Download - Feb 28 Issue
TODAY6560 Braddock Rd., Alexandria, VA 22312
FEBRUARY 28, 2013 VOLUME 28, ISSUE 6
tj
T H O M A S J E F F E R S O N H I G H S C H O O L F O R S C I E N C E A N D T E C H N O L O G Y
Robot challengebrings labs togetherP12P10 Performers display
culture at I-NiteP7 Winter sports come to a mixed conclusion
Student adjusts toher gluten-free lifeP13
by Tahmina Achekzai and Jenny ChenNews Editors
Equipped with a microscope and Pro-Scope, junior Sarah Quettawala peered at a zebrafish embryo and carefully counted its heartbeats through its trans-parent outer layer.
Quettawala was studying the effects of cortisol, a stress hormone, on the ge-nome by testing zebrafish embryos and determining how their heart rates re-sponded.
“Dealing with such small specimens, concentrations and amounts of chemi-cals made it difficult to be accurate and precise the majority of the time,” she said. “It was challenging to minimize hu-man error, but my data was consistent.”
Though it was her first year par-ticipating in the Jefferson science fair, Quettawala achieved a first place finish, one of only 40 students to do so. Many of the winners, including Quettawala, are now preparing for the regional fair, which will take place from March 15 to 17 at Robinson Secondary School.
Like Quettawala, this was the first year seniors Arusha Reghu and Yihemba Yikona competed in the science fair. Re-ghu and Yikona, who used their senior research project, introduced a new speci-men into the Oceanography lab with their project: blue mussels.
“There was a lot we had to learn about what environment would be best for the mussels. Luckily, mussels do pretty well in the lab, so they handle slight chang-es in salinity and temperature without much stress,” Reghu said.
The seniors tested the effect of iron and manganese on the mussels’ produc-tion of byssal threads, a type of fiber that help them attach to various materials, in-cluding plastic, glass and metals.
“I’m really interested in the bioengi-neering field and how there are so many applications from the natural world that can enhance our lives,” Reghu said. “The fact that byssal threads can attach them-selves to practically any surface under-water and in moist environments could make closing wounds during surgery easier and less invasive.”
Cool scienceprojects goto Regionals
by Tahmina AchekzaiNews Editor
Browsing through the religion section in the library, junior Anwar Omeish was disap-�������ȱ ��ȱ ę��ȱ ��ȱ �� ȱ �����ȱ ��Ĵ��ȱ �����ȱIslam, her faith. Finally, she checked out “Leg-acy of Jihad.” But only a few chapters into the book, she found multiple inaccuracies.
After extensive research on both the au-thor and book and a discussion with librarian Margaret Carpenter, Omeish decided to chal-lenge the book. In order for the challenge to go through, however, Omeish would have to
����ȱ���ȱ����ȱ���ȱę��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ����� ���ǯ“The author of ‘Legacy of Jihad’ has abso-
lutely no credentials to write on the subject,” she said. “He associates himself with known ‘Islamophobes’ and hate-mongers and is named as one of the top 25 pseudo-experts on �����ȱ�¢ȱ���ȱ������ȱ������ȱ�ě����ȱ�������ǯȄ
Earlier this month, parent Laura Murphy’s ���������ȱ��ȱȃ�������ǰȄȱ�ȱ����ĵ��Ȭ���£�ȱ ��-ning novel by Toni Morrison, made it to the FCPS School Board. She sought to ban the book from classrooms because her child had experienced distress reading the book.
English teacher Judy Bello taught “Be-loved” in her English 11 classes until two years ago. While teaching, she recognized that the violence and sexual material covered in the novel needed to be approached carefully.
“I would not have dared teach it at the be-ginning of the year,” Bello said. “I waited until we had a close sense of community and toler-ance in the class.”
“Beloved” tells the story of an African-��������ȱ ������ȱ ��ȱ �Ĵ�����ȱ ��ȱ ����ȱ ���ȱthree children to save them from a life of slav-ery. Her daughter, called “Beloved,” does die.
Bello explained that she never asked students directly to speak up about the sensitive topics.
For Class of 2011 graduate Omar Abed, “Beloved” was the only book in high school he didn’t fully read.
“It was weird discussing it in class at times. The topics in the book were a big jump from ���ȱ����ȱ��ȱ���ěȱ �ȱ���ȱ����ȱ������ǰȄȱ��ȱ����ǯ
Bello decided to stop teaching it after one student opted out of reading the book.
“Perhaps it was a bit of a challenge even for our sophisticated, earnest students,” she said.
continued on p. 2
Book challenges cover broad range of objections
by Mallika PatkarEditor-in-Chief
walked into the sporting goods section of the Wal-Mart in Warrenton a week ago, intent on comparing gun purchase
procedures to those I’d seen at the Chantilly Expo gun show I’d visited on Feb. 8. ���������ȱ ���ȱ ������ȱ ę����ȱ ���ȱ ��������ȱ
����ȱ���ȱę�����ȱ��������ǰȱ���ȱ�����ȱ���ȱ����-���ȱ ��ȱ���������ȱ��ȱę�����ȱ���ȱ����������ȱsales. I noted a father instructing his young ���ȱ��ȱ���ȱ��ě�������ȱ��� ���ȱ���ȱ��Ě�ȱ���ȱanother, the boy mesmerized by the process. ��ȱ��¢ȱ�ȱę�����ǰȱ�ȱ��������ȱ�����ȱ���¢ȱ
� �ȱ�����ȱ��ȱ������ę������ǰȱ���ȱ�ȱ����������ȱcheck is conducted in the store. If you don’t have a criminal record, you’re good to go.
Such a transaction is even quicker at gun shows, where no background checks are re-quired. At the Nation’s Gun Show in Chantil-ly, I saw someone hand over a voter registra-tion card and driver’s license to a vendor, and leave with a newly purchased handgun. ���¢ȱ������ȱ��ȱę������ȱ���ȱ����ȱ�����������ȱ
concerned. However, as the 2013 regular ses-sion of the Virginia General Assembly came to a close on Feb. 23, many of the proposed gun �����������ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ�����Ĵ��ǯȱ
Earlier proposals to limit the access to mil-itary-style assault weapons and high-capacity ammunition magazines were all rejected in
the Va. Senate. A bill providing private sell-ers at gun shows the option to conduct back-ground checks also failed to pass earlier this month.
“Republicans and Democrats are not will-ing to vote on the issue,” Del. Bob Marshall, of Virginia’s 13th district in Manassas Park, said.
Compared to states such as New York, which recently banned assault weapons and placed restrictions on weapon sales to the mentally ill, Virginia has remained un-changed. Current laws allow persons over the ���ȱ��ȱŗŞȱ��ȱ��������ȱę������ȱ�����ȱ�ȱ��������ȱcheck has been conducted. No permits or li-censing is required, except for purchases of concealed-carry weapons.
continued on p. 12
Guns in the crosshairs
��������ȱ���ȱ������ȱ�����ȱę��ȱ��ȱ����������
I
graphic by Tahmina Achekzai
Finding romance P 8-9
february 28, 2013news
2Kudos &
Accomplishments6WXGHQWV� TXDOLI\� DV� ÀQDOLVWV� LQ� SUR-JUDPPLQJ�FRPSHWLWLRQ�Seniors Shomiron Ghose and David Shin, juniors Abi Gopal and Billy Moses and sophomores Shantanu Gore and ��Ĵ�� ȱ �����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ������ȱ����ȱ���ȱ���ȱę�������ȱ��ȱ���ȱ���ȱ���ȱ������ȱ�����������ȱ�������ǯȱ���¢ȱ ���ȱ�������ȱ�����ȱ ���ȱ��ȱ�����ȱŘȱ��ȱ���ȱ���-�����ȱ����ȱ��������ȱ������ȱ��ȱ���������ǰȱ��ǯȱ
%DLQ�ZLQV�DZDUG� LQ�9LUJLQLD�ZLGH�DSS�GHVLJQLQJ�FRQWHVW���������ȱ �������ȱ ����ȱ ��ȱ ������ȱ�����ȱ ��ȱ ���ȱ ����Ś��ȱ ���ȱ ������ȱ�����������ǰȱ �������ȱ �ȱ ����ȱ ���£�ȱ ���ȱ�������ȱ ���ȱ ǞŘśŖȱ ���ȱ ���ȱ ������ǯȱ ���ȱ�����Ĵ��ȱ���ȱ ����ȱ ���ȱ�ȱ�� ȱ���ȱ���ȱ��������¢���ȱ����ȱ������ȱ��ȱ���ȱ���-����ȱ����¢ȱ�������¢ǯȱ
6FKRRO� 1&7(� ZULWLQJ� FRQWHVW� ZLQQHUV�VHOHFWHG��������ȱ ����ȱ �������ǰȱ �� ��ȱ������ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ ���ȱ���-���ȱ�¢ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ��ě�����ȱ ������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ����-���ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ�������ȱ ������ȱ�����-������ǯȱ���¢ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ�����������ȱ���ȱ���������ȱ��ě�����ǯ
'�&��6FKRODVWLF�:ULWLQJ�$ZDUGV�ZLQQHUV�DQQRXQFHG����ȱ�ǯ�ǯȱ����������ȱ�������ȱ��������ȱ� ����ȱ ������ȱ �������ȱ���ȱ �¢ȱ ��-��������ȱ �������ȱ ������ȱ �����ȱ ���ȱ��¢���ȱ ����ǰȱ�������ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ �� ��ȱ ������ȱ ���ȱ ����������ȱ�����ȱ �������������ǰȱ �����ȱ ������ȱ���ȱ�������ȱ���ǯȱ���ȱ �¢ȱ�����������ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ�����������ǯȱ������ȱ �¢�ȱ ���ȱ � �����ȱ ��ȱ �������ȱ�����ȱ ��ǰȱ ������ȱ ����ȱ ���ȱ ������ȱ���ȱ ����������ȱ ������ȱ �����ǰȱ ���-����ǰȱ ������ȱ�������ǰȱ �����ȱ������¢ǰȱ������ȱ�� ����¢ǰȱ����ȱ�����ǰȱ���-���ȱ���������ǰȱ����ȱ���¢��ȱ���ȱ���ȱ����ǰȱ���ȱŗŞȱ��������ȱ ���ȱ�������£��ȱ��ȱ��������ȱ��������ǯȱ�ǯ�ǯȱ����ȱ����-��ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ ����������ȱ ���-���ǰȱ ���ȱ ���ȱ����ȱ ���¢��ǯȱ ������ȱ ��ȱ ����ȱ �������£��ȱ ��ȱ ��ȱ ��������ȱ�����ǯȱ
5HJLRQDO�6FKRODVWLF�$UW�$ZDUGV�ZLQQHUV�UHFRJQL]HG����ȱ ��������ȱ ����������ȱ���ȱ� ����ȱ ������ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ�������ȱ����ȱ����������¢ȱ��ȱ��������ǯȱȱ���ȱ �¢ȱ ����������ȱ ���ȱ �������ȱ ��-��¢ȱ�����Ĵȱ ���ȱ����¢ȱ������Ĵǰȱ ������ȱ ��ȱ����ȱ ����ǰȱ ���������ȱ �����Ȭ��ȱ ���ȱ���ȱ ��������ȱ ������ȱ ���ǯȱ ������ȱ������¢ȱ�ȱ ��ȱ�������£��ȱ ���ȱ�ȱ���-���ȱ �¢ǰȱ���ȱ�������ȱ�������ȱ ����ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ��������ȱ�ȱ�����ę-����ȱ��ȱ�����ǯȱ
)RUHQVLFV�WHDP�DGYDQFHV�WR�6WDWHV�����ȱ���������ȱ������ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ������ȱ ����������ǯȱ������ȱ ¢��ȱ������Ĵ�ȱ ����ȱ ę���ȱ ȱ �����ȱ��ȱ ���������ȱ ��������Dzȱ ������ȱ ����ȱ����ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ �������ȱ ��������ȱ��������������ȱ ��ȱ ����������Dzȱ ���ȱ ������ȱ�������ȱ ��������ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ����ȱ��������������ȱ ��ȱ �����¢ǯȱ ���¢ȱ ���ȱ ��-�����ȱ ��ȱ ���ȱ�����ȱ������ȱ�����������ȱ��ȱ�����ǯȱ��������ȱ����¢�ȱ������ȱ ��ȱ��ȱ���������ȱ��ȱ�������ȱ��������������ȱ��ȱ����������ǯ
6FLHQFH�%RZO�WHDP�TXDOLÀHV�IRU�QWLRQDO�FRPSHWLWLRQ����ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ ����ȱ��������ǰȱ������ȱ� ��ȱ��¢ǰȱ����-�����ȱ ������ȱ ���ȱ ���ȱ ��������ȱ ���-����ȱ����ȱ������¢ȱ ���ȱ����������ȱ��ȱ ��ȱ���ȱ��������ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ�������ȱ �� �ȱ �����������ȱ ��ȱ ���ǯȱ Řǯȱ���¢ȱ ���ȱ�������ȱ ��ȱ ���ȱ��������ȱ���-����ȱ�� �ȱ��ȱ�����ǯ
To see more news, visit our
website at tjhsst.edu/studentlife/
publications/tjTODAY
tjTODAY Online
Evans shares thoughts on county focus
Mason District representative to the FCPS School Board Sandy Evans discusses her posi-tions with the tjTODAY editorial board on Feb. 1.
photo by Shayna Hume
compiled by Jenny ChenNews Editor
Q: What progress has the School Board made in the superintendent search? �DZȱȱ��ȱ����ȱ ���ȱ�������ȱ�ȱ�������ȱ ����ȱ
�ȱ �����ȱ ��������¢ȱ �������ǰȱ ���������ȱ��������ǰȱ ��ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ���������������ȱ ���¢ȱ ���ȱ ��ȱ �ȱ �� ȱ ��������������ǯȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱconversation about the superintendent search ��ȱ�����ȱ�� ȱ����ȱ���ȱ������ȱ������ȱ��ǯȱ��ȱ ����ȱ ���������ȱ �ȱ ����ȱ ��ȱ �����������ȱ
��ȱ ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���ę��������¢ȱ�������� ȱ���ȱę�������ȱ���ȱ����ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ ��������ǯȱ����ȱ ����ȱ ��������ȱ�������ǰȱ�ȱ������ȱ��������ǰȱ��������¢ȱ�������ȱ ���ȱ ���������������ȱ ��ȱ��������Ȃȱ������£������ǯȱ
Q: Would it be a good idea to have other counties contribute to TJ’s renovation?�DZȱ�ȱ�����ȱ �Ȃ��ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��������-
���ȱ�������������ȱ��ȱ����������ȱ��ȱ������������ȱ�����ǯȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ �ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ�������������ȱ��ȱ��ȱ�����������ǰȱ���ȱ �Ȃ��ȱ��-���ȱ�ȱ��������ȱ����������ȱ��ȱ����ȱ������ǰȱ���ȱ�ȱ �����ȱ�������ȱ �����ȱ ��������ȱ��ȱ����ȱ����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ����ę��ȱ��ȱ���ȱ������ǰȱ��ȱ��ȱęĴ���ȱ����ȱ ���ȱ �����������ȱ �������������ȱ ����������ȱ��ȱ����ǯȱ
Q: If base schools changed their start �����ǰȱ�� ȱ ����ȱ��ȱ��ȱ�ě�����ǵ�DZȱ���ȱ������ȱ��ȱ�������¢ȱ ����ȱ������ȱ��ȱ
����ȱ��ȱ��������������ǯȱ�����ȱ�� ȱ����ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ���Ĵ��ȱ����ǰȱ��ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ�������ȱ�����ȱŞDZŖŖȱ�ǯ�ǯǰȱ �ȱ ����ȱ����ȱ��ȱ������ȱ����ǯȱ��ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ ���ȱ¢��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���������ǰȱ ����ȱ¢��ȱ����ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ��������-�����ǯȱ
Q: What is the school board’s opinion on the disciplinary process?�DZȱ��Ȃ��ȱ����ȱ���������ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ
��ȱ����ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ�������ǯȱ�ȱ ��ȱ������ȱ����ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ���ȱ��ȱ������ȱ���ȱ � �ȱ ��ȱ �����ȱ ������ȱ ����ȱ ���¢ȱ ���ȱ�������ȱ ���ȱ �������ǰȱ ���ȱ ����Ȃ�ȱ ���ȱ �������ȱ��¢���ǯȱ����ȱ��ȱ��ȱ����ȱ����ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ���¢ȱ
����������¢ȱ���������ǯȱ����¢���ȱ ����ȱ�ȱ����ȱ������ǰȱ���ȱ ���ȱ �ȱ������������ȱ��������ȱ���ȱ��ȱ������ȱ�������ȱ���¢ȱ ���ȱ�ȱ������ȱ��ȱ����ȱ������ȱ��ȱ�����¢ȱ�������ȱ �ȱ����Ȃ�ȱ�������ȱ��ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ��������ȱ��ȱ�������ȱ ���ȱ�ȱ�������ȱ ��ȱ����ȱ�ȱ�������ǵȱ
Q: What are the arguments against bring-ing parents into the disciplinary process sooner?
A: Some principals have said that the par-���ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ��¢ȱ�������ǰȱ��ȱ����ȱ�ȱ������ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ�ȱ���-����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ������ ȱ�������ȱ���ȱ���-����ȱ��ȱę�����ȱ���ȱ ���ȱ ��ȱ�����ȱ��ǯȱ
Q: How does the school board view ������Ȭ��Ȭ������ȱ��ě�������ȱ��ȱ���ȱ���������-ary process?�DZȱ����������¢ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ������ȱ �ȱ����ȱ
��ȱ ����ȱ �� �ǯȱ��ȱ ���Ȃ�ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ����ȱ���������¢ȱ��ě�����ȱ�����ȱ����ȱ�������ȱ������ǰȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ����ǰȱ �ȱ ���ȱ��ȱ����ȱ����������ȱ���ȱĚ�¡������¢ȱ��ȱ���ȱ������ȱ�����ǯȱ���ȱ�������ȱ����������ȱ����ȱ ��ȱ��ȱ ������-
����ȱ����������ȱ���ȱ�����¢ǰȱ���ȱ���ȱ����������ȱ��ȱ��� ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ �����ȱ �������ȱ���ǯȱ
Possible new Boy Scout policy may be divisiveby Tahmina AchekzaiNews Editor ���ȱ��¢ȱ������ȱ��ȱ�������ȱǻ���Ǽȱ��ȱ���-
��������ȱ���������ȱ�ȱ���ȱ����ȱ���������ȱ���-�������ȱ��ȱ��¢�ǯȱ�����ȱ�ȱ�������ȱ��ȱ���ǯȱŚǰȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ ���������ȱ ����ȱ ���¢ȱ ���ȱ�������ȱ�ȱę���ȱ��������ȱ��ȱ��¢ǯ������ȱ�����ȱ����¢ǰȱ��ȱ�����ȱ�����ǰȱ ��ȱ ��ȱ
�����ȱ��ȱ ���ȱ���ǰȱ �������£���ȱ ����ȱ ���ȱ���ȱ��ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ �� ȱ ������£������ȱ ����ȱ ����ȱ���¢��ȱ ���ȱ�����ȱ��������ȱ������ǯȱȃ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ �����ȱ ����ȱ �ȱ
��������ȱ ��-pact on the Boy ������ȱ ����ȱtraditional code ��ȱ �������ȱ ���ȱserved them ���ǰȄȱ ����¢ȱ����ǯȱ ȃ��¢ȱScouts provide �ȱ �����ȱ ����ȱ��¢�ȱ ����ȱ ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ��¢ȱ������ȱ ���ȱ ���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ ���ȱ������ȱ��ȱ��¡�����¢ǯȄ
Other scouts are not as passionate about ������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ��������ǯȃ�Ȃ��ȱ�����ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ����ȱ
��������ǰȄȱ���ȱ�����ǰȱ ��ȱ�����ȱ��ȱ������ȱ����¢����ǰȱ ����ǯȱ ȃ�ȱ ��� ȱ ���ȱ �ȱ ����ȱ ����ȱ�����ȱ���ȱ� �ȱ��¢ȱ�������ȱ��ȱ�¢ȱ�����ǯȄ�����������ȱ �����ȱ ���� ����ȱ ��ȱ ���ȱ
�����¢ȱ���������ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ������ǯȱ�ȱ���ȱ������ȱ ��ȱ ���ȱ �����������ȱ ��ȱ �����ȱ Ŝŝřȱ ��ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ� �ȱ¢����ǯȃ��ȱ���ȱ����ȱ�������¢ȱ��ȱ��������ȱ����������ǰȱ
��ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ ���ǰȱ������ȱ�����������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�ȱ�������ȱ��ȱ������������ȱ��ȱ �������ǰȄȱ ��ȱ ����ǯȱ ȃ���ȱ �����ȱ ����ȱ ���ȱ�� ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ���¢ȱ�����ȱ��������ǯȄ����ȱ ��ȱ ���ȱ��������ȱ�������ȱ�������ȱ ��ȱ
������ȱ���ȱ���ǰȱ���ȱ���ȱ��¢�ȱ ����ȱ��ȱ����-������ȱ ����������ǯȱ ������ǰȱ ���ȱ ��������ȱ
����ȱ��ȱ ����ȱ��ȱ ��ȱ ���ȱ������£������ȱ ����ȱ�������ȱ���ȱ��¢ȱ�����ȱ������ǰȱ ������ȱ����-�����ǰȱ�����������ȱ��ȱ�����ǯȃ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ����-
���ȱ ����ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ���¢ȱ�����ȱ�¢ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ����������ȱ����-��£������ǰȄȱ������ȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ����ǰȱȃ�������ȱ�����Ȃ�ȱ��ȱ �¢ȱ���¢ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ ������ȱ ��ȱ ��Ĵ��ȱ ��¢ȱ ������ȱ ���ȱ ���ȱ��������ȱ������ȱ��ȱ������ȱ��¢�ǯȄ����ȱŝŖȱ�������ȱ��ȱ��¢ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ
�Ĝ������ȱ ���ȱ���������ȱ������ȱ��ȱ������£�-�����ǰȱ ���¢ȱ ��ȱ ����ȱ����ȱ����Ȭ��¢ȱ�������ǯ
“ F a m i l i e s choose to join troops that are ����������ȱ ���ȱtheir values, �������ȱ ���ȱ ��-�������ǰȄȱ ����- ����ȱ����ǯȱ
Another is-sue that has
caused much concern is pedophilia and the ���������ȱ���ȱ��¢ȱ������ȱ�������ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ��������ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��¡����¢ǯȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ
��������ȱ���ȱ���ǰȱ�����������ȱ��ěȱ��������ȱ��ȱ �����ȱ ŗşŜŜȱ ��ȱ ������¡ȱ����ȱ ���ȱ ���ȱ ��¢ȱ�����ȱ�������ȱ��ȱ�ȱ���������ȱ������ǯȃ���ȱ ��¢ȱ ������ȱ ����ȱ �ȱ ������ȱ ¢����ȱ
����������ȱ�������ǯȱ����¢ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ��-������ȱ��ȱ��ȱ�������ȱ��������ǰȄȱ��ȱ����ǯȱ������ȱ �����ȱ ȃ� �Ȭ����ȱ ����������Ȅȱ
����ȱ ��������ȱ � �ȱ �����ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����������ǯȱ��������ȱ������ȱ���ȱ���������ȱ������ȱȱ��ȱ���ȱ
���ȱ ����ȱ���ȱ����ȱ�ȱ�����������ȱ������ǯȃ���ȱ��¢ȱ������ȱ ���ȱ������ȱ��ȱ������-
£�����ȱ ���������ȱ ��ȱ ��������ȱ ¢����ȱ ��¢�ȱ���ȱ ¢����ȱ ���ȱ �� ȱ ��ȱ ��� ȱ ��ȱ ������ȱ�����ȱ����£���ǰȄȱ��ȱ����ǯ
The removal of the ban could have a
decidedly negative impact.
