dossier funiber

F O R M A C I N A D I S T A N C I A Y C O N C A M P U S V I R T U A L

MSTER

FORMACIN DEPROFESORES DE ESPAOLCOMO LENGUA EXTRANJERAESPECIALIZACIN

- Formacin de Profesores de Espaol

como Lengua Extranjera

EXTENSIN UNIVERSITARIA

- Fundamentos de la Enseanza

- Enseanza-Aprendizaje de Lenguas

- Cultura y Lengua Espaola

Especializaciones:

En Colaboracin con:

UniversidadAutnomade Chiapas(Mxico)

Sociedade Educacionalde Santa Catarina(Brasil)

Mster:

Universidadde Piura(Per)

Centro Panamericanode Estudios Superiores(Mxico)

Universidad Internacional Iberoamericana(EE.UU)

Universidad EuropeaMiguel de Cervantes(Espaa)

NovaSoutheasternUniversity(USA)

Universidadde Jan(Espaa)

Universidad Catlica(Nicaragua)

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Sedes FUNIBER

ESPAA (OFICINA CENTRAL):Paseo Garca Faria n 29 08005 BarcelonaTelfono: (34) 902 11 47 99Fax: (34) 902 19 76 58E-mail: [email protected]

ITALIA:UNIVERSIT POLITECNICA DELLE MARCHEDipartimento di Biochimica, Biologia e Genetica - Facolt di MedicinaVia Brecce Bianche - Monte D'Ago. 60131 AnconaTelfono: (39) 071 2204160Fax: (39) 071 2204123E-mail: [email protected]

PORTUGAL:INSTITUTO PIAGETAv. Joo Paulo II, Lote 544, 21950-157 Lisboa - PortugalTelfono: (351) 218 316 506Fax: (351) 218 316 590E-mail: [email protected]

ANGOLA:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE ANGOLACampus Universitrio de VianaBairro Capalanka - Viana, 10365 Brito Godins, AngolaTel: 00 244 92301148 Fax: 00 244 2290872E-mail: [email protected]

CABO VERDE:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE CABO VERDECampus Universitrio Cidade da PraiaCaixa Postal 775 Palmarejo Grande - Cidade da PraiaTel: 00 238 2609000Fax: 00 238 2609020E-mail: [email protected]

MOZAMBIQUE:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE MOAMBIQUECampus Universitrio da BeiraInhamzua - MoambiqueTel. 00 258 23346200Fax. 00 258 23346201E-mail: [email protected]

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ARGENTINA: Avda. Rivadavia 2206, 2 A (C1034ACO) - Buenos Aires Telfono: (54-11) 4953 1083 Fax: (54-11) 4953 1044 E-mail: [email protected]

BOLIVIA:Calle Bumberque Nro. 361Santa Cruz, BoliviaTelfono: (591-3) 339 8527Fax: (591-3) 339 8528E-Mail: [email protected]

BRASIL (ESCRITRIO FLORIANPOLIS): Rua Vento Sul, n. 126 - Campeche - Florianpolis - SC - Brasil - CEP 88063-070Telefone: (+55) 48 3239 0000Fax: (+55) 48 3239 0002E-mail: [email protected]

BRASIL (OFICINA MANAUS):Av. Joaquim Nabuco, n. 2503 - Centro - Manaus - AM - Brasil - CEP 69013-000Telefone/Fax: (+55) 92 3622 3029E-Mail: [email protected]

CHILE:Arzobispo Larran Gandarillas, 70. Ex. 260Comuna Providencia. Santiago de ChileTelfono: (56-02) - 928 97 00Fax: (56-02) 341 75 19 E-mail: [email protected]

COLOMBIA: Calle 39 A # 19-18 La Soledad - BogotTelfono: (57-1) 285 35 33Fax: (57-1) 288 44 23E-mail: [email protected]

COSTA RICA: Curridabat del Indoor Club 25 oeste, 75 norte Casa 4 A, Urbanizacin la AlamedaTelfono: (50-6) 2 280 45 22Fax: (50-6) 2 234 56 22E-mail: [email protected]

ECUADOR:Ciudadela Kennedy Norte. Calle Jernimo Avils y Miguel H. Alcvar. Manzana 405. Solar 13. 1er piso. GuayaquilTelefax: (593) 4-2682721 / (593) 4-2682723 / (593) 4-2683421E-mail:[email protected]

GUATEMALA:8a avenida 28-20 zona 11,Colonia Granai & Towson ITel.: (502) 2476 2885E-mail: [email protected]

HONDURAS:Edificio AmricaLocal 1C, calle principal, Colonia Alameda,tres cuadras hacia abajo de Ashonplafa. TegucigalpaTelfono: 00 (504) 239 8919E-mail: [email protected]

MXICO (OFICINA MXICO D.F.):Wisconsin, 38 Colonia Ampliacin NpolesDelegacin Benito JurezC.P. 03810 Mxico D.F.Telfono: (52-55) 5340 8370Lada sin costo: 01 800 1120 243Fax: (52-55) 523 94 42E-mail: [email protected]

MXICO (OFICINA GUADALAJARA):Av. Nios Hroes # 2285 interior 202 Col. Moderna C.P. 44190 Guadalajara - Jalisco.Telfono: 01 (33) 3630 1642 Lada sin costo: 01 800 1120 243E-mail: [email protected]

MXICO (OFICINA CHIAPAS):Av. Central No. 823-Altos entre 7 y 8 PonienteCol. Centro C.P 29000Tuxtla Gutirrez, Chiapas.Telfono: 01 (96) 1613 9910Lada sin Costo: 01 (800) 8374 006Fax. (961) 61 31354E-mail: [email protected]

NICARAGUA:Km. 5 Carretera a Masaya, del Colegio Teresiano 1C al este, Casa No. 130 Planes de AltamiraManagua - NicaraguaTel: (505) 22702646 E-mail: [email protected]

