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Le génie en première classe
Offrir des consultations et de l’aide en vue de l’amélioration de
l’enseignement et, à terme, contribuer à l’amélioration des
apprentissages des étudiants, de tous les cycles d’études
Professeurs
Chargés de cours
Auxiliaires d’enseignement
Autorités, comités, équipes d’enseignants, etc.
Pédagogie universitaire
Intégration des TIC dans les cours
Évaluation de l’enseignement
Formation des étudiants à la communication
écrite et orale (CÉO) technique
1977
Le génie en première classe
Lina Forest, directrice
Dominique Chassé, conseillère pédagogique
Sylvain Lefebvre, conseiller pédagogique
Anastassis Kozanitis, conseiller
pédagogique
Line Simard, secrétaire de direction
http://www.polymtl.ca/bap/
4
Accompagnement pédagogique obligatoire
des nouveaux professeurs
Publication d’ouvrages pédagogiques
Réalisation d’études internes pédagogiques
ou académiques
Consultation aux professeurs pour la
formation des étudiants à la CÉO technique
Fonds d’aide destiné au développement pédagogique et
technopédagogique
Intégration des TIC dans les cours
4
5
Évaluation de l’enseignement
Consultations et ateliers pédagogiques
2
31
8
7 6
Le génie en première classe
Depuis 1984 1re université au Québec, au Canada Lettre d’engagement Obligatoire / sur mesure Accompagnement individuel durant 1re année Rencontres aux 2 semaines Confidentiel 2 ouvrages de Richard Prégent et al. Aspects théoriques / applications aux cours du
professeur / observations en classe / évaluation
de l’enseignement
Encadrement des travaux demémoire et de thèse
Encadrement des travaux demémoire et de thèse
Programme d’accompagnement pédagogiquedes nouveaux professeurs
à l’École Polytechnique
L’exposé magistralL’exposé magistral
Design pédagogiqueDesign pédagogique
Évaluation de l’enseignementÉvaluation de l’enseignement
EnseignerEnseigner Portrait pédagogique de ÉPMPortrait pédagogique de ÉPM
ApprentissageApprentissage
ÉvaluationÉvaluation
Pédagogies activesPédagogies activesModèle Prégent (2001)Politique d’encadrement
Site Web pour les étudiants
Modèle Prégent , Bernard et Kozanitis (2009)
Habiletés de communicationDeux qualités fondamentales (Lowman)
Représentation structuranteTechniques de rétroaction en classe
Premier cours
Étapes du design pédagogiques d’un cours«Analyse de cours»
Étapes pour la création d’un cours à l’École PolytechniqueCaractéristiques des étudiants universitaires d’aujourd’hui
Plan de cours et objectifs d’apprentissageFonds FSE pour l’innovation pédagogique
Projet de formation (PDF) / 12 qualités
Notion de compétencesApprentissage en ligne (TIC…)ProjetsMéthode de casApprentissage par problèmes Activités d’apprentissage actif
Choix des moyens d’évaluationPréparation d’un examenCritères d’évaluationRétroactionÉvaluation en situation authentiqueÉvaluation du travail en équipeÉvaluation de la CÉOÉvaluation des 12 qualités
DéfinitionThéories d’apprentissagePrincipes pour un apprentissage efficace Motivation pour apprendre Gestion de classe
Définition Observation en classe
Équipe d’enseignementApproche programme
Études et enquêtesComités et structures de l’ÉcolePolitiques et règlements
Réaliser diversesprestations
Réaliser diversesprestations
Réfléchirsur sa pratiqued’enseignement
Réfléchirsur sa pratiqued’enseignement
Évaluer lesapprentissages
Évaluer lesapprentissages
Planifierun coursPlanifierun cours
Bureau d’appui pédagogique - 2013
Politique d’évaluation et guide d’applicationÉvaluation formative de l’enseignement
QuestionnairesRapports
Compétences
Le génie en première classe
Consultations diverses (pédagogie universitaire)
Ateliers pédagogiques au début de chaque trimestre pour les
nouveaux chargés de cours
Ateliers TIC : professeurs, chargés de cours, secrétaires et étudiants
Par ex. Moodle, droit d’auteur, supports visuels
Ateliers pédagogiques : larges
ciblés
Site Web pour les chargés de cours : http://www.polymtl.ca/chcours/index.php
Le génie en première classe
Première politique en 1986
Politique d’évaluationd’amélioration et de valorisationde l’enseignement en 1997