- senior Peter Foley
“”
Student willchallenge bogus book on her faith
continued from p. 1
ȃ�������Ȅȱ���ȱ���ȱ����ȱ���ȱ���ȱŗŖȱ��ȱ���ȱ��������ȱ ������¢ȱ�����������Ȃ�ȱ ŘŖŗŗȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�������¢ȱ����������ȱ���-���ǯȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ���ȱȃ���¢ȱ��Ĵ��Ȅȱ������ǯȃ�����Ȃ�ȱ �������ȱ ����ȱ ���ȱ ȁ���¢ȱ
��Ĵ��ǰȂȄȱ��������ȱ���¢ȱ�������ȱ����ǯ�������ȱ ���ȱ ����ȱ ��������ȱ ���ȱ
ȃ�����ȱ�� ȱ�����ǯȄȱ� ����ǰȱ���ȱ ����ȱ���ȱ��ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�����������ȱ��ǯ
“Universally accepted literature �������Ȃ�ȱ��ȱ������ǰȄȱ���ȱ����ǯ��ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ�������ǰȱ��ȱ
������ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���������ȱ��������ȱ�� ȱ ��ȱ ����ȱ �����ǯȱ ���ȱ ������ȱ ���������ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ�����ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ�������ǯȱ��ȱ��ȱ����ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ�����ǰȱ ����ȱ�����ȱ�������ȱ����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ����ȱ�ȱ��������ǯ��ȱ�����ȱ�����ȱ����������ǰȱ����������ȱ��-
����ȱ����ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ��������ȱ����� �ȱ����ȱ��������ȱ�������ǯȱȃ�ȱ�� �¢�ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ ����¢ȱ ����ǰȱ ���������ǰȱ �� ȱ �����ǰȄȱ���������ȱ����ǯȱȃ������¢ǰȱ �ȱ���Ȃ�ȱ����ȱ����¢ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�������������ȱ������ǯȄ�����ǰȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ������¢ȱ ��ȱ ȃ��ȱ �¡-
������ȱ��ȱ�����ǯȄȱȃ�������ȱ�����ȱ ����ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ
�������ȱ�������ǰȄȱ���������ȱ����ǯȱȃ�������ȱ�����ȱ��ȱ��� ȱ���ȱ����������ȱ �����ȱ �ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ ����ȱ��¢ȱ����������ȱ��ǯȄ������ǰȱ ����ȱ ���ȱ ������ȱ ������Ȃȱ
������ȱ��ȱ��������ȱ�¡��������ǰȱ��� �ȱ������-�������ȱę�����ȱ���ȱȃ����������ǰȱ ����������-���¢ȱ���������ȱ���Ȭę�����Ȅȱ��ě������¢ǯȱȃ�ȱ����ȱ�����ę����ȱ������ȱ ���ȱ�ȱ����ȱ
������¢��ȱ��ȱ���ę�����ȱ�����������¢ȱ���-�����ȱ �����ǰȱ � ����ȱ ����������ȱ ���ȱ ������-����¢ȱ��������ȱ���ȱ�����¢Ȭ����ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ �������ȱ ������ȱ ������ȱ ���ȱ ����ǰȄȱ������ȱ����ǯȱȃȁ�����¢ȱ ��ȱ �����Ȃȱ ��������ȱ ���ȱ �¢��ȱ
��ȱ ���������ȱ ���������ȱ ����ȱ ���ȱ ���ȱ ��ȱ���ȱ �����Ȭ����������ȱ ������ȱ ��ȱ ����ȱ ������ȱ�������ȱ������ȱ���������ǯȄ
White House hosts STEM panel eventby Jenny ChenNews Editor�����ȱ �����ȱ ����ȱ ���������ȱ ������ȱ
�����Ȃ�ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�������ǰȱ����-������ǰȱ�ǯ�ǯǰȱ���¢��ȱ����ȱ ��ȱ ���ȱę���ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ�������ǰȱ���������¢ǰȱ�����������ȱ���ȱ����ȱǻ������Ǽȱ�����ȱ��ȱ���ǯȱŗřǯȱ������ȱ���ȱ����ȱ������ȱ��������ȱ���-
�����ȱ��ȱ���ȱ������� ��ȱ�¡�������ȱ�Ĝ��ȱ��������ȱ ���ȱ ���ȱ �����ǰȱ ����ȱ ��ȱ ����-��£��ȱ�¢ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ�Ĝ��ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ���������¢ȱ�����¢ȱǻ����Ǽȱ���ȱ���ȱ��-ę��ȱ��ȱ������ȱ����������ǯ�������ȱ ¢��ȱ ������Ĵ�ǰȱ �����¢�ȱ ��-
���ǰȱ����ȱ�������ǰȱ����¢ȱ ���¢ǰȱ �¢���ȱ����ȱ���ȱ������ȱ �����ǰȱ ��������ȱ �������ȱ����ȱ ���ȱ �����ȱ �������ȱ ���������ȱ ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ��������ǯ����ȱ ��������ȱ ����ȱ ������ȱ �����-
�����ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ��������ǰȱ ����ȱ ��������ȱ �ǯ�ǯȱ �����ȱ ���������¢ȱ�Ĝ���ȱ ����ȱ ����ǰȱ �����¢ȱ ����������-���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ�����ǰȱ����ȱ��������¢ȱĚ����ȱ��������ȱ�����ȱ����� ��ǰȱŘŖŗŘȱ�����ȱ�������ȱ���ȱ�����������ȱ����ȱ �����ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ��Ȭ�������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ�����ǰȱ������ȱ�������ȱ���ȱĚ���ȱ��ȱ���������ȱ����ȱ��������ǯȱȱȃ����Ȃ�ȱ ������ȱ��ȱ ��ȱ ����ȱ ����Ȭ����Ȭ
�����ȱ����¢ȱ���ȱ�����������¢ȱ��ȱ����ȱ ���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ��ȱ���������ȱ¢��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ��ȱ����������ȱ���ȱ��������¢ȱ������ȱ����ȱ����ȱ�ȱ�����ȱ�������Ȭ�� ����ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ������ȱ��ȱ������ȱ�ȱ�� ȱ �¢ȱ��ȱę���ȱcancer or build an app that’s literally sav-���ȱ�����ǰȄȱ����ȱ����ǯȱ����ȱ �����ȱ �����ȱ ���ȱ�����ȱ �����-
���������Ȃ�ȱ�����ȱ ��ȱ ���������ȱ �������ȱ ��-������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ������ȱ�����ǰȱ����ȱ��ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ��¢���ȱ����ǯȃ������ȱ�ȱ��������ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ�����Ȭ
�������ǰȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ ��������ȱ ����ȱ��ǯȱ�����ȱ ��ȱ����ǰȄȱ���ȱ����ǯȱȃ�����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ ��ȱ�����¢ȱ�����ȱ���ȱ�¡��������ǯȄȱ
newsfebruary 28, 2013
3NEWSMAKERSStudents lobby for benefits
photo by Jennifer Seavey
Quiz Bowl defends state title
photo by Yena Seo
Ashe elected to school board
photo courtesy of Saloni Chaswal
The News Junior Nadege Aoki, seniors Sarah Eltinge and captain Raynor Kuang and junior Sid Verma win the VHSL Scholastic Bowl State Championship at the College of William and Mary on Feb. 23.
Backstoryȱ ���ȱ ��ě�����ȱ ���£ȱ �� �ȱ�ȱ ����ȱ ��ȱ����������ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ���ȱę������ȱ ���ȱ�ȱ�����ȱ��ȱŘŚśȬŗŝśȱ��ȱ���ȱę���ȱ�����ȱ�������ȱ���ȱ�����ǰȱ������ȱ������ȱ�������Ȃ�ȱ������ȱ��ȱ��������ǯȱȱ�����¢�ȱ����ǰȱ ��ȱ���������ȱ���£ȱ�� �ȱ����ȱŘŖŖŝȱ
��ȱŘŖŗŘǰȱ�Ĵ�����ȱ���ȱ�����������ǯȃ���ȱ ����ȱ ��ȱ ��Ȃ�ȱ �����������ȱ ������¢ȱ �����ȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ
promise they showed when they joined the club as freshmen,” Gecan said.
For Eltinge and Kuang, the triumph was another ��������ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ ���ȱ���£ȱ�� �ǯȱ��ȱ���¢ȱ��������ȱ���ȱ ����ȱ �������ȱ ��ȱ ����ȱ ������ǰȱ ���¢ȱ ��Ě���ȱ ��ȱ �����ȱexperiences. ȃ�ȱ ��ȱ���Ĵ¢ȱ����ȱ��������ȱ�¢ȱ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗŗǰȱ��ȱ
most of my strongest memories are from when they were still around: hanging out with them during after school ���������ǰȱ��������¢ȱ������ȱ������ȱ���ȱ���¢���ȱ���£ȱ�� �ǰȄȱKuang said. ��ȱ ����������ǰȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ ŘŖŗŗȱ ��������ȱ
tournament, which took place in Atlanta. There, he ��������ȱ��ȱ���ȱ�ȱ����ȱ����ȱ�����ȱ��ě�����Ȃ�ȱ� �ȱ�ȱ����ǯȱ�������Ȃ�ȱ����ȱ���������ȱ������ȱ�������ȱ����ǰȱ ����ȱ
���ȱ ���ȱ���¢���ȱ ��££ȱ ����¢ȱ ���ȱ ��� ��ȱ ����������¢ȱ ��ȱtossups, during practices and competitions. ȃ��Ȃ�ȱ ����ȱ ��ȱ �����ȱ ���ȱ �����ȱ ����ȱ ����ǰȄȱ ���ȱ ����ǯȱ
“Also, some of the times on bonuses, we all work together to come up with the answer at the last minute. That always feels really great.”�����ȱ ��ȱ ����ȱ ���ȱ ���£ȱ �� �ȱ ���ȱ � �ȱ ��������ȱ
tournaments, a home tournament and area competitions. - Jenny Chen
The News Junior Will Ashe addresses the audience �����ȱ�����ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ�� ȱ�������ȱ��������������ȱ��ȱ���ȱFCPS School Board at Woodson High School on Feb. 19.
Backstoryȱ����ȱŗŖŖȱ��������ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ ���ȱ�������ȱ ��������������ǯȱ����ȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ ŗŖȱ ����������ǰȱ���ȱ ������ȱ ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ �������ȱ �������¢ȱ�������ȱǻ���Ǽǯȱ���ȱ�������ȱ��������������ȱ��ȱ�����������ȱ���ȱ�Ĵ������ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ������������ȱ�����¡������¢ȱŗŞŗǰŖŖŖȱ��������ǯ���ȱ ��������ȱ ���������ȱ ��ȱ �������ȱ ������ȱ ��ȱ ��������ȱ
���ȱ ��������Ȭ���Ȭ��� ��ȱ ��������ǯȱ ���ȱ �����ȱ ę���ȱ����������ȱ ���ȱ����ǰȱ�¢��ȱ�£¢������ȱ��ȱ����ę���ȱ���ȱSchool and Arjan Peters of McLean High School.
“Each of the candidates had leadership experience that made them stand out,” Ashe said. “Some were fellow ���ȱ���������ǰȱ ����ȱ������ȱ ���ȱ���¢ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱsuch as FBLA, and many of their accomplishments were somewhat intimidating.”
In his platform, Ashe focused on mental health, online textbooks, technology in the classroom, and increased communication for students in the county. He also ���������ȱ������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ£���ȱ���������ȱ�����¢ȱ���ȱ�����ȱstart times for high schools.ȃ�ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ�ȱ������ȱ ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ
�������������ȱ ��������ȱ ���ȱ �����ȱ ������ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱwanted to propose to the school board next year,” Fairfax High School senior John Kim said. “I think he will represent ���ȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ���¢ȱ��ȱ����ȱ���������¢ǯȄȱ����ȱ��������¢ȱ������ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ���ȱ���������������ȱ
���ȱ ��ě�����ȱ ���ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ �¡�������ȱ�����Ĵ��ǯȱ����Ȃ�ȱ����ȱ ���ȱ�����ȱ��ȱ���¢ȱŗǯȃ����ȱ����ȱ��¢�����ǰȱ�ȱ�����¢ȱ ���ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ
��ȱ���ȱ�����¢ǰȄȱ����ȱ����ǯȱȱȃ����Ȃ�ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��������������ȱ��ȱ���ȱ�����ǯȄȱ
- Yena Seo
SAT Prep Exclusively for High-Achievers
´0\�VRQ�DQG�GDXJKWHU�ERWK�WRRN�WKH�+RQRUV�7HVW�3UHS�FRXUVH�DQG�ERWK�VFRUHG������RQ�WKH�WHVW��7KH\�UHSRUWHG�WKDW�WKH\�ZHUH�JLYHQ�LQGLYLGXDO�IHHGEDFN�DQG�HUURU�DQDO\VLV�LQ�DGGLWLRQ�WR�DSSOLFDEOH�SUDFWLFH�SUREOHPV��,W�LV�REYLRXV�WKDW�0U��%HUN�NHHSV�XS�WR�GDWH�ZLWK�WKH�PRVW�UHFHQW�FKDQJHV�LQ�WKH�WHVW�DQG�LV�LQYHVWHG�LQ�WKH�VWXGHQWV·�DFKLHYHPHQW��,�ZDV�JODG�WR�ÀQG�D�FRXUVH�WDLORUHG�WR�KLJK�DFKLHYLQJ�VWXGHQWV�µ��*DLO�*DUGLQHU��SDUHQW�RI �7-�VWXGHQW��&ODVV�RI �����
,W·V�QR�VXUSULVH�WKDW�+RQRUV�7HVW�3UHS�LV�WKH�6$7�SUHS�SURJUDP�RI �FKRLFH�IRU�7-�VWXGHQWV�
9LVLW�KRQRUVWHVWSUHS�FRP�WR�UHYLHZ�RXU�FRPSOHWH�·���·���FRXUVH��VFKHGXOH�DQG�OHDUQ�DERXW�RXU�6$7�&RXUVH��6$7�(VVD\�:RUNVKRS���DQG�36$7�6$7�&RXUVH�
��� ���� ����� � � � � � � � � � � � � � V D W#KRQRU V W H V WS U HS� FRP
The News Freshman James Park and senior Saloni ���� ��ȱ����ȱ��������ȱ�ǯȱ�������ȱ������ ǰȱ����ȱ���ȱŗŖ��ȱ��������ǰȱ��ȱ�ȱ����ȱ��ȱ��������ȱ ���ȱ����ȱ�ȱ��£��ȱ��������ȱto talk to Virginia legislators on Feb. 19.
Backstory Asst. Principal Heather Sondel accompanied the group, which included student ����������ȱ �������ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ�������ȱ ���ę�������ǯȱThe week before the trip, participants met with Sondel to prepare for the discussions.�������ȱ���������������ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ�������ǰȱ����ȱ��ȱ
������ȱ������ȱ�������Ȃ�ȱ������ȱ��ȱ��������ǰȱ�Ĵ�����ȱas well. The purpose of the trip was to communicate the ����������ȱ��ȱ�������Ȃ�ȱ�������ǰȱ���ȱ��ȱ��ě�����Ȃ�ȱ����ǰȱthe importance of science funding and research labs.
In Richmond, the students split up into smaller groups. Within each group, the students met with the delegates and senators of each group member. They met with each ��������ȱ���ȱŗŖȬŗśȱ�������ǯ� ����ǰȱ �������ȱ���¢ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ ���ȱ ���¢ȱ
���ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ�������¢ǰȱ���ȱ��������ȱ ����Ȃ�ȱable to meet with all of them. In those cases, the students ���ȱ ���ȱ�����ȱ�����������ȱ�����ǯȃ��ȱ����ȱ����ȱ�ȱę���Ȭ����ȱ�������ȱ��ȱ ���ȱ �ȱ��ȱ
��ȱ��ǯȱ����ȱ���¢ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ�����������ǰȱ���¢Ȃ��ȱ����ȱ����ȱ��������ȱ�¡������ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ �¢ȱ �ȱ����ȱ �ȱneed more funding for science research labs,” Chaswal said.
After talking to the legislators, the students watched �ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�����������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ�������¢ȱ��� ���ȱ����ǯȱ���¢ȱ ���ȱ����ȱ�����ȱ�ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�����ȱcapital after lunch.ȃ��ȱ��ȱ������ȱ���ȱ��¢ȱ�����ȱ ��ȱ��������ȱ�������ȱ
����ȱ ���ȱ����������ȱ ��ȱ ����ȱ ��ȱ �����ȱ ���������������ǯȱ���¢ȱ���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ����ǰȄȱ������ȱ����ǯȱ
- Tahmina Achekzai
opinion february 28, 2013
4
This month, students were required to take an academic integrity completion ���£ȱ�ěȱ��ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ�����-rity Blackboard site. The quiz was meant ��ȱ���������ȱ���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ���ȱ���-demic integrity. ���ȱ���ěȱ��ȱ�������ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ
��ȱ ���ȱ ���������ȱ ���ȱ �������ȱ ��� ���ȱand that the accompanying PowerPoint ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ�ě������ǯȱ��ȱ����ǰȱ����ȱ��ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ��ȱę����ȱ���ȱ���£ȱ��ȱ�����ȱa minute. ���ȱ���������ȱ������ȱ����ȱ���������ȱ
the uncertainties and gray areas sur-��������ȱ ��������ǰȱ ������ȱ ����ȱ�������ǰȱ�����ȱ�����������ǯ��ȱ ��������ǰȱ �Ȃ��ȱ ����ȱ ���ȱ �����ȱ
���ȱ ���ȱ ����¢�����ȱ ����ȱ ȃ���ȱ ������Ȅȱnotes stashed in desks to smartphones. ��������ȱ ���ȱ ������ȱ ��������ȱ ���ę���-�����¢ȱ�������ȱ��ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ ��ȱ�������ȱ�������ȱ����ȱ¢���ǯȱ�����ǰȱ���ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ���ȱ���ȱ������ȱ���ȱ������ȱ��ȱreported cheating incidents to go up. ��ȱ�������ȱ����ȱ�ȱ����ȱ�ě������ȱ �¢ȱ
��ȱ �������ȱ ��������¢ȱ ��������ȱ ��ȱ ��ě��-���ȱ��ȱ��ȱ�¡�����ȱ���ȱ�����������ȱ����ȱwhich they are born. ���ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ����������ȱ����ȱ
������ȱ¢���ȱ����ȱ�����ȱ�¡���ȱ����ȱ��ě��-���ȱ�������ȱ ���ȱ�����ȱ���������ȱ���ȱ ���ȱ����ȱ��¢ǯȱ������ȱ������ȱ¢���ȱ�����ę����¢ǰȱmore communication is necessary because there are no cross-discipline curricular �����ǯȱ ��ȱ ��������ȱ��ȱnot talk to teachers about their workload, ���������ȱ ���������¢ȱ�����ȱ �¢ȱ ���ȱ �¢����ǯȱFor many, the deci-sion to cheat is not premeditated.��ȱ �������������ȱ
����ȱ �����ȱ �����ȱ ���-dents to cheat, what should be done? Teachers need to step in and play a more ������ȱ ����ȱ ��ȱ ����ȱ����ȱ ��������ȱ ����ȱ����������ǯȱ
First, teachers ����ȱ ������ȱ ����¢ȱexam with the same �����������ǯȱ��ȱ����ȱnoticed that students tend to cheat more �����ȱ��ȱ�������ȱ���£-zes because teachers generally pay less at-tention. ����ȱ ��ȱ ���ȱ ���-
����ȱ ����ȱ �����ȱ ��-sessments during
which the teacher sim-��¢ȱ ����ȱ ���ȱ ����ǯȱ ���-dents are sometimes also allowed to go to the bathroom during assessments. When the �������ȱ��ȱ���ȱ��������-
ing the students, a student can easily use �ȱ �����ȱ ��ȱ ���������ȱ �����ǯȱ��Ȃ��ȱ ����ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ��ȱĚ��������ǰȱ ����ȱ��Ĵ��ȱ ������ȱ ���ȱ ����ȱ �����ǯȱ���ȱ��ȱ ���ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ����ȱ�ȱ�������ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ��ȱĚ��ȱ�����ȱ��ȱ�ȱ��¡�����ȱ�����ȱ�����ȱ����ǯȱ���ȱ���¢ȱ��������ǯȱ�����ǰȱ��������ȱ���ȱaway with it because the teacher is seem-����¢ȱ���ȱ� ���ȱ��ȱ���ȱ�ě����ǯ���¢ȱ��������ȱ����ȱ��������ȱ����ȱ���¢ȱ
���ȱ��ȱ������ȱ�����ȱ�����ǯȱ��¢ȱ�������Ȃ�ȱthey be used during the smaller quizzes ��ȱ ���ǵȱ ���������ȱ �¢��ȱ �����ǯȱ ����ȱ ���ȱ ��������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ ��ȱ �����ǰȱ ��ȱ���¢ȱ�����������¢ȱ���ȱ�������ȱ����Ȃ�ȱ��-� ��ǰȱ���¢ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ�������ǯȱ��ȱ ��������ǰȱ ��ȱ �ȱ �������ȱ ����ȱ ��ȱ �ȱ
���������ȱ�����¢ȱ��ȱ�������ȱ��������ǰȱ��ȱneeds to make sure students adhere to it. Many teachers allow students to use pre-��������ȱ����ȱ �����ȱ������ȱ ���££��ǯȱ ��ȱbiology classes, students are able to use ����ȱ��ȱ ����¢ȱ�����������ȱ��ȱ���ȱ�����-��ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ�����¢�ǯȱ� -����ǰȱ ����ȱ ��������ȱ �������ȱ ���ȱ �����ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ ����ȱ ������ȱ��������ǯȱ ��ȱthere is a policy in place, the teacher is re-���������ȱ���ȱ���������ȱ��ǯ���ȱ ��ȱ ���������¢ǰȱ �����ȱ ���ȱ ����ȱ
�����������ȱ ��ȱ �����ȱ ���������ǯȱ��ȱ����ȱnoticed this problem in biology and geo-
�¢�����ȱ �������ȱ �����ę����¢ǯȱ ��ȱ ����ǰȱ � �ȱ��ȱ ���ȱ �������ȱ ��������ȱ ����ȱ �������ȱ ��ȱ��������ȱ ��ȱ �����ȱ �������ǰȱ ���ȱ ��ȱ �����-�����ȱ �������ȱ ���ȱ ����ǯȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ�������ȱ��������ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ��������ȱ ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ������¢ȱ�����ȱ���ȱused phones during assessments, but nothing changed in that class either. ����ȱ��������ȱ������ȱ�������ȱ������ȱ��ȱ
�������ȱ��������ȱ ��ȱ����ȱ ����ȱ�������ȱ��ȱall times during exams. This should be a school-wide policy.