PANAM (OFICINA PANAM):Consejo de Rectores de Panam Edificio 868, 2 Piso. Albrook Ciudad de Panam.Telfono: (507) 315 06 96Fax: (507) 315 09 63E-mail: [email protected]

PANAM (OFICINA CHIRIQU):Urbanizacin La Zonde, Edificio de la BibliotecaOficina No. 4 Universidad Tecnolgica de Panam, Centro Regional ChiriquCelular: (507) 6706-0580 - (507) 67473800E-mail: [email protected]

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PARAGUAY:Avda. Santa Teresa N 2629 c/ Denis RoaBarrio Ycu SatAsuncin, Paraguay C.P 1824Telefax: (+595) (21) 604 011Mvil: (0981) 968 928 y (0976) 957 022E-mail: [email protected]

PER:Calle Chimu Capac 163.Urbanizacin Los RosalesSurco - Apartado 33 055, Lima 33Telfono: (51-1) 448 02 00 Fax: (51-1) 273 38 08 E-mail: [email protected]

PUERTO RICO: Calle Jos A. Cedeo, #521, Arecibo, PR 00612Postal: P.O.Box 1304Telfono: (1-787) 878-2121 Fax: (1-787) 878-2124E-mail: [email protected]

REPBLICA DOMINICANA:Av. Roberto Pastoriza No.16 - Edificio Diandy XIII Local 4S-OEnsanche Naco, Santo DomingoTelfono: (809) 540 4720Fax: (809) 616 0501E-mail: [email protected]

URUGUAY: Cnel. Brandzen 1956, oficina 901 - Edificio Cosmos11200 Montevideo, UruguayTelfono: (598-2) 409 49 62Fax: (598-2) 409 49 62E-mail: [email protected]

USA:Bryant Park.1440 Broadway 23rd floor. NY, NY 10018Telfonos: (1) 646 383 7291 / (1) 866 877 9857 / (1) 646 383 4716E-mail: [email protected]

VENEZUELA: Av. Francisco de Miranda, Centro Lido Torre D, Piso 4, Local 41 HQCaracas - Chacao, 1060 VenezuelaPBX: (58) 212 9529409E-mail: [email protected]

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Formacin de Profesores de Espaol como Lengua Extranjera

1. Introduccin .......................................................................................................... 1

2. Los cursos del programa FOPELE ....................................................................... 22.1. A quin van dirigidos los cursos? .............................................................. 22.2. Por qu un programa interuniversitario? ................................................... 42.3. Por qu a distancia? .................................................................................. 5

3. Objetivos del programa ......................................................................................... 63.1. Objetivos generales ..................................................................................... 63.2. Objetivos especficos ................................................................................... 6

4. Estructura del programa ....................................................................................... 84.1. Duracin de los cursos ................................................................................ 8

5. Contenidos de los cursos ..................................................................................... 95.1. Mster en Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera........................ 95.2. Especializacin en Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera ......... 105.3. Cursos de Extensin Universitaria en Enseanza de Espaol

como Lengua Extranjera .............................................................................. 11

6. Descripcin de las asignaturas ............................................................................. 12

7. Convalidacin de crditos de FOPELE para la obtencin del ttulo de Mster en TEFL ............................................................................................... 16

7.1. Descripcin de las asignaturas especficas del TEFL ................................. 17

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FORMACIN DE PROFESORES DE ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

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8. Enfoque pedaggico ............................................................................................. 188.1. Modelo pedaggico ..................................................................................... 188.2. Materiales de estudio ................................................................................... 188.3. Caractersticas del programa ....................................................................... 208.4. Tutoras ........................................................................................................ 238.5. Evaluacin ................................................................................................... 24

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1. IntroduccinEn los ltimos tiempos la posicin privilegiada que ha pasado a ocupar la lengua espaola entre las

lenguas del mundo y el consiguiente aumento de la demanda de la enseanza del espaol han puesto aldescubierto la necesidad de avanzar, investigar y formarse en este mbito.

Actualmente el espaol es la segunda lengua de comunicacin internacional y la cuarta mshablada en el mundo (es la lengua materna de ms de 400 millones de personas que viven en ms de 20pases). En Estados Unidos hay ms de 30 millones de hispanohablantes y en Canad el espaol es lalengua con un crecimiento ms alto. Asimismo, la explosiva demanda de cursos de espaol lenguaextranjera que se origin a principio de la dcada de los 90, y que ha ido incrementando progresivamentehasta la actualidad, es otro factor positivo que denota la importancia de formar buenos profesionales.

Europa comienza a experimentar una situacin bastante parecida. Segn datos del InstitutoCervantes, 3.412.206 personas estudiaron espaol como lengua extranjera en la Unin Europea (UE)durante el curso 2000-2001. Igualmente, se ha incrementado el inters por la lengua espaola en los pasesrecin incorporados a la UE, o en pases como Noruega o Suiza, donde el ascenso del nmero de alumnosresulta muy significativo. Una consecuencia de esta tendencia es el marcado aumento de la demanda decursos de espaol surgida a nivel mundial.

En este contexto, un grupo de universidades espaolas y latinoamericanas ofrecen conjuntamenteun programa interuniversitario a distancia de formacin de profesores de espaol como lengua extranjera(FOPELE) que da respuesta a esta nueva realidad. En l se trata de crear una sinergia combinando lascapacidades existentes en cada institucin.

Como producto de esta colaboracin se ha desarrollado un tipo de formacin que prima laautonoma del aprendizaje sin descuidar una interaccin constante, flexible y ajustada a las necesidades delos profesores en formacin.

Por este motivo, los materiales que se ofrecen se han elaborado para ser utilizados a travs deInternet en un interfaz diseado al efecto. Este tipo de formacin se centra en una interaccin virtual atravs de canales como el correo electrnico, los foros, el chat, etc.



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2. Los cursos del programa FOPELE

Nuestros cursos constan de tres modalidades diferentes:

MSTER en enseanza de espaol como lengua extranjera.(81 crditos)

ESPECIALIZACIN en enseanza de espaol como lengua extranjera.(40 crditos)

EXTENSIN UNIVERSITARIA en enseanza de espaol como lengua extranjera (cursos A,B y C; de 18, 12, y 12 crditos respectivamente).

