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PROGRAMACIÓN
MATERIA
LATÍN I
DEPARTAMENTO NIVEL CURSO
LENGUAS CLÁSICAS BACHILLERATO 1º
OBJETIVOS
GENERALES DEL BACHILLERATO.
De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014, Artículo 25, Objetivos (desarrollado en
Andalucía en el Decreto 110/2016, Artículo 3, Objetivos), el Bachillerato contribuirá a desarrollar
en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular
la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas
por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Asimismo, en el Decreto 110/2016 se contempla que el Bachillerato en Andalucía
contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
o) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad
lingüística andaluza en todas sus variedades.
p) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la
cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra
Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la
cultura española y universal.
ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA DE LATÍN.
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016, la enseñanza del Latín en Bachillerato se
propone como fin la consecución de las siguientes capacidades, encaminadas al desarrollo de los
objetivos previstos para el Bachillerato:
1) Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
2) Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua
latina tomando como base textos graduados, de tal forma que la traducción de textos, cuando
proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado previamente de la adecuada comprensión del
texto latino.
3) Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado
en su mayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la
interpretación de los textos como el apartado etimológico se realicen con fluidez.
4) Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria
española y universal.
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5) Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender la
proyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito
europeo e internacional.
6) Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado
elevado de autonomía personal.
7) Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado
bibliográfico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latín.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Según lo recogido en el Decreto 110/2016, Artículo 5, y de acuerdo con lo establecido en
el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo
serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
En lo que atañe a nuestras asignaturas, la contribución del Latín es significativa en la
adquisición de la mayoría de las competencias clave, pero en particular será relevante en lo que
respecta a las competencias en comunicación lingüística, conciencia y expresiones
culturales, social y cívica, digital y aprender a aprender.
En el desarrollo de los dos cursos en los que se imparte esta asignatura para los alumnos
del Itinerario de Humanidades, el alumnado tiene la oportunidad de desarrollar efectivamente
dichas competencias de forma progresiva de acuerdo con su nivel de partida. En la concreción del
currículo recogido en esta Programación, en el apartado correspondiente a los criterios de
evaluación se especifica qué criterios de contribuyen a la evaluación del grado de adquisición de
cada una de estas competencias. No obstante, se justifican aquí algunos aspectos relativos a la
contribución del Latín en este punto.
La competencia en comunicación lingüística (CCL) se podrá alcanzar con gran efectividad
trabajando el aprendizaje del Latín con unos estándares similares a los propios de las lenguas
modernas, a través de una mayor interacción profesorado-alumnado y de un papel activo y
determinante de este último en el proceso. En efecto, la adquisición de algunas destrezas
básicas del latín proporciona herramientas adecuadas para su enriquecimiento léxico y para la
profundización en el conocimiento de las lenguas como instrumentos de desarrollo personal y
crítico. Algunas de estas destrezas son:
4 de 35
- Lectura comprensiva, de obras o fragmentos traducidos.
- Afianzamiento en las técnicas de traducción. Traducción de textos adaptados, y originales de autores latinos.
- Análisis morfosintáctico de textos latinos de extensión media. Estudio sintáctico comparativo entre textos
originales y su traducción.
- Manejo y utilización correcta de los elementos de la morfología nominal y verbal.
- Análisis de fenómenos fonéticos latinos, comparándolos con los de la lengua propia y otras lenguas conocidas.
- Observación y utilización en la traducción de las nociones sintácticas básicas aprendidas.
- Aprendizaje de vocabulario latino. Estudio de familias de palabras.
- Definición de palabras derivadas de términos latinos en las lenguas del alumno.
- Estudio comparativo de la lengua castellana y de otras lenguas romances según su origen latino.
- Identificación de los procedimientos de composición y derivación latinos en el léxico de las lenguas romances que
el alumno conozca.
- Aplicación de las reglas de evolución del léxico latino a las lenguas romances de España.
- Utilización de latinismos en la lengua del alumno.
- Comprensión y uso correcto de las expresiones latinas más usuales incorporadas al lenguaje habitual y culto.
- Exposición oral y escrita de aspectos concretos de los temas tratados.
- Utilización de las técnicas de las ciencias lingüísticas para la mejor comprensión y uso de la propia lengua y de la
estudiada.
La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC) se afianzará con un trabajo
de valoración del patrimonio romano conservado en yacimientos arqueológicos de la Comunidad
Autónoma de Andalucía y del resto de España, a lo que contribuirán las actividades
complementarias que se programen ad hoc, así como de las manifestaciones de la cultura romana
que han pervivido en nuestro quehacer cotidiano.
Para el desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) se tendrá en cuenta el día a día
del aula y las diversas actitudes adoptadas por el alumnado al trabajar la visión histórica de la
sociedad romana en temas que no han perdido su vigencia: las diferencias entre personas ricas y
pobres, la consideración de las personas inmigrantes o la discriminación de la mujer a lo largo de
la historia. En efecto, la metodología de trabajo aplicada durante estos cursos, así como los
contenidos trabajados, contribuyen al fomento de actitudes como son:
- Interés por identificar el rastro de la civilización romana en el patrimonio histórico y artístico de España y
Andalucía.
- Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana a la cultura europea, y de la lengua como
instrumento transmisor de la cultura.
- Actitud crítica ante las aportaciones romanas a la Bética e Hispania.
