Exposicion david y mariola

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Diferencia entre ACI y ACIS

PACG:Programa de adaptacion curricular en grupo.Medida de atencin a la diversidad dirigido al alumno que: - Presente varias diferencias de adap. a la actividad escolar - Manifiesta desajustes de comportamiento - Acumula retraso escolar - Corre riesgo de abandono en el sistema escolarY que cumpla el requisito de edad.IMPORTANTE!

SOLO SE ADAPTARA EL PACG CUANDO NO ES SUFICIENTE LA ADAPTACION DE OTRA MEDIDA DE ADAPTACION A LA DIVERSIDAD

Ultima oportunidad de rescatar al alumno desde el punto de vista escolar.

FINALIDADEsta medida pretende que el alumno tenga un seguimiento personalizado y pueda alcanzar niveles de: - Maduracin. - Socializacin. - Convivencia.SI SUPERA:Incorporarse al grupo ordinarioProg. de diversificacin curricular (PDC).

NO SUPERA:Incorporarse en un PDCIncorporarse en un programa d garantia social (pcpi)

PERFIL DEL ALUMNOTenga menos de 16 aos .Que se haya comprobado que otras medidas no son eficaces.- Dif. Adaptacion a la vida/actividad escolar.- Deficiencia en la convivencia y graves desajustes- Retraso escolar.- Riesgo de abandono.Procedimiento y responsables.Propuesta por el profesor del grupo correspondiente.Previa evaluacin psicopedaggica.Con autorizacin de sus padres o tutores legalesCon informe favorable de la inspeccin educativa.FICHA INFORMATIVAEn la que figura:

Perfil del alumno.Procedimiento a seguir.Propuesta.Duracin del programa.

REUNIONES: con los tutores y equipo educativo para comprobar que se ha entendido.

El PACG persigue el desarrollo de:- Insercin social y laboral- Relacin - Convivencia- Comunicacin

Por ello se formula la necesidad de una metodologa basada en el desarrollo de proyectos en el que permite que todos los alumnos encuentren su motivacin.DIFICULTADES Falta autonoma personal. Falta autorresponsabilidad.Falta cooperacin de algn miembro del grupo.Obsesin por resultados inmediatos.PROFESORADO

Debe primar la sensibilidad del profesorado ante el perfil y caracteristicas del alumno.El director designara 3 profesoresLa decision de ser profesor del PACG es voluntaria Desgaste personalSufren experiencias personales desagradablesSe cuestionan con frecuencia su manera de trabajarPROGRAMACINEl profesorado elaborar la programacion a principio de curso en la que concretara:

OBJETIVOSCONTENIDOSMETODOLOGIASEVALUACIN CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS AGRUPACIONESRequisito de la edad.Perfil adecuado.Est cursando 2 ESO por segunda vez.Este cursando 2 ESO, (Ha repetido un curso de primaria, generalmente 6)Este cursando 3 de la ESO sin repetir anteriormente.-El nmero de alumnos ser de 10 a 15 alumnos.- Mximo 18 segn la normativa legal vigente.- Lo ideal sera 10 o 11.ESPACIOSSe dispondr de un aula fija y estable

Utilizacin de aulas de tecnologa, laboratorios por falta de un aula-taller.

Se apuesta por la utilizacin de espacios no tradicionales y no habituales, se potenciara actividades fuera del centro :-Visitas a centros de trabajo, visitas culturales, salidas al entorno urbano y medioambiental prximoMOBILIARIOMEDIOS AUDIOVISUALES MEDIOS INFORMATICOS

BIBLIOTECA DE AULA

MESAS AMPLIAS

EJEMPLO DE LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA EN LA COMUNIDAD VALENCIANAEstructura del programareas comunes:H.L.SEM.Msica2hEducacin fsica2hReligin / actividades de estudio alternativas1hreas especificas:mbito cientfico7hmbito lingstico y social7 hmbito tecnolgico y plstico11hTutora:2hTotal 32h EVALUACIN Ser continua, individualizada e integradora.Cada alumno se evaluar en funcin de:-Caractersticas personales -Caractersticas acadmicas-Estilo de aprendizaje-Nivel de competencia curricular.

Ser realizada por el conjunto de profesores que imparten la enseanza, coordinado por el tutor. Medidas si no responden con los objetivos previstos.

CMO EVALUARCada alumno se evaluar en funcin de:

Caractersticas personales Caractersticas acadmicasEstilo de aprendizajeNivel de competencia curricular.

Cuando evaluar?EVALUACION INICIAL.

EVALUACION INFORMATIVA.

EVALUACION SUMATIVA.

