pendekatan tematik di madrasah - ibtidaiyah negeri paiiandut

PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGANPENDEKATAN TEMATIK DI MADRASAH

IBTIDAIYAH NEGERI PAIIANDUTPALANGKA RAYA

SKRIPSI

Diajukrn untuk Melengkepi dan Memenuhi SyaratMemperoleh Gelar Sarjena Pendidiken Islam

TUGIMAHNIM.060 lll 0763

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERJ PALANGKA RAYAJURUSAN TARBIYAH PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

1430 H/2009 M

Oleh:

JUDUL

NAMA

NIM

JURUSAN

PROGRAM STUDI

JENJANG

PERSETUJUAN SKRIPSI

PEI\TERAPAN PEMBELAJARAN DENGANPENDEKATAN TEMATIK DI MADRASAHIBTIDAIYAH NEGERI PAIHNDUTPALANGKA RAYA

TUGIMAH

060 1110763

TARBIYAH

PEI{DIDIKAN AGAMA ISLAM

STRATA SATU (S.I)

Skripsi ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

Menyetujui:

Pembimbing I Pembim II

Drs. H. NORMUSLIM. M.AgNrP. 19650429 199t03 I 002

Mengetahui :

JASIAH, PdNrP. 19680912 199803 2 002

Ketua Jurusan TarbiyahI

Dra. AH.MA

bantu

NIP. 19551231 198303 r 026 NIP. r 9700425 199703 2 003

--ffi+

-nV

NOTA DINAS

Hal : Mohon dimunaqasahkanSkripsi SaudariTUGIMAH

Palangka Raya, Nopember 2009

Kepada Yang TerhormatKetua STAIN Palangka Rayadi-Palangka Raya

Assalamu'alaibum llr. l|'b.

Setelah membacq memeriksa dan mengadakan perbaikan seperlunya,

maka kami berpendapat bahwa skripsi saudari :

NAMA : TUGIMAH

NIM : 060 1110763

JUDUL : PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN

PENDEKATAN TEMATIK DI MADRASAII

IBTIDAIYAH NEGERI PAHANDUT

PALANGKARAYA

Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam

(s.Pd.D.

Demikian atas perhatiannya diucapkan terima kasih.

Was sal amu' ala i kum Wn Wb.

Pembimbing I Pembi II

Drs. H. NORMUSLIM. M.AeNIP. t9650429 199103 I 002

JASIAH. M.PdNIP. 19680912 r99803 2 002

lll

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul : PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN

PENDEKATAN TEMATIK DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI

PAHANDUT PALANGKA RAYA oleh TUGIMAH NIM 060 IIl 0763 telah

dimunaqasyahkan Tim Munaqasyah Skripsi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri

(STAIN) Palangka Raya pada :

Hari : Rabu,Tanggal : 9 Desem ber 2009 M

20 Dzulhijah 1430 H

l. Drs. Jasmani. M.AeKetua S idang/Penguj i

2. Dr. Tutut Sholihah. M.PdPenguj i I

3. Drs. H. Normuslim .Aspenguji II

4. Jasiah, M.PdSekretaris Sidang/Penguj i

Palangka R ya, 9 Desember 2009

Tim Penguji : n

etua SI'AIN Palangka Raya.

(

)

EME 4

i '\

8. Khairil Anwar M.A

4GAtrl \5 . 196301l8 199103 I 002

1

PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIKDI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI PAHANDUT PALANGKA RAYA

ABSTRAKSI

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengkaji masalah-masalah sebagaibagaimana persiapan pembelajaran dengan pendekatan tematilq bagaimanapelakanaan p€mbelajaran dengan pendekatan tematik dan bagaimana penilaianpembelajaran dengan pendekatan tematik di MIN Pahandut Palangka Raya?Dengan demikian tujuan penelitian ini adalah : ingin mengetahui bagaimanapersiapan pemb€lajaran dengan pendekatan tematik, bagaimana pelaksanaanpembelajaran dengan pendekatan tematik dan bagaimana penilaian pembelajarandengan pendekatan tematik di MIN Pahandut Palangka Raya.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptifkualitatif dengan subyek penelitian tiga orang gurq yaitu guru kelas satu, dua dantig4 teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi.Kemudian untuk keabsahan data peneliti dilakukan melalui perpanjanganpengamatan dan triangulasi. Analisa data menggunakan data collection, datareduction, data display dan conclution drawing/verifying, sehingga mencapaitujuan yang diharapkan.

Hasil penelitian : (l) Tahap persiapan pelaksanaan pembelajaran denganpendekatan tematik meliputi : a. Pemetaan Kompetensi Dasar, dari ketiga orangguru yaitu Ibu Jm, Ibu Er dan lbu Sm tidak membuat, namun lbu Jm dan Ibu Erberpedoman pada pemetaan kompetensi dasar tahun pelajaran sebelumnya. b.Menetapkan jaringan tema, dilakukan oleh dua dua orang guru yaitu lbu Jm danIbu Er, namun tidak dilakukan oleh Ibu Sm. c. Penyusunan silabus dari ketigaorang guru telah menyusun silabus yang memuat komponen-komponen seperti :tema" mata pelajararL kelas,/semester, standar kompet€nsi, kompetensi dasar,materi pokok, kegiatan belajar, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumberbelajar/alat. Namun silabus yang dibuat hanya untuk satu mata pelajaran sajqbelum menjaring beberapa mata pelajaran. d. Penyusunan Rencana pelaksanaanPembelajaran (RPP). Dari ketiga orang guru telah membuat Rpp yang memuatkomponen- komponen seperti : identitas mata pelajaran, kelas, semester, tema danwaktu yang dialokasikan, kompetensi dasar, materi pokok, strategi pembelajaran(metode), alat dan mediq serta penilaian, namun hanya untuk satu mata pelajaran.(2) Pada tahap pelaksanaan, ketiga orang guru telah melaksanakan pembelajarandengan melalui tiga tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan, kegiatan inti dankegiatan penutup. Ketiga orang guru tersebut telah melaksanakan pembelajarandengan mengajar berdasarkan temq tetapi hanya untuk satu mata pelajaran danbelum menunjukkan keterpaduan dari beberapa mata pelajaran yang telahterhubung dalam satu tema tertentu, (3) Ketiga orang guru melakukan kegiatanpenilaian berupa tes dan non tes. Penerapan pembelajaran dengan pendekatantematik di MIN Pahandut Palangka Raya belum terlaksana.

THE LEARNING IMPLEMEI.{TATION BY USING THEMATIC APPROACHIN STATE TSLAMTC ELEMENTARY SCHOOL (Nrlrg OF

PAHAIIDUT PALAI\GKA RAYA

ABSTRACT

The problems of the study are how is the leaming planning by using thematic approach,how is the leaming implementation by using thematic approach, and how is the leamingevaluation by using thematic approach. The purpose of the study are to describe the learningplanning by using thematic approach, to describe the leaming implementation by using thematicapproach, to describe the leaming evaluation by using thematic approach.

This study uses the qualitative design with the subject were three teachers who consistedof a teacher for first class, a teacher for second class and one teacher of third class. Thetechniques ofthe study uses interview, observation, and documentation. The validity ofthe datauses the observation more and triangulation. The analyzing the data uses data collection, datareductiorl data display and conclusion drawing/verifuing.

The result of the study showed; (l) the stage of learning planning implementation byusing thematic approach consisted of; a the mapping of basic competence from three teachers;Miss. Jm, Miss. Er Miss Sm didn't make, but Miss. Jm and Miss. Er were based on the mappingof basic competence in previous years, b. determining theme net was done by two teachers; Miss.Jm and Miss. Er, but Mis. sm didn't make c. Making the syllabus was done by three teachers;They arranged the syllabus with the components such as theme, the material, class/semester,standard competenc€, basic competence, main material, Ieaming activity, indicator, evaluation,time allocation, and leaming source and media, but the syllabus made was only for one subject.d. setting up lesson plan. From three teachers rnade lesson plan included the components such as;subject identity, class, semester, theme, time allocation, standard competence, basic competence,main material, method, medi4 and evaluation, but it was only for one subject. (2) In theimplementation stage of three teachers implemented the leaming by using three stages thatconsisted of introduction, core activity, and close procedure activity. All of the teachersimplemented the leaming by teaching based on theme, but it was for one subject, and it hasn'tbeen showed the combination from some indicated subjects from one certain theme. (3) All ofthe teachers evaluated by using test and non-test. The leaming implementation by using thematicapproach in State Islamic Elementary School (MIN) of Pahandut Palangka Raya hasn't beenimplemented.

vt

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Robbil 'Alamin, Puji syukur kehadirat Allah SWT

senantiasa penulis panjatkan atas berkat rahmat, dan hidayah-Nya penulisan

skripsi dengan judul "Penerapan Pembelajaran dengan pendekatan Tematik di

Madrasah Ibtidaiyah Negeri Pahandut Palangka Raya,', ini dapat diselesaikan.

Penulisan skripsi ini dalam rangka mengakhiri studi progran strata satu (Sl)

dan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.pd.l).

Dalam pembuatan tulisan ini, penulis banyak memperoleh bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihalq untuk itu dalam kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih sebesar-besamya kepada :

l. Bapak DR. H. Khairil Anwar, M. Ag selaku ketua STAIN palangka Raya

yang telah memberi izin dalam penelitian ini.

2. lbu Zainap Hartati, M. Ag selaku dosen pembimbing akademik yang banyak

memberikan dorongan s€rta semangat pada penulis.

3. Bapak Drs. H. Normuslim, M. Ag selaku dosen pembimbing I dan Ibu Jasiah,

M. Pd selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar tclah membimbing dan

memberi banyak masukan dalam penyelesaian skdpsi ini.

4. Bapak dan Ibu dosen program studi tarbiyah di STAIN palangka Raya yang

telah banyak memberi kemudahan kepada penulis dalam mengurus berbagai

hal demi penyelesaian skipsi ini.

vll

5. Bapak Rumaidi, S.Ag selaku Kepala MIN Pahandut Palangka Raya yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di MIN Pahandut

Palangka Raya.

6. Bapak dan lbu guru serta karyawan MIN Pahandut Palangka Raya yang telah

bersedia memberikan informasi dan bekerja sama dalam melakukan

penelitian.

7. Selumh pihak yang telah memberikan bantuan baik bersifat material maupun

spiritual dalam penyelesaian skripsi ini.

Akhimya demi kesempumaan skipsi ini segala saran dan kritik konstruktif

sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin

Palangka Raya Desember 2009

Penulis

vllr

PERNYATAAN OR]SINALITAS

B is mi llahirrahmani r r ahim

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul " Penerapan Pembelajaran

dengan Pendekatan Tematik di Madrasah lbtidaiyah Negeri Pahandut Palangka Raya

" adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan

cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan.

Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran, maka saya siap menanggung

resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.

PalangkaRay4 2009Yang Membuat Pemyataan,

TUGIMAHNIM.060 lll 0763

6

fiEffi TEn

lx

II\,:,Jifr

|tt IC AnJ-. *t-

I

!E''- -^- h"

7 |sz t .d . /ts*-rP /"*

MOTTO

.Jr )

,n

)e(11\t-a

Artinya : Sesungguhnya Allah tidak merobah keadaan sesuatu

kaum sehingga mereka merobah keadaan yang adapada diri mereka sendiri. (Ar-Ra'ad : I I )r

' Depag Rl, Al-Quran dan Terjemahnya 1989. h . 313

x

PERSEAIDAHAN

Dengaatmugarcapl-a*

Oayan nayelut nana Alhi lqj mia lrryotil @ *6" WE*g

sk;pt w fu ltuan6a6[an kp&,

funfi, l6n, Suani &n Ana(fr, A*tA a,A *{uari &tuaga yry Ahfi nanfutfu

dn furyon, ptgo,hann dan rt'aryo ukm ni

,,1cria akrui fenun-tmanfu yng ehi htrut nmofr,rut pE'raryonfu.

xl

DAFTAR ISI

Halaman JudulPersetujuan Skripsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . .

Nota Dinasl,embar PengesahanAbstraksiAbstractKata Pengantar .

Pemyataan Orisinilitas ..............Motto ...............Persembahan...Daftar IsiDaftar TabelDaftar Singkatan

BAB I

KAJIAI{ PUSTAKAA. Deskripsi Teoritis ............l. Pengertian Pembelaj aran2. Macam - macam Pendekatan Pembelajaran3. Pembelaj aran Tematik4. Karakteristik Pembelaj aran Tematik5. Langkah - langkah Pembelajaran Tematik6. Tahapan - tahapan Pembelajaran Tematik7. Implikasi Pembelaj aran TematikB. Kerangka Pikir dan Pertanyaan Penelitian

BAB III METODE PENELITIAI\A. Waktu dan Tempat

Halaman

iiiiiiiv

viviiixxxixiixivxv

I45

IIBAB

B. PendekatanC. Subyek dan Obyek PenelitianD. lnforman

xll

PENDAHT]LUANA. l-atar BelakangB. Rumusan Masalah ...............C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

E. Teknik Pengumpulan DataF. Pengabsahan Data ..........,.....,G. Teknik Analisis Data ......

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

66I

11

l5t7l82830

JJJJ3334343637

39

l. Sejarah Berdirinya MIN Pahandut Palangka Raya .......2. Letak dan Lrres MIN Pahandut Palangka Raya ............3. Keadaan Kepala Madrasah

394041

4t4344

4. Keadaan Guru Kelas Satu, Dua, dan Tiga5. Keadaan Siswa Kelas Satu, Dua, dan Tiga6. Sarana dan Prasarana

B. Penerapan Pembelajaran dengan pendekatan Tematik diMIN Pahandut Palangka Rayal. Ibu Jm

a. Tahap Perencanaan/persiapan ......,.........b. Tahap Pelaksanaanc. Tahap Penilaian

2. Ibu Sma. Tahap Perencanaan/Persiapan ................b. Tahap Pelaksanaanc. Talnp Penilaian .....................

3. Ibu Er.........

45484858636465727879799602

104106

a. Tahap Perencanaan/Persiapanb. Tahap Pelaksanaanc. Tahap Penilaian I

BABV PENUTUPA. Kesimpulan .

B. Saran - saran

Daftar PustakaLampiran

xlu a

DAF-IAR TABEL

Halaman

t.

2.

3.

4.

Dati yang Menjabat Kepala Madrasah Pada Min pahandutPalangka RayaDaftar Guru Kelas Satu, Dua Dan Tiga Berdasarkan LatarBelakang Pendidikan Dan Diklat .................Daftar Nama Siswa Kelas Satu, Dua dan Tiga MIN pahandutPalangka RayaDaftar Inventaris Sarana dan Prasarana MIN pahandut palangkaRaya ..................

40

4t

42

44

xtv

DAF"IAR SINGKATAN

l. CTV : Contextual Teaching and Learning2. Depag : Departemen Agama3. KD : Kcmpetcnsi Dasar4. KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan5. Ml : Madrasah Ibtidaiyah6. MIN : Madrasah Ibtidaiyah Negeri7. No : Nomor8. zu : Republik Indonesia9. RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran10. SD : Sekolah DasarI l. SK : Standar KompetensiI2. STAIN : Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri13. TK : Taman Kanak - Kanak14. UU : Undang - Undang

xv

sra,lN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam rangka

mencerdaskan dan meningkatkan mutu kehidupan bangsa. Seiring dengan

tuntunan perubahan zaman di era globalisasi sekarang ini, peningkatan

kualitas dan kwantitas pendidikan perlu dilakukan melalui pembaharuan

pendidikan iecara terencana, terarah dan berkesinambungan agar tujuan

pendidikan tercapai.

Tujuan pendidikan nasional yang termuat dalam UU RI No.20 Tahun

2003 pasal 3 dinyatakan bahwa:

"Pendidikan nasional berfungsi meogembangkan kemampuan danmembentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalamrangka mencerdaskan bangsa" bertujuan untuk berkembangnya potensididik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kipida-tuhanYang Maha Esa, berakhlak muliq sehat, berilmu, cakap, keatif, mandiridan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab,'r.

Pendidikan sekolah yang diselenggarakan dan dikelola oleh suatu

lembaga pendidikan selalu berorientasi padr tujuan pendidikan nasilrial dan

untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan faktor pendidikan. Ada tima faktor

atao komponen pendidikan yaitu:

l. Tujuan pendidikan

2. Pendidik

3. Anak didik

I Undang-tJndang No. 20 1ahun 2003 Tentang Sistcm pendidikan Nusionat

',/

/

2

4. Lingkungan

5. Alat pendidikan'

Kelima faktor di atas merupakan suatu kesatuan yang integral dan tidak

dapat dipisahkan. Salah satu yang menjadi pusat perhatian adalah komponen

guru (pendidik) sebagai renaga pelaksana dalam pendidikan yang terlibat

secara langsung membina dan mendidik siswa serta yang menentukan berhasil

atau tidaknya tujuan pendidikan tersebut.

Untuk mencapai keberhasilan tujuan pendidikan, guru mengemban tueas

yang cukup berat namun mulia" sehingga tnenuntut tartggungjawab yang lebih

besar, sebagaimana bagi guru-guru pada pendidikan dasar SD/MI.

"Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi

jenjang pendidikan menengah".3 Sebagai pendidik pada jenjang pendidikan

dasar khususnya pada SD,MI mempunyai peranan penting dalam memberikan

dasar-dasar berperilaku, berbudi pekerti, dan berakhlak muli4 kemahiran

membaca, menulis dan berhitung, berkemampuan dalam memecahkan

masalah, berfikir logis, kritis dan kreatif serta menumbuhkan sikap toleran,

tanggrng jawab, mandiri dzr memlunyai etos kerj4 juga memililli rasa cinta

dan bangga terhadap bangsa dan tanah air, maka guru dituntut memiliki

kompetensi dalam mengelola kelas, merencanakan dan melaksanakan serta

mengevaluasi hasil belajar.

Dalam rangka. implementasi standar isi yang termuat dalam standar

Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal SD/MI yakni kelas

'? Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyari. ttmu pendidi*an. Jakona: Rineka Cipta,200l h. l4l' Sisdiknas- h. l4

3

satu, dua dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu

melalui pendekatan pembelajaran tematik.

Pendekatan tematik menggabungkan beberapa indikator dari beberapa

bidang study dalam satu jaringan tema yang sam4 sehingga pemisahan mata

pelajaran tidak begitu jelas. Bahkan dalam minggu-minggu awal pembelajaran

pada kelas satu dikondisikan seperti pembelajaran di TK. Oleh karena itu

seyogyanya guru kelas satu mengetahui kurikulum TK agar terjadi

kesinambungan antara materi pembelajaran di TK dengan SD,MI. Pendekatan

tematik untuk saat ini masih merupakan hal yang baru sehingga pemahaman,

dan kemampuan guru, khususnya guru kelas awal yaitu kelas satu, dua dan

tiga masih lebih ditingkatkan, agar terjadi Ders:rmaan persepsi. baik dalam hal

pemilihan tema yang sesuai, membuat perencanaan dan melaksanakan proses

pembelajaran scrta mengevaluasi hasi I belajar.

Berdasarkan hasil penelitian, hampir semua SDA4I di Kota Palangka Raya

telah menerapkan kurikulum 20M pada tahun pelajaran 2005/2006. Dan

menerapkan kurikulum 2006 atau Kurikulum Tingkat Satuan Pendklikan (KTSp)

pada tahun pelajaran 2C072008. namun Jala.m pclalis'r:,;n pembelajaran kelas

awal, yaitu kelas satu, dua dan tiga. Masih banyak guru yang kesulitan dalam

menerapkan pembelajaran tematik sehingga masih banyak yang menerapkan

sistem pak atau bidang studi. MIN Pahandut Palangka Raya" merupakan salah

sahr madrasah percontohan di Koa Pala::gka Ray4 yang menjadi rujukan bagi

madrasah-madrasah lairl telafi nrcnerapkan pembelajaran tematik pada kelas awal

satu, dua dan tiga tahun pelajaran 2001,2008. Oleh karena itu peneliti ingin

4

2007 /2008. OIeh karena itu peneliti ingin mengetahui lebih lanjut

bagaimana penerapan pembelajaran dengan pendekatan tematik pada

madrasah tersebu! mulai dari bagaimana persiapannya, bagaimana

pelaksanaannya dan bagaimana penilaiannya? Dengan mengangkat judul :

PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIK DI

MIN PAHANDUT PALANGKA RAYA.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah

dikemukakan di alas, maka masalah yang akan diangkat dalam penelitian ini

adalah : Bagaimana Penerapan pembelajaran dengan pendekatan Tematik

kelas satu, dua dan tiga di MN pahandut palangka Raya? Dengan tahapan

sebagai berikut :

| . Bagaimana persiapan pembelaiaran dengan pendekatan lematik MII\

Pahandut Palangka Raya yang meliputi :

a. Bagaimana pemetaan kompetensi dasar?

b. Bagaimana menetapkan jaringan tema?

c. Bagaimana penyusunan silabus?

d. Bagair:rana penyusunan Renci::.. pelaksanaan pembelajran (Rpp)?

2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan rsmatik MIN

Pahandut Palangka Raya, yang terdiri dari :

a. Kegiatanpendahuluan

b. Kegiatan inti, dan

c. Kegiatan penutup.

5

3. Bagaimana penilaian pembelajaran dengan pendekatan tematik MIN

Pahandut Palangka Raya yang meliputi :

a. Kapan penilaian di laksanakan?

b. Apa alat yang digunakan?

c. Apa bentuk penilaian yang digunakan?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang diajukan, maka tujuan penelitian

ini adalah :

l. Ingin mengslahui bagaimana persiapan pembelajaran dengan pendekatan

tematik MIN Pahandut Palangka Raya.

2. Ingin mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan

pendekatan tematik MIN Pahandut palangka Raya.

3. lngin mengetahui bagaimana penilaian pembelajaran dengan pendekatan

tematik MIN Pahandut Palangka Raya.

Sedangkan kegunaan dari penelitian ini adalah :

l. Sebagai bahan masukan bagi pihak MIN pahandut palangka Raya dan

instansi terkait khususnya yang berkenaan dengan pembelajaran dengan

pi.:ndekaha tematik.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam menerapkan pembelajaran

dengan pendekatan tematik.

3. Sebagai bahan perbandingan untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.

Sfat N

t'I

t'I

\

II

l

\

l'

{i.1A

I t|

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

I Deskripsi Teoritik

l. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses pengaturan lingkungan yang diarahkan

untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan lebih baik sesuai

dengan potensi dan perbedaan yang ciimiliki siswa.a

Kata "pembelajaran" adalah terjemahan dari ,,instruerion,' yang

banyak dipakai dalam dunia pendidikan di Amerika Serikat. Menurut

Cagne, rnenga-iar atau "teaching" meruoakan bagian dari pembelajaran

(instrucrion), dimana peran guru lebih ditekankan kepada bagaimana

merancang atau mengaransemen berbagai sumber cian fasilitas yang

tersedia untuk digunakan atau dimanfaatkan siswa dalam mempelajari

sesuatu.

Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar

a,iak dengan a:rak, an;k dengi:n sumber belajar dan anak deirgan pendidik.

Kegiatan pembelajaran akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan

dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak.

Proses belajar bersifat individual dan kontekstual, artinya proses belajar

I !Vin9 Sanjala.l.116 tldjeran Ddlanl lnplementasi Kurikulun Rerhas$ (orrlr.,reanr.- Jakarta: Kencana.2005. h.78

6

7

terjadi dalam diri dan individu sesuai dengan perkembangannya dan

lingkungannya.5

Dalam istilah "pembelajaran" yang lebih dipengaruhi oleh

perkembangan hasil-hasil teknologi yang dapat dimanfaatkan unfuk

kebutuhan belajar, siswa diposisikan sebagai subyek belajar yang

memegang peranan yang utama, sehingga dalam seuing proses belajar

mengajar siswa dituntut beraktivitas secara penuh bahl.an secara

individual mempelajari bukan pelajaran. Dengan demikian kalau dalam

istilah mengajar (pengajaran) itu menempatkan guru sebagai ,,pameran

utama" memb€rikan informasi, maka dalam pembelajaran guru lebih

banyak berperan sebagai fasilitator. memanage berbagai sumber dan

fasilitas untuk dipelajari siswa.

a. Pembelajaran berarti membelajarkan siswa

Dalam konteks pembelajaran, tujuan utama mengajar adalah

membelajarkan siswa. Oleh sebab itu, kriteria keberhasilan proses

pemb€lajaran tidak diukur dari sejauh mana siswa menguasai

pelajaran, akan tetapi Jiut<ur dari s+jauh i;,ana sis-*a telah melakukan

proses belajar. Siswa tidak dianggap sebagai obyek tetapi ditempatkan

sebagai subyek.

b. Proses pembelajaran berlangsung dimana saja

Sesuai dengan karakteristik p,:mbelajamn yang berorientasi pada

siswa, maka proses pembelajaran bisa terjadi dimana saia. Kelas bukan

' Dikrras. /irr;lrlua l ingkot Satuan pendidikon SD dun ,\l !. lakuta i Timur pur.a Mandiri. 1006 h.q6

8

satu-satunya tempat belajar siswa. Siswa dapat memanfaatkan berbagai

tempat belajar sesuai dengan kebutuhan.

c. Pembelajaran berorientasi pada pencapaian tujuan

Tujuan pembelajaran bukanlah p€nguasaan materi pelajaran,

akan tetapi proses untuk mengubah tingkah laku siswa sesuai dengan

tujuan yang akan dicapai. Oleh karena itu penguasaan materi pelajaran

bukanlah akhir dari proses pengajaran, akan tetapi hanya sebagai

tujuan untuk membentuk tingkah laku yang lebih luas. Artinya, sejauh

mana materi pelajaran yang dikuasai siswa dapat membentuk pola

perilaku siswa itu sendiri. Untuk itulah metode dan strategi yang

digunakan guru tidak hanya seketlar metode ceremah, akan tetapi

menggunakan berbagai metode, seperti diskusi, penugasan, kunjungan

ke obyek-obyek terterltu dan lain sebagainya.

2. Macam-macam Pendekatan pembetajaran

lstilah lain yang lebih umum dari istilah strategi dan model

pembelajaran adalah istilah pendekatan (apprunch). pendekatan memang

tidak rema denpran strategi ltau model. per,ciekatan adalah istiiah yang

diberikan untuk hal yang bersifat lebih umum, dan strategi adalah

penjabaran dari pendekatan yang digunakan itu.

Roy Killen (1998), contohnya membedakan istilah pendekatan

dengan strategi. Bagi Killen ada dua pendekatan yang ciapat digunakan

oleh guru dalam proses pembelajaran yaitu pendekatan pembelajaran yang

9

berorientasi kepada guru dan pendekatan yang berorientasi kepada siswa

alau Teoc he r-centered approoche s dan student_ce ntered approache s.

Adapun macam-macam pendekatan dalam pembelajaran diantaranya

adaiah:

a. Conlextual Teaching and l,earning (CTL)

Contextual Teaching and l,earning (CTL) adalah suatu

pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan

siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan

menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga

mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan

mereka.

Dari konsep tersebut ada tiga hal yang harus kita pahami.

Pertarna: CTL menekankan pada proses keterlibatan siswa untuk

menemukan materi &rtinya proses belajar diorientasikan pada proses

pengalaman secara langsung.

Kedua: CTL mendorong agar siswa dapat menemukan hubungan

antara materi yang dipela,;ari dengan situasi kehidupar nyaia, aninya

siswa dituntut untuk dapat menangkap hubungan antara pengalaman

belajar di sekolah dengan kehidupan nyata.

Ketiga: CTL mendorong siswa untuk dapat menerapkannya

dalam kehidupan, arlinya CTL bukan hanya mengharapkan siswa

dapat memahami materi yang dipelajariny4 akan tetapi bagaimana

l0

materi pelajaran itu dapat mewamai perilakunya dalam kehidupan

sehari-hari.6

b. Pendekatan Ekspos i te ri

Pendekatan ini bertotak dari pandangan bahwa ringkah laku

kelas dan penyebaran p€ngehhuan dikontrol dan direntukan guru.

Hakekat mengajar menurut pandangan ini adalah menyampaikan ilmu

pengetahuan kepada siswa. Siswa dipandang sebagai objek yang

menerima apa yang diberikan oleh gunr. Guru banyak menyampaikan

materi dengan metode ceramah.

c. Pendekat t Inquiry atau Discovery

Pendekatan ini bertolak dari pandangan bahwa siswa sebagai

subjek dan objek datam belajar mempunyai kemampuan dasar untuk

berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan yang

dimilikinya. Proses pembelajaran harus dipandang sebagai stimulus

yang dapat menantang siswa untuk melakukan kegiatan belajar.

Peranan guru lebih banyak menempatkan diri sebagai pembimbing

lltau pei'iimpin belajar dan fasilitator belajar.

Metode mengajar yang biasa digunakan oleh guru dalam

pendekatan ini antara lain metode diskusi dan pemberian tugas.T

d. Pendekatan Tematik

Pembelajaran tematik merupakan salah satu pembelajaran

dengan menggunakan pendekatan yang berdasarkan tema_tema

" yir:.tTjit" penhelojarun dalarn lmplemenhsi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jakana- Kcncana., 2005. h. I l0' Nana Sudjanir. ('BS, dalan gelajar Mengajae Bardung : Sinar Baru 19g9. h.73

a

ll

tertentu. Pembelajaran tematik digunakan dalam kegiatan

pembelajaran untuk menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna.

Pembelajaran tematik memiliki ciri dan karakteristik tertentu.

Untuk memalrami secam rinci tentang pembelajaran tematik

akan dijelaskan lebih lanjut pada pembahasan berikutnya.

3. Pembelajaran Tematik

a. Pengertian Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik adalah suatu strategi pembelajaran yang

melibatkan beberapa mata pelajaftm untuk memberikan pengalaman

yang bermakna kepada siswa.s Atau dengan kata lain pembelajaran

tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunak:n tema untuk

mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan

pengalaman bermakna kepada siswa. Tema adalah pokok pikiran atau

gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan.,

Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan,

diantaranya :

i) Siswa mudah nremusaiian perhatian pada satu tenra atautopik tertentu.

2) Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkanberbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama.

3) Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam danberkesan.

4) Kemampuan berbahasa dapat dikembangkan lebih baik,dengan mengaitkan pelajaran dengan pengalarnan pribadi.

5) Siswa lc;:ih merasakan manfaat dan makna belajar karcnamateri disajikan dalam konteks tema yang.ielas.

3 Wijaya, Jnhan4 dan Rusyaa Tabmni. Konsep tlan Strategi pelaksanaon Kuri*ulun llcrtasis Konpetensi,

" Bandung : lnro Mcdia Cipra Nusarlara.2003, h. 221Ifoer$adarminlo, i(an uJ Indonesut kngt,tp. l 3

12

6) Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasidalam situasi yang nyata.

7) gury dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yangdisajikan sccara terpadu dapat disiapkan iekiligus- dandiberikan dalam 2 atau 3 kali pertemuan. Wahu selebihnyadigunakan -unt:k kegiatan remedial, pemantapan atiupengayaan-'o

b. Landasan Pembelajaran Tematik

Landasan pembelajaran tematik msncakup : Landasan liiosolis

dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat

yaitu : (l) Progresivisme, (2) Konstruktivisme, dan (3) Humanisme.

Aliran Progresivisme memandang proses pembelajaran perlu

ditekankan pada pemb€ntukan kreativitaq pemberian sejumlah

kegiatan, suasana yang alamiah (natural), dan memperhatikan

pengalaman siswa.

Aliran Konstruktivisme melihat pengalaman langsung siswa (direot

experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. Menurut aliran ini,

pengetahuan adalah hasil konstruksi atau bentukan manusia. Manusia

mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan obyetq

fenomena, pengolainan darr lingkungannya. pengetahuan tidak dapat

ditransfer begitu saja dari seorang guru kepada anak, tetapi harus

diinterpretasikan sendiri oleh masing-masing siswa. pengetahuan

bukan suatu yang sudahjadi, melainkan suatu proses yang berkembang

r0 wijay4 Juhana. d^n Rusyan lahri:ni. Konsep dan s.otegi peroksanaan Krrikurun Betbasis Komperensi,Bandung : Into Modia Cipla N{,sanrara- 2003. h- 222

l5

siswa, karena sesuai dengan tahap perkembangan siswa yang masih

melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik).

Pembelajaran tematik memiliki beberapa keunggulan

diantaranya :

4

l) Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkatperkembangan dan keburuhan siswa

2) Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhansiswa

3) Hasil belajar bertahan tebih lama karena berkesan danbermakna

4) Mengembangkan keterampilan berpikir siswa denganpermasalahan yang dihadapi

5) Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sam4toleransi, komunikasi, dan sikap tanggap terhadai gagasanorang lain.'r

Dengan pelaksanaan pembelajaran Cengan memanfaatkan tema

ini, akan diperoleh beberapa manfaat yaitu :

l) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar danindikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan,karena rumpang tindih materi dapat dikurangi bahkandihilangkan.

2) Siswa mampu melihat hubungan-hubungan yang bermaknasebab isi/materi pembelajaran lebih berperan sebagai saranaatau alat, bukan tujuan akhir.

3) Pembelajaran menjadi utuh sehingga siswa akan mendaparpengdrtian mengenai prose: dan materi yang tidak terpecah_pecah.

4) Dengan adanya pemaduan antar mata pelajaran makap€nguas,urn konsep akan semakin baik dan meningkat.',

Karakteristik Pem belajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran di SD/Ir4l, pembelajaran

tematik ni,'miliki karakeristik-karalceristik sebagai berikut :

" lbid12 Diknas, (urilulnnr |it$kot &)tuan pendidikan sD dan Ml. Jak$r:n tTinrur putra Mandiri.2006 h-gr

l3

t€rus-menerus. Keahlian siswa yang diwujudkan oleh rasa ingin

tahunya sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya.

Aliran Humanisme melihat siswa dari segi keunikan/kekhasannya,

potensinya dan motivasi yang dimilikinya.

Landasan Psikologis dalam pembelajaran tematik terutama berkaitan

dengan psikologi perkembangan peserta didik dan psikologi belajar.

Psikologi perkembangan dinerlukan terutama dalam menentukan

isi/materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada siswa agar

tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap

perkembangan peserta didik. psikologi belajar memberikan kontribusi

dalam hal bagaimana is7materi pembelajaran tematik tersebut

disampaikan kepada siswa dan bagaimana pula siswa harus

mempe!ajarinya.

Landasan Yuridis dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan

berbagai kebijakan atau peraturan yang mendukung pelaksanaan

pembelajaran tematik di SD,4\41. Landasan ytridis tersebut adalah UU

No. 23 Tahun 2002 tentang perliadungan anak yang ,,nenyarjkan

bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran

dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya

sesuai dengan minar dan bakatnya (pasal 9). UU No. 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional rnenvatakan bahwa setiap pesena

didik pada setiap satuan pcndidikan berhak mendaoatkan pelayanan

t4

pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya @ab V

pasal I -b).

lc. Arti Pcnting Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa

dalam proses belajar secara aktifdalam proses pembelajaran, sehingga

siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat

menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya. Melalui

pengalaman langsung siswa akan memahami konsepkonsep yang

mereka pelajari dengan menghubungkan konsep lain yang telah

dipelajarinya. Teori pembelajaran ini dimotori para tokoh psikologi

Gestalt, termasuk Piaget yang menekankan bahwa pembelajaran

haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan

perkembangan anak.

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep

belajar sambil melakukan sesuatu (leaming by doing). Oleh karena itu,

guru perlu mengemas atau merancang pengalaman belajar yang akan

:nempengaruhi kabe:rnaknaa,r belajar siswa. pengalaman belajar yang

menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses

pembelajaran. lebih efektif Kaitan kons€ptual antar mata pelajaran

yang dipelajari akan membentuk skem4 sehingga siswa akan

memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu dengan

penerapan pembelajaran tematik di SD/Ivll akan sangat membantu

l) Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centred), hal ini

sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih baryak

menempatkan siswa sebagai subyek belajar sedangkan guru lebih

banyak berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan kemudahan_

kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.

2) Memberikan pengalaman langsung

Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung

kepada siswa. Dengan pengalaman langsung ini siswa dihadapkan

pada sesuatu yang nyata ftongkrit) sebagai dasar untuk memahami

hal-hal yang lebih abstrak.

3) Pemisahan mata pelajaran tidak begitujelas

Dalam pembelajann temaaik pemisahan antar mata pelajaran

menjadi tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada

pembahasan tema-tema yang berkaitan paling dekat dengan

kehidupan siswa.

4) lvtenyajikan konsep dari berbagai mat pelajarair

Pembelajaran menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata

pelajaran dalam satu proses pembelajaran. Dengan.demikian, siswa

mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini

diperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah-

masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari_hari.

l6

t7

5) Bersifat fleksibel

Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat

mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata

pelajaran lainnya- bahkan mengaitkannya dengan kehidupan siswa

dan keadaan lingkungan dimana siswa sekolah dan siswa berbeda.

6) Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa

Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang

dimilikinya sesuai dengan minat dan kebutuhannya.

7) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan.

5. Langkah-langkah Pembelajaran Tematik

Menurut Wijaya disebutkan bahwa langkah-langkah

pembelajaran tematik adalah sebagai berikut :

l) Pelajari kompetensi dasai.pada kelas dan semester yang sama dari tiapmata pelajaran.

2) Pilihlah tema )€ng dapat memp€rsatukan kompetensi untuk setiapkelas.dan semester, seperti tema: diri sendiri, keluarga, Iingkungan dansejen isnya.

3) Buatlah matriks hubungan antara komp€tensi dasar dengan tema-Dalam langkah ini, guru menentukan kornpetensi dasar mata pelajaranyang cocok dikembangkan dengan tema. Langkah ini dapat dilakukanuntuk semua mata pciajaran.

.i) Buatlah pemetaan penrb:lajaran tematilq pemetaan dapat dibuat dalambentuk matriks atau jaringan topik_ Dalam pemetaan ini akan terlihat

_. kaitan.antara tema dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran.5) Susunlah silabus berdasarkan matriks{aringan topik

' pembe lajaran

tematik.Catatan:a) Silabus disusun sesuai dengan format silabus mata pelajaran.b) Dalam pen)rusunan silabus. ciptakan berbagai kegiitan vang sesuai

dengan komp€tensi dan tema, seperti:(l) Mengadakan kunjungan ke daerah pertanian, perkcbunan,

pasar, warung arau pabrik.(2) N{embawa nara suntber kc sekolah, misalnya polisi. riokrer, pak

pos, tukang sayur dan lain-lain.

l8

(3) Memanfaatkan cerita dari buku atau majalah anak-anak.c) Kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang tidak dapat dikaitkan

dengan pembelajaran tematik hendaknya dibuatkan silabustersendiri. Perhatikan bagan pembelajaraa tematik danketerkaitannya dengan mata pelajaran. ri

6. Tahapan-tahapan Pem belajaran Tematik

Menurut Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan SD/MIr.

dinyatakan bahwa :

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik melalui tahapan-

tahapan yaitu tahap persiapan pelaksanaan, tahap pelaksanaan dan

penilaian.

l) Tahap Persiapan Pelaksanaan

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematih perlu dilakukan

beberapa hal yang meliputi tahap percncanaan yang mencakup

kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pemetaan jaringar tem4

penyusunan silabus dan penyusunan rencana pembelajaran.

a) Pemetaan Kompetensi Dasar

Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran

secara menyeh:;uh dan utuh semua standar kompetsnsi,

kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata pelajaran

yang dipadukan dalam tema yang dipilih. Kegiatan yang

dilakukan adalah :

rr $'ija:_a- Juhana- dan R.,.:--an Tabrani. Konsep dun Strutegi pelaksaiaan Kuri*tlw?t Btt basis Kornpetensi,

,. Ilrndung : lnto Mcdia Cipla Nusantara- :00.i. h. 22j'' Dilinr:. Kurikulun Tingkat Sa,uan penli(liknn SD dan tllt, lakata: Timur putra N{andiri. 2006 h.104

l9

( I ) Penjabaran sAndar kompetensi dasar ke dalam indikator

Melakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dasar

setiap mata pelajaran ke dalam indikator. Dalam

mengembangkan indikator diperhatikan hal_hal sebagai

berikut :

- Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik

peserta didik.