Regulations need to be set in relation ��ȱ ���ȱ ���ȱ ��ȱ �����������ȱ ��ȱ ���ǯȱ ����ȱyear, physics students were caught stor-���ȱ ��������ȱ ��ȱ �����ȱ �����������ȱ ��ȱ ���ȱ������ȱ�����ǯȱ��ȱ�ȱ������ǰȱ���ȱ�¡���ȱ ���ȱ�� ��Ĵ��ȱ��ȱ����ȱ���ȱ��������ȱ ���ȱ���Ȭ����������ǯȱ �����ǰȱ ��������ȱ ���ȱ ��� �ȱ ��ȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ�������ǯȱ�����������ȱ������ȱ��ȱ�������ȱ��-����ȱ���ȱ�����������ǯȱ��������ȱ������ȱ����ȱ����ȱ�ȱ£���ȱ���-
erance policy when it comes to cheat-���ǯȱ������ȱ ������ȱ��ȱ �����ȱ� ����¢ȱ���ȱconsistently, and the emphasis should ��ȱ ��ȱ ���������ȱ ��������ȱ �����������ǯȱ���ȱ���ěȱ��ȱ�������ȱ���ȱ ��������ȱ���-tiple cheating incidents in which nothing �������ǰȱ ����ȱ �����ȱ �ȱ �������ȱ ��������ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ�ȱ�������ǯȱ��ȱ����ǰȱ� �ȱ��ȱour editors reported the same students ��������ȱ��ȱ� �ȱ��ě�����ȱ�������ǰȱ���ȱ���-ther teacher took any action. ��¢ȱ��ȱ �ȱ ����ȱ ���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ
��ȱ �ȱ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ�ě���ȱ��ȱ�������ȱ��ǵȱ��ȱ �ȱ ���ȱ��ȱ��������ȱ��������ȱ�����-rity, teachers cannot turn a blind eye.
Teachers need to enforce TJ Honor CodeVolume 28 Issue 6
2012 Pacemaker - NSPA2012 Trophy Class - VHSL2012 All-American - NSPA2012 Gold Medalist - CSPA
Editorial Board
Editor in Chief
Mallika Patkar
Managing/Online Editor
Thrisha Potluri
News Editors
Tahmina AchekzaiJenny Chen
Opinion Editors
Michael ChaoArya Dahal
Sports Editors
Sandy ChoYena Seo
Spread Editor
Sunny Kim
Entertainment Editors
Jennifer WalterLindsay Williams
Features Editors
Amy AhnShayna Hume
Alexis Williams
Staff Reporters
Tara GuptaEllen Kan
Anjali Khanna
Adviser
Jennifer Seavey, MJE
Printer
Silver Communications
TjTODAYȱ ��ȱ ���ȱ �Ĝ����ȱ�� ������ȱ ��ȱ ������ȱ ��ě�����ȱHigh School for Science and Technology published monthly �¢ȱ ���ȱ ����������ȱ ���ěǯȱ ��ȱ ������ȱas a vehicle for student expression and is an open forum of issues of interest and concern to the school ��������¢ǯ
A full-year subscription can be purchased through the Thomas ��ě�����ȱ ������������ȱ �������ȱ ��ȱby sending a check or money order for $20 to tjTODAYǯ���ȱ ���ěȱ ��ȱ �����¢ȱ �����Ĵ��ȱ
to a code of journalistic ethics that demands the exercise of accuracy, ����ȱ ��������ȱ ���ȱ �����������¢ǯȱThe content of tjTODAY is ����������ȱ�¢ȱ���ȱ���������ȱ�����ǯ��������ȱ ����������ȱ ��Ě���ȱ ���ȱ
�������¢ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ěȱ ��ȱtjTODAY, but not necessarily the ��������ȱ ��ȱ ����������ȱ �������ǯȱ������ȱ ����������ȱ ���ȱ ��Ĵ���ȱ ��ȱ���ȱ ������ȱ ��Ě���ȱ ���ȱ ��� �ȱ��ȱ ���ȱ�������ǯ
TjTODAY solicits advertising but reserves the right to reject any material deemed libelous, disruptive, obscene or otherwise inappropriateǯ
6560 Braddock RoadAlexandria, VA 22312Phone: (703)-750-8375Fax: (703)-750-5010���ȱ����DZȱ ǯ������ǯ���Ȧ�������
������DZȱ�Ĵ�DZȦȦ ǯ������ǯ���Ȧ���-��������Ȧ������������Ȧ������¢����ȱ��Ĵ���ȱ��DZȱ�������ȓ������ǯȱ���
TODAYtjLead Editorialtj TODAY’s unsigned majority opinion
����ȱ�������ȱ����������ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ�������
HARIANK MUTHAKANA
The mo-����ȱ �ȱ ę���ȱrealized our e d u c a t i o n system was in trouble ��ȱ ę��ȱ ��ȱsix years ago in math class. The teacher ��ȱ �������ȱa problem on the board, and when
�����ȱ�ȱ��������ȱ�����ȱ�������ȱ�ȱ�������ȱ�������ǰȱ ���������ȱ ���ȱ ȃ����ȱ ��Ȃ�ȱ��ȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ��ȱ���Ȃ�ȱ ���¢ȱ�����ȱ��ǯȄȱ��ȱ ��ȱ���¢ȱ����ȱ����ȱ�ȱ����������ȱ ���ȱ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ �¢����ȱ ��ȱ��ȱ����ȱ�������ȱȮȱ���������ȱ���ȱ�����ǯȱ������ȱ ��ȱ���ȱ�����ȱ��������ǰȱ���ȱ�����ȱ�������ǰȱ ���ȱ�¢ȱ�������ȱ ���ȱ����ȱ ��ȱ�������ȱ �¢ȱ������£���ȱ ��������ȱ ���ȱstrict methods. �������ȱ �¡���������ȱ ��������ȱ
throughout my elementary and middle ������ȱ ¢����ǯȱ ������ȱ ������ȱ �����ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ�����ǰȱ���ȱ��¢ȱmaterial not tested was simply ignored.
����ȱ������ȱ����ȱ ��ȱ�¢ȱ��������ȱ���-����ǰȱ ����ȱ �����ȱ ��ȱ ����ȱ �ȱ �����ȱ ����ȱ ����ȱ�������ȱ��ȱ����¢���ȱ���ȱ����-rization were all that was required.
The question that must be asked is �¢ȱ ���ȱ��������ȱ ���������ȱ �¢����ȱ ��ȱbased on standardized tests and exams. ����¢ȱ ��¢ȱ �ȱ ����ȱ ����ȱ�ǯ�ǯȱ����ȱ ���ȱscience standards are declining, and that �ȱ ����ȱ ��ȱ �������ȱ ����ȱ ���ȱ �������ȱtest scores. Politicians use these words liberally. But what do they mean? What �����ȱ ��ȱ ��ȱ����ȱ ��ȱ �������ȱ ���ȱ �ě��-�����¢ȱ�������ȱ���ȱ��¡�ȱ����������ȱ��ȱ���-entists, doctors and engineers?�����ȱ ���ȱ �¡���ȱ ����¢ȱ ���ȱ �������ȱ
������ȱ�����ȱ���������ȱ��ȱ��������ǰȱ���ȱ���¢ȱ�������ȱ���ȱ��������ȱ�����ę����¢ȱ��- ����ȱ�������ȱ����ǯȱ���������£��ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ������ȱ��������ǰȱ ���ȱ�������-���ȱ �������ȱ ���ȱ �����������ȱ ��������ȱ���ȱ����ȱ�������ǯȱ��ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱeducators should be? Forcing students ��ȱ ���ȱ��ȱ�Ĝ�����ȱ����¢���ȱ���ȱ����-rization methods? ���������£��ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ�������ȱ
����ȱ ����ȱ �������������ȱ ��������ȱ ����ȱ�� ȱ ���ȱ�������ȱ���ȱ����¢ȱ���ȱ�ȱ ����ǯȱ����ȱ����¢ǰȱ���ȱ����������ȱ����ȱ������-
��ȱ ����ȱ ���ȱ �������ȱ �����ȱ ���ȱ �������ȱ����ȱ���¢ȱ�����ȱ ���ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ���-����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ������ǯȱ���ȱ����ȱ ���-ers will aim at creating real situations so students will learn how to think.���������ȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ��� �����ȱ
to its highest potential when creating tests and exams. This can also be applied ��ȱ���ȱ�������ȱ�¢����ǰȱ ����ȱ���ȱ��ȱ����-�������ǯȱ�ȱ������ȱ��Ĵ��ȱ��ȱ������ȱ������ȱ����������¢ȱ��Ě���ȱ����ȱ�������������ȱ��ȱ�ȱ�������ǯȱ������ȱ���ȱ�������£�����ȱ���ȱ����ȱ ����ȱ ���ě������ǰȱ ��ȱ ���¢ȱ ���ȱ ���ȱalways consistent across teachers. Fur-thermore, a well-constructed test, with proper instruction to students should ���ȱ�������ȱ�����ę����ȱ�������£�����ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ���ǯȱ�������Ȭ�������ȱ ���������¢ȱ ��ę���ȱ
������������ȱ��ȱȃ���ȱ������¢ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��-derstand or to deal with new or trying ����������ǯȄȱ� ����ǰȱ ����ȱ����ȱ���ȱ ��-�������ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ ������������ǯȱ ��-����������ȱ���ȱ ��������ȱ���ȱ��ě�����ȱ ���ȱ����¢���¢ȱ��ȱ���������ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��Ĵ��ȱ �¢�ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ����-���ȱ��ȱ��ȱ�ȱ�����������ȱ������������ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ ����ǯȱHariank Muthakana is a sophomore.
Tara Gupta
opinionfebruary 28, 2013
5
After ev-ery shooting, the buzz is always the same. “Should we arm school �Ĝ�����ǵȄȱ���ȱ“What about banning the sale of semi-a u t o m a t i c ������¢ǵȄȱYes, it’s prog-
����ǰȱ���ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ�������ǵHidden under piles of political argu-
ment, surviving victims and families of the deceased mourn for the loss of a loved one. �����ȱ ������ȱ ���ȱ ��ě�����ǰȱ ���ȱ �ȱ ����ȱ��ȱ �ě��ȱ �������ȱ ����ȱ ����ȱ ��¢���ȱ ����-rial services and invitations to a State of the Union address.
When asked whether having stricter gun control laws or armed guards in schools would be more progressive to solving the gun control issue, 43 percent of Washington Post readers pushed for stricter gun con-trol laws as opposed to the 41 percent who chose armed guards in schools. Our nation is strongly opinionated. However, I could
ę��ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����������ȱ���ȱ�������ȱ��ȱgovernment-funded therapy for shooting victims.
A story by Kelly Kearsley on NBC Vitals ��������ȱ �����ȱ ���ȱ �������ȱ �ě����ȱ ��ȱ ����ȱTraumatic Stress Disorder (PTSD) on sur-viving victims of the Chardon High School shooting that left three students dead in Feb-ruary of 2012. Even though a small number were injured or killed in this Ohio school compared to the more major shootings like the Virginia Tech massacre of 2007, the ef-fects on the students remained the same.
PTSD can last for months after the ter-rifying event, and involve fear and anxiety, along with nightmares with guilt and grief. Students having experienced the shooting will be at higher risk, and will need extra support, according to Melissa Brymer of the National Center for Child Traumatic Stress in an interview with Kearsley.���ȱ ����ȱ��ȱ����ȱ�¡���ȱ����ǵȱ�����¢ȱ���ȱ��ȱ
the news, which mainly covers bills passed by Congress or a proposed gun control plan from President Obama. I believe that we owe ����ȱ��ȱ���ȱ�Ĵ������ȱ��ȱ�������ǰȱ�������ȱ �ȱcan only imagine how they feel. What for us is just a scary story is a continuing reality for other victimized teens out there.
When my father, an alumnus of Virginia Tech, told me about the shooting back in 2007, I was in elementary school. Even at that point, I knew that much damage had been done to the young minds of the Tech students who survived. I knew that after something so traumatic, no one could ever fully recover.
And according to Tech massacre survivor Colin Goddard in an interview with Amy Goodman of Democracy Now News, I was right. “I was just conjugating French verbs, and now someone’s shooting me. It really came full circle… I remember looking at the SWAT team member’s eyes, and they were… ��ȱ���ǰȄȱ��ȱ����ǯ
Honestly, I don’t blame him for being afraid. How could anyone be OK after expe-riencing someone murder all of their friends ���ȱ����������ǵȱ
After the Aurora movie theater shooting, survivors commented on their feelings say-ing they did not feel safe in public anymore. According to the movie goers, a soldier at war expects to be shot at, but not a teen see-ing a movie with friends.
Nobody should have to be afraid to go the movies, to school or to church because of gun violence. Can we really say that people come ��ȱ�������ȱ���ȱ��������¢ȱ��¢����ǵȱ��ǯȱ��ȱneed to be taking action to aid the survivors, as well as focus on a goal of prevention of acts like the Newtown Massacre and any other shooting.
We need to make our nation safe again.
W h i l e the country struggles to r e c u p e r a t e from recent mass shoot-ings, many p o l i t i c i a n s and lobbying groups have been racing to place the blame on dif-
ferent scapegoats.��¢��ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ��Ě�ȱ
�����������ȱ���ȱ�����ȱ ��ȱ�����ȱę�����ȱ ��ȱthe video game and movie industry. ���������ȱ ��ȱ ���ȱ�Ĝ�����ȱ ����ǰȱ řŘȱ
percent of children under the age of 17 are playing video games rated for mature and adult-only audiences, oftentimes with the consent of their parents. How of-ten do parents utilize parent controls on ����ȱ��ǵ������ȱ����������ǰȱ����ȱ��ȱ���ȱȃ�������Ȅȱ
���ȱȃ����ȱ�����ȱ����Ȅȱ������ȱ���ȱ��� �ȱfor their trademark bloodiness. Howev-er, the rating system has now become a �����ǯȱ ��ȱ ��ȱ��ȱ���¢ȱ ��ȱę��ȱ��ȱ���������¢ȱschool student playing these games as it is a college student.
As an avid fan of these series, it sad-dens me that heinous acts of violence are being blamed on what I turn to during my spare time.
Unfortunately, we have to be realis-tic here. A nine-year-old boy playing as a super-soldier blasting away at hordes of bad guys will most likely be unable to distinguish between fantasy and reality. Once they become engrossed with violent video games, the unreal will become the real.
The same holds for movies. Remember ȃ������ȱ���������ǵȄȱ�ȱ��������ȱ ����-ing this movie in a theater right next to a family of four with two kids, who both looked no older than 11. The parents didn’t even bother to cover their kids’ eyes when the screen showed an explicit scene of a man being eaten alive by three dogs.
But what were they doing there in the ę���ȱ�����ǵ
Violence isn’t only found in theaters. Many popular TV shows are also rife ���ȱ���ę����ȱ���ȱ����ȱ������ǯȱ
A recent study done by the Holly- ���ȱ��������ȱ�����¢��ȱŚŖȱ��ě�����ȱ��ȱshows and found a total of 132 dead bod-���ȱ ��ȱ���ȱ ���ǯȱȃ���������DZȱ���������Ȅȱshowed an average of 25 bodies per epi-sode alone.
The amount of bloodiness and vio-lence on TV is simply too high to ignore and let naïve children foolishly watch.
I recognize keeping children from watching the most popular shows on TV ������ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ��Ĝ����ǯȱ����ȱ���ȱhighest-rated shows on both broadcast and cable channels show unmitigated ��������ȱ���ȱ��¡ǰȱ ���ȱ����ȱ�ȱ������ȱ��ǵ
However, I believe that LaPierre and the NRA got one thing wrong. The enter-tainment industry is not the only culprit. It is simply not their fault that their products are being exposed to the wrong audiences. �����ȱ ��������ȱ ���ȱ ��Ĵ���ȱ ���������ȱ
exposure to violence in video games, TV and movies because of the lack of control that parents exert.��ȱ ��ȱ �����¢ȱ ���ȱ ����ȱ ��Ĝ����ȱ ��ȱ ���ȱ �ȱ
parental lock on violent TV shows or to re-fuse a child’s plea for that latest new video game. This is the easiest possible way to avoid desensitization.
We can no longer just blame the gun dealers, the mentally ill and the divided legislators. �¢ȱ��������ȱ ���ȱ��Ĵ��ȱ�����Ȭ �������ȱ
habits, we will be eliminating one poten-tial trigger for violent behavior.
How do you deal with gun violence?
Jordan Goodson
Jefferson is not known for its the-atre, which is why when I tell people I’m a drama kid, their typical reac-����ȱ ��DZȱ ȃdz����ǵȱ��¢ǵȄȱ ȱ ��ǰȱ ȃ��ȱ ���ȱ�ȱ�������ȱ����������ǵȄȱ���ȱ�������ȱ���ȱrelative obscurity, TJ Drama is alive ���ȱ ���ǯȱ ���¢ȱ ����ȱ ��ȱ �ȱ ȃ����Ȅȱ ��ȱ �ȱȃ������ǯȄȱ����Ȃ�ȱ�ȱ�������������ǯȱ��Ȃ��ȱjust a closely knit community of kids who love to perform more than almost anything. TJ Drama is a family, and I’m glad to say I’m a part of it.
When I deliberated over whether to attend TJ, drama was a big concern of mine. I loved math and science in middle school, but I lived and breathed drama. In the end, drama was actual-ly the deciding factor. My sister, who does drama at my base school, told me her theatre department was incredibly catty, everyone competitive and out for themselves. I’d heard from drama kids at TJ that it was more of a family there, and that’s what I wanted.
Since I’ve been here, I’ve been in-
volved in every single drama produc-tion. Drama has been a lifeline, a source of frustration and tears, an escape, and my single greatest source of happiness. TJ Drama has had a tumultuous year so far. We lost our director, and the job fell to Mrs. Khatcheressian, who was already in charge of the chorus depart-ment. Mrs. K has done an incredible job with a difficult task, getting us two excellent directors at such short notice. But, that doesn’t mean the transition has been easy. I’m not going to sugar-coat it—some of the changes have been incredibly frustrating.
I did, however, get to direct, with my fellow drama kid Liesl Jaeger, a one-act I wrote. After we lost the chance to have our works performed at the annual Knight of One Acts, Mrs. K ��������ȱ �ȱ ȃ���¢ �����Ȃ�ȱ��������ǰȄȱgiving us chance put up our shows. It was incredibly rewarding to see my play performed on stage. The play is based off of my own family, all of
whom were in the audience, laughing at themselves and each other.
I don’t want to make it sound like this year has been entirely negative. Our new directors have shown me dif-ferent ways to ap-proach performing that I never would have encountered on my own. Personally, I’ve always hated change, so I began this year with an ap-prehensive attitude, and I still haven’t quite lost it. Cur-rently, I’m a jumbled mix of excitement, fear, nostalgia and exhaustion.
