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Sensibiliser oux voleursde l'engogement solidoireà l'oide d'outils odoptésfÉLrxr Lraoux

Différentes organisations, qu'elles relèvent du champ de l,information et de i,orientationdes jeunes conlme c'est Ie cas pour le réseau lnformation jeunesse, ou cle l,éclucationformelle, avec l'enseignement agricole par exemple, mènent des actions de solidarité inter-nationale' Celles-ci s'articulent avec I'ensemble des missions qui leur sont clévolues maisn'en constituent pas la principale. En s'appuyant sur une action menée par Ie centre ré_gional d'information .jeunesse (CRry1 6, Norcj-pas-de-carais et rw r", pratiques du réseauEducation à Ia citoyenneté et à la solidarité internationale (RED) soutenu par le ministèrede l'Agricutture, de l,Agroatimenraire et de ta ror.", ir,aÀÀrt, .;;,;;;;;"ns de comprendrecomment et en quoi les actions de solidarité internationale peuvent se révéler un moyensupplémentaire pour les professionnels de former et d'informer les jeunes en les renclantacteurs de la démarche d,apprentissage.

Des orgonisqtions en dehors du chomp de ro soridoritéinlernqlionqle

L* **f J T,â*r*-**a-**-**;âr*a*Le réseau lnformation jeu_nesse en région Nord_pas_de_Calais compte quatre-vingt-cinq points lnformation jeu-nesse (PU) qui maillent l,en-semble du territoire. En saqualité de tête de réseau, ieCRlj anime Ie réseau régionalfl€,s poinls et rel.,ris lntorma-tion jeunesse.

Depuis 201 1, deux groupes cletravail spécifiques à ia rnobilitéet Ia solidarité internationale

I LE CRU NCRD PAS DE CALAIS

Le CRU Nord-Pos-de-Colois est une ossociotion loi l90lqui informe les jeunes sur tous les secteurs les concernont:éiudes, emploi, formotion, loisirs, logement, sonté, vie pro_tique, engogement, voconces et mobilité internotionole.Pour,celo, il edite des supports d,informolion tels que fiches,brochures, guides, site internef et des outils d,onimotions (ex_positions, 1eux...). ll occueille toute I,onnée des ieunes col_iégiens, Iycéens, porents, éiudionts, professionnels, jeunesen recherche d'emploi ou en reconversion. L,occueil estononyme et grotuit. L'ossociotion vise égolement ô fovoriserl'initioiive, l'engogement sociol et lo rnÀilite des jeunes.

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§3§ÂIVNV. §SnCIllYilri

SEN§IBILI§ER AUX VALEURS DE L'ENIGAGEMENT §OLIDAIRE À I'NINT N'OUTILS AN*PTÉS

l'éducation à la citoyenneté et la solidaritédes outils pour accompagner les élèves etsol idarité inlernationale.

internationale. llobjectif du RED est de créerles étudiants dans Ia réalisation de projets cle

[o formqlion de professionnets qux qctions de soridqritéinternotionole

â,lr:æ beSS* * *e;tîâs * d*sgsnæ*i*m *** *nsm*fæurs,i*x**xx*du N*rd- Fcs-eie- f ciüls

En2013,le CRli Nord-Pas-de-Calais envisage la réalisation d'une boîte à outils à destinationdes animateurs jeunesse de Ia région, spécifiquement centrée sur la solidarité internationale.Lenjeu est la formation des animateurs jeunesse dans ce domaine à travers l,accès à desoutils pratiques qui permettent l'organisation d'animations et d'évènements. par le biais d,unpartenariat avec France Volontaires et doté d'un budget cle 5 000 euros, Ie CRIJ Nord-pas-de-Calais débute ce travail à partir de juin 2013. L'animation du groLrpe et la réalisation dela boîte à outils sont accomplies par la chargée de mission rurope et international du CRU.

Dans un premier temps, le contenu de Ia boîte à outils est cléfini par les animateurs duSroupe « solidarité internationale » en fonction des besoins des jeunes qu,ils rencontrent.De plus, des animateurs jeunesse qui ne connaissent pas le champ cle la solidarité interna-tionale sont également intégrés à la réflexion pour exprimer leurs àftentes. Les membres duSroupe partagent collectivement les outils qu'ils utilisent cJéjà (par exemple, une fiche ex-plicative pour réaliser un temps d'information sLrr les clisposit;ir'a" mobilité internationale)et, parallèlement, ils participent au recueil de différentes r"rrorr.", auprès des associationsspécialisées présentes dans Ia région. Pour faciliter I'appropriation des outils, il est décidéd'utiliser le même format que le référentiel du réseau lnformation jeunesse: cJes fiches pra-tiques ou/et cies fiches actions compilées cJans un classeur.