Estos cursos suponen una innovacin tanto en el campo de la didctica de lenguas extranjeras,como en la educacin de postgrado y a distancia.

El enfoque prctico del programa alienta la reflexin crtica del profesorado respecto a su prcticadocente y pensamiento pedaggico, sin desatender la formacin terica. Estimula la adaptacin de nuevosenfoques y estrategias a contextos determinados y la evaluacin de nuevas prcticas de enseanza en elaula. Por otro lado, el programa proporciona a los alumnos los fundamentos para progresar hacia elestudio autnomo de su propia prctica profesional.

2.1. A quin van dirigidos los cursos?

El perfil general de los destinatarios de los cursos es el siguiente:

Profesores de espaol LE en enseanza primaria o secundaria, tanto en instituciones pblicascomo privadas.

Profesores de espaol LE en educacin de adultos. Diplomados y licenciados en especialidades relacionadas que tengan la intencin de trabajar

como profesores de espaol LE.

Para acceder a los cursos es necesario reunir los siguientes requisitos:

1. Requisitos acadmicos:

Para el curso de Mster: el postulante deber estar en posesin de una licenciatura en unatitulacin universitaria o ttulo equivalente.

Para los cursos de Especializacin y de Extensin Universitaria: no es necesario que elpostulante disponga de titulacin universitaria. No obstante, si no est en posesin de estatitulacin, deber realizar una prueba de acceso.



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2. Requisitos lingsticos:

Para ingresar en el programa es necesario acreditar un dominio suficiente del espaol comolengua extranjera vehicular en el mbito acadmico. Dicho dominio se reconoce a quienesacrediten haber cursado una titulacin universitaria afn al rea en universidades de paseshispanohablantes. No obstante, este reconocimiento no es automtico y se materializa despusde estudiar detenidamente la documentacin que el postulante aporta.

En el caso de que no se disponga de dicha titulacin, debe acreditarse un dominio suficiente dela lengua mediante la presentacin de documentos tales como el Diploma Superior de Espaolcomo Lengua Extranjera del Instituto Cervantes u otros asimilables.

Si la persona aspirante no dispone de ningn tipo de certificado que acredite su nivel de lenguao la titulacin universitaria de la que dispone no es la adecuada, para poder ingresar al programadeber realizar una prueba de acceso. Los resultados de esta prueba se evalan como APTO,APTO CONDICIONAL o NO APTO. La calificacin de APTO da al postulante acceso directoa los cursos del programa. En el caso de que el aspirante obtenga un APTO CONDICIONALdeber realizar obligatoriamente un curso de lengua en el entorno virtual AVE (diseado por elInstituto Cervantes) para nivelarse respecto al nivel de lengua exigido en el programa. Por otraparte, si el postulante obtiene un NO APTO, se le ofrece la oportunidad de realizar tambin elcurso de lengua que le corresponda en el entorno virtual AVE para poder cumplir con losrequisitos lingsticos exigidos y acceder as al programa.

Una vez se haya comunicado al postulante el resultado de la prueba de acceso y este acepteinscribirse en el programa en las condiciones detalladas anteriormente, se le administrar unaprueba de nivel para colocarle en el curso de lengua adecuado. Para poder compaginar el cursode lengua con los estudios del programa FOPELE, se exige obtener como mnimo un nivelintermedio en esta prueba.

La obtencin del ttulo correspondiente en FOPELE queda supeditada a que el alumno alcanceel nivel de lengua exigido.

3. Experiencia docente:

Se recomienda que los solicitantes tengan un mnimo de experiencia como profesores de espaolLE. Si el aspirante no tiene experiencia docente, caso de que se considere necesario, se valorarsu ingreso en el curso.



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2.2. Por qu un programa interuniversitario?

Los cursos del programa son el resultado de la colaboracin entre la Fundacin UniversitariaIberoamericana (FUNIBER) y las universidades espaolas y latinoamericanas que se mencionan acontinuacin:

- Universidad de Len (Espaa)

- Universidad de Jan (Espaa)

- Universidad de Vigo (Espaa)

- Universidad del Pas Vasco (Espaa)

- Universidad de Granada (Espaa)

- Universidad de Piura (Per)

- Universidad de Veracruzana (Mxico)

- Universidad Valle del Bravo (Mxico)

FUNIBER tiene sus orgenes en experiencias y proyectos universitarios de cooperacin aldesarrollo, realizados en el marco de los Programas de Ctedras y redes UNITWIN-UNESCO yComunidad Europea.

FUNIBER se gua por las conclusiones presentes en la Declaracin Mundial sobre la EducacinSuperior en el Siglo XXI: Visin y Accin (UNESCO, Pars, 1998), en las que se proclama la necesidad deuna formacin intercultural basada en la calidad y la cooperacin internacional a travs de redesuniversitarias.

Los actuales sistemas de comunicacin que posibilitan, entre otras cosas, la educacin no presencialde calidad, permiten a las universidades completar su oferta poniendo al alcance de los estudiantes lasreas de conocimiento de mayor demanda social con el mejor nivel acadmico. El camino para salvar estoslmites pasa por la construccin de Redes de Universidades.

FUNIBER y las universidades colaboradoras han desarrollado el programa FOPELE en respuesta ala exigencia de formacin continua y para desarrollar la autonoma en el aprendizaje en contextoscolaborativos.

Un equipo de profesores y especialistas en Didctica de la Lengua, Lingstica Aplicada yFormacin de profesores de espaol LE se encarga de la elaboracin y actualizacin de los cursos, ycolabora en la creacin de un programa de estudios integrador que tiene en cuenta las necesidades de cadarea geogrfica.



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2.3. Por qu a distancia?

Los cursos de educacin a distancia diseados se articulan a travs de un modelo de formacin detipo colaborativo que estimula la interaccin y el acceso a la experiencia docente de todos los participantesen el programa - tanto tutores como alumnos- mediante los foros, debates y chats.