I love TJ Drama. I love my fellow ac-tors, the techies, the stage; they’re my family. Things will
go back to normal, or we’ll create our own normal. Whatever way it goes, as we say in TJ Drama, “We just have to keep the faith and take care of each �����ǯȄȱ
TJ Drama is my outlet for expression‘I love my fellow actors, the techies, the stage - they’re my family’
My Voice
photo by Arya Dahal
Parents expose their children to the wrong media
ANJALI KHANNA
�������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ�����Ĵ��
MICHAEL CHAO
Tara Gupta
sports february 28, 2013
6
by Ellen Kan���ěȱ��������
As second semester begins, many seniors ����ȱ�����Ĵ��ȱ��ȱ��������ǯȱ�����ȱ�����ȱ���-dents have achieved their academic dreams, ����ȱ �������ȱ ���ȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ���¢ȱ������ȱ��ȱ�������ǯ����ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��������ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ
��ȱ���������ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ����¢ȱ��ȱ�����-���ȱ¢���ȱ�¢ȱ�������������ȱȱ ���ȱ���������ȱ�������ǯ������ȱ����¢ȱ������ǰȱ ��ȱ ��ȱ���������ȱ
to Princeton University’s crew team, at-�������ȱ���ȱ�Ĵ������ȱ��ȱ�������ȱ�����ȱ�� ���ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ��������ȱ ����ȱ��ȱ �ȱ ������ǯȱ��������¢ǰȱ ��ȱ ���ȱ������ȱ ¢���ǰȱ ��-����ȱ ����ȱ ����-brecht’s drew interest from varsity coaches ��ȱ ���ȱ ��������ȱ�����ȱ ����¢ȱ��������ǯȱ�������ȱę���ȱ ���������ȱsenior Chris Vra-���ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱbased on his ��������ȱ��ȱ����-��ȱ ������ȱ ���-nis Association �����������ǯ���ȱ�������ȱ��������ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ
���������ȱ ���ȱ ���������ȱ ����������ȱ ������ȱ¢���ǯȱ
“Recordings of races were important, �����ȱ ���ȱ������ǰȱ����ȱ������ȱ���ȱ�������-tion regarding my experience,” senior Sarah ����¢ǰȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ �ȱ ��¡� ���ȱ ���ȱ ����-�����Ȃ�ȱ��� ȱ����ǰȱ����ǯȱ����ȱ���ȱ������ǰȱ���ȱ�������ȱ����� ��ȱ
�����ȱ �������ȱ �¢ȱ ��������ȱ �����ȱ ���ȱ �������ǯȱ�����ȱ������ȱ�����ȱ���������ǰȱ����ȱ��ȱ���ȱ���-
�����ȱ�������ȱ����¢ȱ��ȱ��������ȱ ���ȱ����-���ȱ����ȱ�����ȱ������ȱ�������ǯ
Senior Ryan Madani, who rows, decided ��ȱ����¢ȱ����¢ȱ��������ȱ��ȱ��������ȱ������-���¢ǯȃ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ���¢ȱ ������ȱ ����ȱ ��ȱ
provide me with the perfect combination of ���������ǰȱ���������ȱ���ȱ���ȱ����������ȱ��ȱ��-��������ǰȄȱ������ȱ����ǯ���ȱ ��������ȱ �����Ĵ��ȱ ���ȱ ���¢ȱ ����ȱ
�����ȱ ������������ǰȱ ���ȱ �¡��������ȱ �����ȱ ��-�����ȱ ����ȱ ��� �ȱ ���ȱ �������ȱ �Ȃ������ǰȱ ��ȱ�����Ĵ��ȱ��ȱ���¢ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ���-�������Ĵ�ȱ���������ȱ��ȱ���������¢ȱǻ���Ǽȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ��ȱ���ǯȱŜǰȱ��������ȱ�������ȱ
��¢ǯȱ�������ȱ ��ȱ
�����ȱ ��ȱ�������ȱ��ȱ ��¢ȱ ������ȱ�������ȱ ��������ȱȃ�����¢ȱ ��Ĵ���Ȅȱ����ȱ�����ȱ������-����ȱ �����ȱ �������-�����ǯȱȱ
On the other ����ǰȱ ������ȱ �����ȱ������ǰȱ ��ȱ ���ȱrow for the Unit-��ȱ ������ȱ �����ȱ
Academy, was not �Ĝ�����¢ȱ ���������ȱ�������ȱ ���ȱ �����-
������ȱ ��ȱ������ȱ������ȱ������ȱ������¢ǯȃ�������ȱ���ȱ���¢ȱ�������ȱ�ȱ�������ȱ���-
���ȱ ��ȱ ����������ǰȄȱ������ȱ ����ǯȱ ȃ�������ȱ �ȱ ���Ȃ�ȱ ����������¢ȱ ���������ǰȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ� ȱ������ȱ�������ȱ�������ǯȄȱ������ȱ �����ȱ���������ǰȱ ��ȱ ��ȱ��������ȱ
��ȱ �� ȱ ���ȱ������ȱ���������¢ǰȱ ��ȱ���ȱ ��-�������ǰȱ���ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ����������ȱ��-ę��ȱ�ȱ��������������ǯȱȃ���ȱ��ě������ȱ��ǰȱ��ȱ¢��Ȃ��ȱ���������ǰȱ¢��ȱ
��������¢ȱ����ȱ�ȱŗŖŖȱ�������ȱ���������ȱ��ȱ���-
����ȱ ��ǰȱ ���ȱ �ȱ ��������������ȱ ���¢ȱ ������ȱ¢���ȱ �������ȱ �¢ȱ �ȱ �� ȱ ����������ȱ ������ǰȄȱ���������ȱ����ǯ���ȱ �������ȱ ���ȱ �������ȱ �������ȱ ��ȱ ���-
�����ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����������ȱ�����ǯȱ����ȱ�ǰȱ ��ȱ ���ȱ���¢ȱ������ȱ���ȱ��������ǰȱ��-������ȱ����ȱȃ���¢���ȱ�ȱ������¢ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ�����ȱ ��������ȱ������ȱ �����ȱ ����ȱ ��Ĵ��ȱ ��ȱ ���ȱ��ȱ������ȱ�ȱ������ȱ����ȱ��ȱ�������ǯȄ������ǰȱ ��ȱ ��ȱ���������ȱ��ȱ�������ȱ���-
������¢Ȃ�ȱ������ȱ����ǰȱ�����ȱ��ȱ������ȱ������ȱ���ȱ���¢ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ���ȱ���ȱ�����ǰȱ���ȱ����ȱ�������ȱȃ�����������ȱ����ȱ ���ȱ�����-�����ȱ�������ȱ�ȱ ����ȱ���ȱ������ǯȄ��ȱ�����ȱę���ȱ���������ǰȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ
���ȱ ��ȱ �������ȱ �������ȱ ��� ���ȱ ������-���ȱ ���ȱ���������ǯȱ ������ȱ�����ȱ��������ȱ ��ȱȃ����ȱ����ȱ ����ȱ��ȱ �����ȱ��ȱ��ȱ�������-����¢ȱ �����ȱ��ȱ ���ȱ ����ȱ��ȱ �����ȱ � ��Ȅȱ ���ȱ ��ȱ ��ȱ ����Ĵ��ȱ ��ȱ ���ȱ����������ȱ���������¢ȱ��ȱ��ǯȱ�����ǯ��� �ȱ����ȱ�ȱ �������ȱ��������ǰȱ���ȱ��ȱ
������ȱ����ȱ���������ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ�������¢ǯȃ�ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ�������ȱ����ȱ���¢ȱ��ȱ�ȱ
������ȱ��������ȱ����ȱ���ǰȱ���ȱ�ȱ���ȱ���ȱ ���ȱ��ȱ ����ȱ���ȱ�¢ȱ����ȱ ���ȱ��ȱ��ȱ�Ĵ������ȱ�ȱ������ȱ ����ȱ �ȱ �����ȱ ����ȱ �����¢ȱ ��Ĵ��ȱ ����ȱ ���ȱ��������ȱ������ǰȄȱ��� �ȱ�����ę��ǯȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ǰȱ������ȱ����¢ȱ������Ĵȱ
���¢ȱ������ȱ��ȱ�������ȱ ���ȱ��������ȱ�ȱ�� -���ȱ�����ǰȱ��������ȱ���ȱ���ȱ���ȱ����������ȱ���������ȱ ���ȱ���ȱ ��ȱ���������ȱ��ȱ����-�����ǯ��ȱ ����������ȱ ����������ǰȱ ���ȱ �������ȱ
����ȱ����ȱ�����¢ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ������ȱ�������ǰȱ���ȱ���¢ȱ����ȱ����ȱ��� ���ȱ��ȱ���ę�����ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����������ȱ�����ǯȃ�� ǰȱ�����ȱ����ȱ¢����ȱ��ȱ��� ǰȱ�ȱ��ȱ����ȱ��ȱ
����¢ȱ�¢ȱ���������ȱ ���ȱ�����ȱ��ȱ��¢�����ȱ��ȱ�¢ȱ����ǰȄȱ������ȱ����ǯȱȃ��ȱ ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ��¢ȱ�����ǰȱ�ȱ ���ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ��������ȱ��������ȱ������ȱ����ȱ���ȱ���¢ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ���-��������ȱ������������ǯȄ
Seniors factor athletics into college decisions
menchie’s pinecrest plaza6550 little river turnpike
alexandria, va 22312
valid only on frozen yogurt purchase. cannot
be combined with any other offer. valid thru
3/31/13. TJFEB
by Kayleigh Vance�������ȱ��ȱ������������Ȃ�ȱ �ȱ �� ȱ ����ȱ ��ȱ �¡��������ȱ ���-
��������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����������ȱ������-���Ȃȱ����������ȱ������ȱ����ȱ¢���ǯȱȱȱ���ȱ����ǰȱ��Ȃ�ȱnot the excitement of a new prospect, a great �����ǰȱ��ȱ�ȱȃ������Ȅȱ��ȱ ��ǯȱȱ��Ȃ�ȱ���ȱ�¡��������ȱ��ȱ �����ȱ �ȱ ����ȱ ���������ǯȱ ȱ ������ȱ �ěȱ ��ȱ���ȱ����ȱ������ȱ��ȱşŞȬŜŚǰȱ���ȱ���������ȱ���ȱ��-�������ȱ��ȱ ��ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ����ȱ¢���ǯȱ���¢ȱhave the experience, the pitching, and the �������ȱ��ȱ��ȱ��ǯȱȱ�����ȱ���ȱ��ȱ������ȱ���ȱ����ȱŘŖŗřȱ���������ȱ����ǰȱ���ȱ���ȱ���¢���ȱ��� ȱ��ǯ��¢��ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ����ȱ���ȱ���¢ȱ�����ȱ
��Ȃ�ȱ �������ȱ �����ȱ ����ȱ �ě������ȱ ��ȱ ��-����ȱ�ȱ�����ȱ������ǰȱ���ȱ��Ȃ�ȱ���ȱ���ȱ���¢ȱ���ǯȱȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ���ȱśȱ��ȱ���ȱ����ȱ����ȱ����¢���ȱ ����ȱ����ȱ��ȱ������ǰȱ��Ȃ�ȱ����ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ�ȱ������-������ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���¢ȱ���ȱ������ǯȱȱ���ȱ����ǰȱ���ȱ������ȱ�����ȱȮȱ������ȱ����Ȃ�ȱ ���-���ȱ���ȱ ��������ȱ������ǯȱ���¢Ȃ��ȱ��������ȱ���-���ǯȱ����ȱ�������¢ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ��������ȱ��ȱ
���ȱ������ǰȱ ���ȱ���������ȱ����ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�������ǯȱ�������ȱ���������ǰȱ ���ȱ���ǰȱ��ȱ ������¢ȱ ���ȱ ����¢ȱ ��ȱ �����ȱ �ȱ ����ȱ ������ǯȱȱ����ȱ ����ȱ �����������ȱ �����������ȱ ������ȱ������¢ȱ ������ȱ�����������ȱ���ȱ������ȱ�ěȱ�ȱ�¢ȱ�����ȱę������ǰȱŘŗȬ ��ȱ������ǰȱ��ȱ��-£���£ȱ��ȱ����¢ȱ��ȱ�����ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ�ȱ���Ȭ¢���ȱ Ě���ǯȱ ȱ ������ȱ ����������ȱ ���ȱ ����ȱ��� ����ȱ���ȱ����ȱ��� �ȱ��������ǰȱ����¢ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ���¢ȱ���ȱ����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ����������ǯȱ ȱ���ȱ�� ���ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ����-����ǰȱ���ȱ����ǰȱ ���ȱ�����ȱ��ȱ�¡��������ȱ��ȱ���ȱ��������ǰȱ�ȱ�����ȱ����Ȃ�ȱ����ȱ�������ǯȱ ���ȱ��£���ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ ���ȱ��ȱ ���ȱ����-�����ȱ ����ȱ ¢���ǰȱ ��������ȱ ��ȱ�������ȱ ������-����¢ȱ������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����ǯ��ȱ���ȱ�ě������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ�� ȱ��-
������ȱ������ȱ����ȱ ���ȱ����ȱ���ȱ���������ȱ�ȱ�����¢ȱ�����ěȱ��Ĵ��ȱ���ȱ�ȱ�����ȱ������ę�����ǯȱ��ę������ȱ�¢��ȱ���������ǰȱ����ȱ�������ǰȱ���ȱ�������ȱ���ȱ����¢ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�����¢���ȱ��ȱ���ȱ�ě����ȱ��ȱ ���ȱ��ȱ������ȱ����-���ȱ��ȱ�������ȱ¢��ȱ�����ǯȱȱ��������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��¢��ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ�ěȱ���ȱ�����ȱ���ȱ¢���ȱ���ȱ���ȱ �¢ȱ��ȱ�ȱ������������ǰȱ ���ȱ�����ȱę�����ȱ��¢���ȱ�����ȱ�������ȱ���ȱ��ȱ���ȱ���ę���ȱ��ȱ ���ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�����ǯ�����ȱ����Ȃ�ȱ���¢ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ
����ȱ¢���ǰȱ �������ȱ�¡�����ȱ ��ȱ�������ȱ ����ȱ ���ȱ���������ȱ���ȱ�����ȱ����������ǯȱȱ��ȱ¢��Ȃ��ȱ�� ȱ��ȱ ��������ǰȱ �ȱ �������ȱ �������ȱ ¢���ȱ �¢��ȱ ��ȱ����ȱ���������ȱ����ǰȱ��ȱ���¢Ȃ��ȱ���ȱ���������ȱ¢��Ȃ��ȱ�����ȱ��ȱ ���ȱ��ȱ����ȱ���ȱ��ǯȱ
������ȱ������ȱ���ȱ���������
Playing a varsity sport in college
helps students manage their time
better as well as create a strong
base of friends.
-senior Zach Ho
“
”
Committed to play�������ȱ�����ȱ������ǰȱ�����ȱ ����¢ǰȱ����¢ȱ������ǰȱ�����ȱ���������ǰȱ�������ȱ�Ȃ������ǰȱ����ȱ��� �ǰȱ����¢ȱ������Ĵǰȱ�¢��ȱ������ǰȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ����ȱ������¢ȱ�����Ĵ��ȱ��ȱ������������ǯȱ
photo by Sandy Cho
photos by Sandy Cho and Ellen Kan
sportsfebruary 28, 2013
7Winter sports athletes learn from season’s lessons
by Yena SeoSports Editor���������ȱ����� ȱ��������ȱ���ȱ��Ȭ ��Ĵ��ȱ������ȱ�����ȱ
��ȱ���ȱ������ǰȱ��������ǰȱ��������ǰȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ������ǯȱ�ȱ����ȱ��ȱ��ě�����Ȃ�ȱ������¢ȱ� ��ȱ����ǰȱ��������ȱ����ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ�����Ȭ����ȱ��¢����ȱ����ȱ��������ȱ�������ȱ�����Ȃ�ȱŗŖŖȬ¢���ȱ������������ȱ��������ȱ����ȱ������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ�����-���ȱ��������ȱ�������������ȱ��ȱ���ǯȱŘǯȃ�ȱ ��ȱ���������¢ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ�����Ȃ�ȱ������ǰȱ���ȱ�ȱ
��ȱ�����ȱ����¢ȱ ���ȱ�¢ȱ����ǰȄȱ��������ȱ����ǯ��������ȱ ���ȱ ����ȱ � ������ȱ ���ȱ ŗŖȱ ¢����ȱ ���������ȱ
�����ȱ�������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗŘȱ��������ȱ�������ȱ��������ǯȱ�ȱ� ���ȱ���ȱ���ȱ������ȱ�������ȱ������ȱ���ȱ������ȱ���ȱ������ȱ ���ȱ���ȱ����ȱ����ǰȱ���ȱ������Ȃ�ȱ�������ȱ� ��ȱ����ǰȱ�����ȱ�����ȱ�ȱ ���ȱ���ȱ� �ȱ���ȱ�ȱ����ȱ�����ȱ�ȱ��¢ǯȱ��������ȱ ��ȱ �ȱ������ȱ ��ȱ ���ȱ ŘŖŗŘȬŘŖŗřȱ���ȱ � ������ȱ
��������ȱ������ȱ����ȱ���ȱ��������¢ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ����ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ ŗśȬŗŜȬ¢���Ȭ���ȱ ��¢�Ȃȱ ŗŖŖȬ¢���ȱ ������-������ǯȱ�ȱ ��ȱ�������¢ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ���ȱ����ȱ� ��-����ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗśȱ�¢ȱ�������� ������ǯ���ǯȃ�ȱ� �����ȱ��ȱ���ȱ �������ȱ �����ȱ ����ȱ��ȱ �������ȱ��ȱ���ȱ
� �ȱ�����ǰȱ���ȱ��ȱ������ȱ���ȱ ����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�ȱ�����¢ȱ������ȱ ��¢ǰȄȱ ������ȱ�����ȱ�����¢ȱ ����ǯȱ ȃ����ǰȱ ��Ȃ�ȱ ������-���ǯȄ��ȱ�ȱ����ȱ��ȱ ���ȱ ��ě�����ȱ� ��ȱ����ǰȱ��������ȱ�����ȱ ��ȱ
���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ������ȱ������ȱ�ȱ�� ȱ����ȱ�����ǯȃ���ȱ������ȱ� ��ȱ��ȱ�ȱ�����ȱ �¢ȱ��ȱ���ȱ����ȱ������ȱ��ȱ
���Ȭ������ǰȱ���ȱ���ȱ���ȱ����������ȱ �ȱ��ȱ¢���Ȭ�����ȱ�����¢ȱ��¢�ȱ�ěȱ ���ȱ �ȱ���ȱ ����ȱ ��������ǰȄȱ��������ȱ ����ǯȱ ȃ���ȱ�����ȱ� ������ȱ���ȱ��ȱ�����������ǰȱ���ȱ��ȱ�����¢ȱ���������ȱ����¢���ȱ��ȱ� ��ȱ�����ȱ����ǯȄ
by Yena SeoSports Editor������ȱ������ȱ��������ȱ���ȱ����ȱ�ȱ��¢ȱ���¢��ȱ���ȱ���ȱ
���������ȱ����������ȱ����ȱ����ȱ����ȱ¢���ǰȱ�������ȱ���ȱ����ȱ ��ȱ��¡ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ������ȱ���ȱ���������ȱ������ȱŗŖȱ������ȱ���ȱ����ǯȱ��������ȱ ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ���ȱŗŖȱ������ȱ�������ȱ������ȱ���ȱ������ȱ���ȱ���ȱ������¢ȱ��������ǯȃ�ȱ �����ȱ�¢ȱ������ȱ������ȱ��ȱ��ȱ���ǰȱ����������ȱ���ȱ
�����¢Ȭ����ǰȄȱ��������ȱ����ǯȱȃ������ȱ�ȱ����Ȃ�ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ���Ȭ��������ǰȱ�ȱ ��ȱ��ȱ���ȱ���ȱŗŖȱ���ȱ�������ȱ��ȱ���¢ȱ�����¢Ȭ����ȱ���ȱ���ȱę���ȱ����ȱ������ȱ�ȱ��ȱ����������ȱ������ǯȄ��������ȱ ���ȱ ����ȱ ���¢���ȱ ����������ȱ �����ȱ ���ȱ ę���ȱ
�����ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ������ȱ �����ǯȱ ���ȱ ���ȱ ���¢��ȱ ���ȱ��ȱ������ȱ���ȱ���ȱ��¡ȱ¢����ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ������ȱ�������ȱ���ȱ������������ȱ ����Ȃ�ȱ����������ȱ���¢��ǰȱ�����ȱ��������ǯȱ��ě�����ȱ�����ȱ�������ȱ�������ȱ ��ȱ���������ȱ�¢ȱ��������ȱ ���ȱ���ȱę���ȱ�� ȱ���ȱ���¢ǯȃ������ȱ ��ȱ �ȱ ����������ǰȄȱ �������ȱ ����ǯȱ ȃ���ȱ ���ȱ �ȱ
�����ȱ��ȱ ��ȱ���ȱ�ȱ������ȱ��ȱ�����������¢ȱ���ȱ��Ĵ��ǯȄ�����ȱ����ȱ¢����ȱ��ȱ�������ȱ�ȱ��ě�����ȱ�����¢ǰȱ��������ȱ
���ȱ�����¢ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ����ȱ ���ȱ���ǯȃ�¢ȱ� �ȱ��������ȱ��������ȱ����ȱ���ȱ������ȱ���ȱ������ȱ
�������ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ������¢ǯȱ�ȱ����ȱ�ȱ������ȱ�������ȱ������¢ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ�����ǰȱ���ȱ�Ȃ��ȱ�� �¢�ȱ �����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ�����ǰȱ������¢ǰȄȱ��������ȱ����ǯȱȃ�ȱ�� �¢�ȱ����¢ȱ���¢���ȱ�������ȱ�����ȱ����ȱ�¢ȱ���ȱ����ǯȄ���������ȱ ��ȱ ����ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ �������ǰȱ ��������ȱ
�����ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ�ȱ����ȱ��ȱ��������ȱ���¢���ȱ����������ǯȃ�Ȃ��ȱ ����ȱ ��ȱ �������ȱ ���ȱ ��� �ȱ ���ȱ��������ǰȱ ���ȱ
��ȱ�����ȱ���ȱ����������¢ȱ��ȱ��ȱ��ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ�������ǰȱ�ȱ ����ȱ��ę�����¢ȱ��¢ȱ���ǰȄȱ��������ȱ����ǯ
by Yena SeoSports Editor������ȱ�������ȱ�Ȃ������ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ ���ȱ ���-
�����ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ������ȱ��ě�����Ȃ�ȱ������¢ȱ ��������ȱ����ȱ���ȱ��������ȱ¢���ǯȱ�ȱ��Ȭ�������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ¢���ȱ���ȱ ���ȱ�������ȱ������ȱ�����ȱ���ȱ����ǰȱ�Ȃ������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ ��������ȱ��ě�����ȱ���ȱ����ȱ����ǯ��ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ�������������ǰȱ�Ȃ������ȱę������ȱ
��ȱ���ȱ�����ȱ������Ȭ��ǰȱ�ȱ ���Ȭ��������ȱ���ȱ��ȱ�ȱ����������ȱ����ȱ ������ȱ ��������ȱ ������ǯȱ�Ȃ������ȱ ��ȱ ���ȱ ę���ȱ ���-�����ȱ�����ȱę������ȱ����ȱ��ě�����ȱ��ȱŘŚȱ¢����ǯȃ�����ȱ�ȱ����ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ�������ȱ����������ȱ��ȱ��ǰȱ
�������ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ����ȱ���ȱ��ȱ��ě�����ǰȄȱ��� �ȱ������ȱ����ǯȱȃ��ȱ����������ȱ��ȱ��ȱ��ȱ��ȱ��ȱ�������ǰȱ��ȱ��ȱ��ȱ����ȱ�������ȱ������ǯȄ�Ȃ������ȱ�����ȱ ��������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ���ȱ����-
�����ȱę��ȱ��ȱ��¡ȱ�����ȱ�ȱ ���ȱ������ȱ���ȱ������ǯȱ������ȱ���ȱ�ěȬ������ǰȱ �Ȃ������ȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ�����ǰȱ���ȱ����ȱ���¢��ȱ���ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������ȱ����ǯȱȃ��ȱ����ȱ�ȱ�����ȱ ��������ȱ���ěȱ����ǰȱ ����ȱ ��ȱ�ȱ����ȱ
����ȱ��ȱ�¢ȱ�������ǰȄȱ�Ȃ������ȱ����ǯȱȃ���������ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ�¢ȱ���������ȱ���ȱ ���ȱ��ȱ�¢ȱ������������ǰȱ���ȱ���ȱ ��ę�����¢ȱ ����ȱ ���ȱ �ě���ǯȱ �������ȱ ����ǰȱ ������ȱ ����ȱ��ȱ����������ǯȄ������ȱ���ȱ ��������ȱ������ǰȱ�Ȃ������ȱ���ȱ�����������ȱ
ŗŘŗȱ ���ǰȱ�ȱ�����ȱ������Ȭ��ȱ�����ǰȱ� �ȱ��������ȱ������ǰȱ�����ȱ��������ȱ������ȱ���ȱ� �ȱ����ȱ�������ȱ������������ȱ������ǯȱ� ����ǰȱ�Ȃ������ȱ��ȱ������ȱ��ȱ��ȱ���¢ȱ��������ȱ���ȱ�����-���ȱ�������ȱ��¡�ȱ¢���ǯȃ�ȱ�����ȱ�ȱ ���ȱ����ȱ ������ȱ�����ǯȱ�ȱ�����ȱ�Ȃ�ȱ�������ȱ��ȱ
���ȱ�����ȱ���ȱ����ǰȄȱ�Ȃ������ȱ����ǯȱȃ���ȱ¢��ȱ�����ȱ��� ǯȄ
���ȱ��ě�����ȱ������ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ�ȱ���-�������ȱ������ȱ����ȱ¢���ǯȱ���ȱ����ȱ����ȱŗŝȱ���-�����ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ������ȱ�������������ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���������¢ȱ��ȱ���ǯȱŗŜǰȱ���ȱ���ȱ �������ǰȱ ������Ĵ�ȱ ��������ǰȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ�������������ȱ��ȱ�� ����ȱ�� �ȱ��ȱ���ǯȱŘřǯ������ȱ ��££¢ȱ �������ȱ ���ȱ ������ȱ ����ȱ
����ȱ ���ȱ�����ȱ��ȱ��������ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ���ȱŗŜŖŖȱ������ǰȱ�����������¢ǯȱ��-����ȱ������Ĵ�ȱ��������ȱ�����ę��ȱ���ȱ���ȱŗŖŖŖȱ������ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�������������ǯ
ȃ�ȱ�������ȱ �ȱ���ȱ���Ĵ¢ȱ ���ȱ����ȱ������ǯȱ�����ȱ ���ȱ�ȱ���ȱ��ȱ������������ȱ���ȱ���¢ȱ����ȱ �����ȱ��������ȱ�������ǰȄȱ����ȱ�����ȱ��ěȱ�����ȱ����ǯȱȃ�Ȃ�ȱ�����¢ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ �¢ȱ���ȱ����ȱ���������ȱ����ȱ �����ǯȄ����ȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ ��������ǰȱ ���������¢ȱ
���ȱ �������ȱ �������ȱ ���ȱ ����ǰȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ���ȱ�������ǯȃ�ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ��¡�ȱ�� ȱ¢����ǰȱ��ȱ���ȱ¢����ȱ
�������ȱ�������ǰȱ �Ȃ��ȱ��ȱ �������ȱ��ȱ�ȱ�����¢ȱ������ȱ����ǰȄȱ������ȱ ¢���ȱ������Ĵȱ����ǯ