- lndikaror dikembangkan sesuai dengan karakteristik

mata pelajaran.

- Dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur

dar,./atau dapat diamati.

(2) Menentukan tema

(a) Cara penentuan tema

Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua

cara yaitu :

Cara pertama, mempelajari standar kompetensi dan

komp:tensi dasar yang terdapat d:,.lam masing-masing

mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema

yang sesuai.

Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema_tema

pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut,

guru dapat bekerjasama dengan peserta didik sehingga

sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

20

(b) Prinsip penentuan tema

Dalam menetapkan tema perlu memperhatikan

beberapa prinsip yaitu :

- Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan

SISWA.

- Dari yang termudah menuju yang sulit.

- Dari yang sederhana menuju yang kompleks.

- Dari yang kongkrit menuju yang abstrak.

- Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya

proses berpikir pada diri siswa.

- Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dini

dan perkembangan siswa termasuk minat,

kebutuhan dan kemampuamya.

(3) Identifikasi dan analisis standar kompetensi, kompetensi

dasar dan indikator.

Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap standar

kon:petensi, kornpetensi dasar .jan indikator yang cocok

untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi,

kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.

Contoh pemetaan standar kompetensi, kompetensi dasar

dan indikator dengan tema terlampir.

2t

b) Menetapkan Jaringan Tema

Buatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar

dan indikator dengan tema satu persatu. Dengan jaringan tema

tersebut akan terlihat kaitan antara tema kompetensi dasar dan

indikator dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat

dikembangkan sesuai dengan alokasi rvaktu setiap tema.

Contoh pemetaan jaringan terna terlampir.

c) Penyusunan Silabus

Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-rahap

sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus.

Komponen silabus terdiri dari standar kompetensi, kompetensi

dasar, indikator, pengalaman belajar, alat/sumber, dan

penilaian.

Contoh penyusunan silabus terlampir.

d) Penyusunan Rencana Pembelajaran (RPp)

Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu

menyusun r.;ncana pelaksanaan pembelajaran. Rencana

pembelajaran ini merupakan realisasi dari pengalaman belajar

siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran.

Komponen rencana pembelajaran tematik meliputi :

(l) Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan

dipadukan, kelas, semester, dan *,aktu./banyaknya jam

pertemua:. yang dialokasikan).

,)

(2) Kompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan.

(3) Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa

dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator.

(4) Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara

kongkrit yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi

dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk

menguasai kompetensi dasar dan indikator. kegiatan ini

tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan penutup).

(5) Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar

pencapaian kompetensi dasar, serta sumber bahan yang

digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai

dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.

(6) Penilaian dan tinda!< lanjut (prosedur dan instrumen yang

akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar pesena

didik serta tindak lanjut hasil penilaian).

2) Tahap Pelaksanaan

a) Tahap Kegiatan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan

menggunakan tiga tahapan kegiatan, yaitu kegiatan

pembukaaniawal/pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan

penutup. Alokasi waktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan

pembukaan kurang lebih satu jam pelajaran (l x 35 menit),

23

kegiatan inti 3 jam pelajaran (3 x 35 menit) dan kegiatan

penutup satu jam pelajaran (l x 35 menit).

( I ) Kegiatan pendahuluan/arval/pembukaan

Kegiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan

suasana awal pembelajaran untuk mendorong siswa

memfokuskan dirinya agar mampu mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Sifat dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk

pemanasan. Pada tahap ini dapat dilakukan penggalian

terhadap pengalaman anak tentang tema yang akan

disajikan. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan

adalah bercerita, kegiatan fisik/jasmani, dan menyanyi.

(2) Kegiatan inri

Dalam kegiatan inti difokuskan pada kegiatan-kegiatan

yang bertujuan untuk pengembangan kemampuan baoa,

tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran dilakukan

dengan mengganakat berbagai strategi/metode yang

bervariasi dan dapat dilakukan secara klasikal, kelornpok

keci I ataupun perorangan.

(3) Kegiatan penutup/akhir dan tindak lanjut

Sifat dari kegietan penutup adalah untuk menenangkan.

Beberapa contoh kegiatan akhir/penutup yang dapat

dilakukan adalah menyimpulkan/mengungkapkan hasil

24

pembelajaran yang telah dilakukan, mendongeng,

membacakan cerita dari buku, pantonim,pesan-pesan moral,

musik/apresiasi musik.

Contoh I

Kcgiatan Jenis KegiatanKegiatanpembukaan

Anak berkumpul bernyanyi sambil menarimen i irama musik

Kegiatan inti Kegiatan untuk pengembangan membacaKegiatan untuk pengembangan menulis

iatan untuk barr berhitungMendongeng ata. membaca cerita dari bukucerita.

Kegiatanutu

Contoh 2

Kegiatan Jenis KegiatanKegiatanpembukaan

Waktu berkumpul (anak menceritakanpengalaman, menyanyi, melakukan kegiatanfisik sesuai tema

Kegiatan inti

Kegiatanpenutup

MendongengPesan-pesan moralMusik/menyanyi

Pengembangan kemampuan menulis(kegiatan kelompok besar).Pengembangan kemampuan berhitung(kegiatan kelompok kecil atauberpasangan).Melakukan p€ngamatan sesuai dengantema, misalnya mengamati jeniskendaraan yang lewat pada temahansportasi, meriggarnbar hewan hasil

b) Pengaturan Jadwal Pelajaran

Untuk memudahkan administrasi sekolah terutama dalam

penjad.,valan. Curu bersama guru mata pelajaran pendidikan

z5

agam4 guru pendidikan jasmani dan guru muatan lokal perlu

bersama-sama menlusun -iadwal pelajaran.

3) Tahap Penilaian

a) Pengertian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk

mendapatkan berbagai informasi secara berkal4 dan

menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan

perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui

program kegiatan belajar.

b) Tujuan

Tujuan penilaian pembelajaran tematik adalah :

( I ) Mengetahui pencapaian indikator yang telah d itetapkan.

(2) Memperoleh umF-an balik bagi guru ufrr!: mengrghui

hambatan yang terjadi dalam pembelajaran maupun

efektifitas pembelajaran.

(3) Memperoleh gambaran yang jelas tentang perkembangan

pengetahuan, keteramprlan dan sikap siswa.

(4) Sebagai acuan d,alam menentukan rencana tindak lanjut

(remedial, pengayaan dan pemantapan).

Waklu Sen in Selasa Rabu Jumat Sabtu

07.00{7.3507.35{8.r008_r 0{8.45

MTKMTKMTK

B. lndoB. IndoB. indo

lvlTKMTKMTK

BIBI

KTK

PenjaskePenjask€s

Pmjaskes

iPAIPA

Mulok08.45-09.00 lstirahat09.00-09.3509.35-10.10

B. IndoB. Indo

M1'KMI'K

IPS

IPSKTKKTK

P. Agama Mulok

Kamis

c) Prinsip

Menurut panduan Kurikulum

(KTSP)I5 dinyatakan bahwa

tematik adalah :

26

Tingkat Satuan Pendidikan

prinsip evaluasi pembelajaran

(l) Penilaian di kelas I dan tl mengikuti aturan penilaian matapelajaran-mata pelajaran lain di Sekolah Dasar. Mengingatbahwa siswa kelas I SD/MI belum semuanya ianiarmembaca dan menulis, maka cara penilaian di keias I tidakditekankan secara tertulis.

(2) Kemampuan membacq menulis dan berhitung merupakankemampuan yang harus dikuasai oleh p€serta didik kelas Idan II. Oleh karena itu, penguasaan terhadap ketigakemampuan tersebut adalah prasyarat untuk ienaikinkelas.

(3) Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator darimasing-masing kompetensi dasar dan hasil belajar darimata-mata pela-iaran.

(4) Penilaian dilakukan secara terus menerus dah selamaproses belajar mengajar berlangsung, misalnya servaktusiswa bercerita pada kegiatan awal, membaca padakegiatan intr dan menyanyi pada kegiatan akhir.

(5) Hasil kerja siswa dapat digunakan sebagai bahan masukanguru dalam mengambil keputusan siswa misalnva :

Penggunaan tanda baca, ejaan kata. maupun angka.

d) AIat Penilaian

Alat penilaian dapat berupa tes dan non tes. Tes mencakup

tertulis, lisan atau perbuatarl catatan hariarr, perkembangan

siswa, dan porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas

awal penilaian yang lebih banyak digunakan adalah melalui

pemberian tugas dan porto folio. Guru menilai anak mulai

pengamatan yang dicatat pada sebuah buku bantu. Sedangkan

tes tertulis digunakan untuk rnenilai kemampuan menulis

tt lhid. h.t02

1'7

siswa, khususnya untuk mengetahui tentang penggunaan tanda

baca, ejaan, kata atau angka.

Berikut adalah contoh penilaian yang dapat dilakukan guru.

A. Kewarganegaraan dan :Tertulis

Pengetahuan Sosial - Menyebutkan peristiwa,/

kegiatan yang dialami.

-Mengemukakan peristiwa/

kegiatan yang bersangkutan.

-Mengekspresikan perasaan

waktu memberi kesan.

B. Bahasa Indonesia :Perbuatan

- Kelancaran membaca

- Melafalkan kata

- Melagukan/intonasi

- Cara bertanya jawab

Tugas

- Melengkapi kalimat

C. llmu Pengetahuan Alam : Perbuatan

- Mendemonstrasikan can

menggosok gigi.

:Lisan

- Menyebutkan cara menggosok

gtgr.

- Menjelaskan nranfa*

crg.

28

e) Aspek penilaian

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaj i

ketercapaian kompetensi dasar dan indikator pada tiap_tiap

mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut. Dengan

demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui

tema. melainkan sudah terpisah_pisah sesuai dengan

kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator mata pelajaran.

Nilai akhir pada laporan (raport) dike.nbalikan pada

kompetensi mata pelajamn yang terdapat pada kelas satu dan

dua SD/Ir4l yaitu : Bahasa lndonesia, Matematika, Ilmu

Pengetahuan Alam, pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan dan

Pendidikan Jasmani, OIah Raga dan Kesehatan serta

pendidikan Agama-

7. Implikasi Pembelajaran Tematik

Dalam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar

mt:mpunyai berbagai imptikasi yang mencakup 16

a. Implikasi bagi guru

Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreatif baik dalam

menyiapkan kegiatan / pengalaman belajar bagi anak, juga dalam

memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengatumya

29

agar p€mbelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menycnangkan

dan utuh.

b. Implikasi bagi siswa

I) sisrva harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam

pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara individu.

pasangan, kelompok kecil ataupun klasikal.

2) Siswa harus siap mengil:uti pembelajaran yang berfariasi secara

aktif misalnya melakukan diskusi ketompok, mengadakan

penelitian sederhana , dan pemecahan masalah.

c. Implikasi terhadap sarana , prasaran4 sumber belajar dan media

l) pernbelajaran tematik pada hakekatnya menekankan pada siswabaik secara individual maupun kelompok untuk aktif mencari,menggali dan menemukan konsep serta prinsip_prinsip secaraholistic dan otentik. Oleh karena itu, dilam

' pllaksinaannya

^. leqerlukan L,erbagai sarana dan prasarana belajar.2) Pembelajaran ini perlu memanfaatkan berbagai sumber belajar baik

yang sifatnya di disain secara khusus untuk keperuan pelaksanaanpe.mbelajaran (by design ) , maupun sumber beiajar yang len€dian

^. dilingkungan yang dapat dimanfaatkan (by uriliz;tio;) .

3) Pembelajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan mediapembelajaran yang bervariasi sehingga akan miibantu siswadalam memahami konsepkon sep yungibrt*k.

4) Penerapan pembe 'ajaran teinstik di sekolah dasar masih dapatmenggunakan buku ajar yang sudah ada saat ini untuk masing_masing mata pelajaran dan dimungkinkan pula untukmenggunakan buku suplemen kiusus yang memuai bahan alaryang terintegrasl.

d. lmplikasi terhadap pengaturan ruangan

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelaja;a:.: tematik perlu melakukanpengaturan ruang agar suasana belajar menycnangkan. pengaturanruang tersebut meliputi :

l) Ruang perlu dirata disesuaikandilaksanakan.

den-qan tema vang sedang

30

2) Susunan bangku peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan

^. lengan kefrerluan pembelajaran yang sedang berlangsung.3) Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dupui dudrk di

t ikar/ka rpet.4) Kegiatan hendaknya berl'ariasi dan dapat dilaksanakan baik di

dalam kelas maupun di luar kelas.5) Din<iing kelas dapat dimanllatkan untuk memajang hasil karya

peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber beiajai.6) Alat sarana dan sumber belajar hendaknya di kelolasehingga

memudahkan peserta didik untuk menggunakan danmenyimpannya kembali.

e. lmplikasi terhadap pemilihan metode

Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka dalam

pembelajaran yang dilakukan perlu disiapkan berbagai variasi kegiatan

dengan menggunakan multi metode. Isalnya percobaan, bermain peran,

Tanya jawab, demonstrasi, bercakap_cakap clll.

B. Kerangka Pikir dan pertrnyaan penelitian

Dalam proses pendidikan. guru sehagai tenaga pelakmna pendi.iikan

yang terlibat langsung dalam membina dan mendidik siswa, sangat

menentukan berhasil tidaknya tujuan pendidikan.

Untuk mencapai tujuan pendidikan guru mengemban tugas yang cukup

'rxrat namun mulia, sehin;6a menuntut tanggung jawai, yang letrih besar,

sebagaimana bagi guru-guru pada pendidikan dasar SD/.lvII, yang merupakan

jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah.

Untuk mengetahui bagaiamana penerapan pembelajaran dengan

pendekatan tematik MIN pahandut palangka Raya berdasarkan tahapan-

tahapan pembelajaran, mulai dari persiapan atau perencanaan meliputi

program apa saja yang dipersiapkan. Bagaimana pelaksanaan

3l

pembelajarannya apakah menggunakan alat bantu atau media atau tidak, dan

metode apa yang diterapkan dalam proses pembelajaran serta bagaimana

pelaksanaan penilaiannya. Kapan dilaksanakan penilaian, bagaimana bentuk

penilainnya dan apa alat penilaiannya. Maka apabila digambarkan dalam

bagan adalah sebagai berikut :

Tahao Penilaian- Kapan penilaian

dilaksanakan- Apa alat pcnilaian- Apa bentuk penilaian

Berdasarkan hal tersebut di atas, maka yang menjadi pertanyaan dalam

penelitian ini adalah hal-hal yang berkenaan dengan penerapan pernbelajaran

tematik yaitu:

Bagaimana persiapan pemberajaran dengan pendekatan tematik MIN

Pahandut Palangka Raya, yang melipiti :

a. Bagaimana pemetaan kompetensi dasar?

b. Bagimana menetapkan jaringan tema?

c. Bagaimana penyusunan silabus?

d. Bagaimana penyusunan Rencana pelaksanaan pembelajaran (Rpp)?

Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik MIN

Pahandut Palangka Raya, yang meliputi :

a. Kegiatanpendahuluan

2

Pembelajaran Tematik

Tahapan PersiaDanPemetaan KomptensiDasarJaringan TemaSilabusRPP

Tahaoan Pelaksanaan- Kegiatan Pendahuluan- Kegiatan lnti- Kegiatan Penutup

32

b. Kegiatan inti

c. Kegiatan penutup

3. Bagaimana penilaian pembelajaran dengan pendekatan tematik MIN

Pahandut Palangka Raya, yang meliputi :

a. Kapan penilaian dilaksanakan?

b. Apa alat yang digunakan?

c. Apa bentuk penilaian yang digunakan?

sra,l nr

,*

I

<rlF-

i

T-

-

- \II

a

II I

aI

E

II

-

E

I

t

t,. L' 'J

I ba

-

I

E

--

\

I

)ll

-

t!

I

rl

t)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat

Alokasi waktu penelitian ini akan berlangsung selama 3 bulan terhitung

mulai tanggal I Oktober sampai dengan 3l desember 2008. Namun apabila

dalam waktu tiga bulan ini penelitian belum selesai maka waktunya dapat

diperpanjang. Adapun penelitian ini dilaksanakan di MIN Pahandut Palangka

Raya.

B. Pendekatan

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskiptif kualitatif. Melalui

pendekatan ini akan menghasilkan data deskriptif. yailu kata-kata baik secara

te(ulis maupun lisan dari informan dan perilaku yang dapat diamati.'?

Pendekatan ini digunakan agar peneliti dapat berusaha seoptimal

mungkin memahami pola pikir menggambarkan apa adanya tentang penerapan

pembelajaran dengan pendekatan tematik pada MIN pahandut palangka Raya.

C. Subyek dan Obyek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas satu, dua dan tiga MIN

Pahandut Palangka Raya sebanyak tiga orang yang telah menerapkan

pembelajaran ternatik. Adapun obyek dalam penelitian ini adalah penerapan

Pembelajaran dengan Pendekatan 1'ematik di MIN pahandut palangka Raya.

'7 Molcong Lery. filetodok,gi Penclitian Kuali,ati[, Bandung: Remaia Rosdakafua. 1990. h.3,

33

34

D. Informan

Yang dijadikan informan dalam penelitian ini adalah Kepala Madrasah,

Wakil Kepala Madrasah Bidang Pengajaran, Tata Usaha dan Curu.

E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang valid maka peneliti menggunakan

beberapa teknik pengumpulan data antara lain:

I . Observasi

Teknik ini digunakan sebagai penunjang teknik utama di atas, yaitu

teknik pengumpulan data dengan cara mengadakan pengamatan secara

langsung terhadap peristiwa yang terjadi di lokasi penelitian. Adapun data

yang ingin digali melalui teknik ini adalah:

a. Kegiatan Pembukaan Pembelajaran

l) Asosiasi

2) Apersepsi

b. Kegiatan Inti

l) Penguasaan guru terhadap materi

2) Penggunaan media pembelajaran

3) Penggunaan metode pembelajaran

4) Pelaksanaan penilaian pembelajaran

c. Kegiatan penutup

| ) Menyimpulkan materi

2) Memberi penguatan terhadap siswa

3) Pesan moral

35

4) Penugasan

2. Wawancara

Teknik ini digunakan sebagai alat utama dalam penelitian ini.

Peneliti mengadakan percakapan langsung untuk mendapatkan informasi

atau keterangan sumber data dari informan tentang masalah-masalah yang

berhubungan dengan penelitian. Adapun yang ingin digali melalui teknik

ini adalah:

a. Bagaimana persiapan pembelajaran dengan pendekatan tematik?

b. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik?

c. Bagaiman penilaian pembelajaran dengan pendekatan tematik?

3. Dokumentasi

Teknik ini juga sebagai penunjang alat utama agar penelitian yang

dilakukan mendapatkan hasil yang optimal sesuai kenyataan yang ada.

Teknik ini digali dari sumber tertulis. Adapun data yang ingin digali

melalui teknik ini adalah:

a) Sejarah berdirinya MIN Pahandut palangka Raya.

b) Denah lokasi MIN lPahandut palangka Raya.

c) Data guru dan karyawan MIN I pahandut palangka Raya.

d) Data siswa MIN Pahandut Palangka Raya.

e) Sarana dan prasarana MIN Pahandut palangka Raya.

l; Program p€rencanaan pembelajaran.

- Pemetaan Kompetensi Dasar

- Penjaringan Tema

36

- Silabus

. RPP

F. Pengabsahan Data

Keabsahan data digunakan untuk menunjukkan bahwa semua data yang

telah diperoleh dan diteliti relevan dengan apa yang sesungguhnya. Hal ini

dilakukan untuk menjamin bahwa data informasi yang dihimpun dan

dikumpulkan itu benar.

Untuk memperoleh keabsahan dat4 peneliti berpedoman pada

pendapat Qodirr8 yang menyatakan bahwa data yang diolah mesti bersifat

absah (valid), yaitu menunjukkan derajat ketepatan antara data yang terjadi

pada kancah (obyek) dengan data yang dikumpulkan oleh peneliti. Hal ini

dilakukan peneliti dengan membandingkan pendapat berbagai informan

penelitian tentang pelaksanaan pcmbelajaran dengan pendekatan tematik kelas

sahl dua dan tiga MIN Pahandut Palangka Raya.

Untuk mengabsahkan data ditempuh langkah-langkah sebagai berikut:

l. Perpanjangan pengamatan, yaitu melakukan pengecekan ulang terhadap

data yang diperoleh pada sumber data dalam rangka mengetahui validitas

data yang telah diperoleh.

2. 'Iriangulasi, yaitu pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu di luar

subyek untuk keperluan pcngecekan atau sebagai pembanding terhadap

data itu. Hasil pengamatan terhadap subyek penelitian akan dibandingkan

antara wawancara dengan sumber lain, seperti hasil penelitian tentang

'' nb(lul tlrdir. il,letodologi Riset ktalilaril SIAIN l,alangka Raya. 1999.'lp

37

pe laksanaan pembelajaran tematik akan di band i n gkan dengan wawancara

dengan kepala sekolah, dengan beberapa orang guru dan bukri-bukti fisik

lainnya, sehingga data yang ada dapat dibandingkan dan diketahui

keabsahannya.

G. Tekrik Analisa Data

Dalam menganalisa data, ada beberapa langkah yang ditempuh dengan

berpedoman kepada pendapat Miles sebagaimana yang dikutip oleh eodir

yang menjelaskan bahwa teknik analisa data dalam penelitian kualitatif

dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu:

l. Data Collectioz atau pengumpulan data; ialah peneliti mengumpulkan data

dari sumber sebanyak mungkin untuk dapat diproses menjadi bahasan

dalam penelitian tentunya dengan hal yang berhubungan dengan

pelaksanaan pembelajarandengan pendekatan tematik.

2. Data Reduction atau pengurangan data; ialah data yang didapat dari

kancah penelitian dan setelah dipaparkan apa adanya, maka yang dianggap

lemah atau kurang valid dihilangkan atau tidak dimasukan ke pembahasan,

karena yang kurang valid akan mengurangi keilmiahan hasil penelitian.

3. Data Display atau penyajian dara; ialah data yang didapat dari pancah

penelitian dipaparkan secara ilmiah oleh peneliti dengan tidak menutup-

menutupi kekurangannya. Hasil penelitian akan dipaparkan dan

digambarkan apa adanya tentang penerapan pembelajaran dengan

pendekatan tematik MIN Pahandut Palangka Raya.

38

4. Conclution Drawing/Verifying atau penarikan kesimpulan dan verifikasi

ialah melakukan dengan melihat kembali pada reduksi data (pengurangan

data) dan display data (penyajian data) sehingga kesimpulan yang diambil

tidak menyimpang dari data yang dianalisa. lni dilakukan agar hasil

penelitian dapat dipahami secara kongkrit sesuai dengan keadaan yang

terjadi di lapangan.

i. ....

,L 1l

,!-

)

{j

\

\I I

I

T;TaIN

BAB IV

HASI L PENELITIAN DAN PEMBAHASAII

A. Gambaran umun lokasi penelitian

l. Sejarah berdirinya MIN Pahandut Palangka Raya

MIN Pahandut Palangka Raya adalah merupakan lembaga

pendidikan tingkat dasar yang bercirikhas agama Islam yang

diselenggarakan oleh departemen agama dalam rangka usaha

mensukscskan wajar 9 tahun. Awalnya madrasah ini berada dijalan AIS.

Nasution, yang dikenal dengan Madrasah lbtidaiyah Langkai.

Dalam perkembangannya dari tahun ke tahun MIN Langkai

tersebut mengalami perkembangan yang sangat pesat. Hal ini terbukti

dari penyiapan sarana dan pftBarana yang torus berkembang seiring

dengan pertambahan dan perkembangan jumlah siswa serta guru nya.

Terbukti setiap tahun ketika diadakan penerimaan peserta didik baru,

banyak siswa yang tidak tertampung (keterbatasan kuota). Melihat

kenyataan ters€but maka sebagian tokoh masyarakat yang berada di

Palangka Raya mempunyai inisiatif agar perlunya mendirikan lembaga

pendidikan yang bemuansa keislaman setingkat sekolah dasar selain dari

MIN Langkai tersebut.

Embrio pemikiran di atas oleh tokoh masyarakat kemudian

direalisasikan oleh pemerintah kota palangka Raya metalui Deparremen

Agama Palangka Raya dalam bentuk didirikannya madrasah ibtidaiyah

yang berlokasi dijalan Ramin II Panarung pada tahun 1992.

39

40

Madrasah Ibtidaiyah di jalan Ramin Il ini disebut dengan

Madrasah ibtidaiyah Pahandu! karena memang letak madrasah ini

berada di kawasan kecamatan Pahandut. Sebagaimana yang dijelaskan di

atas, MIN Pahandut ini adalah bagian (filial) dari MIN Langkai di jalan

AIS. Nasution. Kondisi ini terjadi karena belum terpenuhinya beberapa

syarat sebagai lembaga yang harus berdiri sendiri. Diantaranya pada saat

itu bangunan hanya terdiri dari satu local atau satu unit yakni riga ruang

belajar satu ruang guru plus kepala sekolah dan satu ruang WC dengan

dua kamar. Disamping itu siswanya masih relative sedikit .

Pada tahun 1995 berdasarkan SK Menteri agama RI No.

515.A/1995 t^ngg^l 25 November 1995 resmi berdiri sendiri dengan

nomor statistic bangunan (NSB) 00111727806702. Seiring dengan

diakuinya Madrasah lbtidaiyah Pahandut sebagai lembaga yang berdiri

sendiri maka keberadaan siswa, guru, dan bangunannyapun bertambah

dan mengalami perkembangan yang sangat pesat hingga sekarang ini.

2. l,etak dan Luas MIN Pahandut Palangkaraya

Madrasah btidaiyah Negeri Pahandut Palangka Raya terletak di

jalan Ramin dengan luas areal 6.450 M,

Dengan batas-batas sebagai berikut :

a. Sebelah timur berbatasan dengan jalan Ramin ll

b. Sebelah barat. berbatasan dengan perumahan penduduk

c. Sebelah utam berbatasan dengan jalan Turi

d. Sebelah sclatan berbatasan dengan jalan Randu III

4t

3. Keadaan Kepale Madraseh

Adapun yang menjadi kepala MIN Pahandut sejak berdirinya

hingga sekarang sebanyak 6 orang . Untuk lebih jelasnya dapat dilihat

pada tabel berikut :

Tabel I

DATAYANG MENJABATKEPALA MADRASAH PADA MINPAHANDUT TAHUN 1992 s.d.2009

No Nama Periode

I

2

3

4

5

6

AMul Gafar

Drs. Roj iannoor, BK

Syamsuddin, S.Pd I

Drs. Untung Suropati

Ahmad Farichin,M Pd

Rumaidi, S.Ag

1996 s.d. 1998

1998 s.d 2001

2001 s.d September 2006

September 2006 s.d. Januari 2007

lanuati 2007 s.d April 200E

April 2008 s.d. sekarang

Sumber: f)okumqntasi MIN Pahandut tahun 2008

Berdasarkan tabel I di atas, maka dapat diketahui bahwa telah

terjadi enam kali pergantian kepala madrasah di MIN Pahandut.

4. Keadaen guru kelas satu, dua, dan tiga

Tenaga pengajar yang menjadi subyek penelitian ini adalah tiga

orang guru yaitu satu orang guru kelas satu. satu orang guru kelas dua

dan satu orang guru kelas tiga. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada

tabel berikut :

42

Tabel 2

DAF'IAR GURU KELAS SATU, DUA DAN TIGABERDASARKAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN DAN DIKLAT

Sumber: Dokmcntasi MIN Pahandul Tahun 2008

Berdasarkan tabel 2 tersebut, maka dapat diketahui bahwa ketiga

orang guru tersebut, jika dilihat dari latar belakang pendidikannya semua

berasal dari Fakultas Tarbiyah STAIN, disamping itu ketiga orang guru

tersebut pernah mengikuti diklat sebagai pengembangan kemampuan guru

dalam bidang p€ngajaran. Pelatihan guru yang berkaitan dengan

pembelajaran dengan pendekatan tematik sangatlah penting dan membantu

guru demi kelancaran dalam melaksanakan tugas mengajar. Khususnya

dalam penerapan pembelajaran dengan pendekatan tematik di MIN

Pahandut Palangka Raya

No. Neme /NIP Tcmprt Trnggal

Lrhir

Pendidiksn TahuI|

TMT

Diklat

,>

3

Jumainah, S.Ag

150278264

Sri Mustika H,, S.Ag

15038568t

Ernawati,S.Ag

150304227

Keraya" 8 Dcs 1974

P. Raya, 9 Mei 1972

Margasari 3Gl l-1975

Sl Tarbiyah

STAIN

S I Tarbiyah

STAIN

S I Tarbiyah

STAIN

| -3- 1997

4- l-2006

4-l-2006

I

43

5. Keadaan Siswa kclas satu, dua den tiga

Pada tahun pelajaran 20082009 keadaan siswa kelas satu, dua dan

tiga berjumlah ll0 orang yakni terdiri dari 36 orang kelas satu. 36 orang

kelas dua dan 38 orang kelas tiga. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada

tabel berikut:

Tabel 3

DAT-IAR NAIVTA SISWA KELAS SATU, DUA DAN TIGA

MIN PAHANDUT PALANGKA RAYA

Kelas I Kelas 2 Kelas 3

No Nama No Nama No Nama

I

2

3

4

5

6

7

8

9

l0

llt2

t3

l4

l5

t6

AMi Noor Kholil

Ahmad Reza

Ahmad Zidan

Aisyah Afifah llukhori

Ahmad Reza lrhami

Alinda Nindayu Putri

Aulia Nur Hayatiningsih

Auliya Nur Azizah

Azahadi

Diah Fajar Pcrtiwi

Dian Anggraini

Di!a Al\cra Yusdianti

El,,tha Rahmawati

Fahrunnisa Amalia R.

[rebriani Ela Karmila

Ilairunisa Nor

I

2

3

4

5

6

7

t9

l0

llt2

l3

t4

l5

t6

Ahmad Rizki Madani

Adinda Khofifah M.

Alisia Wafiq Nur A.

Dian Ayu Olcavia

Eka Alsa Oktarini

Eka Putri

Faris Rofi A.R.

Fauziatul Husna

China Aslina Azzahra

Haris Fadilah

llaris Rizki

lleni

lda Aisyah

Keni A.S.D.

Marfianingrum P.

Maulida l;itria A.

I

2

3

4

5

6

7

E

I

r0

n

t2

l3

t4

t5

l6

A.Nur Rafi

Aldi Hidayat

Ardiana Salsabila P.

Anniza Rizki M.

Arsalsa

Briliana Alhan D.

Choirul lmam H.

Febrilislita T. Daru

Fayiz Abyan

Fauzi Hodi N.

llermaNan Abdi.insyah

lntishar Dinia A.

M. Aqil Hasani

M. Junilr Rahman

M. Kausar

M- Rizki Pratama

t7

IE

l9

20

2t

22

23

24

25

26

27

28

29

30

3l

32

33

34

35

36

37

Oktaviana

Hana Nurislami Ananda

Haris Maulana Safari

Luqman Perdana Putra

Muhammad Aldi I.

Muhammad Dairobi

Muhammad Hafiz

Muhammad Irvan

Muhammad Noval

Mohammad Syairi A.

Nasyatul lpadah

Nur Hana

Qori Satiti Mahanani

Raden Nacka Atrnaja W

Reihan Alifathul Agsan

Sayyidah Aisyah

Syifa Wydiananda K.

Wafiz Syuja Venovaryll

Zakifa Ayu Damffa H.

Ahmad Welda Maulani

Aqila zl,hru Aziz

t7

It

l9

20

2t

22

23

24

25

26

2'l

2t

29

30

3t

12

33

34

35

36

M.Afrizal

M. Antoni Candra

M. Faqih Ridha

M. Nur Syamsi

M. Wafa

Nanda M.P. Malik Fajar

Ngafifatul Mutmsinah

Nur taila

Nur Qomafiah

Robiatul Aulia

Rahmi Khairini

Roihan Akbar Puka Nur

Samisa Kumia

Supratman

Sekar Nabila'l'.P.

Yulianti

N. Nazua Autori

Diana Mailinda

Siti Arifa

Arifah Erlianti

t7

t8

t9

20

2t

22

)'l

24

25

26

2',1

28

29

30

3l

32

34

35

36

37

38

M. Kevin

M. Rizki Anshari

M. Muchsin Abdillah

Nur Anisa Dwi R.

Roudatul Fit

Raudatul Jannah

Rada Bonita A.

Rahma Diah S-

Rinanda A.P.L.

Sri suwarti

Sofya Nurhana Y.

Tri Riskita A.

Wafiq Nur Nissa

Wawiq Hafifah

Wira Rizki P.

ZatuaZ,€,kirah

M. Habib l{anifah

lbrahim Jihad F.

Ari Akbar Pamula

Maya maulida

Iihan Dwi Insani

Anisa Maulida R.

44

Sumber: Dokumentasi MIN Pahandut Tahun 2008

6. Sarana dan Parasarana

Sarana dan prasarana yang dimiliki suatu lembaga pendidikan

sangatlah besar pengaruhnya terhadap kelancaran proses

pembelajaran.Semakin lengkap ters€dianya sarana dan prasarana akan

45

memudahkan guru dalam melaksanakan tugas mengajar, karena sarana

dan prasarana yang tersedia dapat digunakan sebagai sumber belajar.

Dengan tersedianya sumber belajar yang memadai akan memperlancar

proses belajar mengajar dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.

Adapun sarana dan prasarana yang tersedia di Min Pahandut

diantaranya dapat dilihat pada daftar tabel 4 berikut:

Tabel 4

DAF-IAR IIWENTARIS SARANA DAN PRASARANAIV1IN PATIANDUT PALANGKA RAYA

No

I2345

67

8

90I

23

Ruang belajarRuang kerja kepala MadrasahRuang kerja TUPerpustakaanLaboratoriumRuang KesenianRuang StudioRuang UKSMushollaKoperasiKantinToiletAlat bantu mengajar berupa ; TV, DVD, LCD, Computer, lntemet,Kaset Pendidikan(VCD dan Tape)

Sumber; Dokumcntasi MIN Pahandul

B. Penerapan Pembelajaran dengan Pendekatan Tematik di Madrasah

Ibtidaiyah Negeri Pahandut Palangka Raya

Pembelajaran tematik merupakan salah satu pembelajaran dengan

menggunakan pendekatan yang berdasarkan tema-tema tertentu.

Pembelajaran tematik adalah suatu strategi pembelajaran yang melibatkan

Sarana dan prasarana

46

beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna

kepada siswa.r Atau dengan kata lain pembelajaran tematik adalah

pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa

mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada

siswa. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok

pembicaraan.'?

Penerapan pembelajaran tematik pada kelas rendah yaitu kelas satu,

dua dan tiga akan sangat membantu siswa karena sesuai dengan tahap

perkembangan siswa yang masih melihat segala sesuatu sebagai satu

keutuhan (halistik), Penerapan pembelajaran dengan pendekatan tematik

diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk

dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajariny4 karena

pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa secara aktil

dalam proses pembelajaran. Karena pembelajaran tematik lebih menekankan

pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu (leaming by

doing). Oleh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang pengalaman

belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa.

Kemampuan seorang guru dalam mengemas atau meBncang

pembelajaran sangatlah besar pengaruhnya dalam pencapaian tujuan

pembelajaran. Oleh karena itu guru dituntur memiliki kemampuan dalam

membuat perencanaan, melaksanakan proses pembelajaran dan melakukan

penilaian. Karena dengan perencanaan yang baik akan memudahkan guru

I Wijaya. Juhuna. dan Rusyan Tabr.rni, IJo^r?p tlan Startegi l,elakonaan k rikulxt t BerbosisKompctcaji, lldndung : lnk) Mcdia Cinta Nusantara. 20{)j. h.221- Puru(xlarminto. Kamus InLlonesiu Lengg*uV. lgtj

47

dalam menyampaikan materi, memanfaatkan waktu, memilih metode dan

media yang tepat serta melaksanakan penilaian. Dengan kata lain, bahwa

perencanaan yang baik akan memperlancar proses pembelajaran yang aktif,

inovatill kreati( efektif dan menyenangkan (PAIKEM).

Dalam pembelajaran tematik, pelaksanaanya melalui tahapan-tahapan

yaitu tahap p€rrncanaan, pelaksanaan dan penilaian. Pada tahap perrncanaan

pembelajaran tematik meliputi kegiatan pemetaan kompetensi dasar,

pembuatan jaringan tema, pengembangan silabus, pembuatan Rencana

Pelaksanaan pembelajaran (RPP) sedang pada tahap pelaksanaan

pembelajaran tematik dimulai dari kegitan awal atau pembukaaq kegiatan

inti dan penutup. Sedangkan pada tahap penilaian diantaranya memuat

kapan dilaksanakan penilaian, alat apa yang digunakan dan apa bentuk

penilaiannya.

MIN Pahandut Palangka Raya merupakan salah satu madrasah

percontohan yang menjadi rujukan bagi madrasah-madrasah lain yang telah

menerapkan pembelajaran tematik pada tahun pelajaran 2008/2009.

Pembelajaran dengan pendekatan tematik di MN Pahandut Palangka Raya

diterapkan di kelas rendah yaitu kelas satu, dua dan tiga. Berikut paparan

hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terhadap tiga orang guru yang

menjadi subyek penelitian. Ketiga orang guru yang menjadi subyek

penelitian adalah Ibu Jumainah, S.Ag sebagai guru kelas IA selanjutnya

disebut lbu Jm, Ibu Sri Mustika llayati, S.Ag sebagai guru kelas II C

48

selanjutnya disebut Ibu Sm dan lbu Emawati, S.Ag sebagai guru kelas III A

selanjutnya disebut lbu Er.

Berikut akan diuraikan secara rinci tentang pelaksanaan pembelajaran

dengan pendekatan tematik pada kelas satu, dua dan tiga mulai dari tahap

p€rencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap p€nilaian- Pembelajaran terhadap

ketiga orang guru tersebut, melalui hasil wawancara, observasi dan

dokumentasi.

l. Ibu Jm

Hasil wawancara dengan lbu Jm bahwa dalam pembelajaran

tematih guru dituntut membuat perencanaan, melaksanakan

pembelajaran dan melakukan penilaian atau dengan kata lain bahwa

dalam pembelajaran tematik itu dilakukan melalui tahapan-tahapan yaitu

tahap persiapan/perencan&rn, tahap pelaksanaan dan tahap penilaian. r

&. Tahap Perencanaen/Persiepan

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematih perlu d ilaksanakan

beberapa hal yang meliputi tahap perencanaan yang mencakup

kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan jaringan tema,

pengembangan silabus dan men)rusun Rencana Petaksanaan

Pembelajaran (RPP).

l). Pemetaan Kompetensi Dasar

Kegiatan pemet.un ini dilakukan untuk memperoleh

gambaran secara menyeluruh dan untuk semua standar

I llasil Wawancara : Kamis. 20 Nopcmbcr 200tt dcngan lbu Jm di MIN pahandut palangka Rn)e

49

kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata

pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih.

Hasil wawancara dengan lbu Jm, dalam kegiatan pemetaan

kompetensi dasar yang harus dilakukan adalah, pertama

menjabarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam

indikator.

Dalam membuat pemetaan kompetensi dasar dilakukan

dengan langkah-langkah sebagai berikut :

Pertama menjabarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar

ke dalam indikator.

Kedua menentukan tema, dalam menentukan tema liap-tiap mata

pelajaran dilihat KD dan indikatomya kemudian tema ditentukan

sesuai dengan keadaan lingkungan. Namun dalam menentukan

tema harus memperhatikan beberapa prinsip diantaranya ada 6

prinsip yaitu :

Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan sisw4 memilih

tema dari yang termudah menuju yang sulit, dari yang sederhana

menuju yang kompleks, dari yang konkrit menuju yang abstrak,

tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses

berpikir pada siswa dan ruang lingkup tema disesuaikan dengan

usia dini dan perkembangan siswa termasauk minat, kebutuhan

dan kemampuannya.

Juga ada cara lain untuk menentuakn tema yaitu dengan cara.