El programa se distingue de otros cursos de formacin continua en los siguientes aspectos:

Rompe con la visin reduccionista y limitada que generalmente se tiene de la enseanza adistancia en lnea, la cual se caracteriza nicamente por abastecer al alumno de una serie decontenidos y, como consecuencia, por fomentar un aprendizaje individualista.

En consonancia con la idea anterior, se presta una atencin muy especial a los procesos que sonimprescindibles desencadenar para que la formacin sea de calidad y eficaz (aprendizajecolaborativo y constructivista).

Se proporcionan materiales y recursos didcticos diseados especficamente para ayudar a losparticipantes a controlar y evaluar sus progresos.

Se ofrece acceso en lnea a toda la bibliografa considerada de consulta obligatoria. Se habilitan canales de comunicacin efectivos para responder a consultas (correo electrnico,

foros, chat, telfono y fax).

Se ofrece un apoyo constante a los estudiantes. Se posibilita la aplicacin inmediata en el aula de los conocimientos tericos y prcticos

adquiridos.

Se pueden combinar los estudios con otras actividades. No es necesario asistir fsicamente a clase. No existe un horario impuesto de trabajo. Permite la flexibilidad en el estudio. La educacin a distancia se perfila como una de las opciones fuertes para el presente y futuro de

nuestras sociedades. La oferta de ttulos universitarios de calidad en la modalidad en lneaproporciona a las universidades el dinamismo y prestigio de no permanecer estticas ante estanueva concepcin educativa ms democrtica.



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3. Objetivos del programa

Los cursos que componen el programa responden a la creciente demanda de mejorar la calidad yefectividad de la enseanza del espaol LE.

3.1. Objetivos generales

El objetivo general del programa FOPELE es ofrecer una formacin amplia y actualizada, y aportarlas bases para el desarrollo de las destrezas acadmicas y profesionales necesarias para la enseanza delespaol LE en cualquiera de los diversos contextos de enseanza-aprendizaje.

Tiene como finalidad fundamentar la prctica profesional en los conocimientos actuales;proporcionar ideas respecto a la naturaleza de la enseanza y el aprendizaje de una lengua extranjera, ydesarrollar las percepciones, conocimientos, recursos y habilidades prcticas necesarias para completar esabase terica.

La estimulacin de la reflexin crtica es uno de los aspectos que define la naturaleza del proyecto yhace de puente entre una buena formacin terica y su necesaria aplicacin prctica, mbito fundamentalde accin.

3.2. Objetivos especficos

) Proporcionar la comprensin necesaria sobre el trabajo del profesor de espaol LE y ayudar adesarrollar las estrategias para mejorar los aspectos ms importantes del mismo, teniendo encuenta su contexto actual y futuro-.

) Familiarizar al profesor en formacin con las propuestas metodolgicas ms relevantes en elcampo de la enseanza del espaol LE y contribuir al desarrollo de una mayor comprensin ysensibilidad hacia la naturaleza de la lengua, su uso y su aprendizaje.

) Destacar la importancia de la evolucin profesional individual y la innovacin en el rea.) Proporcionar a los alumnos el asesoramiento necesario que les permita llevar a cabo

autnomamente investigaciones sobre su propia tarea docente y, de esta manera, avanzarprofesionalmente.

En este sentido, el programa estimula al profesor en formacin a:

) Interpretar la relacin entre teora y prctica, y reflexionar sobre ella.) Adaptar nuevas ideas y estrategias al contexto real del ejercicio profesional.) Experimentar e innovar la propia prctica docente.



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) Aplicar habilidades analticas a cuestiones y problemas especficos.) Demostrar la capacidad de evaluar crticamente la bibliografa y los trabajos de investigacin

actuales en el campo de la enseanza del espaol como lengua extranjera.

) Evaluar las ventajas y desventajas de las estrategias y los programas concretos caractersticos de laenseanza actual.

) Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos durante el programa en el proceso continuo demejora de la prctica didctica.

) La idea rectora del programa es que los alumnos se involucren en un proceso de desarrolloprofesional directamente relacionado con su trabajo actual o futuro.



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4. Estructura del programa

Para obtener los ttulos correspondientes los candidatos deben superar un determinado nmero decrditos. La siguiente tabla muestra los crditos que componen cada curso y su distribucin:

Se puede escoger el curso que mejor se adapte a las necesidades individuales. En este sentido, no esnecesario haber realizado previamente ninguno de los otros cursos para poder cursar el Mster.

Se puede optar por realizar uno o varios cursos de Extensin universitaria (A, B, C), laEspecializacin o el Mster.

Los cursos de Extensin universitaria permiten obtener convalidaciones para futurasmatriculaciones en la Especializacin o el Mster.

Asimismo, como se indica ms adelante la realizacin del Mster en FOPELE da acceso a cursarel master en TEFL (Teaching English as a Foreign Language) con una convalidacin de las asignaturascomunes.

4.1. Duracin de los cursos

La siguiente tabla muestra la duracin de cada curso:

MSTER ESPECIALIZACINEXTENSIN UNIVERSITARIA

A B C

Asignaturas 51 crditos 33 crd. 18 crd. 12 crd. 12 crd.