Guide d’application dela Politique en 2001
CÉAVE - Comité permanent- Outils d’évaluation
politique, application,valorisation
Types de rapports d’évaluation del’enseignement - rapport individuel/enseignant/par cours /
entre 1000 et 1300 par an
- rapport synthèse/professeur
- rapport d’ensemble/programme
Divers questionnaires
- cours magistraux - cours projet
- cours intensifs
- questionnaires ad hoc
Évaluation formative de l’enseignement
Le génie en première classe
COSTIC - Coordination des services en TIC
>90 % des cours ont un site Web 20 à 30 projets pédagogiques / an Documentation électronique / Bibliothèque Prix et mentions du ministre de l’Éducation Ateliers
Soutien aux professeurs pour l’intégration des TIC
MOODLE
Le génie en première classe
FSE - Fonds de soutien à l’enseignement
Par année
50 – 100 k $
Exemples : élaboration de projets intégrateurs, amélioration de
laboratoires, recueils de problèmes, exerciseurs,
didacticiels, etc.
Depuis 1978
Le génie en première classe
Coordination du crédit de CÉO dans les programmes
Coordination des cours de CÉO
Site GRIng - Guide de rédaction pour ingénieur
(types de textes et boîte à outils)
Consultation pour la formation des étudiants en CÉO
- Intervention auprès des étudiants
- Soutien dans les cours d’ingénierie, sur demande
Le génie en première classe
Conseil académique Commission des études Direction des affaires académiques et internationales Départements Autres …
Motivation (2010)
Enquête gestion de classe (2008)
Sondage sur les orientations thématiques (2007)
Charge de travail dans les cours des cycles supérieurs (2006)
Suivi des nouveaux programmes de formation (depuis 2005)
Enquête auprès des diplômés (2004)
Façons d’apprendre des étudiants (2004)
Enquête sur les motifs d’absentéisme dans les cours (2003)
Scolarité doctorale dans lesuniversités canadiennes (2002)
La charge de travail desétudiants (2002)
Enquête sur l’encadrement aux cycles supérieurs (2002)
Les compétences de l’ingénieur (2002)
Le génie en première classe
2009 Enseigner à l’université dans une approche programme...................................R. Prégent, H. Bernard, A. Kozanitis
2005 Préparer et donner un exposé – avec Cédérom ................................................................D. Chassé / R. Prégent
2002 Site Web des chargés de cours ................................................................................................. L. Forest et al .
2002 El encuadramiento para los trabajos de tesinas y tesis ......................................................................R. Prégent
2001 L’encadrement des travaux de mémoire et de thèse, conseils pédagogique
aux directeurs de recherche ..........................................................................................................R. Prégent
1999 Eugénie – Aide hypermédia à la rédaction technique .................................................................. D. Chassé et al.
1997 Guide de rédaction des références bibliographiques ........................................................ D. Chassé / G. Withney
1997 Videoconference and training ...................................................................................................R. Prégent et al.
1996 Vidéoconférence et formation ..................................................................................................R. Prégent et al.
1994 Charting your course ......................................................................................................................R. Prégent
1990 La préparation d’un cours ................................................................................................................R. Prégent
1990 Préparer et donner un exposé .........................................................................................D. Chassé / R. Prégent
1981 Guide pratique d’utilisation des moyens audiovisuels en classe ............................................................R. Prégent
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