50

Mempelajari standar komp€tensi dan kompetensi dasar yang

terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan

dengan menentukan tema yang sesuai, atau menetapkan terlebih

dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema

tersebut, guru dapat bekerja sama dengan peserta didik sehingga

sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

Ketiga membuat identifikasi dan analisis standar kompetensi,

kompetensi dasar dan indikator. Namun pada tahun pelajaran

2008D009 ini lbu Jm tidak membuat pemetaan kompeiensi dasar

karena menggunakan pemetaan kompetensi dasar tahun pelajaran

sebelumnya (2007 /2008), sebab materi pembelajaran atau standar

isinya masih sama. Adapun format dokumentasi pemetaan

kompetensi dasar sebagai berikut :

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

l\lrt.PclrJr-

S.lrad.rKompe-

lellsi

Komp.t. lndil(.IlorTernt drn wrkiu pcr Mingqu

Kclurr8r Sckolrhku l,itrg|(uryrnsskitar

B{rt

atikaLMelaku-kanpcojuml.han clanpengurangan sampai500

. Mdhban-dingl6nbilanSansalnpoi5m

L Men,€hutkanbanyak benda

2.Mencntu&anbah$t kumpolanbqda lebihbanyak, lebihsedikil alau slmadcngan kumpulantEnda larn

3 Mcrocsnakansuatu kalanganlebih besar. Icbah

kccil, atau srmadcngan bilanlrtnlain

Mcngurullanbilangrn5fi)

l.Menyusunbilangan dari

lerbcsar atauseb6liknya

5l

Untuk dokumentasi pemetaan kompetensi dasar lebih lengkap

terlampir. a

Dengan berdasarkan dokumentasi dan wawancara dengan

Ibu Jm, maka menurut analisa peneliti bahwa langkah-langkah

yang dilakukan lbu Jm dalam membuat pemetaan kompetensi

dasar secara teori sudah sesuai dengan petunjuk pembuatan

pemetaan kompetensi dasar dalam pembelajaran tematik yaitu

menjabarkan standar kompetensi dasar ke dalam indikator,

kemudian menentukan tema dan membuat identifikasi dan

analisis standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator.

Namun pada tahun 20082009 ini tidak membuat karena masih

berpedoman pada pemetaan kompetensi dasar tahun pelajaran

sebelumnya (20072008) sebab standar isinya masih sama.

2). Membut Jaringan Tema

Jaringan tema adalah menghubungkan kompetensi dasar

dan indikator dengan tema satu persatu. Dengan jaringan tema

tersebut akan terlihat kaitan antara tema, kompetensi dasar dan

indikator dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat

dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema.

Berdasarkan hasil wawancara dengan lbu Jm bahwa lbu Jm

membuat jaringan tema dengan model jaring laba-laba. Adapun

lormat dokumentasi jaringan tema sebagai berikut :

' lbi,l

\

52

JARINGAN TEMA

Untuk dokumentasi jaringan tema lebih lengkap terlampir. 5

Dalam jaringan tema yang lbu Jm buat memuat tema V,

Aku dan Kegemaranku. adapun jaringan indikator yang terkait

adalah : membaca, menulis, mendengar dan berbicara beserta

indikatomya.

McmbacrMembaca nyaringkalimat demi kalimatdcngan lafal danintonasi yang tcpat

Mcndcngrrkrn. Menyebutkon tokoh-

tokoh dalam ceritayang didengar

- Menyebutkan wataktokoh dalam cerib

- Menceritakankembali cerita yangdidengar

- Membuat kalimatsesuai tokoh c6ita

- Mcn5arsun gambarsesuai dengafl urutanczita

TEMA VAKU DAN

KEGEMARANKT'

BorbicenMendi*ripsikanbenda-bendadisekiur lingkmgansekolah dengankalinBt sedcrhana

M.truli3- Melengkapi kalimat

yar8 belum selesaiberdasark n gambar

- Menulis kalimat yangbelum selcaaiberdasark n gambat

- Menulis puisis€derhana denganmenggunakanluruf lepas

5 llsil warvancara ; Jum'at. 2l Nof,cnrbcr 2008 dcngan lbu Jm di MIN Pahandut Palangka Raya

53

Menurut analisis peneliti, langgkah awal lbu Jm membuat

jaringan tema sudah sesuai dengan petunjuk pembuatan jaringan

tema dalam pembelajaran tematik yaitu menentukan tema

pengikat dengan tema aku dan kegemaranku. Namun jaringan

temanya belum menghubungkan anatara kompetensi dasar dan

indikator antar mata pelajaran seperti lPA, IPS, Matematik4

Bahasa Indonesi4 Senibudaya dan Keterampilan serta Penjaskes.

Sebab jaringan indikator yang dibuat lbu Jm hanya memuat

kompetensi membaca, menuliq berbicara dan mendengar dengan

disertai indikatomya yang menunjukkan jaringan dalam satu

mata pelajaran saja.

Jadi dalam pembuatan jaringan tema yang dilakukan Ibu Jm

yang sudah sesuai adalah menentukan tema pengikat sedangkan

yang blum sesuai adalah hanya memuat kompetensi dasar

membaca, menulis, mendengar dan berbicara dengan disertai

indikatomya atau satu mata pelajaran bahasa indonesia saja.

tetapi belum menghubungkan atau menjaring beberapa mata

pelajaran seperti : IPA, [PS, Matematika, PKn, Seni Budaya dan

Keterampi lan serta Penjaskes.

3), Menyusun Silabus

l{asil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap+ahap


54


dasar, indikator, pengalaman belajar, alat/sumber, dan penilaian.6

Berdasarkan hasil dokumentasi dan wawancara dengan Ibu

Jm, bahwa lbu Jm membuat silabus dengan format menyamping.

Adapun komponen-komponen yang termuat dalam silabus antara

lain : tema, kelas/semester, standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pokolq indikator, penilaian, alokasi waktu, sumber

belajar/alat. Format dokumentasi silabus sebagai berikut :

SILABUS

NAMA SEKOLAHTEMA VKELAS / SEMESTERMATA PELAJARANSTANDAR KOMPETENSI

: MIN PAHANDUT PALANGKA RAYA: AKU DAN KEGEMARANKU:lll: MATEMATII(A:MENGENAL BEBERAPA BANGUN RUANG

flAStt,BETIJAR INDIKATOR iIAT'RI

PIOKO}(

Pf,NCALAM

AfI,AJATAl-oK St

AE,NTI'l(PENIL{I

Mengelompokkanbc6agaibangunruangsadarltena(balokprism4Eb{ng. boladankcrucut)

benda ruangy!ng sej!nrs

Mengenalbangunruang

. Msngelompokkkanbe6.gaibsnSUnfir,lllgsedcrhsna(balok,pfisma,tabun&bol. dankenrclt)

. Memboda

bcrbagaibentukscsuaicrrinya

kan hasilpcngelompokkanb€ngunruang

Bangunruangscdcrluna

. Mengenalbalok dan

bukanbrlok

. Mengenrlkiha dsnbukankubos

. MengenalprismadanbukanprLsma

. MmgenaltabLrng danbulanlabunB

. Meng€nalbola danbukan bola

. Menscnal

dan bulian

. BukuMalemarikaKelas I

Cernpoka Putih

pcraga. Sis\*"

kelas| -6

. Klipherlas,guntingdan lcm

. Cambar

Kineiatenulisdsnponofolio

n l]likn^s, l,lo.lel l'emhelajaran l-e,ndtik, I'uskur llalitbang 2006

ruang

vanSs€jenis

besamya

55

Untuk dokumentasi silabus lebih lengkap terlampir.7

Menurut analisa peneliti, berdasarkan dokumentasi dan

wawancara dengan Ibu Jm, bahwa dalam pembuatan silabus

komponen-komponen yang dibuat sudah sesuai dengan petunjuk

pembuatan silabus pembelajaran tematik. Namun hanya untuk

satu mata pelajaran saja" seharusnya silabus dalam satu tema itu

mencakup berbagai mata pelajaran seperti Bahasa Indonesia,

Matematika, IPA, lPS, PKn, Seni Budaya dan Keterampilan serta

Penjaskes.

Jadi dalam penyusunan silabus yang dilakukan lbu Jm

masih belum menunjukkan silabus dalam pembelajaran tematik

sebab hanya untuk satu mata pelajaran saja yang seharusnya

dalam satu tema itu memuat beberapa mata pelajaran yang terkait

seperti Bahasa Indonesiq Matematika, lPA, IPS, PKn, Seni

Budaya dan Keterampilan serta Penjaskes.

4). Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(l) Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru p€rlu

menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Rencana pembelajaran ini merupakan realisasi dari

7 llasil Warvancara : Scnin. 24 Nopcmbcr 200ll dcngan lbu Jm di MIN l,ahandut Palangka Raya

56

pengalaman belajar siswa yang telah ditetapkan dalam

silabus pembelajaran.

Berdasarkan wawancara dengan Ibu Jm, bahwa sebelum

menyampaikan materi pembelajaran guru membuat Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terlebih dahulu, adapun

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang lbu Jm buat

dengan format menurun. Adapun komponen-komponen yang

terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) antara

lain adalah : mata pelajarsn, kelaVsemester, pertemuan ke,

alokasi waktu, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator,

tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pemb€lajaran, langkah-

langkah pembelajaran, alat, bahan/sumber belajar, dan penilaian.

Dokumentasi format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp)

sebagai berikut :

Renclna Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : lllPertemuan Ke :62 dan 63Alokasi Waktu :4x35 menitStandarKompetensi :3.Mengenal beberapa bangun ruangKompetensi Dasar :3.1 Mengelompokkan berbagai bangun

ruang sederhan4 balok, kubus, tabung,prisma, bola atu krucut

Indikator :l.Mengenal benda bentuk balok dan bukanbalok, kubus dan bukan kubus, prisma danbukan prisma, tabung dan bukan tabung,krucut dan bukan krucut serta bola danbukan bola.

2.Mengelompokkan benda menurut bentuk,permukaan alau ciri lainnya.

57

I Tujuen Pembelajarena.Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam benda bentuk

balokkubusprismatabungbolakrucut

b. Siswa dapat mengelompokkan benda menurut bentuk,permukaan atau ciri yang lain.

II Materi AjarBenda ruang

III. Metode Pembelajaran. Demonstrasio Diskusio Tanya jawab

IV. Langkah-langkeh PembelajaranPertemuan ke 62 (3 x 35 menit)e. Kegiatan Awal

o Curu menjelaskan tujuan pembelajaran. Pengetahuan prasarat : mengenal nama benda

misalnya lemari, kaleng roti dan kotak kapurb. Kegiatan Inti

o Guru meminta siswa mengamati bentuk benda-bendadisekitar sekolah misalnya lemari, kotak kapur, bola,korek api

. Curu menginformasikan bahwa lemari adalah bendaberbentuk balok

o Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal padabuku siswa halaman 152-153.

o Guru memberi kesempatan kepada siswa untukbertanya.

c. Kegiatan Akhiro Curu meminta siswa menyebutkan unsur bangun

balokr Curu memberi contoh kata-kata pujian kepada siswa

atas kesungguhanya dalam mengikuti pembelajaran.

Untuk dokumentasi RPP lebih lengkap terlampir. '

Berdasarkan dokumentasi dan wawancara dengan lbu Jm,

menurut analisa peneliti dalam pembuatan Rencana Pelaksanaan

a.

b.

d.e.f.

3 I lu-sil Wau,uncara : Sclasa, 25 Nof,cmbcr 2008 dcnSan lbu Jm di MIN I'ahandut I'alangka Raya

58

Pembelajaran (RPP), yang dilakukan lbu Jm sudah mengacu

pada petunjuk pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) dalam pembelajaran tematilq tetapi hanya untuk satu mata

pelajaran saja sedangkan yang seharusnya dalam satu Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) itu memuat beberapa maa

pelajaran.

b. Tahap Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan

dengan menggunakan tiga tahapan kegiatan, yaitu kegiatan

pembukaan/awaUpendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Alokasi waktu untuk tisp tahapan adalah kegiatan pembukaan kurang

lebih satu jam pelajaran (l X 35 menit).

l). Kegiatan Pendahuluan/AwaVPembukaan

Kegiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan

suasana awal pemb€lajaran untuk mendorong siswa

memfokuskan dirinya agar mampu mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Sifat dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan.

Pada tahap ini dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman

anak tentang tema yang akan disajikan. Beberapa contoh

kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan

fisik /jasmani, dan menyanyi. e

r0 Diknas: M(xlcl I'cmbclajaran'fcmatik. l,uskur llalirbang 2006 hal l2

I

59

Berdasarkan wawancara dengan lbu Jm bahwa yang

dilakukan dalam kegiatan pendahuluan antara lain : berdo'4

menanyakan s€suatu, menyanyi, bercerita. gerakan fisik sesuai

dengan tema yang akan diajarkan,lo

Berdasarkan hasil observasi, dalam tahap pembukaan yang

dilakukan lbu Jm adalah sebagai berikut :

- Ketika masuk kelas yang dikerjakan adalah mengucap salam,

berdo'q menertibkan dan memotivasi siswa lalu mengabsen

stswa.

- Guru membuka pelajaran dengan cara menanyakan sesuatu

berdasarkan pengalaman sis:wa dan menyanyi yang sesuai

dengan tema yang akan diajarkan. ll

Menurut analisa peneliti, dalam kegiatan pendahuluan yang

dilakukan lbu Jm sangat baik dan telah sesuai dengan petunjuk

dalam pembelajaran tematik, yaitu menanyakan sesuatu sesuai

dengan pengalaman anak, menyanyi diiringi gerakan tepuk

tangan dengan lagu yang sesuai tema.

2). Kegiatan Inti


yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan baca, tulis

dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran dilakukan dengan

'o llasil Waruancara : Selasa.25 Nopcmbcr 2008 dengan lbu JM di MIN pahandut palangka Rala" llasil Obscna-si :Kamis, 27 NoFLmbcr 2008 dengan Ibu JM di kelas lA MIN pahandut palangka

Raya

Tema

Kelas / Semester

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

menggunakan berbagai strategi/metode yang bervariasi dan dapat

dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, atau perorangan.

Berdasarkan hasil wawancara dengan lbu Jm, bahwa dalam

pelaksanaan pembelajaran selalu menggunakan media

pembelajaran dan dalam pemanfaatan sumber belajar

menggunakan buku-buku, kartu-kartr! dan memanfaatkan sarana

dan prasarana yang dimiliki sekolah serta membawa tokoh

(contoh dokter). Adapun metode yang digunakan antara lain :

ceramah, demontrasi, tanya jawab, penugamn, dan driil. 12

Berdasarkan hasil observasi dalam proses pembelajaran,

Ibu Jm mengajarkan :

: Aku dan Kegemaranku

: I(satu) / I (satu)

: Matematika

: Mengenal beberapa bangun ruang

: Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana

(balolq prisma, tabung, bola dan kerucut)


(balok, prisma. tabung, bola dan kerucut)

: Bangun ruang sederhana

Media : Gambar macam-macam bangun ruang

dan benda-benda seperti : kaleng susu, kotak tisu,

topi ualang tahun, dan lemari.

r? Hasil Warvancara : Sclasa. 25 Nofrimbcr 2(X)8 dengan lbu JM di MIN ltahandut Palangka Raya

60

fl ENA@

Metode

Tema

Kelas / Semester

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

lndikator

Materi Pokok

Media

Mctode

L\Affi

6l

Ceramah, demontrasi, p€nugasan, tanya jawab dan

driil '3

: Aku dan Kegemaranku

: I (satu) /l (satu)

: Matematika

: Mengenal beberapa bangun ruang


(balok, prismq tabung, bola dan kerucut)

: Menyebutkan hasil pengelompokkan bangun ruang

sederhana

: Bangun ruang sederhana

: Gambar macam-macam bangun ruang

dan benda-benda seperti : kaleng susu, kotak tisu,

topi ualang tahun, dan lemari.

: Ceramah, demontrasi, p€nugasan, tanyajawab dan

driil ra

Menurut analisa peneliti berdasarkan hasil wawancara dan

observasi, kegiatan yang dilakukan lbu Jm dalam menyampaikan

materi bagus, sistematika penyampaian dan pemilihan media

serta metode yang digunakan tepat dan sesuai dengan materi

yang disampaikan dalam pembelajaran ini sudah berdasarkan

tem4 tetapi masih menyebutkan nama mata pelajaran sehingga

penyampaiannya masih per mata pelajaran, namun sebetulnya

I' tlasil ObsenasiI{ llasil Obsenasi

Kamis. 27 Oktobcr 2008 di ruang kelas lA MIN I'ahandut l,alangka RalaSenin. 0 I I)e slm bcr 2008 di ruang ke las lA M lN l'ahandut

62

dalam penyampaian materi ada keterkaitan dengan Bahasa, IPA

dan Kesenian.

3). Kegietan Penutup/Akhir dan Tindak Lanjut

Sifat dari kegiatan penutup adalah untuk menenangkan

beberapa contoh kegiatan akhir/penutup yang dapat dilakukan

adalah menyimpulkan, mengungkapkan hasil pembelajaran yang

telah dilakukan, mendongeng, membacakan cerita dari buku,

pantomim, pesan-pesan moral, musik/aprisiasi musikl5

Berdasarkan hasil wawancara dengan lbu Jm, bahwa dalam

kegiatan penutup yang dilakukan gunr antara lain adalah :

menyimpulkan materi, memberikan umpan balik dengan tanya

jawab, memotivasi siswa, menyampaikan pesan-pesan moral dan

menyanyi juga bercerita/mendongeng. r6

Berdasarkan hasil observasi, pada kegiatan penutupan/akhir

yang dilakukan lbu Jm adalah : menyimpulkan materi,

memberikan pesan-pesan moral dan menyanyi lagu yang

berkaitan dengan bangun ruang dan bangun datar.r?

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi menurut

analisa peneliti, apa yang dilakukan oleh lbu Jm dalam kegiatan

penutup sudah sesuai dengan petunjuk dalam pembelajaran

tematik.

ts Diknas, l{odel Pembelajaran fematik, Puskur Balitbang.2006. h.l2rA llasil Wa\rancara: Sclasa.25 Nop.mbcr 2008 dengan Ibu im di MIN Pahandu{ Palangka Raya' ' lla^sil Obstn asi : Kamis. 27 Nopcmbrr 2008 dcngan lbu Jm di MIN Pahandut Palangka Ra1.a

63

c. Tahep Penilaian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha

untuk mendapatkan berbagai informasi s€cara berkala,

berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari

pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik

melalui program kegiatan belajar.

Alat penilaian dapat berupa tes dan non tes. Tes mencakup :

tes tertulis, lisan, atau perbuatan. Catatan harian perkembangan siswa

dan porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas awal penilaian

yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian tugas dan

porto folio. Guru menilai anak melalui pengamatan yang lalu dicatat

pada sebuah buku bantu. Sedangkan tes tertulis digunakan untuk

menilai kemampuan menulis siswa digunakan khusus untuk

mengetahui tentang penggunaan tanda baca, ejaan, kata atau angka. rB

Berdasarkan hasil wawancara dengan lbu Jm bahwa dalam

kegiatan penilaian yang dilakukan adalah : penilaian bisa dilakukan

selama proses pembelajaran berdasarkan kinerja siswa dengan cara

praktik atau tertulis dan LKS, siswa membilang baik secara

kelompok mapupun perorangan setelah melakukan penilaian guru

menganalisis hasil penilaian sebagai tindak lanjut anak yang sudah

tuntas diberi pengayaan dan yang belum tuntas diberi perbaikan.

tB l)ikna-\. .llqlel Pcmhel.,joran Tematil\ l,uskur llalitbang 2006. h_ l4

64

Cara menganalisis, setelah ulangan harian pertema. Soal

dipilih langsung ke bidang study, tanpa harus diketahui siswa nama

bidang studynya. Ie

Berdasarkan hasil observasi, dalam proses pembelajaran yang

dilakukan Ibu Jm dalam kegiatan penilaian adalah : penilaian

dilakukan setelah selesai pembelajaran dengan menggunakan tes

tertulis dalam bentuk LKS yang dikumpulkan sebagai porto folio.ro

Berdasarkan hasil wawalcara dan observasi menurut analisa

peneliti adalah : secara teori pemahaman lbu Jm tentang penilaian

dan tindak lanjut sudah bagus. Dalam pelaksanaan yang telah

dilakukan penilaian dalam bentuk tes tertulis dan porto folio sudah

sesuai, namun dalam penilaian baru menilai hasil pembelajaran stu

mata p€lajaran saja yaitu matematika belum menunjukkan penilaian

dalam pembelajaran dengan pendekatan tematik yang penilaiannya

mencakup beberapa mata pelajaran seperti Bahasa Indonesia"

Matematik4 IPA, IPS, pKn, Seni Budaya dan Keterampilan serta

Penjaskes.

2. Ibu Sm

Bedasarkan hasil wawancara dengan lbu Sm bahwa dalam

pembelajaran seorang guru memulai kegiatan dengan tahapan-tahapan

ro Ilasil Wawancara,: Selasa. -2

5.NoJrcmbcr 20Og dcngan lbu Jm di MIN pahandut palangka Ra,r.a"" Ilasil Ohscrvasi : Kamis. 27 N'pcmbcr 2008 dcngan lbu Jm di Ruang Kclas IA MIN pahandut

Palangka Ra1,a

65

yaitu : membuat persiapan pembelajaran kemudian melaksanakan

pembelajaran dan melakukan penilaian-penilaian. 2l

Adapun persiapan/;rrencanaan yang harus dibuat adalah membuat

pemetaan kompetensi dasar, membuat jaringan tema, membuat silabus

dan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).r,

a- Tshap Perencenlan

Dalam tahap perencanzuu terdiri dari membuat pemetaan

kompetensi dasar, menentukan jaringan tema, membuat silabus dan

membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPp).

l). Menbuat Pemetaan Kompetensi Dassr

Dalam pembuatan pemetaan kompetensi dasar lbu Sm tidak

msmbuat karena belum memahami cara pembuatannya, sebab

pembelajaran tematik ini masih baru dan belum pernah

mengikuti pelatihan khusus tentang pembelajaran tematik.

2). Membuat Jaringan Tema

Dalam pembuatan jaringan tema lbu Sm tidak membuat

karena sulit mempersatukan beberapa mata pelajamn yang

temanya sama dan tidak pemah membuat persiapan bersama_

sama dengan guru lain.

Dalam pembuatan tema tidak ada cara-cara khusus atau

prinsip-prinsip khusus. 'Iema sudah ditenrukan terlebih dahulu,

lasil Warlancara : Kamis, l4 Nopcmbcr 2OO8 dengan lbu Sm MIN pahandut palangka Rayabid

Nama SekolahKelas/SemesterTema

66

tema diambil berpedoman pada buku paket atau buku pegangan

guru.

3). Membuat Silabus

Berdasarkan hasil wawancara dan dokumen silabus yang

lbu Sm buat, dalam pembuatan silabus lbu Sm berpedoman pada

mata pelajaran dengan format menyamping. Adapun komponen-

komponen dalam silabus antara lain : nama sekolah,

kela.Vsemester, mata p€lajaran, tema, kompetensi dasar, materi

pelajararL kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian yang

memuat teknilq bentuk instrumen, alokasi waktu dan sumber

belajar. Format dokumentasi silabus sebagai berikut :

SILABUS

: MIN Pahanadut Palangka Raya: lln: Pesona Alamku

OI 02 0l 04 05 06 01 09

Peneuk . Menalsirpanjangru.ng kclas,tinggi brdan

. Mengukurponj!n8benda yangdilaksirdmgan alalukur yangsesuai

al.t ukurl"an8 Scslrriden83nbeada ysnSdiukur

linglunganselolah(batu,gefl1cn8.

halot layu.

penj.ngb.ndad!'ngansduan yanE

scsuai. Meflilih .lst

u*ur panjangyang scsuaidcnganbenda yangdiukur

Kuis

Tes

Lisah

Lisan

Tertuls

UnJUIKcrja

Benpacm tira-kiratin88ibadln

seb6flglumu?Menguk

paniancbatumenSgunakan .

BukuPembelajann TemraikKelas 2a.Krran$nTim PmulisTiFSeftflglai

BukuM.termtikaKelas Ia.

Karang l-imBina KaOaCuru.

Iirlangga.

IlukuMatemalrlsCL'rnarlkrhrtungKcla! 2

Ka.aneanSurnrdjo

Meoggunalan alatuliurp6njunctilak baluoenekal.telarnkkfiidopan)dan balu(cm. m))'angseringdrgunakan

108

Mcngguoalan alatukur bemt

M€nyel€s

mllsal8fiyanS

b.rkaiiand.nganbcnda

Pcnguk

P€nsuk

d[)

gkan beratbc5da yang

diperoleh

. MmimbanSbsd bod!yangdiperolehdengan alatyangdiscdialanoleh guru

. Menenfirlandd ukurbeEt Fngsr:suai

dcnSanbendr yangdiutur

. Menimb.ngbcn& yangdiurnjuk*rnSUiU s.Suridengan rhlukur yang

s4su!i. Meralsir

beral su!tub6da

. M.nimbaneb€8da yangditabnberBlnya

berat b€Id4lat'ih berat:lebih rioganaLau siunadengar tleratlsitr.

. Mcngukurbcra! bendadcnEan

yan8 scsulr.. Mcmilih alsr

yang sesuridcnglnb€nd. ,€ngdiukur.

. M.flcntu&anbcrat bendsd€ncrnmcnimtangb.ndr yangdiukur.

. Mar)€lessilan soaltcl|tzngsatuan bcrat

Kuis

Tes

Tugas

Kuir

Tes

Tugls

Lisan

Tcnulis

UnjukKcrja

Lis.n

Tcnulis

UnjukKcrJa

ryB.nda Alebrhdatibetda BMengukur beralba&nmcngSunalantrmb€n8ir

Timblngar rumrhtangSadiglnrfrn untukmeoSukur bcrEl -..

Berlpakg kirE-ki.a beral

Dolti?Gula 5

daripadagula I

kgBu Juli

nglepungdengrnberat 2

kg, gulaI kg, &nc$klat lke.Bempa

seluruhbenda

vancdnrmban

8RuJuli,

BuIuPelnbell6.jaraa TerrarikKelss I A,KarangarTim PenulisTigaSeran8kai.BukuMaterlutilaKel.s li,Karang TimBina Kary"Curu.Pet rbirE langga.

Timban8an

Ganbarberbaeai

Jenistimbangan

BukuPembellaJaran Tenut,lKelas 2 A.KaranganTim Pe.ulisTigaS€Engkai

BukuMatcriatikaKchs li.Krrang TimBina KaryaCuau.PenerbilErlangga.

T,mbrnganhadBn.

Cambarberbagai

_tenisiimbangan

6'7

Unluk dokumentasi silabus lebih lengkap terlampir.:r

Berdasarkan dokumen dan hasil wawancara dengan lbu

Sm, menurut analisa peneliti bahwa dalam pembuatan silabus lbu

arj Ilasil Wauancara: Jum'at, l5 Nopember 2008 dcngan lbu Sm MIN Pahandut I,alangka Rala

a

a

a

oa

68

Sm sudah mengacu pada petunjuk pembuatan silabus

pembelajaran tematik yaitu memuat komponen-komponen

seperti: tem4 mata pelajaran, kompetensi dasar, indikator,

kegiatan belajar, sarana/sumber, dan penilaian. Namun yang

belum sesuai dengan petunjuk penulisan silabus dalam

pembelajaran tematik adalah :

- Penulisan silabus hanya untuk satu mata pelajaran yang

seharusnya dalam satu tema dibuat satu silabusdan mencakup

beberapa mata pelajaran yang indikatornya sejenis.

- Penulisan silabus berpedoman pada mata pelajaran tertentu,

yaitu matematika saja" yang seharusnya berpedoman pada

jaringan tema yang telah mengaitkan beberapa mata

pelajaran.

4). Membuat Rencana Pelaksanasn Pembelajerrn (RPP)

Berdasarkan hasil wawancara dengan lbu Sm, bahwa dalam

pembuatan RPP berpedoman pada silabus dengan format

menurun. Adapun komponen-komponen yang terdapat dalam

RPP antara lain : mata pelajaran, kelas/semester, pertemuan ke-,

alokasi waktu, standar kompetensi, indikator, tujuan

pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, langkah-

langkah (kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir),

atatlbahan/sumber belajar, dan penilaian. Adapun format

a

69

dokumentasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai

berikut:

Rencana Pelaksanaan Pembe lejaran

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : lUlPertemuan Ke : 50 dan 5lAlokasi Waktu :4 x35 menitStandarKompetensi :2.Menggunakan pengukuran waklu,

panjang, dan berat dalam pemecahanmasalah

Kompetensi Dasar :2.4 Menyelesaiakan masalah yang berkaitandengan berat benda

lndikator : l.Menyelesaikan soal yang berkaitandengan berat benda menggunakan satuantidak baku

2.Menyelesaikan soal yang berkaitandengan berat benda menggunakar satuanbaku

I. Tujuan Pembelajaranl. Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan

berat benda menggunakan satuan tidak baku.2. Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan

berat benda menggunakan satuan baku.II Materi Ajar

Soal cerita yang berkaitan dengan berat bendaIII. Metode Pembelajaran

I . Ceramah2. Diskusi3. Tanyajawab

IV. Langkeh-langkah PembelajaranPertemuan ke50 (2 x 35 menit)

2. Kegiatan Awal. Motivasi dari guruo Curu mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran

yang lalu. Curu menjelaskan tujuan pembelajaran

3. Kegiatan Inti. Guru meminta siswa berdiskusi tentang meteri

membandingkan berat dua benda di lingkungansekolah istilah ringan atau beral

70

Selanjutnya. siswa diminta mengerjakan soal-soalpada buku siswa halaman 77Guru memberi kesempatan kepada siswa untukmenanyakan hal-hal yang kurang jelas

t

4. Kegiatan Akhiro Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan secara

acak kepada siswar Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas

keaktifan dan kesungguhannya dalam prosespembelajaran

o Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran denganmemb€rikan PR kepada sisw4 3-5 soal

Pertemuan ke-51 (2 x 35 menit)I. Kegietan Awal

a. Motivasi dari gurub. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan

sebelumnyac. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Intio Guru bersama siswa mendiskusikan latihan soal

halaman 78o Guru memberikan kesempatan kepada siswa

menanyakan hal-hal yang belum jelas3. Kegiatan Akhir

o Guru memberi pertanyaan penjajakan secara acakkepada siswa

o Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa ataskeaktifan dan kesungguhannya dalam prosespembelajaran

o Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran denganmemberikan PR kepada siswa, 3-5 soal

V. Alat/Bahen/Sumber Belajarl. Alat dan Bahan

o Benda-benda disekitar sekolah yang relevano Timbangan

2. Sumber BelajarBuku Mutematika (iemar Berhilung 2A halaman 77-78

VI. Penilaianl. Tertulis

Contoh soal :

Bandingkan dua benda pada soal-soal berikut kcmudianisilah titik-titik dengan kata berat atau ringan.l. Penghapus papan tulis adalah benda ...

Papan tulis adalah benda ...

7t

2. Meja belajar adalah benda ...Penggaris sentimeter adalah benda ...

3. Pensil adalah benda...Radio adalah benda ...

4. Pada sebuah karung beras tertulis 20 kg.Apakah arti tulisan itu?

5. Ririn membeli kalung di toko masRirin diberi nota yang ada tulisan l5 gram.Apa arti tulisan itu?

2. Kinerja/PerbuatanTingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktifan dalambertanya dan menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswadalam proses pembelajaran.

3. Penugasan /Proyek

Curu memeriksa dan mengecek apakah tugas yangdiberikan ke siswa dapat terselesaikan dengan baik atautidak.

Untuk dokumentasi RPP lebih lengkap terlampir /

Berdasarkan dokumen dan wawancara dengan lbu Sm,

maka menurut analis peneliti bahwa dalam pembuatan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat lbu Sm sudah

mengarah pada petunjuk pembuatan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) dalam pembelajaran tematik, yakni memuat

komponen-komponen seperti : kelas, tema, alokasi waktu,

idikator, sarana dan sumber belajar, strategi kegiatan

(pembukaan. inti, dan penutup). Namun masih ada hal yang tidak

sesuai dengan petunjuk pcmbuatan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) dalam pcmbelajaran tematik diantaranya :

- Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sudah mengarah

pada tema telapi hanya untuk satu mata pelajaran yaitu

1

l{ I lasil Wau'ancara : Jum'at. l5 Nopcmhcr 2008 dcngan lbu Sm MIN I'ahandut l'alLurgka Raya

72

matematika yang s€harusnya dalam satu tema itu mencakup

indikator-indikator dari beberapa mata pelajaran.

- Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih

memuat standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

seharusnya SK dan KD cukup dilihat dalam silabus.

Dalam tahap perencanaan/persiapan ada beberapa yang

harus dilakukan atau yang dibuat oleh guru diantaranya membuat

pemetaan kompetensi dasar dan indikator dengan tema,

kemudian membuat jaringan tema dan membuat silabus, lalu

menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)'?r

b. Tahap Pelaksenaau Pembetajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan realisasi dari

perencanaan yang telah dibuat atau dipersiapkan guru. Berdasarkan

hasil observasi dan wawancara dengan lbu Sm bahwa dalam tahap

pelaksanaan pembelajaran itu berpedoman pada Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam pelaksanaan pembeljaran

ada tiga kegiatan yang harus dilalui, yaitu kegiatan pembukaan/awall

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan prenutup. ?6

Berikut uraian tentang tahap pelaksanaan pembelajaran yang

dilakukan [bu Sm berdasarkan hasil dokumentasi, observasi dan

wawancara.

r5 asil Warvancara : Jum'at, l5 Nopcmbcr 2008 dcngan lbu Sm MIN Pahandut l'alangka Rala]u Ilasil Warvancara : Jum'at, t5 Nopr,:mbcr 2008 dengan lbu Sm MIN I'ahandut I'alangka Raya

73

I ). Kegiaten Pembukaan/AwoUPendahuluan

Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal

pembelajaran untuk mendorong siswa memfokuskan dirinya agar

mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

Sifat kegiatan pembukaan adalah untuk pemanasan. Pada

tahap ini dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak

tentang tema yang akan disajikan. Contoh kegiatan yang dapat

dilakukan adalah bercerita, kegiatan fisik/jasmani, dan menyanyi.

Berdasarkan hasil observasi dalam kegiatan pembukaan/

awal yang dilakukan Ibu Sm adalah ketika masuk kelas yang

dikerjakan guru adalah mengucap salam, menertibkan siswa

kemudian berdo'a dan mengabsen siswa. Setelah itu guru

memberikan motivasi pada siswa kemudian mengajak siswa

mengingat sekilas pembelajaran yang lalu dan menjelaskan

tujuan pembelajaran.'?T

Berdasarkan hasil observasi, dokumentasi dan wawancara

dengan Ibu Sm menurut analisa peneliti dalam kegiatan

pembukaan/awal/pendahuluan lbu Sm sudah mengarah pada

petunjuk pembelajaran tematik yaitu memberikan motivasi pada

sisrva, kemudian mengajak siswa mengingat pembelajaran yang

telah lalu dan menjelaskan tunjuan pembelajaran. Namun

kegiatannya masih monoton dan kurang bervariasi, yang

:7 Ilasil Obscvasi : Jum'at, 2l Nopcmber 2fi)8 dcngan Ibu Sm di Kclas Il MIN Pahandut PalangkaRaya

74

seharusnya bisa diawali dengan bercerita, kegiatan fisik/jasmani

dan menyanyi.

2). Kegiatan Inti


yang bertujuan untuk kemampuan baca, tulis dan hitung.

Penyajian bahan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan

berbagai strategi metode yang bervariasi dan dapat dilakukan

secara klasikal, kelompok kecil ataupun perorangan.

Berdasarkan hasil dokumentasi, observasi dan wawancara

dengan Ibu Sm berikut adalah kegiatan yang dilakukan tbu Sm

dalam kegiatan inti pembelajaran pada saat menyampaikan

materi pelajaran sebagai berikut :

Mata pelajaran : Matematika

Tema : Pesona alam

KelaVsemester : ll/1

Pertemuan ke : 50 dan 5l

Alokasi waktu :4 x 35 menit

Standar Kompetensi : 2. Menggunakan pengukuran waktu,

panjang dan berat dalam

pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 2.4. Mcnyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan berat benda

Indikator

Tujuan pembelajaran

Materi ajar

Metode

Alat/media

Sumber ajar

75

l. Menyelesaikan soal yang berkaitan

dengan berat benda dengan

menggunakan satuan tidak baku.

2. Menyelesaikan soal yang berkaitan

dengan berat benda gengan

mengan menggunakan satuan

waktu.

: l. Siswa dapat menyelesaikan soal

yang berkaitan dengan berat benda

menggunakan satuan tidak baku.

2. Siswa dapat menyelesaikan soal

yang berkaitan dengan berat benda

menggunakan satuan baku.

: mengukur berat benda dengan satuan

tidak baku dan satuan baku.

: ceramah, diskusi, tanya jawab.

: gambar timbangan, cincin, badan yang

berfungsi sebagai timbangan yang

ditimbang gambar benda yang ada

beratnya.

: Buku Matematika Gemar Berhitung 2A

halaman 77-78 "

" lbi.'l

ll)

Berdasarkan observasi, dokumentasi dan wawancara

dengan lbu Sm maka menurut analisa peneliti tentang

pelakanaan pembelajaran dalam kegiatan inti yang dilakukan

lbu Sm ada yang sudah mengarah pada petunjuk pelaksanaan

pembelajaran tematilq tetapi masih ada hal yang belum sesuai.

Hal-hal yang sudah sesuai diantaranya :

- Pelaksanaan telah mengacu pada tema yaitu tema pesona

alam.

- Menggunakan metode yang bervariasi yaitu : ceramah,

diskusi, dan tanya jawab.

- Menggunakan media/alat seperti gambar timbangan, gambar-

gambar, cincin dan badan sebagai timbangan.

Namun masih ada beberapa hal yang belum sesuai dengan

petunjuk pembelajaran tematik, diantaranya adalah :

Dalam pembelajaran sudah mengenalkan tema, tetapi hanya

untuk satu mata pelajaran yaitu matematika yang seharusnya dalam

satu tema itu telah menunjukkan keterkaitan antar beberapa mata

pelajaran sepe(i : Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn,

Seni Budaya dan Keterampilan serta Penjaskes.

- Penggunaan metode mengajar masih kurang bervariasi,

metode yang digunakan ceramah, diskusi, tanya jawab.

Seharusnya bisa ditambah dengan demonstrasi, penugasan

dan karya wisata.

77

- Alat atau media yang digunakan masih kurang karena hanya

menggunakan gambar-gambar, cincin dan badan sebagai

timbangan. Sebaiknya anak akan lebih berkesan bila

langsung mengukur berat dengan alat timbangan yang

sebenamyq misalnya menimbang berat badan siswa di UKS

atau ditugaskan mengamati kegiatan jual beli yang

menggunakan timbangan.

3). Kegiatan Penutup/Akhir dan Tindak Lanjut

Sifat dari kegiatan penutup adalah untuk menenangkan.

Kegiatan penutup dapat dilakukan dengan menyimpulkan materi,

mendongeng, membacakan cerita dari buku, pantomim, pesan-

pesan moral, musik/apresiasi musik.

Berdasarkan hasil observasi, kegiatan penutup yang

dilakukan [bu Sm diantaranya adalah : guru memberikan

pertanyaan secara acak kepada siswa, kemudian memberi kata-

kata penguatan sebagai penguatan, memberi motivasi pada sisw4

memberikan pesan-pesan moral dan memberikan tugas rumah

(PR) kemudian melantunkan sholawat lalu berdo'a. "Berdasarkan dokumentasi, observasi dan wawancara

dengan Ibu Sm, menurut analisa peneliti bahwa dalam kegiatan

penutup alau akhir yang dilakukan Ibu Sm sudah mengarah pada

petunjuk dalam pembelajaran tematilq yaitu menyimpulkan

r" llasil Ohsevasi : Jum'at. 2ll Nopcmber 2008 dcngan lbu Sm di Kelas II MIN l'ahandut PalangkaIlaya

c

78

materi, memotivasi siswa, memb€rikan pesan-pesan moral dan

melantunkan sholawat. Namun akan lebih tepat bila

menyanyikan lagu yang sesuai dengan tema atau dengan

bercerita.