- Valoración positiva de la diversidad y parentesco cultural entre las lenguas habladas en España, sean románicas o
no.
- Actitud respetuosa hacia culturas diferentes de la propia.
- Interés por el conocimiento de la historia, arte, personajes, mitos y todas las manifestaciones externas de las
civilizaciones clásicas.
- Valoración de la lengua latina como instrumento de cultura y de cohesión de pueblos.
- Receptividad ante las diversas opiniones manifestadas a través de los textos.
- Actitud crítica hacia textos que manifiesten valores contrarios a la tolerancia y la libertad o que resulten
discriminatorios por razón de sexo, religión, posición social o cultural.
- Gusto por realizar pequeños trabajos personales de investigación y creativos.
- Actitud de respeto hacia el trabajo de los compañeros y del profesor.
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus propios deberes como alumnos.
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La competencia digital (CD) supondrá un acercamiento del alumnado a la lengua y cultura
romanas a través de los nuevos medios que brindan las tecnologías de la información y
comunicación, a los que, en buena medida, se ha incorporado el profesorado de la materia con la
creación de materiales propios y de libre acceso en la red.
En cuanto a la competencia de aprender a aprender (CAA), se plasmará en un conjunto de
estrategias metodológicas que permitan un estilo de trabajo autónomo, suponiendo así la labor
del profesorado un referente, más que un factor imprescindible en la asimilación gradual de los
conocimientos.
ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La materia está organizada en siete bloques:
Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.
Bloque 2: Sistema de lengua latina: elementos básicos.
Bloque 3: Morfología.
Bloque 4: Sintaxis.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilización.
Bloque 6: Textos.
Bloque 7: Léxico.
Siguiendo la tradicional estructura del curso en tres trimestres, la ordenación de los
contenidos de los bloques mencionados es la que se concreta a continuación. Con la finalidad de
facilitar el proceso de evaluación, se han añadido los criterios, estándares y tipo de instrumentos
previstos (véase siguiente apartado de la programación) para la evaluación de contenidos y grado
de adquisición de competencias. A la numeración de los criterios y estándares fijada en la
normativa, le hemos antepuesto otro número que hace referencia al Bloque de contenidos según
el listado que aparece arriba.
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PRIMER TRIMESTRE N
º S
esio
nes
Un
idad
CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
6 IN Evaluación inicial. PE
A
(No s
e c
oncre
ta)
todas
LÉXICO
Étimos latinos y sus derivados. Principales reglas fonéticas.
Términos patrimoniales y cultismos.
Derivación y composición de palabras.
Léxico de frecuencia.
1.3
1.4
1.5
1.6
2.3
2.4
2.5
2.6
7.1
7.2
7.3
1.3.1
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.6.1
2.2.1
2.3.1
2.4.1
2.4.2
2.5.1
2.6.1
7.1.1
7.1.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3.1
PE
EE
A
2
0 Los orígenes del latín. El indoeuropeo. Las lenguas romances y su
localización geográfica.
1.1
1.2
1.1.1
1.2.1
A
7 de 35
1
1
Sistemas de escritura: origen y evolución del alfabeto latino. Los
alfabetos modernos.
El latín: pronunciación. Acentuación.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.1.1
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.4.1
A
4
2
Concepto de lexema y morfema. Categorías gramaticales.
Las lenguas flexivas.
La flexión nominal: concepto de caso y declinación; enunciado de
sustantivos; funciones de los casos.
La flexión verbal: el sistema verbal latino en comparación con el
español.
3.1
3.2
3.3
3.5
4.2
3.1.1
3.2.1
3.3.2
3.5.1
3.5.2
3.5.3
4.2.1
PE
EE
A
5 3
Sustantivos masculinos y femeninos de la 1ª declinación
Presente de indicativo del verbo sum.
La concordancia: sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.1
4.2
4.3
4.4
4.7
6.1
6.3
3.1.1
3.2.1
3.3.2
3.4.1
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
4.1.1
4.2.1
4.3.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.3.1
PE
EE
A
8 de 35
8 4
2ª declinación: sustantivos masculinos, femeninos y neutros
Adjetivos de la 1ª y la 2ª
Enunciado del verbo regular. 1ª a 4ª conjugaciones: generalidades.
Presente de indicativo activo.
Preposiciones.
Clases de oraciones: La coordinación.
La concordancia: Sustantivo-adjetivo
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología.
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.1
4.2
4.3
4.4
4.7
6.1
6.3
3.1.1
3.2.1
3.3.2
3.4.1
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
4.1.1
4.2.1
4.3.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.3.1
PE
EE
A
5 5
Roma entre la leyenda y la historia: fundación legendaria de Roma.
La monarquía.
La República romana. Conquistas y expansión. Crisis social. Los
triunviratos y las guerras civiles
La época imperial. Representantes e hitos de las principales
dinastías. La caída del Imperio Romano de Occidente.
5.1
5.2
5.8
6.4
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.8.1
6.4.1
EE
A
9 de 35
8 6
La tercera declinación: sustantivos masculinos, femeninos y neutros.
Sustantivos temas en consonante y en -i
Adjetivos de la 3ª declinación.
Imperfecto de indicativo activo.
Futuro de indicativo activo
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.7
6.1
6.3
3.4.1
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
3.7.1
4.1.1
4.2.1
4.3.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.3.1
PE
EE
A
2 7
La vida pública: la organización social y política.
Las clases sociales en los distintos estadios de la historia de Roma.
