Medida de atención a la diversidad dirigido al alumno que:

- Presente varias diferencias de adap. a la actividad escolar

- Manifiesta desajustes de comportamiento

- Acumula retraso escolar

- Corre riesgo de abandono en el sistema escolar

Y que cumpla el requisito de edad.

IMPORTANTE!

SOLO SE ADAPTARA EL PACG CUANDO NO ES SUFICIENTE LA ADAPTACION DE OTRA

MEDIDA DE ADAPTACION A LA DIVERSIDAD

Ultima oportunidad de “rescatar” al alumno desde el punto de vista escolar.

Esta medida pretende que el alumno tenga un seguimiento personalizado y pueda alcanzar niveles de:

- Maduración.

- Socialización.

- Convivencia.

SI SUPERA:

Incorporarse al grupo ordinario

Prog. de diversificación curricular (PDC).

NO SUPERA:

• Incorporarse en un PDC

• Incorporarse en un programa d garantiasocial (pcpi)

Tenga menos de 16 años .

Que se haya comprobado que otras medidas no son eficaces.

- Dif. Adaptacion a la vida/actividad escolar.

- Deficiencia en la convivencia y graves desajustes

- Retraso escolar.

- Riesgo de abandono.

Propuesta por el profesor del grupo correspondiente.

Previa evaluación psicopedagógica.

Con autorización de sus padres o tutores legales

Con informe favorable de la inspección educativa.

En la que figura:

Perfil del alumno.

Procedimiento a seguir.

Propuesta.

Duración del programa.

REUNIONES: con los tutores y equipo educativo para comprobar que se ha entendido.

El PACG persigue el desarrollo de:

- Inserción social y laboral

- Relación

- Convivencia

- Comunicación

Por ello se formula la necesidad de una metodología basada en el desarrollo de proyectos en el que permite que todos los alumnos encuentren su motivación.

Falta autonomía personal.

Falta autorresponsabilidad.

Falta cooperación de algún miembro del grupo.

Obsesión por resultados inmediatos.

Debe primar la sensibilidad del profesorado ante el perfil y caracteristicas del alumno.

El director designara 3 profesores

La decision de ser profesor del PACG es voluntaria Desgaste personal

Sufren experiencias personales desagradables

Se cuestionan con frecuencia su manera de trabajar

El profesorado elaborará la programaciona principio de curso en la que concretara:

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGIAS

EVALUACIÓN

AGRUPACIONES

Requisito de la edad.

Perfil adecuado.

Esté cursando 2 ESO por segunda vez.

Este cursando 2 ESO, (Ha repetido un curso de primaria, generalmente 6)

Este cursando 3 de la ESO sin repetir anteriormente.

-El número de alumnos será de 10 a 15 alumnos.

- Máximo 18 según la normativa legal vigente.

- Lo ideal sería 10 o 11.

Se dispondrá de un “aula fija y estable”

Utilización de aulas de tecnología, laboratorios por falta de un aula-taller.

Se apuesta por la utilización de espacios no tradicionales y no habituales, se potenciara actividades fuera del centro :

-Visitas a centros de trabajo, visitas culturales, salidas al entorno urbano y medioambiental próximo…

MEDIOS AUDIOVISUALES

MEDIOS INFORMATICOS

BIBLIOTECA DE AULA

MESAS AMPLIAS

Estructura del programa

Áreas comunes: H.L.SEM.

Música 2h

Educación física 2h

Religión / actividades de estudio alternativas 1h

Áreas especificas:

Ámbito científico 7h

Ámbito lingüístico y social 7 h

Ámbito tecnológico y plástico 11h

Tutoría: 2h

Total 32h

Será continua, individualizada e integradora.Cada alumno se evaluará en función de:

-Características personales -Características académicas-Estilo de aprendizaje-Nivel de competencia curricular.

Será realizada por el conjunto de profesores que imparten la enseñanza, coordinado por el tutor.

Medidas si no responden con los objetivos previstos.

Cada alumno se evaluará en función de:

Características personales

Características académicas

Estilo de aprendizaje

Nivel de competencia curricular.

EVALUACION INICIAL.

EVALUACION INFORMATIVA.

EVALUACION SUMATIVA.

Almenos una vez por trimestre “entrevista” con cada familia.

Al finalizar el curso, el dep. de orientacionelaborara un informe sobre el progreso del

alumnado.

