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Un approccio multi-tool imperniato su Moodle per migliorare le attività di
insegnamento e di apprendimento: il caso del Sistema Copernicus della Provincia
Autonoma di Bolzano
Gianni MarconatoConsulente Provincia di Bolzano
per Moodle Moot Italia 2007Reggio Emilia 22 e 23 marzo 2007
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Moodle Moot Italia 2007 Reggio Emilia 22 e 23 marzo
• Sistema di tecnologie a supporto delle attività di apprendimento professionale allestito dalla Provincia
• Attraverso 5 Ripartizioni
• Articolato in più progetti
• Con “visioni” e pratiche differenziati
• www.copernicus.bz.it
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Pionieri
• Formazione degli insegnanti della FP per un buon uso didattico delle tecnologie
• Guidato da intenzionalità didattica
• Focalizzato sul modello “attività di apprendimento”
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Tecnologie
• La scelta tecnologica é l'espressione di precedenti scelte pedagogiche e didattiche
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Scelte pedagogiche e didattiche
• cosè l'apprendimento
• come si apprende
• come si possano attivare e sostenere i processi di apprendimento
• quale è il task, la mission dell'insegnante
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I 3 fondamenti di una buona didattica con le tecnologie
1. Gli allievi svolgono la maggior parte del lavoro
2. Gli allievi collaborano e costruiscono
3. Si ha una costante “presenza” didattica
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Attività di apprendimento
• compiti (complessi) ed attività (semplici) che sono professionalmente significativi da realizzare con modalità prevalentemente collaborativa;
• contenuti essenziali sviluppati in semplice formato digitale ma sempre correlati alle “attività” da realizzare;
• vasto repertorio di risorse informative di supporto come riferimenti per il modellamento della propria azione [Jonassen, 2005];
• risorse da ricercare e da esplorare;• “prodotti” da costruire e che sono, contemporaneamente,
la rappresentazione della conoscenza sviluppata nel processo di apprendimento e strumenti d’uso immeditato nelle pratiche lavorative.
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Due macro-aree di utilizzo “didattico” delle tecnologie (e di
Moodle)
• supporto organizzatvo-logistico alle attività didattiche (iscrizioni, comunicazioni, sviluppo e gestione contenuti, organizzazione delle attività, …..)
• intervento diretto ed intenzionale nei processi di apprendimento (sulla base di specifiche strategie di apprendimento)
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1
• Le persone non apprendono dalle informazioni (come non apprendono dall’insegnante) [Jonassen et al., 1999]
• Usare le tecnologie per distribuire informazioni non favorisce il miglioramento dell’esperienza dell’apprendimento
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2
• Le persone apprendono usando le informazioni come strumenti per risolvere problemi
• le tecnologie dovrebbero essere usate dagli utenti per una attività di “costruzione” di un artefatto o di impegno cognitivo e metacognitivo
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3
• L’apprendimento è un processo sociale
• le tecnologie dovrebbero rendere possibile e supportare la conversazione, la collaborazione e lo svolgimento di attività tra chi apprende
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4
• L’apprendimento è un processo di coinvolgimento ed impegno;
• le persone dovrebbero essere coinvolte mentalmente, impregnate cognitivamente ad apprendere [Jonassen, 1995]: le tecnologie devono promuovere un ruolo attivo della persona che apprende