Almenos una vez por trimestre entrevista con cada familia.Al finalizar el curso, el dep. de orientacion elaborara un informe sobre el progreso del alumnado.Adaptacin Curricular Individual SignificativaSu finalidad es reducir la distancia entre el currculo ordinario que sigue el grupo y el currculo adaptado, para as el alumno pueda avanzar y normalizar su situacin acadmica.

Se considerarn elementos bsicos del currculo aquellos que tienen una mayor aplicacin en la vida social.

Se considerar una ACIS cuando la distancia entre el currculo ordinario del grupo al que pertenece el alumno y el currculo adaptado, sea como mnimo, de un ciclo (es decir, 2 cursos).

En Bachillerato y Formacin Profesional la ACIS solo podr afectar al orden de prioridad de los objetivos, al tiempo para alcanzarlos, al contenido y a la metodologa.Deben asegurar:Bachillerato: un nivel suficiente de consecucin de las capacidades correspondientes de cada materia y de los objetivos generalesFP: las competencias profesionales para el logro de la competencia general correspondiente del Ttulo.Procedimiento para aplicar una ACISFASESRESPONSABLESEvaluacin Psicopedaggica de las NEE del alumno.Eso: psicopedagogoBachillerato y FP: Departamento de Orientacin Emisin Informe Psicopedaggico (previa consulta a sus padres): refleja si procede o no una ACIS.Determinar las NEE: Nivel actual de competencia y las NEEMaterias que se modifican significativamenteLos objetivos generales, los bloques de contenidos y los criterios de evaluacin.Procedimiento para aplicar una ACISFASESRESPONSABLESElaboracin de la ACISESO: profesorado de rea con el apoyo del maestro de Pedagoga Teraputica y del Departamento de Orientacin.Bachillerato y FP: Departamento Didctico con la colaboracin del Departamento de OrientacinAutorizacin de la ACISEquipo docente bajo supervisin del tutor y con el apoyo del Departamento de Orientacin.Visado de la ACISDireccin del centroSeguimiento y valoracin final de la ACISEquipo docente y el tutor con el asesoramiento del Departamento Orientacin.Perfil del alumno con una ACISEn la ESO: los alumnos con NEE causadas por:condiciones personales derivadas de discapacidades temporales o permanentes (fsicas, psquicas, sensoriales)Una historia personal y escolar debida a situaciones sociales, familiares o culturales desfavorecidas.

En el Bachillerato y en la Formacin Profesional: los alumnos con NEE temporales o permanentes, con discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales o con graves trastornos de personalidad o de conducta.

Procedimiento para aplicar una ACISFASERESPONASABLESDeteccin de posibles NEEEl tutor y el profesorado del grupoESO: cumplimentacin de datos Iniciales. BACHILLER Y FP: cumplimentacin de Datos del Centro y del Alumno.Cumplimentacin de Protocolos de Competencia Curricular: refleja lo que el alumno es capaz de hacer, lo que no es capaz y sus dificultades.Datos InicialesYCompetencia Curricular

DATOS INICIALES FECHA INICIO:CENTRO:CDIGO: LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO: GRUPO:FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:NOMBRE DE LOS PADRES:DIRECCIN: TELFONO:OBSERVACIONES: INFORMACIN GENERALSALUD:ESCOLAR:FAMILIAR: NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIASREA/MATERIA:CONTENIDOS ES CAPAZ DE DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTASe propone la evaluacin psicopedaggica del alumno o de la alumna, previa a la Adaptacin Curricular Individual Significativa.__________________________a, ___________________ de ___________________________ de __________________ RecibidoEl/La Tutor/a El/La Psicopedagogo/aFdo. Fdo.

EVALUACIN PSICOPEDA-GOGICACENTRO: CDIGOLOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO GRUPOFECHA DE NACIMIENTO: EDAD:MOTIVO DE LA EVALUACIN:PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERALEVOLUTIVO-SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en sus aprendizajes escolares.ESCOLAR: Interaccin con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus compaeros.

FAMILIAR-SOCIAL: Datos relativos a la convivencia familiar y a la interaccin social que influyan en su aprendizaje escolar.FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS: Grado de desarrollo de las capacidades de la etapa, del rea o materiaCAPACIDADES COGNITIVAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE: Habilidades cognitivas y manipulativas, hbitos y ritmo de trabajo, estrategias de comprensin y generalizacin de aprendizajes.OTROS FACTORES: Actitudes, motivaciones e intereses ______________________ a, ______________ de ______________________ de _______________________ El/La Psicopedagogo

Fdo.