���ȱ�¡��������ȱ��ȱ���ȱ��ě�����ȱ� ��ȱ���ȱ����ȱ ����ȱ ��ȱ����Ĵ����ȱ ��ȱ ���ȱ ��¢�ȱ ���ȱ����������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ������ǯȃ��ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ
�����ȱ¢����ȱ�ȱ ��ȱ����ǰȄȱ������ȱ����ȱ����ȱ����ǯȱ���ȱ��¢�Ȃȱ ���ȱ�����Ȃȱ �����ȱ������ȱ ������ȱ
���ȱŗŜ��ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ������ȱ��������-�����ǰȱ �����������¢ǯȱ ���������ȱ �����ȱ ������ȱ����Ĵ�ȱ������ȱŗŖ��ǯ��ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ�������������ȱ
��ȱ���ǯȱŗŜǰȱ���������ȱ����� ȱ��������ȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ���ȱŘŖŖȬ¢���ȱ��-��������ȱ�����¢ȱ ���ȱ�ȱŗDZŚŜDZŖşȱ���ȱ ��ȱ���ȱ
ŗŖŖȬ¢���ȱ��Ĵ��Ě¢ǯȱ���������ȱ����ȱ��������ȱę������ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ŗŖŖȬ¢���ȱ����������ǯȱ���ȱ��¢�ȂȱŘŖŖȬ¢���ȱ�����¢ȱ����¢ȱ��ȱ��������ǰȱ��������ǰȱ������ȱ�����ȱ�����¢ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ��������ȱę������ȱę���ǰȱ���ȱ ���ȱŖǯŖŘȱ�������ȱ�ěȱ��ȱ���ȱ�����ȱ������ǯȱ���������ȱ������ȱ��-�����ȱ������ȱŗŜ��ȱ��ȱ���ȱśŖȬ¢���ȱ������¢��ȱ���ȱŗŖ��ȱ��ȱ���ȱŗŖŖȬ¢���ȱ��Ĵ��Ě¢ǯ���ȱ�����ȱ�����ȱ�����ȱ������ȱ ���ȱ�ȱ������ȱ
��ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ������ǯȃ����ȱ������ȱ ��ȱ�ȱ���ȱ��ȱ���ǰȱ���ȱ ��ȱ����ȱ
���¢ȱ���������ȱ�����ȱ��Ȃ�ȱ�¢ȱ����ȱ¢���ǰȄȱ������ȱ�������ȱ������ȱ����ȱ����ǯ
��������ȱ ���ȱ ��ě�����ȱ ��������ȱ ����ȁ�ȱ������ȱ �����ȱ ��ȱ���������ȱ ��ȱ ���ǯȱ Řǰȱ �������ȱ�������ȱ�Ȃ������ȱ���ȱ����ȱ���ĵȱ��������ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�������������ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ȱŗśȬŗŜǯ�Ȃ������ȱ������ȱ������ǰȱ������ȱ���ȱ���-
���ȱ ���ȱ �ȱ ��������ȱ ������ȱ ��ȱ řŞȬŗǰȱ ����ȱ���ĵȱ ��ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ������ǯ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ����������ȱ ��ȱ ���ǯȱ ŞȬşǰȱ
�Ȃ������ȱ ��ȱ�����ȱ���ȱŗşśȱ�����ȱ��������ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ������ȱ¢���ȱ��ȱ�ȱ�� ǰȱ ����ȱ
���ĵȱ������ȱ������ȱ��ȱ���ȱŗŝŖȱ�����ȱ�����ǯȃ��ȱ �����ȱ �¡������¢ȱ ����ȱ ������ȱ ���ȱ
������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱŗř��ȱ���ȱ��ȱřŖȱ�����ȱ��ȱ���������ǰȄȱ���������ȱ����¢ȱ��¢����ȱ����ǯ�������ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ�������ȱ����-
���ȱ ���ȱ ����ǰȱ ���ȱ�������������ȱ���ȱ�¡�����ȱ���ȱ�� ȱ��������ȱ��ȱ����ȱ��¡�ȱ¢���ǯȱȃ����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�ěȬ������ȱ��������ȱ
��ȱ �������ǰȄȱ��¢����ȱ ����ǯȱ ȃ��Ȃ��ȱ �����ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ�ȱ���ȱ���ȱ �ȱ����ȱ�ȱ���������ȱ�����ȱ��ȱ ��������ȱ���ȱ�������ǯȄ
����ȱ���ȱę���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ������¢ȱ��������ȱ����������ȱ��ȱ���ǯȱŗŘǰȱ���ȱ��¢�Ȃȱ������¢ȱ���-�������ȱ����Ȃ�ȱ������ȱ�����ȱ ���ȱ�ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱŗśȱ������ǯ��������ȱ��ȱ ��ȱ���ȱ�ȱ ������ȱ������ǰȱ���ȱ
����ȱ���ȱ���¢ȱ����������ȱ�����ǰȱ�������ȱ��-���ȱ�������ǯȱ��ȱ���ȱ�����ǰȱ�����ȱ ��ȱ�ȱ��¡Ȭ����ȱ ������ȱ������ǰȱ���������ȱ���ȱ���ȱ������ȱ���-��¢ȱ�������ȱ����������ǯȃ�ȱ ����ȱ ���Ĵ¢ȱ �����ę��ȱ ���ȱ ����ȱ ������ǰȄȱ
���������ȱ����ȱ��ě�ȱ����ǯ���ȱ�����Ȃȱ������¢ȱ����ȱ�����ȱ�����ȱ������ȱ
���ȱ��¡ȱ ���ȱ��ȱŗŝȱ������ǰȱ���������ȱ����ȱ����ȱ
¢���Ȃ�ȱ������ȱ��ȱ� �ȱ ���ȱ���ȱŘŗȱ������ǯȱȃ�ȱ����ȱ����ȱ���ȱ������ȱ ���ȱ�����¢ȱ ���ǰȄȱ��-
����ȱ����ȱ���ȱ����ǯȱȃ��ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ�����ę�����¢ȱ ����ȱ����ȱ¢���ǰȱ���ȱ�����ȱ �����ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ�������ȱ��ǯȄ��������ȱ���ȱ������ȱ������¢ȱ���ȱ��������ȱ
�����ȱ ���ȱ���ȱ��ȱ����������ǰȱ��������ȱ�����ȱ��-����ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ��¡�ȱ������ǯȱ��ȱ ���ȱ ��¢�Ȃȱ ������ȱ ������¢ȱ ����ǰȱ �����-
����ȱ�������ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ�ěȬ������ȱ���ȱ��¡�ȱ¢���ǯȃ�Ȃ�ȱ�������ȱ �ȱ���ȱ��ȱ��Ĵ��ȱ��¡�ȱ¢���ǰȄȱ
����ȱ����ǯȱ
photo by Sandy Cho photo by Yena Seo photo by Yena Seo
Athletes of the Season
photo courtesy of Jane Burhoe Anderson
Andrew Seliskar� ��ȱ���ȱ����
�������ȱ�Ȃ������ȱ���������
������ȱ��������ȱ����������
reporting by Sandy Cho
photo by Sandy Cho
photo courtesy of Will Ashephoto by Sandy Cho
����������
������ȱ����� ���������
� ��ȱ���ȱ����
Junior Grace Zeng runs the 1600-meter event at the Northern Region Championships on Feb. 16. Senior Patrick O’Connor wrestles in a home match against Falls Church High School on Dec. 5.
Senior Marcus Prater dribbles down the court at the game against McLean High School on Jan. 8. Senior Bohe Hosking swims breaststroke at the Northern Region Championships on Feb. 2.
spread february 28, 2013
98spreadfebruary 28, 2013
RomanceLove
Passion
Courtship
Amour
Heart
Spark
Relationship
Feelings
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�ȱę��ȱ��ȱ���¢ȱ��������ȱ���ȱ����¡���ȱ ���ȱ�����ȱ����ȱ
����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ����ȱ��ȱ��¢�����ǯ
Q: What do you think Liesl will say when she is asked about her most romantic moment in your relationship?A:ȱ�ȱ�����ȱ�����ȱ ����ȱ�������¢ȱ��¢ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ������ȱ ��ȱ ���ȱ�ȱę���ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ �����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ ���ȱ��ǯ
Q: What is your ideal place to go for romance?A:ȱ�¢ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ ����ȱ����ȱ��ȱ��ǰȱ���ȱ�ȱ��� ȱ����ȱ������ȱ�����¢ǰȱ���ȱ�����ǰȱ����ȱ������ȱ�Ȃ��ȱ�����ȱ����ȱ�����ȱ ���ȱ�����ȱ������ǯQ: Does Liesl like you more in a ����������ȱ���ę�ǵA:ȱ�ȱ�����ȱ�����ȱ������ȱ�Ȃ�ȱ�Ĵ�������ȱ��ȱ��¢�����ȱ�ȱ ���ǯ
Q: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable?
A:ȱ�Ȃ��ȱ�����ȱ����ȱ�����¢ȱ�������������ȱ������ȱ�¢ȱȱ������������ǯ
Q: How does Liesl compare to your ex’s?A: �����ȱ��ȱ�¢ȱę���ȱ����������ȱ��ȱ�ȱ���Ȃ�ȱ�������ȱ���ȱ��ȱ��¢���ǯQ: What did Liesl do for Valentine’s Day? Did that satisfy you?A:ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ����¢ȱ���ȱ�ȱ����ǯȱ�ȱ ��ȱ����¢ȱ�������ȱ �ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ�� ȱ��¢ȱ���ȱ���������Ȃ�ȱ��¢ǯ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�ȱ�������ȱ��ȱĚ� ���ǰȱ����������ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ����ȱ����¢ȱ����������¢ȱ��ȱ������¢ǯȱQ: What do you think Ben will say when he is asked about his most romantic moment in your relationship?A:ȱ�Ȃ��ȱ����ȱ�����ȱ�� ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ���������ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ�ȱ������ȱ����ȱ����ǰȱȃ��ȱ���ȱ����ȱ���������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ ����ǯȄQ: What is your ideal place to go for romance?A: �ȱ����ȱ����������ȱ�Ȃ��ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ��ȱ������ǯȱ��Ȃ�ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ����ȱ���ȱ����¢ȱ����ȱ�����Ȃ�ȱ������¢ǯQ: Does Ben like you more in a particular ���ę�ǵA:ȱ���ȱ������ȱ�ȱ����ȱ�����¢ȱ����ȱ��ȱ�������ǰȱ���ȱ�ȱ���Ȃ�ȱ�����¢ȱ����ȱ����ȱ�������ȱ�ȱ�����ȱ���¢Ȃ��ȱ�������������ǰȱ���ȱ�ȱ���ȱ����ȱ���Ĵ¢ȱ�����¢ǯQ: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? Why?A:ȱ���ȱę���ȱ����ȱ�ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ� � ���ǯȱ������¢ǰȱ�ȱ�������Ȃ�ȱ����ȱ ������ȱ��ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ���¢Ȃ��ȱ ��������ȱ������ǯȱQ: How does Ben compare to your ex’s?A: ���ȱ��ȱ�ȱ����ȱ��Ĵ��ȱ��¢������ȱ����ȱ�¢ȱ�¡ȱ ��ǯȱ��ȱ�������¢ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ��������ǯQ: What did Ben do for Valentine’s Day? Did that satisfy you?A: ��ȱ���ȱ������ȱ �ȱ �����Ȃ�ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ���������Ȃ�ȱ��¢ȱ�����ȱ���ȱ����������¢ȱ��ȱ������ȱ��ǯȱ�ȱ���ȱ��ȱĚ� ���ǰȱ���ȱ�ȱ���ȱ���ȱ����¢ǯȱ��ȱ ��ȱ����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ�¡���������ǯ
Juniors Liesl Jaeger
and Ben André
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�ȱ�����ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ������ǯQ: What do you think Howard will say when
he is asked about his most romantic moment in your relationship?A:ȱ��ȱ ����ȱ�������¢ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ǯ
Q: Where do you usually
go on dates?A:ȱ��ȱ������¢ȱ��ȱ��ȱ����ȱ�����Ȃ�ȱ������ȱ��ȱ������ȱ�� �ȱ������ǯQ: What is your ideal place to go for romance?A:ȱ�¢ȱ�����ǰȱ����ȱ��������ȱ�����ȱ ����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�¢����ȱ��ȱȃ� ȱ������¢ȱ�����Ȅȱ�¢ȱ����¢ȱ�����DZȱȃ����ȱ ������ȱ���ȱ���ȱ��ȱ�� �ȱ����ȱ���ȱ���ȱ��ȱ�ȱ������ȱ�����ǵȱ����ȱ����ȱ��ȱ����ȱ�������¢ȱ¢��Ȃ��ȱ�����ȱ�¢���ȱ�����ȱ ���ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ��ǵȄȱ����Ȃ�ȱ ���ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ��ǯ
Q: What do you see as romantic? A: ����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ��¢����ȱ¢��ȱ��ȱ���������ȱ���Ě���ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ��� ȱ����ȱ¢��ȱ����������ȱ����ǯȱ��ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��Ȃ�ȱ�����¢ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ������ȱ���ȱ������ǰȱ���ȱ���ȱ������ȱ������ǯȱ��� ���ȱ���ȱ� �ȱ��ȱ��ǰȱ�����ȱ��ȱ��ę�����¢ȱ����ȱ��������ǯȱ���ȱ�� �¢�ȱ����ȱ������ȱ���ȱ
��ȱ����ȱ�ȱ���Ȃ�ȱ����ȱ���ȱ���ǯQ: What do you think Hannah will say when
she is asked about her most romantic moment in your relationship?A:ȱ�ȱ�����ȱ���ȱ ����ȱ��¢ȱ����ȱ��ȱ ��ȱ���ȱ����ȱ �ȱ����ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ��������ǯQ: Where do you usually go on dates?A: ��ȱ������¢ȱ����ȱ���ȱ��ȱ����ȱ�����Ȃ�ȱ������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ��ȱ������ȱ��ȱ������ȱ�� �ȱ������ǯȱ���������ȱ �ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�������ǯQ: What is your ideal place to go for romance?A:ȱ�ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ������ȱ���� ����ȱ��ȱ��������ǯȱ��Ȃ�ȱ�� �¢�ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ��������ȱ����ȱ�������ǰȱ���������¢ȱ�����ȱ�ȱ���������ȱ ���ǯ�DZȱ��ȱ�����ȱ�ȱ�����ę�ȱ������ȱ¢��ȱ ���ȱduring dates?A:ȱ�ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ�����ǯȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ����ǯ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�ȱ���Ȃ�ȱ�����¢ȱ����¢ȱ������������¢ȱ��������ȱ
������ȱ��ȱ����ȱ��ȱ����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ��Ĵ���ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ ���ȱ������ǯQ: What do you think Daniel will say when he is asked about his most romantic moment in your relationship?A:ȱ�¢ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱę���ȱ����ȱ �ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ����ȱ�¢ȱ�����ǯȱ��ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ�ȱ ����ǰȱ���ȱ��ȱ ��ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ���ǯȱ��ȱ���ȱ�ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�� �ȱ�����ȱ ����ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ����ȱ������ǯQ: Where do you usually go on dates?A: �����¢ȱ �ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ������ǯȱ�ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ �ȱ����ȱ ���ȱ������ȱ�������ǯ
Q: What is your ideal place to go for romance?
A:ȱ�����Ȃ�ȱ�ȱ����ȱ����ȱ�¢ȱ�����ȱ����ȱ�ȱ����ȱ�������ȱ �ȱ���ȱ��ȱ�����¢ȱ�����ǰȱ���ȱ�������ȱ�ȱ����ȱ����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ����¡��ȱ���ȱ�����������ǯȱ����ǰȱ��Ȃ�ȱ���¢ȱ���Ĵ¢ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ�����ǯ
Q: Does Daniel like you more in a particular ���ę�ǵA:ȱ���ȱ�����¢ǯȱ�ȱ�����ȱ��Ȃ�ȱ�¢ȱ����������¢ȱ����ȱ������ȱ����ȱ����ȱ ���ȱ�Ȃ�ȱ ������ǯ
Q: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? A:ȱ����ȱ�ȱ���ȱ���ȱ�¡Ȭ����������ǰȱ�ȱ�������ȱ��ȱ ��ȱ ����ȱ�������ȱ���ȱ������ȱ���ȱ������ȱ��ǯ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ���ȱ��ȱ��ȱ�����ǰȱ�������ȱ��ȱ��ȱ�����ǰȱ�������ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ����ǰȱ���ȱ��¢�����ȱ���ȱ����¢�����ȱ��ȱ��ǯȱ�������ȱ��Ȃ�ȱ������ȱ�ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ���ȱ�������ǰȱ��ȱ�����¢ȱ��Ĵ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��¡�ȱ��ȱ���ȱ������ȱ�ȱ����ǰȱ����ȱ���ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ ���ȱ�ȱ������ȱ����Ȃ�ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ��ȱ��ȱ��������ȱ������ǯQ: What do you think Alexis will say when she is asked about her most romantic moment in your relationship?A:ȱ���Ȃ��ȱ�������¢ȱ��¢ȱ����ȱ��ȱ ��ȱ ���ȱ �ȱ ���ȱ������ȱ��ȱ��ȱ����ȱ�����Ȃ�ȱ����ȱ �������ȱȃ����ȱ��ȱ���ȱ�����ǰȄȱ����ȱ����¢���ȱ���ȱ�������Ȃ�ȱ �����ǯQ: Where do you usually go on dates?A: ���ȱ������ǯȱ��ȱ ����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ������ȱ��������ȱ���ȱ�����������¢ȱ����ȱ ����ǰȱ������ȱ �ȱ����ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ��ȱ ���ȱ������ȱ���ȱ ���� ȱ����ǯȱ���¢ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ��ȱ�ȱ���¢ǰȱ�����ȱ�ȱ�����ǰȱ��ȱ�����Ȃ�ȱ�ȱ��������ȱ����ȱ �ȱ����ȱ��ȱ�Ĵ���ǯQ: What is your ideal place to go for romance?A: ����ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�ȱ�����ǵȱ��Ȃ�ȱ���ȱ������¢ȱ����ȱ��Ĵ���ǯQ: Does Alexis like you more in a particular ���ę�ǵA:ȱ������ȱ�Ȃ��ȱ�����ǰȱ���ȱ����Ȃ�ȱ���������ȱ��¢ȱ����ȱ��ȱ����������ǯȱ�ȱ�����ȱ�������ȱ���Ȃ�ȱ����ȱ���ȱ���ǰȱ��ȱ��Ĵ��ȱ�� ȱ������¢ȱ�������ȱ��ȱ��¢ȱ��ǯQ: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? A:ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ�ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����Ȭ �������ȱ����ǰȱ���ȱ���ȱ��¢�ȱ��ȱ�������ȱ����ǯȱ�����ȱ����ȱ����ǰȱ��Ȃ�ȱ����ȱ�ȱ������ȱ�������ȱ����ǰȱ���ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ���ȱ�� ��ǯ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ�ȱ����ǯQ: What do you think Andrew will say when he is asked about his most romantic moment in your relationship?A: ������¢ǰȱ�ȱ����ȱ��ȱ����ǯQ: What is your ideal place to go for romance?A:ȱ��¢ ����ǯȱ��ȱ�����Ȃ�ȱ�����¢ȱ������ȱ��ȱ��ǯQ: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? A:ȱ����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ���ȱ������ȱ ���ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ����ǰȱ��ȱ ��ȱ�����Ȭ �������ǯQ: How does Andrew compare to your ex’s?A: �ȱ������ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����ǯȱ��Ȃ�ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ� �ȱ������ȱ ��ȱ����ȱ�����ȱ� �ȱ������ǯQ: What did Andrew do for Valentine’s Day? Did that satisfy you?A: �ȱ���ȱ��ȱ����������ȱ���ȱ ����ȱ��ȱ�ȱ������ǯȱ��ȱ������ǰȱ�ȱ ��ȱ���������Ƿ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�ȱ����ȱ���������ȱ���ȱ���������ȱ��������������ȱ��������ǯQ: What do you think Anna will say when she is asked about her most romantic moment in your relationship?A:ȱ��ȱ��ȱ��¢ȱ����ȱ �Ȃ��ȱ��ȱ�¢��ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��������ȱ���ȱ�������ǯQ: What is your ideal place to go for romance?A:ȱ���ȱ�������ǯQ: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? A:ȱ�Ȃ�ȱ�����ȱ��ȱ�������¢ȱ�����ȱ����ȱ��������ǯȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ����¢ȱ������������ȱ ����ȱ�������ȱ��ȱ�������������ǰȱ���ȱ�����ȱ ���ȱ¢���ȱ
�����������ȱ�����ȱ������ȱ����ȱ¢��ȱ����ȱ����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ��ȱ��¢ȱ�����ȱ����ǯQ: How does Anna compare to your ex’s?A: ��ȱ������ǰȱ�ȱ����ȱ ��ȱ�Ȃ�ȱ ���ȱ������ȱ�� ǯȱ��Ȃ�ȱ�����¢ȱ��������ȱ��ȱ��¢ȱ��ȱ�������ȱ������ȱ�����ȱ����¢���ȱ��ȱ���������¢ȱ���������ǯQ: What did Anna do for Valentine’s Day? Did that satisfy you?A:ȱ���ȱ���ȱ��ȱ��������ȱ��������ǯȱ�Ȃ�ȱ�����ȱ���������ǯ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ����ȱ� ���ȱ���ȱ����ȱ��������ǯQ: What do you think Douglas will say when he is asked about his most romantic moment in your relationship?A:ȱ�ȱ�������¢ȱ����ȱ��ȱ����ȱ ���ȱ��ȱ ����ȱ��¢ǰȱ���ȱ�Ȃ�ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ ����ȱ��ȱ���ȱę���ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ���ǯQ: What is your ideal place to go for romance?A:ȱ�¢ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ���Ĵ¢ȱ�������¢�����ǰȱ���ȱ��Ȃ�ȱ���ȱ�����ǯȱ��Ȃ�ȱ���� ����ȱ�����ȱ���ȱ����������ȱ��ȱ�ȱ���Ĵ¢ȱ��Ĵ���ǯQ: Does Douglas like you more ��ȱ�ȱ����������ȱ���ę�ǵA:ȱ�ȱ���Ȃ�ȱ�����ȱ�����Ȃ�ȱ�ȱ����������ȱ���ę�ȱ�������ȱ�����ȱ����ǰȱ���ȱ��ȱ�ȱ���ȱ��ȱ�����ǰȱ��Ȃ�ȱ��ȱ�ȱ�����ǰȱ����ȱ���ȱ��������ǯQ: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? A:ȱ�����Ȃ�ȱ����ȱ�ȱ�� ȱ�����ȱ ���ȱ�Ȃ��ȱ����ȱ�������������ǰȱ���ȱ���¢ȱ���ȱ�ȱ���ȱ�����¢ȱ������ǯȱ����ȱ ��ȱ ���ȱ �ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ�¡Ȃ�ǰȱ ����ȱ ��ȱ�ȱ���ȱ� � ���ǯQ: How does Douglas compare to your ex’s?A: ��ȱ�������ǰȱ��������ȱ��ȱ�¢ȱ�¡Ȃ�ǰȱ�������ȱ���ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ��¢������ȱ��ȱ��ǯȱ��Ȃ��ȱ���¢ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ�ȱ�� ȱ������ǰȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�¢ȱ�¡Ȃ�ǰȱ�Ȃ�ȱ�ȱ���ȱ������ȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ�������ǯQ: What did Douglas do for Valentine’s Day? Did that satisfy you?A: �ȱ���ȱ��ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ����������ȱ���ȱ�ȱ����ȱ����ǰȱ���ǯȱ�ȱ ��ȱ�����¢ȱ����¢ȱ ���ȱ��ȱ���ǯȱ��ȱ ��ȱ�����¢ȱ� ���ȱ��ȱ���ǯ
Q: What do you see as romantic? A:ȱ�ȱę��ȱ���ȱ���ȱ��Ĵ��ȱ������ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ��ȱ����¢ȱ���ȱ��������ǯQ: What do you think Caroline will say when she is asked about her most romantic moment in your relationship?A:ȱ��������ȱ ���ȱ�������¢ȱ��¢ȱ��ȱ ��ȱ���ȱę���ȱ����ǯQ: What is your ideal place to go for romance?