Une fois la nature et le type de supports validés par le groupe, il est clécidé de tester certainssupports en réalisant des animations cJurant Ia semaine de la solidarité internationale ennovembre 2o13). Les soixante-huit actions menées ont touché plus de 3 500 jeunes dans larégion. À Ia suite de ces premrers tests, certains outirs sont perfectionnés.

La boîte à outils finalisée est alors dupliquée en vingt-trois exemplaires pour que I,en-semble des Pll de Ia région en aient un exemplaire. rllË est ensuite frésentée et distribuéelors d'une rencontre régionale' Pour permettre son appropriation, la chargée cle mission ducRlJ collabore avec les responsables de formation du réseau lnformation jeunesse. Au seindu groupe de travail n solidarité internationale », des formations informelles entre anima_teurs ont également Iieu pour utiliser tel ou tel outil. Par exemple, si l,un des animateurs autilisé la technique du débat mouvant (outil de pédagogie active Éont le but est de faciliterla participation), il peut en conseiller d'autres qui l'utiliseront à leur tour. Le retour desanimateurs sur les outils proposés permet également de faire évoluer la boîte à outils pourI'enrichir ou modifier certaines fiches pratiq"ues.

Enfin, une iormation annueile sur Ia soliclarité internationale est proposée aux animateurs.cette formation déléguée à.une association spécialisée de la région Nord-pas-c.le-calais apour objectif de sensibiliser les animateurs à Ia solidarlté internaitnale, en particulier pourleur permettre d'accompagner des jeunes à monter des pro;ets dans ce secteur. Elle réunit

'l La Semaine de la solidarité internationaie est un ér'ènement national et annuel se cJéroLrlant la 3"senraine cle novembre.coorclonnés par I'association clu môme nonr, cles ér'ènements et cles animations ont rou àln, tort. la France rians I,objectii c1esensibiliser le public françats aux problémariques et aux enjeux p;,";;; ;;;r; ,.,"ra,.f"" ' ""'

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s'éievait à 5000 euros. Enfin, le MAAF facilite la participation du personnel enseignant.

Par exemple, la formation « Accompagnement à la mobilité internationale (avant, pendant,

après) , proposé par le RED est reconnue par l'enseignement agricole. De ce fait, les frais

de déplacement pour 1z participer sont pris en charge par Ie ministère.

Les actions proposées par le RED sont de deux ordres: Ia collecte et la diffusion d'or-rtils

d'animation. Tout comme ceux du CRU Nord-Pas-de-Calais, ces outils sont issus de l'éduca-tion non formelle. Pour cela, des partenariats ont été établis avec différentes organisations

spécialisées dans l'éducation à Ia soliclarité internationale coryrme Ie réseau associatif Ritimo,

I'association Starting Block. Le RED est également membre de Ia plateforme nationale d'édu-cation à Ia citoyenneté et à la solidarité internationale, EDUCASOLT.

Les outils d'animation portent sur l'accompagnement à la préparation d'un séjour à l'in-ternational et au retour de ce séjouç sur l'alimentation ou encore sur le climat. En effet,

de nombreux lycées agricoles participeirt à la canrpagne Alimenterre, festival du film sur

l'alimentation. À ce titre, un partenariat avec Ia Fondation Nicolas Hulot a été développéà partir d'un jeu concours vidéo sur l'alimentation à destination des élèves de l'enseigne-

ment agricole. Certains lycées agricoles, tout comme Ie réseau lnformation jeunesse du

Nord-Pas-de-Calais, participent également à Ia Semaine de Ia solidarité internationale en

organisant des animations spécifiques.

Lensemble de ces outlls estdisponible pour les enseignants mais aussi pour le grand publicpar le biais d'un site internet actualisé régulièrementa.

Le RED, à travers ses deux animateurs, organise également différentes formations. En 2011,quinze formations à l'utilisation d'outils d'animation ont été organisées auprès d'ensei-gnants: cinq au niveau national et dix ar-r niveau régional. Ces formations sont évolutives.

Par exemple, en 2015, un nouvel outil esten coLrrs d'expérimentation sur Ia compensationclimatique en partenariat avec l'association Croupe énergies renouvelables, environne-ment et solidarités (CERES)5: « Comment calculer et réduire la consommation de CO, àeffet de serre dans les projets et dans les actions? » Ces outils sont testés auprès d'un petitgroupe d'élèves avant d'être diffusés à plus grande échelle.