La esclavitud.
La política en la República: los comicios. Las magistraturas.
La política en el Imperio. Las reformas de Augusto. La tetrarquía.
5.2
5.8
6.4
5.2.1
5.2.2
5.8.1
6.4.1
EE
TI
A
2 8
Cuarta y quinta declinaciones.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.4
3.7
4.1
4.2
4.7
6.1
6.3
3.4.1
3.7.1
4.1.1
4.2.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.3.1
PE
EE
A
Este bloque se impartirá durante el Primer Trimestre, o durante el período destinado a la Primera Evaluación.
10 de 35
Las primeras dos semanas de clase se dedicarán a la evaluación inicial, en la que se repasarán con los alumnos aspectos relativos a
contenidos previamente trabajados en otras asignaturas y que son el punto de partida para la asignatura de Latín: sintaxis, morfología del español,
aspectos básicos de la cultura, historia y geografía romanas.
Las horas dedicadas al desarrollo de la Unidad de léxico completarán las horas lectivas. A este número de horas se sumarán las dedicadas a
actividades de evaluación de la asignatura, hasta completar el total de horas del trimestre.
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SEGUNDO TRIMESTRE N
º S
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Un
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CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
(No s
e c
oncre
ta)
todas
LÉXICO
Étimos latinos y sus derivados. Principales reglas fonéticas.
Términos patrimoniales y cultismos.
Derivación y composición de palabras.
Léxico de frecuencia.
1.3
1.4
1.5
1.6
2.3
2.4
2.5
2.6
7.1
7.2
7.3
1.3.1
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.6.1
2.2.1
2.3.1
2.4.1
2.4.2
2.5.1
2.6.1
7.1.1
7.1.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3.1
PE
EE
A
12 de 35
6 9
El sistema de perfecto: Modo indicativo de la voz activa
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.5
3.6
3.7
4.1
4.4
4.7
6.1
6.3
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
3.7.1
4.1.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.3.1
PE
EE
A
3 10
Roma: fisonomía de la ciudad. Urbanismo y arquitectura.
Principales edificios públicos de uso civil. Principales edificios
religiosos. Principales edificios dedicados al ocio. Características y
funciones.
El Foro Romano
5.7
5.8
6.4
5.7.1
5.8.1
6.4.1
EE
TI
A
6 11
El sistema pronominal
Pronombres-adjetivos demostrativos y anafóricos. Pronombres
personales.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.2
3.4
3.6
3.7
4.1
4.2
4.4
4.7
6.1
6.3
3.2.1
3.4.1
3.6.1
3.7.1
4.1.1
4.2.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.3.1
PE
EE
A
3 12
La vida privada: el matrimonio y la familia. Las etapas de la vida:
infancia, juventud, madurez, ancianidad. El status de la mujer.
La educación y el ocio.
5.2
5.8
6.4
5.2.2
5.8.1
6.4.1
EE
TI
A
13 de 35
7 13
Formación de la voz pasiva del sistema de presente.
Sintaxis de la voz pasiva.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.1
3.5
3.6
3.7
4.1
4.3
4.4
4.7
6.1
6.2
6.3
3.1.1
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
3.7.1
4.1.1
4.3.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
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A
3 14
Grados del adjetivo: El comparativo. Comparativos y superlativos
irregulares.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.1
3.3
3.4
3.6
4.1
4.2
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6.1
6.2
6.3
3.1.1
3.3.2
3.4.1
3.6.1
4.1.1
4.2.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
3 15
Introducción al arte romano: la escultura y el retrato. El mosaico.
Los órdenes arquitectónicos y la herencia cultural griega en la
arquitectura. Innovación y tradición.
5.6
5.8
6.4
5.6.1
5.8.1
6.4.1
EE
A
14 de 35
Este bloque se impartirá durante el Segundo Trimestre, o durante el período destinado a la Segunda Evaluación.
Las horas dedicadas al desarrollo de la Unidad de léxico completarán las horas lectivas. A este número de horas se sumarán las dedicadas a
actividades de evaluación de la asignatura, hasta completar el total de horas de la evaluación.
15 de 35
TERCER TRIMESTRE N
º S
esio
nes
Un
idad
CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
(No s
e c
oncre
ta)
todas
LÉXICO
Étimos latinos y sus derivados. Principales reglas fonéticas.
Términos patrimoniales y cultismos.
Derivación y composición de palabras.
Léxico de frecuencia.
1.3
1.4
1.5
1.6
2.3
2.4
2.5
2.6
7.1
7.2
7.3
1.3.1
1.4.1
1.4.2
1.5.1
1.6.1
2.2.1
2.3.1
2.4.1
2.4.2
2.5.1
2.6.1
7.1.1
7.1.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3.1
PE
EE
A
16 de 35
5 16
Pronombre relativo qui quae quod.
Grados del adjetivo: El superlativo.
Sintaxis del superlativo.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.1
3.4
3.6
4.1
4.2
4.4
4.7
6.1
6.2
6.3
3.1.1
3.4.1
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
4.1.1
4.2.1
4.4.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
17 de 35
12 17
El participio. Formación y sintaxis del participio. El participio no
concertado.
El sistema de perfecto: Voz pasiva.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.1
4.2
4.5
4.6
4.7
6.1
6.2
6.3
3.1.1
3.2.1
3.3.2
3.4.1
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6
3.5.7
3.6.1
4.1.1
4.2.1
4.5.1
4.6.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
18 de 35
8 18
El modo subjuntivo.