Practicum 10 crditos 7 crd. --- --- ---

Memoria de Mster 20 crditos --- --- --- ---

Total de crditos 81 40 18 12 12

CURSO DURACIN

Mster 25 meses

Especializacin 18 meses

Ext. universitaria A 8 meses

Ext. universitaria B 4 meses

Ext. universitaria c 4 meses



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5. Contenidos de los cursos

5.1. Mster en Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera

INTRODUCCIN 6 crditos

1Modos de conducir el aulaTcnicas y reflexin sobre la prctica

3 crditos

2 Observacin e investigacin en el aula 3 crditos

ADQUISICIN Y APRENDIZAJE 9 crditos

1 Adquisicin de segundas lenguas 3 crditos

2 Factores individuales en el aprendizaje 3 crditos

3 Estrategias del aprendizaje 3 crditos

ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA 6 crditos

1 La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica 3 crditos

2 Lengua, cultura y bilingismo 3 crditos

EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA 9 crditos

1 La gramtica del espaol para profesores de ELE 3 crditos

2 El espaol y sus variedades 3 crditos

3 La enseanza del lxico 3 crditos

METODOLOGA 21 crditos

1 Bases metodolgicas 3 crditos

2 Desarrollo de las destrezas en el aula 3 crditos

3 Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos 3 crditos

4 Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas 3 crditos

5 Proyectos y tareas 3 crditos

6 Evaluacin del proceso de aprendizaje de lenguas 3 crditos

7 Diseo curricular y programacin teora y prctica 3 crditos

PRACTICUM 10 crditos

MEMORIA DE MSTER 20 crditos



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5.2. Especializacin en Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera


1Modos de conducir el aula -Tcnicas y reflexin sobre la prctica

3 crditos





ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA 3 crditos


EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA 3 crditos








PRACTICUM 7 crditos



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5.3. Cursos de Extensin Universitaria en Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera

A FUNDAMENTOS DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS 18 crditos

1 Modos de conducir el aula 3 crditos






B APLICACIONES EN LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS 12 crditos




4 Estrategias de aprendizaje 3 crditos

C CULTURA Y LENGUA ESPAOLA 12 crditos



3 Lengua, cultura y bilingismo 3 crditos

4 La enseanza del lxico 3 crditos



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6. Descripcin de las asignaturas

INTRODUCCIN

1. Modos de conducir el aula. Tcnicas y reflexin sobre la prctica (3 crditos)

Identificacin de las caractersticas bsicas de manejo del aula como el lenguaje de aula, la forma decorregir, el trabajo en grupo y la utilizacin de L1 (primera lengua). Anlisis de las teoras actuales sobre laenseanza en grupos con capacidades diversas y sobre la disciplina en el aula. La asignatura cubre condetalle una tarea importante del profesor: la reflexin en la accin.

2. Observacin e investigacin en el aula (3 crditos)

Formas tradicionales de investigacin ms influyentes y filosofa del conocimiento que las sustenta.Enfoques actuales de investigacin en el aula como, por ejemplo, la tesis de que toda observacin esselectiva y es una construccin cultural. Esta asignatura proporciona una slida base de conocimientos ytcnicas que permiten enfocar la Memoria y la Memoria de Mster.

ADQUISICIN Y APRENDIZAJE

1. Adquisicin de segundas lenguas (3 crditos)

Principales modelos de adquisicin de segundas lenguas y su influencia en el aula. Se tiene encuenta la adquisicin de la primera lengua y se muestran los paralelismos entre ambos procesos. Anlisisde la influencia del contexto en la adquisicin de segundas lenguas. Incentivos a la reflexin sobre losfactores que pueden afectar a la adquisicin de la lengua por parte de los alumnos en el contexto real delas aulas en las que ejerce el profesor.

2. Factores individuales en el aprendizaje (3 crditos)

Todas las aulas estn formadas por grupos de individuos, y cada uno ellos tiene una experienciavital, unos patrones lingsticos, un desarrollo emocional e intelectual y un estilo de aprendizaje propios.La investigacin reciente subraya el papel de los factores individuales en el desarrollo lingstico delalumno. Esta asignatura investiga los factores cognitivos, afectivos, fsicos y psicolgicos que influyen en elaprendizaje individual, y examina de forma crtica conceptos como la inteligencia, la aptitud, lamotivacin y la personalidad.

3. Estrategias del aprendizaje (3 crditos)

Anlisis de los trabajos de investigacin actual en el campo de las estrategias de aprendizaje y lasformas de animar a los alumnos a desarrollarlas. Clasificacin de las diversas estrategias de aprendizaje ysu relacin con las tendencias actuales en los libros de texto.



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ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA

1. La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica (3 crditos)

La comunicacin como fenmeno animal y humano. Funciones comunicativas. Componentes:participantes, contexto, cdigo. El proceso comunicativo como modelo de interaccin. Conceptos bsicosen torno a la Pragmtica y la adecuacin sociolingstica.

2. Lengua, cultura y bilingismo (3 crditos)

Lengua y cultura: factores del componente cultural. Perspectiva histrica. Interculturalidad.Comunicacin intercultural. Anlisis contrastivo: metodologa. Bilingismo: aspectos psicolingsticos,lingsticos. Bilingismo y educacin. Poltica educativa y programas de educacin bilinge.

EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

1. La gramtica del espaol para profesores de ELE (3 crditos)

La Gramtica en la enseanza de lenguas: gramtica implcita versus explcita. Actividadmetalingstica. Enfoque integrador. Ultimas tendencias en la enseanza de la Gramtica en el mbito dela adquisicin de lenguas. Atencin a la forma. Reflexin crtica de la enseanza tradicional de laGramtica. La Gramtica en la enseanza comunicativa y en el enfoque por tareas.

2. El espaol y sus variedades (3 crditos)

Situacin del espaol actual en el mundo hispnico: unidad y diversidad. Espaol o castellano:cuestiones terminolgicas? Caracterizacin de las variedades diatpicas del espaol. Descripcin de lasvariedades socioculturales y diafsicas. El espaol ejemplar como modelo para la enseanza de E/LE.

3. La enseanza del lxico (3 crditos)

Sobre las palabras: algunas nociones fundamentales de lexicologa: la unidad lxica, sus relaciones yestructura. Qu palabras ensear: lxico fundamental, palabras aerolito, niveles y registros. Cmoensear esas palabras: jugar con el lxico; corregir y evaluar. Ms que palabras: expresiones idiomticas.Uso del diccionario en la enseanza del E/LE. Otros cauces: cine, televisin, canciones, Internet.