Une journée de préparation au départ en direction des élèves a également lieu une fois par

an dans chaque département. Dans ces formations, des élèves ayant réalisé un projet de

solidarité internationale ténroignent de leur expérience. Enfin, depuis 20.1 4, une formationà l'accompagnement au retour d'un séjour à I'international a été mise en piace en directiondu personnel enseignant. En 2014, deux formations au niveau national et deux autres au

niveau régional ont été organisées. L'élaboration de cette formation s'est appuyée sur une

étude financée par le bureau des relations européennes et de la coopération internationaleà la direction générale de l'enseignement et de la recherche (BRECI/DCER) et réalisée par

le Iaboratoire en sciences de l'éducation EDUTER6.

Le RED et leurs animateurs sont donc actifs et mettent en place un ensemble d'actions.L'appui apporté par le MAAF s'avère primordial pour faire vivre ce réseau. Néanmoins,

dans la mesure où la décision de réaliser des actions de mobilité eÿou de solidarité inter-

nationale est fonction de la décision des établissements, il existe de fortes disparités selon

Ies établissements, et la pratique de l'accompagnement à la mobillté eÿou à la solidaritéinternationale y reste minoritaire, d'après l'un des animateurs du réseau.

3. educasol.org-1. Site internet clu RED: http://red.educagri.û1le-rescau-en-actlonsi!resentation5. geres.eui ir

6. A.rROSL]p Drlcrr,lEorrrn, Nlobilité et compétence.20l1, ministère de l'Agricr,rlture, de l'Agroalimentaire et cle la Forêt,2014.

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"1,1o", oJ luolueserd ue -

alrorr) or op glruro) np er.ololuoep op êuDri) o1 ep ,orlxlj ,,.uorsnJ,rp "o "JffirH:lË ff, ; lros enb lanb eelcedser ê4ê lrop saelueserder seuuosred r"p

"1 ro p'o1 à, ornq ossorlêp oJ op

e6oLrr,; luerle,rrsnqo relroldxe sod lue,rrop ou suorlo4snJlr sêr,, :êurournL{ glru6rp o1 luo,ueserd ue -salstltqilosta sêlctp ap rcst1un sod ay1 .V

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sêlsrc sêp luosodo.rd Jnêl uo sal/Dpl/o5 p sJ,oo suer1,o), sep )tua^ap o sluodn4tod,r1 .,"a,r,i1 .g

-otadooc Dl ap p ?luoptlos o1 ep xnelue xno anb6o6opgd p a,upxe "rr,r:!:t:;:i:i;,ri:; ,

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:luor^ep acold uê sêstur suouco sel ,s1;1ce[qo sêc o tunocuoc rnod

'êlouorlourêlur gyrDprlos o1 p le luauLeddoJo^êp no uori-olnPo,l o ed,pod êlll alqDrnp lueueddole,rep no lo êlouorrourêlur glrroprlo§ Dl D uorlosrlrqrsuosep'esrlorluerep le louorlou'snorr-zapuer puor6 un lsê êlouorl'Urêrur glroprlos DJ êp ourouros ol

-s rsê^u ,s nb 1e s o5uo"r1 êr o,,ar e; rns s 1,ode, a,rr;'fli::,ï ï*iï;iï:ï:;§ïlïJJiï -osruo6rolê srnollo sluêrêJJrp sol arlêr ie 1r6ar rnb oluêroJêJ op êrpo) al luonlrlsuo) ,"d,rrirj r"3 ,

-]IVNCI1VNè:INIl|àvar-ics v.t :c lNtvwjs vt :c lruvHl vt :c ltvàlxl

§r§ÂtYzuv" §:fint-tvud

§f§i§l§lLl§fRAUXVA-É'RS-:-:'.:-': a -:'- --:: - -- -: --

i-** pqâ**§*çiæs e*tiv*$: f*ir* **s i*unæs **s **?*urç

eue ce soit le CRU Nord-Pas-de-Catais ou le RED, ces deux organisations nrobilisent les

outils de l'éducation non formelle, et plus spécifiquement des outils issus des pédagogies

actives tels que cela est utilisé au sein des associations spécialisées de soliclarité internatio-

nale. Dans les deux cas, les acteurs mettenten avant l'absence de ce type de méthodes que

ce soit dans le champ de l'information ou de l'éducation formelle:

« Même si Ie réseau Information jeunesse est issu et se revendic{ue touiours dc l'éducation

populaire, les pratiques des animateurs sont principalement de la diifusion d'infornration. En

s,emparant des outils de l'éclucation à la citoyenneté et à Ia solidarité intcrnationale, tel quc

cela est proposé dans Ia boîte à outils, c'cst une manière de réintégrer des pédagogies actives

dans Ieur exercice professionnelle. , (Karine Zabororvski, CRU Nord-Pas-de-Calais.)