Su finalidad es reducir la distancia entre el currículo ordinario que sigue el grupo y el currículo adaptado, para así el alumno

pueda avanzar y normalizar su situación académica.

Se considerarán elementos básicos del currículo aquellos que tienen una mayor aplicación en la vida social.

Se considerará una ACIS cuando la distancia entre el currículo ordinario del grupo al que pertenece el alumno y el currículo

adaptado, sea como mínimo, de un ciclo (es decir, 2 cursos).

En Bachillerato y Formación Profesional la ACIS solo podrá afectar al orden de prioridad de los objetivos, al tiempo para

alcanzarlos, al contenido y a la metodología.

Deben asegurar:

Bachillerato: un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes de cada materia y de los objetivos

generales

FP: las competencias profesionales para el logro de la competencia general correspondiente del Título.

FASES RESPONSABLES

4. Evaluación Psicopedagógica de las NEE del alumno.

Eso: psicopedagogoBachillerato y FP: Departamento

de Orientación 5. Emisión Informe Psicopedagógico

(previa consulta a sus padres): refleja si procede o no una ACIS.

6. Determinar las NEE: • Nivel actual de competencia y las NEE• Materias que se modifican

significativamente• Los objetivos generales, los bloques de

contenidos y los criterios de evaluación.

FASES RESPONSABLES

7. Elaboración de la ACIS ESO: profesorado de área con el apoyo del maestro de Pedagogía Terapéutica y del Departamento de Orientación.

Bachillerato y FP: Departamento Didáctico con la colaboración del Departamento de Orientación

8. Autorización de la ACIS Equipo docente bajo supervisión del tutor y con el apoyo del Departamento

de Orientación.

9. Visado de la ACIS Dirección del centro

10. Seguimiento y valoración final de la ACIS

Equipo docente y el tutor con el asesoramiento del Departamento

Orientación.

En la ESO: los alumnos con NEE causadas por:

condiciones personales derivadas de discapacidades temporales o

permanentes (físicas, psíquicas, sensoriales)

Una historia personal y escolar debida a situaciones sociales,

familiares o culturales desfavorecidas.

En el Bachillerato y en la Formación Profesional: los alumnos con

NEE temporales o permanentes, con discapacidades físicas, psíquicas,

sensoriales o con graves trastornos de personalidad o de conducta.

FASE RESPONASABLES

1. Detección de posibles NEE

El tutor y el profesorado del grupo2. ESO: cumplimentación de datos Iniciales.

BACHILLER Y FP: cumplimentación de Datos del Centro y del Alumno.

3. Cumplimentación de Protocolos de Competencia Curricular: refleja lo que el alumno es capaz de hacer, lo que no es capaz y sus dificultades.

DATOS INICIALES FECHA INICIO:CENTRO: CÓDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:

GRUPO:

FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:NOMBRE DE LOS PADRES:DIRECCIÓN: TELÉFONO:OBSERVACIONES:

INFORMACIÓN GENERALSALUD:ESCOLAR:FAMILIAR:

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIASÁREA/MATERIA:CONTENIDOS ES CAPAZ DE

DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA

Se propone la evaluación psicopedagógica del alumno o de la alumna, previa a la Adaptación Curricular Individual Significativa.

__________________________a, ___________________ de ___________________________ de __________________

RecibidoEl/La Tutor/a El/La Psicopedagogo/a

Fdo. Fdo.

CENTRO: CÓDIGOLOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO

GRUPO

FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERALEVOLUTIVO-SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en sus aprendizajes escolares.

ESCOLAR: Interacción con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus compañeros.

FAMILIAR-SOCIAL: Datos relativos a la convivencia familiar y a la interacción social que influyan en su aprendizaje escolar.

FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS: Grado de desarrollo de las capacidades de la etapa, del área o

materia

CAPACIDADES COGNITIVAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE: Habilidades cognitivas y manipulativas, hábitos y ritmo de trabajo, estrategias de comprensión y generalización de aprendizajes.

OTROS FACTORES: Actitudes, motivaciones e intereses

______________________ a, ______________ de ______________________ de _______________________

El/La Psicopedagogo

Fdo.