INFORME PSICOPEDA-GGICOCENTRO:CDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS:CURSO GRUPO: De acuerdo con la evaluacin psicopedaggica de las necesidades educativas especiales del alumno o alumna realizada el da: ____________________, se emite el siguiente Informe:( ) No procede la realizacin de adaptacin curricular individual significativa, sino la siguiente medida:---( ) Procede la realizacin de adaptacin curricular individual significativa. Para ello se realiza la siguiente:

PROPUESTA CURRICULAR ESPECIFICA JUSTIFICACIN DE LAS ACISManifiesta necesidades educativas especiales: ( ) permanentes ( ) temporalesDerivadas de: ( ) discapacidad sensorial ( ) discapacidad psquica ( ) discapacidad motora ( ) historia personal y escolar ( ) situacin social desfavorecida ( ) situacin cultural desfavorecida

PROPUESTA DE ADAPTACIN DE ELEMENTOS CURRICULARES BSICOSREA:

METODOLOGA:EVALUACIN:OBSERVACIONES: __________________ a, _________________ de _______________________ de ___________________ El/La Psicopedagogo/a Fdo.VISADO DE LA ACISCENTRO:CDIGONOMBRE Y APELLIDOS:LOCALIDAD:CURSO: GRUPO:REA:OBJETIVOSCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACINRESPONSABLEMATERIALESDIDCTICOSFECHA EVALUACINREA:OBJETIVOSCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACINRESPONSABLEMATERIALESDIDCTICOSFECHA EVALUACIN _________________a, de ___________________ de____________________El/La Tutor/a Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno o alumna, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente Adaptacin Curricular Individual Significativa en la sesin celebrada el da ______ de _______ de ______ El/La Director/ra

Priorizacin de objetivos: en atencin a su funcionalidad

Crear un proyecto profesional que se identifique con las caractersticas personales y se ajuste a los intereses profesionales.Saber utilizar correctamente los distintos medios para la bsqueda de un trabajo.Conocer y saber elaborar los documentos que el aspirante debe realizar de cara al proceso de seleccin.Profundizar en la preparacin de la entrevista de seleccin.Identificar todos los requisitos y trmites necesarios para crear una empresa.Conocer los sectores productivos que ms empleo demandan.Comprender la importancia de la planificacin y organizacin a la hora de buscar un trabajo acorde con los intereses profesionales.Asumir el autoempleo como posibilidad factible de insercin profesional.Reflexionar sobre el negocio o empresa que podra montar el alumno, al realizar su propio plan de empresa.

SEGUIMIENTO DE LA ACISCENTRO:CDIGONOMBRE Y APELLIDOSLOCALIDAD:CURSO: GRUPO:EVALUACINASISTENTESACUERDOS-PROPUESTASPRIMERASEGUNDATERCERAINFORME FINAL DE EVALUACINVALORACIN GENERAL DEL ALUMNO/APROPUESTAS PARA EL PRXIMO CURSO ________________________a, de ______________________ de ________________________ El/La Tutor/a

Tipos de apoyo para el alumno de ACISSegn el nmero de alumnos que reciben apoyo:Atencin individualAtencin en pequeo grupoSegn el lugar donde se lleva acabo:Apoyo dentro del aula ordinariaApoyo fuera del aula ordinariaSegn el momento y el contenido del apoyo:Apoyo previo a la claseApoyo posterior a la claseApoyo simultaneo a la claseMatices de una ACISDistribucin del alumnado: los alumnos con NEE permanentes debern estar distribuidos de forma homognea entre todos los grupos de un mismo grupo, excluyendo todo criterio discriminatorio.Reduccin de ratio: el nmero mximo de alumnos con NEE permanentes ser de 2 por aula. Por cada alumno con NEE permanentes, se reducir la ratio en 3 alumnos, sin perjuicio de los desdobles establecidos.Reserva de plazas: en los cursos de Formacin Profesional, se reservar un 3% del nmero de plazas para personas con discapacidad.Exenciones: En Bachillerato podrn estar exentos de calificacin los alumnos con problemas graves de audicin, visin, motricidad u otros para los que no sea posible realizar una Adaptacin Curricular sin afectar a los contenidos bsicos exigidos. Pero en Formacin Profesional no se admitirn exenciones de calificacin.Coordinacin: se mantendrn reuniones peridicas de coordinacin de todos los agentes educativas implicados.

Diferencia entre ACI y ACIS ACIS: es una medida extraordinaria por la que se eliminan o modifican los elementos prescriptivos del currculo. Las ACIS los alumnos con NEE.Las modificaciones de la programacin que pueden darse en:ObjetivosContenidosCriterios de evaluacin: continua, comparativa, global, final

ACI: son modificaciones en elementos no prescriptivos del currculo. Es decir, mantienen los objetivos y contenidos. Pueden precisarlas cualquier alumno con o sin NEE.Las modificaciones de la programacin que pueden darse en:Tipo de ejercicios MetodologaInstrumentos de EvaluacinTemporizacin