evaluación:
Criterios de Evaluación:
Analiza e Interactúa sus competencias personales de PENSAMIENTO
MACROECONOMICO.
Participa en reflexiones que estimulen en la generación de planes de negocio
Analiza las estrategias para las Pymes colombianas frente al TLC.
Evalúa sus niveles de competencia empresarial.
Evidencias de Conocimiento:
Prueba escrita - conceptualización de los efectos del TLC.
Evidencias de Desempeño:
Análisis del video propuesto.
Evidencia de Producto:
(Matriz FODA) y estrategias de mejoramiento.
6. Escenarios de aprendizajes, medios y recursos
Escenarios de Aprendizaje:
Biblioteca
Ambientes de aprendizaje
Ambientes virtuales
Medios y Recursos Didácticos:
Computador
Biblioteca
Video beam y proyector - Televisor - VHS
5 BIBLIOGRAFÍA
LA GLOBALIZACION SUS EFECTOS Y BONDADES: DAVID BRASET. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA. 2010
APROXIMACIÓN A UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑABILIDAD DE LA ECONOMÍA, JUSTIFICACION. GERARDO BUCHELI. 2009
Una estrategia didáctica para la enseñanza de la economía en las carreras de ingeniería. Fernando Nicchiy Pablo Coccolo. Páginas 6-9 Pontificia Universidad Católica de Argentina. 2007.
Algunos elementos didácticos para la construcción de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la Economía. Alexander Tobón. Universidad de Antioquia pág. 3-5. 2008