Tahap Penilaian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha

untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala,

berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari

pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik

melalui program kegiatan belajar.


tertulis, lisan atau perbuatan, catatan harian perkembangan siswa,

dan porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas awal

penilaian yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian

tugas dan porto folio.


dengan lbu Sm, bahwa dalam tahap penilaian yang dilakukan adalah:

penilaian yang dilakukan dalam bentuk tes tertulis dengan LKS,

dalam bentuk kinerja atau perbuatan yaitu tingkah laku siswa, minat

belajar, sikap. kcaktifan siswa dalam bertanya dan menjawab

pertanyaan serta keaktifannya dalam proses pembelajaran dan

penilaian dalam bentuk pcnugasan atau pekerjaan rumah (PR).

79


dengan lbu Sm, maka menurut analisa peneliti bahwa dalam tahap

penilaian yang dilakukan lbu Sm sudah mengarah pada petunjuk

pembelajaran tematik, namun hanya berlaku untuk satu mata

pelajaran saja masih belum menunjukkan penilaian dalam satu tema

yang bisa menilai beberapa mata pelajaran.

3. Ibu Er

Berdasarkan hasil wawancara dengan lbu Er, bahwa dalam

penerapan pembelajaran dengan pendekatan tematik itu dilaksanakan

melalui tahapan-tahapan yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan

tahap penilaian. Di dalam tahap persiapan terdapat beberapa langkah

yang harus ditempuh atau dibuat oleh guru. Yang harus dibuat guru

dalam tahap persiapan diantaranya adalah membuat pemetaan

kompetensi dasar, kemudian membuat jaringan tema, menyusun silabus,

dan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). ro

Berikut adalah uraian tentang persiapan pembelajaran yang

dilakukan lbu Er.

a. Tahap Perencanaan

l). Membuat Pemetaan Kompetensi Dasar

Kegiatan pemetaan dilakukan untuk memperoleh gambaran

secara menyeluruh dan utuh semua standar kompetensi,

ro llasil War|ancara Kamis. 27 Nopcmbcr 2008 dcngan lbu tir rli MIN Pahandut I'alangka Raya

80

kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata pelajaran yang

dipadukan dalam tema yang dipilih.

Adapun kegiatan pemetaan yang dilakukan lbu Er adalah

sebagai berikut :

- Pertama menjabarkan standar kompetensi dan kompetensi

dasar ke dalam indikator.

- Kedua menentukan tem4 dalam menentukan tema dilakukan

dengan cara mempelajari indikator-indikator yang telah

dibuat. Kemudian mencocokkan indikator-indikator tersebut

ke dalam tema-tema yang telah disiapkan/dipilih. Dalam

memilih tema pilih tema yang simpel, cocok dengan keadaan

Iingkungan anak, berdasarkan indikator dan melihat di buku.

Tetapi tidak ada prinsip-prinsip khusus dalam menentukan

tema. Setelah menentukan tema kemudian menganalisis

standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator. Adapun

komponen-komponen yang terdapat dalam pemetaan

kompetensi dasar dapat dilihat dalam dokumen pemetaan

kompetensi dasar. Namun pada tahun pelajaran 2008/2009

ini tidak membuat pemetaan kompetensi dasaq karena masih

berpedopman pada pcmetaan kompetensi dasar tahun

pelajaran sebelumnya (2007 /2008), s€bab muatan materi

pelajaran atau standar isinya rnasih sama. Adapun format

dokumentasi pemetaan kompetensi dasar sebagai berikut :

8l

PEMETAAN STANDAR KON,!PETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORDENGAN TEMA

KELAS III I(;ATEMA DAN WAI(TtI PERMINCCTI

PEl^AJARST NDARXOMPT]T

ltNst

XOMPIITI]NSI DASAR

I\DIXATOR PfRTtrilatiltAJ\

KTSEHA ACNDA

Mengmalgaras bitana.n n

Mengurutkan bilangan danmcnentukan Posisinyo padagari$ brlanganMenaksir bilanean ys.Bdrterrukan letaknya padaqaris bilanganMenentut n pola pada

tansan bilanprn

Maternalika

Melakukanpcngerjaanhnunsbilangansampai riSaangka

letakbilaneanpads garis

bilangan.

MenenlukEn pola bilanSansegitiga dan s.gi empat

nytring llls(20-25blimat)derlgan lafstda, intonasiy3ng tq'!t

Mcmbaca(Memrhamileks dfigan

nysrin&

inlcnsit danmembacadongeng)

M.mbacr nlaring dengrnintonasi dan lafal )6,t8 tetal.

Bcrbicala(Margungkrpkanpikiran,

P€ngalarnan, danpelunjukdcngan

danmembcrikan tanSgaPsn/ saran).

Mernbcrikant n8gapandan samn

sederhanarcrhadapsualumasalahdfiganmengSunakan kalimat}lang nrntutda mudahdipahami.

Menb6h6 nusalah dengankalimat yang nrntu.

M€ndensarIan(Memahamip€njelasantfitangpcrunJuk

anak yangdilisankan)

n lolofi-toloh cerilaanak yangdisampoikan

Menjelastan karakterrstil

BalasaIndoncsia

Mcnulis(MengunckaPkanpikimn,

dininformasrdalamhcntulipamgral'

MelcnSkapipuisi anak

sambar

Kalimal pursi scderhanr

Msmpu menemukanhcb€rapa sebotan namauntuk Tanah Air lndonesra

PKN Mengamalk

Sumoah

Mcngenal

bangsa. s.{ubahaia

Mampo menyehutkan nama-nama suku scna asaldacrdhnya yans ada dr

I

i

I

Mampu mcnuniukkrnbebcmpa bahasa daemh yangadn di lndonesiaMampu mcnunjukkanbahasa y&ng diguoakanunlul berhubungan ant ,suku-suku dan bangsa yangads di lndolt€sioMampu menuniukkanbahasa rcsmi fiegamKesaluan RepubliklndonesiaMampu merEmukan carauntuk menjap keakrdbanmasing-masing suku dilndonesia.

5 MemahamilingkugandanmelaksarBk8n kerjas:rma disekitarrumah daflsctolah.

M!nceritakanluelunganalam danbu6l2n disckitar rumah.

Mcngid6rtalikssi co.ttoh-contoh hngliungan rlam.

MenBidentifi kasi conroh-contoh lingkunBah bualan

Memshamicin<in dankebutuhanmakhlukhidup senahal-hal yangmempencEruhi

Peruhqhanpada

malhlLr\hidup.

Mengid€n0fikesiciri-ciridankcbutuhanmakhlukhidup.

MenSidentifi }tsi ciri<iridan kebutuhan m{khlukhidup.Membeda&an antarsmakhluk hidup dan tak hidupberdasatkan pengamatan

cin<irinyaMenggolongkan malhlukhidup secarascdcrhan&

Menggolongkan he$an dan(umbuhan berdassrkan

PLrsamaan ciri-cirinya.

82

Untuk dokumentasi pemetaan kompetensi dasar terlampir.rl

Berdasarkan dokumen p€metaan kompetensi dasar yang

dibuat lbu Er, bahwa pemetaan kompetensi dasar dibuat dengan

format menyamping dengan komponen-komponen sebagai

berikut : mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar,

indikator, tema dan waklu perminggu. Adapun tema yang dipilih

adalah keragaman, pertumbuhan, kesehatan dan benda.

'' tbid

8l

Berdasarkan hasil dokumen dan wawancara dengan lbu Er.

Menurut analisa peneliti bahwa dalam p€mbuatan pemetaan

kompetensi dasar yang dilakukan Ibu Er sudah sesuai dengan

petunjuk pembuatan pemetaan kompetensi dasar dalam

pembelajaran tematik yaitu melalui langkah-langlah :

Pertama menjabarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar

dalam indikator kemudian menentukan tema dan membuai

analisis standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator.

Kedua, format dalam pembuatan pemetaan kompetensi dasar

sudah sesuai dan memuat komponen-komponen seperti mata

pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tema

dan waktu perminggu.

Namun masih ada hal yang kurang sesuai dengan petunjuk

p€laksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik yaitu

dalam penentuan waktu perminggunya belum tampak jelas dari

masing-masing tema itu yang diajarkan dalam waktu berapa

minggu. Dan seharusnya pemetaan kompetensi dasar, harus tetap

dibuat oleh guru dalam perencana:ln pembelajaran setiap tahun

pembelajaran, meskipun standar isinya masih sama. Karena tema

yang ditetapkan bisa berubah-ubah sesuai dengan keperluan dan

keadaan siswa.

84

2). Membuet Jaringau Tema

Jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan

indikator dengan tema pemersatu. Dengan jaringan tema tersebut

akan terlihat kaitan antara tema, kompetensi dasar dan indikator

dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat dikembangkan

sesuai dengan alokasi waktu setiap tema.

Berdasarkan dokumen dan wawancara dengan Ibu Er.

bahwa lbu Er telah membuat jaringan tema atau jaringan

indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan tema

lingkungan. Adapun komponen yang terkait adalah : tema

lingkungan dengan kompetensi membac4 menulis, mendengar

dan berbicara. Dokumentasi format jaringan tema sebagai

berikut:

85

JARINGAN TEMA

Untuk dokumentasi jaringan tema terlampir. rr

Berdasarkan hasil dokumentasi dan wawancara dengan lbu

Er. maka menurut analisa peneliti, bahwa dalam penetapan

Illembrcs- M€mbaca beEuara

dongan lafal yang tepat- Membuat pedanyaan

s€uai bacaan- Menjawab pertanyaan

scsuai denganpertatryaanyang telah dibuat

- Mencrritakan kembaliisi bacaan dengankalimatsendiri lisan / tenulis

Mandcngr rtr E

- Mcnyebutkan namatokoh yang ada dalamceritayang didengar

. Mentcbutkan walak /sifat masing-masingtokohyang ada dalfit cerita

- Mernberikan unggapaaterhadap watak tokohcerita

- Menyimpulkan isicetitalisan /redulis

.I'EMA IVLINCKT]NCAN

I\Icnulis- Menguru&an gambarseri -vang masih acak- Menceritakar gambars€ri yang telah diunn

menjadi sebuahparagraf- Melengkapi paragmfyang masih rumpangdengan

paragraf yang telahtersedia

Bcrbhrn- Mcneritakanpengalaman yangmeoyedihkan

yang pemah dialami- Menceritakanpengalaman yangmenyenanglcan

Pada wrklu l;bursekolah

r: llasil Wawancara: Jum'at,28 NopcmtEr 2O0g dcngan lbu ljr MIN pahandut Palangka Raya

86

jaringan tema yang dilakukan ibu Er ada yang sudai sesuai,

namun masih ada pula yang belum sesuai dengan p€tunjuk

penetapan jaringan tema dalam pembelajaran tematik. Adapun

yang sudah sesuai petunjuk adalah lbu Er telah menetapkan tema

pemersatunya dan membentuk jaring laba-laba yang

menghubungkan indikator-indikator. Namun yang tidak sesuai

dengan petunjuk penetapan jaringan tema adalah :

- Jaringan temanya disebut jaringan indikator yang memuat

kompetensi membaca menulis, berbicara dan mendengar.

- Jaringan indikatomya menunjukkan satu mata pelajaran

tertentu yaitu bahasa Indonesia.

Tema pengikatnya hanya menghubungkan antar

indikator/kompetensi dalam satu mata pelajaran yang seharusnya

tema itu mengikat atau menjaring beberapa kompetensi dasar dan

indikator yang sejenis dari beberapa mata pelajaran Bahasa

lndonesia. Matematika, IPA, IPS, PKn. Seni Budava dan

Keterampilan serta Penjaskes.

Jadi dalam pembuatan jaringan tema yang dilakukan lbu Er

masih belum sesuai dengan petunjuk pembuatan jaringan tema dalam

pembelajaran dengan pendekatan tematik. sebab hanya menjaring

indikator dari salu mata pelajaran saja yaitu Bahasa Indonesia, belum

menunjukkan jaringan tema yang menghubungkan beberapa

kompetensi dasar yang sejenis atau terkait dari beberapa mata

87

pelajaran seperti : Bahasa lndonesia, Matematika, IPA, IPS, pKn,


3). Membuat Silabus

Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap



dasar, indikator, p€ngalaman belajar, alatlsumber, dan penilaian.

Berdasarkan dokumentasi dan wawancara dengan lbu Er,

bahwa Ibu Er membuat silabus dengan berpedoman pada

jaringan tema dengan format menyamping. Adapun komponen-

komponen yang lerdapat dalam penyusunan silabus diantaranya

adalah : tem4 semester/kelas, standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pokok, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian,

alokasi waktu dan sumber belajar/alat. Adapun format

dokumentasi silabus sebagai berikut :

SILABUS :TEMATIKTEMA : LINGKUNGAITISEMESTER/KELAS : I/III

STANDARlioilPET

ENSt

l(OMPI]TEt\st

DASAII

MATERIP()XOK

XEGIATAl!Pt:MB€I.AJAR tNDI('AT()R at_oKAst ST'IIBER

BETIJAR/,{ I"AT

[lcmhacrMcmahamiteks dcngan

nFflng,

inl!'flsifdan

dongcng

Mmjel*kanrsi le16 ( l0G150 kal,a)rnelalui

T.(sRa€an

- Bcmam+ saIIB

bacaan dcngansuara nyrringdengan intonasiyanE tcFlat

- Mcmbaca tcksbacaan den8ansuar8 nyarihgdengan inlonastyanS rcFlat

bc*clompok- Mende'ngarkanpcnielasan isi

- Membaca bcrsuaradengan lafal danintonasi yang rcpat

- Mcmbuatpetunyran s$uaibacian

-Menjarmhpcrunyaan sesuaid(,gan f,ertanyarny3ng tclah dibuar

-MenceriAkanlefibali isi bacaandqrgan b6hasas-'ndin, lisan /Grnrlis

l.rsanTenulisPonofolio

Ruku Bah&salndonesia. Kelas 3.unluk SD / MlGaneca 2007

88

- Siswa membuatpenanyaanscsuai baca.sn

- Mcnjcwabpertanyasn yangtelah dibuar

-Mcnguraikankembsliisiccrita d€ngank8limatsendin

McltulbMengunglaPlanpilir.n.

daninforflrsidalambrntukpafagmtdan puisi

Menyusunparagrdfdenganbahan )an8tersediadengrnmcmpcrhatikanpengumanejaan

PenyusunanParagraf

- M.nd€nga*anpenjelasan ciramcngurutkangambar seri

Fn8 telahtersodia

- Bcrsama-samamengamaligamabor s€ai

,ang alandirrutken

-Sis\ rmengurutkangambar s€ri

,"nS rDasihdanmcnccritakangambar seriyang &lshdiurulkrrrhcnjadipsEgral

- Membacalancerila }?ngdibuat

gambar seri didepan kelas

- Menyusunparagraf berdasarkan kalimalYang telahditentukan

- Mcngurutlrngarnbar seri yangmasih aclk

-Me:eriEkargsnbsr scri yangtclat diurutm€njadi poragraf

- Melengkapipangrafyangmasih rump[nBdsrgan poraSraf-porEgr!fylnglcrsedaa

TcnulisPo.lofolio

Janr Ruku Pembcla.raranTematik, Kclas 3 Asem€stcr I untuk SD/ Ml Tiga Serangl6i,Solo 2008

lltcrdcngarkraMemahamipent€lasan

lmtangpetunluk

anak yanS

dil'sankan

Mengomenlari rokoh-tokoh ccnraanak ym8disamp6,ka

hsan

Kamlrerlsiik rokoh

- Mendengarkanceriu yangdibacalan

-Tanla jawablcr|tan8 isi ccrita

-Menyebutkanlokoh-iokohy8ng ada dalamccrita bcscrta

-Mcmbenl(antanSgapant.'rhsdlp warnl

-Mcnuhs

cenudr hututulis

- Menyebutkanlokoh{okoh ,rngada dalam ceriubcsena watalnlu

- Membcrilanlangg3pan lerhadap

-Menyimpullan isi

'It(ulisPotufolio

Buku PembelajaraoTematilq Kelas I Asemester I untuk SD/ Ml Tiga Semnskai.Solo 2008

BtrblcireMcngLrngksplanprl,rran. pcngalnman

Cara

r)t)ngalaman

-Mcndcngrrlan

FjenSslaman

p(n$rlaman yane

mcnycdrh*an \an!Fmah dialamr

l-rsa,l'l-cnulas

Ponofolro

Buku PcmbllalaranTcm.ril. Kclas 3 Asonestcr I untuk sn/ Ml'l'iea Seranekai.

pa'|Stlaman danpctunjukde,ganberceritadanmcmberikanr3rSSaPar/safitn

mcngtslnkao dengantnenggunalan kalimatyanS nrntuldan mudahdipahami

r,enilasantentlnS callmcmbuat cerit!

-Tanya J!*itlentanS teknilmembllat cerita

-Siswa membualcerih tcntanffEngalamanyrngmmFdihkan

-Siswa membocacer(, yrog tclaftdibuabya didep6n kelas

- Membual c€nt4yanSrncr|yenang&an*aku libul

pengahmsn yan!menyenangkanwaktu libursekolah.

Sob 2fi18

89

Untuk dokumentasi silabus lebih lengkap terlampir. il

Berdasarkan hasil dokumentasi dan wawancara dengan lbu

Er maka menurut analisa peneliti, bahwa dalam penyusunan silabus

yang lbu Er lakukan yang telah mengarah pada petunjuk pen),usunan

silabus yakni memuat kompetensi dasar, indikator, kegiatan belajar,

sumber/sarana dan penilaian. Namun yang tidak sesuai dengan

petujuk penyusunan silabus dalam pembelajaran tematik adalah

silabus yang dibuat hanya berlaku untuk satu mata pelajaran, yang

seharusnya dalam satu tema dibuat satu silabus yang di dalamnya

memuat hberapa mata pelajaran, seperti : Bahasa Indonesi4

Matematik4 lPA, lPS, PKn, Seni Budaya dan Keterampilan serta

Penjaskes.

Jadi silabus yang dibuat Ibu Er, meskipun berdasarkan rema"

Ietapi hanya berlaku untuk satu mata pelajaran yang seharusnya

silabus dalam satu tema itu telah mencakup beberapa mata pelajaran

rr Ilasil Wawaneara : Sahru. 29 Noplmbcr 2008 dcnSan lbu l.lr MIN pahandur palangka Raya

90

yang lerkait s€pe(i : Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn,


4). Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Er, bahwa dalam

pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp)

berpedoman pada pembuatan silabus dengan format menurun.

Adapun komponen-komponen yang terdapat dalam Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) anatara lain adalah : nama

sekolah, mata pelajaran, kelaVsemester, tema, standar

kompetensi, kompetensi dasar, indikator, alokasi waktu, materi

pelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan

pembelajaran, sumber belajar dan penitaian. Adapun format

dokumentasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) sebagai

berikut :

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

SekolahMata PelajaranKclas/SemcsterTema

: MIN Pahandut: Bahasa lndonesia: lll/l: Lingkungan

Standar Kompetensi : l. Memahami penjelasan tentang petunjukdan cerita anak yang dilisankan.

2.Mengungkapkan pikiran. perasaan.pengalaman, dan petunjuk denganbercerita memberikan tanggapan/saran.

3. Memahami teks dengan membacanyaring, membaca intensif. danmembaca dongeng.

4. Mengungkapkan pikiran, perasaan. daninformasi dalam bentuk paragraf.

Kompetensi Dasar : l.l

2.2

3.1

4'l

9l

Melakukan sesuatu berdasarkanpenjelasan yang disampaikan secaralisanMenjelaskan urutan membuat ataumelakukan sesuatu dengan kalimatyang runtut dan mudah dipahami.Membaca nyaring teks (20-25kalimat) dengan lafal dan intonasiyang tepat.Menyusun paragraf berdasarkanbahan yang tersedia denganmemperhatikan penggunaan ejaan.

lndikator : 1.1.2 Mendemonstrasikan petunjuk yangdidengar

2.2.1 Menjelaskan urutan melakukan /membuat s€suatu.

3.1.2 Menceritakan isi teks.4.1.2 Mengembangkan kalimat utama

menjadi paragaf.

Alokasi Waktu : l4 x 35 menit (7 kali pertemuan)

2. Tujuan Pembelajarana. Sisrva mampu mendemonstrasikan petunjuk yang di

dengar dari orang lain.b. Siswa mampu membuat kalimat petunjuk tentang

p€nggunaan sesuatu.c. Siswa dapat menjelaskan urutan cara melakukan sesuatu.d. Siswa dapat mendemonstrasikan cara membuat sesuatu

secara runtut.e. Siswa mampu mencatat hal-hal penting yang ada dalam

dongeng.f. Siswa dapat menceritakan kembali dongeng dengan kata-

kata sendiri.g. Siswa dapat membuat paragraf dengan mengembangkan

kalimat utama.h. Siswa dapat menentukan kalimat utama dari suatu

paragraf yang telah ditentukan.

3. Materi Pembelajarana. Beberapa petunjuk/penjelasan untuk didemonstrasikanb. Kalimat petunjuk penggunaan sesuatuc. Tata urutan cara melakukan sesuatud. Cara membuat sesuatu untuk didemonstrasikane. Bacaan/dongeng

92

f. Kalimat utama untuk paragrafg. Paragraf-paragraf lepas dan bacaan singkat

4. Metode Pembelajarana. Tanyajawabb. Diskusic. Inkuirid. Unjuk kerjae. Penugasanf. Demonstrasi

5. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Guru mengadakan tanya jawab tentang pelajaran yanglalu.

b. Kegiatan Intil. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru cara

melakukan sesuatu (contoh cara cepat mencairkan esdi datam gelas).

2. Siswa mendemonstrasikan sesuai penjelasan/petunjukyang didengarnya (yaitu cara cepat mencairkan es didalam gelas).

3. Dalam kelompoknya siswa membuat penjelasansesuai apa yang baru saja didemonstrasikan.

4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi didepan kelas.

5. Guru mengadakan tanyajawab tentang hasil diskusi.c. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melaukan refleksi.

Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal

Tanya jawab tentang petunjuk dan penjelasan tentangcara membuat sesuatu.

b. Kegiatan Intil. Guru memperlihatkan beberapa alat. bahan, barang

jadi hasil prakarya.2. Dalam kelompoknya siswa membuat petunjuk cara

membuat suatu prakarya ters€but.3. Masing-masing kelompok menunjuk wakilnya untuk

melaporkan hasil diskusi di depan kelas.4. Diskusi kelas membahas hasil kerja ketompok.

c. Kegiatan AkhirI . Siswa memajang hasil karyanya.2. Siswa dan guru melakukan refleksi.

93

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal

Sambil tanya jawab guru memperlihatkan beberapabarang/bahan untuk membuat prakarya.

b. Kegiatan IntiI . Guru membagikan gamar/benda suatu hasil karya.2. Dalam kelompoknya siswa berdiskusi menentukan

bahan, alat dan cara membuat suatu prakarya.3. Siswa mendemonstrasikan caftr membuat suatu

prakaya.4. Diskusi kelas membahas hasil kerja kelompok.

c. Kegiatan AkhirMembahas hasil kerja kelompok

Pertemuan Keempata. Kegiatan awal

Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu.b. Kegiatan lnti

l. Guru memperlihatkan suatu benda untuk bahanpercobaan.

2. Siswa dan guru mencoba melakukan percobaan sesuaibahan yang ada.

3. Dalam kelompoknya siswa dapat membuat penjelasancara melakukan suatu percobaan.

4. Salah satu siswa dalam kelompoknya tersebutmenjelaskan hasil karyanya di depan kelas.

c. Kegiatan Akhirl. Siswa dengan panduan guru menyusun simpulan atas

apa yang sudah dipercobakan.2. Siswa dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kelimaa. Kegiatan Awal

Guru bercerita,/mcndongeng singkat dengan tema danbudi pekerti.

b. Kegiatan Intil. Guru mengadakan tanya jawab tentang isi dongeng

yang baru saja didengarnya.2- Siswa membaca suatu dongeng atau cerita yang lain

yang disiapkan guru.J. Siswa membuat rangkuman cerita tersebut.4. Sisu,a maju ke depan menceritakan kembali dengan

kata-katanya sendiri.c. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru mclakukan refleksi.

94

Pertemuan Keenamb. Kegiatan Awal

Curu mengadakan tanya jawab tentang pelajaran yanglalu.

c. Kegiatan Intil. Siswa mengurai paragraf menjadi kalimat-kalimat

lepas yang disiapkan guru.2. Dalam kelompoknya siswa mencoba membuat

paragraf dengan berdasarkan kalimat-kalimat yangdiacak.

3. Koreksi bersama hasil kerja kelompok.4. Setiap siswa menerima kalimat pokok dari guru untuk

dikembangkan menjadi paragraf.5. Setiap siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan

kalimat pokok/utama.d. Kegiatan Akhir

l. Setiap siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untukdikoreksi guru.

2. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa untukmenentukan kalimat utama dalam suatu cerita.

6. Sumber Belajara. Buku Bahaso lrulonesia Kelas 3 SD/MI, Nunung Yuli Eti

dkk, 2006b. Teks bacaan dan puisic. Gamabar-gambar, hasil prakaryad. Alat-alat percobaane. Kamus Bahasa Indonesia

\

Pertemnan Ketujuhb. Kegiatan Awal

Membahas tugas rumahc. Kegiatan lnti

l. Siswa membaca suatu cerita yang lain yang disiapkanguru.

2. Dalam kelompoknya siswa mencoba mencari /menentukan kalimat utama dari setiap paragraf padabacaan yang baru saja dibaca.

3. Koreksi bersama hasil kerja kelompok.4. Setiap siswa menerima kalimat pokok dari guru untuk

d ikem bangkan menjadi paragraf.5. Setiap siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan

kalimat pokok/utama.d. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi.

95

7. Penilaiana. Teknik : Unjuk kerja penugzrsanb. Bentuk instrumen : tugas, tertulis, dan lisanc. Contoh instrumen :

I. l. Buatlah kalimat-kalimat penjelasan untukp€rcobaan yang telah dilakukan!

2. Praktikkan/demonstrasikan cara melakukansesuatu sesuai petunjuk yang ada !

Il. Buatlah petunjuk cara membuat prakarya!Ill. I . Catatlah hal-hal penting yang terdapal dalam

cerita yang bau saja kamu dengarkan!2. Ceritakan kembal cerita./dongeng yang baru saja

kamu baca dengan kata-katamu sendiri!IV. l. t-akukan percobaan sesuai deskriksi/penjelasan

guru!2. Buatlah kalimat penjelas cara-cara melakukan

suatu percobaan !

V. l. Buatlah rangkuman atas cerita yang telah kamubaca!

2. Ceritakan kembali cerita yang telah kamu bacadengan kata-katamu sendiri!

Vl. L Susunlah sebuah paragraf dengan caramenyusun kalimat-kalimat yang telah diacak!

2. Buatlah sebuah paragraf berdasrkan kalimatutama yang telah adal

Vll. Tentukan kalimat utama-kalimat utama dari setiapparagraf dari bacaan yang kamu baca!

Untuk dokumentasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

lebih lengkap terlampir. r'

Berdasarkan dokumentasi dan wawancara dengan Ibu Er,

maka menurut analisa p€neliti, bahwa dalam pembuatan Rencana

Pelaksanaan Pcmbelajaran (RPP) yang dilakukan lbu Er sudah

rnengarah pada petunjuk pembuatan Rencana Pelaksanaan

Pembclajaran (RPP) dalam pembelajaran tematik yaitu telah memuat

komponen-komponen seperti : tema, indikator, alokasi waktu,

r{ Ilasil Warvuncara : Scnin, l0 Nopcmtxjr 20011 dengan Ibu lir MIN l)ahanrJut ltalangka Rayu

96

metode p€mbelajaran, sumber pembelajaran, langkah-langkah

kegiatan pembelajaran dan penilaian. Namun dalam pembuatan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lbu Er hanya untuk satu

mata pelajaran yang seharusnya dalam satu tema bisa dibuat satu

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang didalamnya telah

memuat behrapa indikator dari beberapa mata pelajaran. Jadi dalam

pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lbu Er sudah

mengarah ke tema, tetapi hanya unluk satu mata pelajaran saj4

belum menggabungkan beberapa mata pelajaran seperti : Bahasa

Indonesi4 Matematik4 IPA, IPS, PKn, Seni Budaya dan

Keterampilan sertr Penjaskes.

b. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan realisasi dari

perencan.ran yang telah dibuat atau dipersiapkan guru. Berdasarkan

wawanqlra dengan lbu Er, bahwa dalam tahap pelaksanaan

pembelajaran itu berpedoman pada perencanaan sebelumnya

utamanya mengacu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Dalam pelaksanaan pembelajaran ada tiga kegiatan yang harus

dilalui, yaitu kegiatan pembukaan/awal/pendahu luan, kegiatan inti

dan kegiatan penutup. '5

r5 llasil obsen'asi : Jum'at. l4 Nopmbcr 2008 dcngan lbu Itr MIN l'ahandut l'alangka Raya

97

Berikut uraian tetntang tahap pelaksanaan pembelajaran yang

dilakukan lbu Er, berdasarkan hasil observasi, dokumentasi dan

wawancara.

l). Kegiatan Pembukaen/AwauPendahuluan

Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal

pembelajaran untuk mendorong siswa memfokuskan dirinya agar

mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

Sifat kegiatan pembukaan adalah untuk pemanasan. Pada

tahap ini dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak

tentang tema yang akan disajikan. Contoh kegiatan yang dapat

dilakukan adalah bercerita, kegiatan fisik/jasmani dan menyanyi.

Berdasarkan hasil observasi dalam kegiatan

pembukaan/awaUpendahuluan yang dilakukan lbu Er dalam

mengajarkan tema lingkungan pada kelas tiga adalah : pertama-

tama guru menanyakan keadaan siswa. kemudian melakukan

tanya jawab lentang materi yang telah lalu dan mengenalkan

materi yang akan diajarkan.'"

Berdasarkan hasil observasi, menurut analisa peneliti,

bahrva dalam kegiatan pendahuluan yang dilakukan Ibu Er sudah

mengarah pada petunjuk pembelajaran tematik yaitu menanyakan

sesuatu sesuai pengalaman siswa yaitu mcnanyakan maleri yang

telah lalu. Namun dalam kegiatan pembukaan yang dilakukan Ibu

r'' llasil Warvancara: Scnin. l0 Nopcmber 2(X)ll denSan Ibu Er MIN l'lhundut l)alangkr ltaya

98

Er masih kurang bervariasi tidak ada kegiatan menyanyi atau

mendongeng juga kegiatan fisik.

Jadi dalam kegiatan pembukaan masih terlalu singkat dan

kurang bervariasi.

2). Kegiatan Inti


yang bertujuan untuk kemampuan baca, tulis dan hitung.

Penyaj ian bahan pembelajarab dilakukan dengan menggunakan

berbagai strategi, metode yang bervariasi, dan dapat dilakukan

secara klasikal, kelompok kecil ataupun perorangan.


dengan lbu Er, berikut adalah kegiatan yang dilakukan lbu Er

dalam kegiatan inti pembelajaran pada saat menyampaikan

materi pelajaran sebagai berikut :

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/semester : III/I

Tema : Lingkungan

Stndar Kompetensi : l. Memahami penjelasan tentang

petunjuk dan cerita anak yang

d ilisankan.

2. Mengungkapkan pikiran, perasaan,

dan petunjuk dengan bercerita

memberikan tan ggapan/saran.

Kompetensi Dasar : l.l. Melakukan sesuatu berdasarkan

yang disampaikan secara lisan.

2.2. Menjelaskan urutan membuat

99

atau melakukan sesuatu dengan

kalimat yang runtut dan mudah

dipahami.

Indikator : 1.1.2. Mendemonstrasikan petunjuk

yang di dengar.

2.2.1. Menjelaskan urutan melakukan

/membuat sesuatu.

3.1.2. Menceritakan isi teks.

4.1 .2. Mengembangkan kalimat utama

menjadi paragraf.

Materi Pembelajaran :

a. Beberapa petunjuk/penjelasan untuk didemonstrasikan.

b. Kalimat petunjuk penggunaan sesuatu.

c. Tata urutan cara melakukan sesuatu.

d. Cara membuat sesuatu untuk didemonstrasikan.

e. Bacaan/dongeng.

f. Kalimat utama untuk paragraf.

g. Paragraf-paragraf lepas dan bacaan singkat.

Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, inkuiri,

unjuk kerja, penugasan, demonstrasi.

Teks bacaan dan puisi, gambar-gambar

hasil prakarya, alat-alat percobaan.

Kamus Bahasa lndonesia, Buku

bahasa lndonesia kelas 3 SD/MI.

Nunung Yuli Eti dkk. 2006.

100

Berdasarkan hasil observasi, dokumentasi dan wawancara

dengan lbu Er, maka menurut analisa peneliti tentang

pelaksanaan pembelajaran dalam kegiatan inti yang dilakukan

Ibu Er sudah mengarah pada petunjuk pelaksanaan pembelajaran

tematili, namun masih ada hal yang belum sesuai. r7

Hal-hal yang sudah sesuai dengan petunjuk pembelajaran tematik

diantaranya:

- Pelaksanaan telah mengacu pada tema yaitu tema lingkungan.

- Menggunakan metode yang bervariasi yaitu ceramah, tanya

jawab, diskusi, inkuiri, penugasan, demonstrasi.

- Menggunakan media,/alat seperti : teks bacaan puisi, gambar-

gambar, hasil prakarya alat-alat percobaan.

- Menggunakan Kamus Bahasa lndonesia dan Buku Bahasa

Indonesia kelas 3 SDA4I sebagai sumber belajar.

Hal-hal lain yang belum sesuai dengan petunjuk pelaksanaan

pembelajaran tematik diantaranya adalah :

- Dalam pembelajaran sudah mengenal tema tetapi hanya

untuk satu mata pelajaran, yaitu bahasa indonesia yang

seharusnya dalam satu tema itu telah menjaring atau

mengikat beberapa mata pelajaran seperti IPA, lPS. PKn,

Matematika, dan lainlain.

r7 tlasil Obscnasi : Jum'at. l4 Nopcmh.'r 2008 dcngan lbu l,r di Kclas Ill MIN l'ahandutl'slangka Raya

t0l

- Dalam pemanfaatan alat dan sumber belajar masih belum

maksimal, karena baru berpedoman pada buku belum

memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.

- Dalam penggunaan metode sudah bervariasi yaitu : ceramah,

diskusi, inkuiri, penugasan dan demonstrasi, namun akan

lebih sesuai dengan tema yang diajarkan yaitu tema

lingkungan bila ditambah dengan karya wisata.

Jadi dalam kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran tema yang

disampaikan hanya untuk satu mata pelajaran saja yaitu Bahasa

Indonesia, belum mencakup beberapa mata pelajaran seperti :

Matematika, IPA, IPS, PKn, Seni Budaya dan Keterampilan serta

Penjaskes. Jadi pelaksanaan pembelajaran mengacu pada tema, tetapi

belum menunjukkan penerapan pembelajaran dengan pendekatan

tematik.

3). Kegiatan Penutup/Akhir dan Tindak Lanjut

Sifat dari kegiatan penutup adalah untuk menenangkan.

Kegiatan penutup dapat dilakukan dengan menyimpulkan materi,

mendongeng, mernbacakan cerita dari buku, pantomim, pesan-

pesan moral, musik/apresiasi musik.

Bcdasarkan hasil obscrvasi, kegiatan penutup yang

dilakukan lbu Er diantaranya adalah : menyimpulkan materi,

memberikan nasihat dan pesan-pesan moral lalu berdo'a. "

tt lbid

102

Berdasarkan dokumentasi, observasi dan wawancara

dengan lbu Er, menurut analisa peneliti bahwa dalam kegiatan

penutup atau akhir yang dilakukan lbu Er sudah mengarah pada

petunjuk dalam pembelajaran tematik yaitu : menyimpulkan

materi, menasihati siswa, memberikan pesan-pesan moral dan

berdo'a. Namun masih kurang bervariatif, seharusnya dalam

kegiatan penutup selain menyimpulkan materi, memberi nasehat

dan pesan-pesan moral pada siswa, bias dilakukan dengan

bercerita/mendongeng menyanyi/apresiasi musik.

c. Tahap Penilaian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah usaha untuk

mendapatkan berbagai informasi secara berkal4 berkesinambungan

dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan

perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program

kegiatan belajar.


tertulis, lisan atau perbuatan, catatan harian perkembangan siswa dan

porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas awal, penilaian

yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian tugas dan

porto folio.


dengan Ibu Er, bahwa dalam tahap penilaian yang dilakukan adalah :

103

- Penilaian bisa dilakukan di awal pembelajaran, kegiatan inti atau

akhir pembelajaran.

- Alat penilaian yang digunakan adalah dalam bentuk tes yaitu tes

lisan/tertulis, LKS dan porto folio. Sedangkan bentuk penilaian

yang digunakan adalah ; unjuk kerja uraian, pilihan ganda.

merangkai kata dan sebagainya.

Setelah melakukan penilaian sebagai tindak lanjut adalah melakukan

perbaikan dan pengayaan, bagi siswa yang nilainya sudah bagus atau

sudah tuntas diberi tugas pengayaan dan bagi siswa yang masih

kurang atau belum tuntas diberi perbaikan atau rcmedial.

Berdasarkan hasil dokumentasi, obsewasi dan wawancara

dengan Ibu Er, maka menurut analisa peneliti, bahwa dalam tahap

penilaian yang dilakukan lbu Er sudah mengarah pada petunjuk

pembelajamn tematik, namun penilaian yang dilakukan hanya untuk

satu mata pelajaran saja yaitu Bahasa Indonesia yang seharusnya

setelah selesai mengajarkan satu tema penilaian yang dilakukan bias

mencakup beberapa mata pelajaran seperti lPA, IPS, Pkn,

Matematika, Bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

serta Seni Budaya dan Keterampilan.

\

Srathl

lrII

:-:1

A)

I

( .>,

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang penerapan pembelajaran dengan

pendekatan tematik di MIN Pahandut Palangka Raya dapat disimpulkan

sebagai berikut :

l. Tahap persiapan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik

meliputi :

a. Pemetaan Kompetensi Dasar, dari ketiga orang guru yaitu lbu Jm, Ibu

Er dan lbu Sm tidak membuat, namun lbu Jm dan lbu Er berpedoman

pemetaan kompetensi dasar tahun pelajaran setrelumnya. Adapun

Pemetaan Kompetensi Dasar yang dibuat dua guru telah sesuai dengan

petunjuk pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik.

b. Menetapkan jaringan tema, dilakukan oleh dua dua orang guru yaitu

Ibu Jm dan lbu Er, namun tidak dilakukan oleh lbu Sm. Namun

jaringan tema yang dibuat oleh dua orang guru tersebut masih belum

sesuai dengan petunjuk pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan

tematik, karena hanya memuat satu mata pelajaran belum

menunj ukkan keterkaitan antar mata pelajaran.

c. Penyusunan silabus dari ketiga oarang guru yaitu Ibu Jm, lbu Sm dan

lbu Er. telah menyusun silabus yang memuat komponen-komponen

seperti : tema. mata pelajaran, kelas/semester. standar kompetensi,

104

kompetensi dasar, materi pokok, kegiatan belajar, indikator, penilaian.

alokasi waktu dan sumber belajar/alat. Namun silabus yang dibuat

hanya untuk satu mata pelajaran saj4 belum menjaring beberapa mata

pelajaran seperti : Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, Seni

Budaya dan Keterampilan serta Penjaskes.

d. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dari ketiga

orang guru telah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

yang memuat komponen- komponen seperti : identitas mata pelajaran,

kelas, semester, tema dan waklu yang dialokasikan, kompetensi dasar,

materi pokok, strategi pembelajaran (metode), alat dan media, serta

penilaian. Namun hanya untuk satu mata pelajaran saja.

