Plan de evaluación Funciones de la evaluación
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE ASISDr. Francisco Javier Jimenez
Plan de evaluación Funciones de la evaluación
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE ASISDr. Francisco Javier Jimenez
A través del proceso de evaluación podemos identificar casos
como:
Estudiantes que requieren un proceso de recuperación
pedagógica, reforzamiento o profundización en
determinados aprendizajes.
El clima del aula que no favorece el aprendizaje de los
estudiantes.
Estrategias didácticas que no son pertinentes a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Instrumentos de evaluación mal diseñados y peor aplicados.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓNIMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
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PLAN DE EVALUACIÓNPLAN DE EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS• Es el documento en que se explicita el conjunto de Es el documento en que se explicita el conjunto de
actividades, formas, momentos y situaciones en que actividades, formas, momentos y situaciones en que se evaluará a los alumnos.se evaluará a los alumnos.
• Le da transparencia a la evaluación.Le da transparencia a la evaluación.• Permite al alumno administrar su aprendizaje.Permite al alumno administrar su aprendizaje.
Debe incluir:Debe incluir:• El tipo de instrumentos de evaluación.El tipo de instrumentos de evaluación.• Los indicadores Los indicadores
PLAN DE EVALUACIÓNPLAN DE EVALUACIÓN
• Se presenta como una serie ordenada de actividades o Se presenta como una serie ordenada de actividades o productos que debe desarrollar el alumno para productos que debe desarrollar el alumno para producir evidencias de su aprendizaje.producir evidencias de su aprendizaje.
Señala con precisión al alumno:Señala con precisión al alumno:• ¿Qué le van a evaluar?¿Qué le van a evaluar?• ¿Cómo?¿Cómo?• ¿Cuándo? Y¿Cuándo? Y• ¿Con qué?¿Con qué?
• Se debe convenir con las y los alumnos al inicio Se debe convenir con las y los alumnos al inicio del curso para que conozcan e intervengan en la del curso para que conozcan e intervengan en la regulación de sus procesos cognitivos.regulación de sus procesos cognitivos.
• Es necesario explicitar los momentos de Es necesario explicitar los momentos de realimentación.realimentación.
• Es conveniente ofrecer estrategias de Es conveniente ofrecer estrategias de recuperación de los aprendizajes no recuperación de los aprendizajes no demostrados.demostrados.
PLAN DE EVALUACIÓNPLAN DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Al principio del proceso
de aprendizaje
A lo largo del proceso
de aprendizaje
Al final de cada
período
Información para ubicar
al estudiante
Información para regular los procesos
de Aprendizaje y Enseñanza
Síntesis de los logros obtenidos por área
curricular
ACTIVIDADES DE APOYO
REALIMENTACIÓN
Evaluación de la calidad educativa
Capacidades fundamentales
LO
GR
O D
E L
OS
A
PR
EN
DIZ
AJE
S
TIPOS DE EVALUACION
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
AL INICIO DEL PROCESO
DURANTE EL PROCESO
AL FINAL DEL PROCESO
En qué situación el estudiante inicia
el aprendizaje
Virtudes y carencias en el
proceso de aprendizaje
Nivel de desarrollo de
los aprendizajes.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes, padres de familia y docentes
Conocimientos previos de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, sus expectativas, sus actitudes, etc.
Permite corregir y mejorar
Competencias obtenidas o logradas
HABILIDADES
Y también lo que podemos hacer...
ACTITUDES
Y cómo nos sentimos o actuamos... ¡muick!
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN INTEGRAL FORMACIÓN INTEGRAL
¡Yupi!,Se evalúa lo que
sabemos!
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Conocimiento Producto
ActitudinalProcedimentalConceptual
• Participación en trabajo individual:
-Exposiciones orales- diálogos.
• Participación en trabajo de equipo:-Debates-Juegos de roles-Simulacros-Diálogos-Exposiciones-Conversaciones.
• proyectos:- investigación-acción social• diseño-Prototipos- notas periodísticas- ensayos- estrategias de -Trabajo-Alternativas de -Soluciones de -Problemas-Estudios de caso
•Reportes:-practicas de Investigación-de campo-experimental-de laboratorio • Bitácoras •Maquetas •Periódicos murales•Cuadernos deEjercicios •Muestras de trabajo.
-cuadros Sinópticos-mapas mentalesConceptuales-redes semimantica-monografías-textos-conclusionesResúmenes-reportes de Investigación Documental.
-Glosarios-FichasBibliograficas-cuestionariosResueltos-esquemas
Desempeño
Reconoce el Reconoce el
• Demostraciones practicas:-Manejo de técnicas,
-Herramientas,-Procedimientos.
a través de medios o recursos que facilitan su aprendizaje y que contribuyen evidencias que muestran lo aprendido.