Los numerales uno, dos, tres.
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.1
3.4
3.5
3.6
4.1
4.4
4.5
4.7
6.1
6.2
6.3
3.1.1
3.4.1
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.6
3.6.1
4.1.1
4.4.1
4.5.2
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
4 19
La religión romana tradicional y clásica: influencia de la religión
griega. El mito. Influencia de las religiones orientales durante el
Imperio.
Colegios sacerdotales más importantes y sus atribuciones. La
adivinación.
5.3
5.4
5.5
5.3.1
5.4.1
5.4.2
5.4.3
5.5.1
EE
A
19 de 35
12 20
El infinitivo.
Formación, usos y funciones del infinitivo latino. Subordinadas
sustantivas de infinitivo
Análisis y traducción de frases y estructuras latinas de dificultad
adaptada y creciente. Retroversión de frases y estructuras
sencillas para la comprensión de los contenidos explicados y
adquisición de las habilidades lingüísticas: léxico, sintaxis y
morfología. Lectura y comprensión global del sentido de textos
sencillos en latín
Declinación de palabras y sintagmas en concordancia.
Clasificación de verbos.
Conjugación de tiempos verbales
3.1
3.5
3.6
4.1
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
6.1
6.2
6.3
3.1.1
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6
3.6.1
4.1.1
4.2.1
4.3.1
4.4.1
4.5.1
4.6.1
4.7.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2.1
6.3.1
PE
EE
A
4 21
La conquista de Hispania: etapas
Factores de Romanización en Hispania, con especial referencia a la
Bética.
Arte y cultura en la Hispania romana y la Bética en especial
5.1
5.7
5.8
5.9
6.4
5.1.3
5.1.4
5.1.6
5.1.7
5.7.1
5.8.1
5.9.1
6.4.1
EE
TI
A
Este bloque se impartirá durante el período destinado a la Tercera Evaluación.
Las horas dedicadas al trabajo con textos y al desarrollo de la Unidad de léxico completarán las horas lectivas. A este número de horas se
sumarán las dedicadas a actividades de evaluación de la asignatura, hasta completar el total de horas del trimestre.
20 de 35
EVALUACIÓN: CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
CONSIDERACIONES GENERALES.
Los criterios de evaluación se presentan como el referente más completo para la
valoración no solo de los aprendizajes adquiridos en cada materia sino también del nivel
competencial alcanzado por el alumnado, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos,
actitudes y contextos. A ello va encaminada la concreción de los estándares de aprendizaje
evaluables, de acuerdo con lo que se recoge a continuación.
Los Bloques 1 y 7, por su propia naturaleza, están muy relacionados en cuanto a sus
contenidos, y por tanto los criterios y estándares son aplicables en conjunto. Los criterios y
estándares referidos a los Bloques 2, 3, 4 y 6 deben aplicarse simultáneamente en las pruebas y
ejercicios que se propongan, debiendo comprobarse su grado de consecución de una forma
progresiva, y por tanto el peso de su valoración será mayor al finalizar el curso.
21 de 35
CORRESPONDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CON LA ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS Y
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.// CSC, CEC. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. //CCL, CSC, CEC. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. //CCL, CSC. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. //CCL, CSC. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. //CCL. 6. Buscar información en torno a los contenidos especificados a través de las TIC. //CCL, CSC, CD, CAA.
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos. 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 6.1. Utiliza las TIC para búsqueda de significado de términos latinos y latinismos, etimologías del español y otras lenguas romances, raíces latinas en español y otras lenguas, etc.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. //CCL, CSC, CEC. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. //CCL, CSC, CEC. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. //CCL. 4. Localizar en Internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus semejanzas y diferencias. //CSC, CD, CAA.
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación. 4.1. Compara diversos tipos de alfabetos localizados previamente en los recursos TIC a su alcance.
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Morfología
Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. Los verbos: formas personales y no personales del verbo
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. //CCL. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. //CCL. 3. Comprender el concepto de declinación y de flexión verbal. //CCL. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. //CCL. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. //CCL. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. //CCL. 7. Realizar prácticas de conjugación y declinación a través de páginas web, ejercicios para pizarra digital, etc. //CD, CAA.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. 7.1. Usa con corrección determinados recursos digitales para la realización de prácticas de morfología latina.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos. 1. Conocer y analizar, cuando se solicite por parte 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada,
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. Las oraciones compuestas. Construcciones de infinitivo, participio.
del profesorado, las funciones de las palabras en la oración. //CCL. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos, así como las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. //CCL. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. //CCL 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. //CCL. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. //CCL. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. //CCL. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan, tras haber dado muestras de una clara comprensión de los textos en lengua original, el análisis y traducción de textos sencillos. //CCL.
identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
Períodos de la historia de Roma. Organización política y social de Roma. Mitología y religión. Arte romano. Obras públicas y urbanismo.
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. //CSC, CEC. 2. Conocer la organización política y social de Roma. //CSC, CEC. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. //CSC, CEC. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. //CSC, CEC.