2. Tahap pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan dari ketiga orang guru yaitu lbu Jm, Ibu Sm dan

lbu Er telah melaksanakan pembelajaran dengan melalui tiga tahapan

kegiatan yaitu kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan

penutup/akhir dan tindak lanjut. Dari ketiga orang guru tersebut telah

melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan berdasarkan tema, tetapi

hanya untuk satu mata pelajaran tertentu. Belum menunjukkan

keterpaduan dari beberapa mata pelajaran yang telah terjaring dalam satu

tema tertentu. Jadi belum melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan

tematik.

r05

r06

3. Tahap penilaian

a. Dari ketiga oarang guru melakukan kegiatan penilaian b€rupa tes dan

non tes. Tes yang dilakukan berupa tes tertulis, lisan atau perbuatan,

catatan harian perkembangan siswa dan porto folio. Adapun bentuk

penilaian adalah pilihan ganda, fill in, essay, menjodohkan, unjuk kerja

dan porto folio. Penilaian yang lebih banyak digunakan adalah

pemberian tugas dan porto folio. Penilaian lebih ditekankan pada

kemampuan pada kemampuan membac4 menulis dan berhitung.

Namun penilaian yang dilakukan hanya untuk satu mata pelajaran

saja, belum menunjukkan penilaian dalam satu tema yang memuat

beberapa mata pelajaran terkait seperti : Bahasa Indonesia,

Matematika lPA, lPS, PKn, Seni Budaya dan Keterampilan serta

Penjaskes.

B. Saran-saran

l. Kepada guru-guru yang mengajar pada kelas rendah yaitu kelas satu, dua

dan tiga, hendaknya menerapkan pembelajaran dengan pendekatan tematik

dan selalu berupaya meningkatkan pemahaman dan kemampuan dalam

pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik.

2. Bagi pihak pimpinan MIN Pahandut Palangka Raya diharapkan tetap

nrenerapkan pembelajaran dengan pendekatan tematik pada kelas satu, dua

dan tiga, serla mcngupayakan peningkatan pemahaman dan kemampuan

guru dengan mengaktifkan kegiatan Kelornpok Kerja Curu (KKG) dalam

rangka mcmbahas pcmbelajaran dengan pendekatan tematik.

t07

3. Bagi pihak Departemen Agama diharapkan lebih memperhatikan dan

meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran dengan pendekatan

tematik melalui pelatihan-pelatihan dan sosialisasi serta kegiatan lain yang

menunjang keberhasian pendidikan khusunya di Kota Palangka Raya.

4. Bagi pihak STAIN, diharapakan lebih meningkatkan kualitas mahasiswa

untuk menjadi guru professional khususnya dalam pembelajaran dengan

pendekatan tematik.

DAT'TAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu, dan Uhbiyati, Nur, (2001), Ilmu Pendidikan, Jakarta : Rineka

Cipta.

Andayani, Novi Remini, Asep Herry Hermawan, (2007), Pembelajaran Terpadu

di ,!I), Jakarta : Universitas Terbuka.

DepagRl, Al-Qur'an dan Terjemahannya, (1989), Surabaya : Mahkota'

Depag RI, Pengenbangan Silabus dan RPP Kurikulum Tingkat Satuan' Vendittikan.-(2006), Jakarta : Pusdiklat Tenaga Teknis Keagamaan'

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI' (2006). CV' Timur Putra Mandiri'

Miles, B. Matthew. Huberman Michael A. Analisis Data Kualitatif (2007),

Jakarta : UI Press.

Model Pembelaiaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar, (2006)' Puskur

Balitung, Depdiknas.

Moleong, Lexy, J., (1990), Metodotogi Penetilian Kualitatif, Bandung : Remaja

Rosdakarya

Poerwadarminto, Wjs, (1983), Kamus Indonesirt kngkap'

Qodir, Abdul, Drs., ( I 999), Metodologi Riset Kualitatif, STAIN Palangka Raya'

Sanjay4 Wina, Dr., M.Pd., (2005), Pembelqiaran dalam Implementasi Kurikulum

Berbasis Kompetens, lakaria : Kencana-

Soeharto Karti, dkk, (1995), Teknotogi PembeiaT'aran, Surabaya : "SIC"'

STAIN, Palangka Raya, (2007), Pedoman Penulisan Skripsi, Tp'

Subroto Trisno Hadi, Drs., M.Sc., Herawati lda Siti, Dm', (2001)' Pembelaiaran

Terpadu, Jakarta : Universitas Terbuka.

Sudjan4 Nana" DR., (1989), Cr.V dalam Belajur Mengajar' Bandung : Sinar

Baru.

Undang-Undang Sisrem Pendidikan Nasional, (2C03), Jakarta : Cemerlang'

Wijaya, Juhan4 E., Rusyan, Tabrani, A', (2003), Konsep dan Strutegi

Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kontpelensi, Bandung : tnti Media Cipta

Nusantara.

S l:rnJar K ornpt.it.r::;i L orr tpr- 1g1;5i [)35ar

rr rcnr band ingkan bilanganrrrnrpai -\00

I ndikaror

enlebutkal balyak benda

.,\Nu Keluarga

Tema dan rr alt u

Sekolahku Linglungansekiur

r ivl in u

B ae rk\lelalukln pcrr jrrrrrl.rhlrr,l.rrrpln!:urangan stnrpili s()r) Menenrukan bahwa kumpulan

benda lebih banyak. lebih sedikiratau sama_ denean kumpulan tcndalainMenenrukan suatu kalansan l(,bihbesar. lebih kecil, atau !:.ii: r<:.!::bilanga:i lain

l,/tl

I

)

I - Mcnsurutkan hilancan, 500

L Me nwsun bilangan dari rerkeci' L:terbesar atau sebaliknr a

N,lenenlukan nilai temparratusan puluhan dansanran

Mengcnal bil500

angan sampai <iensan

2- Menunjukkan nilai tempar r.arusan.puluhal dan saruan

f. Menuliskan bilangan dala.n b,enrukpanjans

4. Membilang sccara urut danmeloncat

V'

l/'

l/'

M e lai ul,an pen; um lahanca,t pen g:r.ran gan bi langansampai 500

lilcnqeunakan alat ukurpanjang Iida-k baku danbaku (cm, m) !z,ng seringd isu nalian

N'lenjumlal dua bilandengan mcnl iarpan

gnn hnpa alau

2. Memecahkan masalah yangmengandung penjumlahan

3. Mengurangkan dua bilai3an larpddan dengan meminjam

4. Memeca-hlan masalah yangmcnga-ndung pengurangan

5- Memecahlan masalah yangmengardung penjumlahan dan

?. ltlenggunalian penguluraaq'altu. panjang. dan b€raldalam pemec.rhan ma_ulah

--_]-_ | . Menentukan panjang bcnda: lcbEpanjang lebih pcndck atau sanraoanjang denga-r benda lain

Menuliskan tanda waltu yangdirunjukkan jam

2

3

i iembaca ukuraasatuan jam

u,aktu dengan

Menyatakandalam satu:n

lama waktu kcgiaranam

lI

I

I

I

i

i

I

I

I

I

I

I

I

I

iI

I

1

t.

I

I

I

I

li.i

Il

I

II

I

I

I

i

iII

I

I

I

i

I

Ii

I

I

iI

I

I

II

I

I

I

I

I

l

i

I

l

i

- I\,lcnggunakan alat ulurealtu dengan sebutan jafilI

I

l

satuan _vang scsuaiMcnalsirkan panjang benda deneansatuan ),ang sesuri

.1. Memilih alat ukur parjanbenda

)'angdiukur

gsesuai den

I lr,lenenrukan berat benda: lebihberar, Iebih ringan, auu samadq'nean benda lain

?. Mtngukur beral tenda densansatuan baku -vanq sesuaiMcmilih alat u*ur berat vanI sesuai

\lenegunakan alat ukui-b('ral

i\,lenvelesaikan rnasalahr aae berkairan dcn-lanLliai ['nda

dcnr:n benda r ans diuk uri L Mencnrukan berat benda denganI r"cn imbane be nda vang diukur

\lcrry eIe<arkan soal ceria rcnurgai.ulan p<n alran o.rn

Saluan paol ang\lelakulan pcrkalianbiia,r_eal r a-rg hasi!;.:_r ao i b.r,san d ua anelia

;embaeian bilan,:rn sanrpr r

dua a,r gla

L lvlcngingarkan lakta dasar pcrkali an\1en-ealikan bilanSan saJnpalC:rrllan IO0 dengar ixrbagai cara!t t'n1 e lesa il;n rnasalai ) tngi'nei-) uun€ rka iian

\1ei3i ulan pr mbagia,rt'il;lrgan dua ansla

t'ng rn-eatital laha dasa_ri\{pembagien

2, Mengubah beatul pertaji"omenjadi pernbagiar Caa sebaliki,, a

-1. Melaluk:n pembagian bil:nxlrlsampai dengan 100 densanberbagai cara

J. Menyelesaikan ma=lah yangmen un mba EIN

Melakulan pengeqaanhitunean campuran

I . Menghitungdan pembagdua angka

secara ccpat perkaiiaflian dengan bilangan

2. Menenhlkan urutar pengerjaanhrrung penjumlahar; lEngtrrangafl .perkalian dan pembagia_nMemecahkan masatalr sehari_hariyang mclibatkan pcnj urn lahanpen gurangarL pc*alia:r dan

ba rall

J

I

I

i

i

I

I

i

l

II

I

iI

I

I

I

1

.

I

l. II

I

I

II I

i

I

I

iI

I l

I

I

II

II

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

i

I

puisi anal -\ are dill:.rnl]n

\l\.lr.l]. \l t.,. '!l],t

a.aulrlinrar stndiri isi rets;x nrlcl\lcndc'sknpsikan isi puisiilampu ritenemukan apar aag d icerim.lian dalampui:i 1,are didenear

- \lampu menulis isi puisi\lampt: menccritakan isipuisi laag drdengar dirirpan \elas

- l\laarpu menrL.ral dat-larlegiamn sehari-haribescn r ,raktunva\lampu menceritdia,rkep.atan sehari-haritr.'rdasaAa n daftar

-r.an rditutis\rrmpu mengururkaxg:-.n';ar sesr.:ai kegiatanr are dilajiulan\1ampu mcnrbuat k a limarsesuai gambarMa-rtpu menccritalangambar s:suai deneanurutar I ceritaMampu membaca bacaandengan suarz nyaring rianIagu kalit:tat Fng sesuaiMampu mcoemulanperi*irra yang tcrjadidalam bacaanMampu mcnuliskankesimpulan Lsi bacaanMampu mcmbacacerirarkalimat yang belumseSu:It

Mampu melengkapikalimat dengan kata ataustsuai gambarlrlanrpu membaca kalimat<lcnrikalirna ninggarnerja<li cerita yzng padu

oaram bacaanVampu mencabl peristirr a r anudiceritakanMampu mencatal urutan keiadiandalam bacaanMampu menceritalian kembali isibacaan secara nintul denganka limar-ka linr:r scndiri w l

r

:

I

I

I

l

i

I

I

I

I

i

I

I

Il

I

I

I

I

I

I

l

I

I

l

I

l-j

I

I

I

j-I

i

I

jI

I

i

I

I

I

I

I

I

I

/

i

!

iI

I

I

I

I

j

l

l

I

i

I

I

Il

I

I

iII

I

I

l

I

/

I

l

I

i a-rasasn dan pcnca I 3mantcara Iisan orclalui lctiatanhrnanla. bercerira dandcklamasi

.d:rr !. rr{ol I lll(ilrl|Una\anpilihar kara vanl reoardan sarrun berbahasa

ap.9. dimana. siapa mcngapaoagarmana Calam kalimatMampu nrembual pcnan).ulnbcrdasarkan jawaban yane lersedraMampu membaca kalimai unladengan benarl,lampu benanl.a kepada omnp Iarndengan sopanIlampu mencmukan rsi puisr ranld ibacalarMampu menuliskan isi pursi v:ineCibacalanMampu menjelaskan lsl oursrkepada ienrannr a\lampu menulis legiatarr r3r1gdilakultan schari-hari\,1ampu mcnulis ururan Lejadian::suat gambarMampu membuar ceriraberdasarkan urutan

-eam ba rMampu men),arnFaika. ceriutenurg leeiaran sehari-h3ri s.ca,?!rsan

V

Manpu membaca puisi denea!rrntonast yanq sesuaiMarnpu menemukar isipuisi dannc,ru liskaaMarnpu menjelaskan isi DuisiN{ampu menulis kalimat denpanhuruf tega* dan bersambunsMampu menulis huruf kaoiial asampai z dengan tegak bersambungMampu menggunakan huruf kaDitaldalam kalimaMampu menulis kalimar deneanhuruf tegal bcrsambung dcniarmenggunakan huruf kapiral Jantarida tirik yang tepalMamFu mencatat hal-hal penringdafl bacaan yang didengarnvaMarnpu menccriulan se::ratenulis bacaan ysng didcnga-nyaMampu mence riteiu,r sccara lisanbacral vano aidpho"-,,.,

D.

V-

I

I

i

I

I

I

tI

I

i

i

I

I

I

i

I

I

j

I

I

I

i

I

I

iI

i

Ii

i

iI

iI

I

I

I

II

I

l

i

I

I

I,I

;

I

I

Il

I

II

i

I

I

i

i

I

I

I

I

i

I

I

/I

Ii

/

I

I

I

I

I

IiI

I

I

I

I

I

I

I

l

l

y6ud Pursr (na6a n3tl. nada daurnada tuun)Mampu mengucapkan ialimardalam puisi dengan jeda r anesesuat

Mampu menghafalLan ouisrlr,lampu mendeklamasikan puisidenlran baikMaipu membaca bacaan dcntarrsuara lantangMampu mcnjaq.ab penan) aan isibacaan\lampu menernuLan pcriirrua \an,,tc;jadi dalam b;caal\lampu mer:l impulkan rsr baca.rnberdasarkanperistirvarerscbur.

I\lampu menulislan kalrmar dengan ,

hu-.uftegal benambune da"r ran;, ,

titrk l are benar.Mampu menandai an-eka janr dan i

mentt\laruptr mena:rda: ggl: c:c;rrr .ie-.tdetikMampu merulis angla ja.,n densan .

,\''

((

Mcmbaca Menyimpulkan isi rekspendek (l 0- I5 kalimar)yang dibaca dengan lancar

-nemtanda r,(il, (.)

Mampu membaca dengan lagukalimar yang ses ua iMarnpu menjawtb pertan ) lan lstbaca.rn

Memalami reks pendekdengan membaca la::car danmembaca puisi aaak l/'

vV

II

I

i

I

I

i

I

I

I

i

I

i

i

II

I

I

i

I

I

i

,

I

I

I

I

I

I

Ii

l

I

II

I

I

iI_=--_l

ii

I

I

j

I

I

I

i

I

I

I

I

lI

I

I

I

I

II

/

II

i - Mampu menemutan perisriwa vane I1 rerjadi dalam bacaan " I

I - Mampu menl.impultan isi bacaan II - Mampu membaca puisi dengan I

I iflrooasr dan mimik yane s€suai I

1 . Mampu menemukan isi ouisi i

I - MamCu menjetaskan isi puisi

lttiiI

II

I

I

m(lengkaoi cedla,lan J iiir., ) ang repat

Menulis ka limarsederhana yang didikrekanguru dengarmenggunakan huruf regakbcrsambung dannremperhat i\an hurufkapital tian randtriiii r.t

Oalam bacaail- Manpu mcncatat peristi* a r ang

diceriralan- Mampu meDcaul ururar, letrdrdn

dalam bacaan. Marnpu menceritakan \embali isr

bacaan secara mntut densankalimar-kalimar sendiri. li.lampu meng-eunakan kata raor aap4 dimana, siap4 mengaoa_bagainana dalam Lal jmarNlampu me mbuat pcrtan\ aunberdasarkan jawabar yirng IcrscJ rdNlampu nrenrbaca kalrrrai un, aJcngan broar\l:mpu berUn; a Lepadr ur.ing la indengan sopan.\lampu membau a dcnran ll,: ul'alimat r a.n e serLr:rMampu men]au.ab penanvaan isi( acaan

VamDu me ncmulan Fa..rritr!r j \ jn!terjadi dalam bacaanMarnpu menyimpulkan rsi bacaa;rMampu membaca kalimar \ ancbelum lenglapMampu melengkapi kalimat dcnsankata atau scsuai garnbarMampu membaca kalimat demikalimat hingga menjadi cerita vanepaduLiampu mcnemu-kan isi puisi t,anedibacakanMampu menuliskan isi puisi vangdibacakan.Vampu mcnjelaskan isi puisikepada teman.oyaMampu menulis kegiatan varsdilakuken schari-hariMampu menulis urutan kejaCian.rsirai gambarMa.rnpu membuat ceritaberdasarkan uruan gambarl.'lampu menr.amna ikaa c".n"

'1,/'

t/

i

I

:-

I

I

I

iI

I

III

I

II

iI

I

I

ii

iI

l

I

I

i

I

I

I

I

i

I

II

I

I

I

I

!

I

i

Ii

i

I

I

lI

II

:

i

Il

i.'

/

i

l-

I

I

I

I

I

i

iI

I

I

I

I

I

iI

I

I

i

I

II

I

I

I

I

lis.nMampu niembaca puisi densantnlonasi yang sesuai -Mampu mcncmukan isi puisi dannrenuliskanN'lampu menjelaskan isi puisi

Mampu me nu lis kalintar dencanhurui tepak dan bersambunelvlanpu nrenulis h uru f kaprii asampai z denean tegak bersambunq."1ampu mcngeunakal, tluruf t 3pr1j;dalam kalima!Mampu menult: laltntat dcn 9anhurui teea]i bersambun ! din_!-cnmcng_cunakar huruf kapir:rl ciantanda tirik t epa

l

I

I

I

ll

l

l

t-l

I

i

II

I

I

I

I

I

I

I

Ii

I

i

I

I

I

I

i

I

/

I

I

I

I

I

j

tumbuhan. FEnumbuhanhe$an dan tumbuhan scnabcrbagai rcmpar hidupmakhluli hidup

rumcuhan di st k rtarrurnah darr sck<ilahme lllu i [--nllr rrrlrrrrrr

utama rubuh hcwan dairumbuhar disekiterrumah Can sekolai

,'.!..:L-r.l rn(xlcl neuiir rli\a-, d-,.tkcrlas

- Meninrkan gerak dan suara herran- lr,lenebalkan gambar hcrran danmcnul iska-n bagian-baeianrrr a-

_ Menyeburkan bagian-taeiai,' tumbu}anMenebllkan tumbuhan bunga ciarrmenuliskan bagian-baeienni aMenl eburlan ciri pcni,nbuianhelr'an (besar dan berar)Menegrmbar uruian p(,nuntbuhanhe\+ an

Mell ebutkan ciri pcnurrr buhanlanamanMenggambar urumn ;enumbuhanheq an (dari liecii hing.qa ieu.asa Ilvien.veburkan ciri FenJr \uhanta.naman

Menjclaskan lungsi bar-iar_btgia,r,]ewar (a-\'arrl- burung. itik)\lencbalkan garnbar hg*.31 (3134burung, irik) dan mcnuliskan namahenan dan fungsi bag ian _ bae lann v aMeleng:\api nama bag ia.r _ ba-e ia,rtanaman (cabai, tom3.. prpa;bayam)

v'-

v.

t/'

V

t/

V

Menggam bar protongan _pcton ganDagan tanajnan y:rng menuniuklanke Ienghapa5 bagiannya.Menyebu*an ciri pcrrum buhanhe\,van Ocsar dan bsrat):r,lenggafl bar ururan pcmrm bu hanh ewanMenyebutkan ciri p€rtumbuhantanamanVenggambar urutan penumbuharx

Ire\Yan (dari kecil hingga Cerras)

Menyebu*an ciri pertumbuhanLmaman

,\1

utanta tubuh hewan danturnbuhaa. prnumbuhan

cn.rcnal bagiaa-bagian r\1 cngcnal bagian-bagian lvlenyebutkan cm pertumbuh3nhewan (besar dan berat|lenggam barlian urupcrtrmbuha,r hewan

)

i

I

iI

I

itc'uan dan tumbu han, s.'na L1X

1

I

II

iI

II

I

I

I

I

i

I

I

;

I

I

l'l-

I

II

'I

I

I

I

I

I

i

I

I

I

I

)

I

I

I

t-lI

tanamanMeng_eam barlal ur:ranpcnumbuhan heu.an (&ri kecil

Men!idcnrifiklsipcrubahan \ane terjadifi3da p(rrumbuhan heu an( r-r i. u r-an ) dan rumbuhan( b, i mcnjaoi ranaman).

talraman,\lenjelaskan funesr ba-gian_bagiarhe!r an (a\.arn. btrrune jtik),Llenebalkan ga dl bar heuai (avamburung. itik) dar menuliskan namahcrran dan funesi bae ian-t,ag iannr a\ielenskas.r nama r,as ra.l-ba; iatanaman ( cabai. toi;rat. pepa.r:a.oa) ami

a deq asaMenyebutkan crn penumbuhan

\1 c n g_eam bar poi.,n gar -poronganbaeian tarlanlan _yan.: nrenun iukkan

I

I

I

hin

I.rl(t ba r atnic.-3.'n:i f,a: i,-"-, -:ei:_ I \len,.errteland r.1 unrpa i saar

binaLa,r-q rantle sekolah

utima tuijr.ri heu an ia:rtuntbuh?n Ci sekiaariurnsh d.ai sa[(rl:!Itl< lalUi p.'n !a.nellx

\renggambil hcu an ldalam ccrru.lJg menu lis t,a!:ar-bl!rann, a\lerr ebuli._rn begt rn-l-.a_iran' rubuhnc u'a,\iengidenrilikasi suara heu.anMcn cerirakan b.naman ),an,9oUrxnpal saat Sekolai

Mengidenrili kasiperu bahan ),ang t3! ad i

pa& F,cnum b u,\ an he\a.an(ukuran) dan nrmbuhant biji menjadi ranaman).Mengidendfi kasi berbagaite mpa maklrlul hidup(air, tana-h. dan temDa(lairrnya)

Menggambar tumbujr rn yangdiceritakan cra.r menu I is La-r: bagiar-

tannMengidenti flkasi perubahanp€numbuhan hewan berliali emoatMenggambar hewaa dewasadengar ana-lmya dan menuliskanperbedaannya

Menggambar penumbuian oohonmangga dan menuliskanperbedaannyaMemberi contoh hewan daratMemberi contoh he*,an airMengidentifi kasi lempat hiduohewanMcmb€ri contoh tumLuhan d.trctdan rumbuhan air

I

I

i

I

I

-r_-___ =_-+___L

I

j

l

II

I

II

I

I!

i

I

I

i

l

I

I

I

iI

I

I

II

I

I

i

!

I

I

I

I

i

I

:

I

I

.

i

I

I

I

I

I

i

I

I

i

I

I

I

II

.t-

i i

I

I

i

I

I

I

I

I

I

I

II

I

i

I

I

I

I

/

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I I

l,1crr.: r.ic;itr ll l.r' r rreLhlukhirlup r.rttlr rJrlr uirl r rr: ..: ir {i.irln)('llrllliril

lr{enrebuilan c iri<in bcn& padarMenl'ebutkan ciri "ltnda cairIr4cnlebulkan kegunaan bcnda disckitarMengidenrifi kasi keeunaan bcndaca irltlengidentifi kasi rempal hiduphcrvan

l\le mberi conro5 rufibuhan darardan rumbuhan airiVengidentitikasi rempat rumbuhranaman seiil'ar

- - i- ---i-- - -

[1e {rdrri r lr Nil\r crn-Clrli)(ir.i" i).ni.,: .1-rr.ri y angi1J" Jr l,:1.:!.Ll,i"i --kitJ

lrlcaunlui'Lan ir,:rubahanh<'ntuI Llan " u.it,,] bcnda(|lit.tr. ra lan,rh

liirt atlrrrran lcpung) akibalderi Lo:rd is i tr.tentu\lcn !r.iJrrl r li i'?si r-\-nd3-

bcn,rla r;rn1' <jilcnal da.i-t

t.cSunaun) a rrelaluioangamalai'l

lvlen;elaskan pe ,-ubahan bentulbrnda raelalui pcrcobaan\lc'njclask:n Fa-iub3han r, ujuJbenda melalui m?lell

i\{cmahami peristiwa peatingdalam keluarga secara

konologis

i','lcni,rl rilrr" iiri\umcn dan

I'olc\si bcndrr rnilikeya

Memanfaatkan dokurnenCa-r benda pcntingkclua.ea scbagai sumbcrcerita

Menceritaiian pcristiwap€nting dalam keluargasecara kronologis

l,'lcnuljuklian dokumcn diri da-n

keluargaMenceritakan peristiwa yangterkesan waktJ kecil tentang diridan keluarganya melaiui dokumenfo(o dan akta

Menjelaskan pentingnl,amemeliharz dokumen dan koleksibarang keluargaM errceritakan cara memeliharadokumen dan koleksi baranekeluarM cnceritakan peristiwa dalamkeluargaMenunj u-ktan prristiwa vargterjadi meialuidokumen (ioro, darlain-lain)

I

I

I

I

I

I

I

l

I

i

I

I

I

t-

I

I

I

1

I

I

,_l I

I

I

I

I

I

I

I

II

I

I

I

II

l

I

I

I

II

I

i

II

II

l

(\,

E{ii H Eir -38F I Ue' .cF.6(!:

= E !; E;;-E i i; s^! e tsI I t€ H€Ei: : ,;Z cEcE

IAi ;E E-*EF€ j.; iE ; i esE

,!:

4-

rs6 x

-9u

'; -o r!

o. r) tr

lrr':

.2.-.=

oo€P o,,S dj "g€r{E;E ;18

! i: : r:; E':: E,-

;IE+iEg:IE;IE E'; E g,. -E A"i.t- q';?3P{s9'?Ez'1;;S;Es:Ei;,EE;,:

g ,'t' o

? c!

:i *'ro-9(:-1, c

r; P

:{ qa (L

-- in'-1. : -)

; NEF l'ai ?0c,

'a:a-

!=::'i

?is c> E 9;

i.. ':!' u,

_o

z .,!t

9b

;.2

I

I

I

I

I

I

I

t

t

I

I

l

I

I

+

l1_ _

-----.t---I

I

I

I

I

I

I

t--

_.,_-___J

I ,_' u^ u<(:ldl rDetaiul

F.nnainan dan akifitasjrsmani, dar nilai yangl(rkandunp di dalamnva

empra-ktikkan larihaa

dasar jalaa. Iar-i. lompatyang berv.ariasi dalamp€rmaioan yangtnenl,enangkan dan nilaikerjasama- toleransi,kejujuran. tanggungjauab, men,ehargai lau.andan mensharpai diriscndirilrlemprakclkan gcrakdacar memular.men92\'Un. mcnckuk lutuldalam yariasi permainanscdcrhana sena nrlatLcqa:-irrno- tolcransi.kejujuraa. urlggungjauab, mcnghargai lau anda,r mtnthergai diriscnd rrMempralitellan geral:asa.r me lempar.mcnanelap. merrcndaapda-n m:nqeirinr bola kebe rba-.qaJ- ra-b dalam

Permatnan y3rgmeDyenangkan sederhanascrta ailai kerjasam4toleransi, kejujuran,Langgrmgjawab,men&lar-sai lawan danmenghargai diri senCiri

Mempraltekka.:r latihandasar. Iebugaran jasmanidan nilai-nilai 1,anerc.kardunp di calamn; a

lompar ir bc,tagai"; 'Bcrjala:r dan berlari merubeh arahdengan isyaratMengkombinasikan Eer& ialan-lari dar lomparBerlari den_ean alat tongkatbe rlie lompo k

Geralialengan

n menga],un satu dan Jua

n, -st'ra.lian m cr r;rn g\a;

ril(2!'r p<roa-a-nPan 3.,au

Melakutan t:erak o)enekukluturgerakan kombinas;\lclaliui:n ec:-akarr melornprr ke,Jcpaa s:nrbi I .ir,nelok

ir{eiai ukahola dilalle lomp'olIlelal<ulan pira\an melemlr. 1.c,ia

. scj a uh-j auh-n-va d ilalukan secarapercrangan auu berpasaneanMelal-ukan gerakan lempar ungkapbola berpasanganMeiakuie,r gerakan mentsirinsbo la

Bermain sepali bola denganlxraeran fangsederhara/dimodifikasiMelarkukcr ke{asama dcnezn timdan rneng\argai la*.an da-rikananMclaLr*an rariasi gerak ianekahdan ayunan tangar

12. M

Melalukaa variasi gerak langkahmaju-munciur, depan$elal<ang dal

tar dcn na-n lena

da-sar kebugaran jas,,rrl rJannilai-nilai vang reiliandunqdi Calarnnr a

tlcrgerak mengikuti irama

I

I

I

II

I

I

iI

i

i

I

I

I

I

I

I

i

I

i

I

I

I

II

I

I

i

lI

I

I

I

I

I

I

I

lI

I

I

I

I

I

I

I

i-

I

I

Il

I

I

I l

I

I

I

I

I

I

I

l

I

_ -_1---_.__i_

II

nieoggunakaa pola geralinkomoror dan non IokomotorMengeksprcsikan gcrak dalanr

c

!i !re Ea: '! l)

js !-:p=d::;;E,H 6 E F-r'!EAi)

a E;'t I1;i,E q/e

r tjj 6J s:d

-----l

l

__l

_._.-.... .,]

:-__-I

;i ilr; \aLerliandung dirJ.i lamnla

\i<rrpraLlckkani('r','ran: F ilan dasa-r r-irmilCio:-icnrasikan denean a;ah.i;; n anr Jrn nilai-nilrir l. r.: tcrl::ndu"!: di.i.:!:i:,-i.,

^i r.!r_{xd!ln Oi:tff OaJl

nilai-nilai lanrterltand'-ins di rlalamnva

boia b{+asanganMelaku}ian gerakan mcngtiringi'olaBcrma in sepak bola denganperalul:ln yangsr: d e rh an a./d imod i fi kas ilVe lakukan kerjasanra dengan timdan menchargai Iarran dan kaq.anI.'lclaliukan r ariasi gcral langlahdan a)'unan unganiv{elakulan variasi gerak lanela}rma.ju-mundur. o!pan-brial,rn_q daJ)bc utar den na unan lenganIJcalbttnar

i:isakan bcrgerak r..lcngan

i\iclrku"ian gcrakan berjatan tc5.rk11t'lrrkrrkln tcr.:lan dudul r cnr.t-.,: narlviclalukaD

-e!'iakan b€rdiri t.BakMelatiukan gerakrn i*t-rd iri dalamke,rdaan i<tirdh.r\{eialuJian lat ihao dasar keluaianlen earMelaliukan latihan daiar kek,ratarrLngkaiMelakulan keterarnpilan gerakme loncat dan melompat dengatlkoordinasi yang baikN,lelakukan keterampilan geralke:,eimban gan dengan b€rvarias i

Me lakukan kerrampilan geralibergulingMelakulan eeralan lcmpar ranglapbala b€rpasanehnAlelaliukan gerakan menggiringbo la

Bermain sepal bola denganperanuiu yangsederhan a./d imod i fi kas iMe lakukan kerjasama denga.r rimdar. menghargai lawan Cla lawanMelakukan variasi gerak tanglahdan ayrnan tangalMelaJiuka-n variasi perak lanr t.ah

1

i

I

I

I

I

1

I

i

iI

i

I

I

I

I

I

i

l

_-_,_ll

I

iI

I

I

I

i

I

lII

I

I

I

I

II

dan mcrapilannlzMengetahui manfaat mencucirambutMcnecnal bahan pencrrci ramburCara membersihkan hidung CcneanbcnarFungsi rambut, hidung dan teiiagaCara membersihkan daun telinsa1,ane benarMenvebutkan p€ngenian makananbersizi

, - irienycbutkan makanan emDat sehalI l:rr3 sempumar - lrlenyebudian'-msul-unsur makanan

I clll)at sehat lima sempuma

, \lclakukan latihan kescimbangan

, .j.rl.rm bc.rbaring\1('likuLan larihan les<imban.:r.J u.ir-rL

- \1clrrkukan lirtihank.-scimhanganirlanr tr.rdiri

- llc laluLan larihan lc:cimbanrusernbil hc.r alurS rswa mampu mcngc'n.rl un;ur rupa

' S<ri Rupei. \'lengapresiasi kary.a seni

rupa

I Mengeksprcsikan dirimelalui karya seni rupa

S.'oi M usik

Mencenal unsur rupa paCa

kar;'a seni rupaMenunjukkar sikapapresiatif terhadap unsurruoa pada karya seni rupa

Mengidentifikasi unsurmusik dari beroagairumbcr bunyi yang,i ihasilkar oleh bcnda1\,,1-1n,l"r h,,.;l-

pada karya seni rup: dua dimcn:;irian tiga dimensiSiswa mampu m:n ':rjulkat unsurrupa: bint[]<, garis, bidang, u amadan bentuk pada seni rupa duadimcnsi dan tiga dimensi.Memilih unsur rupa yalg tepat auuserasi unnrl ka4,a seni rupa duadimensilrlenggambar ekspresi denganmediaMenggambar cttal dengan bahanalamMenggambar cetali dengan bahanbuatan

rs!{'a rnampu menjelastal unsur_S

unsur rnusik dari sumber bunyilamg dihasilkaa oleh bcnda bukanalat m usik

i

:

t

I

i

I

III

i

I

I

I

I

II

I

I

I

I

I

I

I

IiI

I

II

I

I

i

i

I

I

I

I

I

I

I

I

i

I

I

I

I

I

I

i

I

:

I

I

i

l

I

I

l

I

i

I

I

I

Ii

i

i

I

I

I

Ii

I

I

l

Mengeksprcsikan dirimelalui gambar eksprssifMengekpresikan dirimelalui tekrik ceta-ktunggal

II

I

I

I

I

i

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

lI

i -l Mengapresiasi karya seni I

I musik i

-oc

eo-E

E

E

E

,,2

6 Ec:c 5Fc( -i.:9= u (\0c:

= :' !: qE E€ Utr E6Eq 416-E EEEEi{ iE * E

.9:io!i4qv1 -6ii EA€

Eg

'rJ

/

lj

I

1

I

i

, I ,. ,l.rrr diri' I rr''r,.rk.sumber

I ,,, l, ,rr wajib, Ll' 111'11,31...'

i, I llanai i, r rrrainan

, ,l r rrrusik, ,,,,,

Srni Tari5. Mcngapresiasi kana rt.rl

tari

6. I{engek spresikarr diri

1..,,,,,r,,11 ,,, .l ,l

ll

| , ,.,, r,,, r,,.rl,rrmelalui knr\ a _rcn I l:li macam-macam bun).i

Siswa mampu mcncrnplan dinanlikke dalam melodiSiswa mampu nrcnvanl ikan melodimenggunakan dinari: ikMampu mcnjclaskan rekrrikmemainkan alJt mLsiL atau sumberbunyi sedcrharra

-Mampu mcncrapLan teknilmemainkan alat musik arau sumberbunyi sederhanalvlampu mend emon srrasiLa n a ia:musik atau suntbtr bun. I sederia.]r5rswa mamlu menjelaskan reknilmcn)'anyikan lagu \rajib dan laluanak dengan atalt ranDa irinpanSiswa mampu men rnpkan ;eknitmenyanyikan laeu rva1 ib dar laquanal dengan atau ra_r pa irin-sanSrswa m3mpu mcnyanl ilan Iaeuwaji5 dan lagu anak deneor au-rrtanpa irin-eanSiswa mampu merjelaskan relnikmementasisn permainan musildengan alat musik sederhana didepan penontonSislYa mampu menerapkan reknikmementaskan perma.nan musikdengan alat musik sederhana didepan penonronSisua mampu mementaskanp€nnainanmusik sede

musil dengarr alatrbaaa

N'l envebutka.n berbagai geral alamscmfstaMengamati berbagai gera-kturnbuhal dan binatansM enggera-klan angzori tubuhnrenirukan gera-k tumbuhan danbinatangIUenyeburkan keindahan gerak.ilam gcmesta

d itirukanNlcnvebud<aart icrit I I

I

I

I

,t,r

'L l I

iI

I

I

j

II

I

I

l

i

I

i

I

I

i

I I

I

III

I

I

I

I

I

i

I

l

I

Ii

i

I--l------r

\.tr rra r- \. a_( \ \irr{'E\ _Atrv{ iiil,h-1\"I Ult

l\l cnr ir:t c:r

Mernbac:, n_r,arin_q kal i rl:ri dcnr i kal i nt:tdr-ilqan l?i:rl Can inicn:si Yan! ijpai

l\1< rulisIvl;lerrgkapi kalirnct yang belum selesaibcrdasarkan gambarMenulis kalirnat lang bc)ur:r :.:icsaiberdasarkan garnbarMenulis puisi scdcrhana denganmenggunalian huruf lepas

TtrNIA Y

AKU D.,\N KEC IiI\l1.IIANKU

i\Ic n tl clrga r-lta n- N4cnl,cbutkan rokolr-tokoh dalarn cer:t:

1,an.r d idcngar- I4,:n),ebut!:ln \\'irlak lokoh dalarr ceriir- ilfcnccritakan l:cnrbalicci,l.r 1,ang di

<1.,':r gar- Mcrnbir-i IllJir:;rt s,..'r:ri lokolr cerir:- lvlcnyusrrn pantbar srsuai dcngan un:tan

cerita

llcrb ica raMe ndeskripsikan bcnda-bcnda di sekitarlingkungan sckolah dengan kalimat sederhana

)I

I

i

I

I

I

t.II

I

\

.lI

KO\f PETI]NS iDt,SA It

IIllJ.

TENIA 1'Kllr-As / sEIl tasl-I]RN{ATA PUt-^JAll NST]\NDAIi I.:O\: i,it f rji\sr

: TlIN NlO])I]]- PA] I,,\NDIJl': AKU D,,\N I{1]GI]N1ARANKI ]tI/i: N{A'I'ENIA'TI (A: hI Er .\ G Il NA I_ Ii i.t B It lt^p^ IIAN G tJ lt U ANG a

li\.DIK^'1 ()ii [1 r'if'EIiIP O IiOI(

,/,sii.I-A Ii\ Ii

]

r\ lirl.]cJ,rill rL): L ,

lrciixr:llri lrrL;r.rLI,

r.tllrq scd:lllr;lt(Balcl. prisr)i!.tabun-q. bola dlrlkerucut)

o j\,lenentukan rrlui-an bcn<il-bcrrdlrruang l,ang scjcnismenurut besaniya

i'.l,ri)l,iii:ii h:ll l ltlI lii[]1l " h{engclonrpokkln l,.cr-

bagai ban-qun ruangscderhe.na (Rllok.prisma- tabung. bola dankerucut)

o lr4e mbedakan berbasaibentuk sesuai cirin),a

. Men).e routkan hasil pe-ngclompok'.an bangunruang scdcrhana

u jr'lcnentitkun

bcnda nrangscj enisbe samt,a

bcnd a-

)'angntenumt

" lvlengcnal br jolr

bukan balok

" N'lengetrai kubusbukan kubus

. Mengenal pr isnr:ibukan prisma

= I"'[cn!c:r:l l:bur:,:bukan tabulg

. Ir{engenal bolibukan bola

. Mengenal kcruculbu-kan kerucut

SA R ANlT

. Iluku N4are-

matika Kelas ICcrnpaka Putih

. I)ctak peiagao Sisrva kclasl -

6

. KIip kcrtas,gunting danlenr

. Gambar

1)ii t.v GA l-1 r..lr tAirI}I]I-A

r'rl-0X/rSI\.,AKI'U

DENTU}iPEI.II LA I.d.N

Kinerja tc;rulisdan portofolio

.,1. ] t

Il:trgurrsedcrhlna

rLranq dlrir

d u:r

dan

dln

'lrl

C rr:

lI

l

I

I

I

l

t !,1,

Mengetahui :

Kepala MIN Pahandut,

Paiarrgka Raya, Juti 2008

Guru l",1ala Pelajeran,

7'v:

.aIIAI DI, S.Aq.

JUIIIAIiT,I II, S.AO.,1tr. 15; Zi?:a;,NrP. tso 285 329

l

j

I

I

I

I

l

I

SekolahMata PelajaranKelas/SemesterTemaPertemuan KeAlokasi WaktuStandar KompetensiKompetensi Dasar

lndikator

RENCANA PELAKSANAAN FEMBELAJARAN

: MIN Pahandut: Matematka: l/l: Aku dan Kegemaranku: 52.63.64,65.66,67.68. dan 69:4x35menit:3. Mengenal beberapa bangun ruang: 3.1 Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana

.balok,kubus,tabung,prisma bola, atau kerucut.: l. Mengenal benda bentuk balok dan bukan balok.kbus dan

bukan kubus,prisma dan bukan prisma,tabung dan bukantabung,kerucut dan bukan kerucut serta bola dan bukanbola.