Reconoce el
FACTUALFACTUAL
• GlosariosGlosarios• Fichas bibliográficasFichas bibliográficas• Cuestionarios resueltosCuestionarios resueltos• EsquemasEsquemas
CONCEPTUALCONCEPTUAL
• Cuadros sinópticosCuadros sinópticos• Mapas mentales y Mapas mentales y
conceptualesconceptuales• Redes semánticasRedes semánticas• MonografíasMonografías• Reportes de investigaciónReportes de investigación
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
OPERATIVOSOPERATIVOS
• Reportes de prácticasReportes de prácticas• BitácorasBitácoras• MaquetasMaquetas• Periódico muralPeriódico mural• Cuadernos de trabajoCuadernos de trabajo• Muestras de trabajosMuestras de trabajos• Desarrollos.Desarrollos.• Productos.Productos.
EJECUTIVOSEJECUTIVOS
• Proyectos de Proyectos de investigacióninvestigación
• Diseño de prototiposDiseño de prototipos• Notas periodísticasNotas periodísticas• EnsayosEnsayos• Estudios de casoEstudios de caso• Diseños.Diseños.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑODESEMPEÑO
• DebatesDebates• Juegos de rolesJuegos de roles• SimulacrosSimulacros• DiálogosDiálogos• ExposicionesExposiciones• ConversacionesConversaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Herramientas para dar seguimiento al proceso Herramientas para dar seguimiento al proceso de aprendizaje.de aprendizaje.
• Apoyan la obtención de información acerca Apoyan la obtención de información acerca del proceso de aprendizaje.del proceso de aprendizaje.
• Permiten obtener y registrar evidenciasPermiten obtener y registrar evidencias
• El instrumento está relacionado con el tipo de El instrumento está relacionado con el tipo de aprendizaje que se pretende apoyar.aprendizaje que se pretende apoyar.
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
• Registros que nos permiten evaluar las Registros que nos permiten evaluar las evidencias del aprendizaje de cada alumno, en evidencias del aprendizaje de cada alumno, en situaciones de evaluación.situaciones de evaluación.
• Cuestionarios o pruebas objetivas.Cuestionarios o pruebas objetivas.
• Listas con indicadores como:Listas con indicadores como:
• Guías de observación.Guías de observación.
• Listas de cotejo.Listas de cotejo.
• Rúbricas.Rúbricas.
Instrumentos más comunesInstrumentos más comunesCuestionarioCuestionario
Es un interrogatorio oral o escrito, constituido por un Es un interrogatorio oral o escrito, constituido por un conjunto de preguntas agrupadas por área temática y conjunto de preguntas agrupadas por área temática y con una estructura tipo que debe contestar el alumnocon una estructura tipo que debe contestar el alumno
TiposTipos
Afirmación razón.Afirmación razón.Respuestas cortas.Respuestas cortas.Opción múltiple.Opción múltiple.Respuesta múltiple.Respuesta múltiple.Respuesta amplia.Respuesta amplia.Completamiento.Completamiento.Etc.Etc.
Instrumentos más comunesInstrumentos más comunesLista de cotejoLista de cotejo
Instrumento que permite comparar aspectos esperados.Instrumento que permite comparar aspectos esperados.
Tiene reactivos breves y sencillos.Tiene reactivos breves y sencillos.
Describen características deseables.Describen características deseables.
Se redactan en positivoSe redactan en positivo
Contiene espacio para registrar si la evidencia se cumple o Contiene espacio para registrar si la evidencia se cumple o no.no.
Resulta un registro muy puntual y concreto.Resulta un registro muy puntual y concreto.
..
Instrumentos más comunesInstrumentos más comunesGuía de observaciónGuía de observación
Instrumento para evaluar desempeños se Instrumento para evaluar desempeños se establecen categorías con rangos más amplios establecen categorías con rangos más amplios que en la lista de cotejo. que en la lista de cotejo.
Permiten al docente mirar las actividades Permiten al docente mirar las actividades desarrolladas por el alumno de manera más desarrolladas por el alumno de manera más global.global.
Es necesario presenciar el evento o actividad y Es necesario presenciar el evento o actividad y registrar los detalles observados.registrar los detalles observados.
TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA GENERAR Y
REGISTRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Instrumento
utilizadopor el docente
para en registro de evidencia.
Tipo de aprendizaje a evaluar. Instrumento paraGenerar evidencia
Utilizado por el alumno.
Guía de observación
• Exámenes• Cuestionarios • Interrogatorios • Pruebas escritas • Juego de roles• Respuesta a entrevista
• Ensayo• Proyecto• Prototipo• Lamina• Maqueta• Análisis• Descripción• Bitácora
• ejercicio practico• Simulación• Estudio de caso• Rutina operativa• Juego de roles
Conocimiento conceptual(habilidad cognitiva)
Conocimiento Procedimental
(habilidad psicomotora)
Conocimiento Procedimental (habilidades psicomotoras)-Ejecutar-Operar -Realizar-----------------------------Actitud conocimiento.
Actitudinal
Cuestionario
Guía de entrevista
Lista de cotejo