METODOLOGA

1. Bases metodolgicas (3 crditos)

Principales enfoques metodolgicos en la enseanza de las lenguas y su evolucin histrica: losmtodos de Traduccin gramatical, Audiolingual y Directo. Se debaten los enfoques modernos como elhumanstico, comunicativo, lxico y el enfoque centrado en el alumno y se analiza con detalle el conceptode mtodo.



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2. Desarrollo de las destrezas en el aula (3 crditos)

Anlisis detallado de los diferentes enfoques en la enseanza de las macrodestrezas de comprensinauditiva y lectora, y de expresin oral y escrita. Investigacin actual sobre estas destrezas y evaluacin dediversas actividades de aula y de tcnicas de enseanza para desarrollar el uso de la lengua espaola en losalumnos.

3. Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos (3 crditos)

Evaluacin de los materiales para la enseanza del espaol (libros de texto y materialescomplementarios) que se utilizan actualmente. Sus cualidades y defectos en relacin con las caractersticasde cada contexto y diseo curricular. Principios de la evaluacin de materiales y prioridades en suaplicacin. Proceso de crear, probar y revisar materiales en contextos de enseanza especficos.

4. Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas (3 crditos)

Formas de utilizar la informtica para el desarrollo de las destrezas lingsticas y relacin de latecnologa con los mtodos de enseanza. Implicaciones del uso de los ordenadores como herramienta deaprendizaje. Se incentiva la evaluacin del software, incluyendo las innovaciones en software multimediay las aplicaciones de Internet.

5. Proyectos y tareas (3 crditos)

La enseanza basada en proyectos y tareas. Examen de la estructura de una tarea de aprendizaje ysus componentes. Estructuracin de una unidad didctica basada en tareas. Criterios para la evaluacinde tareas y debate actual sobre la necesidad de centrarse en la forma en las tareas examinadas. Anlisis delas implicaciones de la enseanza basada en tareas en el diseo curricular y la programacin, en especialen el contexto del trabajo con proyectos.

6. Evaluacin del proceso de aprendizaje de lenguas (3 crditos)

Fundamentos de la evaluacin: evaluacin formal e informal; aprendizaje de lenguas; fases ycomponentes de la evaluacin. Cuestiones centrales: qu evaluar: variables prospectivas, perfectivas yperfectas; a quin; cundo; para quin (audiencias). Medios de evaluar: observacin, test. Criterios paravalorar los instrumentos. Recogida de datos. Anlisis de los datos. Conclusiones y propuestas.

7. Diseo curricular y programacin teora y prctica (3 crditos)

Diseo curricular de lengua. Diseo curricular de E/LE. Anlisis de la situacin y establecimientode objetivos: a nivel ministerial, a nivel internacional (el currculo del Instituto Cervantes), a nivel local.Programacin: metodologa a los tres niveles. Evaluacin.



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PRCTICUM

El Prcticum consiste en presentar un trabajo en el que se trabaje alguno de los aspectos tericosque se tratan durante el curso desde una perspectiva prctica.

El trabajo se realiza durante el tercer y el cuarto cuatrimestre del curso y debe entregarse en elquinto cuatrimestre.

Una posibilidad consiste en llevar a cabo un trabajo de investigacin-accin sobre el propio contextoprofesional y la aplicacin en sesiones de clase reales de los conocimientos adquiridos durante el curso.Ello permite al alumno tomar conciencia, analizar y mejorar sus destrezas didcticas y sus habilidades deautoanlisis, reflexin, observacin y participacin en el trabajo de aula; habilidades que podr seguiraplicando despus del curso. Los alumnos que lo deseen, y en especial aquellos que no estn ejerciendo enel momento de realizar el Prcticum, podrn realizar las prcticas en Europa a travs de ALES(Asociacin de Servicios Educativos en el mbito de las lenguas). Adems, ALES ofrece cursos deformacin intercultural para aquellos alumnos de FOPELE que estn interesados.

MEMORIA DE MSTER

Una vez cursadas las asignaturas del curso y entregado el trabajo de Prcticum, el alumno de msterdebe llevar a cabo la Memoria de Mster.

Este trabajo puede tener un carcter terico, prctico o una combinacin de ambas cosas. Asimismo,para la realizacin de la Memoria de Mster, el alumno tambin tiene la opcin de tomar como base eltrabajo de Prcticum entregado y ampliar la investigacin llevada a cabo en l.

El Director de Mster de cada universidad o, en su caso, el coordinador del programa encolaboracin con el mencionado Director ayuda al profesor en formacin en la eleccin del tema y seencarga de asesorarle y supervisar el desarrollo del trabajo.



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7. Convalidacin de crditos de FOPELE para la obtencin del ttulo de Mster en TEFL

Una vez terminado el Mster en FOPELE, ste se podr convalidar una parte importante decrditos para poder cursar el Mster de TEFL. Esta convalidacin ser automtica en el caso de lasasignaturas comunes a ambas maestras.

Las asignaturas comunes son:


1Modos de conducir el aulaTcnicas y reflexin sobre la prctica

3 crditos





3 Estrategias del aprendizaje 3 crditos







6 Evaluacin del proceso de aprendizaje de lenguas 3 crditos

7 Diseo curricular y programacin teora y prctica 3 crditos



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El alumno, por lo tanto, slo tendr que realizar las asignaturas especficas del TEFL:

7.1. Descripcin de las asignaturas especficas del TEFL

1. Approaches to language in the classroom context (3 credits)

This subject provides an introduction to the most important current psycholinguistic andsociolinguistic theories. We examine how perceptions towards the nature of learner language havechanged over the last few decades. The concept of interlanguage is explored in depth, and research intoclassroom interaction is critically reviewed. We also look at the role of input in language learning, and thecurrent psycholinguistic notions of noticing and restructuring are presented.

2. Teaching Pronunciation (3 credits)

This subject provides a formal introduction to the field of phonetics and phonology in the Englishlanguage. Aspects of phonology such as stress, intonation and sounds are examined in some detail.Current debates over the teaching of phonology are reviewed, and we examine the practical implicationsfor the teaching of pronunciation in the classroom.