2. Mei,gelompokkan benda menurut bentuk, permukaan,ataucln:alnnva

Tujuan Pembelajaranl. Siswa dapat menyebutkafl bermacam-macam benda bentuk

a. balok: d. tabung;b. kubus; e. bola;c. prisma; f. kerucut.

2. Siswa dapat mengelompokkan benda menurut bentuk,permukran atau ciri y,nglain.

II. Materi Ajaro Benda Ruang

II. Metode Pembelajarar.1 . Demonstrasi2. Diskusi3. Tanya jawab

IIL Langkah-r,angkah PembelajaranPertemuan ke- 52 (2 x 35 menit )l. Kegiatan Awal* Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.* Pengetahuan prasyarat: mengenal nama benda misalnya lemari, kaleng

roti, dan kotak kapur.2. Kegiatan Inti

* Guru meminta siswa mengganti bentuk benda-benda di sekitarsekolah misalnya lemari, kotak kapur,bola, korek api.

I

. 'Guru menginformasikan bahwa lemari adalah benda bcrbcntuk bcloA'.

. Guru meminta siswa nrengerjakan soal-soal pada buku siswit lralanl:rn

r 52-153.. Guru,nemberi kesempatart kcpada siswa untuk bcrtitnyit.

3. Kegiatan Akhir. Guru meminta siswa menyebutkan unstlr bangun bitlok.. Guru memberi contoh kata-kata pujian kepatla siswa atas

kesungguhannya dalam mengikuti pembelajaran.

Pertemnan ke-63 (2 x 35 menit)

1. Kegiatan Awal. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.. Pengetahuan prasyarat: mengenal macam nama benda yang ada di

rumah atau di sekolah yang relevan.. Guru memberi motivasi kepada siswa.

2. Kegiatan Inti. Guru meminta siswa mengamati kotak kapur.. Guru menjelaskan bahwa kotak kapur adalah contoh benda bcntuk

kubus. Kemudian, guru menjelaskan bangun kubus dan bukan kubus.. Siswa meminta siswa mendiskusikan soal-soal pada buku siswa

halaman 154-155.

3. Kegiatan Akhir. Guru meminta siswa meny;butkan unsur-unsur baligun kubus.. Guru membimbing siswa menyimpulkan persatnaan kubus dan balok'. Guru memberi tugas kcpada siswa.

Peremuan ke-64 (2 x 35 rnenit)

1. Kegiatan Awal. Gurumenjclaskantujuarl pctrtbclltilllillr.

' Apcrscpsi dari guru -

. Guru mengajak siswa mengingat kernbali pc:nlbclajaran yang lalu'

2. Kegiatan Inti. Guru memberi contoh benda yang berbentuk prisma dan bukan pris;ma'

. Guru meminta siswa memberikan contoh lltin bcnda bcrbentuk prisnra.

' Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada buku siswa halarnan

156-15'7 .

. Guru mengajak siswa mendiskusikan unsur-unsur prismit'

. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya'

3. Kegiatan Akhir. Guru bersama siswa membuat kesinrpulan benda berbangun prisma:

berapa sisi tegak yang sama dan berapa sisi datarnya yang sama'

Guru memberi tugas untuk siswa agilr nlcncari bcnda-bcncla di sckitaryang berbentuk prisma.

Pertemuan ke-65 (2 x 35 menit)

l. Kegiatan Arval. Guru menjelaskan tujuan pembela-jaran.. Guru mengajak siswa ntengineat sekilas pembelajaran yang laiu.. Guru ntemberi rnotivasi kepada sisrva.

2, Kegiatan Inti. Guru mengajak siswa ntendiskusikan bcnda bcrbcntuk tubtrng clarr

bukan tabung.. Guru mengajak siswa mendiskusikan soal-soal pacla buku siswa

halaman 158.. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.

3. Kegiatan Akhir. Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa karena keaktifirnnya

mengikuti pembelajaran.. Guru meminta siswa menyebutkan unsur-unsur tabung.

Per-temuan ke-66 (2 x 35 menit)

1. Kegiatan Awal. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.. Motivasi dari guru.. Guru mengajak siswa mengingat kembali pembela.jaran yane lalu.

2. Kegiatan Inti. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang he nda bcntuk lrolu dtn hukln

bola. Kemudian, guru rnenjelaskan tcntang bangun bola.. Guru mengajak siswa berlatih soal-soal pada buku siswa hilliu.nanr59-160.

. Guru memberi kescnrpatatr kcpaclu sisrva untrrk l)crtnni.a.

3. Kegiatan Akhir. Guru bersama siswa membuat kesimpulan pentbela.jaran.. Gur.: memberi tugas kepada siswa.

Pertemuan ke-67 (2 x 35 menit)

1 Kegiatan Awal. Guru menjelaskzrn tujuan pembelajaran.. Guru memberi motivasi belajar r,rntuk sisrva.. Guru mengingatkan kembali pentbclljarirn yang lalu.

(egiatan IntiGuru menrberikan contoh benda-benda berbentuk kcructtt '

Guru meminta siswa menyebutkan contoh lain bcnda berbcntuk

kerucut.Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang tcrkrit Soal dapat

diambil dari buku siswa halaman I 60- I 6 i .

Guru memberi kesempatan kepada sisrva untuk ullttlk rnenatrl'akan

hal-hal yang kurang jelas.

iegiatan AkhirGuru bersama siswa membuat kesimpulan: be rapa sisi clatar (sis i alas )

dan berapa sisi pada bangun kerucut., Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas aktifnyn dalam

pembelajaran.

nuan ke-68 (2 x 35 menit)

Kegiatan Awal

' Guru menjelaskan tujuan pembelajaran., Guru memberi motivasi belajar untuk siswa', Pengetahuan prasyarat: mengenal nama-nama benda ruang'

Kegiatan Inti, Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok ' Setiap kelompok

diberi tugas yang berbeda. Misalnya. rnengelompokkan benda di

sekitar sekolah yang berbentuk balok., Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bcrtarlya

Kegiatan Akhir, Guru bersama siswa membuat kesimpulan penrbelajaran'

. Gul'u memberi tugas kepada siswa.

muan ke-69 (2 x 35 menit)

Kegiatan Awc!. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran'. Guru mengajak siswa mengingat sekilas pembelajaran yang lalu '

. Guru memberi motivasi belajar kepada siswa'

Kegiatan Inti. Guru melanjutkan kegiatan yang dilakuktttr pada pcrtcnlu n

sebelumnYa.. Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal pada huku siswit hltiatnan

162.

KTSP Gemar Berhitung SD 1A B1 7l

Kegiatan Akhir. Guru memberi kata-kata pujinn untuk siswa karena kcaktifannya

mengikuti proses pembelajaran.. Gtrnr rnemberi tugas kepada sisrva.

atlBahan/Sumtrer BelajarGambar/benda berbangun: balok. kubus, prisnla. tabung bola. dan kcrucut

Gambar/benda ruang lain di Iingkungan sekolah

Blku Matematika Gemar Berhitung lA,nilaian

Tes TertulisContoh soal:

I. Caping Pak Tani adalah benda berbentuk ...

2. Kaieng susu adalah benda berbentuk ...

3. Kotak kapur adalah benda berbentuk ...

4. Tenda pramuka adalah benda berbentuk ...

5. Buah jeruk adalah benda berbentuk ...

Kinerja/Perbuatan. Tingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktitan dalanr bertanya

dan menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dzrlam proses belajar

mengajar.Penugasan/Proyek. Guru memeriksa dan mengecek apakah tugas ylng diberikan ke sisu a

dapat tcrsclcsaikan dcngan haik atatr tidak.PortofolioContoh soal portolblio:. Gambarlah bangun kubus, tabung, dan bola. Turt.iukkan sisi-sisirrya.

Palnngkl Rlf l

Menge tahui,odel Pahandut,

- l(x)9

Jumainah, S.AgNIP. 19741 208 199103 2 002

r',{A

) .Ag

trllA'-

199803 1004

Guru \4atx ['c lajuru rr .

lA?,rt

. Guru mcminta siswa mengerjakan soal-soal yang relevan.

. Guru memtreri tugas kepada siswa.

3. Kegiatan Al. hir. Guru bersama siswa membuat kesiirpulan bahwa benda-hcnda rttang

sejenis dapat diurutkan sesu:ti ukurattttyl dari tcrkecil lltilu tcrbcstrr.. Guru menyampaikan kata-kata Pujian kcpada siswa atas keaktitannl a

dalam pembelejaran.. Guru memberi tugas kepada siswa.

AIat/Bahan/Sumber Belajar. Benda-benda yang berbenruk balok. kubus, prisma, tabung. dan keructtt. Model kerangka balok, prisnra, tabung, bola, dan kerucut. Bangun balok, kubus, prisma, tabung, bola, dan kerucut. Buku Matematika Gemar Berhitung lA

Penilaianl. Tes tertulls2. Kinerja/Perbuatan

. Tingkah laku siswa, minat belajar, sikap, keaktifan dalam bertanya

dan menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam proses beltrjar

mengajar.3. Produksi/Hasil

. Penilaian guru terhadap hasil pekerjaan rumah atatr lat ihan-latihan.

4. Penugasan/Proyek. Guru memeriksa dan mengccek apakah tugas yang dibcrikan kc siswa

dapat terselesaikan dengan baik atau tidak.

5. PortofolioContoh soal portofolio:. Carilah benda-benda di sekitarmu yang bcrbentuk bangun-bangun

yang tclah karnu pelajari. Kuntptrlkan kcpatl;t uttrttttrtt.

lalangka RaVa, Ju - 20(E

Men tahui,odel Pahandut. Guru Matil Pelirjaran .

1,4

Jumainah, S.AgNIP. 19741208 199103 2 oO2

S.Ag

AD2A5A]C

199803 r 004

SERTIFIKAli.Jnrlr]r ' i-)1"2 .ffFlBO.v laoOG

pusat pendidik3n dan pe!atihanTenaqa r.eknis Keagamaan Badan Litbang dan Dikrat Departemen Agama, berdasarr<an peraturan Pemerintah

Nomor 101 Tahun 2000 Oan xeputusan tu'ie,nteri Agama Nomoi 1 Tahun 2oc3 serta iretentuarr-ketentuan /elaksansannya

menyatakan bahwa :

S,r'i.g',Jwna,iirafr-,..i5a2.78.2Ft

..T-q.r1i] -a,..€..Q.g.t !: fl ! : e f4pct:+ete.frl.ude..Ik. !..(I I I /6)....

..gyiL.%.ofu..{.fr".!.... ----

n:i rt{n tss.6..1.6tdtil*fi. ll{cgen.P.afis.a{at.Qnfen0 hsrs]e "

TELAH MENGIKUTI

pendici(arr dar, Felatihan Fasilitaior Guru Bicang st(jdi t4atemaiika Macrasah lbtidaiyah Angkatan lll yang diselenggarakarr cleh

Pusat Pendiclikan dirn Pelatiha n Tenaqa Teknis l(eagarnaan Badan Litbang clan Diklat Departemerr Aganra di Jakartadari tanggal 20s C 29

i'./'lzrret 2006 yang meliputi 120 iar| pelajaran'

' Jakarta, 29 Maret 2006

llamaNIPTempat dan Tanggal Lahir

PangkaVGolongan

Jabatanlnstansi/Unit Keria

AHUl/#slit^ffils$,^I.iIIt P'.HANDIII

t,'4,i ,^' IAHFqiffi.--i+ *rl$ti

LI'lEN 4 C A EMEN AGAMA RI

a.n a dan Litbang dan Diklatla naga Teknis Keagarnaane

tbexElii t

.H.As u'i. S.H, M.Hum^^1

g!? / i lt P I

IX ITNtP. 1 50204250

EI

DAFTAR MAIA IJI'\LAT

B. KELOT.TPOK |NTI

C. KELOI,IPOK PENUNJANG

'1 . Pengarahan Program dan Pre Test

2 . Dinamika KelomPok3. Observasi LaPangan4. D i s k u s i

5. Evaluasi Prograrn dan Post Test

KELOMPOK DAS,1 M

1, UUD 1945 Anrandemen/Tap' MPR Rl dan i'enrbinaan Mentai' lv'loral F'NS

; i"f,ijoi.u'. Diklat FeEa""'ai di lingxunlran Creoor ierrr':n Agama

:). Kebiiakrn DeD;:iemel ngami iel'e'rig --';tnbinaai' l'4adrasah

4. Kebiiakan Diklai Tenaga Teknis Keagarr'aan

o

o7.8.

lr4ociel Ku;'ikulun,pembuatan dan Penggunaan Alat Peraga Matematika

i'.iaiiois Materi dan Penyusunan Kisi-kisiT€mattK dan Pembeiajaran Pembiasaan

Tek;rik Penyusunan Soel Uiian Sekolah

Strateoi Pembelajaran hlatematikap=n.ilirrun Mareri Mata Pelaiaran Matematixa

Andragogi dan Micro Teaching

Jakarta, 29 Maret 2006Panitia Pelaksana

Kettla.

i------ ET, .tt' ,!

.. ' t'-Drs:ir. irt oh.'!'r n ai r ci

NlFl i 5ir17 S7g8

iMAD? Ai-r

i;ir:rPI

4N

.o

&',kiBSgffir&giii.riji

ri:' )

t,;.

: Junra,rrolr, S.Ag; I 50 1,"8 28,4: f.itrr;-r

ji,.;.: i .:,i..rr: 1::r:iil ;i,.jLrt:itr:::itl llit,:i.lr.:, _i._!tdr.rJi h-t.lc.r' tlatititrt r\gtarita lslantI-)('r)a'lcr)rfri .\{iimar Il.r i,i)iirr: . r').r,r20ri2o,},1 tcr;lirrg \4a(lrar;ah [_'kasil)r rriirlrlai:rr:ir: l't'rbi:rirs Kur.ii:lrirrrr., :ooa,- ,.,i.,"r'", ,r,, ,,r,,., dal) -!(ril!l)rrckrr,r.iit li.r,,rc'rrl lir:i*,rrlrar,.ila!r;\.rliirn:i lslrr,,,"l:j,,l"l.t,,,lut [).rnclrclikarr ,\rr;irrrir!slirrn I)iid,t .',ckolali I,rnurri I)c;r,rrrenr,:rr ,rCrlrr; i(coublik Inrlorrt_siul.Jo [)I.ll.lll:p.t)tJ!?j,Ji!(ia\.1..,,r,,11.q;,; I8 .,tipstr:s.'1Oir.t, rerlral:g t{al(oi iiltl)r'tttirckllar, [:j: ( o':r i(Lrr.ikrriu'r .ii,;t .itrt,, i,,,r,i':f ,1r,,, f_pal;r ;1rllN palrarrtir.rtI'alanirkar.a-va ironror : iv, :,,i v,r.,rri..i ez,ii;i ur,irl,iirdoo rnu.ggui 20 ps[ryn,.,2()0{i. (!L-lt,t.lr) i ;i i rn(rl rll.:tiiii;lI l.:irill,;;t .

lrl c rtt <t

i-.1 r ,,.iobolarri_trrii Kerjo : ,Mihi l),rhcrndui F.ulongkoruyo

ltlah nrc'-likrrri ke,:.iarac ,i,l,ri(:ri-(,,rs; Xrriir..rrllrnr 2t)(r.l (l.il() rnelaltiiI:'cr:rlaiarrritrt I"rl'*rtt ril;rtr:i::r rri,irr |rt'nrrsrar:r:, t:,,,,r",,,,,,,r' reacrrrrr!.r ,,.r rrrr r..ca"i:rl)('1'[-), 1'r,.u- ,.liseicrrqi;r rsita,r ,rl,:ir i\.ll]j p,,ir"..ir,, p;larr.qka;:rya ,nulril!i;';;] ,,,1;,,,,] ,,!i ''\Pril 2{i(i') rii ilrh{ i'rr,n,.,u"i'iluinl,.*k,,,o," rlcrrgan itrnrrair

l,ii triii,i';ri ;rrl[;rr:r!rr. {.i .iI|ii Jt)ti6

lieli.r'1t:r ris.

-b*.:*ii,,r(r,,iui, tiriilii,,. ;5 llis.;29

\ ,/i,'//Yr)

I llrrrli:,rurr., :...\x-,r lt. I ,ii! .:;JS .tlA

t\,i r:rrgui:r h rri :?( c I r;. i:r t"y'yf airr,ti ut,

(' r'V./ht/?---'

srrtK,,iFAirlt,;tP. t(,)fi.at or,t

t:'

/MEitGiSALIPAH

,s5?28532

I

I

i2'

-1=t_{.3i= -t:>'a.!?-:a:f- ,a:--r.-a€- --- ----

1)i1I'.II?..nAi lti j:,i,Et:i zi:[,i ASI H i;l-dXULUi],I ij 004 { HRK;

Ji I ii LAi. \i I i-.:, i( D, :.i-tlrit{A}I ?A?:E}I D E irrGANiri-rI./!, i."!l.li:,rDK;t,i'Ali C,l;.

]\{IIi IIAI-I.\ I{ t] I,T.-PA LA N EKAFL,.YN TA HI,,N 2OO5=:-_=_.:--:=.,_-:-.-.:=l::_l::::

_ lisllT.#.rKA'i'i r)r.rri,,. : ii ii ;,ili I i;.lti],i.1. r r S J)1171 |t tzaii

tcko llhKclaV ScrncstcrVata I)elajaranIcma

KOMPEiEN.SDASAR

: MIN Model Pahandut:lll I: Matematika: Kasih Sayang

SiLABUS SEMESTER I

IndikatorPembelajaran

KegiatanPembelajaran

.! 03

Nlengulangpengetahuansiswa membilangurur l-lc0,dilanjutkan l0l -200, 20 t -300,

301-400 dan 401-500.Ivlenyebutkan[,anyak bendad isekitar.Membilanglompat denganpola lompatantenentu. Dimulaidengan

membilanglompat satu-satu,tiga+iga, dsb.Menuliskan namabilangan dan

Penilaian AlokasiWaktu

08

SumberBelajar

09

BukuPembelajaran'Iernatik kelas2A, karanganTim PenulisTigaSerangkai

BukuMatematikakelas II,karangan TimBina KaryaGuru. PenerbitErlangga.

BukuMatematikaGemarBerhitungkelas 2,

0l 02

Membandingkan' Pengerjaanbilangan sarnpai hitung500 bilangan

04

Ir4embilang Kuissecara urut.Menyebutkan Tes

banyak bendaMembilang loncat TugasMembaca dan

menulis lambangbilangan dalamkata-kata dan

angkaMenentukanbahwa kumpulanbenda lebihbanyak, lebihsedikit, atau sama

dengan kumpulanlain.Menentukansuatu bilanganIebih besar, lebihkecil, atau sama

Tertu lis

07

1,2,3... 100

101,102, 103...200Jumiah sisrva

laki-laki di kelasIIC ada ...

Jumlah siswaperempuan dikelas llC ada ...

Lambangbilangan daritiga rat'.:s dua

adalah...Nama bilangandari 498 adalah

Siswa laki-lakikelas IIC l:bih... daripadasiswa

lsanL

perempuan kelas

Teknik Benruk Contoh Instrumen I

lnstrumen

105 106 I

oepa, cm, dan m.\JClItalJ

Berhitungkelas 2,karaaganSupardjo.

Pita meter

Penggariskayu

Terna : Pesona Alamkrr

0t 02

Menggunakanalat ukurpanjang tidakbaku (engkal,

Pengukuran

te iapak kaki,depa) cian bakir(cm, m) 1-angseringd igunakan

0.i 04 05 06 07 08 09

Menaksirpanjang bendadengan satuanyang sesuaiMemilih alatukur panjangyang sesuaidenan bendayang diukur.

Berapa cnr kira-kira tinggi badantemanscbangku rn u'7

Iv{engukur'panjang baj u

menggunakan...

BukuPe m be laj aranTematik kelas24, karanganTim PenulisTigaScrangkai

BukuMatematikakelas II,karangan TimBina KaryaCuru. Penerbit

sUK

Tes

rsanL,

rtulb S

Lisan LInj ukkerja

I

l

I

II

l

I

l

I

I

I

i

i

lP"nnnu.i.lpr^iii

I

I

I

I

l

i

i

ij

I

II

il

,i

I

I

. Menaksir ipanJang ruang

kelas, tinggi I

badan teman.. Mengukur

I

panjang bendayang ditaksir

i

dengan alat ukuryang sesual. I

. Menentukan alat i

ukur yang sesuai ]

dengan benda i

yang rJ iukur. i. Nlcncari benda di

lrrrl,l. rrr rr,,rrr..ckr r l;rlr (h.rl rr.qcnlcrB. halokka.vu. dll.).

Membandingkanberat benda yangd iperolehMenimbang beratbenda 1,angdiperoleh denganalat yangdisediakan olehguruMenentukan alatukur berat yangsesuai denganbenda l angdiukur

Menentukanberat benda:lebih berar: lebihringan atau samaberat d lnganberat lain.Mengukur berar l

benda dungansatuan bakLr langsc5 ual.l\4emilih alarukur berat vangsesuai denganbenda lanrdiukur,

Benda A lebih ..

dari benda Bfvlenguku r beratbadanmenggunakanrimbangan...Iirnbangarrrumah tanggad igunakan untukmengLrkLrr beral

lrrlarrqga.

BukuMatematikaGemarBer hitungkelas 2,karanganS u pardjo.

BukuPembelajaranTematik kelas2A. karanganTim PenulisTigaSerangkai

BukuMatenratikakelas Il,karangan 'l imB ina KarvaGuru. Pencrb ir

Erlangga.

Timbanganbadan.

Ganrbarberbagai .jcn is

timbangan.

llv,r/l/Jr, rnilkan

r/11 il{ r". r hcritatlngukurPc

Kuis

-[cs

sanLi

Unj ukkerj a

Tertu lis

Tugas

-..^,-4 /-\KI(c-'L{-, ii

I r r ( rr) cl( \irLrn l'crutrkrrran Me nimbangbenda yangditunjukkan gurusesuai denganalat ukur yangsesuai.Menaksir beratsuatu benda.Menimbangbend4yangditaksir beratnya.

I rr,1 iillllh yirng

\,rc' Iiritrtrt

7.\.r' gart hcrltt

l,r rr tilt'

CAH

odel Pahand rrt

Vlenentukanberat benda

denganmenimbangbenda yangd iukur.Menyelesaikansoal tentangsatuan berat

Lisan

Tertu lis

Unjukkerja

K

Tes

LI S

Tusas

Berapa kg kira-kira berat badanDoni?Gula 5 ons ...daripada gula I

kg.Bu Julimenimbangtepung denganberat 2 kg, gulaI kg, dan coklat3 kg. Berapaberat seluruhbenda yangditimbang BuJuli?

UukuPembelajaranTcmatik keias2A, karanganTim PenulisTigaSerangkai

BukuMatematikakelas I l,karangan Tim

, Bina KaryaGuru. PenerbitErlangsa.

Timbanganbadan.

Gambarberbagaijenist inr bangan.

t008

e laj aran

Palangka Raya,

CLrru Mat

Sri Musti Hayati, S. Ag5 329 NIP 150 i8i 68 t

t

Rencana l)elaksanaan I)embcla.; rrrarr

Mirtil PclirjlranKclas/ScrncstcrPcrlcnluan KcAlokasi WaktuItandar Kompcrcnsi

(ornpctcnsi ftasei

ndika tor

i\latcnratikalltl50 <lan 5 I

.l x J5 nrcnitl

2..1

Mcnggttntktn pcnglkUran \\,iriitu. pirrri|ng. tlan hrr.irtdalanr pcmccohan l)asillilh)\'lcnyclcs ilun l]lirslrlah y aI-u lrcr,naitirrr tlcr].r.litlr bcr irlbendaMcnl'clcsaikan soill ),anS hcr.krrilan clcn.-lrr hcr;rrbcnda mcnggunakan siltuan lidilk hnkUMcnyclcsaikan soirl vanc hcrknitiln (lcl)!irn hcriltbcnda mcnggLrnalian satunn halU

:il

7

. Th.iuan PembelaiaranL Siswa dapat mcnyelcstikan soal vanI hcrkailan tlcng;rn hclirr bcntlir

nrcn-{gonakan satuan tidal haku.2, Siswa dapar mcnyclcsaikan s<lul vanr bcrkaitan clcngan hcrirt hcncJir

mcnggunakan satuan baku.

l. Materi AjarSoal ccrita yang bcrkaitan clcngan bcrilt hcndil

I. Metode PembelajaranI . Ccramah2. Diskusi3. Tanya jawab

r. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pcrtemuan kc-50 (2 x 35 mcnil,I. Kegiatan At al

. Motivasi dari guru

. Guru mcngajak sisu,a mcngingat sckilas pcmbclujaran vanc lalu.. Guru mcnjclaskan tujuan pcnrbcllilran.2. Kegiatan Inti

. Crrru meminta siswa bcrdiskusi trntan!: malcri nlcnhitnclingklrn l)cratdua bcnda di lingkqlngan sckolah clcngarr isrilah: ringan a{ rr bcIar.. Sclanjutnya, siswl (linlirrtit nrcngcrilrklrr soirl-.,,a1 lirtlir hrrlrr risrr;rhalaman 77.

I

. Guru membcri kcscnrpatan kclil(lil siswa lrnlr;k ntcnaltlirkilll ltitl-h:tlyang kurangjclas.

.1. Ktgiatan Akhir. Guru mcmbcri bcbcrlpa pcnanyiran pcnjl.jakan sccara acirl: kcpada

siswa.. Guru mcmbcri kata-kitta pujian kcpada sisrva atas kcrllilirr (lan

kcsunSguhannyil dalam proscs pcmbelajaran.. Curu mcngakhiri kcgialan pcmbcla-iaran clcngan nrcnrircri\irrr PR

kcpada siswa.3-5 soal.

Pcrtcmuan kc-51 (2 x 35 mcrrir r

l. Kegiatan Awal. Motivasi <lari -eunr.. Guru mcmbahas PR yltng dibcrikill pitdit pcrtc|)uill) schclUlI \.r. Guru mcnjclaskan tujuar pcnrhclallran

2. Kqliatan lntiCunr bcrsama siswa nrcndiskrrsikan latihan soitl hallntln 7li.

. Guru mcmbcrikan kcscmpatan kcp.rda siswa nlcnitnylkall h l-hillyang bclum jelas.

3. Kegiatan Akhir. Guru membcri f.&nanyilan pcnjajakan sccara acak kcprrdtr sistlu.. Guru mcmbcri kata-kata pujian kcpada siswa alas kcaktifan dan

kesungguhannya dalam proscs pcmhclajamn.. Curu mengakhiri kegiatan pcmbclajaran dcngan mcmbcrikln pR

kepada siswa.3-5 soai.

V. AlaUBahan/SumberBelajsrl. AIat dan Bahan

. Benda-benda di sckitar sekolah yang rclcvan

. Timbangan2. Sumber Bclajar

BvkJJ Matenalika Gc. ot Bcrhitl,tR 2zl halanran 77-71{

VI. Pcnilaianl. Tenulis

Contoh soal:Bandingkan dua bcnJa pada soal-soal bcrikut. kcrnucliarr isilth titiL-liliLdcngan kata ,erol atau rin.g.rr.l. Pcnghapus papair tulis atlalah bcnrlir ..

lrpan tulis rdalah bcnda ...

,2

2

l

2. Meja bclajar adalah bcnda ...

Pcnggaris sentimctcr adalah bcndit ...

3. Pcnsil adalah bcnda...Radio adalah bcnda ...

4. Poda scbuah karung hcras tcrtttlis 21) kxApakah arti tuliFan iru?

5. Ririn mcmbeli kalung cli toko nrirs.Ririn dibcri nota yang nda rulisitr l5 .!ritnr.Apak h arti tulisan itu'.,

Kincrjl/PcrbrratanTingklh laku siswa, minnt bclljar. sikap. kcaklilrrn rlirllrrr l.rcnanvu tlirrrntcn.jawnb pcrtanyaan. scrta kcaktifirrr risu ir dlrlJnt lro\c\ llcntllcl,rt:lr il|r

Penugasan/ProvckGunt mencriksa dan mcneccc\ itpakah lrrsirs vant clihcriLitn h.sissldapflt tcrsclcsaikan dcngan baik rtau tid li.

)AlyAh

a Sckolah

,s.AN NI .r8J

?rlo,uo effiCu crn tika

tr,

NrP. !:.-!

!a l'6

5.r

l

Ij

It

Mengctahui,

DEPARTEMEN AGAMAKELOMPOK KERJA GURU (KKG)WILAYAH GUGUS I

MIN MODEL PAHANDUT PALANGKARAYAJalan. Ramin ll No. 02 Telp/Fax (0536) 3224450 Palangka Raya 73111

SERTIFIKATNomor : 01/Ph. BIMTEK /KKG Ml Gugus I/ Xl / 2008

Pengurus Kelompok Ke(a Guru (KKG) wilayah Gugus I MIN lr,lodel pahancjut

Palangka Raya, berdasarkan surat dari Direktorat Jenderal Pendidikan lslam NomorDT.l.l/PP.00/79412008 tanggal 23 oktober 2008 mengucapkan terima kasih danpenghargaan yang setinggi{ingginya kepada:

NAMA

NIP

TEI'/PAT TANGGAL LAHIR

PANGKAT/GOLONGAN

UTUSAN

lMengetahui

MIN Model Pahandut,

aidi, S.Ag. 150285329

Atas partisipasinya sebagai

PESERTADalam kegiatan:

"BIMBINGAN TEKNIS PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MI

KKG GUGUS I MIN MODEL PAHANDUT PALANGKARAYA TAHUN 2OOB'

Yang dllaksanakan dari tanggal 01 - 03 Desember 2008 di MIN lr4odet pahandut

Pilangka Raya yang meliputi 30 jam pelajaran .

Pala n ka Raya, 03 Desember 2008ekretaris,

M ru din, A. MaNIP. 1 8446

r.t

)RA5it Pl

txru ,QJIlAtl

E- vAN o\)

: SRI MUSTIKA HAYATI, S.Ag

: 150385681

: PALANGKA RAYA,09 MEI 1972

: PENATA MUDA (lll a)

: MIN MODEL PAHANDUT

Url.T D

DAFTAR MAGURU

TERI KEGIATAN BIMBINGAN EIIIIIS PENINGKATAN PROFESIONALISIMADRASAH TBTTDATvAH 5lLgrlioi ififfiiilL (KKG )cucus rMrN MoDEL pAHANDUT pnrerc'xniinfr"ieiiuN 2008

JUM LAH JAII

2

E

Ketua,

Muhammad Rapykhi, S.AgNrP. ,t5027844

6

Theresi a Pantinl

The resia Panli:

Drs . Rojianoor,

Drs, Abdul Ghaf

Drs. H . Sugiyant

Pal

Mengetahui,MIN Model Pahandut

' -.1'um i

4

3

I

5

5

30 Jpt

ka 'I 0e. ,mbcr 2008

ai,' . u,rrdP. '. )?85329

NO MATERIPEMATERI

1 UN, US dan

200srj)0s

UM tahun pelajaran

Kebljaki n Depag dalam rangka persiapan

Kakandepag Kota palangka Raya

2 Pembelajaran Tematik Drs. H, Sugiyanto, M.pd.)laian KelasEvaluasi dan Peni

Drs. H. Sugiyanto, M.Pd4 ilitian TiPen ndakan Ke as

uatan (3ry6 llmiah GunrPemb

u n PembuatanTeknik da kisi-kisi soal

7 buatan soalTekhnik dan Pem

8 Matema tika Realistik

TAI

PE XSAI TEX PEIt G T R OFE sroNAL IS E0 U RU X X G G sUGUft I 0OEL H UI0 6200t

BTII)AIt,Ah IiIOERIMAD

5.

i

l

I

\"

MATA

PELAJARAN

',!r r'l'i'l) "..1-I: t.; : {;!.il: ;,...i1\\l)!'l': \;. i'\(;1...\ i{ ,.i.\

]N DIKAT OR

TEI,,1A DAN \IAKiU PER i,I]NGGUXESE!ATAN

Ff i;i u'-ff,.rr h 5:.'.:i1-,,111 t{.)i1"{!t'rttjs:, 6offi)['!'rNs, I]AsAll LlAf{ INDTHATOR DEITGAN Tf tri,{r{ELAS itr (TrgA)

l,i1),,''iEiENSt DASAR

:.lal:,.r..An irirtrar,ij!:hriung brla"(i.rn saitpaii!a ang;\a

a;lhiiefci r lrieicuririiai iilancan Cai i"neneniuian posjsinya

aC3 CarS b l-i0oar

lleiai(ukan oenjumlahanpengurangan biianEan tiga angka

l,:arai(sii :rlaigan yanE drisntukan le-fel.rrya pat)a

ai s bilan

lrier€ntuk3n pola ada barisan bilan -ai[!erenir]kin coie blla adans em

Carl [,4enenlr]kan nilai lem tsampai d an ribuan

[4eculiskan oilen an dalam bentuk ai

i,lelakukan penEeaaan hitung penjumlahan tanpad2r dennSn leknik i'rjr.n tm

[4emecahken rnas.alah se].ari-hari yang melibatkanpen umlahan

lvielakukan penoeijaz, hitung pe ngurangan tanpadan dengan leknik m€.ninj2m

illemecahkan masalah sehari-hari yang melibatkanpen9urangan.

l/elakukafi ,erkalianbilangen tiga .llgkabilangan tiaa anEke

yang hasilnyaden pembagian

Menentukan urulan pengerjaan hilung penjumlahan.n ai1 rkalian, dan b ar)

[lemecahken masaiah seiiari-hari yang melibaikan

STAI'r DAR K0i\,1P ETEttSlXERAGAMAN PER;UI.I8UHA}i

I

l,lembeniiinckan dua biian gan li-a angka

l,4engingat fakta dasar perkatian dan pen'tbaqiansan,pai 100

I[4elakukan pengerjaan hitung perkalian lanpa dan

Memecahkan masalah Sehari-hari yang melibaikan[,erkalian.l,,lelakukan pengerJaan hitung pembagian lanpa dan

d ann leknik men

den an teknik memin am

Memecahkan masalah sehari-hari yang nretiUatt<an

ba".n

Lielakukan pengerjaan hiiung campuran

nreniumlahen, perou16ngan, perkalian, dan cefi rbagian

I

llaternaiila

I

I

I

I

I

I

I

I

I

l

I

I

I

I

II

I

I

I

I

i

J!

:i

!!s1

it'

1. j:

.t\j

:.:

.,r_l

E6E

:]

EJ'l

E

.E

E

l9

EJ!

N

E-e

E

r9

E

E

9i

._ .EE

e96ii

=-E EEE

FEAEEEE6q6!!

(s .=-

-9..!6N2Eoq

IE(oE

g

6

.s

,E

GE=--q:9

::E93cr3c,r.q

,o in

EE

E

Es

:

2A

-9

j

.EE

E

E

-::

in .,,

=6

-(s=6@

CE ii

E

EE

s

E

E

sl

an

E

E

ii'

t:l

(\]

i!+:

t-

n,

,;.:, E = ii,ii ;: ,i "'

,t,

!

. ti

.e

c.9

,_=qEoE

E>

9-cF,oFb2==.oE-o.,8=

IPSX

.?., e E.oie E -'s

in-€:

l

l

-1

I

I

III

I

I

l

I

I

I

I

l

I

I

l

j

I

I

I

I

II

II

I

I

5

o.+(E-:

:-=

EEA.9

- ii, E^0r--- &< E ha =c i6

o?.luiE )-E &- 3.!t x'ir,-oE 3 _ 3 Hd:g5EE

EE

E

s

E

E

s

s

-.

g

6

s).,_!)

?ilp3

.a

=E,i

I

aA9!,

.o3

ol'-!

cQ

)9- c

g

E

=

=,a

=

s

e

E

!)

,I

q.)

v)

:E_q

:

E

" a ...c' in

tlr glg

-! L: e, E€

M qa

cU, E

6 .o' .: E19 i=-

.9 ,. '$::::.:-:l6 _ &3 3

,i1l

E' l!9-9 E6< E= - -,9

gE

l! >\

E

Ets!e>69

gFE;:(!

.:EE9Q

92 b-;

2

3 EE

tlx66

._ .sE

!!9ooE,..33

=-E E

-

.:l'

>E

il

I

I

I

I

I

iI

I

I

I'

I

l

I

I

Membaca( fulenrahafiri ielis Car;anmembaca nyarincmembaca intensii. cen

fiembaca ionqen-a )

f,lembaca nyaring leks (

Cencei lafal Can inloresl2A-25 katinat)

c?,uhar

llenceritakan kembali isi teks

i.h'ti:irr-ii',si.astkef 0glIrjUl yanC,ii0err:zr

,leojelaskan Urulen melakukan / mentbuatsesualu

a an/saran )

i,l:r;1.:.ti ai:penrei:sac

lsail

i.l:riela:ka:r ..r,.ii.ii;i:i.iri\ef SeS!r::tr _,t i,jruiiUldan mudah 0rp:ir .: :

, .:1i

l.a it t.i

yalt u.,lvlendqnE; rii ii rl

( i.leirii.iieiri, llslje,:s:rllenlafi;: jreltrilLrk,tarCerile ;rrari !:lCdLlisanian i

Berb ic"" r;( l,leira,.ri:i.:l',..ai it,i, iairperaszan p€osalantan,

dan oeiunlrik denEanberoerila,J:r xneinbeii'i.an

i-':tirt'

(;a:ir | . :

, ..:l]

engembangkan kalimat utama menjadi paracraf

ampu menemukan beberapa sebutan nama {,niuk

I!1

I'l

Tanah Air lndcnesiapu menyebulkan nama-nama suku serte asalManr

daerahn ada di lndonesiaa -tn

ampu menunjukkan beberapa bahasa daerah yangada di lndonesia

[4

Mampu rnenunjukkan bahasa yang digunakan untukberhubungan antar suku-suku dan bangsa yang adadi lndonesia.

I

I

I

Manpu menunjukkan bahasa resmi negarafesatuan R ublik lndo,nesia

leyusun paragrai berdasarkan bahanyang lersedia denqan mernperhalikenpang- ounaan eiaan.

lvlengenal makna selu nu+.bangsa. Can salu baltasa

.atu

t!

Mampu menemukan cara untuk menjaga keakrabanmasrn asrn suku di Indonesia

ampu membuat cerila pendek sesuai denganuh berceraikila runtuh

lvl

k n "B€rsatukitaU

Mampu n]enceritakan halhal Yang mendcrongdiikrarkann Sum Pemuda

Men ulis

i l\,,lengungkapkan pikiran.pciasaan. dan iniorr,aSiCaiaflr beniuk paracraf

\4engan)alkan maknaSurnp3ir Pernude

PKN

4an rs

I

I

l$engamalkan nilai-nitai Surnpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari.

[1ampu menyebutkan tanggal diikrarkannya Sr,.npahPemuda.

I I I

l

I

I

I

I

I

I

l

I

i

II

I

I

I

I

lle|all.4anlnir nrer)yui'ruli(an nilai-niiuldaia[] SumPai) PemUde

i

l,lemahanl liogkungan

dan rnelaksanakan kerjasama di sekilar rurnah dansekolah.

lvlembuat denah Can

rumah cian sekolaI

l,4arnpu n]encamallian rjlai-nilai S";ii_'i:i; :lingkungai] ke-iuarga Ing&Ungan ssi3rerkungan masyarakal.

engenal eluran-aturen vang berlaku dilvrckUncan ntasyaraial sekilar

Ir"4amou menriliskan aluran-aturan atau nci[]a iaiam

lviampu ntenemukan akibai bri; iicekrnematuhii fi eianggar normaaiari alLirai

masyarakat

l/ampu menordentlikasi conloh z,.iler.-?...- .. -.rumah beserla manfaatn

i,lenyebulken coDlch eluran-aiuran ya;gberiaku di iinckrncan inasyaraliel sekitar.

l,'lelaksanake.l-.--.,

masvarairal

o0ima

di

llelaksanakan aluan-aluran yang berlakudl lingkungan masyarakat se-kitar.