1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. //CSC, CEC. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. //CSC, CEC. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. //CSC, CEC. 8. Localizar de forma crítica y selectiva los elementos históricos y culturales indicados en páginas web especializadas. //CSC, CD, CAA. 9. Conocer los principales exponentes de la cultura y arte romanos en Andalucía a través de sus yacimientos, edificaciones públicas y restos materiales de todo tipo. //CSC, CEC.
civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. 4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 8.1. Selecciona en páginas web especializadas la información fundamental sobre los aspectos históricos, sociales y culturales trabajados en el Bloque. 9.1. Localiza los conjuntos arqueológicos más importantes de Andalucía describiendo sus características más destacadas.
Bloque 6. Textos
Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia. Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. //CCL. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos. //CCL, CEC, CAA. 3. Demostrar haber comprendido el contenido de los textos originales, por diversos procedimientos, con anterioridad a la fase de traducción. //CCL, CEC. 4. Localizar textos en español o latín relacionados con la temática estudiada en clase o con la Bética romana. //CCL, CEC, CD, CAA.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. 3.1. Responde adecuadamente a preguntas básicas sobre el contenido de textos en latín. 4.1. Localiza en Internet noticias, reportajes o cualquier tipo de texto de finalidad docente o divulgativa en relación con los aspectos estudiados en el Bloque 5.
Bloque 7. Léxico
Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. //CCL. 2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes. //CCL, CEC. 3. Reconocer, sin necesidad de traducirlo, el significado y las acepciones más comunes del léxico latino básico de frecuencia en textos
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
latinos originales o adaptados. //CCL. 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 3.1. Conoce el significado fundamental de las palabras incluidas en un léxico de mayor frecuencia.
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ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna se llevará a cabo de
acuerdo con los siguientes procedimientos, y haciendo uso de los instrumentos detallados a
continuación, según lo recogido en el Capítulo III de la Orden de 14 de julio de 2016:
1. Observación y análisis de tareas diario:
En la evaluación del alumno se tendrá en cuenta, de acuerdo con los instrumentos de
evaluación comunes recogidos en el Proyecto Educativo, las anotaciones basadas en la
observación del alumnado, para valorar la evolución en el grado de adquisición de las
competencias social y ciudadana (CSC), de aprender a aprender (CAA) y sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor (SIEP), en lo que corresponde a la relación del alumnado con el profesor y
con sus compañeros, y su organización y autorregulación en los procesos de asimilación de los
contenidos de la propia asignatura. Se valorará positivamente, entre otros aspectos, que el
alumno/a sea capaz de:
A. Asumir sus responsabilidades, en referencia a su asistencia y participación constructiva en
clase, realización de las tareas propuestas y el respeto al trabajo del profesorado.
B. Colaborar con los compañeros/as en la realización de las actividades propuestas, tanto
dentro como fuera de clase: trabajos de investigación, visitas o excursiones, trabajos
creativos, etc.
C. Respetar a los compañeros/as y sus pertenencias y al resto del personal del Centro y su
trabajo, las instalaciones del Centro, su entorno.
D. Respetar y valorar críticamente las realidades y culturas distintas a la propia.
En concreto, de acuerdo con lo recogido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero de 2015, se valorará: (CSC) En cuanto a la organización y gestión de su propio aprendizaje, las destrezas de autorregulación, planificación y control en vistas a la meta de su aprendizaje y la búsqueda de alternativas gracias a la interacción con el grupo. (CSC) La evolución en el desarrollo de destrezas que le permitan comunicarse de manera constructiva, expresando su propio punto de vista y mostrando tolerancia y comprensión hacia otros diferentes, colaborar en la resolución de problemas colectivos, mostrar una actitud de honestidad e integridad, aceptar las diferencias y las creencias y culturas de los otros. (SIEP) La evolución en el desarrollo de destrezas que conduzcan a un progreso en la habilidad para trabajar individualmente y en el grupo, en el sentido de la responsabilidad, en la autoevaluación y asunción de sus propios puntos fuertes y débiles para avanzar en la adquisición de los conocimientos de la asignatura.
Al menos se recogerán 2 anotaciones (A) trimestrales en el cuaderno del profesorado
Este instrumento valora específicamente, junto con el progreso en los aprendizajes propios
de la asignatura, la madurez académica del alumno/a en relación con los objetivos del
Bachillerato, así como su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.
2. Autocontrol y madurez en el progreso en la materia:
Se plantearán cuestiones en clase sobre contenidos recientemente estudiados, o de repaso
y afianzamiento. Al menos se recogerá 1 anotación (A) trimestral en el cuaderno del profesorado.
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Asimismo, se realizarán ejercicios escritos (EE) de carácter breve, puntuados en una escala
decimal, para evaluar el progreso en el grado de adquisición de los estándares de evaluación de
las unidades didácticas trabajadas en clase recientemente. Estos ejercicios pueden ser de
traducción de textos, con comentario morfosintáctico; de análisis morfológico de formas verbales
o nominales; de formación de paradigmas nominales y verbales; de etimología, derivación,
evolución fonética del latín al español; de comprensión e interpretación de textos; sobre los
contenidos culturales; etc. Se realizarán entre dos y cuatro ejercicios escritos.
Los estándares correspondientes al Bloque 2 de contenidos (sistema de la lengua latina) se
evaluarán en una de estas pruebas en el Primer Trimestre, sin perjuicio de que, de forma
transversal, sigan evaluándose durante todo el curso. Trimestralmente, al menos uno de estos
ejercicios evaluará los estándares de aprendizaje del Bloque 5 de los contenidos (Roma: historia
etc.) correspondientes a las unidades didácticas impartidas.