3. English in the community (3 credits)

This subject on sociolinguistics looks at the social and cultural context in which language is situatedand in which it is learned. The position of English globally will be explored to gain a better understandingof its future status, its likely expansion or decline. We examine how gender and race affect language use,and the notion of language shift is examined. Important current issues such as the social implications ofbilingualism are also explored.

ASIGNATURAS ESPECFICAS TEFL 15 crditos

1 Approaches to language in the classroom context 3 crditos

2 Teaching pronunciation 3 crditos

3 English in the community 3 crditos

4 Teaching english through translation 3 crditos

5 Content language integrated learning 3 crditos

PRACTICUM 10 crditos

MEMORIA DE MSTERa

a. Elaborar una nueva Memoria de Mster final basado en las prcticas y escrito eningls.Los alumnos que soliciten cursar esta doble titulacin obtendrn un precio especialen la matriculacin

20 crditos



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4. Teaching english through translation (3 credits)

This subject, written by the University of Vigo, starts off with a brief history of translation as anintroduction to how translation can be used in the EFL classroom. The differences between teachingtranslation as a subject per se and as a tool in the teaching of a foreign language are also explored, anddifferent approaches to how translation can be used to enhance the learning process, even incommunicative classrooms, are considered.

5. Content & Language Integrated Learning (3 credits)

CLIL (Content & Language Integrated Learning) looks like a good candidate for the nextrevolution in language teaching, although its growing tentacles reach out into other areas of thecurriculum and force us to consider more seriously the role of content, how we define that content, howwe choose it and how we can teach it more effectively. CLIL also raises interesting questions about therelationship between language and cognition that are too often neglected at classroom level. This subjectlooks at its brief history, its theoretical bases, and how it might represent the future of language teaching.

8. Enfoque pedaggico

8.1. Modelo pedaggico

El programa no se reduce al mero suministro de contenidos, sino que, como si se tratara de un buencurso presencial, se llevan a cabo una serie de actuaciones pedaggicas encaminadas a fomentar elaprendizaje en colaboracin (entre alumnos y tutores). Todos los cursos del programa se basan en elsiguiente modelo pedaggico:

Modelo de formacin de tipo colaborativo. Basado en una concepcin dinmica y constructivista de la formacin y del aprendizaje. Estimulacin de la reflexin crtica del profesor respecto a su prctica docente y pensamiento

pedaggico.

Mtodo de trabajo prximo al de la investigacin-accin. Grupos interactivos y multiculturales.

8.2. Materiales de estudio

El programa de estudios de los cursos se basa en una rigurosa planificacin educativa y proporcionarecursos de enseanza y materiales de estudio de gran calidad.



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Al comenzar cada cuatrimestre se proporciona al alumno un conjunto de materiales de enseanza adistancia, redactados por especialistas de Funiber y de las universidades participantes en el programa.

La metodologa del curso ha sido probada y evaluada, y refleja la experiencia adquirida duranteaos, tanto en el campo de la educacin a distancia como en el campo de formacin de profesores delenguas extranjeras, por lo que ofrece el ms alto nivel.

El contenido del curso se revisa y actualiza continuamente, aspecto que permite ofrecer unaformacin acorde con el contexto presente de la enseanza de espaol como lengua extranjera.

Los cursos de Mster y Especializacin se dividen en cuatro mdulos principales: Adquisicin yAprendizaje; Aspectos Sociales de la Lengua; El Espaol como Lengua Extranjera y Metodologa; precedidospor un mdulo introductorio (Introduccin), que consiste en una orientacin sobre las principalescuestiones en enseanza del espaol como lengua extranjera. Cada cuatrimestre se proporcionan losmateriales de estudio para tres o cuatro asignaturas, segn el orden de realizacin de contenidosestipulado.

En cuanto a los cursos de Extensin universitaria, cada uno corresponde a uno de los siguientesmdulos: Enseanza y Aprendizaje de Segundas Lenguas; Metodologas y Materiales en la Enseanza y elAprendizaje del Espaol como Lengua Extranjera, y Diseo Curricular y Programacin. Las asignaturas decada uno de estos tres mdulos son las mismas que sus correspondientes en el Mster.

Los materiales de estudio de cada asignatura incluyen:

Una introduccin preliminar sobre los objetivos generales de la asignatura. El contenido de la asignatura (la teora y sus implicaciones pedaggicas). Tareas de autoevaluacin que ayudan a reflexionar sobre las lecturas. Sugerencias bibliogrficas. Bibliografa completa sobre la asignatura. Acceso a toda la bibliografa de consulta obligada, a travs de dossieres en lnea. Los materiales de estudio estn redactados de tal manera que no requieren de un conocimiento

profundo previo sobre la materia. Utilizan un lenguaje sencillo con explicaciones claras de los trminosespecficos del rea.

Los materiales de estudio incluyen estudios de casos prcticos y trabajo prctico de aula para asegurarsu relacin con la experiencia profesional presente y futura.

Asimismo, en los materiales del primer cuatrimestre, se incluye una Gua de Estudio que contieneinformacin til para estudiar de la forma ms efectiva, as como criterios de evaluacin y pautasdetalladas para la redaccin de trabajos.



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Figura 1. Documentacin impresa.

8.3. Caractersticas del programa

Las principales caractersticas del programa son la flexibilidad y autonoma personal, elasesoramiento continuado de los tutores y la interaccin frecuente con compaeros y tutores. Con todoello se consigue incentivar la motivacin y permite al alumno adaptar y planificar el horario de estudiosegn las necesidades y tiempo de que dispone cada uno.

8.3.1. Flexibilidad de estudio

Una de las principales ventajas de los cursos de educacin a distancia consiste en que permitenmayor flexibilidad que los cursos presenciales comunes. Por ello, los cursos que se ofrecen en esteprograma parten de la base de que, posiblemente, las personas matriculadas deseen invertir una cantidadvariable de tiempo en el estudio.

Herramientas como los foros, los debates y los chats, adems del apoyo de los tutores, constituyenfactores motivadores en la dinmica de estudio.