A:ȱ�ȱ�����ȱ�¢ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ���� ����ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ ����ȱ �ȱ���ȱ��ȱ�����ǯQ: Does Caroline like you more ��ȱ�ȱ����������ȱ���ę�ǵA:ȱ�ȱ���Ȃ�ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ���ę�ȱ����ȱ�������ǰȱ���ȱ��ȱ�ȱ���ȱ��ȱ������ǰȱ�Ȃ�ȱ��¢ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ�ȱ��Ĵ��Ȭȱ�� �ȱ�����ǯQ: Was there any time during your relationship when you felt uncomfortable? A:ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ������������ȱ�����¢ȱ������ȱ���ȱ��ȱ� � ���ȱ��ȱ��ǯQ: How does Caroline compare to your ex’s?A: �ȱ�����ȱ��������ȱ��ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ��¢ȱ��ȱ�¢ȱ�¡Ȃ�ǯȱ�ȱ����ȱ�����¢ȱ�����ȱ��ȱ���ǰȱ���ȱ��������ȱ �ȱ�����Ȃ�ȱ����ȱ������ȱ���ȱ�ȱ�����¢ȱ����ȱ����ǰȱ�Ȃ��ȱ�����ȱ����ȱ�������ǯQ: What did Caroline do for Valentine’s Day? Did that satisfy you?A: ��ȱ����ȱ�����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ����ȱ��������ǯȱ��������ȱ���ȱ����Ȃ�ȱ���ȱ��ȱ��¢�����ȱ��¢�����ǰȱ�ȱ��ȱŗŖŖȱ�������ȱ�����ę��ȱ���ȱ �����Ȃ�ȱ ���ȱ��ȱ��¢ȱ�����ȱ �¢ǯ
Freshmen Caroline Esmaili
andDouglas André
SeniorsAndrew Eu
and Anna Hwang
SeniorsHannah Rudin
and Howard Small
SophomoresDaniel McKinney
andAlexis Gillmore
ŗǯȱ�ȱ����ȱ�ě���ǰȱ���ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ����¢ȱ���ȱ�����Ȭ�����ȱ�ě���ȱ���������ȱ¢����ȱ������Řǯȱ����ǰȱ���ȱ��������ȱ����ȱ������£��ȱ���ȱ���ȱ�����¢ȱ��ȱ�����¢
She saidHe saidHe saidShe said
She said He saidHe said
She saidHe said
She said
Finding Romance��ȱ�ȱ�������ȱȃ�ȱ����ǰȱ���ȱ����ǰȄȱ�������ȱ�����ȱ�����ȱ�������������ȱ ���ȱ�����ȱ�����ȱ����ȱ�����
�������ȱǽ���ȬmansǾDZ
photos, graphics and reporting by Sunny Kim��ę������ȱ�������¢ȱ��ȱ����������������¢ǯ���
entertainment
10february 28, 2013
by Julia CasazzaSpecial to tjTODAY
In “The Lady and Her Monsters,” Roseanne Montillo forays into 19th cen-tury Europe, telling of the many forces, ��������ǰȱ�������ę�ǰȱ���ȱ��������ǰȱ����ȱ����ȱrise to Mary Shelley’s “Frankenstein.” ��������Ȃ�ȱ ���ȱ �����ȱ��� ���ȱ� �ȱ
����������ǰȱ���ȱ����������ȱ��ȱ������¢Ȃ�ȱ����ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ����������ȱ��ȱ ���ȱ�������ę�ȱ������������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ǯȱ ���ȱ �������ę�ȱ�������ȱ�������£��ȱ������������ȱ �����ȱ���ȱę����ȱ��ȱ�������£�����ȱ���ȱ������¢ǯȱ
Montillo commences with an account ��ȱ�����ȱ������Ȃ�ȱ �����ȱ�¡��������ǰȱ ��ȱwhich he skewered dead frogs using met-��ȱ�����ȱ��ȱ�ȱ������¢Ȃ�ȱ����ȱ��������ǯȱ������ǰȱ ����������ǰȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ
�����ȱ� ������ȱ ���ȱ����¢ȱ������ȱ��ȱ�����-�����ǯȱ��������ȱ��ȱ ����ȱ�����ȱ��ȱ������-����ȱ ����ȱ ���ȱ �����Ȃȱ ȃ���������Ȅȱ ���ȱ�����¢ȱ ���ȱ ���������ȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ ����ȱ�������ȱ ����ǰȱ ������Ȃ�ȱ ��������ȱ ����ȱ�������ȱ �������ȱ ������ǰȱ ���ȱ ����� ǰȱ ��ǰȱ����ȱ������ȱ������������ǰȱ�Ĵ������ȱto reanimate a corpse.�������ȱ ���ȱ ����ȱ ��������ȱ ����ȱ ��ȱ
��������Ȃ�ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ���ȱ�����ȱto Shelley’s life. Just as her protagonist ������ȱ ������������ȱ Ě������ȱ ������¢Ȃ�ȱnorms, so did Shelley (née Godwin). Much to her father and stepmother’s dismay, Godwin pursued a romantic re-lationship with the married poet Percy Bysshe Shelley .
It was during one of her trips, to the German town of Burg Frankenstein, where Godwin most likely heard of the ��������¢ȱ ������ȱ ������ȱ������ǰȱ �ȱ ę�-������ȱ����������ǯȱ
Due to his carelessness and igno-�����ǰȱ������Ȃ�ȱ ���ȱ ������ȱ��ȱę��ǰȱ ���ȱ��ȱ �����������¢ȱ ����ȱ ���ȱ ��� �����ȱ ��ȱthe transmutation of lead. Such a nar-������ȱ ����������ȱ �������ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ������ȱ ���ȱ ������������ȱ ������ȱ �����ȱto presage that of “Frankenstein,” and makes the origin of Victor’s surname �������ǯ����ȱ ������ȱ ������ȱ �¢ȱ ���ȱ ������ȱ
during a stay at Lord Byron’s Villa Dio-dati, located on the shores of Lake Ge-����ǰȱ �� ��ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ ������ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ����Ȭ���Ȭ�����ȱ ��� ���ȱPercy and John Polidori, Byron’s per-sonal doctor. Polidori, a recent graduate ��ȱ ���������ȱ �������ȱ ������ǰȱ ����ȱ����ȱ����ȱ ���Ȭ������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ������¢ȱ ���ȱ ���¢ȱ ���������ȱ ��ȱ ���ǰȱ���ȱ��Ĵ��ȱ�ȱ���������ȱ�����ȱ��ȱȃ���ȱ���¢ȱand Her Monsters.” ���ȱ��������ȱĚ� �ȱ��ȱȃ���ȱ���¢ȱ���ȱ
Her Monsters” lie in Montillo’s going �ěȱ��ȱ ��������ȱ ����������ȱ ��ȱ����ȱ�¢-���Ȃ�ȱ�������ȱ����ǰȱ���ȱ��������Ȃ�ȱ������-�����ȱ��� ���ȱ���ȱ� �ȱ����¢�����ȱ���ȱ��-���������¢ȱ������ǯȱ� ����ǰȱ ���ȱ �����ȱ ������ȱ ��������ȱ
��������ȱ ���ȱ ����������ȱ �������-�����ȱ ��ȱ ���ȱ ę���ȱ ��ȱ ������¢ǰȱ ��ȱ ���ȱas her description of “resurrection-����Ȅȱ����ȱ ����ȱ ���ę�����ȱ ����ȱ �ȱ ���-����ȱ ����ȱ ���ȱ ��¢���ȱ ����������ȱ �¢ȱȃ������������Ȅ�ȱ �������ę�ȱ ��������-nings or frightening tales in general.
photo courtesy of amazon.com
by Lindsay Williams Entertainment Editor
As the Masters of Culture (MCs) intro-�����ȱ ���ȱ ę���ȱ ���ǰȱ ���ȱ ������ȱ ����������ȱ������ȱ ���ȱ������������ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ��� ǯȱ����ȱ��¢�ǰȱ�������ȱ��ȱ������ȱ����ǰȱ���� ȱ���¢ȱ�� ���ȱ��ȱ���ȱ���ǰȱ��������ȱ��ȱ�¡-citing, mysterious atmosphere. The Namaste Boys did not disappoint, with a spectacular ��¡ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ����������ǰȱ���ȱ��ȱ��-����ȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ�ȱ����-���ȱ�����ȱ��ȱ��������ȱ�¡��������ǯȃ�ȱ�������ȱ��ȱ ��ȱ� �����ȱ�� ȱ����ȱ����ȱ
came and put together an act that closely ���������ȱ �����ȱ ����������ȱ �������ǯȱ ����ȱtakes a lot of hard work and talent, and it’s ���������ȱ����ȱ ��ȱ�������ȱ ���ȱ���¢ȱ���-������ǰȄȱ������ȱ������ȱ�������ȱ����ǯ�Ȭ����ǰȱ������£��ȱ�¢ȱ�������ǰȱ��ȱ���ȱ���-
����ȱ �����������ȱ ��ȱ ��������ȱ ��������¢ȱ ��ȱ ���ȱ������ȱ¢���ǯȱ�����ȱ�����������ȱ�¢ȱ����������ȱ��ȱ���ȱ��� ȱ��ȱ��Ĵ���ȱ��ȱ������ǯ
“There was a lot of intense practicing and �ȱ ���ȱ ��ȱ ���������ȱ ����ȱ ���ȱ ������ȱ �Ȭ����ǰȱ���ȱ��ȱ���ȱ �����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ��ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ �ȱ���ȱ����ȱ�����ǰȄȱ�������ȱ��������ȱ������ȱ������ȱ����ȱ�������ȱ����ǯ���¢ȱ�����ȱ���������ȱ����������ȱ��ȱ����ȱ
����ȱ ��������ȱ ¢����ǰȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ���¢ȱchanges as well. German Honor Society stepped away from their traditional slap �����ȱ�������ǰȱ��ȱ��� ȱ�ěȱ����ȱ��ȱ���ȱ��-man techno-pop scene. ȃ��ȱ�����ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ�����ǰȱ����ȱ
�������ȱ �ȱ �����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ�¡������ȱ����ȱ¢���ǰȄȱ������ȱ����� ȱ��������ǰȱpresident of German Honor Society, said.
�������ȱ����ȱ������¢ȱ����ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ����������¢ȱ��ȱ�����������ȱ�������ȱ�¡������ȱstudents into their Friday act.
“It was a great opportunity for me to get ��ȱ��� ȱ����ȱ��Ĵ��ȱ�������ȱ�ȱ ���Ȃ�ȱ�������ȱanyone myself,” senior Jenny Peng said.���ȱ �����ȱ �������ȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ
�����ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ������-cal Korean culture, after complaints that their ����ȱ����ȱ��������ȱ¢����ȱ ���ȱ���ȱ���¢ǯȃ���ȱ�����ȱ��Ě�����ȱ���ȱ����ȱ�����������ȱ
����ȱ��ȱ ����ǰȱ���ȱ��ȱ����ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ��� ȱ��ȱ�� ȱKorea actually is. The whole nation doesn’t always listen to pop music,” sophomore �����ȱ���ǰȱ�ȱ������ȱ��ȱ ���ȱ �����ȱ�������ȱ����ǰȱ����ǯ���ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���ȱ������ȱ�ě���ǰȱ���-
���ȱ����ȱ�����������ȱ���ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ��ȱthe night.
“I really liked how their dancing, costum-ing, music and props worked all together. Their dancing was in sync, and it was amaz-ing how all of the girls opened and closed their fans simultaneously. It was colorful and ����ȱ���������ȱ ��ȱ ����ȱ�������ǰȄȱ ���������ȱ�������ȱ���� ��ȱ����ǯȱ���ȱ ��ȱ ���ȱ �������ȱ ��������ȱ ��������-
���ȱ�Ȭ����ȱ ��ȱ���ȱ�� ȱ������ȱ�����������¢ǯȱ��-maste is considering hosting the show at the �����ȱ�����ȱ����������ȱ����ȱ������ȱ��¡�ȱ¢���ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�����������ȱ����ȱ�Ĵ���-ees.ȃ�ȱ�����ȱ���¢ȱ����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ� �ȱ
��� �ȱ��¡�ȱ¢���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ��ȱ �������ȱ ����¢���ȱ ������ȱ���ȱ �ȱ ������ȱ ��ȱsee this amazing show,” sophomore Mona Bugaighis said.
Frankenstein’smonster gets newhistorical take
infographic by Lindsay Williams
‘Oz: The Great and Power-ful’March 8: Theaters everywhere
‘#willpower’ March 1: iTunes
ȁ�������Ȃ‘Awake’March 1: NBCMarch 1: Theaters everywhere
‘Jack the Giant Slayer’March 4: Bookstores
ComingAttractions
I-Nite
‘Metamorphoses’ mesmerizes audience by Arya DahalOpinion editor�ȱ���Ĵ�����ȱ����������ȱ������ȱ���ȱ����ȱ���ȱ
a lonely chair stands in one corner of a large ��Ě������ȱ����ȱ����ȱ������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ���ȱArena Stage’s latest production “Metamor-phoses.” ����ȱ �����ȱ ����ȱ ����ȱ �ȱ ������ȱ ��ȱ �����-
twined stories more interesting to a student of ancient Greek mythology and Roman epic �����ȱ ��ǰȱ��ȱ����ǰȱ�ȱ�������¢ȱ����������ȱ���-��������ȱ ����ȱ �����ȱ ���ȱ ���������ȱ ����ȱ ���ȱ������ȱ��ȱ������ȱ ��ȱ ���ȱ���¡ȱ��ȱ�����ȱ����ȱthe course of the performance. ��������ȱ �¢ȱ ���¢ȱ � ���ȱ �����ȱ ���¢ȱ
Zimmerman, “Metamorphoses,” which opened on Broadway for a year-long run in ŘŖŖŘǰȱ ���ȱ���¢ȱ�������ȱ�����ȱŗŝǯȱ��ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ �����ȱ �����ĴȂ�ȱ �����������ȱ ��ȱ �������ȱ����Ȃ�ȱȃ�������������ǯȄȱ����Ȃ�ȱȃ�������������Ȅȱ��ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ
poem consisting of classical mythological tales ��������ȱ����ȱŗśȱ�����ǯȱ���ȱ���¢ȱ��ȱ����ȱ��ȱof seemingly unconnected myths selected ����ȱ����Ȃ�ȱ�ǯ�ǯȱ Şȱ�����������ǯȱ������ǰȱ ��ȱ�������ȱ�¢ȱ���ȱ�����ǰȱ��ȱ���ȱ������ȱ������ȱ�¢ȱall of the tales. ���ȱ����¢ȱ������ȱ ���ȱ ���ȱ��������ȱ��ȱ ���ȱ
world and leads into the life of Midas (Ray-����ȱ��¡Ǽȱ���ȱ���ȱ����ȱ���ȱ����ǯȱ�����ȱ��Ĵ���ȱhis wish of a golden touch, his daughter un-fortunately hugs him and is turned into gold. �����ȱ����ȱ���ȱ��ȱę��ȱ�ȱ��Ě������ȱ����ȱ��ȱ����ȱ
his wish.��¡�ǰȱ�¢����ȱǻ��������ȱ�������Ǽǰȱ ��ȱ��-
�����ȱ��ȱ����ȱ��¢���ǰȱ��ȱ������ȱ�¢ȱ���������Ȃ�ȱ�����ǯȱ�¢����ȱ�����ȱ����������ȱ����ȱ���ȱ���ȱ��-ther, Cinyras (Chris Kipiniak), and tricks him into sleeping with her. After the deception is ����������ǰȱ�¢����ȱ�����£��ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ����ȱ���ȱ ����ǯȱ�ȱ ����ȱ ��ȱ ����ȱ��� ���ȱ���¢����ȱ ǻ������ȱ
�����Ǽȱ���ȱ�������ȱ ǻ��ěȱ�������Ǽȱ ��ȱ����ȱ�ȱ ��� �ȱ ��������ǯȱ���¢����ȱ ��ȱ���ȱ�¢ȱ�ȱ �����ȱ������ȱ���ȱ ������ȱ���ȱ�������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����� ����ȱ ��ȱ �¡����ȱ ���ȱand can do so if he doesn’t look ����ȱ��ȱ���ǯȱ������������¢ǰȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ǰȱ������ȱ���ȱ���-����ǯȱ
A modern and humorous take on Phaeton’s (Doug Hara) chariot ride follows. Phaeton ����¡��ȱ��ȱ�ȱ����ȱ������ȱ��ȱ��ȱ�¡������ȱ��ȱ�ȱ���������ȱ�ȱ����-ing with his father, the sun god. �������ȱ ���������ȱ ���ȱ �������ȱride and the destruction of the Earth that follows.
The play comes a full circle ���ȱ�����ȱ ��ȱę���ȱ ���ȱ ��-Ě������ȱ���¢ȱ��ȱ ����ȱ����ȱ ���ȱtake away his golden touch and restore his daughter to life.�����ȱ ���ȱ �������������ȱ
����ǰȱ ����������ȱ ����ȱ ���ȱ ���ȱ
�� ��ȱ ��ȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ ��� ȱ ���ȱ ��-morous and emotional scenes. The light and ������ȱ���ȱ����ȱ����ȱ�ě�������¢ȱ���ȱ���ȱ��-other dimension to the play. Viewer discretion ��ȱ�������ǰȱ�� ����ǰȱ��ȱ �����ȱ ��ȱ����ȱ�����¢ȱlurking towards the end. ��������ȱ���ȱ�����ȱ���������ȱ�������ȱ��-
������ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ������ǰȱ����ȱ���ȱ�������ȱ�ȱ��ě�����ȱ�������ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ���ȱ��-������ǯȱ���ȱĚ� ����ȱ������ǰȱ���ȱ��������ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ����ȱȃ�������-phoses” a spectacular work of art.
Ashleigh Lathrop and Chris Kipiniak perform in “Metamor-phoses.”
photo courtesy of arenastage.org
��������ȱ��� ȱ�ěȱ��������ȱ�������
photos by Sandy Cho, Lindsay Williams and Thrisha Potluri
Clockwise from top: senior Hyae In Seo danc-es in a classical display of Korean culture; junior Christine Tsou dances with Japanese Honor Society; junior Monica Grover and Ra-vali Goda perform as part of Namaste under-classmen girls; seniors Schyler Pa and Justin Hwang dance the salsa with Hispanic Alli-ance.
entertainmentfebruary 28, 2013
11The OSCAR goes to...