Este instrumento valora específicamente, junto con el progreso en los aprendizajes propios
de la asignatura, la madurez académica del alumno/a en relación con los objetivos del
Bachillerato, así como su capacidad para aprender por sí mismo.
3. Pruebas de evaluación (PE):
Escritas, de carácter individual.
Realizaremos al menos dos exámenes por evaluación para valorar los progresos del
alumnado en la adquisición de los estándares de aprendizaje correspondientes a los bloques de
contenidos 1, 3, 4, 6 y 7; serán puntuados sobre una escala decimal.
El peso otorgado en estas pruebas a la calificación de los estándares correspondientes a los
bloques 1, 3 y 7 (latín y lenguas romances + morfología + léxico) será del 70% a comienzos de
curso y del 60% a final de curso. El otorgado a los bloques 4 y 6 (sintaxis + textos) será del 30%
a comienzos de curso y del 40% al final.
Este instrumento valora específicamente, junto con el progreso en los aprendizajes propios
de la asignatura, la madurez académica del alumno/a en relación con los objetivos del
Bachillerato, así como su capacidad para aprender por sí mismo.
4. Trabajos de investigación:
Se realizará al menos un trabajo de investigación (TI), bien sea basado en la lectura de un
libro o fragmento de alguna obra de literatura clásica, o de algún contenido cultural sobre el que
sea conveniente insistir (de acuerdo con los conocimientos previos del alumnado). Se evaluarán
estándares de aprendizaje correspondientes al Bloque 5 de contenidos (Roma: historia etc.),
según una escala decimal. En este trabajo se utilizarán las herramientas TIC. En el caso de que
sea sobre una lectura, se proporcionará al alumnado un cuestionario para guiar la investigación.
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Este instrumento valora específicamente la madurez académica del alumno/a en relación
con los objetivos del Bachillerato, su capacidad para aprender por sí mismo y para aplicar
métodos de investigación apropiados.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A.- EVALUACIONES INFORMATIVAS.
La calificación que se otorgue en cada Evaluación será la media ponderada de las
calificaciones obtenidas mediante los distintos instrumentos de evaluación, de acuerdo con las
siguientes indicaciones:
Las pruebas de evaluación (PE) valorarán los progresos del alumnado en la
adquisición de los estándares de aprendizaje correspondientes a los bloques de
léxico, lengua y textos. Ponderarán en total el 80% de la calificación de la
evaluación, siendo de mayor peso la realizada en último lugar, en función de los
contenidos acumulados (35% de la calificación de la 1º prueba+ 45% de la de la
segunda).
La media de la calificación de los ejercicios escritos (EE), y/o el trabajo de
investigación (TI), supondrá en la calificación de la evaluación el 20% de la misma.
Valorarán los progresos del alumnado en la adquisición de los estándares de
aprendizaje correspondientes a los bloques de contenidos sobre los que versen,
según correspondan.
Criterios para el redondeo en las evaluaciones informativas.
Esta calificación por evaluaciones tendrá carácter informativo. En la calificación
informativa por evaluaciones no se redondeará al número entero siguiente, conservándose
los decimales para la determinación de la calificación final ordinaria.
B.- CALIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA.
La calificación que figure en la Evaluación Final Ordinaria será el resultado de la media
ponderada de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones, de la siguiente manera:
EF = [((calif. 1ª Eval* 0,4) + (calif. 2ª Eval* 0,6))* 0,4]+ [calif. 3ª Eval * 0,6]
En caso de que la calificación total obtenida no sea un número entero, se redondeará al
número entero superior en caso de que el decimal obtenido sea igual o superior a 0,6, y teniendo
en cuenta las anotaciones registradas en el cuaderno del profesor/-a y basadas en la
observación: caso de que éstas sean mayoritariamente positivas (más del 70%), se redondeará
al número entero superior.
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DISTRIBUCIÓN DEL PORCENTAJE DE NOTA
PRUEBAS (PE) EJERCICIOS ESCRITOS/
TRABAJOS (EE/TI)
1ª EVALUACIÓN 35%+45% 20%
2ª EVALUACIÓN 35%+45% 20%
3ª EVALUACIÓN 35%+45% 20%
EVALUACIÓN
FINAL [((calif. 1ª Eval* 0,4) + (calif. 2ª Eval* 0,6))* 0,4]+ [calif. 3ª Eval * 0,6]
C.- PRUEBA FINAL. CASOS ESPECIALES.
Los alumnos/as que, en base a los criterios de calificación recogidos en esta programación,
tengan una media final inferior a 5 puntos, pero la media de la 3ª Evaluación sea igual o superior
a 5, tienen aprobado el curso.
Asimismo, los alumnos/as que, teniendo suspensa la 2ª evaluación, no alcancen unos
resultados suficientes en la asignatura a comienzos de junio, realizarán una prueba final, de
carácter especial, que supondrá el 80% de la calificación de la 3ª Evaluación. Si la media de la
3ª Evaluación es igual o superior a 5, tienen aprobado el curso.
En ambos casos, la calificación que constará será la de 5.
D.- CALIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.
En la Convocatoria Extraordinaria, se realizará un examen que valorará los estándares
correspondientes a los Bloques 1, 2, 3, 4, 6 y 7, siendo el peso otorgado a la valoración de los
Bloques 1, 3 y 7 del 60%, y a los bloques 4 y 6 del 40%. Este examen supondrá el 70% de la
calificación en dicha convocatoria, que se sumará al 30% de la calificación obtenida en la
Convocatoria Ordinaria. No se efectuará redondeo. En todo caso, los alumnos/-as que superen
este examen aprobarán la asignatura.