EXEMPLE D'CUTILS ISSUS DES PÉDAGCGIES ACTIVES DANS tE CHAMP

DE LA SCTIDARITÉ ]NTERNATIONALE: LE DÉBAT MOUVANT-

Origine et obieclils

- Mettre les porticiponts en position octive de réflexion et d'interrogotion critique.

- Susciter l'intérêt, l'interrogotion et le débot ou sein du groupe.

- Déconskuire les préiugés sur une problémotique.

- Foire émerger des pistes de réponses.

Étopes

llonimoTeur du ieu présente une série d'offirmotions. À choque ossertion formulée, choque per'

sonne du groupe doit se positionner physiquement:

- soit à lo droite de l'onimoteur, si elle est d'occord ovec l'offirmotion;

- soit à gouche, si elle n'est pos d'occord;

- il vout mieux interdire lo position intermédioire.

Après choque offirmotion, une fois que toutes les personnes se sont positionnées, l'onimoteur les

questionne et les loisse s'exprimer: pourquoi celles qui se sont positionnées à droite sont-elles

i'o..ord ovec l'olfirmotion? Pourquci celles à gouche ne sont-elles pos d'occord? Commencer

por |es orguments du groupe le plus petit. En fonction du temps disponible, l'onimoleur évite ie

débot n on ne répond pos à l'orgument précédent mois on opporte un nouvel orgument », ou loisse

Ies personnes débottre entre elles, demondent des précisions, foit reformuler les orgumenls qui ne

pourroient pos sembler cloirs, voire relonce le débot.

Les personnes peuvent chonger de comp si les orguments sont convoinconts.

Suivont le temps disponible et lo réoction des porticiponts, on n'utilise que quotre ou cinq phroses.

Exemples de phroses de débot mouvont sur le thème de lo discriminotion:

- Seule lo loi peut lutter contre les discriminotions (ou lo loi est primordiole...).

- ll fout des politiques de rééquilibroge pour donner les mêmes chonces enTre les groupes.

- C,est lo concurrence entre les individus qui entroîne les discriminotions.

- ll est di[ficile de foire reconnoître un cos de discriminotion devont un tribunol.

- Offre d'emploi : « lnstitution européenne recherche personne oyont comme longue moternelle

l'onglois ». Est-ce une discriminotion ?

* http:/i red.ed ucagri.f r/outi ls/debat-nrouvanti

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soient financières ou en termes de ressources humaines, permet la réalisaticn de ces ac-tions. Le travail de capitalisation et de formation à des outils facilite leur diffusion et leurappropriation' Au niveau du réseau lnformation jeunesse du Norcl-pas-de-Calais, les fichesactions rassurent les animateurs qui ne craigneniplus d'organiser des aninrations en raisonde leur manque de connaissatrce dans le seàteur car ils onià clisposition des outils concretset similaires à ceux utilisés par le réseau Information jeunesse. À ce titre, même sans Iesoutien financier de la région, dix PIJ sur vingt-deux prévoient de mener des actions lors clela prochaine Semaine de Ia solidarité internationale.

Conclusion

Alors que les actions de solidarité internationale sont souvent perçues comme supplémen-taires et non indispensables Iorsqu'elles se déroulent en dehors du secteur c1e l,organisationqui les porte, les deux types de pratiques analysées montrerlt comment ces actions, misesen ceuvre tant par des professionnels de Ia jeunesse que par des professeurs de i,enseigne-ment agricole, ont des. retombées qui dépassent largement le champ de I,internaiional. Lesapproches basées sur les pédagogies actives permettent cle remettrà les jeunes en positiond'acteurs alors qu'ils sont fréquemment accusés d'être passifs et consuméristes. La solicla-rité internationale permet d'aborder des problématiques globales qui ne concernent pasuniquement les pays dits en développement mais l'enseilble de Ia planète: l,en'ironne-ment, l'agriculture, la consommation, les discriminations sont des enjeux qui concernent, àdifférentes échelles, tous les pays. Aborder les grands enjeux de société à partir des pédago-gies actives est sans aucun doute un moyen de fornre, de futurs citoyens tout en reclonnantdu sens aux professionnels qui travaillent à leur côté.

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