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ�������������ę��ǯ���
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ�������������ę��ǯ���
photo courtesy of silverliningsplay-���������ǯ���
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ���������������ǯ���
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ�������������ę��ǯ���
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ��¢����Ȭ�����ǯ���
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ�����¢ǯ��ǯ���
Animated
�������ȱę��
photo courtesy of zerodarkthirty-�����ǯ���
Actor in a
�������ȱ����
Actor in a
����������ȱ����
Skyfall 46%
Life of Pi 27%
Lincoln 14%
Brave 49%
Wreck-It Ralph 35%
Paranorman 7%
Chris Terreo (Argo) 26%
Tony Kushne (Lincoln) 25%
David Magee (Life of Pi) 23%
TJ Awards
Mark Beol 39%
Quentin Tarantino 23%
Wes Anderson and
Roman Coppola 29%
Best Picture
Les Misérables 31%
Argo 16%
Life of Pi 12%
OSCAR winner:Argo
�������������¢
OSCAR winner:Life of Pi
OSCAR winner:Daniel Day-Lewis
Hugh Jackman 41%
Daniel Day-Lewis 36%
Bradley Cooper 11%
OSCAR winner:Christoph Waltz
Tommy Lee Jones 46%
Alan Arkin 23%
Christoph Waltz 19%
�������ȱ��ȱ�ȱ�������ȱ����
Jennifer Lawrence 55%
Jessica Chastain 34%
Quvenzhané Wallis 17%
OSCAR winner:Jennifer Lawrence
�������ȱ��ȱ�ȱ����������ȱ����
OSCAR winner:Anne Hathaway
Anne Hathaway 78%
Sally Field 11%
Amy Adams 4%
�������ȱǻ����������������¢Ǽ
OSCAR winner:Chris Terreo (Argo)
Students pick their favorites from the Academy Award Nominees
OSCAR winner:Brave
�������ȱǻ�����������������¢Ǽ
OSCAR winner: QuentinTarantino (Django Unchained)
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ������������ǯ ���������ǯ���
graphic by Jennifer Walter Results based on an Intranet poll of 146 students
features february 28, 2013
12continued from p. 1
Opinion on gun control varies here at ��ě�����ǯȱ���¢ȱ ��������ȱ ���ȱ ���������ȱ ����ȱ���������ȱ ���ȱ ������ȱ �������¢Ȭ��¢��ȱ �������ȱ ������ǯȱȃ���ȱ������ȱ���������ȱ ��ȱ ��Ĵ��ȱ ��ȱ
���ȱ ŗŞ��ȱ ������¢ǰȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ �� �����ȱ �����ȱ ��ȱ �ȱ ������ǰȄȱ ������ȱ �������ȱ������ȱ����ǯȱȃ�� ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ ������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ�� �����ȱ����ȱ���ȱŗŞ��Ȭ������¢ȱ ������ȱ ���������¢ȱ ���������ȱ �¢ȱ����ȱ ���������ǯȱ ��������ȱ �����������ȱ ���ȱ��������ȱ���ȱ��ȱ����ȱ��ȱ��ȱ������ǯȄ������ȱ�������ȱ���������ȱ���¢ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ
ę������ȱ����ȱ���ȱ����¢ȱ�������ȱ���ȱ��������ǯȱȃ���ȱ�������ȱ��ȱ�����������ȱ����Ȭ�� ����ȱ
��Ě��ȱ���������ȱ�����ȱ�����ȱ������������ǯȱ�����ȱ���������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ ����ȱ �������ȱ�����ȱę������ǰȄȱ������ȱ������ȱ���ĝ��ȱ����ǯȃ�ȱ �����ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ��������ȱ ��ȱ ��������ȱ
�������������ȱ ������ǰȱ ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ������ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ��������¢ǰȱ�ȱ���Ȃ�ȱ�����ȱ�����������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ��� ���ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ��¢�����ȱ��ȱ�ě���ȱ�� ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ������¢ǰȄȱsenior Pierce Eggan ����ǯȱ����ȱ�������ȱ
����ȱ����������ȱchecks are at the �����ȱ��ȱ���ȱ�����ǯȱȃ�ȱ��ȱ�����ȱ
regulations on ��ȱ���ȱ��¢ȱ�ȱ���ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�������ǰȄȱsophomore Paris ��ĵ������ȱ����ǯȱȱȃ����������ȱ������ȱ���ȱ����ȱ���������ǯȱ���������ȱ��ę�����¢ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ����ȱ��ȱ��������ȱ���������ȱ���ȱ���ȱ�������¢ȱ���ȱ����ȱ��¢���ȱ����ǯȄȱ�����ǰȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ �� �¢�ȱ �ȱ �����������ȱ
��� ���ȱ���������ȱ�����������ȱ���ȱ���������ȱ��������ǯȱ ����ȱ ���Ȃ�ȱ �������ȱ ����������ȱ�����������ȱ��ȱ���ȱ��������ǯȃ��ȱ ¢��ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ
�����������ȱ��������ȱ���ȱ�������ȱ����ȱ��ȱ������ȱ ���ȱ �ȱ ����ȱ �����ȱ ����ǰȱ ����ȱ �������ǰȱ ¢��Ȃ��ȱę��ȱ����ȱ����ȱ������������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ���ȱ������ȱ ����ǰȄȱ ����ȱ��ȱ �ǯ�ǯȱ �����¢ȱ �������ȱ���ȱ ������ǰȱ ��ȱ ��ȱ ����ȱ �ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ��������ȱ��Ě�ȱ�����������ȱǻ���Ǽǯ��ȱ��������ȱ��ȱ������ȱ���������ǰȱ���ȱ�����ȱ
���ȱ�Ĵ�������ȱ��ȱ���ȱ��� �ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ�����ǰȱ��ȱ���¢ȱ���ȱ� ����ȱ����ȱ����ȱę������ȱ���ȱ ��ȱ ������ȱ ��ȱ �����ȱ ���������ǯȱ��ȱ����ȱ��������ǰȱ �ȱ �����ȱ ������ȱ ����������ǰȱ �����ȱ��ȱ��Ȭŗśȱ �������ȱ ������ȱ ����ȱ��ȱ ��ȱ ������ȱ ����ǯȱ ���ȱ��Ȭŗśȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ ����ȱ ��ȱ���ȱ����¢ȱ���ȱ���������¢ȱ������ȱ��������ǰȱ���ȱ� ���ȱ��ȱ����ȱ��������ǰȱ������ȱ���Ĵ�ǰȱ��������ȱ�����ȱ��ȱ�ȱ����������ǯȃ��ȱ ���ȱ �������ȱ ŗŖȱ �����ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ
ę������ȱ �ȱ����ȱ�ȱ¢���ȱ���ǰȄȱ���Ĵ�ȱ����ǯȱȃ�����ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�����������ǰȱ���ȱ�����ȱ������ȱ ���ȱ����ȱ�����������ȱ���ȱ���������ȱ�����ȱ�� ȱ �����ȱ ����������ȱ ��¢���ȱ ��ȱ ����ȱ � �¢ȱ�����ȱ������ȱ���������ȱ��������ǯȄ���¢ȱ ������ȱ ����ȱ ����ȱ ������ȱ ���ȱ ���ȱ
��ȱ������ȱ������ǯȱ������ȱ����ȱ�ȱ�������ȱ�� ȱ�������ȱ������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ ����ǰȱ���������ȱ��ȱ���ȱ����������ȱ��������������ȱ ������ȱ������ǯȱ
ȃ����������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ���������ȱ�����Ȃ�ȱ ����������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ ������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�ȱ������ȱ�����ȱ�� ǰȄȱ������ȱ����ǯȱ���������ȱ ��������ȱ �������Ȃ�ȱ ������ȱ
������ȱ���ȱ���ȱ�ȱ�� ȱ������ȱ���ǯȱȃ���ȱ���ȱ��ȱ�ȱ�������ȱ������£�����ȱ��ȱ���ȱ
� ����ȱ �������ȱ ��ȱ �������ȱ �����������ȱ ���ȱ���ǰȱ���ȱ�� ȱ��ȱ����ȱ�����¢ȱ ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��������ǰȄȱ�������ȱ����ǯȱ���ȱ �������ȱ ���ȱ ���ȱ �����¢ǰȱ ���ȱ ����ȱ
������ȱ��ȱ����ȱ��������������ȱ������ǯȃ��ę�����¢ȱ �� ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ
���ȱ � ����ȱ ����ȱ ��ȱ �������ȱ ���ȱ ������ȱ���������ǯȱ�����ȱ��������ȱ������ȱ�ě���ȱ���ȱ������£�ȱ�����������ȱ����ǰȱ���ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ ���ȱ �����ȱ ������ȱ ����������ȱ ��ȱ ������������ǰȄȱ�������ȱ����ǯ�������Ȃ�ȱ�����¢ȱ� ��ȱ�ȱ���ǰȱ
���ȱ��ȱ��������ȱ�����ȱ������ȱ��ȱmore restrictions to keep guns in ���ȱ�����ȱ�����ǯȱ
ȃ�����ȱ��ȱ���ȱ���¢ȱ����ȱ�������¢ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���Ȃ�ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ�������¢ȱ���ǰȄȱ��ȱ����ǯȱȃ���ǰȱ��ȱ�������ǰȱ�ȱ���Ȃ�ȱ�����ȱ������ȱ�ȱ���ȱ��ȱ�ȱ����ȱ��ȱ�ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ����ȱ��ȱ�ȱ����ǰȱ���������ȱ�����ǯȄ�����������ȱ��������ȱ��ȱ���ȱŘŖŗřȱ��������ȱ
������ȱ �������¢ȱ �������ȱ �������ȱ ��ȱ ��ȱ������ȱ���ȱ������ȱ��ȱ�ȱę�����ǯȱ������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ ��������ȱ ���ȱ���ȱ ��ȱ ����������ȱ ������ȱ ��ȱ���ȱ��� �ȱ���ȱ���ȱ����ǰȱ��ȱ ��ȱ����� ��ȱ�¢ȱ�ȱ����ȱ ��ȱ���������ȱȃ���� ȱ���������ǰȄȱ ����ȱ��ȱ ���ȱ ������ȱ ��������¢ȱ ��������ȱ ę������ȱ ��ȱ������ȱ��ȱ �����ȱ ��ȱ���ȱ���ȱ���� ��ȱ��ȱ� �ȱ����ǯȱ����ȱ����ȱ ��ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����������ȱ�������ǯȱ����¢ȱ �����ǰȱ �ȱ ���ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ
��ȱ �ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ ������Ȃ�ȱ ��ȱ ��� ǰȱ��������ȱ ����������ȱ �������¢ȱ ��ȱ ���ȱ ��� �ȱ ��ȱ����������¢ǯȱȃ���������ȱ��������¢ȱ���¢ȱ� �¢ȱ����ȱ���ȱ
��� �ǰȱ ���ȱ ���ȱ������ȱ��������¢ȱ �����ȱ�����ȱ��������ǰȄȱ �����ȱ ����ǯȱ ȃ�ȱ ����ȱ �� ȱ ������ȱŗśȱ��¢�ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ�ȱ��� ȱ�������ȱ���¢ȱ ���ȱ ��������ȱ ��ȱ ���� ȱ ���������ǯȱ �ȱ ���Ȃ�ȱ�����ȱ����������ȱ�������¢ȱ��ȱ��������¢ǯȄȱ�������ȱ ��������ȱ ����ȱ ����ȱ �������ȱ
��������ȱ�Ĝ�����ȱ ����ȱ���������ȱ �������ȱ���ȱ�� �ǯȱ����ȱ����ȱ������ȱ��ȱ�����Ĵ��ǯȱ����ȱ ����ȱ �������ȱ ��¢ȱ ��ȱ ����������ȱ
�������������¢ȱ������ȱ�����ǯȱ����ȱ�¢�����ȱ���ȱȱ��������ȱ ��ȱ �����¢ȱ ���������¢ȱ ���ȱ ������ȱ
�������ǯȱ �ȱ �����ȱ �������ȱ ��ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ������ȱ���ȱ������ȱ����ȱ¢���ǯȱ���������ȱ��ȱ����ȱ�������¢ȱ�����������ȱ���ȱ������ǰȱ���¢ȱ����ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ����������ȱ��ȱ���ȱ�¢����ǯȃ���ȱ �����ȱ �������ȱ �����ȱ ���ȱ ��ȱ
������ȱ���ȱ������ǰȄȱ������ȱ����ǯȱȃ���¢ȱ�����ȱ �������ȱ ����ȱ ����ȱ ����������ȱ ��ȱ ���ȱ�¢����ȱ ����� ���ȱ ���ȱ ��������ȱ ��ȱ�� �� �ǰȱ����ǯȄ���ȱ ����������ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ �����¢ȱ ��ȱ ��ȱ
����������¢ȱ���������ȱ��ȱ��ě�����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����������ǯȱ� ����ǰȱ�������ȱ ���ȱ��ȱ���������ȱ��ȱ������ȱ���ȱ������ȱ������ȱ������������ǯȱȃ��ȱ ��ě�����ǰȱ �������ȱ ���ȱ ��ȱ ���������ȱ
��ȱ���ȱ�������ȱ�������ȱ���������ȱę���ǯȱ��Ȃ��ȱ���������¢ȱ �������ȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ ������ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ����������ȱ ����������ǰȄȱ������ȱ����ǯȱ
�����ȱ��ě�����ȱ����Ȃ�ȱ����ȱ������ę��ȱ��ȱ�ȱ����ȱ����ȱ�����������ȱ���ȱ���ȱ��������ǰȱ����ȱ�����������ȱ����ȱ����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����¢ȱ��������ȱ ��ȱ��¢ȱ����ȱ�ȱ������ȱ
��ȱ���ȱ�������ȱ���¢ǯȱ��ě�����ȱ����ȱ���ȱ�ȱ����Ȭ����ȱ
������ȱ��������ȱ�Ĝ���ȱǻ���Ǽǰȱ����ȱ���������ǯȱ���������ȱ
was given the Ě���ȱ�����ȱ
��ȱ��¢�����ȱ���������¢ȱ
������ǰȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ����¢ȱ���ȱ���������¢ȱ������ǯȱ�ȱ��������ȱ��������ȱ������ȱ
also have a role in ��������ȱ�������¢ǯȱȃ���ȱ ����ȱ �����ȱ
��������ȱ ���ȱ��ȱ ��ȱhelp is to not open
�����ȱ ��ȱ ���������ȱ ���ȱ��ȱ �������ȱ �������ȱ �����������ȱ��ȱ ������ȱ �������¢ǰȄȱ ��ȱ ����ǯȱ ȃ�ȱ
ę��ȱ�����ȱ�������ȱ����ȱ����¢��¢ǯȱ��������ȱ����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ�������ȱ������ǯȄȱ���������ȱ���ȱ������ȱ�ȱ������ȱ�����������ȱ
�������ȱ��ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ������ǯȱ��������ȱ���ȱ ��ȱ ��¡�ȱ ǻŝŖřǼȱ řŞŖȬŗřśŖȱ ��ȱ ����ȱ ���¢ȱ ���ȱ �ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ������ȱ ��ȱ�����ȱ�ȱ������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��������¢ǯȱȃ��������ȱ����ȱ��ȱ����ȱ���������ȱ��������ǯȱ
��Ȃ�ȱ� ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ�������¢ǯȱ��ȱ����ȱ��ȱ ��� ȱ ������ȱ ���������ȱ ���ȱ �������ǰȄȱ���������ȱ����ǯȱ����������ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ �����ȱ ������ȱ
�Ĝ����ȱ ��ȱ �������ȱ ���ȱ ������ȱ �ȱ �����ȱ ��ȱ�����������ȱ��������ǰȱ���ȱ����ȱ������¢ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ����ȱ������ǯ��ȱ ��������ǰȱ �����������ȱ ��ȱ ������ȱ ������ȱ
�������¢ȱ ������ȱ ���������¢ȱ �� ����ȱ ���ȱ ���ȱ��ȱ ���ȱ �������ǯȱ �ȱ ����ȱ �����ȱ ���������ȱ �¢ȱ��ǯȱ ���ȱ ���������ȱ ��������ȱ �����������ȱ����ȱ ����ȱ ���� ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ ����ȱ���Ȃ�ǰȱ�������ȱ������ȱ���ȱ�������¢ȱ���������ȱ������������ǰȱ �������ȱ ������ ��ȱ ���ȱ ���ȱ��������������ȱ ��ȱ ��Ĵ��ȱ ������ȱ ����������ȱ�¢�����ǯȱ�����ȱ��������ȱ ���ȱ�����ȱ��������ȱ�¢ȱ���ȱ������ȱ�������¢ǯȱȱ��������ȱ�� ������ȱ ���ȱ��ȱ��������ȱ����ȱ
��ȱ���ȱ�����������ȱ��ȱ������¢ȱ��ȱ��¡�ȱ¢���ǯȃ����ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ��ȱ����ȱ������ȱ�������ȱ
��ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ �������ȱ �������ȱ �����ȱ �� ǰȱ�����ȱ���ȱ���ȱ������ȱ������ȱ ��ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�ȱ������ǯȱ��ȱ���Ȃ�ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ����ǰȄȱ��������ȱ����ǯȱ
Seniors work across tech labs for research projectsby Alexis WilliamsFeatures Editor���ȱ���������ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ�ȱŗŖŖȬ�����ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ
��������ȱ���ȱ�����ȱ�ȱŗŖȬ����ȱ�¢�����ǯȱ�ȱ��������¢ȱ����������ȱ����ǰȱ���ȱ���ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ ��ȱ �����ȱ��ȱ�����ȱ��������ǰȱ�ȱ����ȱ���������ȱ�������������ȱ�����Ȭ��������ȱ�����������ǯȱ���ȱ��¡Ȭ ���ȱ��������ȱ�������ȱ�����ȱ��ȱ���ǯȱŗşǯ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ �������ȱ ������ȱ ��������ȱ �������ȱ ����ȱ
¢���ǰȱ ���ȱ�ȱ�����ȱ��ȱŘŝȱ������ǰȱ���������ȱŗŝȱ�������ǯȱ�������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ��������ȱ�������ǯȱ���ȱ�������ȱ���ȱ������ȱ���ȱ ��ȱ ���ȱ��������ȱ���ȱ������¢����ȱ��������ȱ ����ǰȱ ��ȱ ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ�¢�����ȱ���ǰȱ���ȱȱ���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ǯȱ��������ȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ����ȱ������ȱ��ȱ����������ȱ�����ȱ���ȱ����Ȃ�ȱ���������ǯȃ��ȱ ����ȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ ��������ȱ ����ȱ ����ȱ ����ȱ ��������ȱ
������������ȱ������ǰȱ ����ȱ��ȱ��ě�����ȱ����ȱ��������ȱ¢����ǯȱ���¢ȱ ���ȱ����ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ ���ȱ ����ȱ ���������ǰȱ ����ȱ��������ȱ��ȱ��Ĵ��ȱ��������ȱ���ȱ�¡�������ȱ��ȱ���ȱ�����ǰȄȱ����ȱ������ȱ����ǯ�����ȱ ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ ���¢ȱ �����Ȭ����ȱ ���ȱ �������ǰȱ
������ǯȱ���ȱ�������ȱ������ȱ����������ȱǻ���Ǽȱ��ȱ��ȱ�����������Ȭ�����ȱ�������ȱ ����ȱ�ȱ�����ȱ ����ȱ�������ȱ �ȱ��������ȱ ��ȱ����ǰȱ ��ȱ ��������ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ � ����ȱ �ȱ �����ȱ
��ȱ �ȱ ����ǯȱ ���ȱ ��ě�����ȱ ���ȱ ����ȱ ��������ȱ ��ȱ ����ȱ �������ǰȱ� �ȱ��ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ �����ȱ ��������ȱ�������ǰȱ���ȱ ����ȱ �������ǯȱ���ȱ���������ȱ ��ȱ ��ȱ�����ȱ�ȱ ������ȱ ����ȱĚ���ȱ�����¡������¢ȱ���ȱ����ȱ ����ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ�����¢�ȱ�ȱ �������ę�ȱ����������ȱ��ȱ����ȱ��������ǯ����ȱ ¢���Ȃ�ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ �������ȱ ��ȱ �����ȱ ���ȱ �������ę�ȱ
����������ȱ ���ȱ ����ȱ����ȱ������������¢ȱ����ȱ���ȱ ���ȱ���ȱ����������ȱ��ȱ�����¢��ǰȱ�ȱ��������¢ȱ��ȱ������ȱ�¢�����ȱ�����¢ǰȱ ��ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ���ǯȃ��ȱ��ȱ���¢ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ���ȱ��������ȱ����������ȱ�������ȱ
���ȱ ����������ȱ ��ȱ ������������¢ȱ �����¢��ȱ ���ȱ ��������ȱ ����ǰȱ ����ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ��������ǰȄȱ�����¢ȱ����ǯ���ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ�������ǰȱ������ȱ��������ȱ����ǰȱ
��ȱ ������ȱ�������ȱ���ȱ������¢����ȱ���ǯȃ���ȱ������¢����ȱ ���ȱ ��ȱ������ȱ�������ȱ ��ȱ���ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ ���ȱ
���������ȱ����ȱ �ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ�������ǰȄȱ����ȱ����ǯȱ���ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ �������ȱ ��� ���ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ�����ǰȱ
����ȱ �����ȱ �����ȱ ��ȱ���������ǰȱ���ǯȱ ��ȱ ���ȱ��������ȱ �����ȱ������ȱ������ǰȱ���ȱ ������ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ������ȱ���ȱ���ȱ������ǯȱȃ�ȱ ��ȱ��ȱ���ȱ���ȱ����ȱ����ȱ¢���ǰȱ���ȱ��ȱ ��ȱ��ȱ����������ȱ
�¡��������ǰȱ ��ȱ ��ȱ ������ȱ �ȱ �����ȱ ��ȱ �����������ȱ �����ǯȱ �¢ȱ��������ȱ����ȱ ��ȱ�����ȱ ��ȱ�������ȱ ���ȱ ���ȱ�Ĝ����ȱ ������ǰȄȱ����ȱ����ǯ
Gun legislation faces formidable odds
graphic by Mallika Patkar
From top: A man looks at ammunition in a Wal-Mart in Warrenton; Wal-Mart houses a gun aisle and counter in the sporting �����ȱ�������Dzȱ��ȱ�����¢��ȱ�����ȱ�ȱę�����ȱout of the display case for a customer; and a woman looks at guns in the aisle.
photos by Mallika Patkar
Seniors Vaughn Varma and Bobby Fontana and junior Alex Wood-Thomas work on their robot for FIRST Robotics competition.
photo by Alexis Williams
healthfebruary 28, 2013
13by Caroline HeilburnSpecial to tjTODAY
Two years ago, eating was a chore. Looking
for a snack in the pantry brought me to tears. Foods I had eaten with gusto throughout my childhood now taunted and teased me from their shelves.
Miserably, I would reach past the packages of cookies, ������ȱ ��������ȱ ���ȱ ���ĵ��ȱ ����ȱ ��ȱ ����ȱ �¢ȱ ����������ȱsnacks, housed on a separate shelf from the other food items. The unappealing packaging - gray, heavily insulat-ed pouches labeled “GF” – indicated the “safety” of these foods. I recall opening a bag, releasing a putrid odor simi-���ȱ ��ȱ��Ĵ���ȱ�����ǯȱ����ȱ�������ȱ���ȱ������ȱ���������ȱ ���ȱbrown, slimy liquid in my mouth, I gagged, dropping the ���ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ����ȱ���ȱ�������ȱĚ���ǯȱ
At that moment, I seriously questioned why anyone thought my being diagnosed with celiac disease was “good news.”
The path to diagnosis started with my increasing leth-���¢ǯȱȱ�ȱ ��ȱ������ȱ��Ĝ����¢ȱę�����ȱ���ȱ�����¢ȱ��ȱ����ȱ��ȱthrough the day. Swim practices and classes, which I previ-ously looked forward to, became chores. My goal each day ��ȱ��ȱ����ȱ��ȱ����ȱ��ȱĚ��ȱ��ȱ�¢ȱ���ǯȱ���ȱ����ȱ����ȱ���ȱ���¡�������ȱ �����ȱ����ǯȱ��ȱ��Ĵ��ȱ
�� ȱ����ȱ�����ȱ�¢ȱ���ȱ���ě��ȱ����ȱ��ǰȱ���ȱ�����ȱ������-ued to decline, and I was becoming dangerously malnour-ished. I was dragged to the pediatrician and then to special-����ǯȱ������¢ǰȱ�ȱ ��ȱ����Ĵ��ȱ��ȱ���ȱ��������ǰȱ���ȱ�������ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�������¢ȱ ��ȱ��������ȱ��ȱę���ǯȱȃ�������ȱ��ȱ ����ȱ ���ȱme!” I had snapped numerous times. My cantankerous at-titude was an indicator of extreme fatigue, the doctor later told me. �����ȱ�����ȱ�����Ĵ��ȱ��ȱ ���ȱ������ȱ����ȱ���������ȱ��ȱ
��ě�����ȱ�����ȱȬȱ�����ȱ�����ǰȱ��¢����ȱ�����ǰȱ���ȱ��������ȱȬȱ�ȱ��-agnosis was determined. The doctors told me with relieved faces, “You’re lucky. It’s only celiac disease.” I had no idea what the condition was. I had never heard of it, and no one in my family or any of my friends had ever been diagnosed with it. The doctor explained, as if it were as easy as simple arithmetic, that all I had to do to ameliorate my symptoms was to avoid gluten in my diet...for the rest of my life. My parents were ecstatic- they were so glad that it wasn’t any-thing “serious.”