E.- VALORACIÓN DE COMPETENCIAS.
La valoración del grado de progreso en las competencias clave ligadas a esta asignatura se
efectuará tomando como referente la calificación final ordinaria de la siguiente forma:
Competencia INICIADO MEDIO AVANZADO Apartado de los criterios de calificación
CCL, CEC,
CSC
Calificación Calificación Calificación
PE + EE/TI
Entre 0 y 3 Entre 3,1 y 6,2 Entre 6,3 y 9,5
CD
Calificación Calificación Calificación
PE + EE/TI
Entre 0 y 3 Entre 3,1 y 6,2 Entre 6,3 y 9,5
31 de 35
CAA
% % % A (% anotaciones
positivas) Entre 0 y 33 Entre 34 y 70 Entre 70 y 100
F.- OTROS ASPECTOS:
EVALUACIÓN DE LA CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA Y GRAMATICAL.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
INASISTENCIA A ACTIVIDADES EVALUABLES.
Respecto a la corrección ortográfica y gramatical, en las calificaciones de las pruebas,
ejercicios y trabajos se tendrán en cuenta los criterios comunes establecidos por el Centro para la
penalización de las faltas gramaticales y ortográficas (penalización hasta 1 punto de la calificación
obtenida en la evaluación).
No se prevén actividades específicas de recuperación en caso de que un alumno/a no
supere la evaluación en cualquiera de las evaluaciones intermedias: una calificación positiva en
cualquier evaluación supondrá la superación de la asignatura hasta la fecha de la misma. Las
actividades de clase, asimismo, serán diseñadas y propuestas con el objetivo de que el alumno/a
pueda “engancharse” en cualquier momento del curso a la marcha de la asignatura.
En el caso de que un alumno/-a no asista a clase cuando el resto del grupo realice alguna
actividad evaluable (prueba, examen, entrega de trabajo, etc.), si desea que se le realice de
forma extraordinaria la actividad o se amplíe el plazo de entrega de trabajo, deberá justificar la
falta de asistencia documentalmente y por los motivos justificantes recogidos en el Plan de
Centro, el mismo día en que se incorpore a clase. En el caso de enfermedad, deberá mostrar el
informe en que se recomiende reposo domiciliario y por cuántos días. Si se trata de asuntos
administrativos o causa familiar excepcional, mostrará el justificante oficial de dicha situación. En
todo caso, la profesora decidirá la fecha, no pudiendo solicitar el alumno/-a otra fecha. Pasadas
dos clases de la asignatura sin que el alumno/-a justifique de la forma explicada la falta de
asistencia, perderá el derecho aquí recogido.
METODOLOGÍA APLICABLE
De acuerdo con las características del proceso de enseñanza-aprendizaje competencial, se
trabajará desde una perspectiva transversal e integral, que viene dada por la misma naturaleza
de los contenidos trabajados, si bien es evidente que el componente lingüístico es el eje
vertebrador de la asignatura.
Se procurará que el profesor se convierta en facilitador del desarrollo del alumnado,
ajustándose al nivel competencial inicial de éste y respetando la diversidad y los distintos ritmos
y estilos de aprendizaje; para favorecerlos se alternará el trabajo individual con el trabajo
cooperativo. Con ello se promoverán procesos de aprendizaje autónomo junto con hábitos de
colaboración y trabajo en equipo, procurando sobre todo en el aula la reflexión y el pensamiento
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crítico del alumnado, el descubrimiento y la iniciativa personal. Todo ello sin obviar el papel
fundamental del profesor para la profundización en los contenidos de más dificultad o para la
adquisición por parte del alumnado de las técnicas y destrezas propias de la asignatura. Por
tanto, se compaginarán todo tipo de recursos amenos, lúdicos y atractivos para el alumnado con
el rigor de las explicaciones por parte del profesor de los contenidos gramaticales o culturales.
En la consolidación tanto de la gramática como del léxico se tenderá a emplear actividades
insertas en wikis y webs de diverso tipo o ejercicios en red, en función de los recursos TIC
disponibles, especialmente en el aula. Se utilizarán las capacidades oral y auditiva en la lengua
latina para interiorizar y fijar la morfología y las estructuras sintácticas. En el estudio de la
evolución de términos patrimoniales, se partirá de la estrategia acierto-error para descubrir las
normas básicas que rigen su evolución con carácter previo al estudio sistemático de las mismas.
Respecto a los cultismos, se trabajará particularmente el léxico de los ámbitos literario y
filosófico, su significado y las posibles variaciones semánticas que ha experimentado desde el
origen.
El bloque 5 (Roma: historia, cultura, arte y civilización) y el bloque 6 (Textos) serán los
referentes principales para la estimulación en el alumnado del interés y el hábito de la lectura. Se
prevé la lectura y trabajo de una novela juvenil de tema histórico para trabajar este aspecto. Se
procurará asimismo que en el desarrollo de ambos bloques el alumnado practique la expresión
escrita, y la capacidad de expresarse correctamente en público mediante breves exposiciones
orales de los aspectos sobre los que se esté trabajando.