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8.3.2. Asesoramiento

Otra caracterstica destacable de los cursos es el apoyo y asesoramiento continuado que ofrecen lostutores. En este sentido, las actuaciones pedaggico-discentes se orientan a que en todo momento elalumno se sienta apoyado en el proceso de aprendizaje, tanto por los tutores como por sus compaeros. Seconsidera que en el aprendizaje en colaboracin est la base de todo progreso acadmico y, en este caso,tambin profesional. En esta misma lnea, tambin animamos a los alumnos a que formen grupos detrabajo.

Aunque el contacto entre alumnos y tutores se mantiene principalmente a travs del campus virtual,si se considera necesario, tambin se puede contactar con los tutores a travs del telfono.

8.3.3. El Campus virtual

Funiber ha creado un Campus virtual al que se accede mediante Internet. En el Campus virtual sedesarrollan todos los cursos del programa y se establece contacto directo con los tutores y con losparticipantes en el curso.

Figura 2. El Campus Virtual.



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Regularmente se celebran debates y ocasionalmente sesiones de chat. Los tutores supervisan ysintetizan las contribuciones de los alumnos, y les informan sobre los sitios Web de inters (por ejemplo,artculos publicados en revistas de ELE en lnea) que pueden visitar para ampliar conocimientos.Asimismo, resuelven dudas y son un apoyo fundamental en el Foro, una de las herramientas msinteresantes de interaccin y desarrollo del entorno colaborativo.

El Campus virtual, adems del enorme potencial que ofrece como medio de comunicacin ysocializacin, permite acceder a los contenidos de las asignaturas, a toda la bibliografa obligatoria yrealizar todo el trabajo acadmico (exmenes, entrega de trabajos, tareas, etc.).

El entorno del programa se ha elaborado partiendo de un enfoque marcadamente pedaggico,siguiendo los siguientes criterios:

Todos los alumnos pueden realizar el curso a travs del Campus virtual, como complemento almaterial impreso, y acceder a la bibliografa de consulta obligatoria, sin suponer ningn costeadicional.

El Campus virtual es un instrumento bsico en la formacin global que permite acceder amltiples recursos adicionales, como la documentacin del curso, bibliografa y pginas websrecomendadas, actividades de evaluacin y autoevaluacin, glosarios de trminos, entre otros.

El Campus virtual tambin permite compartir opiniones y experiencias entre alumnos yprofesores mediante los foros de discusin y de socializacin, consultar calendarios de eventosrelacionados con la enseanza del E/LE en todo el mundo y participar en debates y tutoras.

Al comienzo del curso se remite al alumno una contrasea y una clave de acceso personales eintransferibles para que pueda acceder al Campus virtual. Asimismo, previamente al trabajo de loscontenidos especficos del programa, durante un perodo de tres semanas, se realiza un curso deorientacin al uso del entorno virtual. Por tanto, para el seguimiento del curso al alumno no se le exige unconocimiento previo sobre tecnologas de la informacin.

Durante dicho perodo, los alumnos realizan tareas de socializacin con el objetivo de crear lazosentre ellos y los tutores, a la vez que aprenden a manejar el entorno (enviar correos del entorno, abrir yenviar archivos adjuntos, leer artculos en lnea, etc.). Se ha comprobado que estas tres semanas deorientacin al entorno resultan muy tiles y, en ocasiones, imprescindibles para establecer una buenadinmica de grupo. Es obligatorio realizar tareas que se proponen durante este periodo.

Aquellos alumnos que, por imponderables, no tengan la posiblidad de acceder a Internetregularmente solicitarn razonadamente al coordinador del programa la autorizacin para emplear otrosrecursos (utilizando el material impreso tradicional y contactando con su profesor-tutor a travs detelfono, correo electrnico, fax o carta).

A quienes reciban esta autorizacin se les proporcionar una contrasea y una clave de acceso por sieventualmente desearan conectarse.



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Figura 3. Contenidos de las asignaturas y Tareas de autoevaluacin.

8.4. Tutoras

El alumno est vinculado a la universidad en la que se ha matriculado. De ella recibe asesoramientopersonal, muy especialmente para la realizacin de la memoria del Prcticum y la Memoria de Mster.

Los estudiantes mantienen contacto con el Director Acadmico del programa de la Universidaddonde se han matriculado, pero, adems, tienen la ayuda y el asesoramiento del coordinador del programay el apoyo fundamental de un equipo de tutores seleccionado entre las Universidades participantes en elprograma y Funiber. Esta ayuda se puede obtener a travs del campus virtual, el correo electrnico o eltelfono. Nuestros tutores proporcionan ayuda para resolver cualquier duda o consulta acadmica acercade los materiales de estudio. El contacto a travs del Campus Virtual es el modo de interaccin msimportante del curso.



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Figura 4. El correo electrnico del Campus Virtual.

8.5. Evaluacin

La evaluacin tiene por fin optimizar los resultados acadmicos y la actuacin docente del profesoren formacin. Esta se realiza a travs de exmenes, trabajos y otras actividades paralelas que se llevan acabo durante las tutoras de cada una de las asignaturas.

8.5.1. Comentarios sobre el trabajo del alumno

En la educacin a distancia, los comentarios y las correcciones del trabajo realizado por el alumnoson de enorme importancia, puesto que suponen un apoyo directo del tutor y le sirven de indicacin sobreel progreso efectuado. Por todo ello, estos aspectos se consideran esenciales y se les dedica mucho tiempo yesfuerzo.



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El objetivo es ofrecer al alumno la posibilidad de mejorar en trabajos futuros y potenciar eldesarrollo profesional a travs del curso. Toda la evaluacin est orientada a la formacin y reflexin sobrelos temas del programa de modo que el trabajo realizado sirva para una mejora del desarrollo profesional.

En resumen: estos programas de formacin de docentes de E/LE permiten realizar un proceso deaprendizaje autnomo y flexivo, contando con la colaboracin e interaccin con compaeros y tutores conel apoyo de una infraestructura.



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