Menceritakan lingkunoan alam danbualan disekitar rumah dan sekolah.

lrlampu menunjukkan aluran-aluran dr sekoiait serra

Mampu menemukan informasi tentanc alurel,].aluran

ampu menunjukkan si6pa saja yzng ,xajib

melaksanak?n peraturan-peraturan yang b€rtaku didi sekolah, dan dimasyarakat

llampu menyebutkankan tujuan dibuat peraturan diiijirah Ci Sek3lah. d3t dim2sva.akat

Mengidentif;kasi contoh-contoh lingkuncan alan

i\.4engidenlifikasi contoh-contoh lingkungan buaian

akibatbila diian atn a

di lin alnirkunoan lem ilini/

rumah

[/enjelaskan cara memelihara / meralyal lingkunganalam.

l\lenyebutkan cata-cera r]E,rawel / nremeliharakun buatan

[4emelihara lingkungan alam dan buatandisekitar rumah.

[.4embandingkan lingkungan alam yang terawei danlidak tera!vat.

l\4embandingkan lingkungan buatan yang l€ralvaldan tidak tera$/at.

idenllflkasi denah dan sekolah[4engidenlr,rkasi denah dan pela lingkungan rumeh

[4enielaskan manfaal dan kegunaan den dan petadiii kun n sekolah

enjelaskan kegunaan denah dan peta linlkunganrumah

oete lngkungan

lvlenjelaskan .2ra menggambar peta cjan denah

I

I

I

I

I

I

I

i

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

;t1ati,

Irle

dan

nyeDUii1arr Legunaan si[,,bol-simbol pada denaf!ta'. .:jtrL,!i,- iL,r;rsafra di ljngkungan

r(,':r;i :tri l,ritit cilr k6 urah3nldesa.ebui.iaiccntoh ker asa,na dr lin

lvlenyebu

sekolah

lkan contoh kerjasama di lingkungan

lvlenyebulk an conloh kerlasama di lingkungankelurahan/desa

l/ienjelaskan manlaal kerjasama di lingkunganrumah

Menjelaskan nlanfaai kerjasamasekolah.

di linokungan

Mengidenliirkasi

hidup.ciri-ciri dan kebutuhan makhluk

lvle mbedakan antara makhluk hidup dar,makhluk takhidupberdasarkan peng-amatan ciri-cirinya

lPA

[,lendisk ripsikan kondisi Ingkungan yang

Menjelaskan menfaalkelurallan

kerjasama di lingkungan

enggolonEkan heyian dan tumbuhan berdasarkant/1

rsamaan crn-ofln

l\4enjelaskailpertumbuhan

faktor yang mempengaruhidan perkembangan seseorang.

l/iengidenlll kasr cin-cir dan kebutuhan

nEgorongkan makhluk hidup secara

lv4e rdiskripiika n perubahan yang terjadi [lendis kripsikan pertumbuhan dan perubahan yang

m3khluk hid rp

sci3rhana

lerjadi pada manusia

[1emat:rr, crri-cni dankebuiuiai rnakhlui( hidupserla iel-hal yangmempercaruhi perubahanpad6 maiinluk hidup

Memahaml ciri-crri dankebutuhan makhluk hidupserta hal-hal yangmempencaruhi perubahanpada rnakh uk hid!

pada rnaknluk hidup rlan hal-hal yangmempengaruhi pertimbuhan danperkem-bangan anak (makanan,kesehatan, rekreasi, istirahal danolehraga )

iskripsikan pertumbuhan hewan dan lurnbuhantulend

Memahantlingkungaiberpercei'uhkesehalan

menjaga

kondlsl

yang

terhadap

dan upaya

kesehatanlin kun an

[4embedakan ciri-ciri lingkungan sehatdan lingkungan tidak sehat berdasarkanpengamatan

Membedakan kondisiljngkungan tidak sehal.

lingkungan sehat dan

kasi penyebab pencemaran lingkungan

pencemaran iilgkungan

[4engidentifl

lerhada kesehalan

Menjelaskan pengaruh

berpengaruh lerhadap kesehatan

I

I

II

l

I

I

I

I

I

II

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

III

kesehaliri rin(l lit nitAn

'j't_. :i.... i'. : : :;,1 S,tz: lclciierdesari:r: ierlaz::i;:an nt".Iputi hendap3oal. car!' dan cas

i.'lenh|;r :,p616n lentang lingkunCan sehat dansehsi I-.e,,:iasar pe| amalan Peou asan

lilenrba ndrngkan -sifal benda padal, cair dan gas

SENI BUOAYADAN

KETERAMPILAN

Seni Rupa1 Mencapresiasi iarya

senirupa Seni i,l srk

3. l,,lengapresiasi karya

senimusik SeniTari5. Mengapresiasi kerya

senilari

N4engidentifikasi berbagai simbol nadadalam lagu sederhana.

lvla mpu menerapkan berh3gaj simbol nada dalam

i.1r c,(i,- 'r':;3s, s.iai-sifat benda padal. cii.r ca I j. :

[4embeiak,fi sifai benda padal, cair clan gas

l\4enjelasken iaklor-iaklor yang dapat mengubah siiaibenda.

Mendemcrnstrasikan adanya perubahan sifat bencjaakibal pej:rbakeran, pema-nasan Can diletakkan drudara terbuka.

ilendiskripsikan perLr5ahan sifat benda(ukuran. benruk. !./arn -; atau rasa) yargdapal di-amati akibat daripembakaran,pemanasan. can diletakken di udaraterbuka

l,,4embanCriigkan befidamengalani perubahan

sebelum dan sesucah

benda

rupa cjua dimensi

[4enjelasken Simbol dalar n-TAa seni

Lia mpu memberik.in contoh gambar sirnSol

[,iampu rnenyebutkan berbagai benda dua dimensi

t,,l ampu nreiryebulkan jenis gambar s,,rbol padaka a senr ru a due dimensi

ivlampu menerangkan makna simbol pada karya senirU a dua dimensi

M ampu menunjukkankegunaan gambarsimbol

Menunjukk;i n benda-benda yang banyak digunekanuntuk lu uan terteniu

Man'tpu m..,'tleikan dellnisi simbol

yang menganduno simbol

Mengounakan benda sesuai lujuannya

3.3Menjelaskan kegunaanplaslik,kayu, kaca dan ke(as

Menunjukkan sikap apresiatif terhadapsimbol dalam karya seni rupa duadimensi.

ampu menjelaskan berbagai simbol nada dalamlagu sederhana

I',1

2t'.

I

I

l

I

I

L

I

I

I

I

I

I

i.iCfClllri)iItErili ir it li j i;r S ml-ra)i

ijirrt(ai r:ii:ii,r nt ;s i

l,lenghu bungkan anlare s n.tboldenEan lempo dalam lagu

delaor ia u sederhanan adai t,1amplr mernahanti berbagai SimbOl nada .iii:i.l

e enren rnusi!

fiiarr.rprr ntenqEUnakan

eienrenmusikslnrbolna-ia

l,4arnpu nteoyusun simbolmusik.

nada dalanr elexrgn

nada

Mampu memberikan

dellnisi gambar imajinatif/khayalan.

ampu memahami simbol nada dalam lempo

ampu menggunakan simbol nada dalarn lemto

1"1

t4

Mampumendemostrasikan simbol nada iaiantem

ampu mendeflnrsikan pengertian simbotMfr'lenleiaSlian slmbol dal. r-f seni lari

tulenunjukkan sikap apresialif terhadapsimbol yang lerkandung dalam karyaseni tari berdasarkan pengamatanterhadap pertunlukan

rnpu menjelaskan simbol dalam seni lari

ampu merryebulkan simboldalam seni lari

ampu mengamali pertunjukan karya seni tari

mpu menunjukkan sikap apresiatif lerhad3ptu1a

[4a

[,1

[1

Mampu menyebutkJtkarya seni tari berd

r simbli /aig ierkan.iuns dahrnasarkan pengamatan terhedap

seni tari

ukan.

sl mbol da mla ka asyan terkandung ryberdasarkan tanama adaterh (up

Seni Rupa2. l,/enEekspresikair dti

melalui karya seni rupa- Seni F,,lusik

4. l,'lenceksoresikan dirimelalui karya senimusik SeniTari

6. f,4engekspresikar dirimelaiui karya set;i i:iiKelerempilan

ll'lengekspresikan diri melaluiimajinatif mengenai diri sendiri.

g3mbar

_lI

I

I

l I

I

I

I

II

SEri(l,rl

lvlemainkan alal mus \ rrlmissederhana

f,4enyanyikan lagu r;:jib. iagu daerah,dan lagu anak'anek dens3n atau lanpairingan.

Menyiapkan penyajlan tarien pendek

bertema tanpa iringan

l.4enyajikan tarien pEncek bertema lanpalringan.

lr,lamp! rirefl rberikan dellnisi gambar del.or.si

i\,lanrpu nrenyebulkan deilnisi gambar del,.orasj

I',1ampu membual gambar dekorasi dariarotii hras

daerah selem

Mampu mengaplikasikan gambar dekoratif untrl,.l]l hias b!nda

i\,4ampu memahami geraularian pendek Larlema

-l.: - l']itr:i;,I Qatrbalf,,iengekspresii.^

0eiiorali derrlrci,

Mampu menjelaskan leknik permalnan alalmus k

rilmissederhana

It4ampu menerapkan teknjk permainan alaimusikrilmis sederhana.

l',4ampu mempraktikkan permainan alat musikritmissederhaiaMampu rrenlelaskan teknik menyanyikan lagu waliblagu daer6h, dan laguanak-anak dengan alau lanpa

an

l,4ampu menerapkan rcknik menyanyikan lagu vrajib.

lagudaerah, dan laguanak-anak denganatau tanpa

illampu menyanyikan lagu wajib, lagu daerah,danlagu anak-anak dengan atau tanpa iringan.

it'tn an

lvlampu nrenjelaskan tema dalam karyalari

l\4amp! menyebulkan tarian pendekberterna

l,4ampu nenyiapkan penyajian tarianpendek

N4ampu mengamaligerak tari pendek berlema

bertemalan Ifl0 n

Mampu memperagakan gerak tarian pendekbertema

I

I

I

I

I I

I l

I

IL

I

I

I

I

I

I

I

I

lailDarl ,lrl

".:".: ." .- : :.r".:.i, iUanrpu,nenielasi(aipengertri,n benia iz:rg drgerakkan oleh afigtn

Marnpu menyebulkao

ntacam'nrac?m benda an 0l erakkan oleh an n

Mampu mengamali benda yanq diqciilkkan olehan I[.4ampu menjelaskan

kesesuaian,kekuat6n. den keindahan benda yang

digerakkan oleh angin.

[,4ampu menampiikan sikap apresiatif terhacjap karya

benda yang digerakkan cieh angin.

l,,4erancang benda yang dapaiciEerakkan oleh afgin daii bahan kerlas.

i\4ampu menentuken benda yang dapat digerakkanoleh an

Mampu merancang benda yang dapal digerakkanoleh an in dari bahan kertas

Mampu menjelaskan rancangan benda yang

digerakkan oieh angin dari bahan kerlas.

I'lampu membuat benda yang dapal dtlerakkan olehan in dari bahan kertas sesuai Cerl an i'ancan an

i\leiafalkan dan hafai surah AJ-Qori'ah l\4elafalkan surah Ai-Qori'ah dengen baik, benar danlancar

Hafal surah Al-Qori'ah dengan lancar

Nlelafalkan surah Al-Zalzalah dengan baik, benardan lancar

Melafalkan kalimall\4aasya Allah".

in

AL.QUR'ANH.\0trs

Mampu mefiahami caramelafalkan surah.surahte(entu dalaor iuz linnradan manrpu menEhafal

surah-surah tersebuldengan baik

lvlembuat benda yang digerakkan olehengin da! bahan ke(as

I,lelafalkan dan haial surah Al-Zalzalah

Hafal surah Al-Zalzalah denqan lancarMelaialkan surah Al-Humazah dengan baik, benardan Iancar.

llafal surah Al-Humazah denqan lancar

lrlelaialkan dan hafal surah AJ-Humazah

l,4elalalkan dan hafal surah Al- Tiin Melafalkan surah At-Tiin dengan baik, benar danlancar.

Hafal surah At'Tiin denean lancar

Mengelahui arti kalimat tauhid "Subhanlllah" dan;vlaasya Allah'.

Menghaya kalimat

Thayyibdh dan silal-sifatAllah yaog lerkandungdalam Asma ul Husna (Al-

[,lenyakini Allah 0]elalui pengenalanleriradap kalimat thayyibah

AKIOAH AKHLAK

thayyibah'Subhanallah' dan

Il

II

I

I

I

I

I

I

i

I

I

lI

l

I

I

I

II

I

I I

I

l

I

I

I

l

rndah aj!;unC rjaI Irtf,nr:taa:I r, nl:iin

Allah ketik.,ieirhri :,:ri ir.|i ett

l,/engrlnckertlait tuesaatnnya denganmengucap!1e,r i.ahr;ri iubhanaitah den tliaasya

i,r lii

I nrel!Iiri t-"ngenalan,,riracap sriz:-s:la: Altair yangiirl.:afd',fC dalzr.-sma Li l-usna (Al,.ir.:sirer,!rjr ii-;l:r,l!ii il.ici,l-l]l

l,lembrasakan berekhlakkehidupan sehari-irari.

lerpull daiam

Niembiasakan d,ri ultuk merghindar;aknlak lercela delam kelrdupan sehari-hari

1,,i.rgelahui pengerlian sikep bodoh, pemarah, kilirdan boros.

Mencerilakan len adian malaikalAlirhk

Membiasakart rjntuk menqricapkal kalhra''Subh6nalieh dan lrleasya Attah ketika rnetihat hat,

Mengelahui arti Al-llushauiv/rr, Al-Kariim. Al-Hairm

a Acrna ul llusna Al,lvlushawlvir Al-Kalirn

hal aiiiarl ne

[4enghafAl.Halim.

Menunjukkan conloh-contoh sederhana bahuia Allahbersifal Al tulushaw$iir, Al-Kariim, Al-Halrrn.lvenunjukkan prilaku beriman bahwa Allah bersiiatAlMushawvrir, Al-Kariim , Al-HalimNlenyebulkan ciri-ciri kreatif, rendah hati, sanlun,ikhlas dan dermauian

engetahui pengerlian kreatii, rendah hati, santun,[,1

ikhlas dan dermawan

kan conloh dari sifat kreatii, rendah hati,N4emberi

Menyebulkan keuntungan orang yang kreatif, rendairhati, sanlun. ikhlas dan dermawan.

embiasakar untuk bersifal kreatif, rendah hati,santun, ikhlas dan dermawan dalam kehidupansehari-hari

lr4

Menunjukk;n ciri,ciri sikap bodoh, pemarah, kikir danboros.

mberikan.ontoh sikap bodoh, pemarah, kikir danN4e

boros

enunjukkan kerugian akibal sikap bodoh, pe!-narah,[/kikir dan boros

lUenghindarr sikap bodoh pemarah, kiklr oan boroslvembiasakan untuk Menghindari skap

tkan 10 nama malaikat Allah dan tugas-tu asr a

Menyebu

marah. kikir dan boros

Menyebulkan buktiAlldh.

sederhana adanya malaikat

bulkan siialsilat malaikat Altah[1en

Menyakini adanya maleikal Allah

Menun ukkar laku beriman ke da n3laikat Allah

l/

s:it '

II-

I

l

I

I

Il

I

sanlun, ikhlas dan dermawan.I

j

l-l

I

I

I

I

I

I

tiitil

sakil

arlE

l\4elaksanakan shalat iunr'al

lMengambil I'tibar dari sejarahmasyarakal Arab pra lislam

makmu,rlvlenyebulkan carn r;mberi lahu imam yang salah

l\4enghindari kebiasaan lercela yang dilakukanrn:,s Arab ra lislam.

tui hindari sifafsiial tercela dari sukan Abrahah

sKl K€nlainpuan nr€r':a0al

mengidenliiikasr se'arahmasyarakal Ar:c gra

llslam.

t

Palangka R 5 Juli 2007

s lll/c,

I.iAWATI S.ANrP. 1.50 304 227

*_..1

and

/4HMAD F ICHIN M.Pd

NlP. 150 283 B7B

1,.1 t{ Ll $

l\,4empraktekLar sialal berjam? ah

Menyebi!tken keL:anaan shalai berjama'ah

Melaksanakan sha al berjan'ra'ah

Menunjukkan huiiur'r shalat ium'at.Menyebutkan syerai yrajib dan sah shalal ium'atMenunjuLkan rfal i.i shalal

Menunjukk3n ha:- hel yang disunahkan sebelumshalatjum'at.

jurn at

ft,4embiasa(an shalel jum'ai.

Menjelaskan kepercayaan masyarakat Arab sebelumlslam

l\4enjelaskan acat isliadat masyarakat Arabmenjelang kelahiran Nabi [,4uhammad Saw.

f,lendeskripsikan kordisi masyarakatArab pra lslam.

ll4enceritakan perisliwa penyerangan pasukan gajah

ke Mekah

I

i

I

I

CTARIhI GA}it INDIKATOR( BArIASA INDONEEIA )

Mendengarkan- Menyebutkan nama tokoh yang ada dalam cerita yarE

dider.gar- Menyebutkan watausifat ntasing-masrng tokoh yang ada

dalam cerita- Memberikan tanggapan terhadap watak tokoh cerita- Menyimpulkan isi centa

Membaca- Membaca bersuara dr.ngan lafal yang tepat- Membuat pertanyan sesuai bacaan

- Menjawab pertanyaan sesuai dengan pertanyaanyang telah dibuat

- Menceritakan kembali isl bacaan dengan kalimatsendiri lisan/tertulis

TEMA IV

LINGKUNGAN

Men;ilis- lviengurutkan gambar seri yang masrh acak- Menceritakan gambar seri yang ,er.^ '1i-'''

menjadi paragraf- Melengkapi paragraf yang nrasih rrrlnpang

defigan p6;aEiaf yairg ieiah tersedja

Berbicara- M:-.i:iiiak;n pengaiaman yanc me:r'/cdihkan

yang pernah diaiar':i- Mecceritakan pargalaman yang

menyenangkan pada vJa^tJ t.0ur se;0ia;l

SILABUSTEMASEMESTER / KELAS

: TEMATIK: LINGKI'NGAN:I/III

MATERIPOKOK

INDIXATOR PENILAIAN ALOKASIUIAKTU

SUMBERBELAJAR/ALAT

KOMPETENSIDASAR

STANDARKOMPETENSI

Buku Bahasa

lndonesia, Kelas 3,

untuk SD / Ml ganeca,

2007

lvienjelaskan isi texs

(100-150 kata)

melaluii membaca

intensif

Bersama-sama membacateks bacaan denoan suaranyaring, dengan- intonasivano teoatfu,teriua'ca teks hacaandengan . suara nyaring,denoan lntonasr vano teoatsec5ra berkelomo6k -Mendengarkan p'enjelasan isibacaanSiswa. menrbuat pertanyaansesuat hacaanMeniawab oertanvaan vanotelali dibuat'lvlenouraikan kembali isiceriti dengan kalimatsendiri

- Membaca bersuara

dengan lafal dan intonasiyang tepat

- i,'lembuat ertanyaan

sesuai bacaan- Menjawab pertanyaan

sesuai dengan pertanyaan

yang telah dibuat- Menceritakan kembali isi

bacaan dengan bahasa

sendiri, lisan / tertulis

Teks Bacaan

KEGIATANPEMBELAJARAN

Lisan

TertulisPortofolio

Tertu lis

Portofolio

Jam

JamMenulisMengungkapkanpikiran, perasaan

dan informasi

dalarn bentukparagraf dan puisi

Menyusun paragrat

dengan bahan yang

tersedia dengan

memperhatikanpenggunaan ejaan

-Mendengarkan penjelasancara menourutkan oambarsen vano telah tersedii'

-Bers'am5-sama menoamatigambar seri yang - akandiurutkan

- Sisrva mengurulkan gambarseri vano masih acak danmencbrita-kan oambar seriyang telah diuru-tkan menjadioaraorat

- Memtacakan cerita yangtelah dibuat berdasarkanoambar seri di deoan kelas

- [4enyusun parugrafberdbsarkan kalimat yangtelah ditentukan

- Mengurutkan gambar seriyang masih acak

- Menceritakan gambar seriyang telah diurut menjadi

oaragraf- Meiengrapi paragraf 'yang

masih ninrpang denganparagraf-oaragraf yang

teial tersedia

Buku Pembelajaran

Tematik, Kelas 3 Asemester luntuk SD /1,1i, Tiga Serangkai,

Soic,2008

Penyusunan

paragraf

MembacaMemahami teks

dengan membaca

nyaring, membaca

intensif dan

membaca dongeng

i

I

I

I

I

I

I

I

I

KEGIATANPEMBEL/IJAR.A.N

INDIKATOR PENILAIAN SUMBERBELAJAR/AIAT

XOMPT.'TENSIDASAR

STANDARKOMPE-TENSI

- Menyebutkan tokoh{okohyang ada dalam centa

beserta wataknya- Memberikan tanggapan

terhadap watak tokoh

cerita- Menyimpulkan isi cerita

Mengomentari tokoh-

tokoh cerita anak

yang disampaikan

secara lisan

Karakteristik tokoh

cerita

- Mendengarkan cerita yang

dibacakan- Tanya jawab tentang isi

cerita- Menyebrtkan tokoh{okoh

yang ada dalam ceritabeserta wataknya

- Memberikan tanggapanterhadap watak tokoh cerita

- Menulis kesimpulan isi ceritadi buku tulis

MandengarkanMemahamipenjelas.an tentangpetunjuk dan

cerita anak yang

dilisankan

Buku Pembelajaran

Tematik, Kelas 3 Asemester I untuk SD /Ml, Tiga Serangkai,

Solo, 2008

BerbicaraMengungkapkanpikiran, perasaan,

pengalaman dan

petunjuk dengan

bercerita dan

membenkan

tanggapan / saran

Menceritakanpengalaman yang

mengesankan dengan

menggunakan kalimat

yang runtut dan

mudah dipahami

- Mendenoarkan cerita tentanooenoalairan

- Mentenoarkan oenielasantentano Eara memtiuat cerita

-Mende-ngarkan penjelasantentano cara membuat centa

- Tanva"iawab tentano tehnikmeribubt cerita

- Siswa membuat ceritatentang . pengalaman yangmenvedrhkan

- Sisw'a membaca cerita vanotelah dibuatnva di d6oaikelas.

- Mernbuat centa vanomenyenangkan rvaktu'libuisekolah.

Brrku Bahasa

lndonesia, Kelas 3,

untuk SD / Ml ganeca,

2007

CaGmenceritakanpengalaman

lr4encentakanpengalaman

menyedihkanpernah dialamai

Menceritakanpengalaman

menyenangkanlibur sekolah.

TertulisPortofolio

LisanTertulisPortofolio

yang

yang

yang

waktu

L-

4tt^^^^r^!.!.i .rY,c,

'ycror rur .

paia riliN Pahandut,

III \IIYih l

RtJi{F.IDi. S.Aq.,.

&n ils.)

ERNAHT,..TI - S.Ao.KrltsoS6+i7

MATERIPOKOK

ALC'KASI I

WAKTU I

I

I

I

I

Palangka Raya. Juli 2008

G/)r-+Atta Pelajaran,

(

)

NIP. 1.50 ZAs i29

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah

Mata Pelalaran

Kolas,/Somestor

Tema

Stendar Kompetensi

Kompelonsi Dasar

lndikator

AlokasiWaktu

MIN Model Pahandut

Bahasa lndonesia

l / I

Lingkungan

1. Memahami penlelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang <iilisankan.2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjui dengan berceritamemberikan tanggapary'sa;an.

3. Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensil, dan membacadongeng.

4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf,

1.1 Melakukan sesuatu berdasarkun punl"lu.un yang disampatkan secara lisan.2.2 Menjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu dengan kalimat yang

runtut dan mudah dipahami.3.1 Membaca nyaring teks (2G-2S katimat) dengan lalai Can intonasi yang tepat.4.1 Menyusun paragra, t'erdasarkan bahan yang lersedia drjngan memperhatikan

penggunaan ejaan.

1. 1.2 Mendemonstrasikan petunjuk yang didengar.2.2.1 Meniolaskan urutan melakukary'membuat sesualu.3.1.2 Menceritakan isi teks.4.1.2 Mengembangkan kalimat utama menjadi paragral.

14 x 35 menit (7 kali pertemuan)

1. Tuluan Pombslaiarana. Siswa ntampu mendemonstrasikan petunjuk yang di dengar dari orang lain.b. Siswa nlampu membuat kalimat petunjuk tentang penggJnaan sesuatu.c. Siswa dapat menjelaskan urutan cara melakukan sesuitu.d. Siswa dapat mendemonslrasikan cara membuat sesuatu secara runlul.e. Sis,wa mampu mencatat hal-hal per,iing yang ada dalam dongeng.l. Siswa dapat moncoritakan kombali dongeng dongan kata-kata s6ndiri.g- Siswa dapal membuat paragral dengan mengembangkan kalimat utama.h. sisrva daDat menentukan karimat utima darrluatu piragraf yang terah ditentukan

2. MateriPernbela,iarana. Beberapa potunjuk/pen.ielasan untuk didomonstrasjkanb. Kalimat petunluk penggunaan sesuatuc. Tata urutan cara melakukan sesuatud. Cara membuat sesuatu untuk didemonstrasikane. Bacaan/dongengi Kalimat utama unluk paragralg. Paragraf-paragraf lepas dan bacaan singkat

3. Metode Pembelajarana. Tanyajawabb. Diskusic. lnkuirid. Unjuk kerjae. Penugasanf. Demonsl-rasi

4. Langkah-LangkahKoglatanpembelalaranPertemuan Pertama

a. Kegiatan AwalGuru mengadakan tanya jawab tentang pelajaran yang lalu.

b. Kegiatan Int!'l' siswa mendengarkan penielasan dari gutu cara melakukan sesualu (contoh cara cepal mcncairkanes di dalam gelas)

2 siswa mondemonstrasikan sesuai penjerasan/petunju k yang didengarnya (yaitu cara cepalmencajrkan es di dalam gelas)3' Dalam kelompoknya siswa membuat penjerasan sesuai apa yang baru saha didemonskasikan.4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.5. Guru mengadakan tanya jawab tentang hasil diskusi.

c. Kegiatan AkhirSiswa dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua

a. Kegialan AwalTanya jawab tenlang pefunjuk dan penjelasan tentang cara membuat sesualu.

b. Kegiatan lnti'1. Guru memperlihatkan beberapa alal, bahan, cian barang jadi hasil prakarya.

?. P."11, kelompoknya siswa membuat petunjuk cara membuat suatu prakarya tersebut.3' Masing-masing kelompok.menunjuk wakilnya untuk melaporkan trasit oisrisi oi J"pun r"r"..4. Diskusi kelas membahas hasil kerja kelompok.c. Keglatan Akhir

1 . Siswa memajang hasil karyanya.2. Siswa dan guru melakukan relleksi.

Psrlemuan Ketigaa. Kogiatan Awal

Sambil tanya jawab guru memperlihatkan beberapa barang/bahan untuk membuat prakaryab. Kegiatan lnti

]. 9ulu membagikan gambar/benda suatu hasil prakarya.2. Dalam kelompoknya siswa bercjiskusimenentuian bahan,3. Siswa mendemonstrasikan cara membuat suatu orakarva4. Diskusi kslas membahas hasil kerja kelompok.c. Kegiatan Akhir

Memajang hasil kerja kelompok.

Pertemuan Ko6mpata. Kegiatan Awal

Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu.b. Kegiatan Inti

alal dan cara rnembuat suatu prak.rrya

c

'1.

2..r.4.

K"g1.

2.

Guru memperlihatkan suatu benda untuk bahan percobaan.Siswa dan guru mencoba melakukan percobaan sesuai bahan yang ada.

3:l:l^tl:y:lryl siswa.dapar membuar penielasan cara meiakurrun sualu percobaansaran satu stswa dalam kelompok lersebut menielaskan hasll karyanya di depan kelas.

iatan AkhirSiswa dcngan panduan guru menyusun simpulan atas apa yang sudah cirpercobakan.Siswa dan guru melakukan relleksi.

l. 1. Euatlah kalimat-kalimat penjclasan untuk percobaan yang tetah djlakukan!2, Praktikkan/demonstrasikan cara molakukan sesuatu sesuai petunjuk yang ada!ll. Buatlah pelunjuk cara membuat suatu prakarya!

lll. 1. Catatlah hal-hal penting yang terdapat dalam cerita yang baru saja kamu denSarkan!2' c.ritakan kembari cerita/dongeng yang baru saja kamuiaca oengan kata-katamu scndiri!lV 1. Lakukan pcrcobaan sesuai deskriksypenjelasan gurul2. Buatlah kalimat penielas cara_cara melakukan su-atu percoLaan!V. 1. Buatlah rangkuman atas cerita yang telah kamu baca!2. Ceritakan kembali corita yang telah kamu baca dengan kata-katamu sendirj!Vl. 1. Susunlah sebuah paragral dengan cara menyusun kalimat_kalimat yang telah tliacak!2. Buallah sebuah paragral berdasarkan kalimai utama yang tetah adalVll rentukan karimat utama-karimat utama dari setiap paragraf dari bacaan yang kamu bacar

r.i:l /il\,lengetahui :

MIN Model Pahandut,

Palangkaraya, J uii 2008

Pe laja ra n,

ER , s.Ag150304227

R Dl, S.Ag./) 1502853294 HA

DE:PARTEMEN AGAMAKELOTilpOK KERJA GURU (KKG)WtLAyAiJ GUGUS I

MIN MODEI. PAHANDUT PALANGKARAYAJalan. Ramin lt No. 02 ietp/Fax (0536) 322445a pdangka Raya t3111

SEF]-iiFIKATNomor : 01/ph. B[,1IEK /KKG lvll Gugus l/ Xt/ 2008

Penglrus Ketompok Kerja Guru (Kt(G) wilayah Gugus I MIN Model pahandutPalangka Raya, berdasari<an surat dari Direktorai Jendeiar pendidit<an tstam ttomorDT l l/PP.00/794/2008 tanggar

. 23 oktober 2008 mengucapkan terima r<asitr Janpenghargaan yang setinggi-tingginya kepl.rrJa:

NAMA

N:P

TEI/PAT TANGGAL LAHIR

PANGKAT/GOLONGAN

UTUSAN

LRNAWATI S.Ag

150304227

IVARGASARI, 30 SEPTEIVBER 1975

lli c

MIN MODEL PAHANDUT

Alas partisipasinya sebagai

PESERTADaiam kegiatan :

"BIMBINGAN TEKNIS PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MI

KKG GUGUS I MIN MODEL PAH,.\NDUT PALANGKARAYA TAHUN 2O()8 ,.

'/ang dilaksanakan dari tanggar 01 - 03 Desember 2008 di MrN Moder pahandut

Palangka Raya yang meliputi 30 jam pelajaran .

Palan ka Raya, 03 De

NI 8446

10RA5Ar.fiUt

lElliL rEia3al?rrlor.rtar r.n*E.llEI

0(?! B 3t0 GaEta I!lom, |^'rrrG,l lrlrE trr

ut fit

Mer,getahuiMIN Model Pahandut

maidi, S.Ag. 15028s329

kretaris,sember 2008

rudin, A. Ma

MENGEDiHUIriEPAu ffI,.r ir, irr.r,,iruT

t I

. i','li

#

,,|Ais o$

GUII,IAIDI, S.;:S.r p.rco zrs s:f

t,l.l

I

I

I

]_|mr:'l' ['rji,,"--

DAFTAR MATERT KEGIATAN BIMBINGAII TEKHNIS PENINGKATAN PROFESIONALISMEGURU MADRASAH IBTIDAIYAH KEI.OMPOK KERJA GURU (KiG iCUaUS I

MrN MoDEL pAHANDUT pALANGKA naya raxui zoori

NO MATERI PEMATERI

Kebijakan Depag dalam rangka persiaPar'

US dan UM tahun pelaia;an KakaaCepag Kota Palangka Raya 2

Pembelajaran Tematrk Drs. H. Sugiyanto, M,pd

Evaluasi dan Penilaian Kelas Drs. H. Sugiyanto, M.pd

o

7

Penil

Teknik d

itian Tindakan Kelas

an Pembuatan kisi-kisi soal i Ds. Rojianoor, BK

'rheresia Pantini

Pembuatan Karya llmiah Guru iheresia Pantini

Tekhnik dan Pembuatan soal Di's, Abdul Ghaffar Satum

Palangka Raya, 03 Desember 2008PANITIA PEt-AKSANA

MT!K PEIItHCXATAi\.' pROFESIONALTSME

GURU MIK(: GUGUS I

Sekretans

09Bt2000

UI..J

2

Muham a

NIP. I 278{46

XIII MOOEL PAHAND.JT PALANGKARAYA

TAHUN 2006

Mengetahui,

lN Model Pahandut

mridi, S.AglP. 1t)285329

WBaYrudin, A.Ma

JUMLAH JAffi

53

4

3

2

5B

Drs. H, Sugiyanto, M.pd 4Matematika Realistili

30 Jpl

1

2.

I

II

4

5. I

I

t-

i^-'DEPARTEMEN AGAMA Ri

DIREKTORAT IENEERAL PENDIDIKAN ISLAM

SETTTIFTKATNomor. : DT.LIIKP. 02.03/SKT /t)3/2009

I)irckltrr Jcirrlc'ral Pt'rrcliclikan Islam Dcpartcmcn Agama Reput iik ir,.lcrrrcsi.r rlcng;rrr lni mtr.rvrt.r!..rn i,ah.,r'a

Narna : liliJr,,i.":.TI 1 l,-. -5i..iii' : t7O 7)4 227

Tcmpat/ 'ranggal Lahir : lL:rgt:._cat,i, lO iloleir:b er Lg-/5Tcmpra1111gnr , iJltl IbrieJ- Pa.halrdut I(ota pal-a-ng.lt;r iiirva

'fclah mengikrrti kcgiatan WORKSHOP PEMBELAJARAN TEIUATIK NI,\DRASAII IIITIDAIYAII (l\,11),

yang disclenggarakan oleh Dircktorat Pcndiclikan Mad:asah, pada tanggal l8 s.ct 20 lcbrrrari 2()0()

cli Cisartra - Bogor Jarva Barat

''"lsNGErAHut*tprt mtn pnvaHcw Qifirtrrr Je.,dcral')iri'll.tur Pcnclidikan m:rdrasah

'l.vtf tl",l;:'ii"rl.f,r

1, ',ir

, .. '

--)4',o-- --Nlrt. tso tzs ztz

'.slli l. ri.a aus, tvt-l,d

I i\.

(o

ic o

r

a c a 0

I

i 'r'&,A',',. 'i\d,,{*,,

i$Lj;i'-

Jakarta,20 Fcb rrr a ri 2009..:/

l

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENS! DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMAKELAS I

Lampiran I

pelaiarantanda!-

Kompetenslf) Xompetensi

Dasar (")lndikator f-')

. Membilang ataumen hitun secara urut

Matematika

Tema dan W.ktu Pe. lllnggu

Din Sendirl Keluar

8a

Linc-kr ng an

(esehatan

Kebersihan&

l(eamanan

Hewan &Tumbuha

nan Atam

danPe.

aistiwa

si Nomunikasi

4 3 3

Transpor.tasi

4 3 7 4 3 2 2

-t-

4---i--

. l,ienyebutkan banyakbenda

' Membandingkan duakumpu(an bendametatui istitah tebihbanyak, lebih sedikit,atau sasma banyak

. Membaca dan menulistambang biLangan

BllanganMelakukanPenjumlahan danpenSuranSanbjlangans.,i,pai 2C

. Menyatakan masatah5ehari-hari yang ter,.ai\penjumtahan danpenguranSan sampai 20

lvlencerita kanpengataman saat pagi,siang atau matam hari

Membitangbanyakbenda

Menentukan I

waktu (pasi,siang. malam).hcri. dan jarn (

bular)

,!l enBclom f/)li kan berbagar

bangun ruangsederhana(balohprisma.rabung, bola,dan kerucut)

de an ctn

Geometridanpengukuran

l\ 1( n!g,rna

. Menyebutkanperbedaan antara pagi

dan matam harikanpcngukuranwaktu dan

panjang

Membedakanberbagai bentuk s€ ruaj

Menyebutkan hasitpengetompokkanbanSun ruangsederhana

I

I

I

I

l

I

I

I

I

lI

I l

I

I

II I

I

I

I

I

I

i

I

I

I I

tt

llatlpelajaran

StandarKompetenii

c) Komptensloasar (")

. Menerapkan konsep arahdatam berratan, berlari danmeLompat.

. Berjatan dengan berbagaipota langkah dankecepatan.

Diri Sendirl Ketuarga

Llng'kung an

Transpor-tasl

Kesehatan

Xebersihan&

Xeamanan

He$'an &TurI buha

Pekerja.an

GejataAlamdanPe"

ristiwa

Rekreati

N('gara AlatKomuni

kasi

4 3 4 3 4 3 7 l 7

PendidikanJasmani,otahraga dankesehatan

Permainand.nolahr.gaMempraklekkan gerak

de(ar kedalampcrmainan

sederhana/Aktivilasjasmanidannilai-nilaiyitnStcr[:andLrng

didalanrnl c

Mempraktikkan gerak dasarjata6, lari dan[ompat dalampermainansederhana,serta nitalsportlvltas,keJuJuran,kerJasama,toleran5i danpercaya diri.

. Bertari dengan berbagaipola tangkah dankecepatan.

. Metompat ke berbagaiarah.

Tem. dan W!ktu Per lilingSu

1

I lndikalor f")I

I

I

I

II

I

PEMETAAN STANDAR KOIAPETENSI, KOIAPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMAKELAS I

pelajaranStandar

Kompetensi (')Kompetensl Dasar (") lndikr,ior ir") Diri

SendiriKetuar

gaLing-

kung anTranspor'tasi

Kesehatan,

Xebersihan &

Keamanan

Pekerjaan

GejalaAtam danPeri5tiwa

Rekreasi Nega(a

AtatKonunika

5i

4 l 4 3

-t-4 3 4 3 2

Pengetahudn sosial

Memahamiidentitas diri dankeluarga, sertaskikap satingmenghcrmamatidalamkemajemukanKetuarga

Mengiden-tifikasiidentitas diri,keluarga, dankerabat

. Menyebutkannama lengkap dannama panggitan -r --r*. A enyebri tkannama a'3h, ibu,saudara dan wati

. Menyebutkanalamat tempatdnggat.___

. Menyebutkananggota keluargayang tingSatdatam saturumah.

3

&Tumbu

han

I

ll

2

II

I

I I

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMAKELAS I

Tema dan Waktu Per l inggu

Benda drnSifatnya

i\Ico!c:rlbcrh ir L.lir i

s ifal bcndirdankegunaann]a melaluipengamatanperubahanbentukbenda

l\lcngidr:ntifikasi henda yanga4a dilingkunBnnsekitarberdasarkancirin)'a melaluipengamatan

Alata St.ndarKornpetensi

r)Pel ) r,n

XompetenslDasar (")

DirlSendirl

Xeluar ga Ljngkungan

ran spor.tasi

Xesehatan,Xeber5ihan

Hewan &T!mbuha

Pekerjaan

GejalaAtam dan

ristiwa

RekreasI

7

3

Ne8ara

AtatKomunikasi

4 2 4 4 2 2

llmuPengetahuan Alam

MakhlukHidup danprosP9kehjdupanMengenaL

angSotatubuhsertakegunaannya sertacaraperawatannya

l Mengenatbagian-bagiantuluh dankeSunaannya

. Menyebutkannama bagian-baSian tubuh

. menceritakanke8unaan bagian-bagian tubuh I. Menyebutkananggota geraktubuh.