En todo caso, respecto a la metodología aplicable al desarrollo de la programación, se
aplicarán las recomendaciones recogidas en el Decreto 110/2016, Artículo 7, así como lo
contemplado en el desarrollo específico del currículo para la asignatura de Latín dentro de la
Orden de 14 de julio de 2016.
MATERIALES / RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará un libro de texto seleccionado por el Departamento de Lenguas Clásicas, que
será el referente para el seguimiento de la asignatura de acuerdo con lo recogido en esta
Programación. Por ello, se establece que su uso no será en orden lineal, y se complementará con
las actividades y apuntes de clase se sean necesarios para la mejor comprensión de los
contenidos de la asignatura, de acuerdo con la evolución del grupo de alumnos o las necesidades
personales específicas que se vayan detectando durante el curso.
Respecto a los recursos didácticos digitales, la editorial facilita actividades y recursos on-
line, a través del acceso a una página web con más posibilidades de consulta.
En la clase, el profesorado indicará otros recursos, entre los que destacaremos aquí:
http://www.contraclave.es/
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php
www.culturaclasica.com
www.culturaclasica.net
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www.luduslitterarius.net
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con carácter general, las medidas que se adopten respecto del alumnado diagnosticado de
TDAH se recogerán de forma individualizada para cada uno/-a de los alumnos, y serán una o
varias de las siguientes:
- Proximidad al profesor/-a y la pizarra
- Comentar personalmente la corrección por escrito de los ejercicios realizados en clase
- Flexibilidad a la hora de organizar los tiempos de realización de tareas y actividades
- Adaptación de las pruebas escritas en formato y/o tiempo de realización
- Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación
- Supervisar la toma de apuntes
Con carácter general, las medidas que se adopten respecto del alumnado diagnosticado de
dislexía se recogerán de forma individualizada para cada uno/-a de los alumnos, y serán una o
varias de las siguientes:
- Proximidad al profesor/-a y la pizarra
- Comprobar que ha comprendido el material escrito
- No exigirle corrección total en ortografía ni redacción (puntuación)
- Comentar personalmente la corrección por escrito de los ejercicios realizados en clase
- Flexibilidad a la hora de organizar los tiempos de realización de tareas y actividades
- Adaptación de las pruebas escritas en formato y/o tiempo de realización
- Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación
- Supervisar la toma de apuntes
TEMAS TRANSVERSALES
La normativa referida al Bachillerato establece que todas las materias que conforman el
currículo de la misma incluirán los siguientes elementos transversales:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o
maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la
comunidad educativa.
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d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles
soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el
rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención
de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las
personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la
humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz,
el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los
elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman
parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra
forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada,
su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de
la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de
la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la
educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y
modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el
cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir
al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y
responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de
oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a
todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el
mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios
básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen
las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el
calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.El respeto al
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Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Al centrar la materia Latín su objeto preferente en la dimensión lingüística, se procurará
que los contenidos textuales (en Latín, cuando se haya adquirido un cierto nivel, o por medio de
traducciones) constituyan la base para el tratamiento de los elementos transversales a través del
fomento de comentarios y debates relacionados con cuestiones tales como:
la desigualdad social en Roma,
las diferencias por motivos de sexo
la aceptación de la violencia en el mundo romano
etc.
Además, este trabajo con los textos son el procedimiento idóneo para profundizar y
ampliar la visión del alumnado sobre la relevancia histórica y cultural de la antigua Bética
romana.
MEDIDAS APLICABLES EN CASO DE FALTAS CONTINUADAS DE ASISTENCIA
Aquel alumno/a que, siguiendo la normativa vigente, y de acuerdo con lo que se establece
en el Plan de Centro, tenga un número de faltas de asistencia que no permita aplicar
correctamente el proceso de evaluación continua, deberá seguir un proceso de evaluación
diferente al del resto del alumnado, consistente en los puntos que se indican a continuación:
1. Realización y entrega, antes del 15 de junio, de un informe o proyecto sobre un tema de
cultura romana (historia, civilización, arqueología) que elegirá de entre cinco que se le
propongan. Para la elaboración de este informe o proyecto, que será entregado por escrito
en papel, deberá consultar varias fuentes escritas y/o en soporte informático, y relacionar
las informaciones extraídas de forma coherente y correcta. La extensión de dicho informe
será proporcionada a las capacidades del alumno y la dificultad del tema elegido, y será
concretada en el momento de la propuesta.
2. Realización en junio, en fecha que se concretará, de una prueba escrita confeccionada
específicamente para evaluar el progreso en la asignatura del alumno/a, en la que se
comprueben los conocimientos léxicos, morfológicos y sintácticos de la lengua latina de
acuerdo con los mínimos contemplados en esta Programación. La prueba se realizará sin
diccionario, en base a un vocabulario mínimo que será facilitado al alumno/a, y que, en
cualquier caso, no diferirá del exigido al alumnado que ha asistido a clase con regularidad.
La puntuación de esta prueba será de 6/4 (tal como se recoge en el apartado de esta
Programación correspondiente a los criterios de calificación).
3. La calificación de esta evaluación diferenciada será:
[calificación del proyecto + (calificación de la prueba * 2)]/3
4. La calificación final vendrá dada por la media ponderada entre estas dos calificaciones:
30% de la calificación obtenida en el proceso de evaluación ordinaria
70% de la calificación obtenida en el proceso de evaluación diferenciado