CENTRO: CÓDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y

APELLIDOS:CURSO GRUPO:

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno o alumna realizada el día: ____________________, se emite el siguiente Informe:

( ) No procede la realización de adaptación curricular individual significativa, sino la siguiente medida:

- - - ( ) Procede la realización de adaptación curricular

individual significativa. Para ello se realiza la siguiente:

JUSTIFICACIÓN DE LAS ACIS

Manifiesta necesidades educativas especiales: ( ) permanentes( ) temporales

Derivadas de: ( ) discapacidad sensorial( ) discapacidad psíquica( ) discapacidad motora( ) historia personal y escolar( ) situación social desfavorecida( ) situación cultural desfavorecida

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOSÁREA:

METODOLOGÍA:

EVALUACIÓN:

OBSERVACIONES:

__________________ a, _________________ de _______________________ de ___________________

El/La Psicopedagogo/a

Fdo.

CENTRO:CÓDIGONOMBRE Y APELLIDOS:LOCALIDAD:CURSO: GRUPO:

ÁREA:o OBJETIVOSo CONTENIDOSo CRITERIOS DE EVALUACIÓNo RESPONSABLEo MATERIALESo DIDÁCTICOSo FECHA EVALUACIÓN

ÁREA:o OBJETIVOSo CONTENIDOSo CRITERIOS DE EVALUACIÓNo RESPONSABLEo MATERIALESo DIDÁCTICOSo FECHA EVALUACIÓN

_________________a, de ___________________ de____________________

El/La Tutor/a

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno o alumna, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente Adaptación Curricular Individual Significativa en la sesión celebrada el día ______ de _______ de ______

El/La Director/ra

1. Crear un proyecto profesional que se identifique con lascaracterísticas personales y se ajuste a los intereses profesionales.

2. Saber utilizar correctamente los distintos medios para la búsqueda deun trabajo.

3. Conocer y saber elaborar los documentos que el aspirante deberealizar de cara al proceso de selección.

4. Profundizar en la preparación de la entrevista de selección.5. Identificar todos los requisitos y trámites necesarios para crear una

empresa.6. Conocer los sectores productivos que más empleo demandan.7. Comprender la importancia de la planificación y organización a la hora

de buscar un trabajo acorde con los intereses profesionales.8. Asumir el autoempleo como posibilidad factible de inserción

profesional.9. Reflexionar sobre el negocio o empresa que podría montar el alumno, al

realizar su propio plan de empresa.

CENTRO:CÓDIGONOMBRE Y APELLIDOSLOCALIDAD:CURSO: GRUPO:

EVALUACIÓNASISTENTESACUERDOS-PROPUESTASPRIMERA

SEGUNDA

TERCERA

INFORME FINAL DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO/A

PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

________________________a, de ______________________ de ________________________

El/La Tutor/a

A. Según el número de alumnos que reciben apoyo:

Atención individual

Atención en pequeño grupo

B. Según el lugar donde se lleva acabo:

Apoyo dentro del aula ordinaria

Apoyo fuera del aula ordinaria

C. Según el momento y el contenido del apoyo:

Apoyo previo a la clase

Apoyo posterior a la clase

Apoyo simultaneo a la clase

Distribución del alumnado: los alumnos con NEE permanentes deberán estar distribuidos de forma

homogénea entre todos los grupos de un mismo grupo, excluyendo todo criterio discriminatorio.

Reducción de ratio: el número máximo de alumnos con NEE permanentes será de 2 por aula. Por cada

alumno con NEE permanentes, se reducirá la ratio en 3 alumnos, sin perjuicio de los desdobles establecidos.

Reserva de plazas: en los cursos de Formación Profesional, se reservará un 3% del número de plazas para

personas con discapacidad.

Exenciones:

En Bachillerato podrán estar exentos de calificación los alumnos con problemas graves de audición,

visión, motricidad u otros para los que no sea posible realizar una Adaptación Curricular sin afectar a los

contenidos básicos exigidos.

Pero en Formación Profesional no se admitirán exenciones de calificación.

Coordinación: se mantendrán reuniones periódicas de coordinación de todos los agentes educativas

implicados.

ACIS: es una medida extraordinaria por la que se eliminan o modifican los elementos prescriptivos del

currículo. Las ACIS los alumnos con NEE.

Las modificaciones de la programación que pueden darse en:

- Objetivos

- Contenidos

- Criterios de evaluación: continua, comparativa, global, final…

ACI: son modificaciones en elementos no prescriptivos del currículo. Es decir, mantienen los objetivos y

contenidos. Pueden precisarlas cualquier alumno con o sin NEE.

Las modificaciones de la programación que pueden darse en:

- Tipo de ejercicios

- Metodología

- Instrumentos de Evaluación

- Temporización