Mengetompokkan bendadenganberbagai carayangdiketahuianakMenunjuksebanyak-banyaknyabenda yangmempunyaiwarna,bentuk danciri tertentulYlemasangkanbenda sesuaidenganpasangannya

4

lhdlkator (r")

I

I

I

I

I3

I

l

I

I

I

I

I

I

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOTAPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMAKELAS I

TeDa dan Waktu Per f,llnggu

SeniEudayadanKeterampilan

Senl muslkMengapresiasi karyaseni musik

Mengiden-tifikasiunsur/etemen musik dariberbagaisumber bunyiyangdihasitkantubuhmanusia

Bertepuktangandengan pola

PelararrnStandar

komp€tensif) Kompetensi

o.sar (&)lndikator (r") Diri

Sendirl

4

(etuarga

ing-kungan

Transpor.ta9i

Kesehatan,Nebe6ihan

b Keamanan

Hewan&

Tumbuhan

Pekerja-an

6ejataAlanl danPe.ristiwa

asi Negara AlatXomunikas

i

3 23 4 I 4 3 2 4

Seni rupaMengapresiasi karyasenj ruPa

l Meng-identi-fikasiunSurrupa padabenda dialamsekitar

MengetornPokkanberbagai jenis:bintik gari,bidang, warnadan bentuk padabenda dua dantiga djmensi diatam sekitar. -f-_l

MengelomPokkanberbagai ukuran:bintik, garjs,bidang, warnadan bentuk padabenda dua dantjga dimeosi diatam sekltar.Menyebutkanunsur rupa dilinSkungansekotah.

5

l

I

I

I

I

I

I

I

l,{atPel.raran

Standarkompetensi

c) KompetensiD.s.r ('r)

lndlkator ("r)Terna dan Waktu Per Minggu

DiriSendirl

Keluarga

Ling-kungan

Transpor-tasi

Kesehatan,Xebersihan

& Keamanan

Hewana

Tumbuhan

Pekerjaan

GejataAtam danPe-ristiwa

Rekreasi Negara,(oounikas

i

4 3 4 3 4 3 2 4 3 2

Mengapresiasi karyaseni tari

tifikasifungsi tubuhdalammelaksanakan gerak ditempat

bebas sesuaiirama musik

6

rtl I

I

2

l

I

II

PEATETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMAKELAS I

l,lataPelaJaran

ahasalndonesia

StandarKompete

n5l r) Kompetensi Dasar (")

(Contoh)

lndikator (fir)Diri

SendiriXeLuar ga Ljng-

kung anKesehatan,

Xebersihan &'deamanan

sportasiPekerjaan

Geiala Atamdan Pe-risriwa

Rekreas1

alatKomunikasl

4 4 3 4 3 3_-l- 2

Mende-ngarkanMemahamibunyibahasa,perintah,andongenSyanSditisankan

Berbicafo

Mengun

Skapkanpikiran,perasaan, daninformasi,

Membedakan bunyibahasa

Memperkenatkan dirisendiridengankatimatsederhanadanbahasayanS

. Membedakanberbagaibunyi/suaratertentu secara

-leP!!--. Menirukanbunyi/suaratertentu seperti:suara burung,ombak, kendaraan,dan lain-tain-

. /rtengenat bunyibahasa.

. lGmbedakan bunyibahasa.

. Metafatkan bunyibahasa secaratepat.Menyebutkan datadiri (nama, ketas,sekotah, dan tempattinggal) dengankalimat sederhana

.Menyebutkan namaorangtua dansaudara kandung.

7

Tenra dan W.ktu Per /V\inggu

3

I

I

I

I

I Tumbuha a

I

2

I

I

I

M.t.Pelajaran

StandarKompete

n5i r)

secara[isandenganperkenatan dantegursapa,pengenaIanbendod/:nlungsion9_9ototubt';t.hlembo

caMemahami tekspendekdenganmembacanyaring

llenulisMenuLis

permulaan

KompetensI D.sar (")

sanlun

MenjiplakberbagaibentukSambar,

(Contoh)

lndik.tor (,r)0iri

SendiriKeluar ga Ling-

kung anKesehatan,

Kebersihan &l(eamanan

llewan &Tumbuha

n

Pekerja_an

Geinla Atamdan Pe-ristiwa

Rekreasi

atatl(omunikasi

4 3 4 3 4 3 2 3 4 2 2

I Menanyakan data diri

serta saudara temanseketas

.Mengenali huru.hurufdan membacanyasebagai suku kata,kata dan katimatsederhana.

Membacanyaring satuparagraf denganlafal dan intonasiyang tepat.

Membacateks pendek dengantafat dan intonasiyang benar l-. Menjjptak berbagaibentuk gambar,tinSkaran, danbentuk huruf.

Tema dan Waktu Per Ming8u

ransportas

Negara

8

I

I

I

I

1r".0,."lnyaring| suku kataI dan kata

I aeng"n| (afalyang

l"*'I

I

I

l

I

I

I

II

I

I

I

II

I

I

I

PelajaranStandar

Kompetensi (')

dengan

ak,menebatkan,mencontoh,melengkapi danmenyalin

KompetensI 0a5ar (")

lingkarandanbentukhuruf

(Contoh)

lndlk.tor ("')Ling-

kunS anran

sponasi

3

Kesehatan,Kebe6ihan &

Xeamanan

Hewan &Tumbuha

n

Pekerja-an

Ge,ata Atamdan Pe-ristiwa

Rekreasl

NeSara

AtatKomunlkasi

4 3 4 4 3 2

-l3 4 2

.Ilenebatkanberbagai bcntukgambar, lingkaran,dan bentuk huruf.

Tema dan W6ktu Pcr MlnJgu

rga

9

I

0iriSendiri

I

I

II

I

I

PE,\,IETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOJI,TPETENSI DASAR DAN I].IDIKATOR DENGAN TEMAKELAS I

ll.taPelaJara

n

StandarKompetensl (r) Kompetensl

Dasar ('r) lndlkator ("r)Tam. dan Wrktu Per Mlnggu

(eluar Ling'kung an

Transportasi

n GeJan 8a

Xeberslhan&

Keamanan

&Tumbu

han

a-an Atam danPe.

ristiwa

si ra Komunikasl

4 2 4 2 4 3 2 2 2 2 2

Xewarganegaraan

l.l Menietaskanperbedaanjenjs ketamin,agama dansuku banSsa

. Menyebutkanberdasarkan ienisketamin anggotakeluarga,Meyebutkan agama'agama yang ada dilndonesia.

Keterangan:' : Diambit dari SK-KD

" : Diambit dariSX-KD*** : Diambil dari penjabaran SK-KD ke dalam indikator

l0

I

I

l

MATEMATIKAMembi(a08 ataumenghitunS secara urutMenyebutkan banyakbendaM€mbandingkan duakumpulan benda melaluiistitah tebih banyak, tebihsedikit, atau sasma banyakMembedakan berbagaibentujk sesuai dengancirinya

BAHASA INDONESIA. Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat.. Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung, ombak,

kendaral;r,'lan lain'tain.. Mengenal bunyi bahaia,. llenyebutkan data diri (nama, ketas, sekotah, dan tempat tinggat)

dengan kalimat sederhana. Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung. Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman seketas. Menjiptak berbagai bentuk gambat, lingkaran, dan bentuk hurut.

PENGETAHUA ALAMMerryebutkan nama bagian-bagiantubuhMenyebutkan kegunaan bagian-bagiantubuhMenS!.tompokkan benda denganberbagai cara yang diketahui anak.Menunjukkan sebanyak-banyaknyabenc yang mempunyai warna, bentukdan ciri t ertentu

SENI BUDAYA OAN KETERAMPILAN. Mengetompokkan berbagai jenis: bintik gari,

bidang, \,rarna dan bentuk pada benda duadan tiga dimensi di atam sekitar

. Bergerak bebas sesuai irama musik

. Menyebutkan unsur rupa di lingkungan

Kewarganegaraanlvlenyebutkan jenis ketamin anggotaketuarga.

. Meyebutkan agama-agama yang ada dilndonesia

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL. Monyebutkan n8malengkap dan n ma panggilan

. Menyebutkanatamat tempat tinggat.

TemaLINGKUNGAN

Min ul

PENDIDIKAN JASA{ANI,OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

. Menerapkan konsep arah dalamberjalan, bertari dan melompat,

. Berjatan dengan berbagai polatungkah dan kecepatan.

I

AlATEAAATI KA. Membitang atau menghitung

secara urut. Menyebutkan banyak benda. l{embandingkan dua

kumputan benda metatuiistitah tebjh banyak, tebihsedikit, atau sasma banyak

. MenceritakanpenSalarnannya saat pagi,siang atau malam hari

PENDIDIKAN JAsA4ANI,OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

Menerapkan konsep arahdatam berjatan, bertarj danmelompat.Berjalan dengan berbagai pot?langkah dan kecepatan.

BAHASA INDONESIA. Membedakan berbagai bunf/suara tertentu secara tepat.. Menirukan bunyi/sLhra tertentu seperti: suara burung, ombak,

kendaraan, dan tain-tain.. Mengenat bunyl bahasa.. / embedakan bunyi bahasa.. ,\Aetafatkan bunyi bahasa secara tepat.. L enyebutkan data diri (nama, ketas, sekotah, dan tempat tlnggat)

dengan katimat sederhana. lrlenyebutkan nama orangtua dan saudara kandung. Menanyakan data did dan nama oratua serta saudara teman sekelas. Mengenall huru.huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan

kalima'. se.'ierhana.. Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

PENGETAHUAN ALAI,I. I'lenyebutkan nama bagian'bagian tubuh. l enyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh. Memasitngkan benda sesuai derrgan

pasangannya. Menunjuk sebanyak-banyaknya benda

yang mempunyai warna, bentuk dan ciritertentu

ILMU PENGETAHUANsoStAL

. Menyebutkan nama ayah,ibu, saudara dan wati.

. Merryebutkan anggotaketuarga yang tinggat dalamsatu rumah

TemaLINGKUNGAN

Mi ilSENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN

. Mengetomnokkan berbagai ukuran: bintik,gari9, bidang, warna dan bentuk pada bendadua dan tiga dimensi di atam sekitar

. Menyebutkan unsur rupa di tingkungansekotah

. Berteouk tancan denean Dola

. Men!€butkan ienis ketaminanggota ketuarSa.

. Meyebutkan agama-a8ama yangada di lndonesia

KEWARGANEGARAAN

2

BAHASA INDONESIA. Melafatkan bunyi bahasa secara tepat.. Menyebutkan data diri (nama, ketas, sekotah, dan tempat tingSat)

dengan kalimat sederhana. Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung. Menanyakan data diri dan nama oratua serta saudara teman sekelas. Mengenatl huru-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan

kalimat sederhana,. Membaca nyaring satu paragraf dengan [afa[ dan intonasi yang tepat.. Membaca teks pendek dengan [afa[ dan intonasi yang benar. Menebatkan bebagai bentluk gambar, lingkaran dan bentuk huruf

TemaLINGKUNGAN

Mingg lil

PENGETAHUAN ALAA{. Menyebutkan kegunaan bagian-bagiarr tubuh. l'^enyebutkan anggota gerak tubuh.. Mengelompokkan benda dengan

berbagai cara yang diketahui anak

ILIAU PENGETAHUANsostAL

. Menyebutkan atamat tempattinggal.

. Menyebutkan anggotakeluarga yang tinggat datamsatu rumah

. Menghitung jumtah anggotaketuarga yang tlnggal datamlirBkungan runrahnya

MATEAIATIKA. Membaca dan menulis

tambang bilangan. Membandingkan dua

kumpulan benda melaluiistiLah tebih banyak, tebihsedikit, atau sasma banyak

. Menyebutkan perbedaanantara pagi dan malam hari

. Menyebutkan hasitpengelompokkan bangunruang sederhana

SENI BUDAYA DAN KETERAMPILANMengetompokkdn berbagaj ienjs: bintik garj,bidang, warna dan bentuk pada benda duadan tiga dimensi di alam sekitarMengelomFnkkan berbagai ukuran: bintik,garis, bidang, warna dan bentuk pada bendadrla.lan tioa dimcn<i di alam (Fkilar

PENDIDIKAN JASMANI,OLAHRAGA, DAN KESEHATAN,o Bertari dengan berbagai pola

tangkah dan kecepatan.. MeLompat ke berbagai arah.

KEWARGANEGARAAN. Menyebutkan ienis kelamin anggota ketuarga,

. Meyebutkan agama-agama yang ada dilndonesia

3

ILA,IU PENGETAHUANsostAL

. Menyebutkan alamat tempattinggat.

. Menyebutkan anggotakeluarga yang tinggal datamsatu rumah

. Membuat silsilah keluarga

IAATEMATIKA. Menyatakan masatah sehari-

hari yang terkaitpenjumtahan danpenSurangan sampai 20

. Membandingkan duakumputan benda metatuiistitah tebih banyak, tebihsedikt, atau sasma banyak

. Menceritakan pengalamansat pagi, siang atau matamhari

. Membedakan berbagaiuk sesuai dengan cirinyabent

SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN. Mengetompokkan berbagai jenis: bintik gari,

bi('ang, warna dan bentuk pada benda duadan tiga dimensi di atam sekitar

. Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik,garis, bidang, warna dan bentuk pada benda.ira dan tioa dirncn(i di al^m rckitar

PENDIDIKAN JASMANI,OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

Eertari dengan berbagaj pota[angkah dan kecepatan.Metompat ke berbagai arah.

. Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh

. Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh

. Menyebutkan aaggota gerak tubuh.

. Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya

PENGfiAH ALAM

BAHASA INDONESIA. Menyebutkan data diri (nama, ketas, sekotah, dan tempat tinggi.l)

dengan lialiinat sederhana. ,rlenyebutkan nama orangtua dan saudara kandung. Menanyakar data diri dan nama oratua serta saudara teman sekelas. Mengenati huru-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan

kalimat sederhana.. Membaca rryaring satu paragraf dengan tafal dan intonasi yang tepat.. Membaca teks pendek dengan lafat dan intonasi yang benar. [enebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

TemaLINGKUNGAN

Min IV

4

KEWARGANEGARAAN. l,tenyebutkan ,enis kelamin anggota

keluarga.. Lteyebutkan agama-agama yang ada

di lndonesia

CONTOH: SILABUSTema : Lingkungan

INDIRATOR,ilata Pelajaran KOMPETENSIDASAR

KEGIATAN BELAJAR SARANA/SUMBER PENILAIAN

BAHASA INDCII.IESIA MENDENGARKANMembedakan bunyibahasa

.Menirukan bunyi/suaratertentu seperti: suara

burung, ombak,kendaraan, dan lain-lain.

. Menirukan bunyi suara burung

. Bermain peran menjadi berbagaikendaraan

. Menirukan suara ombak

Kaset dan tape Pengamatan

BERBICARAMemperkenalkandiri sendiri dengankalimat sederhana

dan bahasa yangsantun

. Menyebutkan nama orangtuadan:audara kandung

. Mirnanyakan data diri dan namaorangtua serta saudara temaneek.ta5

. tanya jawab tentang nama orangtuanya dan saudara kandungnya(berpasangan)

. metakukan permaintnmenanyakan data dirj temannya

. Menyebutkan data diri (nama,kela5, sekotah, dan tempattinggat) dengan katimatsedrrhana

. Meniiptak berbagai bentukgar.lbat, tingkaran, dan bentukhurrf

. metakukan permainanmenanyakan data diri

. bercerita tentang data dirinya

}lENULISMenjiptakberbagai bentukgambar, [ingkarandan bentuk huruf

. Menjiptak kartu kata

. Menjiptah bentuk-bentuk gambar

. Menjiptak bentuk.bentukgeometri

. Kartu kata

. Kartu bentukgambar

. Kartu bentukgeometri

MATE/\AATIKA Membitang banyakbenda

. i^embitang atau m€nghitungsecara urut

. Membilarlg benda-benda di ketas

. Membitang sambit Memantutkanbota

. Mengamatl latu menyebutkannama benda yang ditihatnya

. Bota

. Menyebutkan banyak benda

. Membandingkan dua kumpulan . Batu'batuan. Praktek langsung mengambi( dua

. tanya jawab tentang nama orangtuanya dan saudara kandungnya(berpasangan)

benda metatui istitah tebihbanyak, tebih sedikit, atausasma banyak

kumputan benda tatu dlhitung

Menentukanwaktu (pagi,siang, matam, haridan jam (butat)

. Mencerltakanpengatamannya saat pagl,siang atau malarn hari

. Bercerita tentnag pengalamannya

tPs Menguindentifikasi'identitasdiri,ketuarga, dankerabat

Menyebut*an nama

dan nama ilan

Menyebutkan alamatrumahnya

. lienyebutkan nama bagian- . Menggambarkan tubuhnya tatu. menyebutkan nama bagian-

bagian tubuhnya dankegunaannya

n tubuh

.Mengetompokkan bendadengan berbagai cara yan!diketahui anak.

. Praktek pengetompokkan

. A enunjukkan sebanyak-banyakrrya benda yangmempunyai warna, bentukda: cirl tertentu

. Praktek tangsung mengamatitingkungan dan menyebutkansebanyak-banyaknya benda yangmempunyai wama, bentuk dan ciritertentu

}lenerapkan konsep arahdatam b€rjalan, bertari danmelompat.

. Praktek langsung l,lenerapkankonsep arah datam berjatan,bertari dan metompat.

IPA l'{akhluk Hldupdan ProseskehidupannyaMengenaI bagian-bagian tubuh dankegunaannyaMengindetifikasibenda yang ada di[ingkungan sekitarberdasarkancirinya metatuipengamatannya

Batu, daun, biji satak

PENDIDIKANJASMANI,OLAHRAGA DANKESEHATAN

Mempraktikkangerak dasar jatan,[ari dan [oncatdat;u n permainansederhana, sertanilai sportivitas,kejujuran,kerjasama,

BerJalan dengan berbagai polatangkah dan kecepatan

. Praktek tangsung berjalan denganpota

2

. Menyebutkan namatenckaonva

. Mcnvebutkan alamat tempat I

tinqqal I-t

o h4enyebutkan kegunaanbagian-bagian tubuh

toteransi danpercaya diri

. Mengamatl lingkungan talumenyebutkan benda'benda Yangditihat a

SENI BUDAYA DAN

KETERAfiPILANSENI RUPAMengidentifikasiunsur rupa padabenda di alamsekitar

lr,lenyebutkan unsur ruPa dilingkungan s€kotah

. l,t:ngetompokkan berbagai

Jer,is: bintlk 8ari, bidar8,warna dan bentuk Pada bendadua dan tiga dlmensi di alamsekitar

Mengamati lingkungan tatumengelompokkan bendaberdasarkan garis, bintik dsb

SENI IAUSIKMengidentifi kasiunsur/etemenmusik dariberbagai sumberbunyi yangdihasitkan tubuhmanusia

. Eertepuk tangan dengan Pola

. BeBerak bebas sesuai iramam.isik

. Mendengarkan musik danbergerak bebas mengikuti irama

SENI TARIMengidentifikisifungsi tubuhdatammelaksanaangerak di tempat

PENDIDIKANKEWARGANEGARAAN

. Menyebutkan jenis ketaminanggota ketuarga.

. lrienyebutkan jenis ketaminteman sebangkunya

. Menyebutkan agama yangd'kenatnya

. Meyebutkan agama-r:gama yang ada dilndonesia

3

. Bermain tepuk tangan denganberbagai pota yang dicontohkan

Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENGANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELASTEMAMINGGU/HARIALOKASI WAKTU

I

LINGKUNGANl/Senin

5 x 35 menit

INDIKA'TOR:Bahasa lndonesia:. Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman seketas. Menjiptak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk hurufAlatematika:. Membilang atau menghitung secara urut. Menyebutkan banyak benda. Menceritakan pengalamannya saat pagi, siang atau malam hariIPAo rvienunjukk.rn sebanyak-banyaknya benda yang rnempunyai warna, bentuk dan

ciri tertentutPs. Menyebutkan nama lengkap dan nama panggitanSENI BUDAYA DAN KETERAIAPILAN. Bertepuk tangan dengan potaPENDTDIKAN JASIIANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN. Menerapkan konsep arah dalam berjalan, berlari dan metompat.

SARANI\ DAN SUMBER BELAJAR:. Kartu-kartu kata. Lembar kerja 0am). Bola

STRATEGI KEGIATAN

A. Pembukaan (1 X 35 menit)r Berdoa bersama. Menyanyi lagu kasih ibu sambil bertepuk dengan variasi 1-2-1-2. Guru meminta beberapa anak untuk menyebutkan identitas dirinya seperti

nama dan alamatnya, dan menceritakan suatu pengalaman yangmenyenangkan dirinya

. Guru meminta anak untuk berkeliling di kelas sambil melompat satu kakidengan membilang (menghitung secara urut) lompatannya

. Guru meminta beberapa anak mengemukakan tentang kegiatan yang dapatdil:akukan pada waktu pagi hari, siang hari dan malam hari

I

B.

c

lnti (3 x 35 menit)Eli kelas anak secara individual diminta untuk mengamati berbagai bendayang ada dalam kelasnya. memilih benda yang ada di kelas, menghitungnyadan menuliskan lambang bilangan da'i jumlah benda yang dihitungnya(l(egiatan ini dilakukan beberapa kali)Kegiatan berikutnya (atau bagi yang sudah menyelesaikan kegiatan pertama)dapat membaca kalimat sederhana dari kartu-kaftu kata yang sudahdlsiapkan guruGuru meminta anak untuk meiihat jam dinding dikelasnya, lalu anak dimintauntuk menggamb6ikan jam didinding tersebut dilengkapi denganpenunjukkan jarum jam patja saat anak melihat dan menggambarkannya.

Penulup (1 x 35 menit)Guru bercerita tentang perlunya air bagi makhluk hidup, yang dilanjutkandengan tanya jawabPesan-pesan moral bagi anak misalnya tentang perlunya hemat air, perlunyamandi/menjaga kebersihanBerdoa pulang

2

KANTOR KOTA PALANGKARAYAJalan AIS Nasution PO Box 40 a (0536 ) 3221968 Palangka Raya 731 I I

BerciaszLrkan surat Ketua Sekolah f inggi Agama Islam Negeri (STAIN) patangka Rayanomor : Sti.l5.8/TL.0011402/2008 ranggal 23 oktober 2008 perihal .ohon ,.iinobservasi/penelitian, dengan ini Kepala Kantor Departemen Agama kou palangka Riyamemberikan rekomendasi kepada :

REKOM E NDASINomor : Kd.15.06 l4l Pp.00.9p3 (/42OOS

: Tugimah

: 060 lll0763: Tarbiyah / PAI

: strata- I (s-1)

: MIN Model Pahandu! Palangka Raya

: Penerapan Pembelajaran dengan Penclekatan Tematik di MIN Modet

Pahandut Palangla Raya

: Dokumentasi, observasi, \rr'awancara

: 2 ( dua ) bulan, terhitung sejak tanggal 28 Oktober s.d 2g Desember

2008

Ul.-')..

3.

ntuk mengadakan Penelitian dengan ketentuan :Segera melaporkan diri kepada Kepala Madrasah yang bersangkutanSelan':a melaksanakan Penelitian iidak mengganggu pi,;ses Belaja lr,lcngajar ( pBM )Setelah selesai melaksanakan pc,relitian agar melap.riiz,r hasil.ya seiara tertulis keKantor Departemen Agama Kota palangka haya Cq. Kasi Mapendais.

Demikian rekomendasi inisebagaimana me:;tinya.

diberikan kepada yang bersangkutan untuk dipergunakan

Dikeluarkan diPada Tan

: Palangka Raya: 28 Oktobcr 200tt

nr^{

ggal

ra A5 552

'embusan

*

t\t\L iJ {:A

Dis.NIP.

. Kakanwil Depag Prop. Kalteng Up. Kabid Mapendais di palangka Raya;

. Ketua STAIN Palangka Raya di palangka Raya;

. Kepala MIN Model Pahandut di palangka Raya.

NamaNIM

Jurusan / Prodi

Jenj ang

Lokasi Penelitian

Judu! Skripsi

Metode

Waktu Pelaksanaan

DEPAIlTEMEN AGAMA

SEI{OLT\II ]'INGGI AGAIVIA ISLAIVI N EGERI

PALANGKA RAYAU c ob^q komolek lslamrc CenUe No. 24 Palangrc Raya Kalrmantao Teng" " --

1;lp ioslol szzorso ru, 3222105 emarl slarn-pry@yahoo'com

ah.13112

Palangka Raya. z3 Oktober 2008

NonrorLanrpiranPeriha l

Tenrbusarr

thrsip

Kepada

Yrh Kepala Karrtor Departenlel) Aganra

l(ota Palanuka raya

Di. Palangka Rava

Narna

Nll\,lJ urusan / Prrrd i

Jenjan_q

Lokasi Penelitian

Sehubungan dengan salah satu tugas mahasiswa untuk mengakhiri studi

pacia Sekolah Tinggi Agarna lslanr Negeri ( STAIN ) Palangka Raya adalah

r:rernbuat skripsi, maka dengan ini karni nrohon kiranya Bapak berkenanrlernberikan lzin Penelitian Lapangan kepada .

TLrgirnah060 il t 0763Tarbiyah / PAtStrata I ( Sl )MIN Model Pahandut Palangka Raya

NlctodeWaktu Pelaksanaan

j udul Skripsi .. PENERAPAN PEN4BELAJARAN DENGANPENDEI(ATAN TEMATIK DI MIN MODELPAHAIIDUT PALANGKA riAYA. "Dokumentasi , Observasi dan !vawancarir2 (dua) bulan, terhitung sejak Tanggal 25 Oktober s/d25 Desenrber 2008

Scbigai bahan perrinrbangan terlarnpir Proposal penelitian, dernikian ataspcrhatian dan penirrbangan Bapak disalnpaikan terima kasih.

qMeJ\, An. KetuaLr Kctua I

t

aN4.A

\,I

2

KetLra li'fr\lN Palarrgka Ra1,a ( Sebagai laporan )

l0

Sri ls 8/TL ooi i'\01I72663I ( salu )l'roposalN'lohon liin Observasi / Penelitian

265 t0l 4-,.

NomorHal

DEPARTEMEN AGAMA RISEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (S'I'AIN)

PALANGKA RAYAAlamat ll. G. Obos Kompleks Islamic Centre patangka Raya,

Telp. (0536) 39447,26356, 21439 Fax. ZZtO\ rma,,'sKalimantan fengah 73I I1tain_pry(dyahao.cam

sri. I 8. I it)P.00.9/ 575 12997Persetuj uan Judul danPenetapiln Penrbimbing

Palangka Raya- 24 April 2007

KcpatiaYth. Sdr. TugimahNIM. 0601 I t0763

Assal amu'alai ku m l4r, Wb.

Setelah membaca, menelaah dan mempertimbangkan judul dan desainproposal yang saudara ajukan dan sesuai hasil seleksi judur skripsi JurusanTarbiyah STAIN Palangka Raya. maka kami dapat menyetujui judur dimaksudsebagai berikut:

*Penerapan Pembelajaran Tematik Kelas I SDN Menteng 4 palangka llayaTahun Pembela jaran 2006t2007,,

Selardutnya kan'ri nrenunjuk/menetapkan pembimbing skipsi saudara:

l. Drs. H. Normuslim, M.Ag sebagai pembimbing I

2. Jasiah, M.Pd sebagai pembimbing IIUntuk itu kami persilahkan saudara segera berkonsultasi dengan

pembimbing skripsi sebagaimana mestinya.

Wassalamu'alaikum l{r, llb

An. KetuaKctua Jurusan T r)'ah.

t II. IIi\,I

Tembusan:

1s0246249l\i..\

I. \, ,\t

i. Yth. Ketua S1'AIn\ Palangka Itaya Up. pembanru Kctua I?. yth. Drs. H. Normuslim. M.Ag sebagai pembimbing I3. Yth. Jasiah, M.pd sebagai pembimbing II

I'etlo nta rrW \i'it nca r:t

i. 'r1 ..Ilrlr lirLr ntr-rrrhitrt psntrliilit Konrpctcrrsi I)aslrrl'

., i r.l.1N. l.! ir.ririr '

i \.,

2, []aguinrala lurrgkah-llngkah rrrcrntruat pcnletaan Kompeter.si Dasar?

a. Apakah Ibrr nrenjabarkan Stanrlar Kompetcnsi dan Kompetensi Dasar ke

dalanr ind ikator?

b. r\pakah ltrrr rncnerrtukan tcrrra'.)

. I]a!lintlltr clu.:l rdu nlct)cltukurr terrlr,?

. I'r irrsilr lrl)l sujil rrrrg lurrrrs ilipclll;1gi1i.,, dalanr rncncntukan tenta,l

c. Apakah lbu nternbuat identifikasi dan analisis Standar kompetensi,

K-onrpetcnsi [):rsar dan Ind ikator?

j. Apakllr lbu rncrllrrrat juringan tenra,/

i,. I iduli. l\cfll\pi!'.

(). ) .l

.l []agairrranl bcntuli.iar ingan tema,i

5. Apakah ii)d nrcrnbu;rt sialabus?

a. 'I'idak. kcnapa')

lr. \"r,

r,. i I r i ! , : L i r . I I r r r l,itri rrli sil, irrrs r irng lbrr btrat.?

,:. 1., l p rtrr:rLt, r:r:,tri.. rln!l tcnluilt di.liitnt:iilirbus,,

8. .,\prl:ah lbLr nrcnrbLrat llcncana l)claksanaan pr:rnbclajaran (Rpp)?

a. l'idak, kcnapa'l

b. Ya

9. Illrqirnanl bentuk llencanl l)claksanaan pembelajaran (Rplr) yang Ibu buat?

10. K.rrPtrrcrr apa s.ju rarrr tr!-d.pat (hra a I{encar*r r)claksi,rraen pemberajaran

(. li j'l' ) ,)

I l. .\pii -riiu rarrs lL)u lal.Lrkun dllarn kcgiatan pcrnbukiurn penrbelajaran?

12. Apli )ang Ibu lukukarr dalam kcgiaran inti pcrnbelajaran.i

13. Metodc apa yang digunakan?

I4. Apakah Ibu rnenggunakan media pembelajaran?

I5. lllgiarnana lbu nrentant'aatkan su:rrhcr belajar?

16. ,,\p;1i.;111 ltrtr rne lukukan pcnilairn,?

17. l\.rpiur Itrii rrrclirkrrkarr lrerriluiarr'?

Ili. Alur penilaian ana )/ong digunakan,/

19. Bagainrana bcntuk penilaian yang digunakan?

20. 13ag,irnana rindak lanjut setclah pcnilaian?

21. APa srri.; -rirnq lbu lakr,kan dal..iru kcgiatan peirurup?

Pc'rlo rrr:r rr Olrservlsi

l',i, i.ri;rl l'r'ltrl.,trntllr l,crrti,cllr jiulrrr :

.,. ,.,i i.,lrrr I , r. r r r | , r r | , r r . r : r l,crri [.,ellrirrrrrr

. ,\:0:iit:i

. A pcrscl)s i

. Ccritu

. \lctrr lrrtr i

, L. .- ,.r..,..;. .. U,.,. lcrlr:t,i.rl) r)1irl!ti

. l)crtui.lrrrr.rln nte.lia pcrtrbclljaran

. IrusilitaspcndLrkung

o l)enggtrrrlan tnetoCe pclllbclaJar an

. I,elrrli.sunrrarr perrila,an pcrnbclliaran

' ,\i!l itlitt runr di!rrIal:itn

; A{rr lrerr(irk pcriiluiar. ; ang tiir,rlukan

. '.pl tindak liiliut sctelah pcnil..,ian

.. I(e giatllt l)enulup

. f crl,inr ptrlka n nti-r(cri

" \ll,l-ri i\J1'-1.'tili t-.r'[lrtltrlr sisl ir

- l'irlrn tlrttlrI

c I)!:ltUgirS:rn

l. Sejarah singkat berdirinya MIN Model pahandut palangka Raya

2. Denah lokasi MIN Model Pahandut palangka Raya

3. Data guru dan karyarvan MtN Model pahandut palangka Raya

4. Data siswa MIN Model Pahandut palangka Raya

5. Daftar nama murid kelas I, Il, dan III MIN Model pahandut palangka Raya

6. Sarana dan Prasarana MIN Model pahandut palangka Raya

7. Program Perencanaan Pembelajaran (pemetaan KD, jaringan tem4 silabus dan

RPP)

8. Latar belakang pendidikan guru kelas I, II dan III dan pengalrman Diklat

9. Kalender Pendidikan

10. Jadwal Pelajaran

I l. Struktur Organisasi

12. Soal Test

Pedoman Dokumentasi

I)AFTAR PELAKSANAAN OBSERVASI

Dalam Penelitian Penerapan Pembelajaran dengan pendekatan Tematik pada MINPahandut Palangka Raya

Oleh : TUGIMAH

No IIari/Tanggal

Mengetahui :

Ia MIN Pahandul

1

5

di, S.Ag150 285 329

Ilidang Srudy -l cma /

ItlateriPokok Kells (;uru llS l'rr:r1

l A

III A

Matematika u^

Matematika

Matematika IIA

Matcmatika IA

Matematika

Kamis.27 - l1-2008

Jum'at.28-11-2008

Sr:i'in.0l-i2-2001t

[tahasalndonesia

., um'at,l4- I t-2008

Kamis,2Gl I-2008

J um'at-2 r- r i-2008

Lingkungan- mcnggapai cerita

Lingkungan- :nata uang

Pesona Alam-mengukur beratbcnda dengansatuan tak baku

Aku danKegemaranku- mengenal bangun

datar segi tiga dansegi empat

Pcsona Alam- mcngukur berat

trcnda dcnga.satuan baku

Aku danKegemaranku- mengenal bangunruang balok. kubus,bola dan tabung

Emarvati. S-Ag

Ema$ati. S.Ag

Sri Mustika- S.Ag

Jumainah. S.Ag

Sri Mustika" S.Ag

.lumainah. S.Ag

1=

A+-

ir(,'h)1

UI,

4ND

*

I

I

I

I

I

I

IA

I

PANITIA SEMINAR PROPOSAL SKRIPSI MAHASISWASEMESTER GANJIL

TAHUN AJARAN 2008/2009STAIN PALANGKA RAYA

Alanat : Jl. G. Obos Islamic Centrerelp (0536) 3239147. 326356, 2321138Fa! 3222105 Pdlqnqkll Rovo 73 I l2

SURAT KETERANGANNo : 49 / PAN-ST.SM / IX / 2008

Panitia Seminar hoposal Skripsi Mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)

Palangka Raya, dengan ini menerangkan bahwa :

Nama :

NIM :

Jurusan/Program Studi :

Judul Proposal :

TUGIMAH

060 lll0763Tarbiyah / PAI.PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN

TEMATIK DI MADRASAH IBTIDAIYAH IYEGERI PAHANDUT

PALANGKA RAYA'

rL'taIlS.

P dul Aziz M.l'(lNIP. 150 300 083

Telah melakukan s€minar proposal skripsi pada tanggal 28 Agustus 2008 di ruang A2 STAIN

Palangka Raya dengan penanggap utama Dr. Tutut Sholihah dan Moderator Asmawati, M.Pd dan

dinyatakan lulus atau dapat diterima sebagai penyelcsaian skripsi.

l)alangka l{aya. l2 Scplcmh{f -- x)lt

PAN

PAtU0P0

ITIA SSKNIP

EmlNrrRsl IIAHASI

cl I[r.

Cit0 r iarlNII' 50 300

BERITA ACARA DAN CATATANJURUSAN TARBIYA

sEM EsrER .'G-anf,, k.,.r A

HASIL UJIAN SKRIPSI MAI{ASISWAH STAIN PALANGKA RAYA zHUN AKADEMIK,,*W, [?9,D.,.

Pada Hari ini p--4&9,..,. ranggat .Qp..,..Butan ..P-9.tg.4rrarrun ....AQP) .telah

dilaksanakan ujian skripsi dengan judul :

l^a fe^.ffLN.nsrq l+ ala rav qt4

Afut" nLa

Nama r

Tempawanggal Lahir iNIPI :

Jurusan/Prodi :

Tim Penguji :

z. .h 9tal[^h,4,t*0o 11, tkrntuLin"-,/J. hn'':/'3aqalq,.,..fl;..!.*.

f^Xefil)tn:pik..6or r%16o tirolbt

i;ry;;i..:P.ic......,...........'

3

4

Tanda Tangan

CATATAN HASIL UJIAN SKRIPSI

I w!."1 ^ tctua,l''k 2' nno*ul,n,

Pf* lV. 1/v,,t-*t^,; %U,.,)^,*1,-'

a-. ilrd,ru\"au tn*'t 99* b"2 \t/t.f\ 4u-

PalangkaSekretaris

Raya, o? k etiac,

....Jnvt N,PpNlP, tfdqt? lwe a

ao9

I{

(

(

(

(

)

)

)

)

PALANGKA RAYA

SURAT KETERANGANNomor : Mi,15.06.11/PP.004t i9t

Palangka Raya, I Agustus 2009

Berdasarkan surat Kepala Kantor Departemen Agama Kota palangka Raya Nomor :

Kd.15.c6/4,FP.00.9nu22009 tanggal 28 oktober 2008, perihal pernberi.rn Reki.,:rerdasi ,, ;jln p:neliti;r,maka Kep'ala MIN Model Pahandut Palangka Raya dengan ini menerangkan bahwa :

NamaNIMJurusan

Prograrrr Studi

Jenjang

Lokasi Penelitian

Judul Skripsi

TUGIMAH

060 1 11 0763

Tarbiyah

Pendidikan Agama lslam (PAl)

Strata Satu (S.1)

MIN Model Pahandut Palangka Raya, PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIKDI MIN MODEL PAHANDUT PALANGKA RAYA ",

telah selesai mengadakan penelitian di MIN Model Pahandut Palangka Raya selama 2 (dua) bulan

terhitung sejak tanggal 28Oktober2008 sampaidengan 2g Desember200g.

Demikian sural keterangan ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk dapat dipergunakan

sebagai mana mestinya.

pala Madrasah,

MAD* Tt0lt

UMAIDI, S,Ag

Tembusan :

. Ketua STAIN Palangka Raya

. Kakandepag Kob Palangka Raya

. Arsio

;23

ASAHHEEEi

,oll AH $

NlP. 19720817 199803 .t 004

DEPARTEMEN AGAMAMADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI PAHANDUT

Jl. Ramin ll Telpon/ Fax. (0536) 32-24450 Kel. panarung Kec. pahandut

t2009

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA

PUSAT PEI-AYANAN BAHASA

Alamat :Jalan G. Obos Komplek lslamic Centrc Paliugka Raya 731l2 Telp. (0536)

323944'l -3226356-322 I ll8 |ax. 3222105

SURAT KETERANCANNo. /PPB-STAIN/XV2009

Saya yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Pusat Pelayanan Bahasa

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Palangka Ra1'a menerangkan bahwa abstrak

atas:

Nama : Tugimah, A.Ma

Nim :060111763

Jur/Prodi : Tarbiyah/PAl

telah diperiksa dan direvisi guna memenuhi persyaratan ujian skripsi dengan judul:

..PE}IEP"APAN PEMBELAJARAN DEI.{GAN PENDEKATAN TE}IATIK DI

MADP,A,SAH IBTIDAIYAH NEGERI PAHANDUT PALANGKA RAYA".

Demikian surat keterangan ini diberikan agar dapat digunakan sebagaimana

mestinya.

Palangka Rayq 20 November 2009

Kepala Pusat Pelayanan Bahasa,

Drs. tr M.PdNIP. I9 03 199003 001

Nama

Tempat Tanggal Lahir

Status

Alamat

Pekerlaan

R iwayat Pendidikan

Nama Suami

Nama Ayah

Nama Ibu

I)AF'TAR IiI W.\\"\'T tII I)T]P

: TUGlMAil. A.Ma

: Wonogiri, l4 September 1967

: Kawin

: Jalan Tomat No.08 RT. 04 RW. ltl Kei. Kalampangan

Kec. Sabangau Kota Palangka Raya

: PNS

: I . MIN Wuryantoro tahun 1980

2. SMP Muhammadiyah Wuryantoro rahun lg83

ll. SMr'. Pe::lda tahun 198?

4 D-2 IAIN Antasari Palangka Raya tahun 1995

: Zaidin, S.Ag

: Samadin

: Ngaminah

Pale.ngka Raya. Desember 2009

Penulis

TUGIN4AH. A.Ma

pendekatan tematik di madrasah - ibtidaiyah negeri paiiandut

Documents