Finally home, I sat anxiously in front of the computer ������ȱ �������ȱ���ȱ�����ȱ ����ȱĚ���ȱ��ȱ���ȱ�ěȱ �����ȱ���ȱGoogle search engine box. With much apprehension, my ę�����ȱ��� �¢ȱ�¢���ǰȱ���ȱ��¢ȱ��ȱ�ȱ����ǰȱȃ����ǯǯǯ��ǯǯǯ������ǵȄȱȱȱI had never heard of it so I remained hopeful that it was not an ingredient in many of my favorite foods. But what I found was horrifying news to me. My eyes raked across the words, not really comprehending: Gluten is a protein found in wheat and other grains. Gluten is present in cook-���ǰȱ�����ǰȱ�������ǰȱ��Ĝ��ǰȱ������ǰȱ������ǰȱ��££��ȱȮȱ���ȱ����ȱseemed endless. My mind reeled as images of the staple foods of my life played out like a slideshow. Before I was ���������ȱ ���ȱ������ȱ�������ǰȱ�ȱ���ȱ�����ȱ�����£��ȱ ���ȱ�ȱmonumental role food had played in my life.���ȱ�����ȱ������ȱ���������ǯȱȃ����ȱ��ȱ������ȱ�������ǵȄȱȱ
ȃ� ȱ��ȱ¢��ȱ���ȱ��ǵȄȱȱȱȃ� ȱ���¢ȱ������ȱ����ȱ��ǵȂȱȱ�ȱ ��-dered why I would be more susceptible than the next per-son. The results of studies vary, but approximately 2 million Americans have this genetic, autoimmune disorder with ���¢ȱ����ȱ��ě�����ȱ���ȱ�¢������ȱ ������ȱ�ȱ������ȱ����-nosis. The exact cause of celiac disease is unknown, and, curiously, it can develop at any age if the genetic makeup for it is present.
People with active celiac cannot tolerate any intake of
gluten – not just in the form of food. It could be in a tooth-paste, medication, lip gloss or even on the glue of an enve-����ǯȱȱ����ȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ�ě���ȱ���ȱ������¢ȱ�����ǰȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ �����ȱ ���������ȱ �¢ȱ Ě�Ĵ�����ȱ ����ǯȱȱTherefore, the villi are unable to do their crucial job – absorb nutrients from food. ���ȱ ���������ȱ �ě����ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ ���¢ȱ ���������ȱ Ȯȱ
from cramps, fatigue, bruising, depression, hair loss, de-layed growth, defects in tooth enamel to itchy skin and ���¢ȱ����ǯȱȱ���������ȱ��ȱ��Ĝ����ǯȱȱ���ȱ����ȱ��������ȱ����ȱis a blood test which can detect several special antibodies, called antitissue transglutaminase antibodies (tTGA). I had been told that my test revealed elevated tTGA levels, and a biopsy of a small piece of tissue from my small intestine con-ę����ȱ���ȱ���������ǯȱȱ�ȱ����Ȭ�¢Ȭ����ȱ����������ȱ��ȱ��������ȱ������������ȱ ���ȱ �����ȱ ��ě������ȱ ��� ���ȱ �¢ȱ �����ȱ ���ȱthose from a healthy small intestine. Mine were completely Ě�Ĵ����ȱ ����ȱ���ȱ������¢ȱ�����ȱ���������ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�ȱhairbrush, standing alert and lined up in rows and columns.
Acceptance was slowly creeping into my brain, and I then continued my quest for information about celiac. This ����ȱ�ȱ�¢���ȱ��������¢ǰȱȃ� ȱ��ȱ������ȱ�������ǵȄȱ���ȱȃ����ȱ�ȱ����ȱ��ȱ�����ǵȄ����ȱ �����ȱ ����ȱ ���ę����ȱ ����ȱ �¢ȱ ������ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ
cured. Instead, I can manage it by living gluten-free, avoid-ing anything with wheat, barley, rye and some oats. The challenge seemed overwhelming. My family treated me to my fa-vorite meal, a last supper of sorts, at my favorite pasta restaurant. And then they all jumped into support mode, and the dietary change began.
Gone were those days where I could mindlessly inhale delicious food. Now, every bite had to be thor-oughly researched, inspect-ed, and double-checked be-fore it travelled to my mouth - and most of the time, I found the gluten-free food unpalat-able. The pasta was mushy, the crackers tasteless, and the breads so crumbly they would survive the transfer to a Ziploc bag in my lunchbox. There were a lot of ex-pensive gluten-free purchases that ended up in the trash after one bite.
Motivated mostly by fear of not ��Ĵ���ȱ��Ĵ��ǰȱ�ȱ�����ȱ�ȱ���¢ȱ�������ȱdiet of fresh fruits, vegetables, plain meats, baked potatoes without top-pings and white rice. We purchased all new pots, pans, plates, glasses and uten-sils for my use, and designated kitchen space “GF” as well. As the rest of my family continued to eat normally, cross-contamination was a big concern. Travel swim meets, after school clubs with snacks, and dinner celebrations with friends were no longer easy and relaxing. I would feign I wasn’t hungry so others wouldn’t know I couldn’t eat “regular” foods.
At this time, one of the lowest points in my life, an unexpected opportunity arose. While doing some community service at a food bank, I dropped my uneaten GF packet into one of the boxes I’d prepared.
The next time I was volunteering, a delighted man and woman approached me. They had a young daughter who was intolerant of gluten, and it was my GF packet that had made its way to their ����ǯȱ������¢ȱ������ȱ��ȱ�ě���ȱ���ȱ�¡�������ȱ����ȱsubstitute, they were grateful for my donation.
That visit changed my entire perspective about my dis-����ǯȱ�ȱ�����£��ȱ�ȱ ��ȱ����¢ȱ��ȱ����ȱ�������ȱ ��ȱ�����ȱ�ě���ȱto provide food for me that would not make me sick. I real-�£��ȱ���ȱ�ȱ���ȱ��ȱ��ȱ��ȱ����ȱ��Ĵ��ȱ���ȱ����ȱ ���ȱ����ȱ�������ȱ ��ȱ��ȱ������ȱ�¢ȱ�Ĵ�����ǯȱ�ȱ�������ȱ��ȱ��������ȱ ���ȱ�����ȱ�ȱcould eat rather than what I couldn’t.
Now when I open the pantry door, I am excited by my options. I have combed area supermarkets and found foods I cannot tell apart from the non-gluten-free food I used to eat. I have helped my grandpa to alter his recipes so he ���ȱ����ȱ�¢ȱ ���������ȱȮȱ���������ǰȱ ��������ȱ���ȱ���ĵ��ȱnoodles without gluten. I can now devour his scrumptious meals like I did when I was younger. I am campaigning for restaurants to adopt gluten-free menus, which are safe for celiacs to eat. I have joined celiac support groups so I can gain tips from experts about living this challenging life and also comfort the newly diagnosed who are feeling as vexed and hopeless as I did when I was in their position.
Of course, our family regularly donates only GF items to any food drive, and I can proudly say I am now Ě���������ȱ ������ȱ������ȱ��ȱ�¢ȱ����ǯ
Delicious & Chewy Gluten-Free Chocolate C
hip Cookies
,QʔȾHʏȲʑQWɡ
������FXSV�JOXW
HQ�IUHH�ÀRXU�EO
HQG
��WHDVSRRQ�JOXW
HQ�IUHH�EDNLQJ�
SRZGHU
��WHDVSRRQ�EDN
LQJ�VRGD
����WHDVSRRQ�VD
OW
����WHDVSRRQ�[
DQWKDP�JXP
����FXS�EXWWHU�
�VRIWHQHG
����FXS�¿UPO\�SDFNH
G�EURZQ�VXJDU
1/2 cup sugar
2 eggs��WHDVS
RRQV�JOXWHQ�IUHH
�YDQLOOD
��FXSV�JOXWHQ�IU
HH�VHPL�VZHHW�FKRFRODW
H�FKLSV
'ʖȾHFʤLʝQɡ
���+HDW�RYHQ�WR
����� F.
���7R�PDNH�JOXW
HQ�IUHH�ÀRXU�EOH
QG��FRPELQH���
FXSV�
ULFH�ÀRXU������
FXS�SRWDWR�VWDU
FK������FXS�WD
SLRFD�
ÀRXU�DQG���WHDV
SRRQ�[DQWKDP�JXP��
��� &RPELQH� JOX
WHQ�IUHH� ÀRXU�
EOHQG��JOXWHQ�I
UHH�
EDNLQJ�SRZGHU
�� EDNLQJ� VRGD��
VDOW� DQG� [DQWKD
P�
JXP�LQ�PHGLXP�ERZO�� recipe from landolakes.com
How I learned to like a gluten-free diet
�����*UHHQVERUR�'U���6XLWH�������0F/HDQ��9$������������������������$FURVV�7\VRQV���*DOOHULD** Available evening and weekend hours **
Dr. Tran (TJ Class ‘00)
Braces starting at $3950!Dental Health Month Special!
1HZ�6WDQGDUGV���1HZ�%HJLQQLQJV
photo and graphics by Thrisha Potluri
Full Service Tennis Shop��5HVWULQJLQJ��5DFNHWV��6KRHV
��$SSDUHO��$FFHVVRULHV
6550-C Little River TurnpikeAnnandale, Virginia 22312�3LQHFUHVW�3OD]D�
7KH�XOWLPDWH�VWRS�WR�FXVWRPL]H�\RXU�JDPH
Board Certified Orthodontist
features february 28, 2013
14Defining Moments%ODFN�6WXGHQW�8QLRQ�PHPEHUV�VKDUH�WKHLU�UHÀHFWLRQV�on pivotal experiences in their lives and the nation
“As a senior applying to col-lege, people keep saying I ����ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ������ȱ��ȱ���-ting in because I’m black. It gets really irritating when ��ȱ�����ȱ��Ĵ���ȱ��������ȱ��ȱ¢��ȱ����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ����ȱagain to the point where you almost start to think you are not as worthy to get in — as ��ȱ¢��ȱ���ȱ����ȱ������ȱ��-vantage over people.”
ȃ��ȱ ��ȱ�¢ȱę���ȱ��¢ȱ��ȱ��ǰȱ���ȱ�ȱ���ȱ������ȱ�¢ȱę���ȱ���ǯȱ����ȱ ����ȱ�������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱme, ‘Class is going to start in �ȱ�� ȱ�������ǯȂȱ�ȱ����ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ¢������ȱ��ȱ��ǯȱ�ȱ�����ȱ��ȱę����¢ȱ�����£��ǰȱ���ȱ��ȱ ��ȱ����ȱȁ���ȱ���Ȃ�ȱ�����¢ȱ����ȱ����ȱ�ȱ��ȱ�������ǯȂȱ��ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��¢�����ȱ����ȱ����ȱ��ȱ��ȱ��-����ǯȱ�ȱ���ȱ��ȱ����ȱ�� ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�������ǯȄ ȃ����ȱ�ȱ�����ȱ ���ȱ�ȱ�� ȱ
���ȱȱ������ȱ������ȱ ���ȱ��ǯȱ��������ȱ���ȱ���ȱę���ȱ����ȱ ��ȱ�� ȱ��ȱ���ȱ���ȱ���ȱ����-������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ ���ǯȱIt wasn’t like they were ������ȱ�¢ȱ������ǯ���¢ȱ���ȱ���ȱ��ȱ������ȱ��ȱ����-���ǰȱ���� ����ǯȱ���ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ����ȱ��� ��ȱ�� ȱ ���ȱ�����¢ȱ����ȱ�ȱ��ě������ǯȄ
ȃ�� ȱ���¢ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�������ȱ�����-���ȱ������ǯȱ�����ȱ���ȱ� �ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ����ǯȱ�����Ȃ�ȱ���ȱ�����������ȱ�������ȱ���-����ǰȱ���ȱ�����Ȃ�ȱ���ȱ����¢ȱ��ȱ���ȱ������ǯȱ����ȱ������ȱ���¢ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���ȱ����ȱ�����ǰȱ�����ȱ�����ȱ��������ǯȱ�����ȱ�� ǰȱ��ȱ¢��ȱ����ȱ�ȱ�����ȱ������ȱ����ǰȱ��Ȃ�ȱ��ě�����ǯȱ�����ȱ���ȱ� �ȱ��ě�����ȱ��������ȱ������ǯȄ
������ȱ ���ȱ���� ���
��������ȱ������ȱ�����
���������ȱ�£��£ȱ���������������ȱ�����ȱ��£���
������ȱ� ���ȱ�����
graphics, photos and reporting by Shayna Hume
ȃ�ȱ����Ȃ�ȱ��������ȱ��ȱ����ȱ��ȱ��ǰȱ���ȱ�ȱ��� ȱ����ȱ������ȱ ��ȱ����ǯȱ���ȱ��ȱ�¢ȱ�����-����ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ����¢ȱ�������ȱ���ȱparents thought there weren’t any black ������ȱ����ȱ���ȱ��ȱ �����Ȃ�ȱ����ȱ�������-����ǯȱ����ȱ�ȱ�����ȱ���ȱ������ǰȱ�ȱ�������ȱ��ȱ ��ȱ����������ǯȱ���ȱ��ȱ��ȱ�ȱ�������ȱ����ȱ������ȱ��ȱ����ǯȄ
advertisementfebruary 28, 2013
15
culture february 28, 2013
16
ISTJ: Doing What
Should Be Done
junior Hannah Pho
ESTJ: Life’s
Administrators
sophomore Nick Zugris
WHAT’S YOUR TYPE?The Myers-Briggs Type Indicator tool continues to provide insightinto mastering personal understanding and group dynamics
KEY:
Extrovert
Introvert
Sensing
Intuitive
Thinking
Feeling
Judging
Perceiving
Energy OrientationDo you get your energy from outer
or inner sources?
Gather InformationDo you prefer tangible data or ab-
stract concepts?
Decision-MakingDo you make decisions in an analytical
manner or based off feelings?
Action OrientationDo you prefer to have an organized plan or take things as they come?
by Amy AhnFeatures Editor
Every year while sophomores and juniors are busy taking the PSAT and seniors are home ����¢���ȱ�����ȱ��¢ȱ�ěǰȱ��������ȱ�����ȱ�����ȱ������¢ȱ�������ȱ����ȱ������ȱ ���ȱ�ȱ�¢���Ȭ������ȱ�¢��ȱ���������ȱǻ����Ǽȱ��ȱ���������ȱ�����ȱ����������¢ȱ�¢���ǯ���¢ȱ��������ȱę��ȱ��� ���ȱ�����ȱ����������¢ȱ�¢��ȱ�������ȱ ���ȱ ������ȱ��ȱ������ǯȱȃ��ȱ
���ȱ���������ǰȱ��ȱ ����ȱ�����¢ȱ������ȱ��ȱ ���ȱ�����ȱ������ǰȱ���������¢ȱ�����ȱ��ȱ�¢ȱ����ȱ�����ǰȱ �����Ȃ�ȱ����ȱ����¢�����ȱ�����ȱ���ȱ�¡������ȱ���ȱ �����Ȃ�ȱ����ȱ�����ǰȄȱ��������ȱ������ȱ�¢Ȭ��ȱ����ǯȱȃ�� ȱ�ȱ��� ȱ����ȱ����¢���ȱ���ȱ��ě�����ȱ�������������ǰȱ���ȱ �ȱ����ȱ����ȱ��ȱ����ȱ ���ȱ����ǯȄ���ȱ����ȱ��ȱ�ȱ������ȱ��ȱ���������ȱ����ȱ���� �ȱ���ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����������¢ȱ�¢��ȱ
�����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ���������������ȱ����ȱ ��������ȱ����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ��������ǰȱ������ȱ�¢���ȱ����ȱ��ȱ ���ǯȱ���ȱ����ȱ���������������ȱ���ȱ�¡����������ȱ��ǯȱ������������ǰȱ�������ȱ��ǯȱ���������ǰȱ��������ȱ��ǯȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ��ǯȱ����������ǯȱ� ����ǰȱ��ȱ���ȱŗŚǰȱ���¢ȱ��������ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ�����ǯȱ���������ȱ����ȱ��£��ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ�� �ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ȱ�¡�������ȱ��ǯȱ���������ȱ�������¢ǯȱȃ��ȱ
�ȱ���������ǰȱ�ȱ����ȱ��ȱ����ȱ�� ����ȱ���ȱ�¡�������ȱ�������¢ǰȱ���ȱ��ȱ����ȱ������ȱ���ȱ����ȱ������������ȱ����������ȱ�ȱ����ȱ�� ����ȱ���ȱ���������ȱ�������¢ǰȄȱ��£��ȱ����ǯ���������ȱ��ȱ������ȱ���ȱ�¢���ǰȱ�ȱ������ȱ���ȱ�ȱ��������ȱ����������ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�����ǯȱ
�� ���ȱ���Ȃ�ȱ����������¢ȱ�¢��ȱ���ȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ�Ĝ������¢ȱ ���ȱ������ȱ���ȱ��Ĵ��ȱ�������¢ȱ���Ȃ�ȱ���������ȱ���ȱ ���������ǰȱ������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ ���������ȱ��������ȱ���ȱ���¢ȱ����������ȱ���ȱ������������ǯ
ȃ���ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ��Ĵ��ȱ����������ȱ����������ȱ��ȱ��������ǰȱ������������ȱ���ȱ�����������ǰȄȱ���������ȱ���¢�ȱ������ȱ����ǯȱȃ������¢ǰȱ��ȱ��ȱ����ę����ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ���¢ȱ��ȱ���Ȭ���ȱ����������ȱ����������ǰȱ���ȱ������ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ�����ȱ��¢ȱ��������ȱ��ȱ�ȱ������¢ǰȱ����ȱ����������ȱ�������ǯȄ���ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ��ě�����ȱ�����ȱŗşŞŚǯȱȃ����ȱ�� ���ǰȱ���ȱę���ȱ���������ȱ�����ǰȱ
�������ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ�������ȱşȱ���ȱ������ȱ�������ǰȱ ����ȱ ��ȱ��������ȱ��ȱ���ȱŗŖŖȱ�������ȱ������ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ�ȱ������ȱ¢���ȱ��ȱ��ě�����ǰȄȱ������ȱ�������ȱ�������ȱ�������ȱ������ȱ����ǯȱȃ����ȱ��ȱ ��ȱ�ȱ����Ȭ¢���ȱ����ȱ������ǰȱ���¢ȱ������ȱ��������ȱ���������ȱ ���ȱ�Ȭ�ȱ�������ǰȱ���ȱ��ȱ������ȱ��������������£��ȱ��ȱ�������ȱşǯȄ�������ȱ��������ȱ ����ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ��������ȱ��Ĵ��ȱ����������ȱ
�����ȱ� �ȱ����������¢ȱ�¢���ȱ��ȱ ���ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ��������ǯȱ���¢ȱ ����ȱ������ȱ������ȱ������ȱ��ȱ��������ȱ�����ȱ���ȱ ��ȱ ��ȱ ����ȱ�¢��ǯȃ��ȱ����������ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ ����ȱ�����ȱ�����ȱ�������ȱ��ȱ
����ȱ�������ȱ����ȱ�����ȱ� �ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ �¢�ȱ��ȱ ����ȱ���¢ȱ����������ȱ ���ȱ�����ȱ������ȱ����ȱ��ȱ������ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ�����ǰȄȱ������ȱ�������ȱ�������ȱ������ȱ������ȱ����ǯ���ȱ����ȱ�����ȱ���������ȱ ����ȱ�ȱ������ȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����¢ǰȱ�� ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ
����ȱ���ȱ�����������ǰȱ�� ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ���������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ���������ȱ���ȱ�� ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ǯȃ �� ���ȱ�¢ȱ�¢��ȱ���ȱ����ȱ�����������¢ȱ������ȱ��ȱę������ȱ���ȱ ���ȱ��������ȱ����������ȱ
���ȱ����ȱ���ȱ��ǰȄȱ������ȱ�����ȱ���ȱ����ǯȱȃ�������ȱ��ȱ��ȱ�¢ȱ�¢��ȱ���ȱ����ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ�� ȱ��ȱ��������ȱ��Ĵ��ȱ��ȱ������ȱ��Ĵ����ǯȱ��������¢ȱ��Ȃ�ȱ����ȱ��ȱ� ���ȱ��ȱ ���ȱ�¢ȱ���������ȱ���ȱ ���������ȱ���ǯȄ
EI
S
N
F
T
PJ
P
P
PP
P
P
P
J
J
JJ
J
J
J
F
F
F
T
T
TN
S
INTJ: Everything Has
Room for Im
provement
junio
r Em
ma P
ura
nen
INTP: A Love of
Problem-Solving
senio
r Ala
na W
hitm
an
INFJ: An Inspiration
to Others
sophomore S
amantha C
huINFP: Performing Noble Service to Aid SocietyEnglish teacher Romana Iorga
ISTP: Ready to
Try
Anything Once
senio
r Je
nna Pollo
ck
ISFJ
: A H
igh
Sens
e
of D
uty
freshm
an S
onia
Gupta
ISFP
: See
s M
uch
But
Shar
es L
ittle
sophom
ore
Anna T
suts
ui
ENTJ: Life’s N
atural
Leaders
Prin
cip
al E
van G
lazer
ENTP: One Exciting
Challenge After Another
freshm
an R
ini S
ark
hel
ENFJ: Smooth-Talking
Persuadersenior M
inh Bui
ENFP: Giving Life an Extra Squeeze
senior Sean Waterton
ESTP: The Ultim
ate
Realist
sophom
ore J
ohn Penta
kalo
sESFJ
: Hos
ts a
nd
Host
esse
s of
the
Wor
ld
freshm
an A
ngela
Goyal
ESFP
: You
Onl
y G
o A
roun
d O
nce
in L
ifefr
eshm
an C
olin C
hen
I found the Myers-Briggs to be cool be-
cause the description described who I
was according to how I saw myself
and my needs and what other peo-
ple thought of me.
- Angela Goyal”I would say the
ESTP ‘Ultimate Re-
DOLVW¶�GH¿QHV�PH�ZHOO�because I think I
typically look
at
issues with
relative
pragma-
tism.
”
I’m very extroverted, and
after looking at my results and
what characteristics are under
Thinking and Perceiving, I’m not sur-
prised that it’s my personality type.
- Rini Sarkhel”
I always
do what
my heart
wants before
thinking about it.
This sounds ex-
tremely cheesy,
but I guess that’s
why I’m more
Feeling instead of
the Thinking.
- Minh Bui”
INTJs are supposed to be indepen-
dent, reserved, skeptical, driven and
creative. Basically, the typical
QHUG�� � ,� GH¿QLWHO\� WKLQN� ,� ¿W�those adjectives, the ‘skep-
tical’ one in particular.
- Emma Puranen”
��������,�WKLQN�,¶P�GH¿QLWHO\�DQ�LQ-
trovert, but I was surprised by
the S part because that stands
for Sensing, and I thought I
would be more Intuitive. Basically
I was surprised by half of my results.
- Sonia Gupta
“
”
The por-
trait of my
personality
hit on a lot
of things
that I
strive
for on a
day-to-
day basis.
For exam-
ple, the
Myers-
Briggs
says that
an ISTP
‘does not
respect the
rules of the sys-
tem.’ That is so
true.
- Jenna Pollock
“
”
�����������ȱ����������¢ȱ�¢��ȱ�����ȱ����Ȭ�������£�����ȱ
- John Pentakalos
“ “
“
“
“